寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來的工作做好準(zhǔn)備。善于觀察生活，對(duì)于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。切勿完全照搬范文內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)。
幾何概型說課稿好篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)圓形，運(yùn)用圓形創(chuàng)作造型。
2、發(fā)展幼兒想象力及操作能力。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、將各色色紙剪成大大小小的圓，貼在磁鐵黑板上。剪刀、糨糊、圓形貼紙、畫紙、磁鐵、彩色等。
2、幼兒數(shù)學(xué)用書。
活動(dòng)過程：
(一)以講《愛畫畫的波波的故事》的形式引起興趣。
隨著故事情節(jié)讓幼兒猜猜波波畫的是什么?“小豬波波畫了好多大大小小的圓，哥哥姐姐看了好久，不知道波波的圓圈是什么，就問波波：“你畫的圓圈是什么呀?”波波說：“這個(gè)圓圈里有兩只手，一只長，一只短，從早到晚繞著轉(zhuǎn)?！备绺缯f：“啊，我知道了，是時(shí)鐘”，姐姐說：“那這個(gè)是什么?”波波說：“它下面還有一條長長的線，要抓好，才不會(huì)跑掉”。姐姐說：“喔，是氣球”哥哥姐姐終于知道波波畫什么了。波波又畫了許多圓圈，連肚臍眼的圓都有呢?媽媽說：“波波真是個(gè)很棒的畫家”。
(二)運(yùn)用操作法讓幼兒拼圖。
(四)引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境，想一想、說一說，生活中還有哪些東西是圓的。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、加深對(duì)圓形、正方形、三角形、長方形的認(rèn)識(shí)，能正確說出名稱并進(jìn)行分類。
2、在此基礎(chǔ)上對(duì)半圓形和橢圓形有初步的了解。
3、愿意與同伴分享食品，體驗(yàn)共同品嘗的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
圖形片片各一、插有標(biāo)記圖的盤子四個(gè)、各種圖形食品等幼兒已有生活中圖形物品的知識(shí)。
活動(dòng)過程。
1、認(rèn)識(shí)圖形寶寶，談?wù)務(wù)f說我知道的各種圖形的物體。
“今天有許多的圖形寶_和我們做游戲，他們是誰啊?”
(教師逐一出示各種圖形，幼兒跟它們打招呼)。
“你們知道這些圖形寶寶愛藏在哪里嗎?”(幼兒自由講述)。
2、感知食品形狀的多種多樣。
a.“圖形寶寶除了喜歡藏在__地方，還喜歡藏在哪里?”(啟發(fā)幼兒說出藏在食品里)。
b.出示一個(gè)桔子。
提問：“桔子里藏有哪些圖形寶寶呢?”
“還有哪些食品里藏有什么形狀的圖形寶寶?我們一起去看看”(幼兒邊看邊講述)。
2、給圖形食品找家。
a.出示貼有標(biāo)記的盤子。
b.請(qǐng)小朋友看著標(biāo)記幫圖形食品來分分家，并說說你把什么食品放在什么標(biāo)記的家里了。
c.共同檢查幼兒分類情況，并認(rèn)識(shí)橢圓形和半圓形。
3、分享食品，通過提問讓幼兒討論如何與同伴分享食品。
a.你最喜歡吃什么食品?
b.碰上自己愛吃的東西能不能一個(gè)人拿它?食品的果皮和包裝紙應(yīng)該放在哪里?
c.和客人老師一起分享食品。
幾何概型說課稿好篇二
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
劉老師以“與學(xué)生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學(xué)習(xí)生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢？喚起同學(xué)們對(duì)自己老師的記憶，從而很自然地導(dǎo)入新課《王幾何》的學(xué)習(xí)。在這自然的導(dǎo)入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學(xué)氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
自然就是本色，就是真實(shí)。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學(xué)交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學(xué)生和聽課的都非常輕松。
“沒有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀?！眲⒗蠋煷_實(shí)做到了這一點(diǎn)，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學(xué)生們讀關(guān)于王幾何的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，從讀中體會(huì)王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點(diǎn)。
此外，很重要也很值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是，劉老師的《王幾何》真正實(shí)踐了以學(xué)習(xí)單為抓手的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式：
二、運(yùn)用表格的形式讓學(xué)生概括王幾何的特點(diǎn)，并且找出相關(guān)的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學(xué)生上臺(tái)展示。
三、本堂課重點(diǎn)突出，思路清晰。重點(diǎn)就是分析人物形象。作者運(yùn)用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會(huì)有所緊張，劉老師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得我學(xué)習(xí)借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
幾何概型說課稿好篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:。
大家好！叫xxx，來自平羅縣第一幼兒園，今天我說課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形寶寶》。下面我就從五個(gè)方面進(jìn)行說課。
1.教學(xué)內(nèi)容及教材分析：
《教版》小班數(shù)學(xué)要求幼兒認(rèn)識(shí)一些簡單的幾何圖形。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。3-4歲幼兒的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征?！毒V要》中也指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。綜上所述，我設(shè)計(jì)了《有趣的圖形寶寶》這一活動(dòng)，主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形并能進(jìn)行簡單的圖形組合，通過游戲活動(dòng)，使幼兒鞏固認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形，感知相同圖形，不同圖形之間的關(guān)系。
2.活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是活動(dòng)最終的歸宿?；顒?dòng)目標(biāo)的制定既要體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，又要有很強(qiáng)的可操作性。因此，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的實(shí)際水平，我主要從幼兒認(rèn)知、技能和情感三方面制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，具體如下：
目標(biāo)一：鞏固認(rèn)識(shí)三角形、圓形、長方形，并能進(jìn)行簡單的圖形組合。
目標(biāo)二：能夠積極參與游戲，體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重難點(diǎn)體現(xiàn)了幼兒"學(xué)"和教師"教"的主要方向，只有把握好活動(dòng)的重難點(diǎn)我們才能在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教法以及學(xué)法，使教師有目的地引導(dǎo)"重點(diǎn)"，從而突破幼兒學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)"，本著這樣的觀念，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)重點(diǎn)為：鞏固認(rèn)識(shí)三角形、圓形、長方形，進(jìn)行簡單的圖形組合。難點(diǎn)為：能在紙上進(jìn)行簡單的'圖形拼貼。
4.活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體、圖形卡片、白紙、漿糊等。
活動(dòng)室有三個(gè)圖形寶寶的家（用粘貼紙分別圍成，并有三個(gè)相應(yīng)的形狀）。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。為了實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，我采用了"借助媒體、通過動(dòng)覺來展示認(rèn)知"的方法。動(dòng)包含了：動(dòng)口回答問題、動(dòng)腦想像具體形象、動(dòng)體態(tài)模仿、動(dòng)手拼貼，最終使幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的圖形組合。因此，本次活動(dòng)我精選了以下教學(xué)方法：
1．情景游戲法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了"和圖形寶寶做游戲"的情節(jié)，并通過動(dòng)態(tài)表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2．演示法：主要表現(xiàn)在兩方面，一是通過多媒體課件將具體的圖形組合形象演示給孩子看，幫助他們獲得一定的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解圖形與圖形之間的關(guān)系。二是教師通過夸張的動(dòng)作演示，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我"變"教師說教為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以"游戲"貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的學(xué)習(xí)方法有：
1．游戲激趣法：游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，同時(shí)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高活動(dòng)質(zhì)量。
2．操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是拼一拼，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來進(jìn)一步了解圖形之間的組合關(guān)系。
3．交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"幼幼互動(dòng)"得到真正體現(xiàn)。
1．和圖形寶寶做游戲，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
