通過總結(jié)，我們可以更好地掌握已有知識，提高工作效率，并避免重復犯錯。接下來，值得注意的是以下是總結(jié)撰寫的一些技巧和要點，供您參考和借鑒。
小學教學論文題目篇一
1、實現(xiàn)兒童文學的小學語文教育價值實踐研究
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究
6、兒童文學與小學語文教育研究
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究
8、小學語文教育的兒童文學
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析
13、農(nóng)村小學語文教師教育實踐性知識研究
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質(zhì)教育
18、農(nóng)村小學語文教師教育技術(shù)應用研究
19、吳研因小學語文教育思想研究
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
23、試論小學生的合作學習
24、試論小學生的研究性學習
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
27、試論小學生綜合性學習
28、試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
29、素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
30、特級教師成長歷程研究
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關(guān)研究
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內(nèi)涵構(gòu)成的思考
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內(nèi)涵的探究
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內(nèi)涵異同的相關(guān)研究
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關(guān)研究
37、小學“活動導學”的研究與實驗
38、小學班級管理的研究
39、小學德育的方法研究
40、小學德育的過程研究
41、小學德育的模式研究
42、城區(qū)學生與農(nóng)村學生的對比研究
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響
44、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
47、大眾媒體對小學生的影響分析
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
51、獨生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究
58、關(guān)于文學欣賞的'研究
59、合格教師基本標準的探究
60、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
61、激發(fā)學生學習興趣的研究
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究
66、教師的教學能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質(zhì)研究
69、教師的學歷水平研究
70、教師發(fā)展的教育需求思索
71、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究
72、教師發(fā)展對教學質(zhì)量提升的相關(guān)研究
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用
79、教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
80、教師發(fā)展與學生成長的關(guān)系研究
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索
82、教師教育的課程設(shè)置與改革研究
83、教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用
84、教師人格發(fā)展內(nèi)涵與策略的研究
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究
87、教師思想發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究
89、教師知識發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關(guān)研究
92、教師智慧發(fā)展內(nèi)涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學組織形式：小班化教學研究
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉(zhuǎn)變過渡的相關(guān)研究
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究
99、課程改革與小學語文學科課程關(guān)系的研究
100、課改背景下的“好課”標準的研究
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究
103、課堂教學改革困境的研究
104、課堂教學過程中的師德問題研究
105、課堂教學新境界的研究
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)
107、口語交際與小學語文教學
108、論活動課程評價的理論與實施
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術(shù)
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
112、論小學生作業(yè)批改的藝術(shù)
113、論小學語文教育中的語文素質(zhì)培養(yǎng)
114、論優(yōu)秀班風的建設(shè)
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究
116、農(nóng)村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究
小學教學論文題目篇二
在小學語文高年級教學中，隨堂習作教學是一種重要的教學方式，關(guān)系到學生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學地開展隨堂習作教學需要一定的規(guī)劃研究，但當前在實踐教學中一些教師的相關(guān)教學活動卻存在著很大的問題，導致學生不愿意習作，或是沒有好的習作技巧，因此教師必須要深入開展教學改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導，激發(fā)學生的寫作興趣，提高習作教學水平，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學生缺乏主動性。
當前很多小學語文教師在開展高年級習作教學過程中，安排了很多的相關(guān)訓練項目，然而在教學中卻忽視了學生的主體地位，只是根據(jù)教學目標開展任務式的教學，導致學生覺得學習枯燥，難以產(chǎn)生學習的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習作命題不合理。
很多教師安排的習作內(nèi)容非常單調(diào)，學生的寫作也成了模式化。教師在對習作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學生的實際情況，這樣學生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習作能力難以有效提升。
（三）習作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級語文習作教學過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習作視野，激發(fā)學習興趣。
小學高年級的學生在經(jīng)過幾年來的小學教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習作教學中要注意分析和把握學生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習作的興趣，調(diào)動學習的主動積極性，如此才能促使習作能力得到提升。在具體的教學中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習作訓練《秋天》這個題目，可以先讓學生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學生推薦《秋夕》這首古詩，并與學生共同賞析，這對激發(fā)學生的習作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導寫作思維。
小學生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。”這也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學高年級學生所生活的世界還僅限于家庭與學校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學生的動筆能力與文字表達能力。語文學習與生活是融會貫通的，學會觀察生活能夠幫助他們更好地學習語文，享受寫作的過程，更加地熱愛生活。
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學生可以學習一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學生的精神境界，有利于學生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學生寫作能力的關(guān)鍵，老師應該教會學生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應該在于它所傳遞的思想感情，學生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學生在寫作前應該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當前新課程改革背景下，小學語文教學也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習作教學過程中，一定要時刻反思自身在教學中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的習作興趣，引導他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學語文高年級隨堂習作教學的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學教學論文題目篇三
小學美術(shù)教學論文題目有那些？看看下面為大家推薦的題目吧！
1．中國畫創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡論書法用筆與中國畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用
9．素描作為獨立的藝術(shù)形式的魅力
10．淺析中國畫的美學理念
11．中國畫設(shè)色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
14.淺談美術(shù)的功利價值早于審美價值
15.淺談中國山水畫
16.淺談中國畫的”形“與”神”
17.淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18.略論中國畫的構(gòu)圖
19.淺談寫意花鳥的賦彩
20.如何看待“筆墨等于零”
21.淺談中國畫的“筆法”和“墨法”
22.淺談中國畫的氣韻生動
23.試談當代油畫的寫意特征
24.淺談自然色彩寫生
25.淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26.水墨畫的美學特色
27.中國水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28.淺談中國人物畫
29.淺談對山水畫的認識
30.淺談中國畫“線”的藝術(shù)
31.面對未來的中國水墨畫
32.淺談色彩寫生
33.中西繪畫色彩比較
34.淺談中國畫的構(gòu)圖特點
35.淺談中國傳統(tǒng)繪畫的'造型觀念
36.淺淡“書畫同源”
37.淺談中國畫的空白
38.頭像素描學習的要求是什么
39.簡論中國畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
40.淺談文人畫對中國畫之影響
41.中國畫貴在創(chuàng)作
42.淺談中國畫中的“氣韻生動”
43.談徐渭的雜花圖卷
44.如何對待西方現(xiàn)代派美術(shù)
45.線描藝術(shù)的魅力
46.傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47.淺論山水畫寫石方法
48.論“線”在素描繪畫中的作用
49.淺談中國畫空間的創(chuàng)新
50.論白描仕女畫
51.談中國畫的現(xiàn)狀和出路
52.淺談國畫百年之變遷
53.淺談色彩與人的心理
54.論白描
55.筆精墨妙與意趣心契
56.淺談基督教對米勒的影響
57.古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58.論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
59.“線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
60.散談中國畫的特點----作為閱讀符號的中國畫
61.線——造型藝術(shù)的獨特語言
62.談臨摹
63.對中國水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點認識
64.油畫之我見
65.散論中國畫的繼承與發(fā)展
66.速寫與創(chuàng)作情感
小學教學論文題目篇四
21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多？
23.馬戲團有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團有幾只動物？
27.小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的'玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具？
29.3個男同學借走6本書，4個女同學借走7本書，他們一共借走多少本書？
小學教學論文題目篇五
“留守孩兒”教育策略和實踐研究
“從三尺講臺”到“人生舞臺”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
從對話教學手段到對話教學精神
經(jīng)營一個鼓舞人心的課堂
新課程背景下農(nóng)村小學口語交際現(xiàn)狀及應對策略
為學生營生發(fā)展的天空
小學生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究
浮華背后的冷思考--小學語文合作學習有效策略探究
有多少教育習慣需要改變?
