命題的審題方法范文（18篇）

總結(jié)是歸納經(jīng)驗(yàn)、提煉核心的重要工作。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對(duì)性和可操作性？不同領(lǐng)域的總結(jié)范文各有特點(diǎn)，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行參考和應(yīng)用。

命題的審題方法篇一

議論文是作者對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

寫議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來證明它，怎樣來論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。這種寫法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫法。

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。

一、議論文寫作三要素。

議論文主要包括三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。論點(diǎn)必須正確。論據(jù)是為說明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認(rèn)的真理，經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：

1.歸納法。

從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結(jié)論。

2.推理法。

從一般原理出發(fā)，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說明、分析，而后得出結(jié)論。

3.對(duì)照法。

對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照，然后加以分析，得出結(jié)論。

4.駁論法。

先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點(diǎn)。

二、議論文的特點(diǎn)。

議論文的結(jié)構(gòu)一般有引子、正文和結(jié)論句三部分。一般在引子部分提出論點(diǎn)，即文章的主題，在正文部分?jǐn)[出有利的事實(shí)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論。

1.確定論點(diǎn)。

論點(diǎn)通常在文章的第一段提出。

2.要有足夠的論據(jù)，可以列舉生活的實(shí)例。

3.論證要有嚴(yán)密的邏輯性。

所有事實(shí)、原因、理由應(yīng)緊密地同結(jié)論連接起來。

4.層次要清楚。

5.態(tài)度誠懇、友好，因?yàn)樽h論文重在說理，以理服人。

議論文在寫作手法上以議論為主，但有時(shí)也要運(yùn)用說明、敘述、描寫等手法。議論中的說明常為議論的開展創(chuàng)造條件，或是議論的補(bǔ)充；議論文中的敘述和描寫應(yīng)是為論點(diǎn)提供依據(jù)的因此，敘述應(yīng)該是概括的，描寫應(yīng)該是簡(jiǎn)要的。

6.論據(jù)要充分。

欲證明自己的觀點(diǎn)必須有充分的證據(jù)。作者可以列舉事實(shí)、展示數(shù)據(jù)、提供事例、借助常識(shí)或利用親身經(jīng)歷。

論文。

一、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

（一）論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。

1.議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就可以分出主從。

2.如何找中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。位置可分：文章標(biāo)題、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有的則需要讀者概括。

（二）論據(jù)：

1.事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。

2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。

要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。

論證方法有以下幾種：

1.舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；

3.對(duì)比論證：拿正反西方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；

4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。此外，在駁論中，往往還采用“以爾之矛，攻爾之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。

二、議論文結(jié)構(gòu)。

1.基本結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）棗分析問題（本論）棗解決問題（結(jié)論）。

2.可分兩大類。

a.縱式：逐層深入的論述結(jié)構(gòu)。

例1.“層層深入”式，先提出論點(diǎn)后，先從消極方面論證，然后進(jìn)一步從積極方面論述，如《懷疑與學(xué)問》。

例2.“起錄轉(zhuǎn)合”式：開頭破題，引出論述問題；接著承接開頭，闡述所論述的問題；“轉(zhuǎn)”是雙各個(gè)角度證明論點(diǎn)；最后歸結(jié)，就是“合”。

b.橫式：并列展開的論述結(jié)構(gòu)。

例如：

有“總論——分論——總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納；

有“總論——分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證。

有“分論——總論”式，對(duì)所要論述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。

總之，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。

怎樣審題。

所謂“審題”就是能對(duì)試題所展示的各個(gè)組成部分做準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，從而按照要求去不折不扣地寫作。在審題時(shí)，主要有兩審：一是審題目和材料，二是審要求和注意事項(xiàng)。在寫作前，應(yīng)先把兩者的文字材料全部讀完、讀通、讀懂之后，再從中提煉或抓取寫作的題目、內(nèi)容、材料，界定寫作范圍，拓展自己的寫作思路。在審題上要下一點(diǎn)時(shí)間，切不可為了省時(shí)間而草草瀏覽、不求甚解就動(dòng)筆，這樣會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。

綜觀當(dāng)今中考的作文命題，無非是這樣幾種情況：一是命題作文；一是半命題作文；一是材料作文；一是話題作文；一是材料加話題作文；一是材料加命題、半命題作文。不論哪種情況，只要我們?cè)趯忣}時(shí)能做到審清題目的內(nèi)涵和外延、審清題目規(guī)定的要求、審清寫作的要點(diǎn)，就可以“以不應(yīng)萬變”了。

命題的審題方法篇二

快速

作文

1.審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標(biāo)志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。

說明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標(biāo)志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁 ”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2.審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3.審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動(dòng)賓短語，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《

課余生活

4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“ 成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

命題的審題方法篇三

命題作文就是根據(jù)所指定的題目寫文章。命題作文是作文考察中采用年代最為久遠(yuǎn)的一種。一般情況下，它不僅是命題，而且還規(guī)定了文體（因?yàn)槭钦勛h論文，文體不詳談），由于限制很多，寫作者幾乎沒有什么自由發(fā)揮的空間，稍微不慎，就有“跑題”之虞。因此，命題作文的審題，就顯得更為重要。

命題作文的題目，從語法的`角度來看，有三個(gè)類型，一是以詞語為題目。這類的審題相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，只要能認(rèn)真推敲這個(gè)詞語的含義，不馬虎了事就不會(huì)有很大的問題。如以《環(huán)境》為題，寫一篇議論文。這就要了解清楚《環(huán)境》的含義?！碍h(huán)境”有兩個(gè)義項(xiàng)：一是周圍的地方；一是周圍的情況和條件。明確了它的含義，我們就可以論述一下“環(huán)境”與“人”之間的關(guān)系。你可以從“近墨者黑/近墨者未必黑”的角度來寫；也可以從“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”的角度來構(gòu)思；還可以從“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的氣節(jié)來寫；更可以從“孟母三遷”來說環(huán)境的重要。

