編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學生的學習。教案的評價要注重學生的參與度和實際表現(xiàn)。教案的編寫是一個不斷探索和改進的過程，希望大家共同努力。
白鵝課文教案篇一
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用比較、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。
2．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征。
詩中描繪的鵝的特征：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
3．簡介作者豐子愷及寫作背景。
二、默讀全文，整體感知課文。
1．板書生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，個性注意翹舌音、多音字的讀音。
注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。
三、學習第一自然段。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。
板書：好一個高傲的白鵝。
注意第一自然段最后一句過渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個方應(yīng)對鵝的特征展開敘述。
3、作者如何對鵝的頭部進行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛）。
四、學習第二自然段。
1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋，例：龐然大物。《黔之驢》。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。）。
2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。
3．第2段中作者如何寫鵝的叫聲？
（將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。）。
3．認真讀課文第二自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”能夠看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。
板書：盡職勇敢可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
五、學習第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。
1．作者是怎樣寫鵝的步態(tài)的？
（第3段透過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。
六、學習第四自然段。
1、邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
明確：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣東西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時很有條理，有規(guī)律，還很認真。）。
（3）條理和板眼有什么關(guān)系？（板眼指的是我國民樂的節(jié)拍。三眼一板相當于我們音樂上學過的四四拍，就是“強-弱-弱-弱”。）。
（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒俪砸豢谀?，吃一口草。）。
（5）引導(dǎo)體會；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。
2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。）。
“因為附近的狗都明白我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在窩邊伺侯?！保ㄟ\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。
補充說明：比喻和擬人的區(qū)別。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
明確：“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
明確：用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來十分富有親切感。
5．板書總結(jié)：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c）。
頭，伸長了頭頸，左顧右盼。
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。。
第二課時。
一、復(fù)習前一節(jié)課的資料。
1．透過上節(jié)課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。
2．課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（好一個高傲的動物）。
3．作者從幾方面來描述這只鵝的高傲？
（板書：叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛之情）。
二、研究課文1—4段的寫作手法。
1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點？（在此處為學生梳理一下關(guān)于寫作手法和表達方式的這個知識點的相關(guān)知識。）。
表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說明。
表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。
總之，表達方式是就文章的寫作資料而言，寫作方法（表現(xiàn)手法）是就文學作品寫作的具體技法而言，而修辭手法是就語言修辭效果而言。因為角度不同，說法也就有必須差異，對此，應(yīng)注意區(qū)分。
（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。）。
2．想一想比較手法有什么作用？舉例說明：虛心使人進步，驕傲使人落后。
有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。
（比較就是將兩個或兩個以上的事物放在同一語境之中，辨別異同，分出高下，它是認識事物的重要方法。作家透過比較能夠讓描述更生動傳神，讓抒情更真摯感人，讓說明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。
(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別。
三、討論課文第五自然段。
1．說說作者和家人喜愛鵝的另一個原因是什么？（精神上）。
總結(jié)一下對鵝的喜愛。
2．談?wù)剬ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>
白鵝課文教案篇二
聽寫生字詞，集體訂正。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
1．出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3．小練筆（填空）。
（1）鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫（從這四個詞中你體會到什么？）。
（2）鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。（從這句中你體會到什么？）。
1．引導(dǎo)學生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。
如：
（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
（2）鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
（5）為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
（“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。）。
2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
（1）食料簡單的句子。
（我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。）。
（2）吃法有板有眼的句子。
（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）。
（3）鵝老爺脾氣的句子。
（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印＃?/p>
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。）。
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）。
2．有感情地朗讀課文。
1．抄寫文中生動有趣的句子。
2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學們聽。
板書設(shè)計。
白鵝。
頭頸。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
高傲有趣。
通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預(yù)設(shè)目標。
白鵝課文教案篇三
1．認識“頸、厲”等8個生字，《白鵝》教案設(shè)計。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）
2、出示生字詞，指生認讀。（調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會白鵝特點
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點？
2、生匯報交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導(dǎo)讀句并確定是從哪個方面進行描寫的，教案《《白鵝》教案設(shè)計》。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進行拓展。
