總結(jié)可以幫助我們找到問題的根源，為解決問題提供更有效的策略和方案。總結(jié)要有一個明確的主題和目標，清晰地傳達出自己的觀點和思考。隨著社會的發(fā)展和變革，總結(jié)已經(jīng)成為人們成長和進步的必備工具。
對待特殊兒童的心得篇一
特殊留守兒童是指那些由于各種原因，例如父母出國打工、城鄉(xiāng)差異、離婚、疾病等因素而長時間被迫留守在外的兒童。這些兒童的成長環(huán)境和一般兒童相比，存在諸多問題和困境，需要我們的關注和幫助。我曾參加過特殊留守兒童支教和關愛活動，收獲良多，下面將在五個方面分享我的心得體會。
首先，在關注特殊留守兒童時，首要的是關愛他們的情感需求。由于父母長期不在身邊，留守兒童往往感到孤獨、失落、無助等負面情緒。我們應該耐心傾聽他們的敘述和傾訴，積極引導他們表達感受，給予溫暖的擁抱和安慰，幫助他們建立健康的自我意識和自我認同。在支教活動中，我班里有一個留守兒童，他剛開始內(nèi)向和孤僻，但在和他交流中，我們發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫和唱歌。我們就選了他最喜歡的歌曲組織了一個小合唱團，讓他和同學一起排練唱歌，他逐漸與大家打成一片，變得開朗自信，學習成績也提高了不少。
其次，在關愛留守兒童過程中，我們還應該注重他們的學習和生活狀況。特殊留守兒童的家庭往往條件相對較差，生活習慣和學習環(huán)境也較為落后。因此，我們可以通過為他們提供額外的輔導和學習機會，與學校溝通，爭取相應的教學資源，以提高留守兒童的成績和自我發(fā)展。同時，我們還應該幫助他們學習生活自理能力，細心照顧他們的飲食、起居和衛(wèi)生習慣，給他們提供關愛和幫助，讓他們感受到生活的溫暖和快樂。在我的支教經(jīng)歷中，我們定期為留守兒童安排體育活動和手工制作課程，幫助他們掌握實用技能，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造性思維。
第三，我們還要關注特殊留守兒童的心理健康問題。由于長期被迫分離，孤獨感和抑郁情緒常常在留守兒童心里滋生。我們應該及時發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問題，并引導他們積極面對困難。我們可以通過課堂中的心理輔導和互動活動，讓他們了解到正確的情緒處理方式，鼓勵他們勇敢迎接挑戰(zhàn)，提高他們的自信和自尊心。在實際支教中，我們發(fā)現(xiàn)有些留守兒童由于長期缺乏父母關愛，心理上出現(xiàn)了問題。我們配合當?shù)匦睦磲t(yī)生為他們提供心理咨詢和個體化治療，取得了顯著的治療效果。
第四，我們還要注重加強留守兒童和父母之間的聯(lián)系和溝通。由于父母長期不在身邊，很多留守兒童和父母之間的關系被斷絕或者變得疏遠。我們應該通過多種方式和渠道，幫助留守兒童和父母加強聯(lián)系和溝通，讓他們感受到家人的關愛和牽掛。我們可以通過電話、網(wǎng)絡、郵寄等形式，讓孩子與父母互動，分享生活和學習經(jīng)驗，讓他們感覺到家人一直在身邊支持他們。我們還可以引導留守兒童寫信、制作視頻等形式，向父母展示他們在學校的進步和日常生活，鼓勵父母多關注孩子的生長變化，傳遞家人之間的感情紐帶。
最后，我們可以通過各種方式開展多樣化的文化體驗和社交活動，幫助留守兒童豐富課余生活，增強社會交往能力和文化素養(yǎng)。我們可以組織文藝匯演、戶外拓展、夏令營等多種方式，讓留守兒童積極參與，與同學相處，并發(fā)掘自身潛力和才能。我們還可以讓留守兒童參觀博物館、美術館、圖書館等文化場館，拓寬他們的視野和知識面。在我的支教活動中，我們利用校園空間，開設舞蹈、音樂、話劇等藝術類興趣小組，讓留守兒童在快樂中成長，收獲快樂。
在總結(jié)上述體會和經(jīng)驗時，我認為關注特殊留守兒童是我們每一個人都應該關心的一個社會問題，通過多渠道、全方位的方式對留守兒童進行關注、照顧和支持，是一個長期、系統(tǒng)的工程。我們可以通過教育、社會組織、政府部門等力量，共同為特殊留守兒童提供更多的關愛和支持，讓他們健康快樂地成長。
對待特殊兒童的心得篇二