二是以短語為題目。對(duì)這類題目，首先要分析一下它們之間的結(jié)構(gòu)類型，明確是什么關(guān)系，確定寫作的重點(diǎn)。其次是要抓住短語中的關(guān)鍵詞語。如果是并列關(guān)系，就要搞清并列短語所包含的所有要素而不能有所遺漏，如《懷疑與學(xué)問》。如果是因果關(guān)系，則要揭示出彼此的因果聯(lián)系，如《森林與氣候》。如果是偏正關(guān)系，則要注意修飾語和中心語等。

三是命題以一個(gè)句子的形式出現(xiàn)，有時(shí)題目規(guī)定了所寫的內(nèi)容，有的則比較含蓄，須仔細(xì)斟酌才好。如《先天下之憂而憂，后天下之樂而了樂》、《毀樹容易種樹難》等就是這樣的命題。

行。

命題的審題方法篇四

作文是語文的一個(gè)重要組成部分，在高考的時(shí)候占有的分量是很大的，有的時(shí)候高考作文會(huì)以命題作文的形式出現(xiàn)，有的人會(huì)認(rèn)為命題作文就不需要審題了，其實(shí)不然，命題作文也是需要審題的，下面我們簡(jiǎn)單介紹兩種審題方法。

1、虛實(shí)轉(zhuǎn)換，義理相生。

有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括;有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手;還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實(shí)結(jié)合。例，某年福建卷題目《季節(jié)》，“季節(jié)”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?/p>

實(shí)指時(shí)，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，如“收獲的季節(jié)”，“特殊季節(jié)里的故事”等;虛指時(shí)，則要理清它虛的內(nèi)涵。

2、添加因素，構(gòu)。

成語。

境

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時(shí)，我們可以通過“添加因素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，縮小題目的外延，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如，《北京的符號(hào)》，可以在短語前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如，“留住北京的符號(hào)”“××是北京的符號(hào)”等;也可以在短語后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是××”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。

對(duì)于高考命題作文的審題，通常可以采用上面兩種方法，根據(jù)不同的題目采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，然后確定自己的一個(gè)中心思想，這樣就可以很好的獲得作文的中心。

用一個(gè)審題立意的具體例子回答，看能否對(duì)你有一些幫助。

【文題】黑格爾曾對(duì)人講一件軼事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯抬頭觀望星辰時(shí)，掉進(jìn)一個(gè)坑里，有人拉他出來，他說：“明天有雨”。第二天果然下雨了。有人嘲笑他，說他雖然認(rèn)識(shí)天上的星辰，卻看不見自己腳下的東西。黑格爾說：只有那些永遠(yuǎn)躺在坑里，從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里。從這則軼事中你讀懂了古希臘哲學(xué)家泰勒斯的什么品質(zhì)?這樣的品質(zhì)又能夠給你怎樣的啟示呢?請(qǐng)自選角度，寫一篇文章。

【范文】。

癡迷方能成大器。

著名的古希臘哲學(xué)家為了探索宇宙的奧秘，癡迷地眺望星空，以至掉到眼前的坑里。這一舉動(dòng)似乎不可思議，難怪有人嘲笑他雖然認(rèn)識(shí)天上的星辰，卻看不見腳下的東西。而我卻極其贊賞泰勒斯如醉如癡、凝神專注的精神，因?yàn)槲ㄓ邪V迷，方能成就大器。

的確，泰勒斯很了解天上的星辰，當(dāng)他掉到坑里，過路人將他拉出來時(shí)他對(duì)過路人所說的話并不是“謝謝”，而是“明天有雨”，第二天，果然下雨了。他對(duì)天象的準(zhǔn)確推測(cè)，正是他癡迷觀察，用志不分的結(jié)果。假如他既望天空，又觀腳下，一心二用，雖無掉進(jìn)坑里的危險(xiǎn)，卻也未必能成為著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家。

【范文短評(píng)】這篇范文的命題《癡迷方能成大器》，揭示著全文論述的觀點(diǎn)，預(yù)示著要談?wù)摰闹饕獌?nèi)容是專心致志與成就事業(yè)的關(guān)系，而“方能”二字，又意在揭示“專心致志”是“成就事業(yè)”的必要條件。一個(gè)題目的擬訂，就等于確定了論點(diǎn)和論述的主要內(nèi)容。

在論述中作者首先論述了古今中外在學(xué)術(shù)上，在科研中有建樹、有成就的人的共同點(diǎn)，那就是他們對(duì)事業(yè)的癡迷和執(zhí)著;再就癡迷的意義來分析癡迷與成材的關(guān)系;最后以從反面指出沒有癡迷也絕沒有成就的結(jié)論來結(jié)束全文。

文章條理清楚，語言有力，緊緊抓住材料中“泰勒斯觀星掉到坑里”的事例反復(fù)地、從不同的角度分析論證，使文章不僅在使用論據(jù)上顯得經(jīng)濟(jì)有力，還使文章在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上顯得緊湊集中，充分體現(xiàn)了以話題為論述的中心。

命題的審題方法篇五

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

趴在魚缸里曬太陽的烏龜對(duì)剛被捕撈起來的鰣魚說：“哎，你馬上就要成為盤中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了?！宾堲~奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領(lǐng)略過江海的遼遠(yuǎn)；你的生命再長(zhǎng)，卻從未欣賞過魚缸外的山色湖光?！睘觚斢崎e地踱了幾步，笑著：“連生命都沒有了，還拿什么去見識(shí)外面的世界？”

這個(gè)寓言引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)全面理解材料，自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體(詩歌除外)作文；不少于800字；不得套作、抄襲。

