在總結(jié)中,我們可以回顧過去的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,從而對(duì)未來有更明確的規(guī)劃。在總結(jié)的過程中,要注意文筆流暢,語言簡練,避免使用復(fù)雜難懂的詞語。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
白鵝的課堂總結(jié)篇一
由廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的廣州市預(yù)防接種門診"媽媽課堂"推進(jìn)會(huì)近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養(yǎng),廣州市將在全市逐步開展"社區(qū)媽媽課堂"活動(dòng),通過社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心定期開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂"公益講座,方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權(quán)威、科學(xué)的健康知識(shí)。此舉措正符合了國家推進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化、提升居民健康素養(yǎng)的理念。
來自廣州市荔灣區(qū)彩虹街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心何玲萍科長現(xiàn)場為媽媽們演示了一堂生動(dòng)的"媽媽課堂現(xiàn)場班",并回答了媽媽們關(guān)心的疫苗接種方面的熱點(diǎn)問題。
廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)黃桂花秘書長在推進(jìn)會(huì)上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地,新生兒的降生承載著全家的幸福和希望,寶寶的健康成長受到社會(huì)的極大關(guān)注。 因此孕產(chǎn)婦保健、兒童預(yù)防接種工作,是關(guān)切到市民利益的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目。本市全面推進(jìn)的"媽媽課堂",努力打造一個(gè)為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時(shí)地普及嬰幼兒疾病預(yù)防等科學(xué)保健知識(shí)平臺(tái),以提高接種人員工作效率,減少?zèng)_突、投訴和糾紛,更好的保護(hù)寶寶健康。"
廣州市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長王鳴強(qiáng)調(diào)指出,現(xiàn)在,絕大多數(shù)的家長已經(jīng)意識(shí)到了接種疫苗的重要性,但是對(duì)于疫苗接種相關(guān)知識(shí)還不甚了解,而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)著國家十一大類基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目的具體落實(shí),基層醫(yī)務(wù)人員工作十分繁重,特別是在兒童預(yù)防接種工作中,往往沒有太多的時(shí)間逐一向每位接種者詳細(xì)介紹疫苗接種相關(guān)知識(shí)。
開設(shè)"社區(qū)媽媽課堂",等于為家長和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)搭建了溝通橋梁,家長們可以集中在一起,聽專業(yè)醫(yī)務(wù)人員講解相關(guān)知識(shí),增進(jìn)彼此溝通、交流。通過"社區(qū)媽媽課堂",家長到接種點(diǎn)排隊(duì)獲得咨詢的3分鐘,延長到接種前就可和醫(yī)生充分互動(dòng)30分鐘,優(yōu)化了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),大大提高了家長的預(yù)防接種知識(shí)知曉率,確保寶寶能及時(shí)、科學(xué)地接種疫苗,降低疫苗針對(duì)的疾病發(fā)病率,呵護(hù)寶寶健康成長。
"媽媽課堂"推進(jìn)會(huì)上,廣州市疾控中心計(jì)免科蔡衍珊副科長介紹:"目前,我市已有46家預(yù)防接種門診加入了"媽媽課堂"活動(dòng),并制定了詳細(xì)的開課計(jì)劃。 20xx年"媽媽課堂"開設(shè)單位將逐步擴(kuò)大到全市的社區(qū)服務(wù)中心。根據(jù)廣州市20xx年人口出生率大致推算,全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬,其中新媽媽約萬,這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點(diǎn)服務(wù)人群。同時(shí)也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進(jìn)"社區(qū)媽媽課堂",學(xué)習(xí)健康知識(shí),共享健康理念。
推進(jìn)會(huì)上,何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預(yù)防接種知識(shí),接種前后注意事項(xiàng)及疫苗常見接種后反應(yīng)處理方法?,F(xiàn)場的年輕媽媽們爭相提問,與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結(jié)束后,年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費(fèi)學(xué)習(xí)育兒知識(shí),開"媽媽課堂"是實(shí)惠的福利,為老百姓辦了件大好事。
白鵝的課堂總結(jié)篇二
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí),他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會(huì)到作者非常喜愛白鵝,贊揚(yáng)它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來,大家表演完后,又請了兩位同學(xué)上臺(tái)表演,請其他同學(xué)評(píng)一評(píng),整個(gè)的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思:本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
白鵝的課堂總結(jié)篇三
《白鵝》一課是四年級(jí)第三單元第一課,在這課中作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)——高傲,文章從四個(gè)方面去表現(xiàn):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運(yùn)用反語表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。同時(shí)體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學(xué)的有效性,這課,我在同年級(jí)不同班級(jí)執(zhí)教了三次,有不同的感受。
讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,個(gè)人認(rèn)為首先要讓孩子們把字詞讀正確,把句子讀通順。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我重點(diǎn)要學(xué)生自己在文中找出生字詞,并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文,把課文讀正確,讀流利。為第二課時(shí)理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為,語文教學(xué),語言文字是基礎(chǔ),基礎(chǔ)部打牢固,再漂亮的房子也建不起來。
通過研讀教材,發(fā)現(xiàn)課文寫的生動(dòng)有趣,特別是語言文字的運(yùn)用很生動(dòng),我希望通過這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們能積累更多的詞匯,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用反語的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)一種新的表達(dá)方式。在第二課時(shí)的教學(xué)中,也就是課文的理解運(yùn)用的教學(xué),我把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為:了解白鵝的特點(diǎn),其次,通過朗讀,讀出白鵝的有趣。最后體會(huì)語言文字的生動(dòng)性和幽默性。課堂主要分四個(gè)環(huán)節(jié):一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。