通過三個(gè)不同的游戲形式，引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。也增強(qiáng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，為下面的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。
2．圖形寶寶變變變。
在活動(dòng)中，通過多媒體和教師夸張的身體動(dòng)作，引出本活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒在看看、說說、做做中了解圖形與圖形之間的關(guān)系，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。
3．操作活動(dòng)。
在這一環(huán)節(jié)中小朋友用這些圖形寶寶自己變一變，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受學(xué)習(xí)的過程和方法。在孩子們操作的過程中，教師也進(jìn)一步了解了幼兒知識(shí)的掌握成都，便于教師個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)也給于不同發(fā)展水平孩子們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在操作中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。隨著新《綱要》的進(jìn)一步實(shí)施，人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，也為我們教師開啟了一片教育新天地。整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，還感受到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
幾何概型說課稿好篇四
《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點(diǎn)：
1.體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)刻畫人物的`寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點(diǎn)難點(diǎn)都得到了很好的落實(shí)與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。
最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
一個(gè)基礎(chǔ)挺好的班級(jí)，加上一個(gè)對(duì)一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
幾何概型說課稿好篇五
設(shè)計(jì)意圖：
興趣是影響幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的因素，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最好活動(dòng)形式就是游戲，在游戲中，幼兒可以大膽的嘗試，積極創(chuàng)造，將已獲得的知識(shí)發(fā)揮和利用。在小班數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的認(rèn)識(shí)過程比較單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，所以在活動(dòng)中必須強(qiáng)調(diào)游戲化。這就要求我們根據(jù)幼兒的年齡特征采用一些有趣的游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)了三角形、正方形、圓形后，幼兒雖然對(duì)這些圖形有所了解，但對(duì)這些圖形的特征還有些模糊。為了讓幼兒更好的掌握這些圖形的特征，并能按圖形進(jìn)行分類，我又設(shè)計(jì)一節(jié)復(fù)習(xí)這三種圖形的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)以情境表演和游戲的形式來貫穿過程，讓幼兒在游戲中鞏固對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手操作中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)對(duì)正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí)按圖形分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小路一條，上面有三角形、正方形、圓形等大小不同的圖形。
2、三角形、正方形、圓形的路牌各一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)圖形：
1、師：“今天兔媽媽要帶小兔子們到樹林里采蘑菇，”帶領(lǐng)幼兒向前走。走到正方形的路牌停下，提問：“你們看這是什么圖形？”（正方形）“正方形是什么樣子？”（引導(dǎo)幼兒說出正方形有四條一樣長的'邊，四個(gè)一樣大的角）
2、依次對(duì)圓形、三角形并進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒說出圓形的特征，（圓圓的沒有角）和三角形的特征，（有三條邊、三個(gè)角）
二、游戲——鋪路
1、師：“剛走了幾步一個(gè)小兔就摔了一跤，”“小兔為什么會(huì)摔跤呢？”（引導(dǎo)幼兒觀察小路，原來小路上有許多坑。）“這些坑都是什么形狀的？”（引導(dǎo)幼兒說出有三角形、正方形、圓形）“路上有各種形狀的小坑，誰能想辦法把路鋪好，讓小兔快點(diǎn)去采蘑菇呢？”（把坑填平）
2、“我們來鋪路吧，鋪路時(shí)要把三角形放進(jìn)三角形坑里，圓形放進(jìn)圓形坑里，正方形放進(jìn)正方形坑里。”（引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形的形狀、大小不同來鋪路）
3、“現(xiàn)在我們把前面的路鋪平了，我們繼續(xù)往前走，呀！又有一只小兔摔倒了，看看路上有什么？”先引導(dǎo)幼兒說出有正方形、三角形、圓形的石子。再要求幼兒把這些石子撿起來，（要求每個(gè)幼兒撿一個(gè)石子）
4、請(qǐng)小朋友舉起手中的石子說說自己撿的是什么形狀的石子。
5、請(qǐng)小朋友將不同形狀的石子送到相應(yīng)形狀的盒子里，如：正方形石子就送正方形的盒子。
幾何概型說課稿好篇六
這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參與活動(dòng)，積極地投入實(shí)踐中去。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力等方面的目標(biāo).其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動(dòng)中讓幼兒掌握。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
1.學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。
2.自制的“示路”上面畫有大小不同圖形“土坑”若干
3.圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)簡單、常見的圖形
(一)、教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：
1、情景表演法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過情景表演的方法啟發(fā)幼兒思考。
2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。此外我還運(yùn)用了觀察法、談話法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。
3、活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合在一起，如在觀察活動(dòng)中滲透了語言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。
(二)學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采用的方法有：
1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認(rèn)識(shí)幾何圖形。
2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
通過情景表演，引導(dǎo)幼兒觀察坑的形狀。
2、認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系
在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說一說(嘗試)等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分。
3、鋪路
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，幼兒在游戲過程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。
4、活動(dòng)延伸
找一找日常生活中的幾何圖形。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能詳細(xì)地說說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來解決問題。
幾何概型說課稿好篇七
1、知識(shí)與能力：(1)在教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會(huì)畫立方體及其組合體等簡單幾何體的三視圖。
2、過程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究如何畫好簡單幾何體的三視圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來看問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進(jìn)行人文教育，滲透辨證唯物主義價(jià)值觀。
教材第四章是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首次接觸幾何圖形,是一個(gè)由“數(shù)”到“形”的過渡章節(jié)，本章的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)來建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念是圖形與幾何學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一，能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在新課程理念的指導(dǎo)下,通過生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向看物體的活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)畫簡單物體的三視圖，讓學(xué)生在獲得感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛性、實(shí)用性、重要性、趣味性，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.
重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡單組合所得到的平面圖形；
難點(diǎn)：會(huì)畫簡單組合體的三視圖。
認(rèn)知難點(diǎn)的突破方法是：（1）重視學(xué)生的動(dòng)手操作和參與，讓他們?cè)谟^察、操作、討論、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動(dòng)畫功能幫助學(xué)生理解視圖。
關(guān)鍵:抓住實(shí)例,從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí).