【審題立意方法指導(dǎo)】

這則材料可采用多角度立意法，1.鰣魚的角度：生命短暫，但充實(shí)，有意義；2.烏龜?shù)慕嵌龋荷目少F；生命的價(jià)值；3.整體分析：要正確認(rèn)識(shí)自己。

命題的審題方法篇六

在學(xué)校里，教師出個(gè)題目，讓學(xué)生作文，這就叫做命題作文。有的同學(xué)說：命題作文難。這話不無道理。命題作文作為作文訓(xùn)練的一種重要方式，要求我們必須按題目規(guī)定的內(nèi)容寫作，不能離開文題去自由揮灑、縱橫馳騁；就議論文來說，也就給議論什么和怎么議論都帶來了一定的限制。命題作文往往只有孤零零的幾個(gè)字，沒有材料的啟發(fā)和暗示，特別在考試時(shí)，考生要在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)命題確定文路，審題自然就顯得舉足輕重了。

現(xiàn)在，先來看命題議論文的題型，歸納一下，大致可以分為下面十一類：

論點(diǎn)型題目本身就是文章的論點(diǎn)。如《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》、《知足――庸人的哲學(xué)》、《勤能補(bǔ)拙》等。

概念型用一個(gè)概念提出要論述的問題。如《說習(xí)慣》?！墩劇按┲虬纭薄?、《“時(shí)髦”小議》等。

關(guān)系型出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān)的概念，表明要論證它們之間的關(guān)系。如《個(gè)人和集體》、《人格與國格》、《天才?勤奮?條件》等。

對(duì)比型用兩個(gè)可以對(duì)比的概念或事物來命題，要求論證兩者的對(duì)比或轉(zhuǎn)化關(guān)系。如《自卑與自負(fù)》、《失敗和成功》、《電腦和人腦》等。

比喻類選擇能作為比喻和類比的事物命題，要求揭示比喻和類比事物所蘊(yùn)含的道理。如《清流與活源》、《科學(xué)家和春蠶》、《賞花?育花?護(hù)花》等。

象征型選擇有象征意義的事物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格。如《“綠葉”贊》、《路標(biāo)》、《小草的風(fēng)格》等。

評(píng)議型針對(duì)某一人物或某一事件或某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。如《魯迅的精神》、《論雷峰塔的倒掉》、《評(píng)“倉廩實(shí)而知禮節(jié)”》等。

引申型用作為引子的某一件事或某個(gè)事物命題，要求借題發(fā)揮，展開議論。如《從“蕭何追韓信”談起》，《從柔石的“損己利人”說開去》、《熊貓廢物箱的聯(lián)想》等。

考證型用需要對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行考證的形式命題，要求查核并發(fā)表議論。如《“一言堂”小考》、《賭博的由來》?！丁跋鹿P如有神”新解》等。

感想型以讀后感或觀后感的形式命題，要求發(fā)表自己的感想并進(jìn)行議論。如《讀〈拿來主義〉有感》、《有感于雷軍長(zhǎng)的“當(dāng)頭棒喝”》、《影片〈鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)〉觀后》等。

批駁型針對(duì)不同意的觀點(diǎn)或看法，用反詰或質(zhì)疑的句式命題，意在批駁。如《斥“人生就是一件交易”》、《“忠于原著”質(zhì)疑》等。

盡管每種類型的命題議論文，都有各自的審題特點(diǎn)，但是作為命題作文，不管何種類型，都有著共同的審題要求，這就是：要從題目本身去揣摩題意，確立論題，展開議論。要分清概念型命題和關(guān)系型命題的異同，雖然都由概念命題，但前者是闡述一個(gè)概念，后者要論證兩個(gè)或兩個(gè)以上的相關(guān)概念之間的關(guān)系；要理解對(duì)比型、比喻類比型、象征型命題的特點(diǎn)和要求，特別是比喻類比型命題，要做到比喻貼切，緊扣“類比點(diǎn)”，充分而深刻地揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性；還要明白，抓住命題中提供的自然現(xiàn)象和自己熟悉的生活現(xiàn)象兩者之間的類比點(diǎn)，從中類推出所蘊(yùn)含的共同道理時(shí)，選擇的生活現(xiàn)象越典型，蘊(yùn)含的道理就越帶普遍性、議論就越具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義；要辨明評(píng)議型、引申型、考證型、感想型命題的`細(xì)微差別，評(píng)議要求評(píng)事議理，引申要求借題發(fā)揮，考證要求查核證實(shí)，感想要求夾敘夾議；審題時(shí)如把握住這細(xì)微的差別，議論時(shí)就能精確地體現(xiàn)命題意圖；對(duì)批駁型命題，要審視并明確對(duì)方的立論錯(cuò)在何處，講究“針對(duì)性的批駁”，不可自說自話，言不及題；即使遇到論點(diǎn)型的命題，似乎一看便知，也要逐字理解論點(diǎn)的含義，不可望文生意。

如全國高考作文題《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》，這是宋朝名臣范仲淹在《岳陽樓記》中的一句名言，有的考生對(duì)這句名言的意思未搞清楚，把它解釋為“先生下來的人總是憂愁加憂愁，后生下來的人總是快樂又快樂”，鬧出了笑話，文章立論自然就不知所云了。有的考生對(duì)這句名言一知半解，在文章中提出了一個(gè)“先天下之樂而樂，后天下之憂而憂”的觀點(diǎn)，配以反面事例進(jìn)行批判，殊不知“后天下之憂而憂的意思是”天下人都憂愁了，我也憂愁“，應(yīng)該說還是包含了”憂天下“的思想的，作為反面論點(diǎn)來批判，顯然不妥當(dāng)了。所以，對(duì)論點(diǎn)型命題的審題，同樣也不能掉以輕心。

由此看來，無論什么樣類型的命題議論文，都必須從題目本身去揣摩題意，把握住議論對(duì)象、議論范圍和議論重點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們可以采取下面三種方法。

