熱門初中語文狼的教案（案例24篇）

教案起著指導學生學習、推動教學發(fā)展和促進教師專業(yè)成長的重要作用。教案的編寫需要注意評價和反思的內容。教案不僅要注重教學內容的設計，還要注意教學過程的組織和教學環(huán)境的營造。

初中語文狼的教案篇一

1、領會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結尾無聲勝有聲的效果。

重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

1課時

無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。

在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

可讓學生簡要復述。

1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

參考：1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。

3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內交流研討。

教師點撥，可以從情節(jié)的設置、人物的刻畫等方面入手探討。

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

初中語文狼的教案篇二

《馬說》作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干，語文教案－韓愈短文兩篇。

從這一見解出發(fā)，文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。

文章從三個不同的側面揭示了千里馬的遭遇。

第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”，千里馬才終被埋沒、摧殘。

第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

第3段，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的?！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強烈的對比，是一個極大諷刺，表達了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。

1．托物寓意

托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。

2．清晰的條理

全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，揭示了問題的實質；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。

世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。

驅使它不能按照（驅使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉！是真的沒有好馬嗎？是真不識好馬啊。

韓愈在這篇贈言中，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠摯的感情，殷切的希望，對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

文章分三段，從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉，初中二年級語文教案《語文教案－韓愈短文兩篇》。

第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會有所遇合，鼓勵友人努力。

第2段，寫古往今來風俗移易，社會環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒有什么結果，友人應有思想準備。

第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當今圣上英明，趕快出來為國效力吧！隱有勸友人不要離開京城之意。

1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

2.跌宕起伏，含蓄婉轉，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。

3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達了充實而完整的思想內容。在贈序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨到之處，勸告之意鮮明，語言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡潔。

燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內心悲憤的人。董先生來長安應進士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識，空有學識才干，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。

說起來像您這樣不走運的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風氣跟古時說的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。

我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當?shù)氐募校€有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當今圣上英明，趕快出來做官為國效力吧。”

1．積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。

2．體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。

4．初步了解“說”和“序”的文體特色。

1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點。

2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。

3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。

1．討論法。

（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者 的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）

2．發(fā)現(xiàn)法。

（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學

初中語文狼的教案篇三

知識與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

過程與方法：

1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。

2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。

情感態(tài)度與價值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。

理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義

教學難點：理解父親形象的意蘊。

設計思路

本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形象。引導學生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，教師幫助歸納、總結。教學中主要抓住關鍵詞、句的分析，學生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結父親的性格特征。學生具體掌握細節(jié)描寫的方法，進而學會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

一、導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。

1、外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的`一種描寫方法。

核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。

(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。

1、教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。

以“運用了xxxxxxxxx的方法，寫出了父親的xxxxxxxxx(內容)，表現(xiàn)出父親是一個xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”，為句式回答。

3、學生細讀、思考、討論、交流。

三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2、教師分析

如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

3、學生細讀、思考、討論、交流

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強

四、教師歸納

五、嘗試寫作

這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。

請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。

(學生寫，教師巡視)

六、小結

七、布置作業(yè)

寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

板書設計

《臺階》

情節(jié)的安排補充人物性格

父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人

初中語文狼的教案篇四

1、能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中作出正確的選擇;

2、知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，自覺抵制不良誘惑;

3、發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習慣。

1、情感、態(tài)度、價值觀：追求健康、科學、充實的生活;鼓起敢于戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣

2、能力目標：初步認識和理解社會生活的復雜性，逐步形成辨別是非的能力;初步學會用一分為二的方法分析事物的能力。

3、知識目標：知道身邊存在的種種誘惑，知道金錢、游戲機誘惑的消極影響。

正確看待游戲機的作用，自覺抵制游戲機的誘惑。

知道用辨證的眼光看待金錢

一、導入新課：

故事導入。我們在邁向成功的人生道路上，身邊也會有這樣一個魔盒，里面的東西跑出來會影響我們和成功的“約會”，甚至永遠都見不到成功。盒子里裝的是什么呢?——誘惑。

問：你覺得什么是誘惑?