讓反思成為我生命中的一部分
“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”
課外閱讀自助餐
從無心插柳到有心栽花
“元認知理論”下優(yōu)化小學生語文學習方式的研究
談對話教學的現(xiàn)狀、要素及其理想定位
關(guān)于小學骨干教師心理問題的分析
小學教學論文題目篇六
一、學校體育論文題目：
1、學校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究
5、關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學校體育的文化重構(gòu)
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學體育學習評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學環(huán)境研究
11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學質(zhì)量保障
13、全國學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學校體育傷害事故致因及其預防
15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響
18、我國中小學生體育學習動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學中的應用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術(shù)學習與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究
32、論體育教學手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)（學校）學生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、（某地區(qū)）學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關(guān)于優(yōu)化中（小）學體育教學內(nèi)容的研究
39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究
40、論教學藝術(shù)與體育教學藝術(shù)
41、論體育教學中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中（?。W生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關(guān)于中（小）學建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法
45、論學校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學、訓練中的應用
47、平均數(shù)、標準差在運用會報名中的應用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學
49、運用“回歸分析預測成績”之我見
50、利用假設(shè)檢驗知識改進訓練方法
二、小學體育論文題目：
1、談小學體育教學
2、如何讓小學生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學體育教學
4、淺談農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學體育教學傷害事故成因和預防策略
6、小學體育先學后教教學法的實施
7、小學體育教學中體操內(nèi)容的運用
8、小學體育隊列隊形教學
9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討
10、構(gòu)建小學體育快樂課堂策略探討
11、小學體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用
14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究
15、談小學體育教學中如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐
17、多媒體技術(shù)與小學體育整合的幾點思考
18、體育教學中小學生合作學習的探究
19、小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略
20、小學體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學體育課堂煥然一新
22、小學體育課堂分層教學的探索
23、合作訓練在小學體育教學中的應用
24、農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康
26、小學業(yè)余籃球隊有效訓練策略
27、小學體育常規(guī)訓練與學生養(yǎng)成教育
28、小學體育教學的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用
30、利用信息技術(shù)提高小學體育教學的有效性
31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略
32、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練
33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用
35、小學足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討
37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式
38、小學體育教師進修培訓情況調(diào)查與分析
39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究
40、基于小學體育教學的武術(shù)操教學實踐探究
41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學
43、增強小學體育足球教學趣味性的探索
44、小學體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學低年級體育教學的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討
47、我國中小學體育教師教學水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討
49、小學體育中的立定跳遠教學分析
50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索
三、初中（學）體育論文題目：
1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究
2、中學生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究
7、新課程改革下中學體育課教學探討
8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學體育教育教學
12、新課改背景下農(nóng)村中學體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學體育教學效率的幾點思考
14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學體育教學中激勵方法探討
16、我國中學娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育
18、中學生體質(zhì)弱勢群體體育教學干預措施探究
19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率
21、中學排球課余訓練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學體育教學
23、中學體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學技術(shù)在中學體育教學中的應用策略
25、高級中學體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學體育課程改革研究
27、課程改革對中學體育教育學的影響
28、中學體育教學的考核方式分析
29、新課改下中學體育教師應具備的能力
30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究
31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略
33、中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的作用
34、農(nóng)村初級中學體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學體育教學多元化教學模式
36、分組教學法在中學體育中的運用研究
37、俱樂部在中學體育教學中的實施設(shè)想
38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用
39、論體育游戲在中學體育教學中的應用
40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關(guān)于中學體育訓練的思考
42、毽球在中學體育教學中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學體育活動設(shè)計
44、淺談冬季中學體育教學
45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性
46、淺析中學體育教學熱點問題及對策
47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策
48、探討中學體育教學中應用自主學習策略
49、淺談農(nóng)村中學體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目：
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學
2、高中體育課武術(shù)教學研究
3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量
5、高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析
8、高中體育教學創(chuàng)新模式研究
9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用
10、對高中體育教學中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析
12、以就業(yè)為導向的高中體育教學模式構(gòu)建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練