二、默讀課文，體會白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二 ）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標準的“鵝老爺”?。∧銖倪@句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（3．）指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什么？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？(引導(dǎo)學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，并體會作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學習作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結(jié)作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
四、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
五、遷移運用，課外延伸。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
白鵝課文教案篇四
１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
２、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
【板書設(shè)計】。
白鵝。
高傲有趣。
白鵝課文教案篇五
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教具準備。
1、生字、生詞卡。
2、教學掛圖。
學情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、讓學生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
點評：導(dǎo)入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1、自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認字，理解詞語。
3、理解詞語。
4、出示生字、詞卡，讓學生認讀。
三、整體感知全文。
1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）。
2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。
學生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫。
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
點評：反復(fù)讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7、自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點”贊美白鵝。
學生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊褚粋€很高傲的人。
學生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3、體會先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
白鵝課文教案篇六
教學目標：
1．知識與技能目標。
（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學習四聲。
2．過程與方法目標。
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標。
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重點：
學習單韻母“e”，認識字形，會讀、會寫。
教學難點：
掌握e的發(fā)音，學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學準備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學時間：
1課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、識字。
1．談話導(dǎo)入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟。
（1）讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。
（3）找會讀的同學再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習。
（6）開火車讀。
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字。
（1）在兒歌中認字。
（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會的就教教他）。
（3）讀生字卡。
（4）認詞語。
二、學習韻母e。
1．讀準音。
（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。
（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。
（4）學生練讀。
2．記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。
3．繼續(xù)學習四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4．寫韻母e。
（1）e的家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書寫。
（3）生書空，練習。
從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。
在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”。
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導(dǎo)，讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。
白鵝課文教案篇七
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來嘎嘎的，和鵝老爺這個詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門守戶。看看我——鵝，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說我像京劇里的凈角出場。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見人走來也好不想讓。有時非但不讓，我還要伸過頸子來咬你一口。
我吃飯時讓人可笑。我得需要三樣東西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝課文教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，學習抓重點段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進一步感受鵝的高傲。
從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。
理解凈角，感受豐子愷似嗔實喜的寫作特色。
（第1課時）。
1、同學們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥选９沤裰型?，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學習的白鵝（讀題）。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、學習反饋：
（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯脾氣（輕聲）。
第二組：凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣（多音字）提示：角兒。
第三組：厲聲呵斥嚴肅鄭重從容不迫一絲不茍（四字詞）。
狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫（帶讀字）小老師領(lǐng)讀。
（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評價：
a、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。
b、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。
d、大家學著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）。
課文里是怎么說的？好一個高傲的動物?。ㄕn件出示）（板書：高傲）。
高傲就是指？（課件點紅）。
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風八面）。
4、請同學們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（學生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）。
（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【更說明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)?！?。
（3）隨機指名讀第一段的第2句（板書：姿態(tài)伸長頭頸左顧右盼）你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？指名讀句子。
（4）白鵝伸長頭頸，/artic1e/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個神氣的動物。
白鵝課文教案篇九
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會白鵝高傲的特點。
3、抓住重點詞語了解白鵝的特點，體會作者的思想感情。
教學重點：
1、正確讀寫生字及生詞。
2、引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營造學習氛圍，引入課文學習。
2、播放鵝的視頻。
3、簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習狀況。
出示帶有生字的詞語：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。