名詞解釋：誘惑有兩層意思，是指使用手段讓人認識模糊而做壞事，另外是有吸引，招引之意。這是誘惑的主要意思。今天這節(jié)課我們就以誘惑為話題來聊一聊。

二、講授新課：

活動1：“誘惑大搜索”同學們能說說我們身邊的誘惑有哪些嗎?

活動2：金錢在生活中有什么作用?有什么影響?

(學生分兩組，分別討論金錢誘惑的良好影響和不良影響，代表發(fā)言。)

(教師提示：可以從對個人和社會兩個方面去思考)

總結：金錢本身并無害處。其影響的不同源于我們對待它的不同方式、方法所產(chǎn)生的效果。

活動3：連線題分析生活中哪些獲得金錢的方式是合適的，得當?shù)?哪些是超過必要限度的。

結論：“君子愛財”必須“取之有道”

flash欣賞：感悟“不義之財不可取”，要通過合法勞動，正當途徑去獲得。決不能沾染違法行為，否則會受到法律的制裁。

法制教育：讀《民法通則》《治安管理處罰條例》的相關規(guī)定。

活動4：身臨其境——通過情境表演，談看法和認識。(4組各評論一種行為)

[過渡設計]3少年為積網(wǎng)費去偷盜，說明還受到什么的誘惑?——游戲機的誘惑。

(展示游戲機房、qq游戲、cs游戲、網(wǎng)絡交友的圖片)

師：喜歡玩的同學都覺得它很好玩?？墒?，我們又常能聽到社會上方方面面的人對玩游戲，尤其是網(wǎng)絡游戲褒貶不一。

名言分析：“天堂”和“地獄”分別指的什么?

活動5：不知道大家怎么看待它的`，我們就利用今天的課堂來辯一辯它的利與弊吧。

(活動要求：前后左右同學討論兩分鐘，左邊兩陣為正方，右邊兩陣為反方，學生討論兩分鐘左右，請代表發(fā)表觀點、自由辯論五分鐘，最后代表總結陳詞)

小結：玩游戲好、壞并不在于游戲本身，關鍵還是在于自身對游戲內容的把握和時間的控制。通過辯論我們可以得出一個結論：任何游戲都是一把雙刃劍，它需要我們善于把握游戲有利的一面，避免游戲給我們帶來不良影響。“網(wǎng)絡交友多欺騙，需要防范?！?/p>

法制教育：了解我國青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀、國家關于青少年上網(wǎng)的有關規(guī)定。

活動6：“智慧闖關”

教師寄語：“生活處處有情趣，人生常常逢誘惑”。通過以上學習，我們明白了要正確地對待金錢和游戲機的誘惑。知道了：

君子愛財，取之有道;

游戲有度，文明生活。

[過渡設計]那么，同學們所提到的其他誘惑是不是也應該正確地看待呢?

圖片展示：黃賭毒與邪教

我們該怎么看待這些誘惑呢?大千世界五光十色，無奇不有。在我們的身邊魔盒里，游動著許許多多的誘惑。有催人奮進的、積極的一面，也有害人的、消極的一面。如何面對誘惑，是我們一節(jié)課解決不完的問題，它需要我們每個人在生活中不斷地去探究，不斷地去總結。

課外活動：大家一起來——社會調查(任務要求見投影)

三、本課小結：

但愿大家以后在生活中碰到各種誘惑的時候，都能夠擦亮自己的眼睛，正確地去認識和面對，相信同學們都能順利地實現(xiàn)與成功的約會。

初中語文狼的教案篇五

1、了解文言文的常識和方法。

2、學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

理解課文詞語和句子的含義

理解課文詞語和句子的含義

1、讀準下列加點字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

a、三分鐘演講

b、創(chuàng)設情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。

c、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

d、朗讀指導

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

3、抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補充適當?shù)脑~語。

(5)調整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

f、指導翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。

3、分別請四位同學展示翻譯的結果。

4、師生共同評價，糾正。

g、指導背誦

h、小結

由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

初中語文狼的教案篇六

學習和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。

1、學習和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。

2、學習和掌握修辭方法的運用。

引導學生思考在現(xiàn)代物質文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題

把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風格，以及修辭方法、句式變換的運用。

學習從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。

從“9·11”事件導入，簡介紐約：

紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。

華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象征。

百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內還有許多博物館、美術館、圖書館、科研機構和藝術中心。

紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達。肯尼迪國際機場名揚全球。

美國的交通十分發(fā)達。公路網(wǎng)稠密，長達630萬公里，高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運中占84%。

學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：

作者是從什么角度來描繪紐約的？

明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。

要求學生找出來并說說這樣寫的好處。

明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）

俯首望去（俯視）

環(huán)顧四周（平視）

立體反映描寫對象。

學生朗讀課文，體會文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進行討論：

1、描寫景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動態(tài)描寫？試把相關語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。

填寫下表

段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處

2、帝國大廈和世貿中心上俯首望去靜

5、夜景不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜

颶風萬里長風……無法站穩(wěn)動風力之大，大廈之高

交通乘電梯……按摩動將事物寫活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏

明確：旨在讓學生掌握描寫景物的不同方法。

2、看下列短句，這樣寫有什么好處？

“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”

表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。

有重疊的線，甚至，纏在一起的線?！?/p>

表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。

明確：節(jié)奏急促，恰當?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。

3、讀下列疊詞、疊句、排比句，體會它們的表達效果。

“好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來了！”

“左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

明確：加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。

明確：比喻手法，如：

“它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具，而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿?！毙蜗笊鷦拥赝怀隽说蹏髲B和世貿中心的高峻。

“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”這些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。

夸張手法，如：

“登上了帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨?！?/p>

5、從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。

“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”

這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強。

“啊，紐約，這就是紐約！面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步?！?/p>

作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。

作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。

你能不能也找出一篇文章，在寫繁華的同時，和常人不一樣，采用新奇的構思？

走進紐約

看紐約：世界首屈一指的大都市

華爾街：大名沖天，全是溝壑

帝國大廈如越過雪線氣溫驟降

市貿中心：寒氣砭骨

作者心態(tài)：我不屬于紐約調整腳步

紐約交通：直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋：五彩蓮花

紐約人：拼命三郎、爭分奪秒

初中語文狼的教案篇七

初中作文教案(10)

中作文教案的使用，請各位語文教師對初中作文教案及本空間其他有關內容提出好的建議。

課題寫自己最熟悉、最動情的東西課型寫作課時1

教學目標

1.讓學生學習根據(jù)表達思想感情的需要選擇材料。

2.訓練學生如何將紛繁復雜的材料寫成一篇生動的記敘文。

重點目標1難點目標2

教法討論、交流、互動教具

程序教師活動學生活動

激

情

導

入怎樣才能使自己寫起文章來文思泉涌，一揮而就呢?解決這個問題比較便捷的途徑在哪里呢?都有這樣的體會，寫作文時，凡是自己平時熟悉、關心的東西，可寫的內容就很多，而且也容易寫好；相反，要是碰到自己不熟悉，沒什么感受的話題，寫起來就費勁了?？梢妼懽约菏煜さ臇|西非常重要。

聽，體會選材的重要性。

寫

作

指

導(一)凡作文要感人，必須先感動自己。換位思考，探究原因，醞釀感情。

(二)抓住細節(jié)，寫出動人點，爭取有現(xiàn)場感，使人如身臨其境。

(三)借用技巧，注意渲染，將人、事、景、情、理巧妙結合，寫出自己的獨特感受，大膽創(chuàng)新。

口訣：灌注真情，以情馭文；善抓平淡，寫出神奇；借用技巧，大膽創(chuàng)新。

寫

作

要

求1、要寫自己親身經(jīng)歷的事情，要有意義。

2、寫的事情最多兩件即可，經(jīng)過要詳細，有細節(jié)描寫，記敘要素要完整。

3、記敘中要有一定的抒情和議論語言。

明確寫作注意的事項。

范

文寫給父親

父親躺在病床上，一雙干枯的手緊緊地拉住我的手。那張飽經(jīng)風霜的臉已經(jīng)瘦得皮包骨頭了；只有那雙眼睛睜得大大的，無限依戀地看著我。他已是癌癥晚期了。我望著他，眼淚簌簌地流了下來…在我淚眼的模糊中，健康的父親出現(xiàn)了。他含笑地看著我，我也親昵地看著他。我多少次在父親的眼睛里照見了自己的身影，啊，我的身影一映到那愛的海洋中便變得十分美麗了。記得我童年時體弱多病，父親每天清晨帶著我去跑步，手把手教我練健身操，就這樣，我慢慢強壯了。父親就像棵大樹，我就是在這棵大樹的蔭蔽、保護下長大的。

