教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際需求。編寫一份完美的教案需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。我們精選了一批高質(zhì)量的教案范文，供大家借鑒和參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包
，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
（板書課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
2、分組競(jìng)賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎？
想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇二
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．注意以下字的讀音：
2.形近字。
佛――拂潑――撥潔――結(jié)搖――遙。
秘――密嫵――撫扁――偏倦――蜷。
3．理解生字詞語(yǔ)：
1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
（文章開(kāi)門見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）。
二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1．作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
（是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）。
（清淺”“鮮潔”）。
（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）。
（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）。
三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1．教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！苯酉聛?lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的`感覺(jué)是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
（3～6句）。
（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）。
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！保?。
（自然的偉大）。
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）。
（更好）。
（“神秘的境界”）。
6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過(guò)渡到描寫小泉的？
（多姿多態(tài)）。
2．小泉有什么特點(diǎn)？
（過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）。
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）。
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來(lái)寫的？
（比喻）。
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
板書設(shè)計(jì)：
教案示例二。
趵突泉。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3．掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．觀察圖畫，初步感知課文；
2．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？是什么地方的泉水？能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的泉水的樣子嗎？
2．簡(jiǎn)介趵突泉。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇三
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛(ài)之情的驅(qū)使下，“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
文中，小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)近。在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥(niǎo)相對(duì)反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見(jiàn)，人與鳥(niǎo)形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對(duì)人的信賴。）
文章開(kāi)頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）
和下文的鳥(niǎo)兒親近人形成對(duì)比，突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。請(qǐng)找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的.筆端下表露無(wú)遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）
*齊讀11－14段。
我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了什么感受？（用原文語(yǔ)句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）
在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇四
《筍芽?jī)骸沸蜗笊鷦?dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
《筍芽?jī)骸?/p>
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦!”
筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)骸?/p>
筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
媽媽見(jiàn)了，忙給筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。”
筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色是長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎粗@兒，開(kāi)展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說(shuō)：“多美的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”
春雨姑娘愛(ài)撫著她熱愛(ài)著她。太陽(yáng)公公照著她，溫暖著她。筍芽?jī)好撓铝艘患路?，長(zhǎng)城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長(zhǎng)大啦!”
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前談話：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一些描寫春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。
一、情景引入，揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們，你們看，這是什么?想不想看看竹子小時(shí)候的樣子?
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口(不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)：(竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。)
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空)在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)?，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。
(筍芽?jī)簣D)瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗?，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼?﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字。
筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!
1、出示自學(xué)提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪
(1)自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音?？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來(lái)記住這些字。
(2)這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀
3、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
扭動(dòng)撒嬌彈奏愛(ài)撫伸了伸揉了揉
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)朗讀，學(xué)寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：從朗讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：竹子的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。
2、分組競(jìng)賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣。
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書上那樣說(shuō)幾句。
嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）。
2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成。
長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字。
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的。
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的部分不能寫得太小，第二。
筆是長(zhǎng)點(diǎn)?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫。
不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。
六、作業(yè)。
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。
相關(guān)鏈接：
1、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥唬梢怎r吃，制作各種菜肴；可。
以腌制，能吃上幾個(gè)月；可以干制，能吃的時(shí)間更長(zhǎng)；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來(lái)可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為。
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來(lái)沒(méi)有生長(zhǎng)現(xiàn)。
―東、南、西，不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是。
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過(guò)去，就是變換了它的體態(tài)（本來(lái)是圓。
的,變成扁的）也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽(yù)為。
“歲寒三友”之一。
板書設(shè)計(jì)：
沉睡的筍芽?jī)骸?/p>
春雨姑娘彈樂(lè)曲。
雷公公敲打鼓。
我長(zhǎng)大啦！
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)
