心得體會(huì)是一種自我反思和自我評(píng)價(jià)的方式,幫助人們發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力和優(yōu)勢(shì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),可以采用具體事例、數(shù)據(jù)和引用資料等方式來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這次實(shí)習(xí),我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,也學(xué)會(huì)了與同事相處的技巧。
教師做課題心得體會(huì)篇一
近年來(lái),美術(shù)教師角色在學(xué)校中的重要性日益凸顯。作為美術(shù)教師,除了承擔(dān)傳授藝術(shù)知識(shí)的職責(zé)外,還需要關(guān)注學(xué)生的審美能力培養(yǎng)、創(chuàng)作能力的提升等方面。我在教學(xué)實(shí)踐中深入開(kāi)展了一項(xiàng)課題研究,并從中獲得了諸多收獲和體會(huì)。本文將從課題的選取、研究過(guò)程、實(shí)施效果、問(wèn)題與思考以及改進(jìn)方向等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先,在選擇課題時(shí),我優(yōu)先考慮了學(xué)校實(shí)際需要和學(xué)生的需求。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和觀察,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在繪畫(huà)方面缺乏創(chuàng)造力和自信心。因此,我決定選取“激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作能力”的課題進(jìn)行研究。這一課題既符合學(xué)校美術(shù)教育改革的方向,也與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相契合,具有一定的可操作性和實(shí)踐意義。
接下來(lái),在研究過(guò)程中,我積極借鑒了其他學(xué)校和美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍和期刊雜志等途徑,提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí),我還利用碎片化時(shí)間開(kāi)展課堂觀察、學(xué)生訪談等調(diào)研工作,了解學(xué)生的實(shí)際需求和問(wèn)題所在。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步研究多種教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
然后,在實(shí)施階段,我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和輔助作用,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)造能力。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流,提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),并鼓勵(lì)他們勇于嘗試和創(chuàng)新。同時(shí),我還組織學(xué)生進(jìn)行課外繪畫(huà)比賽和展覽,為他們提供展示自我和交流互動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)這種方式的實(shí)施,學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力得到了有效激發(fā)和提升,他們的作品也得到了廣泛認(rèn)可和贊賞。
然而,課題實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,由于時(shí)間和資源的限制,我只能針對(duì)課題的一部分內(nèi)容進(jìn)行研究和實(shí)踐,無(wú)法全面推進(jìn)。其次,學(xué)生個(gè)體差異較大,有些學(xué)生在接受新鮮事物和創(chuàng)新思維方面存在阻礙。再次,與其他科目相比,美術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為模糊,難以客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后,家庭教育的影響也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力產(chǎn)生了一定的影響。
針對(duì)這些問(wèn)題,我深思熟慮,提出了改進(jìn)方案。首先,我計(jì)劃在今后的教學(xué)中,將課題內(nèi)容和其他相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),使美術(shù)教育更加全面和綜合。其次,我將引入更多的教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí),我也會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和合作,共同關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和繪畫(huà)能力的培養(yǎng)。
綜上所述,美術(shù)教師課題研究是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有助于教師提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)選取合適的課題,積極開(kāi)展研究和實(shí)踐,美術(shù)教師可以在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的創(chuàng)造力和影響力,為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然,在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑,但只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足,就能夠不斷提高自己的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
教師做課題心得體會(huì)篇二
教師是社會(huì)的筑巢之鳥(niǎo),肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任。教師感恩課題心得體會(huì)是對(duì)教育工作的總結(jié)和思考,充分展示了教師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和感恩之情。下面將從教師心中的感恩,感恩的實(shí)際行動(dòng),感恩的意義以及感恩的啟示這四個(gè)方面來(lái)探討教師感恩課題的體會(huì)。
首先,教師心中的感恩。教師是百姓子弟的引路人,同時(shí)也是他們的伯樂(lè)。在培育學(xué)生人格、智力和興趣方面,教師扮演著重要角色。因此,感恩的種子自然在每一位教師的心中生根發(fā)芽。當(dāng)老師們看到學(xué)生們因自己的付出而進(jìn)步,取得好成績(jī)時(shí),內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)分。他們恍然發(fā)現(xiàn),自己所從事的職業(yè)就是最有意義的職業(yè),同時(shí)也是最受歡迎的職業(yè)之一。
其次,感恩的實(shí)際行動(dòng)。教師的感恩不僅停留在口頭上,更要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。教師之所以受到學(xué)生喜愛(ài),不僅僅是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要的是他們?yōu)槿嗣袢罕娮龀龅臒o(wú)私貢獻(xiàn)。他們付出的努力和汗水是值得我們感恩的。因此,教師會(huì)通過(guò)組織各種活動(dòng),幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。同時(shí),他們也會(huì)積極參與社區(qū)服務(wù),為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
然后,感恩的意義。教師感恩課題的探討是為了更好地明確教師的角色定位和未來(lái)的發(fā)展方向。感恩使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命,更加激發(fā)教師的熱情和動(dòng)力。教師感恩,將會(huì)向?qū)W生傳遞積極向上的正能量,成為學(xué)生的榜樣。同時(shí),也可以加深師生之間的情感交流,建立起更加緊密的師生關(guān)系。
最后,感恩的啟示。教師感恩課題的討論使我們認(rèn)識(shí)到,教師在教育事業(yè)中扮演著重要的角色,在整個(gè)社會(huì)中享有崇高的地位。我們不僅要感激他們的付出,更要給予他們應(yīng)有的支持和關(guān)懷。只有讓教師們安心教學(xué),他們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),為國(guó)家的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
綜上所述,教師感恩課題是教育工作者們思考教育工作的一種重要形式。通過(guò)對(duì)教師心中的感恩、感恩的實(shí)際行動(dòng)、感恩的意義以及感恩的啟示的探討,我們可以更加深入地了解教師的思考和行動(dòng),同時(shí)也提醒我們要感恩教育事業(yè)中的每一個(gè)角色,為他們的付出給予應(yīng)有的回報(bào)。
教師做課題心得體會(huì)篇三
本次通過(guò)參加包頭市美術(shù)課題的研究,使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大2的感觸有,明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,以及在開(kāi)展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?,F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下:
作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi),收集了大量相關(guān)資料,開(kāi)拓視野。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過(guò)程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的`挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過(guò)程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高3的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。
教師做課題心得體會(huì)篇四
近年來(lái),教師讀書(shū)課題在教育界逐漸引起重視。閱讀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分,通過(guò)讀書(shū),教師可以積累知識(shí)、拓展眼界、提升教學(xué)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我也深刻感受到了讀書(shū)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性,下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勎覍?duì)教師讀書(shū)課題的體會(huì)和心得。
首先,教師讀書(shū)課題讓我意識(shí)到自己的不足。作為一名教師,我時(shí)常遇到各種教學(xué)難題,但卻很難找到解決的辦法。通過(guò)讀書(shū),我發(fā)現(xiàn)許多著名教育家和教育心理學(xué)家對(duì)于教學(xué)問(wèn)題都有獨(dú)到的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)分享。他們的觀點(diǎn)和理論對(duì)我有很大的啟發(fā),讓我明白了問(wèn)題的本質(zhì)和解決的方向。例如,在教學(xué)方法方面,我曾反思過(guò)自己的思維方式是否過(guò)于固定,通過(guò)讀書(shū),我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略,例如合作學(xué)習(xí)法、多元智能教育法等,這些方法的運(yùn)用大大提高了我的教學(xué)效果。
其次,教師讀書(shū)課題讓我增長(zhǎng)了知識(shí)見(jiàn)識(shí)。作為教師,我們應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)視野,才能更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)讀書(shū),我不僅增加了專(zhuān)業(yè)知識(shí),還了解了其他領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),如教育技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。這些知識(shí)的積累讓我更好地了解學(xué)生的需求和心理變化,從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
再次,教師讀書(shū)課題讓我反思了教育本質(zhì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育也在發(fā)生著深刻的變革。通過(guò)讀書(shū),我不僅了解到了各種教育改革的理念和實(shí)踐,還思考了傳統(tǒng)教育的弊端和問(wèn)題。現(xiàn)代教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,而不僅僅是傳授知識(shí)和應(yīng)試技巧。讀書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到自己作為教師應(yīng)該扮演的角色,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,啟發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。
最后,教師讀書(shū)課題讓我體會(huì)到教育的無(wú)窮魅力。教育是一項(xiàng)偉大而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè),通過(guò)讀書(shū),我對(duì)教育的價(jià)值和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教育是改變?nèi)松墓こ蹋恳粋€(gè)孩子都有無(wú)限的潛力和可能,我們作為教師應(yīng)該發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和興趣,給予他們正確的引導(dǎo)和支持。這種對(duì)教育的熱愛(ài)和責(zé)任感,讓我愿意不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),提升自己的教育能力。
綜上所述,教師讀書(shū)課題讓我受益匪淺。通過(guò)讀書(shū),我認(rèn)識(shí)自我,增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),提升教育水平,反思教育本質(zhì),感悟教育的無(wú)窮魅力。我相信,隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教師讀書(shū)課題將會(huì)有越來(lái)越多的教師參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)讀書(shū),教師們將不斷發(fā)展自身,提高教育質(zhì)量,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出自己的貢獻(xiàn)。
教師做課題心得體會(huì)篇五
教師課題研究是當(dāng)今教育領(lǐng)域重要的教學(xué)改革手段之一。作為一名教育工作者,我有幸參與教師課題研究,真正感受到了其對(duì)個(gè)人和學(xué)校的改變帶來(lái)的積極影響。在這篇文章中,我將分享一下我在參與教師課題研究過(guò)程中所獲得的體會(huì)。
第二段:了解課題研究。
在開(kāi)始課題研究之前,我們需要通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和討論會(huì)議等方式,了解選題的目的和意義。這一過(guò)程幫助我們更好地明確課題研究的方向與目標(biāo),以及如何領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目目的。同時(shí)也需要與同事及時(shí)交流,從而確保我們的研究方向與學(xué)校教育發(fā)展的方向相一致。
第三段:執(zhí)行課題研究。
在執(zhí)行教師課題研究期間,我們需要順應(yīng)研究方向進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和實(shí)踐操作。這包括教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)。通過(guò)自我反思和對(duì)學(xué)生的反饋,我們可以輕松發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的不足和改進(jìn)之處。同時(shí),我們也會(huì)明確課題研究的實(shí)際效果,并從中獲得成就感和滿足感。這種獲得成就感的方法為我們提供了改進(jìn)課堂教學(xué)的良好途徑。
第四段:分享成果。
課題研究最終的成果是分享發(fā)現(xiàn)和提供改進(jìn)方案給其他同事和學(xué)校。這個(gè)環(huán)節(jié)最為重要,因?yàn)槲覀兛梢韵騽e人展示我們的工作成果。通過(guò)與其他老師的交流分享,我們可以獲得他們的反饋和意見(jiàn),發(fā)現(xiàn)自己可能沒(méi)有想到的問(wèn)題,對(duì)自己和課題研究也能有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
第五段:結(jié)論。
通過(guò)參與教師課題研究,我深刻領(lǐng)會(huì)到了研究的意義,從研究過(guò)程中努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合,對(duì)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并解決它們尤其關(guān)鍵。同時(shí),參與課題研究的過(guò)程也促進(jìn)了老師之間的互相交流以及學(xué)校教學(xué)的提高。因此,我強(qiáng)烈建議所有教師積極參與教師課題研究,以此提升自身教育水平,為學(xué)校及教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教師做課題心得體會(huì)篇六
教師是一群肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任的人,他們需要不斷學(xué)習(xí)更新的知識(shí)和教育理論,以提高自身的教學(xué)水平。課題研究作為一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提升教育實(shí)踐的形式,為教師提供了一個(gè)深入研究教育問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略和改進(jìn)教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在參與課題研究的過(guò)程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示,下面將就此進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先,課題研究是一次自我提升的過(guò)程。在課題研究中,我們需要提前做大量的閱讀和資料搜集,廣泛了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成果和最新動(dòng)態(tài)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠補(bǔ)充我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可以開(kāi)拓我們的學(xué)術(shù)視野,增強(qiáng)我們的綜合素質(zhì)。此外,在實(shí)施課題研究的過(guò)程中,我們還需要運(yùn)用多種評(píng)估方法和數(shù)據(jù)分析技巧,這幫助我們提高了獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。通過(guò)課題研究的努力和不斷的思考,我發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法方面有了明顯的提高。
