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校園文化建設(shè)的思路篇一
校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化是“以校園為空間，以學(xué)生為參與主體，以課余活動為主要內(nèi)容，以文化的多科學(xué)、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時代特點的一種群體文化”。校園文化是一種氛圍、一種精神。校園精神是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心，展示學(xué)校形象，提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富、有序的校園文化對學(xué)生的個性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性。
學(xué)校要充分利用好育人陣地，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，重大歷史事件紀(jì)念日，舉行活動；利用主題班會、晨會課、綜合實踐課時和校本課程課時，開展“建名景、讀名著、看名篇、說名言、學(xué)名人、背名詩、唱名歌、聽名曲”這八名活動。讓名曲、名歌充實學(xué)生耳感，讓名著、名篇、名言、名人、名詩徜徉于學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長。
學(xué)校教師要極力配合，促進(jìn)“八名工程”的開展。教師要把“八名工程”建設(shè)活動，作為對學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，巧妙引導(dǎo)，把活動滲透到自己的教學(xué)活動中去。為了活動的有效開展，學(xué)校、少先隊將組織開展一系列活動，督促檢查學(xué)生活動情況。具體內(nèi)容如下：
1、建名景：
（1）漫步校園，園中有景，景中有境，綠樹成蔭，繁花似錦。學(xué)校有122棵月季，9撮紫薇，30棵串紅，25撮馬藺，4撮美人蕉，15撮荷蘭菊，30棵玉貞，40棵小葉紅波，100多棵黑心菊等，要及時澆水、施肥、除草、松土、打藥,確保成活率達(dá)100%。勞動創(chuàng)造美，要讓學(xué)生體驗勞動的樂趣。給他們設(shè)置“名片”（花草樹木的簡介），讓孩子們學(xué)到更多的知識，拓展孩子們的視野。
（2）每一面墻壁都在說話，每一棵花草都在啟智，處處洋溢著濃濃的人文意蘊。學(xué)校有體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的噴繪6塊，張貼在學(xué)校的櫥窗和墻壁上；創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的情境：噴繪英語圖片200張，室內(nèi)外布置好。中英文雙語警句時刻給人以啟迪，如：征服英語，讓中國更強大?。╟onquerenglishtomakechina
1、四月底名歌大合唱比賽。（以班級為單位）
2、五月底名著、名篇、名人、名言閱讀知識競賽。（學(xué)校出題）
3、六月中旬，古詩文誦讀比賽。（班級、個人）
校園文化建設(shè)的思路篇二
校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。
柳河縣實驗小學(xué)操場的一面圍墻上面是用毛筆書寫的名家詩詞，柳河縣建設(shè)小學(xué)的走廊里則掛有老師繡的詩詞歌賦十字繡。學(xué)生視力所及之處，充滿了藝術(shù)作品和濃厚的藝術(shù)氣息?？梢哉f，校園景觀因此生動鮮活、美觀獨特。人能夠塑造環(huán)境，環(huán)境也可以塑造人。青少年學(xué)生正處于心智的成長階段，最易受環(huán)境與他人的影響。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，這些藝術(shù)作品不僅美化了校園，更讓學(xué)生時刻沉浸在“美”的環(huán)境之中，從而愉悅學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生出辨別“美丑”的審美能力。
2006年通鋼一小的軍樂隊、2008年通鋼三小民樂隊赴香港進(jìn)行交流演出獲得了廣泛地贊譽；2009年俄羅斯代表團(tuán)赴通鋼三小參觀民樂班給予高度贊揚；通化市第二中學(xué)、通化縣第八中學(xué)等校都有?；?、校規(guī)、班歌。無論是校徽、校規(guī)還是班歌都是師生共同參與的結(jié)晶。類似這樣的集體性藝術(shù)實踐活動，不僅要求每一位參與的學(xué)生“發(fā)光發(fā)熱”，更要求學(xué)生彼此之間互助合作。學(xué)生在合作的過程中，不僅能夠獲得審美愉悅，還能夠增強集體凝聚力和集體歸宿感。校園是個小社會，每一個學(xué)生除了具備自身的獨立性之外，還需要與老師、同學(xué)打交道。人際關(guān)系是校園文化中的重要組成部分，良好的人際關(guān)系能夠為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其身心健康。大到高校的各種文藝社團(tuán)，小到中小學(xué)的“第二課堂”，各種藝術(shù)活動能夠讓原本互不相識的學(xué)生成為“志同道合”的朋友，拉近人與人之間的距離。就某種意義而言，藝術(shù)儼然能夠擔(dān)負(fù)起連接人際交往的紐帶之任，師生之間、同學(xué)之間更易和睦團(tuán)結(jié)。
藝術(shù)教育的本質(zhì)是美育，而美育是通過審美“怡情養(yǎng)性”，對人的精神領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到心理的平衡、人格的完善。這使得美育與德育和智育有相當(dāng)?shù)牟町悺Ｅc德育帶有強制性的色彩相比，美育的方式是自覺自發(fā)，由心而外的。《樂記?樂論》：“樂由中出，禮自外作。”就是說樂發(fā)自于人的內(nèi)心，所以打動人也是從人的內(nèi)心出發(fā)；而禮是外在的規(guī)定，所以對人的要求也是外在的。樂化作為一種美育方式，禮教作為一種倫理教育方式，一個偏重于情，一個偏重于理。審美對人的感化往往使人充滿愛心，更加親和，而道德規(guī)范則是一種嚴(yán)肅的要求?！稑酚?樂論》中指出音樂在對人的感化效果上，“暴民不作，諸侯賓服，兵戈不試。五刑不用，百姓無患，天子不怒，如此則樂達(dá)矣?！币魳返墓δ芫褪且屔鐣L(fēng)氣變得清明，讓人們遵紀(jì)守法，天下太平，人民歡欣。所以，相比學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)和三令五申，藝術(shù)教育則能夠讓學(xué)生自覺通明?？梢?，藝術(shù)對人格的培養(yǎng)意義是深遠(yuǎn)的。常聽優(yōu)美、輕松的音樂可使人心情舒暢，常觀奔騰雄偉之畫，可啟發(fā)奮發(fā)圖強之志。文學(xué)作品中的英雄人物作為一種精神能量對人的影響是不可估量的。高爾基說：“每一本好書都好像一個階梯，我拾級而上，從動物上升到人。”所以，藝術(shù)教育能夠令學(xué)生的人性趨于完美，如此，學(xué)校風(fēng)氣定將煥然一新，為之一振。