16、普通重點高中體育教學現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學策略研究
19、高中體育教學模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
20、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學與訓練
22、競技項目在高中體育教學的運用
23、高中體育專項化教學改革實踐探索
24、高中體育教學中的思想品德教育
25、微格教學法在高中體育教學中的應用
26、淺議提高高中體育籃球教學質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正
29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學
31、淺談高中體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學的改革
33、高中體育田徑模塊教學現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
35、高中體育教學中精神和技術(shù)的提升
36、試論高中體育教學中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓練
44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制
45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓練對策研究
50、高中體育選項教學的高效教學探討
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小學教學論文題目篇七
摘要：
小學語文中文字教學是任何學科基礎(chǔ)，如果識字教學質(zhì)量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須要采取更加科學合理的教學方式，來提高識字教學質(zhì)量。情境化教學作為素質(zhì)教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。
關(guān)鍵詞：
小學語文；情境教學；識字教學；方法分析
識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同樣也是語文教學的基礎(chǔ)。所以，加強、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學語文識字教學質(zhì)量與效率。創(chuàng)新教學模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學能夠有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字習慣，從而落實素質(zhì)教育的理念。
一、情境教學的定義架構(gòu)
情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創(chuàng)設(shè)一種教學情境，讓知識理論與實際生活相結(jié)合，從而提高學生對教學內(nèi)容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生要以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高學生的自主探究能力。
二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究
情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養(yǎng)學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關(guān)重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內(nèi)容與含義，從而對語文教學內(nèi)容產(chǎn)生一個新的認識，為學生在小學語文學習中能夠打下良好的基礎(chǔ)。情境教學的出現(xiàn)，對我國傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，更加符合現(xiàn)代化教學模式，是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
三、我國小學語文識字教學現(xiàn)狀
長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了小學生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機械式練習，來讓學生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現(xiàn)的重要因素之一，新課改下這種現(xiàn)象是嚴重不允許的；最后，由于現(xiàn)如今的計算機技術(shù)越來越發(fā)達，人們接觸文字已經(jīng)從書本轉(zhuǎn)變到計算機上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。如今，大部分學生在小學之前就認識了很多漢字，這也是學前教育“小學化”的表現(xiàn)，也是我國學前教育的一大弊端。由于學前教育“小學化”非常嚴重，使得很多小學學校的識字教學已經(jīng)逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術(shù)在學校普及，識字教育的關(guān)注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內(nèi)容，都是由教師、學生反復思考、一筆一劃寫出來的`，而現(xiàn)如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學校、教師對識字教學的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然素質(zhì)教育對識字教學提出了相應要求，很多學?？稍O(shè)立了相關(guān)可不行，但在實際教學中，識字課程往往被其它科目所占據(jù)、挪用。由于學校、家長對識字教學的不重視，使得學生沒有充足的學習時間和練習時間，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學的重要意義
1、詮釋漢字的重要性
我國很有有關(guān)于識字相關(guān)的名著或文章中，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質(zhì)、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié)，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎(chǔ)，也是其它各項學科的基礎(chǔ)。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學習方法，實現(xiàn)整體素質(zhì)的進步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長，從古至今中國文化都對世界產(chǎn)生重要的影響，在國際中能夠展現(xiàn)出獨特的魅力與風采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學過程中，教師要認真的書寫文字，向?qū)W生展示文字、解釋文字，學生們能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學的重要性可想而知。
五、情境教學在小學語文識字教學中的應用
情境教學可是說是一種模式框架，其有很強的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現(xiàn)情境教學，下文筆者將運用一些常見的情境教學方式及流程，其具體表現(xiàn)在：
1、課前情境導入識字教學
作為語文基礎(chǔ)知識，所以課前導入在識字教學中至關(guān)重要。對于低年級學生來說，其具有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質(zhì)量。課前情境導入有很多方式，教師可以根據(jù)教學要求，通過導語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導入，以此來激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到學習當中，從而讓識字教學能夠更加順利進行。
2、豐富情境內(nèi)容
在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進而接下來的音、形、義的教學，然后例如字理識法、文識字法、聯(lián)想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內(nèi)容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學模式之所以教學效率低，究其原因是教學模式無法提高學生興趣。所以，教師要能夠正確應用、把握情境教學方式，從而讓原本枯燥的識字教學變得更加形象、生動。在小學語文識字教學中，有很多有效的情境教學方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學生創(chuàng)立情境環(huán)境，學生通過直觀的方式快速進入情境內(nèi)容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學習情境。不同的情境化識字教學模式，適用于不同的教學內(nèi)容。例如在教學“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術(shù)展示相應的器官，讓學生在了解所學字體含義的基礎(chǔ)上，將字體與相對應器官進行觀察，在此基礎(chǔ)上找出象形字的有關(guān)規(guī)律，從而達到更好的記憶效果。
3、活動教學
由于低年級小學生年齡較小、活潑、好動等特點，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學，從而在學生的反饋中找出學生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現(xiàn)情境教學，通過不同的課堂活動來促使學生更好的鞏固有關(guān)知識。在課堂活動中，教師要以學生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學生非常喜歡的活動環(huán)節(jié)，并且能夠讓學生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)學生的思維能力。在識字教學中，拆字謎是非常適合小學文字的教學活動，例如教師在教學“碧”時，教師可以根據(jù)“碧”字的結(jié)構(gòu)來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙壭W生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學生，學生能夠在和諧、愉快的氛圍中學習或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習。