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《立體圖形與平面圖形》
三、教法、學(xué)法
教法：采取“創(chuàng)設(shè)問題情境——組織數(shù)學(xué)活動(dòng)——觀察發(fā)現(xiàn)得到概念——引導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)、問題解決——?dú)w納小結(jié)、鞏固延伸”的教學(xué)模式。
學(xué)法：學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
目的：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中增知、益智、染情，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展.
四、教學(xué)過程分析
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將此節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
2、畫圖質(zhì)疑引出概念
3、親身感受體驗(yàn)新知
4、實(shí)例探究培養(yǎng)能力
5、小組探究動(dòng)手操作
6、歸納小結(jié)鞏固延伸
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)媒體(資源)和方式
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一、
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1、教師投影出
《題西林壁》的詩詞和圖片。
2、設(shè)置問題：
哪位同學(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？
（引出課題、板書）
1、學(xué)生齊讀《題西林壁》這首詩。
2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？
3、積極回答問題，由幾名學(xué)生談自己的看法。
4、學(xué)生列舉生活實(shí)例。
1、媒體顯示廬山遠(yuǎn)近景圖片。
2、學(xué)習(xí)方式：個(gè)別學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
通過不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過蘇軾的詩把同學(xué)帶入一個(gè)如詩如畫的境界，再從詩中提煉所含的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。最后通過列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
環(huán)節(jié)二、畫圖質(zhì)疑引出概念
1、對(duì)于一些立體圖形問題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究和處理。例如：這是一個(gè)工件的立體圖，設(shè)計(jì)師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來表示它。
2、要求學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形出來，并設(shè)置問題：(1)畫出來的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的概念。強(qiáng)調(diào)：在正面面對(duì)物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側(cè)面看到的圖叫側(cè)視圖。
1、學(xué)生觀察、思考、并嘗試畫圖。
2、由一名學(xué)生到講臺(tái)前畫出自己所得到的圖形。
3、對(duì)畫出來的圖形進(jìn)行思考、討論。
4、先獨(dú)立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學(xué)來表達(dá)自己的想法，最后由一名學(xué)生上講臺(tái)前畫出自己的方案或圖形。
1、工件三視圖展示
2、學(xué)習(xí)方式：親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、同伴交流。
通過學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形，使學(xué)生體會(huì)到他們由于所處的位置不同畫出的結(jié)果也不同，但畫的實(shí)際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學(xué)生解決這一問題的興趣，引出三視圖。
從學(xué)生自己探索中發(fā)現(xiàn)畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
幾何概型說課稿好篇八
各位評(píng)委老師，大家好!我說課的題目的八年級(jí)思想品德課《禮儀展風(fēng)采》。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、懂得什么是禮儀，在人際交往中禮儀的作用。
2、了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。
3、知道與不同名字的人交往應(yīng)注意的事項(xiàng)。
能力目標(biāo)：
1、辨別基本禮儀要求的能力。
2、在不同情境中踐行交往禮儀的能力，
3、在實(shí)際生活中踐行禮貌禮儀要求的綜合能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，
2、體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：懂得待人接物的一般禮儀與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí)，從而展示自己的風(fēng)采。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是初二上冊(cè)第四單元的第一課，通過本冊(cè)前三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步理解如何與父母交往、如何與同學(xué)、教師交往、如何與不同文化北京的人交往，如何在網(wǎng)絡(luò)中與他人交往。在學(xué)生的社會(huì)化過程中，學(xué)會(huì)與人交往、為人處世是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其中形成良好的品德是根本。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解和把握如何懂禮貌、講禮儀。講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代文明人的一項(xiàng)重要標(biāo)志，是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。無論在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)，一個(gè)人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。事實(shí)上，一個(gè)人是否講究文明禮貌，不只是個(gè)人的事，而直接影響周圍的人乃至社會(huì)風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。因此，注重自身的言談舉止，展示自己的優(yōu)雅禮儀，了解現(xiàn)代社會(huì)的交往方式，是融入現(xiàn)代社會(huì)，做一個(gè)文明人的基本要求。做有道德的人，必然要求做有禮貌、懂禮儀的文明人。
四、教學(xué)對(duì)象分析：
初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)禮儀有一定的認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)還很不全面，而禮儀又無處不在，處處體現(xiàn)出一個(gè)人的素養(yǎng)和風(fēng)采，因此這課的學(xué)習(xí)對(duì)于和社會(huì)接觸越來越多的初二學(xué)生來說，是非常必要的。同時(shí)他們也具備了一定的分析能力、自學(xué)能力，而且具備了有目的的去internet網(wǎng)上查資料的能力，可以完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：和風(fēng)細(xì)雨展淑女氣質(zhì)，謙恭禮讓顯紳士風(fēng)度。展示南京四中學(xué)生的禮儀風(fēng)采。(通過同學(xué)拍攝的圖片和錄像來展示)。
(設(shè)計(jì)意圖：這些圖片和錄像來自于學(xué)生的日常校園生活，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能引起學(xué)生的共鳴，反思自己的行為，順利引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。
b、試想一下，我們?yōu)槭裁匆鲆粋€(gè)有禮貌，講禮儀的人?