父親緊握著我的手微微地顫抖起來…忽然，他的手漸漸地松開了。從他的眼角流下了一滴眼淚，但嘴角卻帶著一絲微笑…我凝視著，凝視著父親的臉，久久地，久久地不愿移開。

我思索著，思索著那最后一絲微笑的含意…啊！我終于明白：那微笑是父親勤勞一生，為教育事業(yè)奉獻一生的甜蜜；是父親對我在教育戰(zhàn)線上工作的殷切希望。

道自己的女兒取得一點成績時定會含笑九泉的。

閱讀范文，并分析本文的寫作特色，討論文章是否符合剛才的寫作要求。

思考：假如我寫這篇文章，我會怎么寫?談談自己的寫作思路，與之比較異同。并摘抄精彩語句或段落。

寫

作

練

習1、回顧上學以來的經(jīng)歷，寫一件你最動情的事。

2、想一想，在家中，哪些事你最熟悉?寫出來，500字左右。

明確寫作要求，思考，寫作。

(原創(chuàng)作者：山東省莘縣妹冢鎮(zhèn)中心初中鄧銀鳳)

初中語文狼的教案篇八

(一)知識教學點

深人體會古詩詞的韻律。

(二)能力訓練點

記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。

(三)德育滲透點

有的氣勢磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理人詩，發(fā)人深思。學習時注意體會。

(四)美育滲透點

領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

詩歌是情感的產(chǎn)物，教學古詩尤應展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境;要了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

1.重點：熟讀、背誦。

2.難點：理解詩句蘊含的情理

解決方法：教師講解

3.疑點：作者作詩的背景或心境

解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

2課時

以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。

1.反復朗讀、背誦

2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。

3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。

4.自選古曲，配樂朗誦。

第一課時

學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》

詩。

(一)學習目標

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。

2.背誦這三首詩。

(二)整體感知

1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。

王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

杜甫《春望》背景

春季三個月，戰(zhàn)爭不息。

3.理解詩的意境、內容

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹娙艘浴芭睢薄ⅰ把恪弊员?，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

“大漠孤煙直，長河落日圓”，

邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的'名句。

(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白

這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。

“楊花”乃隨風飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。

怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。

小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優(yōu)點之一。

(3)《春望》杜甫

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作

初中語文狼的教案篇九

1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

1、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

2、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

誦讀法、討論法、點撥法

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧?——我

第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>

第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

莫懷威：筆名 周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

學生自由發(fā)言,教師引導。

關于“我”：[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順，善良的人)

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?

(板書：“我”：孝順善良)

關于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛護小輩)

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

初中語文狼的教案篇十

1．反復誦讀課文，理解全文的大意。

2．感受文中語句的形象美和意境美。

3．積累語言素材。

1．重點：感受語言的形象美和意境美。

2．難點：理解某些句子的含義。

教學時間：一課時。

1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內容。

2．了解下列詞語，注意加點字的讀音。

靜謐（mi4）：安靜。

崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。

深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。

繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。

袒露（tan3）：裸露。

憧憬(chong1)jing3）：向往。

縈繞（ying2）：圍繞，縈回。

羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。

宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來。

締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指偉大的事業(yè)）。

玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。

不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢力前不屈服，不低頭。

忠貞不渝（yu2）：忠誠堅定，永不改變。

永葆青春(bao3）：永遠保持住青春。

3．讀準下列字音。

棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）

“歲月，在黃土地上流過”，這是個非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來理解課文。

1．請學生朗讀第一節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么感情？

討論并歸納：寫黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。

抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個黃土地的愿望。

2.請學生朗讀第二節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？

討論并歸納：寫黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強）。抒發(fā)作者對我們民族頑強進取精神的頌揚之情。

3.請學生朗讀第三節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？

討論并歸納：寫黃土地上秋日的豐收：歡樂又沉思。表達作者豐收不忘來年春，總結經(jīng)驗，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。