（1）標(biāo)志法。就是看清文章題目上的標(biāo)記，了解議論的對(duì)象。如《評(píng)”倉廩實(shí)而知禮節(jié)“》這個(gè)題目，”實(shí)“和”知“兩個(gè)字便是題目中的標(biāo)記，看清這兩個(gè)字，就會(huì)明確寫作本題必須評(píng)析清楚”倉廩實(shí)“與”知禮節(jié)“之間的關(guān)系：”實(shí)“而后”知“即物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)道德觀念會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以先要論述”倉廩實(shí)“的重要。但反過來再想一想，還存在”實(shí)“而后未必”知“的情況，這就要扣住”知“字做文章，論述如何才能真正做到”知禮節(jié)“，的問題，發(fā)表自己的見解；抓住”實(shí)“和”知“進(jìn)行議論，不僅能緊扣題意，而且能”評(píng)“出深度。一般地說，高考議論文的題目大都有一定的標(biāo)記，如果我們能通過對(duì)題目中的每一個(gè)字細(xì)加推敲，透徹理解作為標(biāo)記的關(guān)鍵詞語的涵義，那么，我們就不難明確題目的要求和議論的對(duì)象，也就能有效地防止離題現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）分析法。就是分析題目的語言關(guān)系、文字含意，了解議論的范圍和重點(diǎn)。如《從柔石的”損己利人“說開去》這個(gè)題目，句子較長(zhǎng)，我們可以分析一下組成題目的語言關(guān)系：這個(gè)題目可分為”從柔石的損己利人“和”說開去“兩部分，兩者的關(guān)系是：

前者是議論緣起，后者是議論重點(diǎn)。而柔石的”損己利人“這四個(gè)字是有典的，出自魯迅在《為了忘卻的紀(jì)念》一文中對(duì)柔石的一段評(píng)價(jià)：”無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。“這就給柔石的”損己利人“下了注解，也限定了議論范圍應(yīng)由此而展開，明確文章重點(diǎn)不是評(píng)價(jià)柔石的革命一生，而是從贊揚(yáng)他的”損己利人“的高貴品格”說開去“，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，展開議論。這就正確理解了題意。

（3）比較法。如果一時(shí)對(duì)一個(gè)題目的寫作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，那么，不妨把另一個(gè)相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點(diǎn)，進(jìn)而審清題意，也是一種好方法。如把《賭博的由來》和《賭博的危害》放在一起比較一下，就會(huì)理解前一個(gè)題目的重點(diǎn)是要挖一挖賭博的”根“，考證一下賭博是怎么”起源“的，扣住”由來“進(jìn)行議論，后一個(gè)題目則要重點(diǎn)議論賭博的危害性；又如《”下筆如有神“新解》與《讀書破萬卷，下筆如有神》兩個(gè)題目，似乎很相似，實(shí)際上大相徑庭。前一個(gè)題目中有”新解“兩字，那就不是要求論述第二個(gè)題目中杜甫原詩的內(nèi)容，不然，又”新“在何處呢？而且恰恰相反，從”下筆如有神“五字加上了引號(hào)來看，題意顯然不是指杜甫原詩”讀書破萬卷“的結(jié)果了，那又是什么導(dǎo)致”下筆如有神“了呢？就值得仔細(xì)思索；如再對(duì)其中的”神“著重評(píng)點(diǎn)議論幾筆，這才是”新解“了。

俗話說：有比較才能鑒別。對(duì)相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫那些不合題意的內(nèi)容或材料，而且通過比較，還能啟發(fā)我們避開”相似題目“的雷同構(gòu)思，從而能把握住寫作重點(diǎn)，并有可能在文章中議論出別人未覺察出的新意來。

熟練地運(yùn)用這三種方法來審題，也就可以說掌握了命題議論文的審題技巧。大家知道，南朝劉義慶在《世說新語》中記載一個(gè)故事，說的是晉朝桓溫領(lǐng)兵北征，命令袁虎靠著馬擬公文，袁虎倚馬作令，把握要求，一揮而就七紙文章，命題作文作得十分出色，被后世稱為”倚馬之才“。因此，掌握命題作文的審題技巧，堅(jiān)持命題作文的經(jīng)常訓(xùn)練，對(duì)鍛練我們思維的針對(duì)性和敏捷性，將是大為有益的，也有助于培養(yǎng)具有快速寫作能力的”倚馬之才“。

命題的審題方法篇七

如果說，現(xiàn)在的話題作文給我們提供了可以盡情馳騁的廣闊的大草原，那么審題的第一要素就是要我們?nèi)姘盐詹牧系闹行?，在材料中找出控制駿馬奔馳的韁繩。這樣我們就可以把命題的意圖吃準(zhǔn)，找準(zhǔn)材料與話題作文之間的共同點(diǎn)和交匯點(diǎn)，在一定的高度上審視材料。在寫作的時(shí)候能夠抓住材料的中心，不會(huì)顧此失彼。比如有這樣一道題：

有人說，有什么都不要緊，千萬不要有病;沒有什么都無關(guān)緊要，千萬不要沒有錢。也有人說，金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的。請(qǐng)你以“我看錢這東西”為話題，寫一篇文章。

我們拿到這樣的題目以后，如果不假思索，提筆就寫，很容寫到大談金錢的作用，弄不好還有拜金主義的思想流露，那就和命題者的意圖相背了。材料告訴我們金錢固然有很大的作用，但這兩個(gè)“有人說”的是不正確，有沒有偏差呢?這就需要我們對(duì)材料進(jìn)一步分析，從材料的整體高度把握作文命題中心。這兩個(gè)“有人說”過分肯定了金錢的作用。沒有錢固然不方便，但錢是不是人的惟一生存條件?這種說法代表了許多人對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這個(gè)話題作文的命題意圖顯然是要我們?nèi)リU述充分肯定金錢的作用，但是也要闡明對(duì)金錢的正確態(tài)度，即要合法地追求金錢，正確使用金錢，讓金錢給自己、家人和社會(huì)帶來幸福。這就是全面把握材料，讓文章在合理的范圍之內(nèi)縱橫馳騁，而不游離于命題之外。