兒童是社會的未來，每個孩子都是獨一無二的。有一些兒童出生時就面臨著各種各樣的困難，如先天性疾病、自閉癥、注意力不集中等問題。這些孩子需要特別的關注和幫助來克服他們所面臨的困難。作為特殊教育教師，輔導這些孩子已經(jīng)成為我職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。在這段時間里，我學到了很多關于特殊兒童的知識和技能。在這篇文章中，我將分享一些我在輔導特殊兒童方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：獨特的挑戰(zhàn)
與普通兒童相比，特殊兒童可能面臨著獨特的挑戰(zhàn)。例如，自閉癥孩子可能會缺乏社交技能，注意力不集中導致學習成績較差的兒童可能會對學術產(chǎn)生不良的影響。為了應對這些挑戰(zhàn)，輔導師需要有耐心和關注、理解和同情、以及良好的教育技能。輔導特殊兒童需要更多的時間和準備，但卻充滿了挑戰(zhàn)和成就感。
第三段：個性化的教學
在輔導特殊兒童時，通過提供個性化的教學，我可以更好地滿足孩子的需求。我會首先了解孩子的背景，一旦我了解到孩子的獨特需求，我會制定一個適合他們的教育計劃。在制定計劃時，我會考慮他們的弱點和優(yōu)點，然后確定最有利于他們的教育方法。我意識到，每個孩子都有自己的學習風格，并且以各自的方式理解和學習知識，因此，我將特別小組以及個性化指導作為一個重要的輔導工具。
第四段：家庭合作
在輔導特殊兒童方面，家庭的合作至關重要。與家長協(xié)作可以使我們更好地了解孩子的需求和最有效的教育方法。輔導師應該與孩子的家人建立一個密切的合作關系，以確保孩子的成長和發(fā)展。盡管家庭生活非常繁忙，但與家庭的交流應該成為一個特殊教育輔導師的優(yōu)先事項。
第五段：結(jié)論
總之，我認為輔導特殊兒童是一個具有挑戰(zhàn)性和充滿成就感的工作。我們需要應對每個孩子的獨特需求和挑戰(zhàn)，為孩子提供個性化的教育方案。了解每個孩子的背景、制定計劃并與家庭合作是非常重要的。盡管輔導特殊兒童是需要更多的時間和精力，但確實是各種經(jīng)歷和技能的寶庫。在輔導特殊兒童的過程中，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗和知識，這使我更加深入地了解了人性和社會。
對待特殊兒童的心得篇三
班內(nèi)特殊兒童心得體會
在我的班級中，有一些特殊的孩子，他們可能有自閉癥、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩等問題。該如何與這些特殊兒童共處，是我作為班主任必須面對的挑戰(zhàn)。然而，在與他們相處的過程中，我深刻體會到了他們的獨特之處與可愛之處。
【議論段一】
在與特殊兒童相處的過程中，我深刻意識到他們的獨特之處和特殊需求。他們和正常兒童相比，在情感和溝通能力上存在差距。他們的表達能力可能較弱，很難用語言清楚地表達自己的想法和感受。因此，作為班主任，我需要更耐心地傾聽他們，通過其他方式來理解他們的需求。比如，我會觀察他們的非語言行為，如表情、姿勢和眼神，從中尋找線索，以便更好地幫助他們。
【議論段二】
與特殊兒童共處的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們比一般孩子更加敏感和細膩。這種敏感性體現(xiàn)在他們對于外界的反應更為劇烈，對一些細節(jié)的感知更加敏銳。我曾經(jīng)注意過，其中一位特殊兒童，在教室的每個角落都可以找到一些細微的變化，而其他孩子卻無法察覺。因此，我主動改變了課堂的環(huán)境，減少了一些可能引起他們不適的刺激。例如，調(diào)低燈光亮度、提供安靜的空間等等。通過這些調(diào)整，他們的學習和表現(xiàn)有了明顯的改善。
【議論段三】
另外，我在與特殊兒童相處的過程中，也注意到他們的各種潛能與才能。有一次，我們進行了一項藝術創(chuàng)作活動，每個孩子都可以選擇自己擅長的方式來表達自己。令我驚訝的是，一位自閉癥兒童的繪畫作品竟然與當代藝術風格極為相似，令人贊嘆不已。這件事情讓我深刻明白，我們不能因為特殊兒童在某些方面有障礙，就忽視了他們在其他方面的潛能。作為班主任，我們應該積極發(fā)掘和培養(yǎng)他們的特長，讓他們在自己擅長的領域有所表現(xiàn)。
【結(jié)論段】