第一次嘗試,我沒有見學(xué)生,只是給語文老師說了聲,要求孩子們把課文讀熟,在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解,朗讀,希望讀出味道來,把學(xué)生的讀作為課堂的亮點(diǎn),讓學(xué)生的朗讀水平有個(gè)飛躍,指導(dǎo)怎樣讀出感情,讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時(shí),有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯(cuò)。對(duì)文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運(yùn)用了一段視頻,給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí),課件的使用時(shí)有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段,訓(xùn)練了學(xué)生說話,發(fā)揮學(xué)生的想象力,張揚(yáng)個(gè)性,站在白鵝的立場,大膽表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情,充滿了趣味性,發(fā)展了學(xué)生語言。不足之處,時(shí)間把握不好,按照教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容只完成了一半,主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生沒有進(jìn)行第一課時(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)句子讀錯(cuò)的特別多,因?yàn)檫@篇課文比較長,詞句比較難,生僻字比較多。在糾正錯(cuò)詞錯(cuò)句上花費(fèi)了大量時(shí)間。二是本堂課設(shè)計(jì)了“三讀”,一讓學(xué)生自由讀,說說白鵝給你什么印象,二讀,找出從哪幾個(gè)方面寫白鵝的特點(diǎn)。三讀,找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文,就花費(fèi)了三分之一的時(shí)間。其實(shí),一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍,兩個(gè)問題的答案在文中很容易找到。
經(jīng)過一次嘗試,我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試,我先給學(xué)生上好第一課時(shí)的內(nèi)容,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,按著教學(xué)設(shè)計(jì),基本完成了教學(xué)任務(wù)i,學(xué)生讀的也比較到位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生提出自己覺得有興趣的地方,我們就指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容,體現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)表現(xiàn)在四個(gè)方面,學(xué)生只對(duì)其中三個(gè)感興趣,我們也只指導(dǎo)了三個(gè)部分,所以應(yīng)當(dāng)說教學(xué)也有缺陷,還有部分內(nèi)容沒講到。
在三次嘗試之前,我把表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的四個(gè)方面,劃分時(shí)間,確定出重點(diǎn)講的段落,句子。進(jìn)行第三次嘗試,在這次嘗試中,教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)比較順暢,學(xué)生朗讀比較到位,對(duì)詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯(cuò)。
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白鵝的課堂總結(jié)篇四
一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點(diǎn),緊緊圍繞135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),依靠全體教職工,積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏,學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo),以“深化教育教學(xué)改革,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,以135互動(dòng)課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著課堂教學(xué)改革的深入開展,在教育局呂局長帶領(lǐng)下,通過實(shí)踐論證,本學(xué)期推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作,建立健全各種組織,并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案,組織培訓(xùn),在期初會(huì)上進(jìn)行模擬演練,查擺問題,開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級(jí)和小組文化建設(shè),目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看,還存在很多亟待解決的以下幾個(gè)問題:一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用;二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用;三是小組合作交流的有效性的問題;四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究;五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定,如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求,現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂改革工作總結(jié)如下:
1、更新教學(xué)觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此,開學(xué)初,組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀,對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營造課改的氛圍,學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改,人人研課改,堂堂落實(shí)課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng),老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。過了一段時(shí)間后,在學(xué)校組織的“135”理論過關(guān)考試中,90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績。
此外,學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念,改變了教學(xué)方法,把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
2、組織建立:建立了以校長為組長的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長(主任)――教學(xué)處――教師,前勤――后勤信息暢達(dá),管理到位,組織有效的管理機(jī)構(gòu)。
3、制度健全:建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。
4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè),小組文化建設(shè),教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。
5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財(cái)力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施,強(qiáng)化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確保“135互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過教研帶動(dòng),使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法,總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級(jí)組、班級(jí)參與“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建設(shè),從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂,查導(dǎo)學(xué)卡,看導(dǎo)學(xué)卡,聽互動(dòng)課,和講課教師座談,和學(xué)生座談,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾,設(shè)身處地,站在師生的角度來分析困難,設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措,強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí),爭取更好地實(shí)施課程改革。