正確的作文切入點(diǎn)的選擇，來源于對(duì)話題作文材料的科學(xué)分析。我們要想寫出優(yōu)秀的作文，就必須在構(gòu)思之前對(duì)作文的材料進(jìn)行科學(xué)的分析。應(yīng)該說，一道中考作文試題，凝結(jié)著命題專家的大量心血，材料中的每一句話，每一個(gè)詞都有著許多深刻的內(nèi)涵。如果我們視而不見，或草草瀏覽，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點(diǎn)就非常困難了。請(qǐng)看下面這道作文試題：

“處處留心皆學(xué)問”，如果你在生活當(dāng)中處處留心，認(rèn)真觀察，勤于思考，那么你就可以獲得許多知識(shí)。請(qǐng)你以此為話題，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇文章。

我們要想很好地把握文章中心，就要對(duì)這個(gè)材料進(jìn)行認(rèn)真的分析。材料告訴我們，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅從書本上學(xué)習(xí)，在生活當(dāng)中，有許多東西可以學(xué)習(xí)。而這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是“處處可以，面廣量大”，這就給考生以廣闊的材料空間，似乎什么都可以寫。其實(shí)不然，這材料里有幾個(gè)要素必須認(rèn)真分析：“處處”僅僅是第一個(gè)出現(xiàn)范圍要求和提示，下面還有“留心”，認(rèn)真觀察，也就是告訴我們出現(xiàn)在作文里的材料必須是在你的生活當(dāng)中自己“認(rèn)真觀察”而來的。如果是道聽途說，從書本上看來的，你就不可能寫出好的文章來。還有下面的“勤于思考”，如果你就事寫事，沒有經(jīng)過思考，沒有對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入思考，你就不能夠深刻地反映這個(gè)過程。也就是說，你的發(fā)展等級(jí)分就有可能拿不到。所以認(rèn)真研讀材料，認(rèn)真分析這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。

經(jīng)過上面兩個(gè)審題環(huán)節(jié)，不要認(rèn)為就完成了審題任務(wù)。許多學(xué)生的文字功底很好，材料也選得不錯(cuò)，就是沒有按照要求去寫，結(jié)果也令人唏噓嘆息。

現(xiàn)在作文要求非常寬泛，文體可以自由選擇。但不等于沒有要求!因?yàn)榭紙?chǎng)作文畢竟是“戴著鐐銬跳舞”。你如果選擇了記敘文的體裁，你就必須按照記敘文的要求去寫，如果你選擇了議論文，你就要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，寫詩歌必須有形象和意境，寫戲劇一定要有尖銳的矛盾沖突。所以我們?cè)趯忣}的時(shí)候，把作文要求認(rèn)真研究，仔細(xì)看清，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，就能夠?qū)懗鲎钅芊从匙约簩懽魉降募炎鱽怼?/p>

只要同學(xué)們能自覺遵循以上三個(gè)審題步驟，相信你一定會(huì)寫出完全切合題意要求的佳作來。

話題有時(shí)是以一個(gè)概念的形成出現(xiàn)的，比如“誠信”、“欣賞”、“選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，忽視了概念內(nèi)涵就有走題之虞，如以“熱”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了“網(wǎng)絡(luò)熱”、“打工熱”、“炒股熱”等例子，指的是一種社會(huì)現(xiàn)象，就不能將“熱”理解為“熱情”、“熱心”等。如果錯(cuò)誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。

背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文章內(nèi)在文脈的貫通。請(qǐng)看下面一則材料：哲理之于人生，時(shí)時(shí)相隨，事事蘊(yùn)涵，處處顯現(xiàn)。逆境出人才，順境就出不了人才?做人堅(jiān)持“行方”原則，具有潤(rùn)滑功能的“行圓”策略就可拋棄?人生，需要我們思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱，……請(qǐng)以“人生哲理”為話題寫一篇文章。審讀背景語，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求我們寫的“哲理”應(yīng)是矛盾對(duì)立的雙方。

話題作文在開放中又有限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。比如有這樣一則材料：

人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會(huì)有一些故事發(fā)生，之后社會(huì)有一些屬于自己的思考。請(qǐng)以你與書的交往過程或以對(duì)書的思考為內(nèi)容范圍寫一篇文章。

提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：(1)要寫自己的，不能寫他人的;(2)要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。“對(duì)書的思考”透露的信息則有：(1)要以寫對(duì)書的感悟、體驗(yàn)以及書對(duì)“我”的啟示教益為主;(2)文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。

命題的審題方法篇八

“半”是不完整的意思，它是相對(duì)于“全”而言。半命題作文就是作文的題目并不完整，它是介于命題作文和自擬題目之間的作文命題方式。因?yàn)樗念}目不完整，這就需要根據(jù)已知的內(nèi)容與自己的選擇將題目補(bǔ)充完整，使之變成命題作文，然后像寫命題作文一樣寫作就可以了。

補(bǔ)充題目的過程，其實(shí)就是審清題意，明確中心，確立寫作內(nèi)容的過程。在補(bǔ)充題目時(shí)，一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己感受最深的某一點(diǎn)來寫。在補(bǔ)充時(shí)，題目不要太長(zhǎng)、太空，要注意與題目前后提示的聯(lián)系。