學(xué)生的使命是學(xué)習(xí)，但這并不意味著學(xué)生就是“學(xué)習(xí)的機器”。美育應(yīng)該和智育、德育、體育平分秋色，通過對學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生成為自由全面發(fā)展的人。如果學(xué)校只讓學(xué)生埋頭于書本，專注于文化課知識，而缺乏藝術(shù)教育，這樣的學(xué)生如何能夠全面發(fā)展？單一片面的校園文化，如何能豐富學(xué)生的精神生活？藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律、揮灑流暢的線條、感受激昂的詩篇、分享快樂的體驗。通過藝術(shù)教育，無論是作為創(chuàng)作主體，還是審美客體，在進(jìn)行藝術(shù)實踐活動時，通過藝術(shù)想象、結(jié)合自己的人生體驗，能夠激發(fā)出內(nèi)心的情感波瀾，體驗人生情趣和意蘊。學(xué)生的視野得到拓展，心理結(jié)構(gòu)得到完善，人生境界得到提升，從而促使校園文化活潑生動，多元發(fā)展。
藝術(shù)教育如春風(fēng)化雨般潛移默化地影響學(xué)生的人格，在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值取向和人生理想，因此，藝術(shù)教育應(yīng)該切實深入校園、讓校園文化煥發(fā)勃勃生機！
校園文化建設(shè)的思路篇三
高校公共藝術(shù)教育的重要性體現(xiàn)為：有助于文化傳承、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、有益于提升人的感受力和記憶力、能夠激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣，也是教育體制改革的需要。針對高校公共藝術(shù)教育中存在的問題，應(yīng)實施的優(yōu)化路徑是：規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容；合理規(guī)劃教學(xué)課程；尊重個體差異，因材施教；注重師資隊伍建設(shè)；強化校領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)教育的重視；落實組織保障。
高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口便是加強藝術(shù)教育，可切實提升大學(xué)生的審美能力，開拓大學(xué)生視野，潛移默化中提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其人格素養(yǎng)的全面發(fā)展，隨著大學(xué)生精神層次的升華，其思想和行為的高尚性自然得到提升。在公共藝術(shù)教育過程中，需進(jìn)一步明確高等教育理念，穩(wěn)步提升公共藝術(shù)教學(xué)結(jié)果，牢牢樹立以人為本創(chuàng)新理念，并在優(yōu)化教育體系的背景下，面向大學(xué)生群體，實現(xiàn)藝術(shù)教育的時效性。在高校開展公共藝術(shù)教育的過程中，需對當(dāng)前的公共藝術(shù)教育有一個充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上分析公共藝術(shù)教育中存在的問題和不足，并探索解決問題的策略。
1、有助于文化傳承。藝術(shù)作為人類文化的傳承載體，蘊涵豐富的文化，以其獨特的藝術(shù)魅力滿足人們的文化需求，藝術(shù)教育活動作為各民族文化傳承的重要途徑，學(xué)生通過了解中外藝術(shù)文化，可拓寬其審美視野，感受到各民族文化的多樣性，從而為各民族的友好交往打下堅實基礎(chǔ)，同時，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。2、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維過程伴隨著明確的因果關(guān)系，而藝術(shù)教育可有效提高這種因果關(guān)系，因為藝術(shù)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)富含邏輯規(guī)律，具體包括曲調(diào)發(fā)展及調(diào)性布局，這些規(guī)律在藝術(shù)審美原則的基礎(chǔ)上表現(xiàn)得非常充分。3、有益于提升人的感受力和記憶力。藝術(shù)教育活動有助于提升人的感知能力，因為藝術(shù)欣賞過程需要依靠感知覺能力去感受。藝術(shù)活動需要形象思維的參與，而形象思維又離不開感知覺參與，敏銳的感知覺能力有助于完善形象思維。人是憑借記憶力在感知覺基礎(chǔ)上形成思維和想象等高級心理過程，而藝術(shù)教育恰恰具有強烈的感受性，通過藝術(shù)手段培養(yǎng)大學(xué)生對具體事物的形象記憶，可促進(jìn)智力得到進(jìn)一步發(fā)展。4、教育體制改革的需要。教育規(guī)劃綱要明確指出，教育改革的發(fā)展方向是“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，不斷提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美情趣”，而公共藝術(shù)教育則是加強美育的重要途徑，因此，各高校需積極貫徹教育部戰(zhàn)略方針，通過公共藝術(shù)教育推進(jìn)教育體制改革。5、激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。公共藝術(shù)教育作為一門藝術(shù)學(xué)科，有助于提升大學(xué)生的審美能力，幫助大學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，不斷提升審美情趣，在此過程中可有效激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。激發(fā)靈感與創(chuàng)新藝術(shù)能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使人的思維處于跳躍狀態(tài)，靈活而敏捷。藝術(shù)作品具有多向空間感，人在欣賞時可以引發(fā)多項思維，而該多項思維能力可以通過藝術(shù)欣賞得以完善，藝術(shù)所表現(xiàn)出的跳躍，可引發(fā)人的思緒起伏，在豐富的聯(lián)想中，有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)人的創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展。隨著時代發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得越來越重要，公共藝術(shù)教育可為大學(xué)生提供多樣的感悟、思維、實踐及表現(xiàn)機會，可有效促進(jìn)其創(chuàng)新能力的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，藝術(shù)美育正是培養(yǎng)這些非邏輯思維能力的主要手段，對人的創(chuàng)造力具有誘導(dǎo)及啟發(fā)作用。
