每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。總結(jié)需要用心用腦，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只要能對(duì)自己的發(fā)展有所幫助就是很值得的。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
三疑三探教學(xué)心得篇一
20xx年11月21日早上八點(diǎn)，在平川區(qū)會(huì)展示中心，聽(tīng)了“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)始人、河南省特級(jí)教師、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊文普老師做的《課堂教學(xué)的革命---從的角度談“三疑三探”教學(xué)模式》的專(zhuān)題報(bào)告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學(xué)模式，介紹了這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操作模式，聽(tīng)后受益匪淺。
“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂(lè)，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：
3.質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問(wèn)題答案。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。
“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說(shuō)到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問(wèn)開(kāi)始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問(wèn)需要能力，解疑更需要能力，學(xué)生在不停地疑問(wèn)與探索中尋找著問(wèn)題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識(shí)，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的好模式、好方法。
學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后練習(xí)的方法來(lái)彌補(bǔ)不足，過(guò)重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。而“三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題并通過(guò)探究去迅速解決問(wèn)題；而過(guò)于繁多的作業(yè)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，因此“三疑三探”教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)，媒體稱(chēng)“三疑三探”教學(xué)模式為：“異軍突起的成績(jī)，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命”，我認(rèn)為一點(diǎn)都不夸張。
3.增加了教師教學(xué)的樂(lè)趣：教師多年來(lái)一直做著枯燥的重復(fù)勞動(dòng)：教同樣的教科書(shū)，說(shuō)同樣的話(huà)、講同樣的習(xí)題，課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)而無(wú)聊。“三疑三探”教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正“活”了起來(lái)，雖然課堂上的問(wèn)題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開(kāi)放的課堂需要老師有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的.素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來(lái)，他們要認(rèn)真研究教材，開(kāi)闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問(wèn)題，現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂(lè)趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來(lái)的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是應(yīng)試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可是面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)推進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過(guò)程。
從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編“疑”，四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際是一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出和解決深層次問(wèn)題、用問(wèn)題創(chuàng)新問(wèn)題的思維遞進(jìn)過(guò)程，學(xué)生能編擬習(xí)題，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式后看，全縣中小學(xué)學(xué)生疑探能力明顯增強(qiáng)，教師素質(zhì)也迅速提升，教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說(shuō)“三疑三探”為廣大教師更好地實(shí)施新課改找到了一個(gè)抓手和載體，能從根本上解決新課程實(shí)施“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。
1.在“三疑三探”教學(xué)模式中，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學(xué)生提出問(wèn)題之前，教師能給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快速思考再提出問(wèn)題，這樣可能提出的問(wèn)題質(zhì)量會(huì)更高一些，也能更能靠近教學(xué)目標(biāo)，教師整理補(bǔ)充起來(lái)也比較容易，不至于在設(shè)定問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間。即使教師整理、補(bǔ)充自探提綱，也應(yīng)該是在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上整理、補(bǔ)充，而不是另外設(shè)定問(wèn)題。
在“三疑三探”教學(xué)模式中，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的的任務(wù)，教師不要要求學(xué)生兩兩談?wù)摶蚍纸M討論，不要讓學(xué)生有依賴(lài)思想，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)能力應(yīng)該是“三疑三探”教學(xué)模式的精髓。
在“置疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問(wèn)題，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步置疑的能力，如果這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)沒(méi)必要再次置疑，教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式，應(yīng)該靈活處理，遵循“無(wú)疑不探”的原則，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題很棘手，很尖銳，教師不應(yīng)該要求學(xué)生立即回答，應(yīng)該給時(shí)間，讓學(xué)生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務(wù)而走形式。對(duì)于“三疑三探”教學(xué)模式，我們要活學(xué)活用。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在巡視時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和中等生的編題情況，學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和拓展性，要注重學(xué)生所編題的質(zhì)量，教師還要對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以備學(xué)生所編習(xí)題偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值，所以教師千萬(wàn)不要讓這個(gè)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，要好好把握，認(rèn)真對(duì)待。
是因?yàn)椤边@樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是簡(jiǎn)單地要求他們?cè)跁?shū)中找到正確答案。要讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。
三疑三探教學(xué)心得篇二
（河南省南召縣第二高級(jí)中學(xué)）。
1.備課環(huán)節(jié)教師的調(diào)控。
時(shí)間的把控是“三疑三探”教學(xué)過(guò)程中一個(gè)突出的問(wèn)題。為此，在備課階段，教師需要預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整時(shí)間分配，以中等生學(xué)習(xí)的情況為依據(jù)做好各環(huán)節(jié)的實(shí)施與銜接。教師要積極、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活地掌握和運(yùn)用該教學(xué)模式，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。
教師不具備一定能力水平就無(wú)法把握、駕馭好“三疑三探”教學(xué)模式。本文只是從感性認(rèn)識(shí)上提出了教師應(yīng)該如何做。如何在本校本學(xué)科實(shí)際教學(xué)中真正做到引導(dǎo)好、啟發(fā)好、調(diào)控好，是研究者下一步努力的方向。研究者將把這種教學(xué)模式當(dāng)成教育理念和精神，以欣賞的心理去理解運(yùn)用，從解決每一個(gè)操作過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題入手，逐步鍛造出適合自己學(xué)科、自己學(xué)生、自己風(fēng)格的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
西峽縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室。課堂教學(xué)的革命：西峽三疑三探教學(xué)模式理論與實(shí)踐［m］。開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2009.