與特殊兒童相處不僅是一種責任，更是一種機會。通過與他們的接觸，我不僅學到了更多關于特殊兒童的知識與技能，也收獲了更多的人生智慧。他們的獨特之處、敏感性和潛能，都是我們正常人無法比擬的。只有當我們真正理解并接受他們時，才能讓他們在學習和生活中有更好的表現(xiàn)。因此，作為班主任，我們應該不斷學習和成長，以更好地與特殊兒童相處，并幫助他們發(fā)展?jié)撃?，共同走向未來的路?/p>
對待特殊兒童的心得篇四
作為一名社會工作者，我最近參加了一個關于特殊留守兒童的研討會，這讓我更深刻地認識到了他們所面臨的挑戰(zhàn)和困境。在這篇文章中，我將分享我對特殊留守兒童問題的理解，并提出幾點能夠幫助他們的建議。
第一段：引言
特殊留守兒童是指在父母長期離家外出或離異或去世后，由外人照顧的兒童。特殊留守兒童的特殊之處在于，他們不僅缺少親情的關愛，還面臨著諸如生活條件惡劣、身心健康問題、教育資源匱乏等多重困難。他們承受的壓力往往比普通兒童要大得多，需要我們更多的關注和支持。
第二段：當代特殊留守兒童問題的挑戰(zhàn)
現(xiàn)代城市化、工業(yè)化進程的加速，讓許多外來務工者不得不背井離鄉(xiāng)奔赴大城市打工，他們中的大部分都是家中的中流砥柱，離家外出多年不歸。在他們的身后，留下了一群特殊的留守兒童們。
一些特殊留守兒童看不到父母的面孔，聽不到父母的聲音，很難懂得什么是親情之愛。有些孩子無法了解和面對自己父母離開的原因，來自社會，來自人性的惡意，讓他們的內(nèi)心彷徨不定。這些等不到親人的疼愛，尋不到家人的溫馨撫慰的孩子，日漸變得孤獨悲傷甚至沉默寡言。
第三段：應對特殊留守兒童的措施
對于特殊留守兒童，我們應當關注他們的心理健康、飲食、居住環(huán)境、教育、生活、社交等多方面的問題。
首先，我們要關注他們的心理健康問題。對于孤獨和無助感的特殊留守兒童來說，安慰和撫慰是非常關鍵的。我們可以通過提供兒童心理健康課程、建立兒童心理健康服務中心等方式，為特殊留守兒童提供必要的心理支持。
其次，我們需要關注他們的教育問題。許多特殊留守兒童很難獲得良好的教育資源。我們可以設立學習互助小組，為其提供家庭作業(yè)輔導、學習指導和心理咨詢等服務。
第四段：特殊留守兒童的權益保障
在保護特殊留守兒童權益方面，需要政府、社會團體、社會工作者等多方面的協(xié)同作用。特殊留守兒童的保障依據(jù)是《未成年人保護法》、《留守兒童保障辦法》等法律法規(guī)。同時，我們也需要倡導社會道德，不斷強化特殊留守兒童的權益保護。
第五段：結(jié)語
在現(xiàn)代社會中，特殊留守兒童的問題逐漸受到人們的關注。我們需要通過制定政策、加強宣傳、擴大支持等多重手段，為這些孩子提供必要的支持和幫助。讓我們共同努力，為特殊留守兒童打造更加美好的未來。
對待特殊兒童的心得篇五
兒童是國家的未來，而特殊兒童則需要更多的關注和關心。在家庭、學校和社會中，我們應該創(chuàng)造更加包容和友好的環(huán)境，幫助特殊兒童克服困難，實現(xiàn)他們的潛能。通過閱讀特殊兒童文獻，我對特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。以下是我對特殊兒童文獻的心得體會。
首先，我深刻體會到特殊兒童在學習和發(fā)展方面的困難。特殊兒童包括各種各樣的情況，如自閉癥、多動癥和知覺障礙等。他們可能在語言、智力和社交技能方面存在困難，這使得他們在學習和和其他兒童的互動中面臨挑戰(zhàn)。文獻中提到的個案研究為我提供了更清晰的了解特殊兒童的困難，從而引發(fā)了我對這一群體的關注。
其次，我認識到特殊兒童需要的是更加多樣化和個性化的支持和干預措施。常規(guī)教育對特殊兒童可能不太適用，因此需要針對他們的具體需求制定有效的教育方案。在文獻中，我了解到了很多針對特殊兒童的教育和干預方法，例如個別輔導、社會技能培訓和使用輔助技術等。這些方法都強調(diào)了個體化的教學，充分尊重和發(fā)展特殊兒童的潛能。
此外，我還意識到解決特殊兒童問題需要全社會的共同努力。特殊兒童在家庭、學校和社會中都需要得到支持。家庭是最初的支持來源，家長應該積極參與并與專業(yè)人士合作，為特殊兒童提供最佳的照顧和支持。教育機構也需要提供適當?shù)馁Y源和支持，以滿足特殊兒童多樣化的需求。同時，我們應該在社會中倡導包容和友善的態(tài)度，減少對特殊兒童的歧視和排斥。