認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟,組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容,充分發(fā)揮教研組功能,利用集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng),加大研討力度。
白鵝的課堂總結(jié)篇五
本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng),涉及到了所有的學(xué)科?;顒?dòng)期間,授課教師精心準(zhǔn)備,同組教師積極聽課、評(píng)課,相互取長補(bǔ)短,得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長,現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下:
本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革,確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過程和結(jié)果來看,這一目的基本達(dá)到。
活動(dòng)中,學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排,即:立標(biāo)示范教師的確立(采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法)――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排,既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平,又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧,能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。
本組共有兩位立標(biāo)教師,陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng),立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備,可以這樣說,兩位老師的課,課課精彩,她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式,既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),又有較高的可操作性??偲饋碚f,兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明,符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式:
第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材,較好地做到了“三備”(備大綱、備教材、備學(xué)生),把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn),使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。
第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?!叭热蟆钡慕虒W(xué)理念,注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),合作探究的延伸,熱點(diǎn)知識(shí)的穿插,思維方式的引導(dǎo),培育了學(xué)生的各種能力,課堂氣氛也很活躍。
第三、注重了教法的多樣性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四、課堂語言簡練,嚴(yán)密的邏輯性,有條理的系統(tǒng)性,親切的教風(fēng),使這兩節(jié)課各具特色,盡顯風(fēng)采。
在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與,不但積極參加聽課活動(dòng),而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中,能夠做到知無不言,言無不盡,大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧,使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧,通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。
當(dāng)然,活動(dòng)中也有一些不足和欠缺,從授課教師的層面來看,我們的課堂還存在以下缺陷:
1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練,課堂還不夠民主,小組合作還有待加強(qiáng)。
2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象,學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。
3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方,實(shí)際的效果并不理想,還有待改進(jìn)。
4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。
以上幾點(diǎn)都值得我們在以后的課堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。
總之,本次活動(dòng)反響良好,引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮,特別是年輕教師,他們虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,討論熱烈,積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng),相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。
白鵝的課堂總結(jié)篇六
一、理論觀點(diǎn)
心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí),第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾,即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾,而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的`前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,而對(duì)課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。
3、同時(shí),在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷
四、課堂小結(jié)的特點(diǎn)
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著,總結(jié)了如下特點(diǎn):
(1)歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時(shí)指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。
(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識(shí)面,使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。
(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí),曾設(shè)置疑問;在課程結(jié)束時(shí),環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問,與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題,設(shè)置懸念,留到下次課來解答。
(4)畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨,更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴,而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺,從而抓住問題的關(guān)鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強(qiáng),也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí),因此同學(xué)們理解起來比較容易,學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說:“首句標(biāo)其目,卒章顯其志?!蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?