三疑三探教學(xué)心得篇三
在參加為期一個(gè)月的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程之前，我對(duì)于數(shù)學(xué)一直保持著一種感覺(jué)——數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，從小到大我?guī)缀醵寂c它保持著一種距離感。然而，在這個(gè)月的培訓(xùn)中，我被師長(zhǎng)們的三疑三探教學(xué)方法所吸引，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。通過(guò)三疑三探的探索學(xué)習(xí)方式，我開(kāi)始逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，感受到了數(shù)學(xué)的美妙。
首先，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我擺脫了對(duì)數(shù)學(xué)的疑惑和恐懼。在過(guò)去，我總是對(duì)數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)概念存在著疑問(wèn)和迷茫，但是在這個(gè)培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了提出自己的疑問(wèn)，勇敢地探索問(wèn)題的解決方法。以往的我總是膽怯地堆砌過(guò)程和答案，但是現(xiàn)在我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更重要的是解題的思路和方法。通過(guò)提出問(wèn)題和尋找解決方案的過(guò)程，我逐漸明白了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，更加自信地面對(duì)數(shù)學(xué)考試。
其次，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)讓人望而卻步的學(xué)科，玩世不恭的我一度感到對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了抵觸情緒。然而，在三疑三探的教學(xué)方法下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造的學(xué)科。通過(guò)思考和求解問(wèn)題，我享受到了思維的碰撞和解題的成就感。我喜歡自己一步一步解題的過(guò)程，喜歡思索數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候那種腦洞大開(kāi)的感覺(jué)。數(shù)學(xué)從此不再只是冰冷的公式和枯燥的題目，而是一個(gè)讓我愉悅和充實(shí)的領(lǐng)域。
再次，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣闊和深?yuàn)W。數(shù)學(xué)是一門(mén)無(wú)窮的學(xué)科，探究的深度和廣度遠(yuǎn)超我的想象。過(guò)去，我總是滿(mǎn)足于表面的知識(shí)，從不去深挖和探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。然而，在這個(gè)培訓(xùn)中，通過(guò)三疑三探的方式，我接觸到了一些高深的數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，我被深深地震撼和吸引。原來(lái)數(shù)學(xué)可以如此精彩和博大，它不僅僅是一種實(shí)用的工具，更是一種解決問(wèn)題的思維方式。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的探索和思考，我開(kāi)始明白了數(shù)學(xué)的魅力和無(wú)限可能。
最后，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我總以為自己是數(shù)學(xué)的弱勢(shì)群體，缺乏數(shù)學(xué)天賦，對(duì)數(shù)學(xué)也沒(méi)有太多的興趣。然而，在這個(gè)培訓(xùn)中，通過(guò)三疑三探的方式，我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛力和創(chuàng)造力。當(dāng)我勇敢地提出問(wèn)題并積極尋找解決方案的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得靈活而敏銳。我開(kāi)始享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，變得更加自信和樂(lè)觀。我意識(shí)到，只要有興趣和耐心，每個(gè)人都可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中找到自己的閃光點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)月的培訓(xùn)，我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)中的三疑三探方法的重要性和價(jià)值。這種探索和思辨的方式讓數(shù)學(xué)不再枯燥和乏味，而變得有趣而有挑戰(zhàn)性。通過(guò)三疑三探，我不僅激發(fā)了自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，更重要的是我開(kāi)始真正地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義。數(shù)學(xué)不再只是得分和求解答案的工具，它是一門(mén)培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的學(xué)科。我相信，只要堅(jiān)持不懈地通過(guò)三疑三探的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我將能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，邁向數(shù)學(xué)的更高層次。
三疑三探教學(xué)心得篇四
作為一名學(xué)生，語(yǔ)文一直是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。然而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些難題和問(wèn)題。去年，我有幸參加了“三疑三探語(yǔ)文心得體會(huì)”的活動(dòng)，對(duì)于我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)“三疑三探”這一學(xué)習(xí)方法的體會(huì)和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個(gè)問(wèn)題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。然而，我并沒(méi)有深入了解這個(gè)方法的具體操作步驟和應(yīng)用場(chǎng)景。可當(dāng)我開(kāi)始仔細(xì)研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點(diǎn)的解答。
學(xué)習(xí)“三疑三探”首先要了解的就是三個(gè)“疑點(diǎn)”，即：疑點(diǎn)識(shí)別、疑點(diǎn)分析和疑點(diǎn)解決。通過(guò)對(duì)疑點(diǎn)的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到?jīng)]有理解的問(wèn)題，我們可以采用“問(wèn)、想、探”的方法來(lái)找到答案。這種探究式學(xué)習(xí)不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學(xué)習(xí)方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力?？梢酝ㄟ^(guò)嘗試多角度思考問(wèn)題、多組合思考問(wèn)題、多找例子解決問(wèn)題等方式，來(lái)提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問(wèn)題中得到經(jīng)驗(yàn)，還可以形成屬于我們自己的學(xué)習(xí)方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題，例如出題者設(shè)置問(wèn)題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語(yǔ)文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，也使我在思考和總結(jié)的過(guò)程中，形成了自己的學(xué)習(xí)方法。在日后的學(xué)習(xí)中，我相信“三疑三探”所倡導(dǎo)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，會(huì)成為我在學(xué)習(xí)中的好幫手。
第五段：總結(jié)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高我們的成績(jī)。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語(yǔ)文知識(shí)，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。
三疑三探教學(xué)心得篇五
自從上了《思辨與批判性思維課程》以來(lái)，我開(kāi)始了解到“三疑三探”的思維方式，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了它的力量。在這篇文章中，我將分享我對(duì)“三疑三探”的理解和心得體會(huì)。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一種批判性思維方式，它包含三個(gè)疑問(wèn)和三個(gè)探究環(huán)節(jié)。其中，三個(gè)疑問(wèn)分別為：假設(shè)是否正確？證據(jù)是否充分？是否有其他可能性？三個(gè)探究環(huán)節(jié)分別為：收集信息，分析信息，判斷結(jié)論。在整個(gè)思考過(guò)程中，不斷對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考和探究，使思考過(guò)程更全面、深入。
第三段：如何運(yùn)用“三疑三探”
在實(shí)際運(yùn)用“三疑三探”思維方式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要擺脫自己已有的觀點(diǎn)和假設(shè)，從全新的角度審視問(wèn)題。其次，要尋找證據(jù)并進(jìn)行分析和評(píng)估。最后，在對(duì)結(jié)論進(jìn)行判斷時(shí)，要避免主觀偏見(jiàn)，從全盤(pán)考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，最終得出最符合實(shí)際的結(jié)論。
通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”，我體會(huì)到了其對(duì)于自我的提升的幫助。在過(guò)去的思考中，我往往只從單一角度考慮問(wèn)題，而現(xiàn)在通過(guò)“三疑三探”，讓我更加全面、深入地進(jìn)行分析和思考，從而更好地了解問(wèn)題本質(zhì)。同時(shí)，“三疑三探”也使我更加謹(jǐn)慎和客觀，避免了主觀偏見(jiàn)的影響，得出了更加科學(xué)和準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，思辨和批判性思維是人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作為其中的一種思考方式，更是在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。在這里，我分享了自己在實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”過(guò)程中的體會(huì)和心得，希望能夠啟發(fā)更多人學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種思考方式，更好地掌握它的力量，為自身和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三疑三探教學(xué)心得篇六
語(yǔ)文教育一直是我們國(guó)家教育體系中最重要的一部分，它不僅僅是一種傳統(tǒng)的文字和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還是人類(lèi)思想和文化的交流。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們常會(huì)遇到一些難題，其中“三疑三探”是我們常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，本文從三疑和三探入手，探討了如何在學(xué)習(xí)中解決這些難點(diǎn)。
語(yǔ)文作為一門(mén)根深蒂固的學(xué)科，其內(nèi)涵是非常豐富和復(fù)雜的，初學(xué)者往往會(huì)面臨難以理解的困境。當(dāng)我們學(xué)習(xí)古文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到語(yǔ)塊不清、闡釋困難的情況，這時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)多閱讀、多思考、多研究來(lái)解開(kāi)這些疑惑。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，一定要有一定程度的文化素質(zhì)，掌握一定的歷史、文化和社會(huì)背景，這樣更能理解語(yǔ)文的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也要注重提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、構(gòu)詞、句法等方面的知識(shí)，這樣才能讓我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
二、疑惑二：語(yǔ)文無(wú)法應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的困境，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，無(wú)法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。為了解決這一問(wèn)題，我們的解決方案是，融入實(shí)際應(yīng)用。