歸納：1、如果不講禮貌，會(huì)顯得自己是一個(gè)沒有素養(yǎng)，不道德的人，影響自己在別人心目中的形象。
2、不講禮貌還會(huì)使自己的人際關(guān)系變得很差。
3、一個(gè)人不講禮儀，不僅影響自己的形象，還影響到周圍的人，他所在的集體，甚至他所在的民族和國家的形象。
(設(shè)計(jì)意圖：通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)禮儀的重要性。)。
講解：禮儀源于最初的人類交往，并隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。現(xiàn)代禮儀既與現(xiàn)代社會(huì)的要求相一致，又與一個(gè)民族的傳統(tǒng)相承接。禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個(gè)人、一個(gè)集體乃至一個(gè)國家精神文明的象征。我們必須具備良好的禮儀素養(yǎng)，使自己的言行舉止符合禮儀的要求。
自主探究：在網(wǎng)頁上瀏覽，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的禮儀。
(一)、社交禮儀涉及交往的方方面面，每個(gè)方面都有具體的要求。例如，握手、待客、接聽電話等，都有相應(yīng)的禮儀要求。掌握文明、健康的社交禮儀使適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的條件。
1、稱呼禮儀。
2、見面禮儀：
3、書信布局上的禮儀：
4、贈(zèng)花禮儀：
5、餐桌上的禮儀：
6、……。
(二)、禮儀習(xí)俗。
a、中華民族的禮儀習(xí)俗源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)涵著民族的根，我們應(yīng)加倍珍視。下面我們就來進(jìn)一步了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。
1、春節(jié)：
2、元宵節(jié)。
3、端午節(jié)：
4、中秋節(jié)：
5、……。
b、中國是一個(gè)少數(shù)民族眾多的國家，共有56個(gè)民族，各個(gè)民族又有自己的傳統(tǒng)習(xí)俗，你知道嗎?請(qǐng)你通過瀏覽相應(yīng)網(wǎng)頁，了解它們各自的相關(guān)習(xí)俗。
1、潑水節(jié)：
2、火把節(jié)：
3、四月八節(jié)：
4、……。
歸納強(qiáng)調(diào)：在與少數(shù)民族交往時(shí)，要尊重少數(shù)民族的禮儀習(xí)俗，要“入鄉(xiāng)隨俗”。尤其不能違反民族禁忌，因?yàn)檫@會(huì)傷害民族感情，妨礙交往，影響團(tuán)結(jié)。
c、我們的視野越來越開闊，接觸到的人也越來越多，當(dāng)然也包括很多外國人，為了更好的和世界接軌，我們也需要了解一些外國的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)同學(xué)們通過下列節(jié)日的一些風(fēng)俗：
1、圣誕節(jié)：
2、感恩節(jié)：
3、萬圣節(jié)：
4、……。
(設(shè)計(jì)意圖：禮儀存在于社會(huì)生活的方方面面，種類繁多，信息量大，課上也沒有充裕的時(shí)間逐條分析講解，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找、瀏覽相應(yīng)的禮儀，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要和自己的興趣學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，有的放矢。)。
討論版：還有一個(gè)多星期，就要過圣誕節(jié)了，在過一個(gè)多月，中國的傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，但是，現(xiàn)在街面上，圣誕禮品是琳瑯滿目，越來越多的年輕人喜歡、崇尚過“洋節(jié)”。對(duì)于此種現(xiàn)象，請(qǐng)思考以下三個(gè)問題：
1、你喜歡過“洋節(jié)”還是“傳統(tǒng)節(jié)日”?為什么?
2、你了解春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗嗎?你對(duì)它的評(píng)價(jià)是什么?你了解感恩節(jié)的相關(guān)習(xí)俗嗎?對(duì)于這個(gè)外國的節(jié)日，你又做何評(píng)價(jià)?仔細(xì)瀏覽春節(jié)和感恩節(jié)的相關(guān)介紹，思考這個(gè)問題。
(上網(wǎng)查找相應(yīng)資料，分組討論，提交答案)。
歸納：每個(gè)節(jié)日都有著自己的來源、特殊的儀式和特別的意義，對(duì)此，我們應(yīng)該尊重每個(gè)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。節(jié)日也是一種文化，首先，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，其次，對(duì)于外國的文化，我們不能一概回避，也不能盲目接受，而是要批判地繼承，取其精華，去其糟粕。
(設(shè)計(jì)意圖：如何對(duì)待中外文化是一個(gè)寬泛而抽象的問題，從日益臨近的圣誕節(jié)入手，通過學(xué)生對(duì)待中外節(jié)日的態(tài)度，來引出討論版的問題比較自然，比較貼近學(xué)生，讓學(xué)生都有話可說。)。
設(shè)疑：作為一名中學(xué)生，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該遵循哪些禮儀規(guī)范呢?請(qǐng)你瀏覽網(wǎng)頁上的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并與此相對(duì)照，看看自己身上有沒有需要改進(jìn)的地方。
反饋練習(xí)：
情境：
上課：鈴……上課了，小梅迅速回到座位，端端正正的做好，等待老師的到來，小明卻依舊談笑風(fēng)生，還跟同座位說道：“看那個(gè)呆子，老師又沒來，裝給誰看啊!”
請(qǐng)根據(jù)以上情境，分小組討論，情境中的主人公做得對(duì)不對(duì)?如果不對(duì)，他們做錯(cuò)在哪兒?(學(xué)生分組討論，提交答案)。
(設(shè)計(jì)意圖：這些情境都是發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生對(duì)它們非常熟悉，通過對(duì)這些情境的辨別、分析，可以讓學(xué)生對(duì)照自身，反思自己的行為，注意自己的言行舉止，展現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)雅風(fēng)采。)。
小結(jié)：遵守健康、文明的社交禮儀，是展示我們優(yōu)雅風(fēng)采和高尚品德的具體要求，也是我們與他人順利交往的前提。當(dāng)然，我們也不能拘泥于傳統(tǒng)的繁瑣禮儀，而應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)禮儀習(xí)俗，繼承其精華，剔除其糟粕，把傳統(tǒng)禮儀于現(xiàn)代社會(huì)的要求結(jié)合起來，做到與時(shí)俱進(jìn)。
幾何概型說課稿好篇九
形之間的異同，學(xué)會(huì)觀察體會(huì)幾何圖形間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：通過小組競賽合作整理知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生回憶、質(zhì)疑、梳理、歸納、總結(jié)等自主復(fù)習(xí)整理的意識(shí)和方法以及能力，同時(shí)也加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：利用幾何圖形的美，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，復(fù)習(xí)方法自主構(gòu)建的嘗試，激發(fā)學(xué)生自信心，滲透事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
幾何概型說課稿好篇十
導(dǎo)數(shù)是新課程教材中重要內(nèi)容，是進(jìn)一步刻畫、研究函數(shù)的重要工具，為運(yùn)用函數(shù)思想簡捷地解決實(shí)際問題提供了廣闊的前景?？v觀這幾年的高考，考察的力度逐年加大，因此在高三復(fù)習(xí)中必須引起足夠的重視。
在中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程中，導(dǎo)數(shù)單元作為初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重要的銜接點(diǎn)，顯得格外引人矚目。導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵豐富了對(duì)函數(shù)等問題的研究方法，已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學(xué)的一大熱點(diǎn)。另外，導(dǎo)數(shù)又具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法上的選擇帶來困惑。從這個(gè)意義上說，高三師生采取什么樣的策略復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)落在何處？顯得至關(guān)重要。
1、教材分析與考點(diǎn)分析。
在教材中，導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接點(diǎn)，滲透和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強(qiáng)的知識(shí)交匯功能，可以聯(lián)系多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透，并成為解決相關(guān)問題的重要工具。
從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：
（1）循序漸進(jìn)：從總體上看，高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識(shí)是循序漸進(jìn)的過程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時(shí)，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對(duì)導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。
這部分內(nèi)容的考查一般分為三個(gè)層次：
第一層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問題（如瞬時(shí)速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）。
第二層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的.簡單應(yīng)用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，證明函數(shù)的單調(diào)性等。
第三層次：綜合考查，將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊，設(shè)計(jì)綜合題（包括應(yīng)用題）。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。
（2）與時(shí)俱進(jìn)：高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個(gè)特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個(gè)有效的工具，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學(xué)問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景，對(duì)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較深刻，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。
2、導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)策略和重點(diǎn)。
從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。
首先課標(biāo)明確指出：通過導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué)，理解導(dǎo)數(shù)的含義，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用；感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點(diǎn)來看，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢。在這類試題中，導(dǎo)數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設(shè)這類題的一種取向，求導(dǎo)的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點(diǎn)，最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價(jià)轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而忽視它的思想和價(jià)值，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價(jià)值。
導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個(gè)方面：切線的斜率（導(dǎo)數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的極值和最值。
幾何概型說課稿好篇十一
1、知識(shí)與能力：(1)在教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和繪圖能力。(2)會(huì)畫立方體及其組合體等簡單幾何體的三視圖。
2、過程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究如何畫好簡單幾何體的三視圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來看問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和全面地觀察身邊的人和事，進(jìn)行人文教育，滲透辨證唯物主義價(jià)值觀。
教材第四章是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首次接觸幾何圖形,是一個(gè)由“數(shù)”到“形”的過渡章節(jié)，本章的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化的`學(xué)習(xí)來建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念是圖形與幾何學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)之一，能由實(shí)物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的相互轉(zhuǎn)化是培養(yǎng)空間觀念的重要方面。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求在新課程理念的指導(dǎo)下,通過生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方向看物體的活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)畫簡單物體的三視圖，讓學(xué)生在獲得感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛性、實(shí)用性、重要性、趣味性，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.