在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過程中想到比如,在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議,有的人說侵犯了有的說沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對(duì)于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng),大家都想知道是誰,也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際,既讓同學(xué)們有話說,也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):
男孩,一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩,一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩,天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩,春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單,但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好,讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,互相欣賞,營造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受:有的同學(xué)說,初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問我的秘密了有的同學(xué)說,我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說,我有自己的秘密,我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素,但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化,課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力,特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能??傊?,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。
白鵝的課堂總結(jié)篇七
我鎮(zhèn)已經(jīng)實(shí)行了一年之久的“有效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”也就是說向課堂四十五分鐘要效率!俗語說的好“教無定法”!不同的學(xué)科就會(huì)有不同的呈現(xiàn)知識(shí)的教學(xué)模式。無論如何改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)是最重要的衡量尺度,也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教學(xué)水平,因此學(xué)習(xí)效率就成為教學(xué)過程中的重頭戲。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在扎實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展呢?教學(xué)模式的創(chuàng)建,就顯得特別重要。一種長期穩(wěn)定的教學(xué)模式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和健全的人格。
(一)課前熱身,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有沒有被充分調(diào)動(dòng),決定了你這堂課的成敗。這一環(huán)節(jié),顯得尤為重要。
(二)復(fù)習(xí)創(chuàng)新,自然過度。(5分鐘)
“溫故而知新”在復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生向新學(xué)的知識(shí)逐層過度,做到知識(shí)的有效銜接。
(三)呈現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。(3鐘)
將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn),有效的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
(四)自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。(10分鐘)
讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí),我會(huì)給學(xué)生列成提綱,也可以設(shè)成檢測的形式,讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
(五)教師解疑,新授知識(shí)。(15分鐘)
這一個(gè)環(huán)節(jié),是本堂課的中心環(huán)節(jié)。將聽力部分進(jìn)行引導(dǎo),聽前指導(dǎo)很有必要,教給學(xué)生聽關(guān)鍵詞。
(六)鞏固練習(xí),總結(jié)提高。(10分)
本環(huán)節(jié)包括達(dá)標(biāo)練習(xí),以及對(duì)本節(jié)課的總結(jié)。
教后感
這種模式教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開,學(xué)生能始終參與教學(xué)活動(dòng),通過講練,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步的鞏固。通過大量的替換練習(xí),學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)有了一定的掌握,并能基本運(yùn)用,所要完成的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可以得到較好的落實(shí)。
首先,要強(qiáng)化語音教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào),使學(xué)生過好語音關(guān),掌握語音規(guī)則,培養(yǎng)拼讀能力。為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這一步是學(xué)好英語的重要前提。
其次,強(qiáng)化寫的教學(xué)。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生來說,寫顯得尤為重要!我強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用書寫體,在抄寫單詞和句子時(shí),嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)則來寫,我還編了順口溜,(寫句子記三條:句首字母要大寫;單詞之間隔一個(gè)小寫字母a;末尾點(diǎn)上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)我認(rèn)為培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣很重要。它能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的書寫習(xí)慣。我總是牢記著,“良好習(xí)慣成就美好未來?!?/p>
最后,要強(qiáng)調(diào)語感的培養(yǎng)。語感是一種難以明狀,但又實(shí)實(shí)在在存在著非常有用的對(duì)語言的感覺。我們不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。我們應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,采取有效措施,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在教學(xué)中,我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生多聽多模仿,在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。上課時(shí),我盡可能地使用英語,創(chuàng)設(shè)英語情景。學(xué)生語感強(qiáng)了,那么理解能力就強(qiáng)了,語言表達(dá)就會(huì)流暢得體,體現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)外語的高效率。
既然我選擇了教育,憑著良心我會(huì)堅(jiān)守這平凡的崗位,努力用心書寫教育人生,雖不輝煌,但我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實(shí)際,認(rèn)真搞好教學(xué),從而使自己的工作有所開拓,有所進(jìn)取,進(jìn)而更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,使自己的業(yè)務(wù)水平能夠得到很大的提高!
白鵝的課堂總結(jié)篇八
心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí),第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾,即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾,而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。
心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。
1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,而對(duì)課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。
3、同時(shí),在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。
狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮。
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。
2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。
4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷
我在教學(xué)工作中實(shí)踐著,總結(jié)了如下特點(diǎn):
(1)歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時(shí)指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。
(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識(shí)面,使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。
(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí),曾設(shè)置疑問;在課程結(jié)束時(shí),環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問,與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題,設(shè)置懸念,留到下次課來解答。
(4)畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨,更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴,而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺,從而抓住問題的關(guān)鍵。
初中的思品趣味性比較強(qiáng),也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道
德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí),因此同學(xué)們理解起來比較容易,學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說:“首句標(biāo)其目,卒章顯其志。”完美的教學(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?
在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過程中想到比如,在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會(huì)有爭議,有的人說侵犯了有的說沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對(duì)于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng),大家都想知道是誰,也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際,既讓同學(xué)們有話說,也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):
男孩,一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫
女孩,一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩,天才會(huì)變的那么藍(lán)
只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩,春天才會(huì)變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單,但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好,讓他們學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,互相欣賞,營造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受: 有的同學(xué)說,初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說,我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說,我有自己的秘密,我長大了等等。
雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素,但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.
曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點(diǎn)。
6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化,課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力,特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。
課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能??傊?,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。
白鵝的課堂總結(jié)篇九
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見面了,打個(gè)招呼。
生打招呼。
師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎?
生:愿意!