其次,課題研究是一種教育實(shí)踐的探索。作為教師,我們常常會(huì)遇到教學(xué)中的難題和挑戰(zhàn),例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力差異大、教室管理問(wèn)題等。通過(guò)課題研究,我們可以有針對(duì)性地分析和解決這些問(wèn)題,從而有效提高我們的教學(xué)水平。我參與了一個(gè)關(guān)于如何提高學(xué)生的閱讀理解能力的課題研究,通過(guò)研究了解到了一些最新的教學(xué)策略和方法。在實(shí)施和評(píng)價(jià)這些策略的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力確實(shí)得到了提高,并且他們對(duì)閱讀的興趣也有所增加。這個(gè)過(guò)程讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)于教育實(shí)踐的推動(dòng)作用。
另外,課題研究是一種交流和合作的平臺(tái)。在課題研究的過(guò)程中,我們常常需要與同行進(jìn)行討論、交流和合作。通過(guò)這種交流,我們可以了解到其他教師的研究成果和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時(shí),也可以分享自己的研究成果和心得,從而獲得其他教師的建議和指導(dǎo)。例如,在課題研究的過(guò)程中,我曾參加過(guò)一次研討會(huì),與其他教師交流了關(guān)于課堂教學(xué)互動(dòng)方式的研究經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與他人的交流,我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的理解和實(shí)踐有一些新的思路和方法,這對(duì)于我改進(jìn)自己的教學(xué)非常有幫助。
最后,課題研究是一次思考和反思的過(guò)程。在課題研究的過(guò)程中,我們需要不斷思考和反思自己的研究問(wèn)題、方法和成果。通過(guò)這種思考和反思,我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己和自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)自己的不足并改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在我的課題研究中,我發(fā)現(xiàn)自己在研究設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和評(píng)估方法的科學(xué)性方面還存在一些問(wèn)題。因此,我將在以后的研究中加強(qiáng)對(duì)于這些方面的關(guān)注,并尋求其他教師的意見(jiàn)和建議,以期提升自己的研究能力。
綜上所述,課題研究不僅為教師提供了一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提升教育實(shí)踐的機(jī)會(huì),還為教師提供了一個(gè)探索教育問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略和改進(jìn)教育實(shí)踐的平臺(tái)。通過(guò)課題研究,教師可以提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究能力,解決教育實(shí)踐中的難題和挑戰(zhàn),與他人進(jìn)行交流、合作和分享,思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。課題研究使教師能夠不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,為培養(yǎng)未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師做課題心得體會(huì)篇七
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺(jué)到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂(lè)課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè),去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū),我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處,一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià),所以課題的研究,又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法:
(一)選題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實(shí)、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的.成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
(四)選題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題,通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題,所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,一個(gè)社會(huì),如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。
教師做課題心得體會(huì)篇八
教師課題研究給每位教師都帶來(lái)了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在參與課題研究的過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到了它對(duì)于教師的重要性。在這篇文章中,我將分享我在教師課題研究中的體會(huì)和心得,希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞蛥⒖肌?/p>
第二段:選題的重要性。
在開(kāi)始課題研究之前,選擇一個(gè)合適的課題是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn),一個(gè)好的課題應(yīng)該具備三個(gè)關(guān)鍵要素:實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。首先,課題應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,能夠解決我在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。其次,課題要具有針對(duì)性,既要能夠滿足學(xué)生的需要,又要符合教學(xué)目標(biāo)。最后,課題必須是可行的,即在限定的研究期限內(nèi)能夠完成,并且能夠收集到足夠的數(shù)據(jù)支撐研究結(jié)論。
第三段:數(shù)據(jù)收集和分析。
在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,數(shù)據(jù)的收集和分析是至關(guān)重要的。數(shù)據(jù)的收集方法可以多樣化,例如觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等。無(wú)論選擇何種方法,數(shù)據(jù)的收集應(yīng)當(dāng)具有客觀性,能夠準(zhǔn)確地反映出實(shí)際情況。在數(shù)據(jù)分析方面,我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在處理數(shù)據(jù)時(shí)特別有用。通過(guò)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具,我能夠清楚地看到數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系,并從中找出規(guī)律和規(guī)律。
第四段:實(shí)踐和總結(jié)。
課題研究不僅是理論的學(xué)習(xí),更是實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐,我能夠發(fā)現(xiàn)課題研究的不足之處,并加以改進(jìn)。在實(shí)踐中,我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些我之前沒(méi)有考慮到的因素,這些因素可能對(duì)研究結(jié)論產(chǎn)生影響。因此,在進(jìn)行課題研究時(shí),應(yīng)更加注重實(shí)踐,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的總結(jié),我才能夠使我的課題研究更加完善和深入。
第五段:成果展示和分享。
課題研究的最終目的是將研究成果展示和分享給他人。通過(guò)展示和分享,我能夠獲得來(lái)自同行和專(zhuān)家的反饋和建議,進(jìn)一步提高自己的研究水平。此外,通過(guò)分享自己的研究成果,我也能夠啟發(fā)他人,并為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。因此,在進(jìn)行課題研究時(shí),我應(yīng)充分重視成果的展示和分享,以便獲得更多的反饋和影響更多的教師。