話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；筍芽?jī)?、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀筍芽?jī)汉痛河甑热宋锏膶?duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最愛(ài)吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開(kāi)火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車――轟；尹戴竹帽――筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
范讀――指名讀――評(píng)讀―――練讀――齊讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀――挑戰(zhàn)讀――分組讀――齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語(yǔ)。
模仿讀――加動(dòng)作表情表演讀――男女聲競(jìng)賽讀――評(píng)讀――自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。4、學(xué)會(huì)一些機(jī)智處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫像，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？
生：我想知道他是誰(shuí)？
生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？
生讀。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬光有哪些了解呢？
生：我聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事。
師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來(lái)讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本82頁(yè)，以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。瞧?。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識(shí)他們嗎？如果你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶難記，可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)有沒(méi)有好辦法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
（擊鼓傳花）
師：認(rèn)識(shí)了生字，我們來(lái)猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
（做猜字游戲）
師：還想做識(shí)字游戲嗎？下面，我們來(lái)個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來(lái)組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。（做組詞游戲）
師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們?cè)僮x課文，肯定會(huì)有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境，深入體會(huì)
師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來(lái)看一幅畫。
課件出示圖片。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這段？
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎？
生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）
師：接下來(lái)，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師：掉進(jìn)缸里的`孩子會(huì)怎樣？
生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。
師：如果你看到了，心情怎樣？
生：害怕、緊張。
生：我覺(jué)得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好。師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)跑去找大人。
師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。
指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？
生：他想我要救他，否則他就沒(méi)命了。
生：他想我要想個(gè)辦法。
生：他想跑去找大人來(lái)不及了，要趕快救出他。
生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？
生：我看出石頭很重，司馬光很著急。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
生：放松。
生：輕松。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師：想一想，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么？司馬光又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對(duì)司馬光說(shuō)什么？
生：我以后要向你學(xué)習(xí)。
生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽(tīng)？下面，我們先來(lái)聽(tīng)叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。
師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來(lái)，然后講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。喜歡這樣的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們搜集一下，我們開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入。
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
初讀感知。
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的'地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家。
宋慶齡。
媽媽小珍。
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
分角色朗讀。
1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
3．挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4．同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
討論深化。
1．讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？
2．你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇九
語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么?傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，滲透思想教育，培養(yǎng)健康情感，這些固然都很重要，但開(kāi)發(fā)學(xué)生思維也是不容忽視的。
1、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點(diǎn)：
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，首先要有明確的目標(biāo)意識(shí)，在備課時(shí)找準(zhǔn)思維訓(xùn)練的落腳點(diǎn)。我準(zhǔn)確地把握了《司馬光》一文思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)，抓住水與人的關(guān)系來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思維。
“思維定勢(shì)”又稱“習(xí)慣性思維”，指的是沿著固定的思路思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維模式。這種思維模式具有兩重性，積極的方面是慎重、穩(wěn)妥;消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。《司馬光》一課教學(xué)中最吸引人的地方，正在于巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。這種求異、求新的思維品質(zhì)一旦養(yǎng)成，意義非同小可。
2、化靜為動(dòng)，巧用激發(fā)思維的手段：
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生喜動(dòng)厭靜的特點(diǎn)，精心制作兩組投影復(fù)動(dòng)片。一是演示“人”離開(kāi)“水”，二是演示“水”離開(kāi)“人”，兩相對(duì)照，清楚、生動(dòng)地顯示了兩種救人方法的不同思路，輔之以簡(jiǎn)單、明了的.板書，年幼的學(xué)生也都領(lǐng)悟了兩種救人方法的不同，教學(xué)手段是巧妙的。
在教學(xué)中運(yùn)用電教手段將課文內(nèi)容化靜為動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，而且可以將抽象的思維模式形象化，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為各項(xiàng)能力。因此，當(dāng)前在教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練無(wú)疑有著重要的作用。它是新時(shí)期對(duì)教師提出的新要求。肩負(fù)重任的我們應(yīng)更加努力，更加大膽地去探索，去開(kāi)拓，去創(chuàng)新。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十
古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，掉在缸里的.小朋友得救了。
《司馬光》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十一
一、教材解讀：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚(yáng)的寫作特點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，了解先抑后揚(yáng)的`寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)母雞嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學(xué)感悟，理清脈絡(luò)
1、自由讀文，思考：作者對(duì)母雞的感情先后有怎樣的變化？
2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭
3、根據(jù)這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞？請(qǐng)大家輕聲讀課文1-3小節(jié)，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個(gè)記號(hào)，然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對(duì)它的感情卻有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，由“一向討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛挕?，這是為什么？快速默讀4—10小節(jié)，找出能概括回答這個(gè)問(wèn)題的一段話。
2、交流，出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。/article/一個(gè)母親必定就是一位英雄。
（1）指名讀
（2）在這里，作者用了哪些詞來(lái)形容母雞？（板書：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大）
小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
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小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十二
課前交流：
師板書：鳥(niǎo)
交流：（1）同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)或知道哪些鳥(niǎo)？
能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于描寫鳥(niǎo)的詞語(yǔ)或古詩(shī)嗎
教學(xué)過(guò)程：
初讀：