師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手!
生大聲。
師:沒聽到啊。
生更大聲。
師:喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡小貓。
師:小貓要是聽到肯定很高興。
生:我喜歡小雞。
生:我喜歡烏龜。
生:鯉魚。
生:白鵝。
師:哦!
生:我喜歡小狗。
師:為什么?
生:因?yàn)樗芸蓯?
師:哦,你家有只聰明的小狗兒!
生:我喜歡烏龜。
師:為什么?
生:它很可愛。
師:它也能成為你兄弟。
生:我喜歡小白兔。
師:為什么?
生:因?yàn)樗芸蓯邸?/p>
生全說“不討厭”。
生:可以。
白鵝的課堂總結(jié)篇十
教學(xué)目的:感受課堂語文的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法:教師適當(dāng)導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過程:
師:“唐朝時(shí)期,有位人物挺厲害的,叫駱賓王,大家認(rèn)識(shí)他嗎?”
生:“不認(rèn)識(shí)?!?/p>
師:“是嗎?鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)……”
生:“向天歌,白毛浮綠水,紅掌拔清波?!?/p>
師:“還說不認(rèn)識(shí),吃過人家的雞蛋,覺得好吃,卻不知是哪只母雞生的。”
生:“真的不知道。”(大笑)。
師:“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生:“白毛,白色的?!?/p>
師:“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》?!?/p>
生:(打開書,饒有興趣地看看作者的肖像圖。)。
師:“知道戴著黑框眼鏡,長著胡子的這個(gè)人是誰呀!”
生:“知道,瘋子(豐子),愷?!保ù笮Γ?。
師:“(無奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章?大概內(nèi)容是什么?”
生:“《山中避雨》,說的是我和幾個(gè)女孩子去玩,不曾想遇雨,只好在一個(gè)小店里躲雨,無聊時(shí)聽到茶博士拉琴,引起我的興趣。我向茶博士借琴,拉了幾首曲子,心情不好的女孩子因和曲而變得高興,此地的人一起和曲,又讓我感慨萬分?!?/p>
師:“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處?”
生:“樂以教和?!?/p>
師:(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物,我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究,請同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫,有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么?或者說漫畫透露出什么?”
生:“童趣童真?!?/p>
師:“嘿!大家還挺聰明的!”
生:“題目上有?!?/p>
師:“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細(xì)節(jié),刻畫了童真童趣圖,看來我沒替他吹牛,此人對(duì)“畫”有研究,現(xiàn)在,請同學(xué)們聽錄音,看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí),思考兩個(gè)問題,一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語。”
(聽錄音)。
師:“請一位同學(xué)來回答?!痢镣瑢W(xué)?!?/p>
生:“高傲。成語有:‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’?!?/p>
師:“很好,有誰有補(bǔ)充的?!?/p>
生:“揚(yáng)長而去、大模大樣。”
師:“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來,大家課后可以去探討?,F(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答,作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的?”
生:“頭、叫聲、步態(tài)、吃相。”
師:“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲,作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”
生:“喜歡,因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”
生:“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?/p>
師:“第四個(gè)問題,大家是否注意到,作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí),都和其它動(dòng)物比較著寫,有什么好處?請大家好好討論,別忙著回答。”
生:“通過對(duì)比來突出白鵝的特點(diǎn),襯托出白鵝的高傲?!?/p>
師:“不……不會(huì)這么快吧!還真有兩下子。這種對(duì)比的手法,我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中,哪篇也有?”
生:“《愛蓮說》?!?/p>
師:“朋友送豐子愷一只鵝,他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來,可真厲害??!如果有人送我一只鵝,你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做?”
生:“宰了吃了?!?/p>
師:“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛,然后十萬火急的跨過中國臺(tái)灣島,越過夏威夷,直奔白宮,送給布什,并且拍著他說,伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國俗話回答我?”
生:“千里送鵝毛,禮輕情義重?!?/p>
師:“有人再送我一只鵝,知道我會(huì)怎樣做?”
生:(大有興趣地聽)。
師:“我照樣拔下它的羽毛,不是一根,而是多根,制成把扇子。然后我穿越時(shí)空,回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子,他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故,大家是否知道?”