1、教學(xué)目標(biāo)局限化。高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)設(shè)計局限化現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)計中過于強調(diào)大學(xué)生對知識的掌握，重視培養(yǎng)大學(xué)生對藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能力，不重視培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和發(fā)散思維，大學(xué)生不得不在單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)下學(xué)習(xí)，制約了大學(xué)生綜合審美能力的提升。2、課程評價體系不夠完善。高校公共藝術(shù)教育的評價方式只是將大學(xué)生對作品的認(rèn)知分析進(jìn)行整理，沒有對大學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)予以評價，甚至一些高校只是對大學(xué)生進(jìn)行考勤及考試的評價，沒有做到對大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的分析，從而制約了大學(xué)生公共藝術(shù)課程成果。3、公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容雜亂。教育部相關(guān)文件規(guī)定，高校公共藝術(shù)教育中的選修課，具體包括音樂鑒賞及美術(shù)鑒賞等八門課程。大學(xué)生在選修的過程中過于隨意，同時教師在申請課程時隨機性較大，致使公共藝術(shù)教育缺乏頂層設(shè)計而使得教學(xué)內(nèi)容雜亂，直接影響公共藝術(shù)教育質(zhì)量。4、師資力量不足。高校開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程大多為選修課，且以鑒賞類為主，而從事藝術(shù)教育的教師多為兼職教師，專業(yè)面狹窄，整體素養(yǎng)不高，課堂上的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的學(xué)科訓(xùn)練，逐漸失去對這門學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。5、高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏應(yīng)有的重視。雖然教育部已經(jīng)把公共藝術(shù)教育納入課程體系，但多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對此缺乏重視，均以選修課為主，這會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生看來，課程設(shè)置不是為了提升自己的審美情趣，而是修學(xué)分的需要，教學(xué)的實效性無從談起。6、教學(xué)模式不明確。隨著高校公共藝術(shù)教育的不斷優(yōu)化，其不明確的教學(xué)模式制約著教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。很多高校在設(shè)計教學(xué)模式的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對單一，課程設(shè)計仍停留在原有的教學(xué)模式，除了多媒體技術(shù)并沒有新的教學(xué)手段，所構(gòu)建的公共藝術(shù)課程不符合學(xué)生的內(nèi)心需求，這在一定程度上制約著大學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。
1、規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容時，需要充分滿足綜合性、審美性及人文性等內(nèi)涵，并根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行分類設(shè)計。其一，基礎(chǔ)理論課程，將培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力作為重點，在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)。其二，作品欣賞課程，通過分析各時期優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提升大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，以此提升其審美品位。其三，技能實踐課程，引導(dǎo)大學(xué)生主動參與藝術(shù)技能訓(xùn)練，通過親身體驗來真切感受到不同風(fēng)格的藝術(shù)美。2、合理規(guī)劃教學(xué)課程。首先，設(shè)置公共藝術(shù)必修課程，把藝術(shù)基礎(chǔ)性知識和理論課程設(shè)置為必修課，幫助每個大學(xué)生都具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，這對學(xué)生的日后發(fā)展具有重要作用；其次，嚴(yán)格把關(guān)課程申請，在確保教師自身修養(yǎng)基礎(chǔ)上開設(shè)課程，盡量避免如教師變動等不確定性因素。3、尊重個體差異，因材施教。在高校公共藝術(shù)教學(xué)中，大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊是客觀存在的，因此，作為教師在承認(rèn)差異的同時，做到因材施教，這就需要教師深入了解學(xué)生，并根據(jù)大學(xué)生的基礎(chǔ)差異選定內(nèi)容難度，在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的同時耐心對基礎(chǔ)較差的同學(xué)實施輔導(dǎo)，努力將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升至同一水平線上。4、注重師資隊伍建設(shè)。首先，提高教師的思想政治素質(zhì)，注重職業(yè)道德教育，作為教師也應(yīng)主動加強自我教育。其次，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為藝術(shù)教育教師需擁有深厚的知識積累。第三，需要開闊的視野及接受新事物的能力。5、提升校領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)教育的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入認(rèn)識公共藝術(shù)教育學(xué)科，在課程安排方面，需注重比重的合理性，通過正向引導(dǎo)，切實提升大學(xué)生的審美情趣及綜合素質(zhì)，不斷提升人文素養(yǎng)和審美水平。6、落實組織保障。如果高校公共藝術(shù)教育想獲得長足的發(fā)展，必須落實得力的組織保障，各高校應(yīng)根據(jù)實際規(guī)模，成立藝術(shù)教育部或藝術(shù)教育中心，單設(shè)管理結(jié)構(gòu)，并建立、健全制度，分工明確，明確職責(zé)，確保公共藝術(shù)教學(xué)及藝術(shù)教育活動的順利開展，同時，加強對大學(xué)生藝術(shù)活動的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，積極營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。
綜上所述，公共藝術(shù)課程作為大學(xué)教育的有益補充，可有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，同時可幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在教育過程中，作為藝術(shù)教育工作者需從提升自身綜合素質(zhì)出發(fā)，因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善評價體系，落實保障制度，切實提升公共藝術(shù)教育的實效性。
校園文化建設(shè)的思路篇四