1．請(qǐng)看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)是：珍珠鳥(niǎo)（板書珍珠）
通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？
教師評(píng)價(jià)：可愛(ài)，是呀！作者非常喜歡這種鳥(niǎo)兒。
2．作者說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥(niǎo)等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話中，所體會(huì)的所有感情。
在這里教師要通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
（一）它小，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
（1）指名說(shuō)它都干了什么？
（2）引導(dǎo)大家都來(lái)讀讀看，小家伙都干了什么？
（3）鼓勵(lì)多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小家伙鉆出籠子后都干了什么？
（4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺(jué)得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語(yǔ)言文字的感悟中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語(yǔ)，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
（5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。
（2）想象一下，它可能還去過(guò)哪兒？
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
（3）剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
a:請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀課文的10．11自然段。
c：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥(niǎo)的膽子有什么變化？
d：指名讀出小珍珠鳥(niǎo)膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子有了這么大的變化呢？
（1）師生：合作著來(lái)讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因。
（2）說(shuō)說(shuō)吧，讓小珍珠鳥(niǎo)膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
（3）你們說(shuō)的真好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥(niǎo)相處的畫面。誰(shuí)來(lái)想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
（1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？
多讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥(niǎo)才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：
（1大家都來(lái)讀一讀，想一想小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（2）說(shuō)一說(shuō)，小珍珠鳥(niǎo)有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥(niǎo)啊，誰(shuí)來(lái)讀。
（4）引導(dǎo)讀：
沒(méi)有想到這樣一只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
這不是夢(mèng)！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1．對(duì)！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
（3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話題有更深地感悟。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。
讀議（通過(guò)讀書，想像討論。）
1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）
讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：沒(méi)有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。
（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）
背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。
討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）
1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。
（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。）
司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國(guó)計(jì)民生、典章制度發(fā)表過(guò)不少獨(dú)特的見(jiàn)解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽(yù)，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來(lái)，光山人民無(wú)不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛(ài)，自宋代以來(lái)，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見(jiàn)；為他建詞立碑、題詩(shī)、作記，更是代不乏人。
宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三）。后來(lái)這口井被叫做司馬光井，簡(jiǎn)稱司馬井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。
司馬光砸缸新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>
石頭剪子布！
哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！
說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對(duì)我選我的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解題、質(zhì)疑。
1、從題目中你知道了什么？
2、你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、識(shí)字、寫字，掃清閱讀障礙。
1、自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。
2、小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。
4、全班匯報(bào)。
5、教師指導(dǎo)書寫。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文：我指的是誰(shuí)？
2、王寧選自己干什么？
3、小組按自然段讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問(wèn)題和想了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？
2、自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讀了語(yǔ)氣。
1、帶著問(wèn)題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2、全班交流，教師導(dǎo)讀。
3、關(guān)于王寧我選我一事，說(shuō)說(shuō)你的想法？
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十五
1.生字的呈現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊給生字正音。學(xué)會(huì)在課文中畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀、識(shí)記。
將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過(guò)色彩強(qiáng)化，整體感知生字。
2.生字的識(shí)記。
學(xué)生自主識(shí)字，并介紹自己是怎樣識(shí)記生字的。
識(shí)字方法舉例：
(1)換偏旁識(shí)字：塊、救、勁。
(2)猜字謎識(shí)字：
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)
一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)
(3)組詞識(shí)字：
假—真假、假裝;
使—使勁、天使、大使館、使用。
3.識(shí)字的.鞏固。
用問(wèn)答對(duì)唱或說(shuō)反義詞的方法鞏固識(shí)字。
4.寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的六個(gè)字，都有規(guī)律可循。“別、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。“嚇、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：(1)兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;(2)“口”字應(yīng)該寫得小而高?！澳恰⒍肌倍志须p耳旁，可結(jié)合第18課的“陽(yáng)”字進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽(yáng)、都、郵”，建議將這些字集中起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。
(二)朗讀感悟
1.教師范讀，學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，試著補(bǔ)充課題。
2.切入重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)在朗讀中感悟。
(1)讀到“有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸”，讓學(xué)生體會(huì)假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情。指導(dǎo)讀出緊張的語(yǔ)氣，“一不小心”語(yǔ)速略快。
(2)別的小朋友見(jiàn)到這情景都怎樣了?指導(dǎo)讀出慌張、急切的心情。
(3)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?他在做什么?結(jié)合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現(xiàn)及救小伙伴的一系列表示動(dòng)作的詞。想一想，司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定思考的神態(tài)讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動(dòng)作讀一讀。
3.用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時(shí)，老師可再范讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展積累詞匯活動(dòng)。
2.創(chuàng)新故事會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導(dǎo)學(xué)生事先問(wèn)家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等)，然后交流有關(guān)司馬光的故事。
小學(xué)課文趵突泉教案設(shè)計(jì)篇十六
指名背、小組背。
（二）、識(shí)記生字。
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、小組交流識(shí)記方法。
3、全班交流。
4、開(kāi)火車抽讀詞語(yǔ)。
（三）、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀田字格中生字。
2、分析字形，想識(shí)記方法。
3、說(shuō)一說(shuō)，你記住了那些字？怎么記住的？
4、學(xué)生描紅，臨寫。
5、展評(píng)。
（四）、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了那些字娃娃呢？
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