結(jié)尾:
通過(guò)參與教師課題研究,我深刻地體會(huì)到了它對(duì)于教師的重要性。課題研究不僅是一種學(xué)術(shù)追求,更是教學(xué)改革的重要手段。通過(guò)選題、數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐和總結(jié),以及成果展示和分享,我在課題研究中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信,只要教師們不斷參與課題研究,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高。
教師做課題心得體會(huì)篇九
反思這一年來(lái)的課題研究過(guò)程,我們?nèi)〉昧艘恍┏晒F(xiàn)將研究成果概述如下:
1、研究的主要內(nèi)容。
2、研究的主要方法。
在課題的研究過(guò)程中,我們主要采用以下研究方法:
(1)實(shí)驗(yàn)法:課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)行試驗(yàn)研究,組織課題小組教師開(kāi)展各種教研活動(dòng),在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合,及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,對(duì)照研究,分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,修正研究方案,深入開(kāi)展課題研究,將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段,并指導(dǎo)課題研究。
(4)調(diào)查法:在課題研究過(guò)程中,通過(guò)書(shū)面調(diào)查和口頭調(diào)查(主要)等方法,根據(jù)課題研究的要求,設(shè)計(jì)問(wèn)卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問(wèn)題向?qū)W生口頭提問(wèn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、家長(zhǎng)對(duì)該課題所持的態(tài)度以及了解程度,有效搜集資料,加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下,不增加課時(shí),不加班加點(diǎn),對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐研究。
3、研究的主要成果。
一年來(lái),通過(guò)“語(yǔ)文作業(yè)布置的科學(xué)性研究”的課題研究,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加主動(dòng)積極,也越來(lái)越喜歡老師布置的語(yǔ)文作業(yè),每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。
(1)從開(kāi)展課題試驗(yàn)研究以來(lái)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了變化。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取了不同層次的15名學(xué)生,對(duì)他們與對(duì)照班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行了分析,通過(guò)分析看出,學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中有了很大提高,且與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)的差異達(dá)到十分顯著的水平。
(2)科學(xué)的布置與批改語(yǔ)文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)與交流,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
(3)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,在試驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),理解和掌握知識(shí)和方法,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
4、存在的問(wèn)題。
在這次課題的研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)的教師除了在理論上研究上有了很大提升,并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
(1)學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)管理的相關(guān)制度建立不夠健全,執(zhí)行不夠嚴(yán)格,在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情,阻礙了課題實(shí)驗(yàn)研究的縱深發(fā)展。
(2)課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系。
(3)我本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式,但放得不開(kāi),擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量,課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
(4)教師理論支撐的力度不夠,歸納總結(jié)的能力不強(qiáng),課題實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展和反思過(guò)于單薄,研究的深度廣度不夠,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。
(5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本課型探索較少,缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。
教師做課題心得體會(huì)篇十
課題培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的需要,是打造特色名校的需要。下面是本站為大家準(zhǔn)備的教師課題
培訓(xùn)心得體會(huì)
,希望大家喜歡!我校研究的課題名稱(chēng)是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。 在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題課題
“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,就其名稱(chēng)分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),積累知識(shí),豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是劉軍作了經(jīng)驗(yàn)介紹,后由楊慧鵬鎮(zhèn)對(duì)教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題:
教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生早戀問(wèn)題,這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的,是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動(dòng)應(yīng)付,常常就事論事地對(duì)待這一問(wèn)題,治標(biāo)不治本,而有的老師能認(rèn)真地加以研究,找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人,時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
3、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
4、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題
同齡人之間是彼此最熟悉的,教師要多和學(xué)生交朋友,和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么,在干什么。在這個(gè)過(guò)程中,很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn),這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。
對(duì)教師來(lái)講,還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題,這就是進(jìn)行教育反思,反思每天當(dāng)中自己遇到的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等。
(二)從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題
實(shí)際的教育教學(xué)中,中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決,但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大,必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識(shí)是前提
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,學(xué)校可適當(dāng)鼓勵(lì),以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開(kāi)始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生,然后再講課,學(xué)生沒(méi)了興致,學(xué)習(xí)毫無(wú)激情,學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在,繼續(xù)遷怒于學(xué)生,形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決的方法。