生:“不知道?!?/p>
師:“叫做‘搖鵝毛扇子’,意思是指出謀劃策之人?!?/p>
生:(一片沉默,直瞪著眼睛)。
師:“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我,我還要把鵝毛取下,做成一件羽絨衣,送給‘賣火柴的小女孩’,這樣,她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣,我拔下羽毛,然后每位同學(xué)都分一支,晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊,做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢,從丑小鴨變成白天鵝?!?/p>
師:“好了,接下來我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn),充分發(fā)揮自己的想象,用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡單的刻畫。”
生:(分組討論)。
生甲:“假如有人送我一只鉆山鼠,我就穿越時(shí)空,送給愚公,幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣,他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇,我將送給那位給蛇添腳的畫家,鄭重告訴他,‘畫蛇不須添足’?!?/p>
生乙:“如果有人送我一只老虎,我將扒下虎皮,做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴,那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師:“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢,連國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人?!?/p>
生丙:“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗,我要天天訓(xùn)練他們,讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳?!?/p>
生?。骸梆嵉脑铝翞M大地,月亮掛在空中,像個(gè)玉盤,我走在月光下,踽踽獨(dú)行,想著一些人和一些事。”
師:“這位同學(xué)有很好的描寫,可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥,這是我國的神話傳說里面的人物,誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來?”
生戊:“如果有誰送我一只兔子,我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐,這只兔子比你懷中的那只毛色更純,眼睛更大,更活潑可愛。”
生己:“如果有誰送我九頭牛,我要把它們牽到課堂里,告訴大家,‘九牛一毛’是什么意思?!?/p>
生庚:“如果有人送我一只蟋蟀,我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀,拿到紐約時(shí)報(bào)廣場賺錢?!?/p>
師:“這位同學(xué)說的很好,我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》?!?/p>
生辛:“如果有我送我一只龜,我希望它是只犟龜,然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮?!?/p>
生壬:“要是有誰送我一只猴子,我一定懇求孫悟空收它為徒,然后放到?jīng)]有老虎的山上去,這樣,它就可以‘山中無老虎,猴子稱霸王’了?!?/p>
師:“好了,同學(xué)們,我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家,但時(shí)間有限,以后我們再抽時(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過,我有個(gè)小小的建議,希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物][進(jìn)行一些刻畫。好的,下課?!?/p>
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白鵝的課堂總結(jié)篇十一
從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長了之后,感受到的:“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手,抓重點(diǎn)詞語來感悟。整個(gè)教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思:
一、個(gè)性化的朗讀
語文教學(xué)離不開讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。
如:第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了,鵝要叫的兇一點(diǎn)?;h笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時(shí),可以這樣做:誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,我們一起來讀。
這樣處理,在學(xué)生有了體會(huì)后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了。
二,理解重點(diǎn)詞句的方法
運(yùn)用邊讀邊表演的方式,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時(shí),一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思。
三,把課堂還給學(xué)生
在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流,討論。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來的更好??上r(shí)間倉促學(xué)生交流少。
白鵝的課堂總結(jié)篇十二
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流:來啦,昨天睡得好嗎?看到你在這。好像很緊張,緊張嗎?看到我不要緊張。
師:同學(xué)們我們又見面了,打個(gè)招呼
生打招呼
師:沒聲音呀,愿意跟我打招呼嗎
生:愿意
師:大點(diǎn)聲啊,伸出你們的小手
生大聲
師:沒聽到啊
生更大聲
師:喜歡小動(dòng)物嗎
生:喜歡小貓
師:小貓要是聽到肯定很高興
生:我喜歡小雞
生:我喜歡烏龜
生:鯉魚
生:白鵝
師:哦
生:我喜歡小狗
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?/p>
師:哦,你家有只聰明的小狗兒
生:我喜歡烏龜
師:為什么
生:它很可愛
師:它也能成為你兄弟
生:我喜歡小白兔
師:為什么
生:因?yàn)樗芸蓯?/p>
生全說不討厭
生:可以
上課
師:同學(xué)們,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝)
師:豐子愷不僅把它畫下來,還專門為他寫了一篇文章,今天我們就來學(xué)習(xí),題目就是白鵝
板書
一起讀
齊讀課題
師:同學(xué)們打開書,大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?自己讀一讀
生自讀生字,師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師:差不多了嗎?我們一起來讀一讀
指名讀(特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,供的讀音)
出示:
凈角脾氣
師:誰來讀
指名讀
師:真好,都讀對(duì)了,知道凈角是什么嗎?
生:凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一,喜歡嗎
生:喜歡
師:脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,伸出手來,一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,中間一撇是從白中撇出來的)
評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),特別是字詞教學(xué)的重視,學(xué)語文先學(xué)字和詞,這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位,詞語理解扎實(shí),在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ),這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的.教學(xué)風(fēng)格。)
師:寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?