通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣可以極大地增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也可以幫助我們更好地加深自己對(duì)語(yǔ)匯的理解和記憶。在寫(xiě)作的時(shí)候，我們可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒現(xiàn)實(shí)的事例，并且充分運(yùn)用應(yīng)有的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，這樣才能讓自己的語(yǔ)文知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)要記憶語(yǔ)文知識(shí)往往比起其它學(xué)科顯得更為困難。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的復(fù)雜度和深度很高，而且相關(guān)的體系也非常龐大。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要進(jìn)行持久而系統(tǒng)的記憶訓(xùn)練。
首先我們要學(xué)會(huì)保持閱讀，多讀經(jīng)典作品，遇到有困難的句子和段落，多于他人探討，可以進(jìn)行多次乃至反復(fù)地觀察、練習(xí)和記憶，這些方法可以讓我們?cè)诔绦蛴?xùn)練中逐漸進(jìn)步，使自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻。
四、探究一：找到含義所在。
在學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)不太容易找到課文的內(nèi)在含義，這給我們?cè)斐闪撕艽蟮睦_，同時(shí)也限制了我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自由運(yùn)用。為了解決這一問(wèn)題，我們可以通過(guò)找到課文的內(nèi)在含義，來(lái)應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)多次讀課文、領(lǐng)悟、理解并加以運(yùn)用，從而更好地了解課文的含義和內(nèi)涵。同時(shí)，我們還可以尋求老師和同學(xué)的幫助，在討論中不斷地加深自己對(duì)于課文內(nèi)涵的理解。
五、探究二：重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，細(xì)節(jié)是尤為重要的，因?yàn)榧?xì)節(jié)不僅決定了課文的內(nèi)涵和意義，也關(guān)系到我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和使用。為了解決這一問(wèn)題，我們需要重視細(xì)節(jié)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)中，我們可以通過(guò)逐字、逐句、逐段去解讀課文，再通過(guò)老師的解釋或同學(xué)的討論，來(lái)學(xué)習(xí)和掌握課文的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可通過(guò)課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，從而抓住細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高自己的語(yǔ)文能力。
結(jié)論：
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的“三疑三探”問(wèn)題，只需要我們不斷地修正學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐和訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，就能夠逐漸解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步提高語(yǔ)文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要多思考，多動(dòng)手，更要有行動(dòng)。通過(guò)努力，我們一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得成功。
三疑三探教學(xué)心得篇七
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：()的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土?！?/p>
生：我覺(jué)得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土?！?其它答案略)。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)。
師：從這段話(huà)中你還有其它的感受嗎?
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛(ài)。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛(ài)的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)。(指生讀)。
師：聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚(yú)兒體會(huì)到的。
生：我來(lái)補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥(niǎo)體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后試著用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂(lè)趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫(huà)下來(lái)再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)你想用什么方法學(xué)?
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺(jué)得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫(huà)漫畫(huà)的方法學(xué)行嗎?
生：我想用做批注的方法寫(xiě)出我的感受。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜](méi)有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說(shuō)明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗?tīng)到響聲就能判斷是猹，說(shuō)明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺(jué)得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生：老師我有沒(méi)的感受，我覺(jué)得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺(jué)得閏土看瓜還能說(shuō)明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深，真不簡(jiǎn)單，老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺(jué)得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見(jiàn)怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂(lè)趣。
生：我對(duì)雪地捕鳥(niǎo)這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì)落地，鳥(niǎo)想逃也來(lái)不及了。
生：我和他的體會(huì)一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥(niǎo)上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的，因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥(niǎo)體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲螅B(niǎo)找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥(niǎo)一定會(huì)上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺(jué)得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而閏土不但抓過(guò)，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識(shí)多豐富哇。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。
生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這件事特別有意思，我畫(huà)了幅漫畫(huà)。
看，我畫(huà)的小跳魚(yú)兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請(qǐng)大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚(yú)兒跳的樣子。
三疑三探教學(xué)心得篇八
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問(wèn)題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，既要提出三個(gè)疑問(wèn)，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問(wèn)題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問(wèn)是指問(wèn)題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問(wèn)是“為什么”，它通常涉及問(wèn)題的表面原因與內(nèi)在原因，通過(guò)追問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問(wèn)題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問(wèn)是“什么”，它涉及問(wèn)題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問(wèn)題的各種因素，進(jìn)行分類(lèi)、篩選，直到找到關(guān)鍵問(wèn)題。
第三個(gè)疑問(wèn)是“怎樣”，它關(guān)注的是問(wèn)題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過(guò)多次探究，深入挖掘問(wèn)題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并簡(jiǎn)單了解問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)探究問(wèn)題的歷史、原因、影響等方面來(lái)初步了解問(wèn)題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問(wèn)題的各個(gè)方面，針對(duì)問(wèn)題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問(wèn)題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問(wèn)題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問(wèn)題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過(guò)它來(lái)掌握更好的解決問(wèn)題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問(wèn)題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：展示“三疑三探”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問(wèn)題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來(lái)分析日常問(wèn)題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探教學(xué)心得篇九
數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)令人頭疼的存在。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，常常令學(xué)生們感到迷茫和困惑。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果，我參加了一次名為“三疑三探”的培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲了很多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
培訓(xùn)第一天，老師首先向我們介紹了“三疑三探”的學(xué)習(xí)方法。這種方法是基于對(duì)學(xué)生不同思維模式和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，提供相應(yīng)的解決策略。其中，“三疑”的意思是在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)應(yīng)要善于提問(wèn)，與老師和同學(xué)及時(shí)交流，澄清自己的疑問(wèn)。而“三探”則是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種途徑去探索問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種方法，我們可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第二天的培訓(xùn)中，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。他給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了幾道有難度的數(shù)學(xué)題目。在解題的過(guò)程中，很多同學(xué)遇到了困難，但老師鼓勵(lì)我們要勇于嘗試和提問(wèn)，不要輕易放棄。通過(guò)不斷嘗試和深入思考，我終于找到了正確的解題思路。這次實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到了“三探”的重要性，只有不斷嘗試和探索，我們才能找到解決問(wèn)題的途徑。