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上,縣教研室范宜鵬主任,周麗華主任作了精彩的報(bào)告,我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?,F(xiàn)在將心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》,使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:1。從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人?,F(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見(jiàn)了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個(gè)基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí),組成了一堂好課的基本要求。
教師做課題心得體會(huì)篇十一
教師課題研究作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在教育教學(xué)領(lǐng)域中扮演著至關(guān)重要的角色。我曾經(jīng)參與了一項(xiàng)關(guān)于“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課題研究,通過(guò)深入研究和實(shí)踐,我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我對(duì)教師課題研究的心得體會(huì)。
首先,課題選擇是關(guān)鍵。一個(gè)好的課題是教師課題研究的基礎(chǔ)。課題選擇需要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需求。在選擇課題時(shí),我首先關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這是當(dāng)今社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的基石。通過(guò)深入分析,我將課題范圍縮小在了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)”這一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域。這個(gè)課題既與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān),又與學(xué)生的綜合能力提升緊密相連,具有實(shí)踐性和研究性。因此,選取了這個(gè)課題作為研究對(duì)象是一個(gè)明智的選擇。
其次,理論研究與實(shí)踐結(jié)合是必要的。在課題研究中,理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。我通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料,了解了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論,如教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論和自主學(xué)習(xí)理論等。這些理論為我的實(shí)踐提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。同時(shí),在實(shí)踐中,我不斷進(jìn)行反思和總結(jié),將實(shí)踐結(jié)果與理論進(jìn)行對(duì)照,不斷修正和完善我的教學(xué)策略和方法。理論和實(shí)踐相輔相成,相互促進(jìn),才能使得課題研究取得實(shí)質(zhì)性的成果。
然后,多角度的評(píng)價(jià)與反饋是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵。在課題研究過(guò)程中,我積極尋求各方面的意見(jiàn)和反饋。首先,我與同事進(jìn)行了多次交流和討論,他們對(duì)于我的教學(xué)策略和方法提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí),我也參加了學(xué)科組織的座談會(huì),和其他老師分享了我的研究成果,并傾聽(tīng)了他們的意見(jiàn)和建議。此外,我還邀請(qǐng)了專(zhuān)家學(xué)者來(lái)觀摩我的課堂和聽(tīng)取我的研究報(bào)告,從他們的反饋中獲得了很多啟示。通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)和反饋,我不斷地改進(jìn)和提高我的研究方案和實(shí)施效果,使得課題研究質(zhì)量得到了有效的保證。
最后,跨學(xué)科合作和分享是持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。教師課題研究需要教師們的共同努力與分享。我和其他老師進(jìn)行了跨學(xué)科合作,將自己的課題研究成果應(yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,取得了一定的成效。同時(shí),我也積極參與課題研究分享會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),與其他學(xué)校和學(xué)科的老師交流經(jīng)驗(yàn),互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)與更多的教師合作和分享,我拓寬了自己的視野,提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也為其他教師提供了一些有益的參考和啟示。只有通過(guò)跨學(xué)科合作和分享,教師課題研究的成果才能夠得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
總之,教師課題研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分,通過(guò)參與課題研究,我切身體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。良好的課題選擇、理論研究與實(shí)踐結(jié)合、多角度的評(píng)價(jià)與反饋、跨學(xué)科合作和分享,是教師課題研究取得成功的關(guān)鍵要素。我將繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的姿態(tài),不斷提升自己的研究能力和水平,為學(xué)生的發(fā)展和教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。
教師做課題心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書(shū),我受益匪淺,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),我已經(jīng)得到了一定的'提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高,但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū),談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師做課題心得體會(huì)篇十三
作為一名教師,不斷提升自己的知識(shí)和能力是一個(gè)不可逃避的責(zé)任。其中一種有效的方式是通過(guò)廣泛閱讀各種書(shū)籍來(lái)獲取新的知識(shí)和思考方式。教師讀書(shū)課題是針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū)課題的深入研討,教師能夠更好地理解教育理論和實(shí)踐,并在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法。在參與教師讀書(shū)課題的過(guò)程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面將從讀書(shū)的選擇、閱讀的策略、與他人的交流、實(shí)踐運(yùn)用等方面進(jìn)行論述。
首先,教師應(yīng)該選擇適合自己的讀書(shū)課題。不同教師有不同的教學(xué)情況和需求,因此選擇適合自己的讀書(shū)課題是至關(guān)重要的。在選擇讀書(shū)課題時(shí),我一方面關(guān)注自己的教學(xué)需求,另一方面也考慮到教育研究的前沿動(dòng)態(tài)。例如,在我上一次的讀書(shū)課題中,我選擇了關(guān)于高效課堂管理的書(shū)籍。這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己在管理課堂秩序方面存在一些困難,所以我希望通過(guò)讀書(shū)來(lái)了解一些先進(jìn)的管理方法和策略。因此,選擇讀書(shū)課題需要有一個(gè)明確的目標(biāo)和意義,這樣才能更好地幫助教師提升教學(xué)能力。
其次,閱讀策略也是教師讀書(shū)課題中至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑,因此需要有一定的閱讀策略來(lái)提高閱讀效果。在閱讀課題書(shū)籍的過(guò)程中,我首先會(huì)認(rèn)真閱讀書(shū)籍的引言和序言,了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和立場(chǎng)。然后我會(huì)進(jìn)行整體的瀏覽,對(duì)書(shū)籍的章節(jié)和內(nèi)容有個(gè)全面的了解。在閱讀的過(guò)程中,我會(huì)做好筆記,記錄重要的觀點(diǎn)和理論,并思考如何將這些學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。另外,我也會(huì)積極借助互聯(lián)網(wǎng)等新媒體資源,通過(guò)搜索與課題相關(guān)的資料進(jìn)行拓展閱讀,以加深對(duì)課題的理解。通過(guò)合理的閱讀策略,教師能夠更好地掌握知識(shí),從而為實(shí)際教學(xué)提供更好的支持。