半命題作文的審題，我們可以從以下兩個(gè)方面做點(diǎn)文章。一是抓“題眼”。我們?cè)谘a(bǔ)充題目時(shí)，往往使題目變成了由幾個(gè)詞組成的短語或短句，在這些詞中，它們的地位、作用、含義是各不相同的。通過分析這些詞在題目中的地位、作用、含義及相互關(guān)系，就可以快速審題了?！邦}眼”是指文章中藉以立意的關(guān)鍵性字眼，抓住了題眼，就能把握文章的論述重點(diǎn)，選準(zhǔn)寫作的角度，從而展開論證。如寫《我最愛》時(shí)，文題中應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容范圍很廣，每個(gè)人都有自己喜愛的人和事，如愛文學(xué)、愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、愛音樂、愛旅游、愛師長(zhǎng)、愛兄弟姐妹等。寫作本文首先要把最喜愛的對(duì)象填好，然后有條理地闡述愛的理由。但要注意理由一定要充足，否則便不足以說明問題。還要注意文題的“最”字，它表明不是一般的普通意義上的愛。這樣才能論述得深刻，突出文章的主旨。

命題的審題方法篇九

這是一篇材料作文。寫作時(shí)，此題可實(shí)寫，也可虛寫，因?yàn)椤翱p隙”不單可以實(shí)指裂開或自然露出的狹長(zhǎng)的空處，還可比喻一種可供回旋、可供調(diào)節(jié)的“余地”或“空間”?！傲粢坏揽p隙”，關(guān)鍵在于一個(gè)“留”字。應(yīng)該在哪些方面“留下一道縫隙”？(現(xiàn)象)現(xiàn)實(shí)生活中，做人處事以及其他許多方面都應(yīng)“留一道縫隙”。為什么要“留一道縫隙”？(意義)以此可以留足空間，避免出現(xiàn)問題。如何才能“留下一道縫隙”？(方法)如人與人之間，互相尊重、包容?！傲粝乱坏揽p隙”應(yīng)該注意什么？(告誡)該疏則疏，恰到好處。如此一問，思路定然豁然開朗。材料中要求“豐滿”，裝修反而會(huì)失??；留一道縫隙，竟然成就完美，由此可以聯(lián)想到：做人和處事，如果時(shí)時(shí)處處追求“豐滿”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)緊張，就會(huì)裂變。同樣，一個(gè)人把所有行為都目的化，就會(huì)把自己的理想擠壓得變形。留一道縫隙，給自己，給他人，可給社會(huì)留一個(gè)可供吻合的人際空間。

2.處理生活中的摩擦?xí)r，給別人留下縫隙。對(duì)別人寬容也是對(duì)自己寬容，為自己留后路；

3.朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛的表現(xiàn)；

4.給持不同見解者留縫隙，可形成思想的兼容；

5.保護(hù)環(huán)境：有限度地開發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的縫隙(空間)。

命題的審題方法篇十

關(guān)愛與責(zé)任：游客打算租房，老人勸他“不妨先試住幾天，看究竟合適不合適再做決定”。老人的提議展示了為他人考慮的一種人文情懷，也體現(xiàn)了一種關(guān)愛從點(diǎn)滴開始的素養(yǎng)，更蘊(yùn)含了消費(fèi)時(shí)代的道德價(jià)值觀念。

善良與寬容：當(dāng)游客忐忑不安地打電話告訴老人，他打碎了一個(gè)精美的玻璃杯時(shí)，老人則說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時(shí)再拿一個(gè)來。”老人寬慰的話語不僅撫慰了游客的心，也揭示了他的善良。這個(gè)世界上善良的情懷會(huì)讓人永遠(yuǎn)記住。

盡職與原則：老人進(jìn)屋后，首先詢問游客：“玻璃杯碎片呢？”當(dāng)?shù)弥慰鸵寻阉槠蛣e的垃圾一起裝進(jìn)垃圾袋放到門外了，老人拒絕把房屋租給游客。然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)!”這個(gè)細(xì)節(jié)、這個(gè)舉動(dòng)，不僅將老人的盡職行為、原則風(fēng)范、敬業(yè)做派表現(xiàn)得淋漓盡致，也蘊(yùn)涵了一種生態(tài)環(huán)保的擔(dān)荷意識(shí)。

命題的審題方法篇十一

一篇優(yōu)秀的中考作文之所以能從數(shù)百萬份試卷中脫穎而出，其中必有他值得稱贊之處。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，一般會(huì)從選材，立意，語言和結(jié)構(gòu)這樣幾個(gè)方面去衡量，這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里，其中最為閱卷老師欣賞也最讓學(xué)生頭痛的是作文的立意，一邊羨慕于別人標(biāo)新立異的思路，一邊又苦于自己落入俗套的構(gòu)思，這成為很多學(xué)生作文檔次上升的一個(gè)障礙。

(一)短題要補(bǔ)充

很多題目我們看起來很簡(jiǎn)潔，不過三五字，但其實(shí)題目越短，審題難度越大，因?yàn)樗軌蚪o與我們的信息是極為有限的，很多時(shí)候讓人感覺難以下手，這時(shí)我們可以用補(bǔ)充題目的方式讓題目變得具體充實(shí)有可寫性起來。

如寫《雪》這樣一篇文章

1、在前補(bǔ)充：冬雪，看雪，潔白的雪

2、前后補(bǔ)充：瑞雪兆豐年，冬雪也暖人，風(fēng)雪中的身影

3、在后補(bǔ)充：雪后，雪的溫度，雪的訴說

再如以《朋友》為題寫一篇文章

1、在前補(bǔ)充：真誠的朋友，執(zhí)著的朋友，誠信的朋友，我最敬佩的朋友

2、前后補(bǔ)充：我的朋友叫自信，這個(gè)朋友值得尊敬

3、在后補(bǔ)充：朋友的心愿，朋友的真諦，朋友的故事

需要注意的是，補(bǔ)充題目這件事是在我們腦海中完成的，也就是說如果題目中沒有要求我們?nèi)パa(bǔ)充完整題目，那么我們就不要隨便改動(dòng)題目，只是在心中把你要寫的內(nèi)容通過給題目補(bǔ)充，進(jìn)一步縮小即可，如果補(bǔ)充題目的過程中發(fā)現(xiàn)腦海中想出的好幾個(gè)題目都還不錯(cuò)，怎樣取舍呢?這時(shí)，可以選擇你最熟悉的那個(gè)話題，或者你認(rèn)為最有話可說感觸最深的.那個(gè)去寫。