生:能
師:誰愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師:其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師:真好,尤其是感嘆號(hào),你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
(指導(dǎo)讀音及句子)
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
生:有
師:同學(xué)們,這篇課文很長,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想
生1:讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲,課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)
生:說了白鵝的高傲
生:他是一只高傲的白鵝
生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生:這只白鵝架子十足
師:還有吧?說的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,說
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師:一起說
生讀。
師:一起讀,好一個(gè)
生齊讀
師:聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師:讀成詞語,這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語
生:高傲
評(píng)(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞,但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育,。是學(xué)生樂于接受的教育。)
師:一起讀
看清了嗎?知道什么是高傲嗎,不知道,你知道,你說
生:就是傲慢的意思
生:就是說白鵝很驕傲
生:高傲就是架子十足
師:對(duì),看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲,把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生:我覺得我不愿意
師:都不愿意,那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生:不討厭
師:哦,真是這樣,再讀讀書,把你最感興趣的畫一畫
生讀畫
師:你來讀
生讀:它若生起氣來……
師:你對(duì)這感興趣,你讀
生2:我就躲在一邊
師:哦,你對(duì)這感興趣
生3讀:
生4讀
師:哦,這感動(dòng)了你
生5:鵝老爺……
生6:鵝的步調(diào)更是……(指導(dǎo)讀音)
師:我們一起來讀讀這個(gè)句子,誰來讀
生讀:鵝的步調(diào)從容……出場
指導(dǎo)步調(diào)從容
師:哦,看來還未見過凈角出場吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎
課件演示凈角出場
師:準(zhǔn)備好了嗎?我看誰最認(rèn)真,看到了嗎,你對(duì)凈角出場想說什么
生:我覺得凈角很高傲
師:恩凈角很高傲
生:出場大模大樣的
生:出場還像個(gè)老爺一樣
師:哦,鵝就像他這樣走路的,再看一遍
再看
師:看到了嗎,那你怎么讀這句話
生讀
師:頗,很的意思,再讀
生再讀
師:別著急,不慌,你沉著一點(diǎn)就從容了
生再讀
生讀。
師:還有誰要讀
生讀
師:別著急孩子,你從容一點(diǎn)
生練讀
師:從容多了,你再讀
生讀
師:一起來,鵝的步調(diào)
生齊讀
生讀
師:準(zhǔn)備好了,你來讀
生讀
師:這是一只老實(shí)的鴨子,你再來
生讀
師:再快一點(diǎn)
生讀
師:鵝的呢
讀鵝
師:老實(shí)的鴨子,小氣的鵝。你讀
生讀
師指導(dǎo)讀
師:手勢打出來
生讀
師:這才有味。你讀
生讀:鵝的步調(diào)
師:鵝呀(生大笑)你太激動(dòng)了
生讀
師:哎呀,字在你嘴里肯定很受罪,你咬它咬得太緊了。你讀
生讀(鼓掌)
師:真好,這才是讀書呀,鵝就是這樣走路的,有意思嗎
生:有意思
評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝,什么是從容、大模大樣,什么是老爺?學(xué)生頭腦中沒有概念,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,當(dāng)然不是僅用口來讀,而是要用腦、用心,要在讀中體會(huì),讀中感悟,白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥,通過示范,通過多種資源的整合,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了,讀出味兒來了,這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知,由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì)。)
師:他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ?/p>
生讀
師:找到的舉手
生舉手
師:哦,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,誰先來,哦,你先來,給你機(jī)會(huì)
生讀:鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師:哦,這么多花樣啊,還誰讀,你說怎么吃的
生讀:鵝是吃冷飯的……
師:哦,這么吃的,你說
生:這樣從容……
師:堂官一樣,這樣讀。
生讀
師:好多了,鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師:我們來讀一讀,讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……
師:哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎
生讀:先吃一口冷飯,再……
生:三眼一板
板書
生打
師:真好再來一遍
生打
師:哎,真好,這就是三眼一板的本來意思,文中指的是什么
生:做某種事不打亂順序,
師:那鵝吃飯的順序是什么,你讀給大家聽聽
生讀
師:還用看書嗎?你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有,再讀一遍給大家聽
生讀
師:明白三眼一板了嗎?
生:明白
師:有趣嗎?