第三天的培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過(guò)一些實(shí)例分析，加深對(duì)“三疑三探”方法的理解。老師選取了一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題，通過(guò)引導(dǎo)我們一步一步的思考，讓我們明白了在學(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)和探索的重要性。同時(shí)，老師還給出了解題的一些技巧和方法，幫助我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)題時(shí)更加高效和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)腦和思考的過(guò)程，只有不斷提出問(wèn)題和探索答案，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解，也收獲了一些關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣的心得體會(huì)。首先，要有勇于提問(wèn)的精神。不論問(wèn)題多么簡(jiǎn)單或者愚蠢，只要是自己有疑惑的地方，都應(yīng)該勇敢地提出來(lái)，與他人進(jìn)行交流和討論。其次，要善于借鑒他人的思考方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與他人的交流和學(xué)習(xí)，可以吸取各種思考方法的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的解題能力。最后，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并善于通過(guò)各種途徑尋找學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果非常有幫助。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了“三疑三探”的重要性和有效性。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將更加注重提問(wèn)和探索的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。相信只要堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)將不再是一座高山，而是一片廣闊的天空。
三疑三探教學(xué)心得篇十
近期，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“三疑三探”培訓(xùn)，該培訓(xùn)旨在提高學(xué)生的思維能力和解題能力。在此次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的新知識(shí)和解題方法，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了反思和調(diào)整。以下是我在本次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)“三疑三探”方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種探索和思考的方法。在過(guò)去，我對(duì)數(shù)學(xué)有一種枯燥乏味的印象，并且常常陷入死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而這種方法在實(shí)際運(yùn)用中往往得不到實(shí)際效果。然而，在參加這次培訓(xùn)后，我逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣在于思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是求解答案的結(jié)果。通過(guò)“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了在解題過(guò)程中提出問(wèn)題，并通過(guò)不斷追問(wèn)和探索來(lái)找到答案，這為我樹(shù)立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。
其次，“三疑三探”方法也教會(huì)了我不怕犯錯(cuò)和失敗的重要性。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我往往過(guò)于追求正確答案，因此在面對(duì)困難題時(shí)容易放棄或者急于求解，而不愿意再思考和嘗試。然而在培訓(xùn)中，我了解到犯錯(cuò)和失敗是學(xué)習(xí)的一部分，只有通過(guò)錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我們才能更好地提高自己的能力。通過(guò)“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷反思自己的做題過(guò)程，從而不斷提高自己的解題能力。并且，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)多次思考和重復(fù)訓(xùn)練，我不僅可以找到錯(cuò)誤的原因，而且能夠培養(yǎng)自己的耐心和自律性。
第三，我在這次培訓(xùn)中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。通過(guò)“三疑三探”方法，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的思維方式可以應(yīng)用于生活中的許多場(chǎng)景和問(wèn)題。例如，數(shù)學(xué)中的邏輯推理和綜合能力可以幫助我們更好地解決日常生活中的問(wèn)題，如購(gòu)物打折、比價(jià)、時(shí)間安排等。同時(shí)，數(shù)學(xué)的解題方法還可以幫助我在其他學(xué)科中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四，在這次培訓(xùn)中，我收獲到了與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)“三疑三探”方法，我們可以互相討論和思考問(wèn)題，共同解決難題。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了集體智慧的力量，通過(guò)與同學(xué)們的合作交流，我們互相啟發(fā)，解決了許多看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在與同學(xué)的合作中，我也鍛煉了我的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活也大有裨益。
最后，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不僅獲得了技巧和方法，更培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。通過(guò)“三疑三探”方法，我學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)不斷的探索來(lái)求解問(wèn)題。這種思維方式不僅可以幫助我在數(shù)學(xué)中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，也可以在生活中幫助我更好地解決問(wèn)題和思考事務(wù)。
綜上所述，通過(guò)參加這次關(guān)于“三疑三探”的培訓(xùn)，我不僅獲得了數(shù)學(xué)技巧和方法，更重要的是培養(yǎng)了我的思維方式和解題思維。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和收獲不僅適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也適用于其他學(xué)科和生活中的問(wèn)題解決。我將繼續(xù)運(yùn)用“三疑三探”方法來(lái)提高自己的思維能力和解題能力，更好地應(yīng)對(duì)各類(lèi)問(wèn)題，為自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的樂(lè)趣和收獲。
三疑三探教學(xué)心得篇十一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生生活中必不可少的一部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語(yǔ)文心得和體會(huì)。
第二段：三疑。
“三疑”指的是：詞義疑、語(yǔ)法疑、閱讀疑。其中，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)其含義，甚至查閱詞典進(jìn)行解釋?zhuān)源颂嵘龑?duì)文章的理解。
第三段：三探。
“三探”指的是：文本探究、細(xì)節(jié)探究、課外探究。其中，我覺(jué)得最關(guān)鍵的是細(xì)節(jié)探究。文章中往往有許多細(xì)節(jié)，有些看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)卻能烘托出整個(gè)文本的氛圍，表達(dá)出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)注意其中的形容詞、動(dòng)詞、短語(yǔ)等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)判斷作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)意圖。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解，是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏銳感知和體驗(yàn)。通過(guò)不斷地閱讀、默寫(xiě)、背誦，我逐漸建立了對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達(dá)自己的想法。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，更能夠提高我們對(duì)語(yǔ)文的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語(yǔ)文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探教學(xué)心得篇十二
古代文學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)“凡讀書(shū)需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！?“以讀為本”作為中國(guó)幾千年來(lái)母語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來(lái)的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價(jià)值的理想追求之一。
一、作為語(yǔ)文教師必須明確認(rèn)識(shí)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。
二、那么如何讓學(xué)生因扎實(shí)的朗讀而“靈秀”起來(lái)，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來(lái)?從多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.保證朗讀時(shí)間，朗讀要求應(yīng)逐步提高
眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語(yǔ)文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這三個(gè)層面的目標(biāo)并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成“流利朗讀”的目標(biāo)；只有奠實(shí)了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”這一目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，如：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)能做到一字不錯(cuò)?！逼浯尾攀侵笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。教師要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂(lè)老師教學(xué)生唱譜子，總是先要學(xué)生一句一句地練唱，唱得不準(zhǔn)確的地方，可以多次地反復(fù)練習(xí)，直至正確無(wú)誤，才一段一段地唱，最后達(dá)到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調(diào)的目的。朗讀訓(xùn)練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，特別是自由練讀時(shí)，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)、草草收兵。那么，時(shí)間哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短、單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也會(huì)有滋有味地朗讀起來(lái)。
每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點(diǎn)技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問(wèn)題，還有技巧運(yùn)用的問(wèn)題。
語(yǔ)文教育家錢(qián)夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問(wèn)題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等?！?/p>
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應(yīng)有的放矢地根據(jù)實(shí)際做理性選擇。如：當(dāng)需要激-情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究時(shí)，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問(wèn)：語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語(yǔ)文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語(yǔ)文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!