重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)從不同方向看一些基本幾何體以及它們簡單組合所得到的平面圖形；
難點(diǎn)：會(huì)畫簡單組合體的三視圖。
認(rèn)知難點(diǎn)的突破方法是：（1）重視學(xué)生的動(dòng)手操作和參與，讓他們?cè)谟^察、操作、討論、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；（2）用課件動(dòng)畫功能幫助學(xué)生理解視圖。
關(guān)鍵:抓住實(shí)例,從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí).
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《立體圖形與平面圖形》。
三、教法、學(xué)法。
教法：采取“創(chuàng)設(shè)問題情境——組織數(shù)學(xué)活動(dòng)——觀察發(fā)現(xiàn)得到概念——引導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)、問題解決——?dú)w納小結(jié)、鞏固延伸”的教學(xué)模式。
學(xué)法：學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
目的：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中增知、益智、染情，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展.
四、教學(xué)過程分析。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將此節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
2、畫圖質(zhì)疑引出概念。
3、親身感受體驗(yàn)新知。
4、實(shí)例探究培養(yǎng)能力。
5、小組探究動(dòng)手操作。
6、歸納小結(jié)鞏固延伸。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)媒體(資源)和方式。
設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)一、
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1、教師投影出。
《題西林壁》的詩詞和圖片。
2、設(shè)置問題：
哪位同學(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的嗎？
（引出課題、板書）。
1、學(xué)生齊讀《題西林壁》這首詩。
2、思考蘇軾是怎樣觀察廬山的？
3、積極回答問題，由幾名學(xué)生談自己的看法。
4、學(xué)生列舉生活實(shí)例。
1、媒體顯示廬山遠(yuǎn)近景圖片。
2、學(xué)習(xí)方式：個(gè)別學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
通過不同角度的廬山圖片展示，在欣賞優(yōu)美自然風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過蘇軾的詩把同學(xué)帶入一個(gè)如詩如畫的境界，再從詩中提煉所含的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。最后通過列舉生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
環(huán)節(jié)二、畫圖質(zhì)疑引出概念。
1、對(duì)于一些立體圖形問題，常把它們轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究和處理。例如：這是一個(gè)工件的立體圖，設(shè)計(jì)師常畫出從不同方向看它得到的平面圖形來表示它。
2、要求學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形出來，并設(shè)置問題：(1)畫出來的圖形有什么問題？(2)怎樣解決這樣的問題呢？(3)明確、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖的概念。強(qiáng)調(diào)：在正面面對(duì)物體的情況下，從正面看到的圖形叫正視圖(主視圖)，從上面看到的圖叫俯視圖，從側(cè)面看到的圖叫側(cè)視圖。
1、學(xué)生觀察、思考、并嘗試畫圖。
2、由一名學(xué)生到講臺(tái)前畫出自己所得到的圖形。
3、對(duì)畫出來的圖形進(jìn)行思考、討論。
4、先獨(dú)立思考問題(2)，然后討論解決方法，由幾名同學(xué)來表達(dá)自己的想法，最后由一名學(xué)生上講臺(tái)前畫出自己的方案或圖形。
1、工件三視圖展示。
2、學(xué)習(xí)方式：親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、同伴交流。
通過學(xué)生畫出這個(gè)工件的圖形，使學(xué)生體會(huì)到他們由于所處的位置不同畫出的結(jié)果也不同，但畫的實(shí)際物體是一樣的。突出這一矛盾，激發(fā)學(xué)生解決這一問題的興趣，引出三視圖。
從學(xué)生自己探索中發(fā)現(xiàn)畫圖中存在的問題，再去尋找解決問題的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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幾何概型說課稿好篇十二
《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點(diǎn)想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
對(duì)于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn)，所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。
“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機(jī)在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí)，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會(huì)到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。
幾何概型說課稿好篇十三
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是長方體表面積評(píng)課稿，請(qǐng)參考！
我通過學(xué)校組織的教研活動(dòng)，聽到王艷老師在活動(dòng)中展示的《長方體的表面積》一課后，從她的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生已有知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā)，通過實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、來源于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念，從生活實(shí)際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察和操作中，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示、操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表像，建立概念，以動(dòng)促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長方體的方法，并給學(xué)生充分發(fā)表自己的見解機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在多種算法的交流中，選擇適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
并用字母表示。在教學(xué)完長方體的計(jì)算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體表面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體表面積的計(jì)算公式。
三、在教學(xué)中，把學(xué)生自己動(dòng)手解決問題作為重要的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，邵老師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生思維的發(fā)展，在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。
今天，我聽了一節(jié)課，這節(jié)課是我校本學(xué)期以來組織的一次教學(xué)開放日活動(dòng)，由王老師主講，課題是《長方體和正方體的表面積》。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了認(rèn)真的聆聽。這一堂課，給自己留下幾點(diǎn)感受和收獲，讓自己學(xué)到了不少的東西。
在過去的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)對(duì)長方體和正方體有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基本特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積與體積打基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師從立體圖形和平面圖形的分類入手,首先讓學(xué)生清晰辨認(rèn)圖形范疇中的這兩類不同概念,然后再讓學(xué)生回到生活中找形狀是長方體和正方體的物體,讓孩子們?cè)陬^腦中建立這兩個(gè)立體圖形的表象。再借助模型引導(dǎo)孩子們觀察、交流它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理在表格中，并通過比較，加深對(duì)長方體和正方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)過程清晰，條理清楚，用學(xué)具操作，用表格歸納，有利于學(xué)生全面的掌握長方體和正方體的特點(diǎn)。邢老師的這節(jié)課有這樣幾個(gè)吸引我的地方：
1、找準(zhǔn)孩子們的認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里呢?邢老師首先從指認(rèn)平面圖形入手，讓孩子們回顧，學(xué)過了哪些平面圖形，學(xué)過的立體圖形有哪些呢?讓學(xué)生感受到立體圖形與平面圖形的.不同。然后才引出生活中的立體圖形，并進(jìn)入新課的教學(xué)，這樣的引入順其自然，使學(xué)生自然而然地對(duì)長方體產(chǎn)生了探究的興趣。
2、合理利用學(xué)具，讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
對(duì)于長方體和正方體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師不是直接告訴，而是給學(xué)生提供了充分的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，討論交流，自行歸納出長方體和正方體的特點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究圖形的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。如：教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、面、棱這三個(gè)構(gòu)成部分以后，就點(diǎn)明從點(diǎn)、面、棱這三個(gè)角度進(jìn)行研究，既明確了研究的方向，又很好的幫助學(xué)生體會(huì)研究圖形的角度。
本節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的熱情讓每個(gè)聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的沉著老練駕馭課堂能力非常強(qiáng)，整體設(shè)計(jì)井然有序，發(fā)現(xiàn)問題糾正及時(shí)，在講授新知識(shí)時(shí)，是應(yīng)用觀察、預(yù)設(shè)、猜想，然后結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。
俗話說再好的美玉也難免會(huì)有瑕疵，況且我們面對(duì)的是40多個(gè)活生生的人，學(xué)生的智力和接受能力各有差異，所以在課堂上有的同學(xué)不注意聽講，老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有錯(cuò)誤的沒有及時(shí)糾正。另外我個(gè)人認(rèn)為教師選的演示教具太小后面的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果，課堂氣氛不夠活躍，教師缺少激情，希望今后有所改進(jìn)?！?