生:有趣
師;吃飯的東西能少嗎
生:不能
師:順序能打亂嗎
生:不能
這就是
生:三眼一板
評(píng)(好個(gè)一板三眼,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥,學(xué)生不懂沒關(guān)系,這個(gè)詞從句子中來,教師調(diào)動(dòng)各種手段來幫助學(xué)生理解,甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來,然后再讓這個(gè)詞回到句子中去,體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)
師:再有趣的讀一讀這句話
生讀
師:多有意思呀,就是它這三眼一板的吃飯方法,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕,讀讀這一幕,這會(huì)動(dòng)的一幕。
出示:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生讀
有學(xué)生舉手
師:等等,他發(fā)現(xiàn)了問題,說說你發(fā)現(xiàn)什么了
生……
師:他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來
生:……
師:他用笑臉告訴我,他也沒發(fā)現(xiàn),你說
生:多加了一個(gè)白字
師:多加了一個(gè)白字,少了一個(gè)老字,你想這樣說,對(duì)嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎
生:不一樣
師:有什么不一樣嗎
生:換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣
生:白鵝感覺不到高傲,鵝老爺可以讓人知道他的高傲
師:你真高
生:如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了
生:能
師:趕快練一練
生讀
師:都讀好了,我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀,你們能加上動(dòng)作讀讀嗎,可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。
生練
師:可以試試了嗎?誰來
生讀,師指導(dǎo)(都知道的讀法)讀到窺伺處
師:窺伺是偷著看,你這么大聲鵝就來看著了
生小點(diǎn)聲讀
師:太慢了,你這狗太慢了,哪能吃上飯啊
生加快讀
師:揚(yáng)——長——而——去,多得意啊
生讀揚(yáng)長而去……空空如也
師:噢吼,完了
評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀,合情合理的指導(dǎo),通過朗讀感悟,學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”,什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀,也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)
師:聽你這樣一讀我也想讀。把手放下,看著我讀。
老師繪聲繪色地講,博得陣陣掌聲
師:有趣嗎,可以這樣讀一讀嗎?趕快,快找人讀一讀。
生自由讀。
師:誰來讀,你來,大家期待著關(guān)注著
生帶動(dòng)作讀(不斷有掌聲)
師:叫我說什么好呢,就一個(gè)佩服,你說,你想讀,那你讀
生讀得非常精彩掌聲不斷
生:喜歡
生:深深喜歡這只白鵝
生:利用反語的方法,表達(dá)了它的喜歡之情
師:反語你都讀出來了,我真佩服
生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師;這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙,誰能把它忘了呢,難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到:
出示:我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分的留戀。
師:他在留戀什么呢,
生舉手
吹哨了
師:這節(jié)課就上到這,下課
臺(tái)下掌聲
(一些學(xué)生不肯走)
點(diǎn)評(píng):大雪無痕潤物無聲
白鵝的課堂總結(jié)篇十三
課堂小結(jié)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中起著不可忽視的作用,適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系,有很大的幫助。
一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中,每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可在講課的過程中,為了使學(xué)生掌握這些知識(shí),,還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來,學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息,這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的,不牢固的,特別是新舊知識(shí)之間容易混淆,產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此,教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡單的梳理,理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法,通過課堂小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來,形成知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化,引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到知識(shí)的精華所在,這有利于我們突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí),深化理解的作用,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力,升華學(xué)生思維。當(dāng)教師講授完新課后,隨著下課時(shí)間的臨近,學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散,漸漸變得心不在焉,為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次飛躍,通過巧設(shè)疑問、營造氛圍,能提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運(yùn)用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際問題,這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程,更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程,在這個(gè)過程中他們的思維能力也逐步得以升華。課堂小結(jié)可以承上啟下,為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性,舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),而新知識(shí)又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,對(duì)本課與其他知識(shí)之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時(shí)記住了,卻難以長時(shí)間記憶。因此,每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié),把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí),豐富自己的知識(shí)體系,并通過歸納總結(jié),把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通,為新課作鋪墊??傊?,利用課堂小結(jié),既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì),使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰,從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
白鵝的課堂總結(jié)篇十四
我與xxx一起度過幾個(gè)課的數(shù)學(xué),就我個(gè)人看來,xxx同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識(shí)點(diǎn),相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來,而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課,離不開手機(jī)。強(qiáng)迫他聽個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課,我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn),這方面的題他還不怎么會(huì)解。
最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績。
學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):八年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:
楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會(huì)自己提出來,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級(jí)下冊的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀(jì):七年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:
xxx是個(gè)活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色?,F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級(jí)下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題,以便達(dá)到鞏固。
學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):三年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:
xxx是個(gè)活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。
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