4、拓展延伸
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學內(nèi)容。在此教學環(huán)節(jié)中，教師要給予學生充分的時間，能夠讓學生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學拓展中，教師要將學生剛剛學到的知識放在新環(huán)境中重新認識，從而引導學生能夠從剛學到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學方式進行拓展延伸，將教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，例如班級同學姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結(jié)束語綜上所述，識字教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，也是文化學習的基礎(chǔ)。所以，教師必須要順應現(xiàn)代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)更加科學的情境教學，從而提高識字教學質(zhì)量與效率，為學生未來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[2]賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學識字教學[d].天津師范大學，2013：45
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小學教學論文題目篇八
網(wǎng)絡信息化教學指的是利用互聯(lián)網(wǎng)的功能特性和資源建立有意義的學習環(huán)境，將其提供的聲音、圖像、文字等信息有機結(jié)合后作用于人的多種感官，用來促進和支持學生的各種學習活動。伴隨著教育教學技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡信息化教學已經(jīng)成為新的教學發(fā)展模式。現(xiàn)在學校每個班級都安裝了電腦“一體機”，網(wǎng)絡信息化教學模式己經(jīng)成為主流趨勢。作為一種全新的教學模式，網(wǎng)絡信息化教學體系是以教授課程知識為主要內(nèi)容，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡、信息技術(shù)傳授信息和知識的一種教學模式和體系。網(wǎng)絡信息化教學體系應用在小學語文教學中能產(chǎn)生效能的最大化。
1網(wǎng)絡信息化教學體系能夠為教師更好地分享教學資源
語文學科作為基礎(chǔ)學科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學科的教師在進行課前準備時更應該努力搜尋多方面的信息和資料，網(wǎng)絡信息化教學體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網(wǎng)瀏覽時可以注意收集一些課件、教學設(shè)計、課堂實錄、習題精選等教學素材資源，然后將所收集到的教學素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學服務。其次，同一年級、同一學科的教師可以按章或單元分工，各有側(cè)重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學校更應讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學校的網(wǎng)絡資源、內(nèi)部系統(tǒng)等現(xiàn)存設(shè)備、條件充分利用起來，努力形成內(nèi)容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。
例如，在期末整理復習資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓練，從字詞到句子，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，再到習作訓練，最后進行綜合練習，既做到各有側(cè)重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復習的效率。
2網(wǎng)絡信息化教學體系給予課堂教學更廣闊的空間
應用網(wǎng)絡信息化教學激發(fā)學習興趣信息化教學應該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內(nèi)容進行網(wǎng)絡信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養(yǎng)小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網(wǎng)絡教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。
如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。
應用網(wǎng)絡信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內(nèi)容。在學生自主探究學習的基礎(chǔ)上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內(nèi)容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。
應用網(wǎng)絡信息化教學啟發(fā)學生想象力語文學科的開放性，是它區(qū)別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創(chuàng)造性。在語文教學中，應該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的動畫、視頻形式展現(xiàn)出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯(lián)想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。
3網(wǎng)絡信息化教學體系能夠為學生提供巨大的.學習的平臺
應用網(wǎng)絡信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現(xiàn)在學生在學習過程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統(tǒng)的教學模式過程中，教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。
學校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學習的很好典范。教師將自己設(shè)計好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學生根據(jù)教師提前設(shè)計、布置的作業(yè)在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現(xiàn)自主學習。
事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質(zhì)。
應用網(wǎng)絡信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢，學生可以應用網(wǎng)絡信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。
應用網(wǎng)絡信息化教學使經(jīng)典誦讀成為習慣經(jīng)典誦讀是小學語文教學的必修內(nèi)容，學校近期開展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時間進行誦讀經(jīng)典“微課”教學?，F(xiàn)在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習慣。
4網(wǎng)絡信息化教學體系能夠讓教學效果反饋評價及時有效
在現(xiàn)代信息技術(shù)應用之下，學生可以更好地了解自己的學習成果并及時彌補不足，而教師也能夠及時檢驗自己的教學方式、方法是否存在問題并及時調(diào)整。
1)及時調(diào)整教學策略。電子備課減少了備課中的重復勞動，當課堂教學結(jié)束后，教師根據(jù)學生學習效果進行教后反思，總結(jié)教學中的得失，可以及時調(diào)整教學策略，進行二次備課。
2)實物投影當堂檢測。電腦“一體機”的實物投影，可以將學生的作業(yè)當堂檢測，找出易錯點，匯聚積累，建立“易錯題庫”，以便在復習時強化訓練。
3)存儲學生成績檔案。學生成績生成系統(tǒng)讓學生的成績統(tǒng)算一目了然，將學生每學期的成績歸檔保存，學生的進步或下滑教師心中有數(shù)。
語文教學是一門充滿智慧的藝術(shù)，網(wǎng)絡信息化教學體系則讓這門藝術(shù)煥發(fā)勃勃生機。它讓每一個學生都能得到良好的教育，接受優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學效能的最大化。
小學教學論文題目篇九
一、學校體育論文題目：
1、學校體育課程體系研究
2、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展
3、我國中小學體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究
5、關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討
6、體育與人--學校體育的文化重構(gòu)
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對策研究
8、中國大學競技體育的發(fā)展研究
9、我國中小學體育學習評價改革的研究
10、我國普通高校體育教學環(huán)境研究
11、自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學質(zhì)量保障
13、全國學生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究
14、我國學校體育傷害事故致因及其預防
15、我國高等體育院（校）系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究
16、高校大學生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
17、體質(zhì)健康信念對大學生體育鍛煉行為意向及行為習慣的影響
18、我國中小學生體育學習動力研究
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀及對策研究
20、高校體育場館對外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對策研究
22、試論我國學校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