三疑三探教學(xué)心得篇十三
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個(gè)新興的探索疑難問(wèn)題的節(jié)目，引起了廣泛的關(guān)注。在觀看這些視頻的過(guò)程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結(jié)合自身的體驗(yàn)，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：對(duì)視頻的個(gè)人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時(shí)，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問(wèn)題的表面引入，然后經(jīng)過(guò)一系列的剖析和推理，逐步揭示問(wèn)題的真相。這種邏輯推理的過(guò)程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時(shí)，視頻中的探險(xiǎn)過(guò)程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經(jīng)歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個(gè)人感受讓我對(duì)“三疑三探”視頻產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊(yùn)含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險(xiǎn)過(guò)程讓我意識(shí)到了問(wèn)題的多面性。通常一個(gè)問(wèn)題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對(duì)科學(xué)和人性的思考?？茖W(xué)的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時(shí)，人性的局限也會(huì)產(chǎn)生誤判和偏見(jiàn)。在這些視頻中，我看到了科學(xué)與人性之間的較量與平衡，深感科學(xué)的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，不再滿(mǎn)足于表面的觀點(diǎn)和解釋?zhuān)歉訜嶂杂谏钊胨伎己吞剿鳌?/p>
第四段：改變與應(yīng)用。
通過(guò)觀看“三疑三探”視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己思考的局限性，也意識(shí)到了擴(kuò)展思維的重要性。因此，我開(kāi)始主動(dòng)嘗試運(yùn)用探尋問(wèn)題的方法，更喜歡用邏輯和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，而不是憑感覺(jué)和主觀判斷。我意識(shí)到，只有通過(guò)理性思維和科學(xué)方法，才能更好地解決問(wèn)題，找到令人滿(mǎn)意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應(yīng)用到實(shí)際情境中，更加注重挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和背后的原因，而不是僅僅滿(mǎn)足于表面現(xiàn)象。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會(huì)到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的復(fù)雜性和科學(xué)的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛(ài)探索和思考。通過(guò)這次觀看經(jīng)歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵(lì)更多的人看這些視頻，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實(shí)踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的世界。
三疑三探教學(xué)心得篇十四
數(shù)學(xué)組
1、學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。
利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)三疑三探的教學(xué)內(nèi)容觀摩教學(xué)錄像，并到其他學(xué)校學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)和研討，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行商討，解決教學(xué)中的困惑。
2、加強(qiáng)集體備課，實(shí)驗(yàn)教師上示范課。
為進(jìn)一步積極推進(jìn)課改教學(xué)活動(dòng)，我們充分發(fā)揮教研組集體的智慧，爭(zhēng)取在教師的共同努力下使此教學(xué)模式更適合我校數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際。我們選定優(yōu)秀的年輕教師上了四節(jié)有關(guān)三疑三探的示范課，出課老師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，把新的教學(xué)模式滲透到化學(xué)教學(xué)中。
3、匯編“三疑三探”教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
我們數(shù)學(xué)組高一、二年段編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)20余份，并做好電子稿的備份，以供我們老師學(xué)習(xí)和借鑒。
4、注重反思，加強(qiáng)評(píng)議。
解并比較熟練地運(yùn)用該模式備課、上課，充分地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站有效的培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式存在的問(wèn)題。
1、設(shè)疑自探環(huán)節(jié)。問(wèn)題無(wú)價(jià)值，問(wèn)題不科學(xué)；對(duì)學(xué)生自探方法的指導(dǎo)欠缺，于是在自探過(guò)程之中不斷打斷學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生自探方法，影響了學(xué)生思考時(shí)的注意力和思考深度；學(xué)生自探不是獨(dú)立完成的；對(duì)自探時(shí)效性不能很好的把握。
2、解疑合探環(huán)節(jié)。形式化，即合探的問(wèn)題沒(méi)有合探的價(jià)值，只是為了顯示這一步驟，很牽強(qiáng)附會(huì)。
3、質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題最多，可以說(shuō)我們?cè)谇耙浑A段“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑也不敢質(zhì)疑。例如教師在沒(méi)有學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)提出還有什么疑問(wèn)時(shí)，做為教師此時(shí)應(yīng)該怎么處理？是教師質(zhì)疑還是掠過(guò)？在這個(gè)環(huán)節(jié)上我們這些老師還是沒(méi)得出統(tǒng)一的意見(jiàn)。
4、運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)。因?yàn)閯傞_(kāi)始教改，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都處在探索中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)上并不是很熟悉，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一般在當(dāng)節(jié)課上很少有體現(xiàn)，學(xué)生編題我們更不成熟，這樣以來(lái)學(xué)生始終是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，范文寫(xiě)作而沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。
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三疑三探教學(xué)心得篇十五
近年來(lái)，由于地理高考試題空間跨度加大，綜合性加強(qiáng)，迷惑度增大，試題的難度無(wú)疑在逐漸加大；加之宏觀廣闊而復(fù)雜的地理課內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶，從而使地理課成了一門(mén)難學(xué)難教的課程。傳統(tǒng)式滿(mǎn)堂灌輸“地理八股”，使學(xué)生興味索然，思維抑制，在練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮受挫，走不出神密的“高考誤區(qū)”。對(duì)此，教師責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生埋怨教師。
如何走出這一地理教學(xué)的誤區(qū)呢？根本的辦法是端正教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想，改變陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，變應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)在地理教學(xué)中，實(shí)行設(shè)疑、解疑和留疑這種“三疑”式教學(xué)法，也能使學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握，舉一反三，觸類(lèi)旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)的遷移能力。葉圣陶有句名言，“教是為了不教”。地理教學(xué)中采取三疑式教學(xué)就能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而逐步達(dá)到新教學(xué)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力”。
那么，地理課如何設(shè)疑、解疑和留疑呢？
設(shè)疑的方法很多，常見(jiàn)的有以下八種：
1.擬問(wèn)設(shè)疑：是老師自問(wèn)自答，宛如和學(xué)生進(jìn)行娓娓動(dòng)聽(tīng)的談話(huà)，使學(xué)生在思考中聽(tīng)課。如講地球的形狀時(shí)，老師邊講邊問(wèn)：“地理的形狀像什么？”“怎樣才能看清地球的形狀呢？”通過(guò)學(xué)生回答后，開(kāi)展討論式教學(xué)。
2.推理設(shè)疑：老師在講課或?qū)W生在聽(tīng)課過(guò)程中通過(guò)對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析理解和推理提出問(wèn)題。如講外流河汛期時(shí)，先講明外流河的水量變化主要受降水的影響，然后請(qǐng)學(xué)生回憶我國(guó)東部雨帶推移規(guī)律并提問(wèn)，各地區(qū)河流的汛期分別都在幾月份；根據(jù)推理，學(xué)生很快就能自己發(fā)現(xiàn)和掌握這些新知識(shí)。