幾何概型說課稿好篇十四
幾何概型作為數(shù)學(xué)中的一門重要學(xué)科，具有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用背景。在學(xué)習(xí)幾何概型的過程中，我深深體會(huì)到了幾何概型在解決實(shí)際問題中的強(qiáng)大能力，同時(shí)也加深了我對(duì)幾何概型的理解和認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)幾何概型的心得和體會(huì)。
首先，幾何概型能夠幫助我們解決實(shí)際生活中的問題。幾何概型主要研究的是圖形和空間的性質(zhì)及其相互關(guān)系，這些性質(zhì)和關(guān)系在我們的日常生活中無處不在。比如，當(dāng)我們要設(shè)計(jì)一棟建筑物時(shí)，我們需要考慮到建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)和空間布局。這些問題實(shí)質(zhì)上就是幾何概型的應(yīng)用。幾何概型為我們提供了解決這些問題的方法和思路，使我們能夠更好地解決實(shí)際問題，提高工作的效率和質(zhì)量。
其次，幾何概型在培養(yǎng)我們的抽象思維和創(chuàng)造力方面起到了重要的作用。幾何概型追求的不僅僅是問題的解答，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造力。幾何概型中的定理和公式并不是一成不變的，我們需要不斷地分析問題、思考、推導(dǎo)，才能夠得出解答。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了我們的抽象思維和創(chuàng)造力，使我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的問題。
再次，幾何概型還使我們學(xué)會(huì)了如何觀察和發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)幾何概型的過程中，我們需要持續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)問題，從而找到問題的解決方法。幾何概型的學(xué)習(xí)過程中，我們需要通過觀察和發(fā)現(xiàn)來尋找圖形和空間的規(guī)律和性質(zhì)，只有深入觀察和細(xì)致發(fā)現(xiàn)，才能夠找到問題的本質(zhì)并得出解答。這種觀察和發(fā)現(xiàn)的能力不僅能夠幫助我們解決幾何概型的問題，同時(shí)也可以在生活中幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找解決問題的方法。
最后，幾何概型的學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在解決一些復(fù)雜的幾何問題時(shí)，單獨(dú)一個(gè)人往往難以找到最佳解決方法，需要多個(gè)人的不同想法和觀點(diǎn)的交流。幾何概型的學(xué)習(xí)就提供了這樣的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)與同學(xué)們進(jìn)行合作和討論，從而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以不僅能夠找到更好的解決方法，還可以培養(yǎng)我們的合作能力和溝通能力。
總之，幾何概型作為數(shù)學(xué)中的一門重要學(xué)科，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和生活都具有著重要的意義。幾何概型不僅能夠幫助我們解決實(shí)際生活中的問題，而且能夠培養(yǎng)我們的抽象思維和創(chuàng)造力，讓我們學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)問題，并且通過團(tuán)隊(duì)合作來共同解決復(fù)雜的幾何問題。通過學(xué)習(xí)幾何概型，我相信自己的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到了全面提高，也為我以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幾何概型說課稿好篇十五
幾何學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，既有理論也有實(shí)踐。而幾何概型則是幾何學(xué)里的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幾何概型的過程中，我深刻體會(huì)到了其中的重要性和實(shí)踐意義。今天我想和大家談?wù)勎业膸缀胃判托牡皿w會(huì)。
首先，我認(rèn)為了解幾何概型的定義是非常重要的。幾何概型是指幾何變換映射下保持不變的幾何性質(zhì)，比如長度、夾角、投影等。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我們可以更好地了解幾何概型的相關(guān)概念，比如等比例變換、共線、共圓等等。這一部分的學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)的實(shí)踐操作非常必要。
第三段：實(shí)踐操作。
然后，我們需要通過實(shí)踐操作來更好地理解幾何概型。在實(shí)踐操作中，我深受“拓?fù)溆^念”的啟發(fā)，即通過形體折疊、形狀變化等手段來研究幾何性質(zhì)。這種方法可以提高我們的空間想象能力，使我們更好地理解幾何概型的相關(guān)概念。
第四段：拓展應(yīng)用。
實(shí)踐操作的過程中，我們應(yīng)該逐步掌握這些知識(shí)，將它們運(yùn)用到其他領(lǐng)域。比如，在科學(xué)研究中，基于拓?fù)渌枷氲娜S數(shù)字產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以減少試驗(yàn)成本，提高產(chǎn)品優(yōu)化能力。在文化領(lǐng)域中，通過展示折紙藝術(shù)，可以展現(xiàn)幾何概型的美麗和實(shí)用性。這些都是我們實(shí)際應(yīng)用幾何概型的案例，也是我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)踐操作。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我得出的結(jié)論是：幾何概型是一種非常寶貴的知識(shí)，它不僅實(shí)踐價(jià)值極高，也是理論基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)幾何概型的過程中，我們需要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的練習(xí)，這樣才能理論與實(shí)踐相結(jié)合，得出真正的認(rèn)識(shí)和收獲。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，幾何概型將對(duì)我們有更廣泛的幫助。
幾何概型說課稿好篇十六
本節(jié)課的內(nèi)容是新版浙教版教材變動(dòng)幅度較大的一個(gè)地方，將原教材中的八上的《直棱柱》、九上的《3.6圓錐的側(cè)面積和全面積》與九下的《投影與三視圖》進(jìn)行整合，并且改變了呈現(xiàn)的順序，最后整合成的九下第三章《三視圖與表面展開圖》。這樣的修訂，使教材更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也便于教師教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步具備空間觀念（即三視圖的相關(guān)知識(shí)）的前提下，在學(xué)生已熟知圓的周長、面積，弧長、扇形的面積；初步積累直棱柱、圓柱的表面展開圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過類比、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、歸納、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將簡單幾何體（圓錐）轉(zhuǎn)化為平面圖形，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成三維空間概念，發(fā)展空間想象能力；同時(shí)，也為高中的立體幾何學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
優(yōu)點(diǎn)一、類比聯(lián)想、合作探究法引入新課。