【摘要】校園文化建設(shè)能夠體現(xiàn)一所學(xué)校的獨特精神風(fēng)貌，它是一所學(xué)校長期的教育教學(xué)實踐中創(chuàng)造并積淀的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園文化的重要性現(xiàn)在已經(jīng)成為大家的共識，校園文化是立校之基，是育人之本。本文提出了打造校園文化的幾個策略包括理念統(tǒng)領(lǐng)策略、打造特色策略、繼承創(chuàng)新策略、循序漸進(jìn)策略、名人名勝策略等，以備參考。
【關(guān)鍵詞】校園文化；內(nèi)容；分類；建設(shè)策略
校園文化的重要性現(xiàn)在已經(jīng)成為大家的共識，甚至“校園文化”成為當(dāng)前的時髦用語，在各個專家講座、教育論壇、校長管理工作經(jīng)驗交流會上，都能聽到文化治校、文化引領(lǐng)等類詞語。哈佛大學(xué)研究中心主任說：“在學(xué)校里，沒有什么比文化更重要了！”有人認(rèn)為，“未來學(xué)校的競爭，歸根結(jié)底是學(xué)校文化的競爭，校長應(yīng)善于在教育實踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育影響力，一種孕育著巨大潛力的教育資源。”校園文化是立校之基，是育人之本！
什么是校園文化，不同的人有不同的觀點，主要有以下幾種：
1.“物質(zhì)財富和精神財富說”：“校園文化是在學(xué)校教育環(huán)境下，在培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實踐過程中形成的具有本校特征的物質(zhì)財富和精神財富的總和。”
2.“精神環(huán)境和文化氛圍說”：“校園文化是指在教學(xué)、管理及整個教育過程中逐漸形成的特定文化氛圍和文化傳統(tǒng)以及通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象?！?/p>
3.“校園生活存在方式說”：“校園文化指在學(xué)校生活存在方式的總和，包括智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化和精神文化四個方面?！?/p>
4.“價值觀核心說”：“校園文化是指在長期的辦學(xué)過程和教育管理活動中，逐步形成并為全體學(xué)校成員所認(rèn)同的以價值觀念為核心的群體意識和群體行為規(guī)范，它是學(xué)校歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、道德規(guī)范和行為方式等因素的總和?！?/p>
以上幾種不同觀點側(cè)重有所不同，筆者認(rèn)為校園文化是學(xué)校師生員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。
校園文化通常以下面的要素表現(xiàn)出來：學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、物質(zhì)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境布置、綠化美化、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、價值觀和理念、管理風(fēng)格和管理特色、師生的文化素質(zhì)和行為規(guī)范、師生關(guān)系、文化儀式和活動以及社會形象。這些要素相互關(guān)聯(lián)、彼此依存，構(gòu)成校園文化。校園文化有些是顯性的，有明確的外在形式，如學(xué)校內(nèi)的花園雕塑、亭臺樓閣、板報櫥窗等；有些是隱性的，沒有明顯的外在形式，如校風(fēng)學(xué)風(fēng)、管理風(fēng)格、師生精神等。
校園文化，從不同的角度，可以分成不同的類別。但通常最被廣泛應(yīng)用的是按存在形態(tài)來劃分，校園文化分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化。物質(zhì)文化是指學(xué)校的校舍、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)出的文化色彩。行為文化是指學(xué)校成員行為體現(xiàn)出的文化氛圍。制度文化是指學(xué)校制定的各項制度，這些制度匯集起來，就形成了學(xué)校文化特點。精神文化是指由學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)決定的辦學(xué)思想和師生理念。
校園文化中，精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，行動文化是載體。精神文化相當(dāng)于車頭，制度文化、行為文化和物質(zhì)文化相當(dāng)于車身，精神文化統(tǒng)領(lǐng)著制度文化、行為文化和物質(zhì)文化，而制度文化、行為文化和物質(zhì)文化處處滲透著精神文化。
了解了校園文化的主要內(nèi)容，在打造校園文化的時候，學(xué)校決策層可以根據(jù)學(xué)校的校情，從實際出發(fā)，采取一些策略。下面列舉幾種常用的校園文化建設(shè)策略，以供參考。
1.理念統(tǒng)領(lǐng)策略
校園文化建設(shè)的四種內(nèi)容，精神文化是統(tǒng)領(lǐng)，相當(dāng)于車頭，是校園文化的靈魂。因此，學(xué)校在構(gòu)建校園文化的時候，就要圍繞著學(xué)校的辦學(xué)理念去籌備，讓辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)校園文化的一切，校園中的文化要素都能充分反映出學(xué)校的辦學(xué)理念，給人一種整體內(nèi)涵、品牌的感覺。如果一個陌生人初進(jìn)園，就會有一種震撼力，心中烙下深刻印象，對學(xué)生當(dāng)然會形成好的教育效果。
2.打造特色策略
怎樣才能不把學(xué)校辦成千篇一律、千人一面？那么建設(shè)校園文化時，就不能把校園文化辦成企業(yè)文化，不能辦成機關(guān)文化，要充分體現(xiàn)出校園特色，體現(xiàn)出培養(yǎng)人的目的；也不能照著某一名校照搬照套，必須要切合自己學(xué)校實際，形成獨一無二的風(fēng)格、特色。這種特色策略，體現(xiàn)在校園文化的各個層面，包括精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。
3.繼承創(chuàng)新策略
一些具有較長歷史的老校，在幾十年甚至上百年的辦學(xué)過程中，已形成了明確的校園文化。那么后來的校長怎么辦？一是不能丟老傳統(tǒng)，但是也不能躺在傳統(tǒng)上睡大覺。要協(xié)調(diào)處理好二者的矛盾，最好的方法是繼承創(chuàng)新，精神內(nèi)核不變，但又要有所創(chuàng)新，也就是說要在前人的基礎(chǔ)上，注入新鮮血液，使原來的校園文化更有新的氣息，更能迸發(fā)出時代的旋律。
4.循序漸進(jìn)策略
校園文化建設(shè)不可能一蹴而就，而是一個逐步推進(jìn)的過程。有時候，由于人、財、物等條件的限制，不能全面鋪開，四面開花。這時就要根據(jù)實際情況，把原來大的設(shè)計分步實施，循序漸進(jìn)。先做完其中一個小塊，同時爭取其他部分的條件，做完一個小塊了，其他的條件也爭取到了。如果財力物力實在局限的話，可以集中力量打造一個亮點，吸引師生們的眼球，師生們注意到了，那么校園文化潛移默化的教育作用就發(fā)揮出來了。如在顯眼的位置，模仿世界冠軍墻，建成一個本校優(yōu)秀學(xué)生的“明星墻”，對所有學(xué)生都是極大的鼓舞，也許他們一生都會以此為動力，不斷給自己加油。循序漸進(jìn)策略強調(diào)處理好整體設(shè)計與分步實施的關(guān)系，強調(diào)整體設(shè)計，是要保持校園文化環(huán)境的完整性，而分步實施，是為了扎實推進(jìn)校園文化，一步一個腳印，不浮夸，把事情做實。