(二)長(zhǎng)題抓關(guān)鍵

題目長(zhǎng)了有時(shí)也會(huì)干擾我們審題，原因很簡(jiǎn)單，各個(gè)獨(dú)立出來的詞你不知道到底哪一個(gè)是題目的核心，這時(shí)就需要抓住題目的關(guān)鍵詞去分析，而關(guān)鍵詞就是我們平時(shí)所說的題眼，我們一般會(huì)選擇動(dòng)詞，形容詞和副詞作為題眼，因?yàn)檫@些一般是起修飾和強(qiáng)調(diào)作用的，當(dāng)然題目的主要對(duì)象一般是名詞，這個(gè)是不容忽視的，但是關(guān)鍵是要看修飾它的那個(gè)詞是什么，你要圍繞那個(gè)詞寫什么。

如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實(shí)并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的“也”，《水仙花開》中的“開”。

(三)標(biāo)志定體裁

有些題目常帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內(nèi)容和重點(diǎn)。

1、記敘文的標(biāo)志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見聞》《我的初中生活》等。

2、抒情散文的標(biāo)志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。

3、說明文的標(biāo)志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫某事物的名稱，一般應(yīng)寫成說明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風(fēng)》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。

4、議論文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“說”“議”“談”“論”“評(píng)”“辯”“駁”“從……談起”“從……說開去”“讀……有感”等字眼，一般都是說明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀窮人有感》等。

(四)聯(lián)想化深意

聯(lián)想就是由甲想到乙，而甲一般是由實(shí)際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長(zhǎng)城頌》《我心中的陽光》就需要用聯(lián)想法來審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯(lián)系起來，從而給這個(gè)題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯(lián)想到中華同胞，“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的志愿者，“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍，“陽光”需要聯(lián)想溫暖，親情，關(guān)愛，希望甚至信仰，這樣通過審題文章的寓意就大大深化了。

命題的審題方法篇十二

這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣磨、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。

在題目中的每個(gè)詞語，在具體的語言環(huán)境中都有其特定的意義，因此，在審題時(shí)要弄清詞語的具體含義及其與其他詞語之間的'相互關(guān)系，例如“父輩”這個(gè)題目就是寫與父親一個(gè)輩份的人，而且父輩不是一個(gè)人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個(gè)詞的含義，那作文就走題了。再如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成文不對(duì)題，所以審題要全面地進(jìn)行分析。

命題的審題方法篇十三

閱讀下面材料，按要求作文。

星巴克的老板舒爾茨有次去英國出差，在倫敦最繁華金貴的地方，看見在很多名牌店的中間夾著一個(gè)非常小的店鋪，在賣最便宜的奶酪。他很好奇的走了進(jìn)去，見一胡子拉碴的老人在整理奶酪，他問：“老先生，這里是寸金之地，您賣奶酪的錢夠付房租嗎？”

老人看著他說：“先買十英鎊的奶酪，我再回答你。”舒爾茨于是買了十幾英鎊的奶酪。

“年輕人，你走出我店門向外看看，”老頭說，“這街上所有你看見的豪華店鋪基本上都是我們家的地產(chǎn)。我們家很多代人都賣奶酪，賺了錢就買些店鋪。我和我兒子現(xiàn)在還是賣奶酪，因?yàn)槲覀兿矚g賣奶酪?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解和感悟，自選文體(詩歌除外)，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。

命題的審題方法篇十四

有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，對(duì)于這類文題要仔細(xì)尋找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義或象征意義，這類題目往往是以某種自然景物作為題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽?；ā?、《落葉》等，這類自然景物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用“蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。

此外，還可以采用作文給定的提示標(biāo)記進(jìn)行審題，即所謂標(biāo)記法或采用求異的思維進(jìn)行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實(shí)踐過程中要注意依據(jù)寫作的內(nèi)容與表達(dá)思想等需要，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的方法，以寫出優(yōu)秀的作品來。

命題的審題方法篇十五

出蘭州，過黃河，翻越終年積雪的烏鞘嶺，向西望去，千里綠洲，碧水芳草，運(yùn)河森林，縱橫交錯(cuò)；“萬寶山”祁連山雄偉高大，高聳入云，廣闊的騰格里沙漠廣闊無邊；歷經(jīng)滄桑的古長(zhǎng)城，猶如一條長(zhǎng)龍，橫臥——這里古代叫涼州，今天叫武威，歷史文化名城。

進(jìn)入武威，首先感受到的是武威豐富的文化底蘊(yùn)和濃郁的風(fēng)土人情。早在石器時(shí)代，人類就在這里繁衍生息。漢武帝開疆拓土，顯示武功和軍事實(shí)力。武威由此得名；之所以叫涼州，也是因?yàn)椤耙蚪饹龆洹?。曾?jīng)是“四涼之都”，歷代郡縣、房屋所在地；也是絲綢之路上“連接線與沙漠，控制五郡咽喉”的交通要塞。是“涼州七城十萬家”“人言厚厚”的富庶之鄉(xiāng)；也是人杰地靈的風(fēng)水寶地，是“文物之前，誕生之后”，“李逸之前，有陰坑”。

武威也以其豐富的文化遺跡而聞名。眾多名勝古跡中，雄偉的武威文廟是“龍游學(xué)堂宮之冠”，其文物收藏居河西之首。青藏禪林融入胡澤，茂林覆蓋禪寺。香火旺，游人織；雷臺(tái)漢墓因出土了無與倫比的青銅奔馬而聞名中外。還有西夏碑、青銅車馬儀仗俑、漢竹簡(jiǎn)、鐘鼓樓、羅氏寺塔、天臺(tái)山石窟等160余處古建筑、古遺址、古墓葬，館藏文物4萬余件，顯示出豐富的歷史文化名內(nèi)涵。