4.請學生朗讀第四節(jié)。提問：這一節(jié)寫什么？抒發(fā)什么情感？

討論并歸納：寫黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對新春的期待和熱望。

5.由以上的分段閱讀理解后，請大家說說全文的大意。

討論并歸納：全文通過四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進取和創(chuàng)新的精神。

6.請同學們說說本文哪些語句富有形象美和意境美。

討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個句子就如一幅畫：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩意的一幅畫啊。又如“當最后一片殘冰在荒灘上消融，當流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲鳴從地下隱隱傳來，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來描述的，語言富有形象性。

1.完成課后練習。a類

2.完成下列練習

(一）根據(jù)拼音寫出漢字。a類

靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。

（二）仿造句子。b類

春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽是________________。

初中語文狼的教案篇十一

1、學會本課會認得15個字和會寫的10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解“只、張、篇、片”等量詞。

4、培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。

1、學會本課會認得15個字和會寫的10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。

生字卡片四季葉子變化ppt

2課時

1.認識15個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、朗讀課文。

3.培養(yǎng)孩子熱愛大自然的感情。

1.認識15個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利朗讀課文。

生字卡片、教學課件。

1.孩子們，你們收到過請?zhí)麊幔?/p>

2.今天，有人給我們發(fā)請?zhí)麃砹耍s快去看看吧！

3.師范讀，生跟讀，齊讀課題。

1.老師范讀，學生認真聽。

2.學生自由讀文，圈出生字娃娃，并借助拼音讀一讀。（規(guī)范圈字格式）

3.再讀課文，努力讀準字音，讀通課文。

4.小黑板出示生詞，檢查生字讀音。

（1）指名教讀。

（2）自由認讀。

（3）去掉拼音，隨機抽讀。

5.記憶生字。

（1）你記住了哪些字？是怎么記住的？

（2）還沒記住的`字，可以在學課文的過程中繼續(xù)識記。

（3）抽生組詞，看誰組得多。（組詞能力有限）如何實施？

1.文中是誰發(fā)給我們的請?zhí)麄円覀內ジ墒裁矗?/p>

2.自由朗讀課文，隨文理解“毛茸茸，圣潔”的意思。（圣潔的理解只有靠查字典，然后引導。）

3.引導朗讀。

有感情地讀兒歌。

1.正確、流利地朗讀課文背誦課文。

2.會正確，工整地寫10個生字。

3.培養(yǎng)孩子熱愛大自然的感情。

1.會正確，工整地寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。。

1.出示生字測讀。

2.出示句子測讀。

3.比賽正式開始，請看題目。（出示“我會認”）

（1）上節(jié)課的生字娃娃還認識嗎？請一位小老師到臺上來。

（2）認識這些生字卡片上的詞語嗎？師移動卡片，多種形式抽查。

4.自由朗讀課文。

5.小組讀文，交流匯報。

6.指名讀，師指導朗讀。

5.全班有感情地朗讀詩歌。

1.現(xiàn)在進入決戰(zhàn)階段，“小能人展示臺”有感情地背誦你們所喜歡的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。

2.有感情地齊誦課文。

1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。

2.出示“閱、篇、獲、野”這四個生字，重點指導書寫。

（1）口頭組詞，理解字意。

（2）指導觀察字形及其在田字格的位置。

（3）指導書寫。師范寫，學生描紅，書空。

（4）評議寫字情況。

3.舉一反三學寫其它的生字。

春天，秋天，冬天都給我們發(fā)來了請?zhí)?，想想，夏天會給我們送來什么請?zhí)?？會請我們去做什么？（說話練習強調句子的完整性和標點符號）

1.完成課后第二題。

2.把自己喜歡的字詞寫一寫。

請?zhí)?/p>

春天播種

秋天要我們去收獲

冬天閱讀童話

走進山林

初中語文狼的教案篇十二

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美。詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這對于學生來說，確確實實是進行語言文字訓練、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬。在雨后的陽光下。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習慣認為。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點。和‘。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當然不錯。但我認為，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆。

1.學生課下搜集了不少潮汐的資料。對大潮有所了解。

2.課文描述的“潮來時”的景象。學生很難見到。理解體會起來有一定難度。可通過反復朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學生置身其中。切身感受。