5.名人名勝策略
俗語說：“靠山吃山，靠水吃水?！庇行W(xué)校處于名人名勝附近，那么，附近的這些名人名勝對學(xué)校而言，就是一筆極大的財富。之所以稱其為名人名勝，是因為在社會上，包括家長、學(xué)生都知道它有名，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響力，人們在意識里已經(jīng)有了對它的敬意，這就是“名人效應(yīng)”。那么，在校園文化建設(shè)時，就要充分挖掘有利因素，從中尋找名人名勝與校園文化的契合點，提煉出學(xué)校辦學(xué)理念，那么，校園文化建設(shè)就可事半功倍了。
參考文獻(xiàn)
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校園文化建設(shè)的思路篇五
[摘要]校園文化是學(xué)校精神的體現(xiàn)，也是學(xué)生生活成長成才的基礎(chǔ)。隨著時代的進(jìn)步，學(xué)校都在倡導(dǎo)構(gòu)建多元化校園文化，既在多元文化和諧共處的基礎(chǔ)上，更有利于校園文化的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)。本文從美術(shù)教育和美術(shù)文化的角度出發(fā)，探討美術(shù)在構(gòu)建多元化校園文化中的作用。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)多元化校園文化
[中圖分類號]c916[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a[文章編號]1009-5349（2015）10-0199-01
隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高，文化藝術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的精神依托。社會進(jìn)步帶動人們審美標(biāo)準(zhǔn)的提高，在此前提下，大學(xué)生除了學(xué)好自身專業(yè)知識之外，更重要的是綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生如果能夠很好地利用美術(shù)文化，在不出校門的同時就能了解不同藝術(shù)師的藝術(shù)風(fēng)格及世界各藝術(shù)流派，從而更加明確自己的使命以及成為怎樣的人，在社會中準(zhǔn)確找到自己的坐標(biāo)。本文以下內(nèi)容重點探討美術(shù)在構(gòu)建多元化校園建設(shè)中的作用。
學(xué)校軟實力主要指學(xué)校校園文化的凝聚力、影響力和推動力。主要包括對內(nèi)可以起到號召、引導(dǎo)、凝聚的作用，對外起到樹立良好形象、擴(kuò)大學(xué)校社會影響力和知名度的作用。校園文化是外延廣、內(nèi)涵深的文化現(xiàn)象，也是一個綜合的文化系統(tǒng)。校園文化實力的強弱直接影響人們對學(xué)校的定位和評價。美術(shù)也是一門博大精深的文化，其歷史悠久而燦爛，正因為兩種文化相似，注定兩種文化要結(jié)合，美術(shù)文化成為校園文化的重要組成部分。美術(shù)活動的開展和美術(shù)氛圍的營造能夠使學(xué)生的價值觀、世界觀和人生觀朝著良好的方向發(fā)展。目前美術(shù)文化已經(jīng)成為高校文化交流的主要平臺，學(xué)生可以通過美術(shù)文化更多地了解國際藝術(shù)思潮新動向并開闊自己的藝術(shù)視野。
美術(shù)教育的特點是潛移默化，因為每個人對美術(shù)作品的理解和感受都是不一樣的，所以學(xué)生在美術(shù)作品體驗中不僅受到了教育，也使其個性得到充分發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自己參加美術(shù)創(chuàng)作時，他們的個性就會得到充分展示，學(xué)生也在活動中提高了自己的想象力和創(chuàng)作力。美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識能力。任何一件好的美術(shù)作品都是以直觀的形式賦予其時代的審美思想。美術(shù)教育通過藝術(shù)的熏陶使學(xué)生不帶功利性的學(xué)習(xí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)和繪畫中，學(xué)生可以介紹自己、了解別人，也可以自主地沒有失敗感的隨心表達(dá)自己的想法，其獨特的個性是最珍貴的，可以開啟學(xué)生展示個性和完善個性的大門。
縱觀美術(shù)史上的經(jīng)典作品，每一部都是透過現(xiàn)象直達(dá)事物本質(zhì)，通過具體的美術(shù)形象影響人們的思想。美術(shù)教育有抒發(fā)情感、緩解心理壓力的功能。通常作者在進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作時是在防御心理比較少的情況下完成的。作者可借助藝術(shù)創(chuàng)作將內(nèi)心的不快和壓抑釋放出來，并在這個過程中重建自己的心情。比如在生活中遇到不愉快的事情，會在紙上無意識地畫出一些圖形以發(fā)泄心中的不滿。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和人際交往中如果遇到不如意，也可以通過美術(shù)創(chuàng)作來宣泄心中的不滿，以此消除和緩解心理因素造成的壓力。心理學(xué)家也用長期的實驗證明了美術(shù)教育是最有益于學(xué)生身心健康和良好發(fā)展的教育。美術(shù)教育可以鍛煉并提高學(xué)生心理的自我調(diào)控能力，有助于學(xué)生思想正能量的發(fā)揮，使其保持積極向上的精神狀態(tài)。
現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的需求是越來越高，單一的知識型人才已經(jīng)不能滿足社會對復(fù)合型人才的需要。學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識，更在擴(kuò)大知識面。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以使學(xué)生自動自主地擴(kuò)大知識面。因為要欣賞一部作品，就必須要先了解作品背后的創(chuàng)作背景以及作者要表達(dá)的思想和運用的藝術(shù)手法，這會涉及到歷史、政治、藝術(shù)等多門學(xué)科知識。這種主動涉獵的學(xué)習(xí)比單一灌入式學(xué)習(xí)更能被學(xué)生所接受，同時對拓寬學(xué)生的知識面，使其掌握多種能力有著不可估量的作用。美術(shù)的學(xué)習(xí)是要付出一定辛苦和努力的，同時也能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的意志力和自我約束力。
美術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，是提高大學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，是構(gòu)建多元化校園文化的重要手段。美術(shù)文化作為多元化校園文化的一個重要組成部分，其影響力廣泛、形式活潑多樣、內(nèi)容豐富多彩，它提供了一個良好的平臺，在這個平臺基礎(chǔ)上，學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和綜合素質(zhì)能夠得到提升并能夠全面發(fā)展。目前許多學(xué)校都倡導(dǎo)搞多元化校園文化建設(shè)，而美術(shù)文化無疑是對構(gòu)建多元化校園文化最有力的推動作用。希望大家都認(rèn)識到美術(shù)文化的作用，把美術(shù)文化更好地融入到多元化校園文化建設(shè)中來。