第三,教師讀書(shū)課題不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程,也包含與他人的交流與討論的環(huán)節(jié)。在讀書(shū)課題中,與他人的交流可以幫助教師更好地理解和吸收書(shū)中的內(nèi)容,并開(kāi)闊思維。在與同事的討論中,我常常能夠從他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中受益,獲得新的思考方式。另外,通過(guò)參加研討會(huì)和專(zhuān)題講座等活動(dòng),我也有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家教授進(jìn)行交流,從他們的演講中獲得更廣泛的知識(shí)和深度的思考。因此,與他人的交流和互動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要,它能夠幫助教師形成更全面的認(rèn)識(shí)和理解,提高教學(xué)質(zhì)量。
最后,讀書(shū)課題的實(shí)踐運(yùn)用是評(píng)估教師讀書(shū)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師讀書(shū)課題的目的之一是為了將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去,從而提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)能力。因此,我在讀完書(shū)籍后會(huì)及時(shí)總結(jié)歸納書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容,并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,探索如何將書(shū)中的理論和方法用于自己的課堂。在實(shí)踐的過(guò)程中,我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)和效果,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方法和策略進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)一些書(shū)中的理論和方法確實(shí)對(duì)我的教學(xué)非常有效,能夠幫助我更好地管理課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述,教師讀書(shū)課題是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)選擇適合自己的課題、采用正確的閱讀策略、與他人交流討論以及實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí),教師能夠提高自己的教學(xué)能力,為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。因此,作為一名教師,我將繼續(xù)參與教師讀書(shū)課題,不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
教師做課題心得體會(huì)篇十四
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書(shū),我受益匪淺,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高,但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū),談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。那么,以下是小編為大家整理的,歡迎大家閱讀!(一)這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課......
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1我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(zhǎng),在研究過(guò)程中我負(fù)責(zé)的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究......
教師做課題心得體會(huì)篇十五
教師感恩課題是一個(gè)深入思考教育工作者角色和責(zé)任的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)課題,我與同事們一起探討和分享了自己在教育工作中的感悟和體會(huì)。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流不僅讓我更加明確了教師的使命和功用,也讓我深刻認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。在這篇文章中,我將分享我在這個(gè)課題中的心得體會(huì)。
第二段:感恩教育的重要性。
在感恩課題中,我首先認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性。感恩是一種積極向上的情感,能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩心態(tài)和感恩意識(shí)。通過(guò)感恩教育,我們能夠引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)到他們所擁有的一切,并珍惜這一切。感恩教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人和回報(bào)社會(huì)的意識(shí),使他們成為有益于社會(huì)的一員。因此,作為教育工作者,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩心態(tài),讓他們能夠在成長(zhǎng)過(guò)程中保持一顆感恩的心。
第三段:感恩教育對(duì)教育工作者的影響。
在參與感恩課題的過(guò)程中,我深刻意識(shí)到感恩教育對(duì)教育工作者自身的影響。教育工作者應(yīng)該時(shí)刻懷有一顆感恩的心,感悟到自己的職責(zé)和責(zé)任,并珍惜每一次教育的機(jī)會(huì)。教育工作者的工作并不僅僅是傳授知識(shí),更包括培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。通過(guò)感恩教育,我們能夠更好地理解學(xué)生的需求和成長(zhǎng),從而更好地指導(dǎo)他們。同時(shí),感恩教育也是一種自我修養(yǎng)的過(guò)程,能夠幫助教育工作者更加平和和善良地面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。
第四段:實(shí)踐感恩教育的策略和方法。
要實(shí)踐感恩教育,我們應(yīng)該采取一些策略和方法。首先,我們應(yīng)該在課程中注入感恩元素,讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)感受到感恩的重要性。其次,我們可以組織一些感恩主題的活動(dòng)和討論,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的感悟和體會(huì)。此外,我們還可以通過(guò)榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)和模仿那些具有感恩心態(tài)的人。最重要的是,我們自己要以身作則,成為學(xué)生感恩的榜樣,通過(guò)自己的言行去影響他們。
第五段:總結(jié)。
通過(guò)參與教師感恩課題,我深刻認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性,以及它對(duì)教育工作者自身的影響。我明白了作為教育工作者,我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和價(jià)值觀。感恩教育是一項(xiàng)重要的任務(wù),需要我們時(shí)刻懷有一顆感恩的心。通過(guò)實(shí)踐感恩教育的策略和方法,我們可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中保持一顆感恩的心。我相信,感恩教育將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
教師做課題心得體會(huì)篇十六
案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活,但同時(shí)要高于教學(xué)生活,這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”,把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例,供大家分享、討論,實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。
案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的'時(shí)空情境解釋某一事件,而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時(shí),還非常注重過(guò)程性,也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題,還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤,了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì),把握其變化的整個(gè)過(guò)程。
案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、訪談交流等,了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法。在這里,教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái),由被動(dòng)變成了主動(dòng),他們分享成果、分享信息、分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享思想、分享智能。