23、談因材施教在體育教學中的應用
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則
25、論體育與智力開發(fā)
26、體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的研究
27、體育在發(fā)展學生個性方面的地位和作用
28、試論體育教育中的審美滲透
29、體育技術(shù)學習與體能發(fā)展問題的研究
30、體育教學運動負荷的調(diào)整與控制的探討
31、女生體育教學的特點與指導實踐的研究
32、論體育教學手段現(xiàn)代化的意義和作用
33、xx地區(qū)（學校）學生體質(zhì)的調(diào)查與分析
34、對課間操內(nèi)容和形式的改進研究
35、初論體育課外活動的性質(zhì)與特點
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用
37、（某地區(qū)）學校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究
38、關(guān)于優(yōu)化中（?。W體育教學內(nèi)容的研究
39、新的教學方法（或電化教學）在體育教學中的運用的研究
40、論教學藝術(shù)與體育教學藝術(shù)
41、論體育教學中的品德教育及意志培養(yǎng)
42、中（小）學生體育知識水平和體育意識的調(diào)查研究
43、關(guān)于中（小）學建立單項（或健身、健美、體育娛樂）俱樂部的
44、可行性及具體對策的研究24、論學校體育管理的原則與方法
45、論學校體育的階段效益與長遠效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學、訓練中的應用
47、平均數(shù)、標準差在運用會報名中的應用
48、運用體育統(tǒng)計知識改進體育課教學
49、運用“回歸分析預測成績”之我見
50、利用假設(shè)檢驗知識改進訓練方法
二、小學體育論文題目：
1、談小學體育教學
2、如何讓小學生對田徑課感興趣
3、淺談新時期小學體育教學
4、淺談農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀與對策
5、淺析小學體育教學傷害事故成因和預防策略
6、小學體育先學后教教學法的實施
7、小學體育教學中體操內(nèi)容的運用
8、小學體育隊列隊形教學
9、游戲參與小學體育教學的三大原則探討
10、構(gòu)建小學體育快樂課堂策略探討
11、小學體育中長跑有效策略研究
12、淺談小學體育課教學過程中學生興趣的培養(yǎng)
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用
14、巧用口訣提高小學體育課堂效率的實證研究
15、談小學體育教學中如何培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)
16、多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐
17、多媒體技術(shù)與小學體育整合的幾點思考
18、體育教學中小學生合作學習的探究
19、小學體育安全問題的規(guī)避與應對策略
20、小學體育如何滲透愛國教育
21、理想教育使小學體育課堂煥然一新
22、小學體育課堂分層教學的探索
23、合作訓練在小學體育教學中的應用
24、農(nóng)村小學體育教育狀況的調(diào)查研究
25、試析小學體育教學如何促進學生的心理健康
26、小學業(yè)余籃球隊有效訓練策略
27、小學體育常規(guī)訓練與學生養(yǎng)成教育
28、小學體育教學的因材施教策略
29、廢舊輪胎在小學體育教學中的運用
30、利用信息技術(shù)提高小學體育教學的有效性
31、體育新課程下的小學體育運動技能教學策略
32、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練
33、談積極情感教學在中小學體育課堂中的運用
34、淺談“比賽法”在小學體育教學中的應用
35、小學足球童玩課程資源的開發(fā)研究
36、對小學體育教學中的體驗式學習的探討
37、淺談小學體育教學中的“自主學練”教學模式
38、小學體育教師進修培訓情況調(diào)查與分析
39、小學體育教學中“目標式教學”方法研究
40、基于小學體育教學的武術(shù)操教學實踐探究
41、拓展訓練融入小學體育教學的可行性分析
42、淺析將音樂融入小學體育課堂教學
43、增強小學體育足球教學趣味性的探索
44、小學體育傳統(tǒng)項目發(fā)展現(xiàn)狀的研究
45、小學低年級體育教學的體會
46、素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討
47、我國中小學體育教師教學水平現(xiàn)狀分析
48、霧霾天氣下中學生體育鍛煉的探討
49、小學體育中的立定跳遠教學分析
50、飲料瓶在小學快樂體育教學中的實踐探索
三、初中（學）體育論文題目：
1、體育游戲在初中體育教學中的應用研究
2、中學生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對策
3、中學健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究
4、試論體育教育中學生個性差異與個性發(fā)展
5、“陽光體育運動”背景下中學生體育課運動負荷測試分析
6、趣味田徑教學法在中學體育教學中的實驗研究
7、新課程改革下中學體育課教學探討
8、淺議中學體育教學中學生的心理健康教育
9、試論體育游戲在中學體育教學中的應用
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究
11、淺談如何創(chuàng)新中學體育教育教學
12、新課改背景下農(nóng)村中學體育教師生存狀態(tài)研究
13、提高中學體育教學效率的幾點思考
14、對中學體育教育如何貫徹終身體育思想初探
15、中學體育教學中激勵方法探討
16、我國中學娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析
17、在中學體育教學中如何進行素質(zhì)教育
18、中學生體質(zhì)弱勢群體體育教學干預措施探究
19、探討阻礙中學生從事體育鍛煉的原因
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學效率
21、中學排球課余訓練調(diào)查研究
22、探析生命教育視野下的中學體育教學
23、中學體育教師勝任特征的質(zhì)性研究
24、科學技術(shù)在中學體育教學中的應用策略
25、高級中學體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究
26、微運動理念植入中學體育課程改革研究
27、課程改革對中學體育教育學的影響
28、中學體育教學的考核方式分析
29、新課改下中學體育教師應具備的能力
30、形意拳在中學體育教學中的影響作用研究
31、中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價
32、淺析提升中學體育小班化教學管理成效的策略
33、中學體育教學對全民健身活動產(chǎn)生的'作用
34、農(nóng)村初級中學體育師資現(xiàn)狀研究
35、淺談中學體育教學多元化教學模式
36、分組教學法在中學體育中的運用研究
37、俱樂部在中學體育教學中的實施設(shè)想
38、淺析互動性教學在中學體育課堂的應用
39、論體育游戲在中學體育教學中的應用
40、中學體育與健康課中開展生命安全教育的探究
41、關(guān)于中學體育訓練的思考
42、毽球在中學體育教學中的價值初探
43、基于德育價值觀的中學體育活動設(shè)計
44、淺談冬季中學體育教學
45、健美操教學在中學體育教學中的必要性和可行性
46、淺析中學體育教學熱點問題及對策
47、淺析中學體育教學中學生“逆反心理”及其對策
48、探討中學體育教學中應用自主學習策略
49、淺談農(nóng)村中學體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)
50、中學體育社團現(xiàn)狀及健康發(fā)展對策研究
四、高中體育論文題目：
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學
2、高中體育課武術(shù)教學研究
3、淺析高中體育教學中終身體育意識的培養(yǎng)策略
4、淺談高中體育教學田徑訓練強度及訓練量
5、高中體育教學中引導學生個性發(fā)展的探討與實踐
6、開展高中女足球員個別心理訓練的問題與探究
7、新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析
8、高中體育教學創(chuàng)新模式研究
9、多種教學媒體在高中體育教學中的運用
10、對高中體育教學中師生互動的有效探究
11、打破年級界限進行籃球選項教學時教學組織形式探析
12、以就業(yè)為導向的高中體育教學模式構(gòu)建策略研究
13、高中體育課堂實效性之學生心理壁壘的成因及對策分析
14、淺析拓展活動在高中體育教學中的作用
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓練
16、普通重點高中體育教學現(xiàn)狀與對策研究
17、成才視野下高中體育教學策略的創(chuàng)新與探索
18、高中體育分層次教學策略研究
19、高中體育教學模塊評價方式的轉(zhuǎn)變
20、當前我國高中體育與健康課程實施現(xiàn)狀
21、高中體育短跑教學與訓練
22、競技項目在高中體育教學的運用
23、高中體育專項化教學改革實踐探索
24、高中體育教學中的思想品德教育
25、微格教學法在高中體育教學中的應用
26、淺議提高高中體育籃球教學質(zhì)量的幾點措施
27、快樂體育理念在高中體育教學中的體現(xiàn)
28、淺析高中體育教學中學生不良情緒的矯正
29、高中體育教學中游戲方法的合理運用探討
30、淺析高中女生耐久跑教學
31、淺談高中體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
32、淺談新課改下高中體育教學的改革
33、高中體育田徑模塊教學現(xiàn)狀與對策研究
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想
35、高中體育教學中精神和技術(shù)的提升
36、試論高中體育教學中心理暗示的運用
37、淺談高中體育考生在高考訓練期的營養(yǎng)補充
38、淺談高中體育教學中抗挫折心理教育
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓練模式探析
40、高中體育社團對高中生形成終身體育觀的作用
41、高中體育對構(gòu)建全面性人才的影響
42、高中體育室內(nèi)理論課教學方式探討
43、高中專項化背景下的籃球訓練
44、高中體育教學中疏導情感阻隔的教學機制
45、淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透
46、高中健美操課程之我見
47、德育在高中體育課中的滲透
48、高中體育籃球教學中生本理念的運用
49、高中體育生課余訓練對策研究
50、高中體育選項教學的高效教學探討
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小學教學論文題目篇十
參與，快樂并收獲著——“讓學生參與備課的案例分析探究”
孩子，你為什么自卑?