鳥瞰武威青翠的鄉(xiāng)村，綠樹成蔭，縱橫交錯(cuò)的河流和運(yùn)河，一排排的村莊和廣闊的沙漠。祁連交了，雪峰涼了；涼州還有“綠洲春耕、平沙秋月、梯古雪、小校、地臺(tái)煙草、金塔夏青、大小云中、黃羊秋牧”等八大景點(diǎn)，使旅游之都看起來如畫，氣勢(shì)恢宏。

命題的審題方法篇十六

有位書法家對(duì)一位用廢報(bào)紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會(huì)寫得更好?！蹦侨撕芷婀值貑栐?，書法家笑而不答，那人頓悟。還有這樣一則諺語：“如果你想，請(qǐng)先把帽子扔過去。因?yàn)槟愕拿弊釉谀沁?，你已?jīng)別無選擇，要想方設(shè)法地翻過去。

請(qǐng)理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄襲。

【審題立意方法指導(dǎo)】

“逼你成功”的例子俯拾即是：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼羞@些，都是典型的事例。

再綜觀當(dāng)代文壇，哪個(gè)成功的作家沒有被逼過？他被報(bào)社、出版社的人逼，也被他自己逼。讀者逼主編；主編逼作家；作家逼自己，逼得想睡也不能睡，不想寫也得寫。問題是多少驚人的作品就這樣誕生了。

從某種意義上說，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有逼自己？“教學(xué)相長(zhǎng)”不也是“教學(xué)相逼”嗎？常言道：“用進(jìn)廢退?！碑?dāng)外部有壓力逼你“用”的時(shí)候，你的學(xué)識(shí)、才干等將會(huì)有很大的長(zhǎng)進(jìn)。因此，你應(yīng)該虔誠地感謝外力對(duì)你的“逼”。

命題的審題方法篇十七

這是寫材料作文最為常見且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說。

小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

二、抓關(guān)鍵句法。

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關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的'痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更具體的限制。

三、由果溯因法。

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星!”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)!”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)!”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)!”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

命題的審題方法篇十八

所謂審題，就是審視作文的題目，了解命題者的意圖，弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確主旨，確定體裁。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

第一，審文題。文題形式大致有以下幾種：

1.命題作文：包括全命題文，半命題文。

2.命意作文：包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。

以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的“下筆千言，離題萬里”。

第二，審寫作內(nèi)容。審寫作內(nèi)容，即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個(gè)人，還是寫兩個(gè)人或是寫一群人;敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事;寫景，是寫靜景，還是寫動(dòng)景;狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚。

第三，審寫作重點(diǎn)。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點(diǎn)是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描繪出來;而《一件難忘的趣事》的寫作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥?，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。

第四，審文題的限制。審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文的限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”。

1.弄清文題的時(shí)間限制。有的作文題目在時(shí)間上有一定的限制，審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制。比如《元旦紀(jì)事》。這道題選材時(shí)間限定為一月一日，所寫的事要能夠和“新年”這樣一個(gè)節(jié)日的特定背景、特定含義發(fā)生某種聯(lián)系。

2.弄清文題的處所限制。有的作文題目規(guī)定了處所范圍，審題時(shí)要明確其中處所的限制。

如《放學(xué)路上》這個(gè)題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學(xué)”之后的“路上”的所見所聞，只有把握準(zhǔn)了這個(gè)處所，所寫的內(nèi)容才有依托和基礎(chǔ)。

3.弄清文題的數(shù)量限制。有些作文題目出現(xiàn)數(shù)量詞，審題時(shí)要明確數(shù)量上的限制。

如《記暑假中的一件事》和《記暑假中的二三事》。兩個(gè)題目寫作的要求上只有數(shù)量上的區(qū)別：前一個(gè)題是記敘一件完整的.事，后一個(gè)題是通過記敘二三事或二三片斷來反映我的暑假生活，稍有不慎，將一件事寫成二三事或?qū)⒍聦懗梢患露紝儆谖牟粚?duì)題。

4.弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規(guī)定，審題時(shí)要明確它在人稱上的限制。

例如《教師，我要告訴您》這個(gè)題目，就限制了行文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講述內(nèi)容。《雷鋒就在我身邊》這個(gè)題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆前就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個(gè)題目，審題時(shí)就要注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”也是做為陪襯出現(xiàn)，貫穿全文的人稱應(yīng)是“奶奶”或“她”。

5.弄清蘊(yùn)含的意義。有的題目有象征意義或有引申義。

如《路》、《雨露潤(rùn)心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才會(huì)有深度。

6.明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作“要求”，審題時(shí)要明確它的附加限制。

在審題時(shí)，我們往往運(yùn)用整體審視法。所謂整體審視法，顧名思義，就是寫作者從整體上去審視作文題目。從題意、題型、選材范圍、文體要求、表達(dá)方式、寫作要求等等作同步審視。

審題的過程，是一個(gè)極為復(fù)雜的思維活動(dòng)過程。在快速審題過程中，人們的思維活動(dòng)不可能慢條斯理，不可能按部就班，不可能--分解得那么細(xì)，而往往快速地從整體作審視。如同突然地被介紹認(rèn)識(shí)一位新的朋友，人們總是對(duì)新朋友有一個(gè)整體印象。高矮、胖瘦、膚色、容貌、服飾、氣質(zhì)、風(fēng)度、談吐等同時(shí)映入腦海。同時(shí)，自己對(duì)這位新朋友印象的深淺、好惡、喜厭，是愿意交往還是回首即置至腦后，也是從整體作出大體的判斷的。

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