3.課題設(shè)疑：把地理科研課題當(dāng)成問(wèn)題有選擇地給學(xué)生介紹，有助于提高學(xué)生立志獻(xiàn)身于地理事業(yè)做準(zhǔn)備；如講長(zhǎng)江水資源開(kāi)發(fā)時(shí)，談長(zhǎng)江能否變成第二條黃河，三峽工程的論證等。講地殼演化時(shí)，談恐龍滅絕，我國(guó)第四紀(jì)冰川分布之謎等。
4.故事設(shè)疑：講故事設(shè)疑，學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)，又加深了對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的印象和理解。第二次世界大戰(zhàn)期間，直布羅陀海峽兩岸都在英國(guó)軍隊(duì)控制之下，但德國(guó)潛艇卻能平安地通過(guò)海峽而不被英軍發(fā)現(xiàn)，到底用了什么絕招呢？然后講解密度流的知識(shí)和直布羅陀海峽密度流的特點(diǎn)，最后揭開(kāi)其中奧秘――德軍潛艇潛入淺水中關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)隨密度流通過(guò)海峽進(jìn)入地中海。
5.圖象設(shè)疑：利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進(jìn)行設(shè)疑，不但能提高教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。筆者將六冊(cè)教材中的圖象系統(tǒng)都設(shè)計(jì)了各種練習(xí)題型，翻印后叫學(xué)生閱圖練習(xí)，效果很好。
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三疑三探教學(xué)心得篇十六
摘要：校園網(wǎng)是校園生活的重要組成部分，也是校園是生活區(qū)信息的主要途徑，在教學(xué)體系中具有非常重要的作用，傳統(tǒng)的校園網(wǎng)的布線方式周期長(zhǎng)、費(fèi)用高，不利于辦公，筆者主要研究校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及在教學(xué)中的應(yīng)用研究，希望能為相關(guān)人員帶來(lái)一些幫助。
關(guān)鍵詞：校園無(wú)線網(wǎng);教學(xué);構(gòu)建。
隨著我國(guó)高校校園建設(shè)的逐漸加快，有線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍存在于高校內(nèi)，為高校的正常運(yùn)行發(fā)揮出重大作用，在高校校園內(nèi)，師生往往具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)無(wú)法滿(mǎn)足人們的需求，人們迫切需要在任何地方都能連接到網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠滿(mǎn)足這個(gè)需求，筆者主要論述無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及其在教學(xué)中的應(yīng)用。
1無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)。
所謂無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是指利用無(wú)限信道來(lái)傳輸介質(zhì)所構(gòu)成的一種網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)線設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，目前主要包括lmds、wlan以及cdma技術(shù)等，具有移動(dòng)性強(qiáng)、投資回報(bào)快、可靠性高及便于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)點(diǎn)便是移動(dòng)性，人們可以在任意空間連接網(wǎng)絡(luò)，擺脫了線纜的束縛，一般能夠達(dá)到50km覆蓋，拓寬了網(wǎng)絡(luò)的傳輸范圍。無(wú)線局域網(wǎng)可以以獨(dú)立于有線網(wǎng)絡(luò)的形式存在，適合上千用戶(hù)使用的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，允許較大范圍內(nèi)漫游，在正常情況下，安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)要比常規(guī)的`有線網(wǎng)絡(luò)便宜，不會(huì)受到施工等因素影響，便于移動(dòng)和布置，有線網(wǎng)絡(luò)線路由于結(jié)構(gòu)容易生銹等容易產(chǎn)生線路失效的問(wèn)題，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有這些缺陷。校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)校園內(nèi)的無(wú)線上網(wǎng)服務(wù)，方便教學(xué)。
無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸手段是無(wú)線電波，在實(shí)際運(yùn)用中通常采取的是擴(kuò)頻技術(shù)，利用紅外線介質(zhì)傳輸容易受到日光以及環(huán)境照明的影響，傳輸性能差，一般并不采用，射頻介質(zhì)要求嚴(yán)格，設(shè)備較為復(fù)雜，傳輸速率低，微波介質(zhì)容易受到外界電磁干擾的影響。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全性發(fā)面也存在很大的隱患，一般可以通過(guò)加強(qiáng)訪問(wèn)權(quán)限控制、定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)審查以及注意其他重要網(wǎng)絡(luò)隔離等避免。
三疑三探教學(xué)心得篇十七
最近，我參加了關(guān)于“三疑三探推進(jìn)”的會(huì)議，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)這次會(huì)議，我對(duì)于如何推進(jìn)三疑三探有了更加深刻的理解，并且也有了許多收獲。在這篇文章中，我想要分享我的體會(huì)和感受。
二段：三疑三探的重要性。
首先，讓我們來(lái)談?wù)勅扇降闹匾?。在日常工作和生活中，我們?jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要通過(guò)不斷探究和解決來(lái)解決問(wèn)題。而三疑三探正是為了幫助我們更好地解決問(wèn)題而提出的一種方法。它包括“三個(gè)疑問(wèn)”和“三個(gè)探究”。
三個(gè)疑問(wèn)是：“為什么”、“怎么回事”、“為什么不行”，這三個(gè)疑問(wèn)可以幫助我們更全面深入地了解問(wèn)題的本質(zhì)和原因。而三個(gè)探究則是：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“找到原因”、“尋找改進(jìn)方法”，這三個(gè)探究可以幫助我們更有效地解決問(wèn)題和改進(jìn)工作。
三疑三探的應(yīng)用非常廣泛，無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在團(tuán)隊(duì)工作中都非常適合。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)三疑三探來(lái)深入了解各種復(fù)雜的問(wèn)題和矛盾，并且采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)討論和探究，我們可以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并且找到更好的解決方案。同時(shí)，三疑三探也可以幫助我們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)行自我反思和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。
四段：推進(jìn)三疑三探的方法和技巧。
推進(jìn)三疑三探需要一定的方法和技巧，下面我來(lái)分享一下幾種簡(jiǎn)單易行的推進(jìn)方法和技巧。
首先，我們需要明確問(wèn)題本質(zhì)和目標(biāo)，盡可能的多提出問(wèn)題，全面了解并找到問(wèn)題的癥結(jié)。其次，我們需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行多元化的討論，讓大家都能參與進(jìn)來(lái)，充分利用大家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，更好的解決問(wèn)題。最后，我們需要定期總結(jié)和反思，不斷對(duì)結(jié)果進(jìn)行追蹤和監(jiān)控，確保問(wèn)題得到徹底解決。
五段：結(jié)尾。
總之，通過(guò)這次會(huì)議，我深刻地認(rèn)識(shí)到了三疑三探對(duì)于解決問(wèn)題和推進(jìn)工作的重要性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法和技巧。我相信，只要我們始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行三疑三探，不斷改進(jìn)和提高，我們一定能夠更好地解決問(wèn)題并取得更好的工作成果。
三疑三探教學(xué)心得篇十八
美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。近期，在美術(shù)課堂中，我也遇到了三個(gè)疑問(wèn)，并積極地進(jìn)行了探索和思考。通過(guò)這一過(guò)程，我逐漸發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂(lè)趣和意義。
首先，我對(duì)美術(shù)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力感到疑惑。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教案和示范作品，然后要求學(xué)生照著畫(huà)。但是，這樣的教學(xué)方式未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而讓他們過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己選擇主題和材料，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試不同的表現(xiàn)方式。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自由發(fā)揮的過(guò)程中，他們的創(chuàng)造力得到了更好的釋放，并且畫(huà)出了獨(dú)具個(gè)性的作品。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們需要提供更多的自由和空間，讓他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。