行于所當行止于所當止
培養(yǎng)思維能力源之“將錯就錯”
我為紅花表“整容”
新課程：作業(yè)怎么做
讓作文成為學生生活的“美麗牧場”
數(shù)學日記：心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他
評語：學生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞
教育智慧：為心靈解碼給生成加油
“認識你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學教育教學中的運用
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波
沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學行為經(jīng)得起追問
淺談小學生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略
作文回歸生活三及跳
源何在!原何在?!
教學立意，涵養(yǎng)語文教學的起點
數(shù)學課堂教學中學生產(chǎn)生問題的根源與相應教學手段
“學生在數(shù)學學習中膽怯心理的個分析”研究報告
“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”
為小學生“流行文學”閱讀導航
讓學校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習作之花
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學探究，想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園
小學生“閱讀自覺”的追索
“心悅”方能“誠服”
小學教學論文題目篇十一
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術(shù)學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術(shù)的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
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[2]甄西亞.關(guān)于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).
小學教學論文題目篇十二
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會貫通，以一當十。
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學教學論文題目篇十三
漢字文化是中國的母文化，漢字教學則是母教學。由此看，識字教學便成為了小學語文教學的首要任務，也是低年級語文教學的主陣地。
在小學低年級語文識字教學中，不同的教師大都有著自己的教學技巧和方法。作為一名三年級班主任老師，如何提高學生的識字能力成為了我潛心教學研究的一項重要工作，并從中找到了自己寓教于樂的探索性的新方法――字理識字。從中使我懂得了學習漢字時追根溯源的重要性，即在學習漢字時要去追求漢字的本源，更有利于對漢字整體的學習與記憶。
對比中發(fā)現(xiàn)，舊的漢字教學理念是建立在對漢字字型的分析與記憶上，這樣的教學方式制約著學生對字型及字義的整體把握，尤其是學生在形近字組詞中存在此字彼詞的現(xiàn)象十分嚴重。字理識字教學理念則是根據(jù)漢字的造字原理和漢字所表示的意義，將它們二者有機結(jié)合來學習，就會從中更多的從意識字：據(jù)字析詞。學生就會在課堂中較為生動鮮活而饒有興趣的學會了每個漢字。不僅如此，在形近字比較中，也易于比較出每個字的意思，進行相關(guān)的組詞練習。如此，使我茅塞頓開，愈加喜歡上他引領(lǐng)的語文識字教學，更讓我的學生受益非潛。運用新理念，在以學生為主體，教師主導的課堂實踐中，我在一路探索，關(guān)注識字教學，從以下幾點完善自己的識字課堂，取得了良好的課堂效果。
一.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，在我的識字課堂中我注重讓學生先讀課文，再以小組形式說一說如何記憶這個字的辦法，最后集體交流的方式進行，最后老師和同學們再共同來具體評議重點的新字，共同學習，多以鼓勵表揚為最主要的引導方式。
二.字理識字，音形義三者結(jié)合相輔相成
首先，讓學生在學習一部分漢字之初，在讀準字音的基礎(chǔ)上要學會仔細觀察，根據(jù)每部分的組成可以自己想象，聯(lián)想后再試著分析這個漢字，既把漢字先看成是自己的一個朋友，想讓自己喜歡上他，再運用多種思維方式分析?？梢杂靡粋€小故事，或者是一句順口溜來說一說自己的識字方法。
其次，在此基礎(chǔ)上，引導學生將字想象成一個畫面，是惟妙惟肖的靜態(tài)的形象。
課文：《陶罐和鐵管》中的“罐”字的教學，從古代裝水，裝東西的容器人手，展示圖片，引出“缶”字的學習，讓學生明白“缶”字的由來。接著，引出帶有缶字旁的“罐”字，讓學生知道罐子的作用就是盛東西用的。近而從字型上區(qū)別陶罐和鐵罐的不同之處，從字的偏旁也可以分析出陶罐的作用，就是盛東西用的。再次，把漢字看成漢字組合，就會從它的背后發(fā)現(xiàn)它的朋友，即形近字或者是同音字，達到幫助學生積累漢字的目的。讓學生充分的去發(fā)散思維想象，這個字還與哪些字有關(guān)，你想給這個字找到哪些朋友，那么在充分調(diào)動學生思維的同時，叉加強了學生對此字形近字和多音字的掌握，同時同學之間可以進行評價或補充，關(guān)注學生的主體地位。
三.以義為核心，識字想詞引句
學生能夠?qū)ψ中卫斡浀幕A(chǔ)上，關(guān)鍵要讓學生理解字的意思，才能幫助學生組詞。而字的意思一般有四種：本來義、引申義、比喻義和假借義。在低年級所識的2000字中，要求學生懂的字的本來義和引申義是十分必要的，只有在學生懂得字義的基礎(chǔ)上才有利于學生更好的把握字的相關(guān)詞語的意思和相關(guān)句子的意思。如：教學“?！弊謺r，它的本義是不再行動了。此時讓學生可以根據(jù)意思組詞：如：停工，停留。想出課文中的詞語是：走走停停。再根據(jù)這個詞語讓學生說出課文中的句子，這里在引導學生體會課文中這個詞語在所在位置的作用。投影出示文中句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。這里的詞語意思讓學生體會出媽媽因為水很重，提起來很困難，所以才走一會兒停一會兒，就使用了走走停停，讓學生能夠用自己的話表達出這樣的意思即可。這樣就可以說明出學生對字義和詞義的真正掌握程度。又如一年級所學的字：“木”，“木”字本義是大樹;引申木頭橫豎立。(比喻癡呆如木頭，一聲不響橫豎立。)組詞是：樹木。
引句是：這里的樹木很多。如以上所說中，把課文中的句子引出后再讓學生邊理解句子的意思邊體會朗讀，給他帶來的快樂是十分必要的。不僅培養(yǎng)了學生的理解句子能力，同時也在培養(yǎng)學生的朗讀語感，為更好的朗讀課文打下了堅實的基礎(chǔ)。
四.其他識字方法的有效補充，多元識字
當然，除字理識字這一個學生樂學的.方式學字外，在識字環(huán)節(jié)中，對于簡單的形聲字的學習，學生同時可以采用換偏旁，加偏旁或者是歸類學習的方式等來進行快速學習，補充字理識字的教學過程。
五.游戲鞏固識字，練習
鞏固識字中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學生進行互動，我擊掌學生一個一個說，掌聲停，那個學生就要站在原地把所學習的全部生字的相關(guān)詞語練習全部說完。這樣給學生一種定勢游戲規(guī)則，既讓學生產(chǎn)生競爭意識，又給學生營造出了“我最棒”的空間：除此以為把擊掌也可以換成其它的形式開火車，使之形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，提高學生的識字樂趣，提高識記效果。
識字教學有其一定的內(nèi)在規(guī)律，但還是要遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學生年齡特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學方法，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字教學的效率。對于低中年級的語文識字教學來說，課堂上多關(guān)注學生的獨立識字，分析字的能力，已經(jīng)在為培養(yǎng)學生的字理識字學習能力做好了一定的鋪墊。在識字教學中，我們只有采用更吸引學生，學生更樂學的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握更多的漢字，促進學生識記效果的提高。希望學生能夠在字理識字的過程中更多的感受到中國漢字文化的偉大之處，使學生更加熱愛我國的漢語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
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小學教學論文題目篇十四
1、幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息時代下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)平面構(gòu)成教學改革探索
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?；A(chǔ)教育教學
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析
8、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中美術(shù)教學靜物擺放中的應用研究
9、公共藝術(shù)教育與大學生心理健康關(guān)系探析
10、日本的書法教育傳統(tǒng)
11、淺談創(chuàng)意計算在教育類嚴肅游戲中的發(fā)展
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實意義
13、高職設(shè)計類專業(yè)互動教學中微課教學模式的應用與實踐
14、用音樂創(chuàng)新大學生心理健康教育方式
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式初探