案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件,同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析,在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉專(zhuān)虼?,不管是什么樣的案例,都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性,也就是說(shuō)對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下,案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點(diǎn),研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受、感悟,沒(méi)有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程,沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界,往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái),在這種情況下,任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處,但總是不完整的。因此,一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究,而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例,是對(duì)教師的新要求,也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例,才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合,著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為,增加教師的實(shí)踐智能;案例研究是開(kāi)放的,允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀;案例研究是有限制的,不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題,更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之,無(wú)限擴(kuò)大。
教師做課題心得體會(huì)篇十七
作為一名美術(shù)教師,我一直在不斷探索和研究如何提高自己的教學(xué)水平和方法。最近,我教研組的任務(wù)是研究并探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和實(shí)踐,我深入體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要性。本文將圍繞這一主題,分享我在這方面的體會(huì)和心得。
首先,我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵是提供豐富的創(chuàng)作材料和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過(guò)去的教學(xué)中,我更注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練和模仿能力的培養(yǎng),而忽視了他們的創(chuàng)作能力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)作材料進(jìn)行改進(jìn)和完善,我給他們提供了更廣闊的想象空間,不僅僅限于繪畫(huà)和雕塑,還包括音樂(lè)、舞蹈等其他藝術(shù)形式。在教室里,我創(chuàng)造了一個(gè)積極和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生們展示和分享自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。
其次,我注意到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力需要我自身不斷地學(xué)習(xí)和探索。作為教師,我要保持自己的創(chuàng)造力和想象力,不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我積極參加各種美術(shù)研討會(huì)和培訓(xùn)班,與其他美術(shù)教師交流經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和藝術(shù)形式。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生們多參加美術(shù)比賽和展覽,通過(guò)與其他學(xué)生的交流和展示,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
另外,我學(xué)會(huì)了給學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?cè)谧髌分畜w現(xiàn)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。以前,我習(xí)慣讓學(xué)生按照固定的題材和形式來(lái)創(chuàng)作作品,限制了他們的思維和表達(dá)方式?,F(xiàn)在,我更傾向于給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的課題,并鼓勵(lì)他們?cè)谧髌分姓故咀约旱膫€(gè)性和獨(dú)特觀點(diǎn)。我也鼓勵(lì)他們嘗試不同的材料和技巧,通過(guò)實(shí)踐和反思,不斷改進(jìn)和提高自己的作品。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,還鍛煉了他們的解決問(wèn)題和適應(yīng)變化的能力。
最后,我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力需要與家庭和社會(huì)的支持和合作。在學(xué)校里,我積極與家長(zhǎng)溝通,鼓勵(lì)他們給予學(xué)生更多發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。我還組織學(xué)生參加社區(qū)和學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng),提供更廣闊的舞臺(tái)和觀眾,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。通過(guò)家庭和社會(huì)的共同努力,學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力得到了更好的培養(yǎng)和發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力是美術(shù)教師的重要任務(wù)之一。通過(guò)提供豐富的創(chuàng)作材料和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師自身的學(xué)習(xí)和探索,給學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì),以及家庭和社會(huì)的支持和合作,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵所在。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思,我相信我在這方面會(huì)越來(lái)越好,給學(xué)生帶來(lái)更好的教育和成長(zhǎng)。
教師做課題心得體會(huì)篇十八
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書(shū),我受益匪淺,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高,但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū),談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過(guò)參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師做課題心得體會(huì)篇十九
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,教育教學(xué)手段在發(fā)生根本性的變化,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,已是現(xiàn)代及未來(lái)教育的重要手段,教育手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學(xué)習(xí)工具。”利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求,教師必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究,并靈活地在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用,才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),拓寬文理知識(shí)基礎(chǔ),不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。注重學(xué)習(xí)最新的教育理論,及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀念,樹(shù)立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。
新課程改革不斷走向深入,深層次矛盾和問(wèn)題越來(lái)越突出,僅憑經(jīng)驗(yàn)已很難應(yīng)對(duì);名校工程不可能一蹴而就,要有探索和發(fā)展的過(guò)程;新課程需要高素質(zhì)的教師,而提高教師素質(zhì)需要一種有效的載體……這些都呼喚著教育科研工作的深入開(kāi)展。那么,如何提高自身的教育科研意識(shí),應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:
(1)強(qiáng)化科研意識(shí),要重視自身充電。
要重視教育科研工作,必須在心里上認(rèn)可,感到它確實(shí)能夠推動(dòng)學(xué)校的各方面工作。因此,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),為自己充電。一是學(xué)習(xí)名校的科研經(jīng)驗(yàn),了解名校的發(fā)展過(guò)程,對(duì)名校的`科研先導(dǎo)作用在心里上認(rèn)可。二是要學(xué)習(xí)教育理論,教育理論是教育科研的重要武器,不加強(qiáng)學(xué)習(xí),武器就會(huì)陳舊,就打不了勝仗。學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,理論也在不斷地更新,因此,要不斷的學(xué)習(xí),與先進(jìn)的思想、理念同行,永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列。
(2)強(qiáng)化科研意識(shí),要重視制度激勵(lì)。
教育科研制度是學(xué)校科研工作得以順利開(kāi)展的重要保障,上級(jí)科研部門(mén)和學(xué)校都應(yīng)制訂較為合理的科研工作制度,對(duì)教育科學(xué)研究工作給予鼓勵(lì),同時(shí)為科研工作的實(shí)施排除障礙。首先,學(xué)校要制訂《學(xué)校教育科研管理制度》,約束并指導(dǎo)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、論證、推廣等項(xiàng)工作。其次,學(xué)?!赌甓裙ぷ骺己酥贫取?、《教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核制度》、《優(yōu)秀教師評(píng)比條件》等制度中都應(yīng)該對(duì)參加教育科研工作的情況提出要求,以此激勵(lì)教師積極投身教育科學(xué)研究工作之中。
(3)強(qiáng)化科研意識(shí),要重視科研活動(dòng)。
教育科研不是憑空產(chǎn)生的,它源于教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果能以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果、推廣成果”為主線,有序地進(jìn)行,即上升為教育科研。學(xué)校一方面要為教師多創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì),開(kāi)展豐富多彩的研究活動(dòng),為教育科研工作開(kāi)辟道路。另一方面,還要定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議,聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué),指導(dǎo)科研工作等等。
(4)強(qiáng)化科研意識(shí),要重視成果推廣。
有了成果就要交流,就要宣傳,就要推廣,它是激發(fā)教師提高科研意識(shí)最有效的辦法。每個(gè)人都有一種向上的意志潛能,這種向上意志潛力表現(xiàn)在教育科研中就是成就感。因此,把科研成果進(jìn)行合理推廣并宣傳,是激發(fā)教師科研意識(shí)的最有效的方法,會(huì)帶動(dòng)更多教師的進(jìn)取心和意志。教師有了責(zé)任感,就能意志頑強(qiáng),樂(lè)觀向上,不畏困苦,敢于開(kāi)拓進(jìn)取。
要擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。蘇霍姆林斯基說(shuō):“每天不斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。我感覺(jué)書(shū)帶給我們的不僅是一些知識(shí),更重要的是一些感情的共鳴。同時(shí)我們每個(gè)人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志,每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀,不斷吸取新的教改信息,盡快轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,提高理論水平,跟上時(shí)代步伐。
養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書(shū)刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式,按教材內(nèi)容順序分類(lèi)存檔,以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。
主動(dòng)與外界聯(lián)系,想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。通過(guò)這么多的學(xué)習(xí)總結(jié),我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。
把寫(xiě)作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書(shū)體會(huì)等看成是一種必不可少的工作。通過(guò)這幾類(lèi)文章的撰寫(xiě),促使自己學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題,能使“教”與“研”更深入一步,寫(xiě)的過(guò)程正是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái),把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧,廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力,同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究,就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論,搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí),教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就,需要確立一個(gè)主攻方向,鍥而不舍,長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成有用的知識(shí)體系。
以高水平、有影響的'教師為導(dǎo)師,跟隨聽(tīng)課,虛心求教,并把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)向?qū)焻R報(bào),以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)?!氨鶅鋈?,非一日之寒”,要提高教師科研能力不是短期幾個(gè)月就能大見(jiàn)成效的,只有鍥而不舍,才能日益長(zhǎng)進(jìn)。
要在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,注重提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息、實(shí)施操作與書(shū)面表述等等能力。
英國(guó)戲劇大師蕭伯納說(shuō)過(guò),如果你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想,甚至多于兩個(gè)思想??梢?jiàn),相互交流,既是才能和學(xué)識(shí)的互補(bǔ),又是智慧和創(chuàng)造力的遞增。所以還要加強(qiáng)與同事之間的交流合作,不斷提高自身的教育科研素質(zhì)。
總之,教師都要牢固樹(shù)立“科研興?!薄ⅰ翱蒲信d教”的全新理念,正確處理好科研與管理、科研與教學(xué)的關(guān)系,把教育科研工作真正抓起來(lái)。不管是多么小的課題,不管是課題中多么小的一部分,只要我們認(rèn)真研究了,就一定會(huì)有收獲、會(huì)有成果。切忌好大喜功,貪圖名利,把我們的科研工作引向邪路??炭鄬W(xué)習(xí),勤于思考,從備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)中,在教育理論的指導(dǎo)下,不斷地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,努力探索解決問(wèn)題的有效辦法,使自己向科研型教師轉(zhuǎn)化。
教師做課題心得體會(huì)篇二十
20xx年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會(huì)上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們?cè)谌粘Un題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,切忌空而大,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說(shuō),課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題,課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的'需要。課題研究必須具備:方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”,他說(shuō):任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,具體到時(shí)間(可以提前幾天),確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論,提出問(wèn)題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”。如:楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之,通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
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