其次，我對(duì)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力感到困惑。在過(guò)去的教學(xué)中，我通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的審美教育和藝術(shù)鑒賞，但效果不佳。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考身邊的事物，從中發(fā)現(xiàn)美的元素，并用藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。我鼓勵(lì)學(xué)生多看美術(shù)書(shū)籍、參觀美術(shù)展覽，并進(jìn)行討論和分享。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的審美能力得到了有效提高，他們開(kāi)始能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞身邊的美，并能夠用藝術(shù)的眼光去觀察世界。
第三，我對(duì)美術(shù)課堂中如何處理個(gè)體差異感到迷茫。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常忽視了這一點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的藝術(shù)形式，并給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們更加自信和愿意表達(dá)自己，他們的作品也更加多樣化。
通過(guò)疑惑和探索，我深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂的意義和價(jià)值。首先，美術(shù)課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，這些能力在學(xué)生終身發(fā)展中都具有重要作用。其次，美術(shù)課可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受和追求，提高他們的審美能力。美術(shù)課還可以培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和理解問(wèn)題。最后，美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，讓他們敢于表達(dá)和展示自己，提高他們的自我認(rèn)知和自我價(jià)值感。
總之，美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到一些疑惑和困惑。通過(guò)對(duì)美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和處理個(gè)體差異的探索和思考，我逐漸找到了解決問(wèn)題的方法，并深刻體會(huì)到了美術(shù)課堂的樂(lè)趣和意義。美術(shù)課不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我們能夠更好地發(fā)揮美術(shù)課堂的教育作用，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
三疑三探教學(xué)心得篇十九
美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術(shù)課堂上，往往存在一些疑問(wèn)和難題。本文將圍繞美術(shù)課堂中的三個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行探討和總結(jié)，以期找到解決問(wèn)題的方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第一疑問(wèn)：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術(shù)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中常常缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解和想象力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術(shù)課堂亟待解決的問(wèn)題。
首先，老師可以通過(guò)拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開(kāi)展美術(shù)展覽、參觀藝術(shù)博物館等活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫(huà)筆工具，都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問(wèn)：如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？
審美能力是美術(shù)課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學(xué)生在美術(shù)課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對(duì)藝術(shù)作品背后的深層意義和審美價(jià)值的理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為亟需解決的問(wèn)題。
首先，老師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生研讀名家作品的評(píng)論文章，讓他們了解到不同的審美觀點(diǎn)和解讀方式。此外，還可以通過(guò)觀察、分析、對(duì)比不同藝術(shù)作品來(lái)開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次，老師可以通過(guò)創(chuàng)作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，要求學(xué)生仿寫(xiě)名家作品，同時(shí)注重他們對(duì)原作的理解和個(gè)人的表達(dá)，并加以評(píng)鑒。通過(guò)逐漸增加創(chuàng)作任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問(wèn)：如何平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐？
美術(shù)課堂既需要進(jìn)行技法訓(xùn)練，又要進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側(cè)重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐成為美術(shù)課堂需要解決的問(wèn)題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學(xué)方法。通過(guò)一定的技法訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練后嘗試運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能夠?qū)⒓挤ㄅc創(chuàng)作相結(jié)合。
其次，老師可以設(shè)置項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)設(shè)立具體的創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系。在具體的項(xiàng)目中，老師可以有意識(shí)地融入技法訓(xùn)練的要求，并注重學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)美術(shù)課堂中三個(gè)疑問(wèn)的探討和分析，可以得出一些解決問(wèn)題的方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。希望通過(guò)這些方法的實(shí)施，可以讓美術(shù)課堂成為學(xué)生展示才華和獨(dú)特創(chuàng)意的舞臺(tái)。
三疑三探教學(xué)心得篇二十
本次“三疑三探推進(jìn)會(huì)”是我所在團(tuán)隊(duì)為了進(jìn)一步提高工作效率和創(chuàng)新能力而特地組織的一個(gè)會(huì)議。經(jīng)過(guò)兩天的探討和交流，我有了以下的感悟。
第一段：會(huì)議前的疑問(wèn)。
第二段：會(huì)議中的困惑。
在會(huì)議的進(jìn)行中，確實(shí)面臨了一些消除困難的問(wèn)題。第一天的探討中，我認(rèn)為自己的主張是完全正確的，而且努力說(shuō)服他人支持我的觀點(diǎn)。但是，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的討論后，我相信自己的觀點(diǎn)沒(méi)有充分考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和利潤(rùn)。第二天，我們?cè)俅芜M(jìn)行了討論。我嘗試打破以往個(gè)人對(duì)某些事情的默認(rèn)思考，這次相對(duì)來(lái)說(shuō)能夠做到相機(jī)而行險(xiǎn)，采取更多了解困難原因，深入探究不同角度問(wèn)題的發(fā)生，以及尋找解決方案的措施。
第三段：認(rèn)識(shí)到的盲點(diǎn)。
在本次會(huì)議中，我深刻認(rèn)識(shí)到自己存在的盲區(qū)。不斷引入推斷的思維和方法，可以幫助我和其他團(tuán)隊(duì)成員找出疏漏和問(wèn)題點(diǎn)，需要更積極地接受和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。我認(rèn)為，在尋求解決方案的時(shí)候也需要開(kāi)放和積極的態(tài)度。因此，通過(guò)探討，發(fā)現(xiàn)自己看問(wèn)題的局限性，不追求快速解決方案，會(huì)更好地引導(dǎo)更多的想法，并化解問(wèn)題的源頭。
第四段：總結(jié)成果。
會(huì)議結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)得到整合，也做出了更合理的方案。通過(guò)會(huì)議，我的視野更加開(kāi)闊，擁有了更多更好的想法，并且團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)也有所提高。我相信在今后的日子里，我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)變得更加緊密，更加團(tuán)結(jié)，這是我更深刻理解到的。
第五段：反思自身。
此次會(huì)議中，自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)在于我的思維方式的轉(zhuǎn)變，包括更加開(kāi)放，更加謙虛，以及更好的解決問(wèn)題的方法。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和討論，我意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并逐步走出自己的舒適圈，可以更好的助力于團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。
綜合以上整理所得，參加“三疑三探推進(jìn)會(huì)”的收獲不僅僅是與團(tuán)隊(duì)成員的交流，更是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我能夠更好地思考，探索各種思維方式，并成為一個(gè)更好的成員貢獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