復(fù)習(xí)回顧圓柱的表面展開圖，從圓柱體的形成、相關(guān)概念、表面展開圖等方面類比引出圓錐的相關(guān)要素。將矩形繞它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，它的其余各邊所成的面圍成的一個(gè)幾何體是圓柱，如果把矩形改成直角三角形，將一個(gè)直角三角形繞它的一條直角邊（ac）旋轉(zhuǎn)一周，它的'其余各邊所成的面圍成的一個(gè)幾何體是什么?先讓學(xué)生自己猜想，再教師展示模型幫助理解。使學(xué)生的頭腦中會(huì)自然生成圓錐的概念和相關(guān)的概念。對(duì)圓錐的各個(gè)元素進(jìn)行下定義，讓學(xué)生有種“似曾相識(shí)燕歸來”的感覺?；谝呀?jīng)積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圓錐的研究路徑和方法在學(xué)生的頭腦中呼之欲出。
等學(xué)生通過類比圓柱的學(xué)習(xí)，聯(lián)想到圓錐的研究途徑和方法后，蘇老師詢問圓錐的側(cè)面展開圖是什么圖形?學(xué)生猜想是扇形后，蘇老師剪出圓錐模型的展開圖，觀察剪出圖形的特點(diǎn)，再一起合作完成以下問題串：
(2)圓錐的母線與側(cè)面展開圖有什么關(guān)系?
(3)圓錐的底面周長與側(cè)面展開圖有什么關(guān)系?
(4)圓錐的側(cè)面積與側(cè)面展開圖的面積有什么關(guān)系?
通過這一系列的問題串，推導(dǎo)出圓錐的側(cè)面積和全面積公式。學(xué)生經(jīng)歷了從空間圖形到平面圖形的探究過程，理解圓錐側(cè)面展開圖與圓錐母線長，底面半徑之間的關(guān)系，更好的體會(huì)空間圖形平面化的數(shù)學(xué)方法；發(fā)展轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，化解難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)二、對(duì)比轉(zhuǎn)化法內(nèi)化深化新知。
圓錐是立體空間圖形，而圓錐的側(cè)面展開圖是平面圖形，兩者之間有很多元素是相等的，但是字母符號(hào)的表示又有所不同。比如，圓錐的母線長用“”表示，而在展開圖即扇形中“”表示扇形所在圓的弧長。學(xué)生在字母和圖形的轉(zhuǎn)化上存在相當(dāng)大的困難。蘇老師在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生從觀察、比較、分析、歸納中充分體會(huì)類比、轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)的思想方法。
將扇形的圓心角記作n，扇形所在圓的半徑記作r，弧長記作；圓錐的母線長記作，底面圓半徑記作r，圓錐的側(cè)面展開圖的圓心角記作。
引導(dǎo)學(xué)生作簡要推理：
方法一：利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長：
方法二：利用圓錐的側(cè)面積等于展開后扇形的面積：
蘇老師讓學(xué)生從扇形圍成圓錐的側(cè)面，再次感知、理解圓錐側(cè)面展開圖的形狀，以及它與圓錐母線長、底面半徑之間的關(guān)系，更好地突破難點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)升華到理性論證的認(rèn)知過程，通過這樣的過程，讓學(xué)生的思維發(fā)生漸進(jìn)式的改變，于無聲處地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及思維方式。推導(dǎo)側(cè)面展開圖的圓心角公式時(shí)，對(duì)學(xué)生利用圓錐底面圓的周長等于展開后扇形的弧長的證法應(yīng)表揚(yáng)；還有學(xué)生利用圓錐的側(cè)面積等于展開后扇形的面積的證法，也要鼓勵(lì)。所有問題的解決，由學(xué)生與教師共同完成，課堂氣氛嚴(yán)肅活潑，高效合理。
幾何概型說課稿好篇十七
《王幾何》是人教版七年級(jí)語文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的'散文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有這樣兩點(diǎn)：
1.體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。
難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。
在戴老師的這節(jié)課上，重點(diǎn)難點(diǎn)都得到了很好的落實(shí)與體現(xiàn)。
1.她根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，她指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。
2.課堂上她還運(yùn)用了質(zhì)疑探究法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
進(jìn)而讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點(diǎn)之一。小組合作的形式讓盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個(gè)角度進(jìn)行分析動(dòng)作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且使學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了寫人的方法。
最后讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師?”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。
一個(gè)基礎(chǔ)挺好的班級(jí)，加上一個(gè)對(duì)一節(jié)課安排張弛有度條理清楚的老師，想不成功也難哦。
幾何概型說課稿好篇十八
本課選自蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三第三章第三節(jié)“幾何概型”第一課時(shí)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是幾何概型的概念、基本特點(diǎn)、概率計(jì)算公式，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一般性的隨機(jī)事件即概率的統(tǒng)計(jì)定義的基礎(chǔ)上，繼古典概型后對(duì)另一常見概型的學(xué)習(xí)，對(duì)全面系統(tǒng)地掌握概率知識(shí)，對(duì)于學(xué)生辯證思想的進(jìn)一步形成具有良好的作用。
二、說學(xué)情。
前面學(xué)生在已經(jīng)掌握一般性的隨機(jī)事件即概率的統(tǒng)計(jì)定義的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了古典概型。在古典概型向幾何概型的過渡時(shí)，以及實(shí)際背景如何轉(zhuǎn)化為“測度”時(shí)，會(huì)有一些困難。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，理解幾何概型，完成教學(xué)目標(biāo)，是切實(shí)可行的。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本課教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況等方針，我認(rèn)為這一節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)可確定為：
【知識(shí)與技能】。
了解幾何概型的意義，會(huì)辨別一個(gè)事件是幾何概型，會(huì)求簡單的幾何概型的概率。
【過程與方法】。
通過探究幾何概型計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)幾何概型與古典概型的聯(lián)系與區(qū)別，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過對(duì)幾何概型的教學(xué)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性與規(guī)律性，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際，確定本課時(shí)重點(diǎn)如下：幾何概型的基本特點(diǎn)及“測度”為長度的運(yùn)算。
依據(jù)重點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，確定本課時(shí)難點(diǎn)如下：無限過渡到有限，實(shí)際背景如何轉(zhuǎn)化為長度。