3.學生朗讀描寫潮來時的語句時。可能氣勢不夠。老師應注意適時指導，如‘，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像人地都被震得顫動起來”一句。應重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語。以突出大潮的勢不可擋。

1.認知目標：理解課文內容。了解錢塘江潮的雄偉、壯觀。

2.能力目標：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“籠罩”、“屹立”等詞語。學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

3.情感目標：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學生對大自然、對祖國人好河山的熱愛、贊美。

教具準備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內容)。

學生：課前查閱搜集有關大潮知識的資料，朗讀課文。

一、自主讀書。誘導感悟1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次。

設計意圖：從讀書的形式到讀書的內容都給學生一個完全自由的空間。學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書、去感悟。

學生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時、潮過后的順序敘述的……學生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學生帶著疑問去探索，通過下面的學習。自己解決問題。

設計意圖：了解學生的預習情況和學習需要。增強學生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學生以學定教。

二、仔細品讀，深入理解(一)學習“潮米時”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學生切身體會潮來時的特點—聲音大、氣勢壯。

初中語文狼的教案篇十三

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。

慶歷六年（1046），蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。

蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。

1、第一段，“軾”名說。

“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段，“轍”名說。

“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻保钦f蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷?？纪旰螅瑥埛狡綄μK洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之?！?/p>

4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍?！端问罚刻K轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。

1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談談作者對兩個兒子不同的希望。

“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾??！”“轍啊，我料知你能免除災殃了！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。

2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點？

蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。

初中語文狼的教案篇十四

1.了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。

2.學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。

3.體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。

一、導入新課

二、教學新課

目標導學一：走近作者，了解作品背景

1.作者簡介。

白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。

2.諷喻詩有什么特點?

特點：從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”。

宮市為什么會給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。

目標導學二：理清結構，分析人物形象

明確：地點——市南門外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭—運炭—搶炭)

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了;天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標導學三：感受對比，體會作者情感

文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

小結：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記;他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當時有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削。

三、板書設計

可取之處本文的教學目標在此次教學過程中很好地實現(xiàn)了，學生對詩歌的描寫方法和對比手法的運用掌握得不錯，這種以學生理解分析為主導的教學方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。

不足之處學生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會情感和現(xiàn)實意義，需要加強他們的情感體驗，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學會珍惜。

初中語文狼的教案篇十五

教學目標：

1．了解本單元的課文的內容及組文主題。

2．明確本單的學習目標。

教學課時：

教學過程：

一．導入新課

師：請同學們看到第二單元。

生：齊讀。

二．師：讀完單元說明，我們可以發(fā)現(xiàn)第二單元仍以春生為主題組織課文。選文也同樣

兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。

但探討人生的側重點卻不同。第一單元主要是從生命的角度探討人生的。這點從2、3、4、課都有反映。本單元主要是從理想和信念的角度來探討人生。

《理想》是一首哲理詩，打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。《短文兩篇》中的〈〈行道樹〉〉借行道樹的形象表達無私奉獻的'人生信念。〈〈第一次真好〉〉則通過兩個事例抒寫人生中對第一次的體驗。

〈〈人生寓言〉〉選了兩則，〈〈白免和月亮〉〉一文，通過敘寫白免在擁有了月亮后反而引起了無窮的得失之感，告訴我們好事也可以變壞事的道理。而〈〈落難王子〉〉說的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅強起來。

居里夫人的〈〈我的信念〉〉，向世人敞開了自己的內心世界——她認為要成就一番事業(yè)，目標必須始終如一，要堅忍不拔，滿懷信心，勤奮工作。

〈〈〈論語〉十則〉〉是一篇文言文，全都是人生格言，有的談求知態(tài)度，有的談學習方法，有的談修身做人。

三．師：那么學習這個單元要完成那些學習任務呢？,請舉手回答。

四．師：本單元與上一單元有延續(xù)性，所以本單元要完成的學習任務中前兩點與上單元相同：

學習目的：1。內容上：理解課文的主題，聯(lián)系自已的生活，體驗人生。

2．閱讀方法上：提高朗讀能力，做到音準，入情。

3．閱讀方法上：學習課文的表達技巧。（這點其實我們在第一單元已有涉及，比如我們在上第三課短文兩篇時曾比較過〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫法上的不同：〈〈蟬〉〉欲揚先抑，〈〈貝殼〉〉則直入主題。