三、初讀課文，整體感知文本。
3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。
4、在讀通、讀順的基礎(chǔ)上整體感知文本中的白鵝形象，說說白鵝給你留下了什么印象？
四、初識“高傲”。
1、默讀第一自然段。
2、看到白鵝的姿態(tài)，作者想道什么？
3、學生找出句子，教師相機板書“高傲”。
4、再讀句子感悟“高傲”。
5、齊讀第二自然段。
6、明確“高傲”表此刻哪些方面，相機板書：叫聲，步態(tài)，吃相。
五、品讀“叫聲”，體會“高傲”。
1、默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
2、播放視頻幫忙學生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過多種形式朗讀，讀出內(nèi)心感受，進一步感受鵝的高傲。
六、品讀“步態(tài)”，體會“高傲”。
1、齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點。
2、出示凈角臉譜，簡介凈角是京劇里的一個行當。
3、播放凈角出場的視頻，幫忙學生理解鵝步調(diào)從容，大模大樣的特點。
4、抓住“局促不安”、“步調(diào)從容”進行朗讀比較，進一步感受鵝步態(tài)的特點。并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。
七、課堂作業(yè)：抄抄詞語盤點中出現(xiàn)的要求讀讀寫寫的詞語。
八、小結(jié)。
板書設(shè)計：
白鵝。
叫聲。
高傲｛步態(tài)。
吃相。
白鵝課文教案篇十
1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
1、布置學生預(yù)習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片（或課件）。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？
3、揭題，引入課文。
1、學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？
1、口頭填空：這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝課文教案篇十一
：四年四班。
趙碧鶯。
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的`風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫導(dǎo)入。
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3．讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1．生字本。
板書：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝課文教案篇十二
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
3.完成“思考與練習三”。
第二課時。
一、研究課文1～4段的寫法。
1.學生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相;一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯?！?/p>
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝課文教案篇十三
1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
1、生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物？
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物平等相處，真好。
這只白鵝。生齊讀課題。
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，認真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。
（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的'內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1、初識高傲
師； 再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生：“好一個高傲的動物！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
c你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。
白鵝課文教案篇十四
1、引幼兒仔細看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。
2、初步學念兒歌。初步學念兒歌。
感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
幼兒用書、白鵝圖片。
一、出示圖片。
1、教師：今天老師帶了一個可愛的小動物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)。
(教師請部分幼兒來進行回答。)。
教師小結(jié)：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個“小紅帽”。走起路來一搖一擺。
二、觀察兒歌畫面，并嘗試進行講述。
2、鼓勵幼兒仔細閱讀畫面，并嘗試講述。
3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌。
1、教師：小朋友，剛才說得真好，有一個叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來聽一聽吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌。
3、提問：兒歌的名字叫什么?
兒歌里說了什么?
四、進一步欣賞，理解兒歌。
1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的'意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長脖子，唱山歌。)。
4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來了，春天來了，楊柳就發(fā)芽，生長了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)。
五、完整學念兒歌。
1、教師：現(xiàn)在請小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!
2、結(jié)束活動。
白鵝課文教案篇十五
：四 年 四 班
趙 碧 鶯
1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
:多媒體課件、字詞卡片。
第 一 課 時
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫導(dǎo)入
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點。
三、作業(yè)：
1．生字本
板書：
13.白鵝
叫聲
高傲 ：步態(tài)
吃相
白鵝課文教案篇十六
1、學習發(fā)準鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動作，敢于在集體面前大膽說話。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。
2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標記。
3、幼兒用書人手一冊。
1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進一步了解兒歌內(nèi)容。
*著重幫助幼兒發(fā)準“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：
*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。
*當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍才能從座位上站起來。
*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。
3、引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過來”時，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。
*開展游戲活動。
游戲活動前，教師強調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨立開展游戲。
我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時候，我覺得教師給幼兒提供的場地太小了，在玩游戲的時候出現(xiàn)擁擠的'場面。因此，在以后的活動中教師給幼兒設(shè)置的游戲場景應(yīng)根據(jù)活動的需要來設(shè)置。
白鵝課文教案篇十七
使幼兒發(fā)準帶有e、g、h的字音。
通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。
1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九?。?/p>
2.在地中間畫好長方形作河的'界線。
1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。
2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐貍才能跑出來抓鵝。
3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續(xù)進行游戲。
1.游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。
2.在游戲進行中，發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準時教師也要給予糾正。
小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?，F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。
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