三疑三探教學(xué)心得篇二十一
近日，我所在的單位舉行了“三疑三探”推進(jìn)會(huì)，該會(huì)議的主旨是進(jìn)一步深入解決存在的問(wèn)題，推動(dòng)工作向前發(fā)展，為自身和單位做出貢獻(xiàn)。在此次會(huì)議中，我收獲頗豐，有些話(huà)題讓我感到意猶未盡，有些討論印象深刻，下面給大家分享一下我的看法和體會(huì)。
“三疑三探”推進(jìn)會(huì)議是深入開(kāi)展主題教育，解決問(wèn)題，推進(jìn)工作的一種方式。它以“疑惑、分析、解答”為主線，以“明確職責(zé)、明確任務(wù)、明確措施”為目標(biāo)，搭建政治協(xié)商、民主監(jiān)督、集體決策、參與管理、社會(huì)建設(shè)等多種平臺(tái)，以多種形式展開(kāi)工作，深入調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、解剖麻雀、重點(diǎn)突破，真正做到“問(wèn)題自我解決、任務(wù)自我完成、目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)”。
第二部分：我在會(huì)上的收獲和體會(huì)。
在會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)到最多的詞語(yǔ)就是“疑惑、解答、任務(wù)、措施”，這些詞語(yǔ)終于讓我有了一種“領(lǐng)悟感”。我認(rèn)為，在任何地方，任何時(shí)候，都可能會(huì)遇到疑惑和問(wèn)題，只有找到問(wèn)題本質(zhì)和快速解決問(wèn)題的方法，才有可能推動(dòng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，解答問(wèn)題也是比較重要的，需要針對(duì)性地找到問(wèn)題所在的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)查漏補(bǔ)缺。會(huì)議的不同議題，引起了不同的情感體驗(yàn)，讓我有了更多的思考與啟發(fā)。我深刻認(rèn)識(shí)到，待人接物、溝通、合作等方面都需要更加嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)待事情更加認(rèn)真，才能取得更好的工作效果。
第三部分：會(huì)上的疑點(diǎn)與解決。
在會(huì)議中，我發(fā)現(xiàn)有一些疑惑點(diǎn)和解決方案非常值得分享。比如，在一次“三疑三探”活動(dòng)中，我們針對(duì)一個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行了解答，得出了基本結(jié)論：我們的工藝流程存在狀態(tài)不穩(wěn)定、工藝參數(shù)不合理等問(wèn)題，需要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和優(yōu)化措施。另外，在會(huì)議中，我們還討論了一個(gè)較為棘手的問(wèn)題，即人員安全問(wèn)題，我們開(kāi)展了一系列安全培訓(xùn)與演練，以預(yù)防和控制各種安全事故的發(fā)生。這些問(wèn)題的解決方法讓人感到非常實(shí)用，并會(huì)對(duì)今后工作中實(shí)際的問(wèn)題解決有很大的幫助。
第四部分：對(duì)會(huì)議主題的思考。
在這次活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于我們?nèi)绾谓鉀Q眼前的問(wèn)題提出了許多有益的建議。然而，作為一名員工，還有很多其他的問(wèn)題值得思考。例如，我們?nèi)绾我愿娱_(kāi)放的心態(tài)去接受不同意見(jiàn)、如何關(guān)愛(ài)員工、如何激發(fā)創(chuàng)新精神等。解決這些問(wèn)題是非常重要的，它們直接影響著我們的工作和未來(lái)發(fā)展。在未來(lái)的工作中，我們需要更多地關(guān)注自身的成長(zhǎng)，并在工作中探尋實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解的途徑。
第五部分：總結(jié)。
通過(guò)本次會(huì)議，我認(rèn)為工作做好必須切入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，才能避免眼前的困難和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的工作中，我們需要承認(rèn)自己所存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取和接受別人的意見(jiàn)和建議。只要堅(jiān)持不懈地去解決問(wèn)題，采取有效措施，在不斷探索中迎接挑戰(zhàn)，就可以取得非常好的成果。最后，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和單位發(fā)展的過(guò)程中，我們需要付出更多的努力和汗水，努力使自己成為無(wú)論在什么領(lǐng)域都具有強(qiáng)大實(shí)力的人。
三疑三探教學(xué)心得篇二十二
本學(xué)期我校在教科局文件精神的指導(dǎo)下，我校全體教師展開(kāi)了“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)及實(shí)踐，并且學(xué)校舉行了各種教研、賽課活動(dòng)來(lái)幫助老師們掌握并熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，雖然我能夠熟練運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，但是發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用過(guò)程中仍然有許多的不足和誤解，在今后的教學(xué)中，我要彌補(bǔ)這些不足，修正對(duì)模式的誤解，爭(zhēng)取做到學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三疑三探”模式的`精髓，真正將運(yùn)用教學(xué)模式與提高教學(xué)質(zhì)量完美結(jié)合在一起。
三疑三探教學(xué)模式改變以往以老師教，學(xué)生聽(tīng)為主的的傳統(tǒng)課堂模式，主要通過(guò)疑問(wèn)與探究形式提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于提出問(wèn)題，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽(tīng)，勇于評(píng)價(jià)，不斷反思以及善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂變成以學(xué)生自由展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。在本學(xué)期大范圍的運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)能力以及組織能力、管理能力都有一定的提高。
作用最大化的發(fā)揮出來(lái)。
在自探環(huán)節(jié)，雖然進(jìn)行這一個(gè)學(xué)期的使用，大部分同學(xué)都能夠針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出自己的問(wèn)題，但是，還是有些成績(jī)稍微偏后一些的學(xué)習(xí)不能夠自己思考提出問(wèn)題，甚至有些學(xué)生不敢提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題還會(huì)出現(xiàn)比較亂、比較雜，而且有些是偏離本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的這些問(wèn)題。所以老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，怎樣組織這些問(wèn)題結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)形成規(guī)范的自探提綱是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
越大，造成兩極分化，進(jìn)而打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在合探環(huán)節(jié)中，怎樣使小組組長(zhǎng)做好小組中的組織者，使每位學(xué)生都能夠針對(duì)各自的實(shí)際能力以及題目的難易程度來(lái)發(fā)言解決問(wèn)題，使每位同學(xué)都得到鍛煉，這就需要老師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行做好系統(tǒng)的培訓(xùn)。
“三疑三探”課堂模式還有一個(gè)亮點(diǎn)就是設(shè)置了質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的探究能力。但是在運(yùn)用模式的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一般到這個(gè)環(huán)節(jié)就是一帶而過(guò)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生一般都無(wú)疑可探，這是我在運(yùn)用模式時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，今后怎樣幫助引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于提問(wèn)是仍然要探究的問(wèn)題。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用，本環(huán)節(jié)
主要在檢查學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)并能夠運(yùn)用新知來(lái)解決問(wèn)題。但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我仍然沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生自己展示問(wèn)題，解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，這是我今后課堂教學(xué)中要注意的。
“三疑三探”課堂教學(xué)模式是教科局新引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)于幫助我這樣的年輕老師提高教學(xué)能力，提高課堂組織能力都有很好的作用。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用，認(rèn)真反思在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題在熟練掌握模式的前提下，將“三疑三探”課堂教學(xué)模式與自己學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，形成有自身特點(diǎn)的“三疑三探”教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生真正能夠感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
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