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校園文化建設(shè)的思路篇六
??????摘要：良好的校園文化建設(shè)有利于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境氛圍中提高自我能力和行業(yè)素質(zhì)。而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其開設(shè)目的是為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力有所提升。因此，美術(shù)教育是校園文化建設(shè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，高校建設(shè)過程中應(yīng)加強對美術(shù)的教育，對學(xué)生未來的發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用。
???????關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；校園文化；促進(jìn)作用
???????引言：校園是學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的重要場所，良好的校園文化建設(shè)能夠讓學(xué)生融入其中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)才能得以提高。而在校園文化建設(shè)過程中將美術(shù)教育有機融入，能夠讓學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對于世間萬物有自己獨特的審美能力。對于學(xué)生心智的發(fā)展大有裨益。
???????當(dāng)前，教育部門正倡導(dǎo)各所學(xué)校能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的理念落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中。要想實現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)生對美的感悟，就要將美術(shù)教育合理融入到校園文化建設(shè)中。對于在校學(xué)生來說，在空閑之余能夠通過美術(shù)的學(xué)習(xí)提高自身的洞察能力和想象力，對于學(xué)習(xí)專業(yè)知識也會有一定的幫助。在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中學(xué)生的意志力和個性化都得到充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
???????在校園文化建設(shè)中美術(shù)教育的融入需要有教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生能夠通過筆和紙記錄生活中的一些小細(xì)節(jié)和美好事物，這要求學(xué)生能夠善于捕捉，并通過事物來寄托情感。在進(jìn)行創(chuàng)作過程中，同樣強調(diào)重點突出，這就要求學(xué)生在選材時要有詳有略。如果學(xué)生能夠熟練掌握這種能力，那么將會成為自己獨特的技能之一。作為藝術(shù)性的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)以及豐富的表現(xiàn)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通，學(xué)習(xí)到不少知識。學(xué)生能夠做到真正的全面發(fā)展，校園文化的建設(shè)也更為豐富。
???????雖然美術(shù)教育在校園化建設(shè)中的好處不勝枚舉，但是在具體進(jìn)行實施過程中，許多學(xué)校并沒有給予美術(shù)專業(yè)過多的重視。一些教師將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)看得過分重要，忽略對學(xué)生進(jìn)行一些人文教育，導(dǎo)致培養(yǎng)出的行業(yè)人才雖然掌握著高精尖的技術(shù)，但卻不具備良好的文化底蘊。此外，部分學(xué)校中美術(shù)科目沒有配備專業(yè)的教師和教具，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)得不到充分重視，校園文化建設(shè)也將成為“紙上談兵”。
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???????（一）、拓展校園文化內(nèi)涵
???????良好的校園文化氛圍是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到潛移默化的作用，學(xué)生在此環(huán)境中受到熏陶，精神層面也會有一定的提升。校園的一些環(huán)境可以作為美術(shù)教學(xué)澄中的一部分內(nèi)容，將一些靜態(tài)的事物變得形象生動?；趯W(xué)生想象的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)一些事物合理的去展開想象，散發(fā)思維。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和老師的審美、價值觀和個人品質(zhì)都會得到錘煉。
???????（二）、增強校園文化育人功能
???????美術(shù)類的教育與其他教育方式不同的是著重培養(yǎng)學(xué)生的審美和情趣。雖然有些教師認(rèn)為美術(shù)教育在校園文化建設(shè)中可有可無，但是通過實踐證明，美術(shù)教育能夠通過形象直觀的方式讓個體從中得到更深的感悟。在課堂上，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的事物獲得豐富的感受并且能夠及時表達(dá)。這種美術(shù)教育讓學(xué)生的個性不再束縛，讓每一個學(xué)生都成為有價值的存在。
???????（三）、提供校園文化新動力
???????校園文化建設(shè)不能只停留在制度和物質(zhì)的建設(shè)，同樣校園精神建設(shè)在其中也發(fā)揮極其重要的作用。學(xué)校的建筑物和硬件設(shè)施屬于校園的物質(zhì)文化建設(shè)，但通過美術(shù)教育可以讓學(xué)校的建筑物更富有情趣和色彩。例如：學(xué)校的井蓋上會畫一些卡通人物，讓過路的學(xué)生內(nèi)心可以感到一絲溫暖和愉悅。同樣在精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)過程中，美術(shù)教育的運用也可以讓師生的審美能力得以提升。學(xué)生通過美術(shù)科目的學(xué)習(xí)具備一定的美術(shù)修養(yǎng)。在內(nèi)心會對形象美和行動美進(jìn)行重塑。長此以往，學(xué)生內(nèi)心會主動遵循校園制度，形成良好的制度文化建設(shè)。
???????（四）二者需相輔相成