五、說教法和學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和學(xué)生的實(shí)際水平等因素，在教法上，我以導(dǎo)為主，重視多媒體的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，展示學(xué)生的思維過程，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解、運(yùn)算和表示。
1)緊扣數(shù)學(xué)的實(shí)際背景，多采用學(xué)生日常生活中熟悉的例子。
2)緊扣幾何與古典概型的比較，讓學(xué)生在類比中認(rèn)識(shí)幾何概型的特點(diǎn)，和加深對(duì)其的理解。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的實(shí)際需要，作如下指導(dǎo)：對(duì)于概念，學(xué)會(huì)幾何概型與古典概型的比較，立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握好典型例題，注意數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的幾何概型。
六、說教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)先出示兩個(gè)問題情境，如下：問題情境一：取一根長度為3m的繩子，拉直后在任意位置剪斷，那么剪得兩段的`長都不小于1m的概率有多大?(教師演示繩子)。
問題情境二：射箭比賽的箭靶涂有五個(gè)彩色得分環(huán)?從外向內(nèi)為白色、黑色、藍(lán)色、紅色，靶星是金色，金色靶心叫“黃心”。奧運(yùn)會(huì)的比賽靶面直徑為122cm，靶心直徑為12.2cm，運(yùn)動(dòng)員在70m外射箭。假設(shè)射箭射中靶面內(nèi)任何一點(diǎn)都是等可能的，那么射中黃心的概率為多少?(播放flash動(dòng)畫)。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問題都來自于日常生活中，特別是當(dāng)?shù)诙€(gè)問題提出時(shí)，學(xué)生們會(huì)躍躍欲試，根據(jù)心理學(xué)，情境具有暗示作用，在暗示作用下，學(xué)生自覺不自覺地參與了情境中的角色，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性和思維活動(dòng)就會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來。
(二)新知探索。
這一環(huán)節(jié)是幾何概型的特點(diǎn)和計(jì)算公式的學(xué)習(xí)，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
經(jīng)過學(xué)生之間討論分析，在這兩個(gè)問題中，基本事件有無限多個(gè)，雖然類似于古典概型的“等可能性”，但是顯然不能用古典概型的方法求解。
通過學(xué)生的討論，解決以上兩個(gè)問題并不困難，解決之后，教師向?qū)W生介紹“測度”這一新名詞。學(xué)生只需要知道第一個(gè)問題中的測度是指(線段的)長度，第二個(gè)問題中的測度是指(圓的)面積.
讓學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引出幾何概型的概念、基本特點(diǎn)、概率計(jì)算公式，之后要加以說明，以便學(xué)生理解與記憶，幫助學(xué)生弄清其形式和本質(zhì)，明確其內(nèi)涵和外延。
對(duì)于一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn)，如果我們將每個(gè)基本事件理解為從某個(gè)特定的幾何區(qū)域內(nèi)隨機(jī)地抽取一點(diǎn)，而該區(qū)域內(nèi)每一點(diǎn)被取到的機(jī)會(huì)都一樣;而一個(gè)隨機(jī)事件的發(fā)生則理解為恰好取到上述區(qū)域內(nèi)的某個(gè)指定區(qū)域內(nèi)的點(diǎn)。這樣就可以把隨機(jī)事件與幾何區(qū)域聯(lián)系在一起，這里的區(qū)域可以是線段、平面圖形、立體圖形等，用這種方法處理隨機(jī)試驗(yàn)，稱為幾何概型。
幾何概型說課稿好篇十九
必修3第三章《幾何概型》的第一課時(shí)，在前面學(xué)生已經(jīng)對(duì)古典概型有了一定的了解，形成了概率的概念，本節(jié)課的重難點(diǎn)主要是對(duì)幾何概型的計(jì)算公式及其應(yīng)用，主要是對(duì)測度（長度、面積、體積等）的理解和應(yīng)用。
本節(jié)課中從復(fù)習(xí)古典概型的概念和一般步驟入手，從剪繩子的引例出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出基本事件，并體會(huì)有無數(shù)種結(jié)果，是否等可能，從而引出幾何概型的概念、特點(diǎn)和計(jì)算公式。之后比較兩種概型的異同點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)隨機(jī)取點(diǎn)是指：該點(diǎn)落在區(qū)域內(nèi)任何一處都是等可能的，落在任何部分的可能性大小只與該部分的測度成正比而與其形狀位置無關(guān)。
在教學(xué)過程中，我都能通過題目讓學(xué)生體會(huì)與理解，從而轉(zhuǎn)化為一種意識(shí)。在題目中，我還特別強(qiáng)調(diào)注意解題格式，要敘述清楚到位。
本節(jié)課采用了類比的思維方式，讓學(xué)生明確古典概型與幾何概型的異同。在啟發(fā)式教學(xué)方式的引領(lǐng)下，以問題串的形式開啟學(xué)生思維之門。通過課后檢測，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較不錯(cuò).
我認(rèn)為本節(jié)課有以下五個(gè)方面做得比較成功.
1．通過具體的問題情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；
2．通過與古典概型對(duì)比，產(chǎn)生矛盾，促使學(xué)生迫切想去探求解決問題的方法；
3．分解難度，將抽象的概念“解剖”，易于理解；
5．本節(jié)課中所體現(xiàn)的類比思想、轉(zhuǎn)化思想等將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有所幫助。
本節(jié)課的不足之處在于教師做的準(zhǔn)備工作太多，問題設(shè)置得過于緊密，使得學(xué)生發(fā)揮的空間不夠.如何設(shè)計(jì)問題才能使學(xué)生的思維更活躍，不僅能認(rèn)識(shí)問題、解決問題，還能創(chuàng)設(shè)問題？這也是我一直在思考的。
從本節(jié)課的教學(xué)過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學(xué)過程比較流暢，但在有些小細(xì)節(jié)方面還值得多鉆研，比如在板書的設(shè)計(jì)方面、語言可以更簡練些、還可以讓同學(xué)更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的`教學(xué)中要注意的，總的來說，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。
幾何概型說課稿好篇二十
《立體圖形的表面展開圖》教學(xué)反思本節(jié)課從學(xué)生身邊的包裝盒入手，把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在實(shí)踐過程中，我注意給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，課前認(rèn)為學(xué)生可能對(duì)正方體的展開圖不會(huì)進(jìn)行分類，結(jié)果課堂上讓學(xué)生通過自己動(dòng)手拼圖，并與同學(xué)交流，順利完成，通過這節(jié)課的'教學(xué)，使我意識(shí)到只要教師多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以充分的自由，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自然會(huì)有新的突破，一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多反思，在操作中掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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