4．基礎知識上：注意語言的積累、感悟和運用，提高語言表達能力。（這點也與一單元相同，而且每個單元都有這一點）

五．作業(yè)：預習第六課《理想》

初中語文狼的教案篇十六

1、體會作者在作品當中所傾注的思想感情，領會作者博大的胸襟和堅強的斗志；

2、學習對比手法的運用；

3、領悟作品語言，感受魯迅先生獨特的語言魅力。

對比手法的運用及作品的內蘊

領悟學習作品獨特的語言

教師引導，學生分小組研討、總結

幻燈片

一課時

一、介紹作者，導入新課

幾個學生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二、學習文章

1、請同學們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識、處子、粘結、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風、旋轉、脂粉奩）

下面找一位學生來朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結構

聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個地方的雪，段落層次應怎樣劃分。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文，運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？

（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？

（3）關于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？

（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關系？

小組內分析討論，而后派代表進行發(fā)言。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關句子朗讀一下？

（4）之后：齊讀最后兩段。

4、教師小結：

本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學習這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅強的斗志）

三、品味語言，感悟魯迅的文章風格

作為新文化運動的主將，魯迅的語言確有他的獨到之處，讓我們一起來討論下面的幾個問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？

討論之后，各小組派代表發(fā)言。

教師小結：所有的文字都是為文章的主旨服務的，我們在平時的作文過程當中，也應學習魯迅的這種嚴謹?shù)奈娘L，注意語言的運用。

四、拓展延伸

以前我們也學過不少關于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關“雪”的詩句。

五、課外練筆

學習了魯迅的《雪》，我想同學們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設計：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅強的斗志）

初中語文狼的教案篇十七

1，象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2，準確而富有感情的.語言。

3，白楊樹的象征意義。

象征的藝術手法。

1，閱讀預習一，了解本文的.寫作背景。

2，完成預習三，1，3

1，給下列字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎

2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結構）

2教時

初中語文狼的教案篇十八

：

a、了解作者及其作品。

b、學習積累文言詞語，理解課文大意。

c、體會山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。

d、探究山市形成的科學道理。

：反復朗誦，積累文言詞語。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

：

一、導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補充、

作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

三、指導朗讀：

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？

５、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

６、再次朗讀課文

五、探究山市形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

六、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２、課后課后查閱資料

初中語文狼的教案篇十九

1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。

3、激發(fā)學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。

怎樣進行語文教學（特別是日常的語文教學）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。

1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。

2、新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去？

初中語文狼的教案篇二十

【過渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最好？人物的.感情表達的最貼切？（選3組）

【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩

初中語文狼的教案篇二十一

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：

1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？

2、 哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？

研讀探究：

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

拓展延伸：

運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。

檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農村夏夜的清新景色吧。

1、教師范讀課文，學生自由朗讀。

2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內容？

3、表達了詩人怎樣的感情？

1、 詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

2、 “忽見”一詞有什么表達作用？

3、 你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內進行交流。

初中語文狼的教案篇二十二

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3、同情人民的苦難

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

一課時

教學過程：

一、介紹背景導入，簡介作者：

1、介紹背景。

2、簡介作者。

二、出示教學目標：

《石壕吏》簡案第1頁共2頁

三、整體感知：

1、質疑，畫出難懂的句子。

2、談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1。根據(jù)圖畫找出對應句。

2。有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的`情景。

五、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢?

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》。

初中語文狼的教案篇二十三

1、知識與技能：

讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。

2、過程與方法：

通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

3、情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學重點：

1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。

引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。

深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排：ppt教學課件

教學課時：安排1課時

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經(jīng)學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

是?。∮巫铀监l(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。

今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）

2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

初中語文狼的教案篇二十四

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;

2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力;

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。

淺析文章所折射出的`莊子的道家思想。

教學課時：一課時

一、導入本課

有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子。(板書課題并解題)

二、初讀課文

學生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏;

請一學生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進行評價;

全班齊讀課文。

三、賞讀課文

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的

3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣?！鼻f子持

竿不顧?！肚f子·秋水》

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