???????在校園文化建設(shè)中美術(shù)教育是以助推劑的形式存在，能夠幫助校園更好的進(jìn)行文化建設(shè)。二者是相輔相成的關(guān)系，如果能夠巧妙利用則會起到理想的效果。為了加強對美術(shù)教育的重視，學(xué)?？梢宰層忻佬g(shù)專長的學(xué)生帶頭開設(shè)美術(shù)社團(tuán)，對美術(shù)感興趣的同學(xué)，可以積極參加并相互交流；可以定期開辦一些藝術(shù)品展覽和書法活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在活動中讓學(xué)生全面發(fā)展。無論是參賽的學(xué)生還是旁觀者，能夠通過這些活動陶冶自身情操，發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好。當(dāng)然，教師也可以巧妙地利用一些校園文化活動中美術(shù)教學(xué)資源，將這些東西能夠巧妙融入課堂中讓學(xué)生做到活學(xué)活用。
???????結(jié)語：總而言之，美術(shù)教育需要得到校園建設(shè)者的重視才能夠與校園文化建設(shè)相接軌并取得成功。兩者的關(guān)系相輔相成，缺一不可。學(xué)生在學(xué)校開辦的各種藝術(shù)類活動能夠感受到世間萬物的美妙和其存在的意義，審美能力和對事物的洞察能力潛移默化得到提高。既有助于校園文化建設(shè)的推動，同時讓學(xué)生得以全面發(fā)展，以更嶄新的面貌迎接未來的人生道路。
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校園文化建設(shè)的思路篇七
高校公共藝術(shù)教育主要指的是在非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中全面開展的一種藝術(shù)教育，依靠傳播與講授相關(guān)藝術(shù)知識，包括書法、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)、電影等，突出對大學(xué)生開展審美情操方面的教育。高校公共藝術(shù)教育可以在很大程度上提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，從而為校園文化建設(shè)提供藝術(shù)內(nèi)容、人文指導(dǎo)、創(chuàng)新源泉以及審美情趣等，可以說在校園文化建設(shè)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。
（一）能夠豐富校園文化建設(shè)的藝術(shù)內(nèi)容與人文氛圍
校園文化能夠?qū)σ粋€大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念以及精神面貌進(jìn)行展現(xiàn)，能夠?qū)Ω咝Ｋ薪處熞约按髮W(xué)生共同具有的人生觀和價值觀進(jìn)行集中地體現(xiàn)。加強校園文化建設(shè)的主要任務(wù)便是有效提升大學(xué)生的整體素質(zhì)與能力。大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的事情，高校公共藝術(shù)教育能夠在校園內(nèi)大力營造非常濃厚的人文藝術(shù)氛圍，從而不斷提升大學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。高校通過開展公共藝術(shù)教育能夠使得校園文化氛圍更加適合學(xué)生的全面發(fā)展，確保校園文化建設(shè)在內(nèi)容方面更加飽滿充實，在色調(diào)方面更加豐富多彩，在氣息方面更加富有活力，在表現(xiàn)方面更加青春美感。從而使得大學(xué)生能夠從心底里支持和認(rèn)可校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生更加主動、積極地參與進(jìn)來，更好地實現(xiàn)校園學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的和諧發(fā)展和建設(shè)。
（二）能夠提升校園文化建設(shè)的水平與內(nèi)涵
高校公共藝術(shù)教育富有多面性特點，在影響大學(xué)生方面也是多層次的，不但是藝術(shù)欣賞與修養(yǎng)，而且更進(jìn)一步地講，依靠一系列地引導(dǎo)和感染，促使大學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而在一定程度上提高大學(xué)生的理性思維與感性思維。[1]高校公共藝術(shù)教育還能夠在很大程度上提升大學(xué)生的邏輯思維水平和形象思維水平，大學(xué)生在綜合素質(zhì)教育和公共藝術(shù)教育的雙重作用下，持續(xù)提升自身的。另外，高校公共藝術(shù)教育還能夠在很大程度上提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有效發(fā)展大學(xué)生的思維能力，有助于大學(xué)生全面深化對高校思想道德教育工作的理解，從而不斷豐富高校的校園文化建設(shè)內(nèi)涵，實現(xiàn)高校校園文化建設(shè)有條不紊地開展，取得事半功倍的效果。
（一）公共藝術(shù)教育的重視程度與思想觀念亟待改變
當(dāng)前大部分高校在開展公共藝術(shù)教育方面，都缺乏足夠的認(rèn)識，將教育教學(xué)的精力都放在了專業(yè)教育與技能的培養(yǎng)提升方面。在大多數(shù)高校管理者、學(xué)生及其家長的心目中，普遍存在著“重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)和輕視藝術(shù)能力培養(yǎng)”的錯誤觀念和認(rèn)識。一些高校管理者都認(rèn)為公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該是可有可無或可多可少，為了確保大學(xué)生能夠全身心投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程應(yīng)該開足開滿，公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該為專業(yè)課程讓步。[2]另外，一些大學(xué)生及其家長覺得公共藝術(shù)教育學(xué)習(xí)和專業(yè)教育學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大，公共藝術(shù)教育在提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力以及審美能力方面的作用與意義有限。不管是高校的管理者也好，還是大學(xué)生及其家長也好，他們都在主觀思想上忽略了公共藝術(shù)教育對于大學(xué)生藝術(shù)能力與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了公共藝術(shù)教育在促進(jìn)校園文化建設(shè)方面的積極作用。
（二）公共藝術(shù)教育的師資配置與教學(xué)理念有待更新