16、論美育的本質(zhì)及其當代使命
17、文化軟實力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)微課程教學模式研究
19、將音樂劇與學科教學嫁接能巧妙實現(xiàn)跨學科學習
20、藝術(shù)類高職院校學生心理健康狀況及輔導模式初探
21、高職動漫專業(yè)網(wǎng)絡教學資源庫的建設(shè)研究
22、藝術(shù)院校國防教育特色研究
23、試論教育現(xiàn)代化對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
25、藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡平臺建設(shè)研究
26、藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣
27、論引進翻轉(zhuǎn)課堂教學法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的積極意義
28、藝術(shù)類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究
29、網(wǎng)絡資源對藝術(shù)院校大學英語讀寫教學提升的研究
30、亞里士多德悲劇美學在教育哲學上的蘊義
31、中國傳統(tǒng)教育哲學的精神氣象
32、論表達性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應用
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院為例
34、大學生藝術(shù)類慕課課程學習現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究
35、基于學習元平臺的大學生深度學習研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例
36、團體參與式音樂藝術(shù)教育模式對大學生羞怯心理的影響
37、藝術(shù)院校團體輔導式教學在心理健康課堂中的實踐研究
38、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學
39、大理定制教育的實施及其對兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究
40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對策思考
41、課堂教學中教師非言語教學藝術(shù)評價研究
42、淺談信息技術(shù)下的中學美術(shù)教育
43、讓美育融入學校教育全過程
44、談談《再塑生命》中莎莉文老師的'教育藝術(shù)
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究
47、淺談教師批評學生的藝術(shù)
48、思想政治教育的語言藝術(shù)
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學實例探析
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校
53、改進美育的重點在基礎(chǔ)教育階段
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓回歸教育本身
56、青島學生美育教育實現(xiàn)均衡發(fā)展
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學的思考
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓研究
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學
61、基于信息化技術(shù)的當代藝術(shù)教育教學模式新思考
62、淺談鼓勵教育在教學中的藝術(shù)魅力
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學能力發(fā)展研究
64、淺析當前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢與發(fā)展制約
65、網(wǎng)絡新媒體對藝術(shù)類課程教學影響
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢研究
67、淺議開展群眾文化活動在少兒素質(zhì)教育中的作用
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應用現(xiàn)狀與思考
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學案例開發(fā)
71、重建詩性主體：當代審美教育的獨特價值
72、論高中音樂教學與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合
73、視覺文化的視角：人文社科類網(wǎng)絡視頻課程敘事策略探究
74、職業(yè)學校教育不能缺少積極語言
75、關(guān)于藝術(shù)團訓練提升大學生心理韌性的調(diào)查研究
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團體心理輔導初探
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對策分析
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡教學資源庫建設(shè)研究
79、構(gòu)筑教學樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計
80、藝術(shù)網(wǎng)絡教學資源建設(shè)的新定位與對位思考
81、民辦藝術(shù)教育機構(gòu)管理與發(fā)展
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸
84、盧梭的消極教育觀及其當代價值新探
85、高校舞蹈教學融入多媒體教學研究
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點與歷史困境
88、虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究
89、論當代美育實踐：藝術(shù)與生命教育
90、當代網(wǎng)絡環(huán)境下的藝術(shù)院校大學生心理健康教育研究
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂
92、淺談誦讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承
93、多媒體教學在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值分析
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考
95、美育不能局限于審美教育
96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達
97、房樹人繪畫測驗與大學生心理健康狀況研究
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)
99、美育、藝術(shù)教育與人生
100、音樂治療在緩解高職學生心理壓力中的應用
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究
102、美國國家核心藝術(shù)標準的特點與借鑒意義
103、大學生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價值初探
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計與制作技術(shù)
105、音樂治療在大學生心理輔導中的作用
106、淺談少兒藝術(shù)培訓市場發(fā)展
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應用研究
108、校園文化建設(shè)應與公共文化對接
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究
110、影視藝術(shù)與大學生審美教育之關(guān)系
111、生態(tài)美育的概念探源
112、中職藝術(shù)生學業(yè)不良群體自我概念的補救策略
113、數(shù)字技術(shù)對工藝美術(shù)教育的影響
114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
115、冰雪文化影響下的特色學校建設(shè)問題研究
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展
117、現(xiàn)今高校學生美的自主體驗能力的缺失
118、設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)代遠程教學初探
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)與實踐
120、繪畫測驗在高校心理健康教育中的應用
121、基層學校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實施途徑
122、淺析多媒體教學中的視覺藝術(shù)
123、少兒藝術(shù)培訓標準化平臺建設(shè)
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學研究述略
125、淺議風雅精神與國學教育
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征
127、教師語言藝術(shù)技巧的實踐表達方式探析
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小學教學論文題目篇十五
按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要,關(guān)鍵詞,前言(論證選題意義,目的,范圍,簡述前人研究情況和自己論文研究重點),正文,結(jié)論,引文注釋(腳注),參考文獻(10篇以上).以上內(nèi)容缺一不可.