雖然有些高校已經(jīng)認(rèn)識到了公共藝術(shù)教育對于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和校園文化建設(shè)方面的重要作用，近些年在發(fā)展公共藝術(shù)教育方面也投入了一些精力。但是這些高校普遍存在公共藝術(shù)教育老師數(shù)量不足和業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊的問題。一是有些高校的公共藝術(shù)教育老師藝術(shù)文化底蘊不深厚，藝術(shù)教育科研能力較差，日常教學(xué)能力和藝術(shù)性都有些欠佳。二是當(dāng)前有些高校的公共藝術(shù)教育老師是從別的專業(yè)教學(xué)崗位調(diào)過來的，很多老師都不是科班出身，對于公共藝術(shù)教育缺乏必要的認(rèn)同感，甚至不大了解公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵，也就談不上掌握公共藝術(shù)教育和專業(yè)課程教育方面的聯(lián)系，從而導(dǎo)致日常的公共藝術(shù)教育教學(xué)在一定程度上脫離了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)發(fā)展實際，沒有將高校開設(shè)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)和效果充分體現(xiàn)出來。
高校公共藝術(shù)教育不但要具備一般公共藝術(shù)教育的共同特征，而且還應(yīng)該充分結(jié)合高校的人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等個性化特征，實現(xiàn)和校園文化建設(shè)的互相交融、互相促進(jìn)的目的。
（一）重視高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識
高校公共藝術(shù)教育能夠極大地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，這主要體現(xiàn)于讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育內(nèi)容的時候，能夠牢固樹立較為高雅的審美品位、健康的審美觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力和形象思維水平。[3]所以說高校的有關(guān)管理者和教師應(yīng)該進(jìn)一步提升對于開展公共藝術(shù)教育的認(rèn)識，將高校公共藝術(shù)教育作為一項非常重要的工作任務(wù)，切實抓緊抓好抓出成效，不斷提升高校公共藝術(shù)教育的管理質(zhì)量與課程實施質(zhì)量，確保高校公共藝術(shù)教育始終在制度化、規(guī)范化的軌道上有條不紊進(jìn)行。高校的有關(guān)管理者和教師還應(yīng)該充分認(rèn)識到，開展高校公共藝術(shù)教育還要全面立足于學(xué)校發(fā)展實際，不斷創(chuàng)造各種有利條件，嘗試開設(shè)一些限定性選修課程與藝術(shù)類選修課程，從根本上杜絕過去隨意開設(shè)藝術(shù)教育課程的不良現(xiàn)象，保證大學(xué)生不僅能夠獲得最基本的藝術(shù)教育，還能夠不斷實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。
（二）強化公共藝術(shù)教育師資隊伍建設(shè)力度
高校為了更好地開展公共藝術(shù)教育，離不開一支強有力的師資隊伍。因此，首先高校應(yīng)該對專職教師隊伍進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)充，從而能夠有效解決現(xiàn)如今高校公共藝術(shù)教育老師數(shù)量不足，擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的老師負(fù)擔(dān)偏重的問題。其次高校應(yīng)該著重對公共藝術(shù)教育學(xué)科人才進(jìn)行培養(yǎng)，定期或者不定期地組織開展擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的老師的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對這些老師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力予以持續(xù)提升，確保高校公共藝術(shù)教育老師不但應(yīng)該具有非常廣博的藝術(shù)文化知識、突出的藝術(shù)文化才能以及深厚的藝術(shù)文化底蘊，而且還應(yīng)該具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、比較高的思想道德素質(zhì)、比較好的藝術(shù)教育理論知識能力。最后高校還應(yīng)該不斷切實抓好公共藝術(shù)教育的科學(xué)研究工作，不斷做好公共藝術(shù)教育領(lǐng)域的課題研究工作，將高校里面從事公共藝術(shù)教育老師參與課題研究的積極性和主動性充分調(diào)動出來，實現(xiàn)公共藝術(shù)教育教學(xué)與科研工作的相互促進(jìn)、相得益彰。
（三）引導(dǎo)藝術(shù)教育實踐與校園文化建設(shè)融合創(chuàng)新
藝術(shù)的魅力主要體現(xiàn)于無限地進(jìn)行創(chuàng)造。藝術(shù)可以說創(chuàng)造性地表現(xiàn)了人類的精神生活和豐富情感。[4]因此，創(chuàng)新是高校公共藝術(shù)教育的生命與活力所在，高校公共藝術(shù)教育通常都倡導(dǎo)表現(xiàn)、聯(lián)想和感受，并且高校公共藝術(shù)教育還關(guān)系到設(shè)計、創(chuàng)意、交流和多視角地轉(zhuǎn)換與銜接，這些能夠在很大程度上提升大學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，充分激發(fā)大學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。具體就校園文化建設(shè)來講，高校公共藝術(shù)教育可以依靠有效訓(xùn)練大學(xué)生書法、繪畫、舞蹈、聲樂等方面的技能，引導(dǎo)大學(xué)生運用自身較為獨到的視角去面對問題，體現(xiàn)出自身十分鮮明的個性，對自身特有的一些色彩和風(fēng)格予以追求，對過去傳統(tǒng)的一些技法與觀念予以突破。此外，高校公共藝術(shù)教育還可以將各種校園文化藝術(shù)活動向社會和生活中進(jìn)行推廣，實現(xiàn)藝術(shù)實踐和生活實踐的有效結(jié)合，引導(dǎo)藝術(shù)回歸生活，促使學(xué)生在社會大舞臺上體驗生活、體驗藝術(shù)，開闊思維并激發(fā)靈感，從而不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使高校公共藝術(shù)教育能夠為校園文化建設(shè)的持續(xù)創(chuàng)新和新陳代謝提供足夠的保障與動力。
高校校園文化建設(shè)過程中，公共藝術(shù)教育能夠發(fā)揮非常重要且積極的作用。高校公共藝術(shù)教育是一項系統(tǒng)工程，需要高校管理者、教師、大學(xué)生以及社會各群體給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。推動高校公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)的良性互動，對于提高大學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用，也對促進(jìn)高校育人工作，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)校園文化建設(shè)具有戰(zhàn)略意義。
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