1、小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
在小學(某某)學科課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法(或策略)研究
素質(zhì)教育背景下的小學教師專業(yè)素質(zhì)研究
課堂教學過程中的師德問題研究
在課堂教學中調(diào)動學習落后學生積極性的研究
改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
論課堂教學中組織學生討論的藝術(shù)
(某某學科)課堂教學模式研究
試論小學生學習興趣的培養(yǎng)
試論小學生(數(shù)學,語文,自然....)自學能力培養(yǎng)
試論如何在語文教學中指導學生朗讀
試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
論小學生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)
試論學生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)
小學語文教學中學生審美情趣的培養(yǎng)
論(“我”或某某教師)在小學(語文,數(shù)學,自然....)學科中教學的特色
教師期望在小學生發(fā)展中的作用
試論小學生的合作學習
試論小學生的研究性學習
試論小學生綜合性學習
試論活動課程的理論與實踐
論活動課程評價的理論與實施
小學班級建設(shè)中學生干部選拔與培養(yǎng)
論優(yōu)秀班風的建設(shè)
在開展班級活動中預防危險事件發(fā)生的理論與實踐
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂教學中的應用
小學生(語文,數(shù)學,自然,英語,音樂....等某學科)能力發(fā)展的評價研究
小學課堂教學評價改革研究
論小學生作業(yè)批改的藝術(shù)
小學教學中的考試改革研究
校本課程的研制與發(fā)展
“大語文教育”與小學語文教學
語感與小學語文教學
口語交際與小學語文教學
2、小學教育畢業(yè)論文題目|小學教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
一、小學教育畢業(yè)論文選題一
1我國小學課程改革研究。
2論小學班主任工作。
3小學課外活動的意義和作用。
4論小學教師隊伍中的性別問題。
5論小學學制年限的改革。
6論小學藝術(shù)課程對促進學生全面發(fā)展的意義。
7論小學教育方法的改革。
8興趣小組在小學教育中的實施問題。
9如何改革小學的考試方法。
10小學教學過程特點研究。
11論小學教學組織形式的改革。
12論小學科學課程的綜合化問題。
13如何在小學教學中實施素質(zhì)教育。
14論課程評價促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。
15論國家、地方、學校三級課程在小學教學中的實施。
16談談人本主義管理理論在小學教育中的運用。
17論小學管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談談小學教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學管理中的運用。
20論反饋性原理在小學管理中的運用。
21論動力性原理在小學管理中的運用。
22論能級性原理在小學管理中的運用。
23論小學教學質(zhì)量的控制與管理。
24論小學校長的領(lǐng)導風格問題。
25論學校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。
26家庭教育對小學生成長的意義。
27論小學生德育的特點。
28論小學美育的途徑和方法。
29論小學體育的內(nèi)容和方法。
30論小學生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學課堂教學結(jié)構(gòu)研究
32在小學語文教學中開展素質(zhì)教育的實踐研究
33小學課堂教學中實施成功(或快樂)教育的思考
34小學課堂教學“同課異構(gòu)”問題的探索與研究
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
36教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
37小學生身心發(fā)展特點與教育對策
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策
39城鄉(xiāng)學生的各自特點與教育對策
40后進生的教育特點與對策
41試論學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
43試論教師主導與學生積極性相結(jié)合的規(guī)律
44淺析班級授課制
45在教學中如何應用教學方法的優(yōu)選?
46論述我國教學方法的指導思想
47如何認識和處理好知情意行的關(guān)系
48闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求
49如何認識學校教學的教育性
50試論教師的根本任務
51教師勞動的創(chuàng)造性
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
53教師進修提高的意義
54淺析學校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義
55試論人口對教育的制約作用
56怎樣理解構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系
57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學制
58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性
59試評當代幾種主要的課程理論
60試論學校工作為什么必須堅持以學為主
61教學從本質(zhì)上講是一種認識活動
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法
63試論教師角色的多重性
64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)
65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容
66如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點
68試論班主任工作的示范性
69試論小學生道德行為習慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)
70淺析班主任應如何貫徹學生主體原則
71試論班級常規(guī)管理
72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作
73試論開展班級活動的意義
74試論確定班會主題應遵循的原則
75怎樣開展班級榜樣教育
76試論后進生的轉(zhuǎn)化教育
77試論班主任工作評價的意義和作用
78試論學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系
79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求
80試論學校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則
81試論如何調(diào)動教師的工作積極性
82試論總務工作在學校中的地位與作用
83試論德育管理中的激勵原則
84小學語文(數(shù)學)教學法淺析
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學校教育及其管理中的應用
86論校長負責制
87試論領(lǐng)導決斷的技法要點
88如何理解和貫徹學校公共關(guān)系管理的原則
89課外活動與活動課關(guān)系淺析
90淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用
二、小學教育畢業(yè)論文選題二
(1)加快教學改革步伐，促進學生全面發(fā)展
(2)淺議學?！叭吮净惫芾?/p>
(3)小學教育管理如何應對入世的挑戰(zhàn)
(4)小學教育培養(yǎng)模式探析
(5)從應試教育與科舉制度的比較看教育改革
(6)班級活動對學生素質(zhì)形成的作用
(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學高年級思想品德課教學
(8)談談素質(zhì)教育的誤區(qū)及出路
(9)在語文教學中多角度滲透思想教育
(10)美育在英語教學中的滲透
(11)搞好考試改革，提高教學質(zhì)量
(12)作文教學中引情的研究
(13)在課堂教訓學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格
(14)學習動機的激發(fā)與課堂教學的優(yōu)化
(15)體育課教學與學生情感因素的激發(fā)
(16)論教學藝術(shù)美
(17)談談教學中的三個轉(zhuǎn)變
(18)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問
(20)對cal在當前語言教學中適用的幾點思考
(21)淺談語文cal課件在課堂教學中的運用
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導入新課創(chuàng)新方法淺談
(23)巧用電教媒體，開發(fā)學生潛能
(24)個性化自主學習一小學信息技術(shù)課教學探索
小學教學論文題目篇十六
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評定學生綜合素質(zhì)的重要指標，對于新時代的學生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學習和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標準改革指導，以小學美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學美術(shù)課上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的可行性
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質(zhì)都強大了，祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實現(xiàn)民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內(nèi)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學生美術(shù)學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學中常常會出現(xiàn)這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi)，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理，教師正在課堂上給學生對美術(shù)的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術(shù)教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習慣
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創(chuàng)新儲備，學生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學美術(shù)課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
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