最后，特殊兒童對心理健康的重要性給我留下了深刻印象。特殊兒童由于他們的困難和挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)心理健康問題，如抑郁和焦慮。文獻中提到了一些心理支持和治療方法，如認知行為療法和游戲療法，這些方法可以幫助特殊兒童克服心理問題，提高生活質(zhì)量。心理健康服務應該得到廣泛普及，以滿足特殊兒童的需求。
綜上所述，通過閱讀特殊兒童文獻，我對特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。我認識到特殊兒童在學習和發(fā)展上的困難，以及他們需要多樣化和個性化的支持。我也意識到解決特殊兒童問題需要全社會的共同努力，并且特殊兒童的心理健康需要得到更多的關注。通過這些理解和意識，我們可以共同努力，為特殊兒童創(chuàng)造更友善、包容的環(huán)境，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)自己的人生目標。
對待特殊兒童的心得篇六
特殊兒童在社會中所面臨的困難和問題一直是教育界關注的重點。為了更好地幫助這部分特殊兒童，我閱讀了一些與特殊兒童有關的文獻，從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。通過了解特殊兒童的特點和需求，我們可以更加科學地制定教育方案，提供個性化的教育支持，幫助他們克服困難，實現(xiàn)自身潛能的最大發(fā)展。
首先，我了解到特殊兒童的多樣性。特殊兒童指那些在認知、情感、行為、社交等方面與正常兒童存在明顯差異的兒童。這些差異可能是由于遺傳、生理、環(huán)境等多種因素共同作用的結(jié)果。這意味著每個特殊兒童都有自己獨特的需求和問題。教育工作者需要注意到這種多樣性，以便更好地理解和滿足特殊兒童的需求。
其次，我學到了個性化教育的重要性。由于特殊兒童的差異性，傳統(tǒng)的一刀切的教育方法往往無法滿足他們的需要。因此，個性化教育是幫助特殊兒童實現(xiàn)最大潛力的關鍵。個性化教育要根據(jù)特殊兒童的特點和需求，為他們定制合適的學習計劃，并提供相應的教育支持。只有通過個性化的教育，特殊兒童才能獲得更好地發(fā)展和適應能力。
在閱讀中，我還了解到了家庭的重要性。家庭是特殊兒童成長和發(fā)展的核心支持系統(tǒng)。特殊兒童的家庭需要提供穩(wěn)定的情感和鼓勵，同時與學校建立緊密的合作關系，共同為特殊兒童的教育目標而努力。家庭應積極參與特殊兒童的教育，提供家庭作業(yè)支持和陪伴，并與學校保持溝通，共同解決問題。
另外，我還意識到社會環(huán)境的重要性。特殊兒童需要一個包容和理解的社會環(huán)境。社會應該提供更多的資源和支持，建立容納特殊兒童的教育設施和機構，制定相應的法律和政策保障特殊兒童的權益。同時，社會需要加強對特殊兒童的宣傳與教育，消除歧視和偏見，讓特殊兒童能夠與正常兒童一樣參與到社會生活中。
最后，我在文獻中學到了對特殊兒童的尊重和關愛。盡管特殊兒童存在不同的問題和困難，但他們也是社會一員，有著與眾不同的價值和潛能。我們應該尊重和包容他們的差異，并給予他們平等的機會和權利。只有在一個尊重和關愛的環(huán)境中，特殊兒童才能感受到自己的存在和價值，充分發(fā)揮自己的潛能。
通過閱讀與特殊兒童相關的文獻，我進一步加深了對特殊兒童的了解和關注。特殊兒童是我們社會中脆弱的一部分，我們需要為他們提供更多的關愛和支持。只有通過個性化的教育、家庭的支持、社會的包容和尊重，特殊兒童才能實現(xiàn)他們的潛能，為社會做出貢獻。我相信，只要我們共同努力，我們可以為特殊兒童創(chuàng)造一個更加美好的未來。
對待特殊兒童的心得篇七
特殊兒童是指在身體、智力、情感、社交等方面存在不同程度的障礙或困難的兒童。他們需要更多的關注和支持，而特殊兒童輔導就成為了幫助他們成長的重要途徑。我有幸參加特殊兒童輔導活動，深刻體會到了這個過程中師生互動、學生進步的心路歷程。
第二段：師生互動
在特殊兒童輔導過程中，師生之間的互動異常重要。好的師生關系可以發(fā)揮教育的最大效果，也可以讓學生感受到溫暖和支持。我們的老師采取了以學生為中心的教學方法，在每一個環(huán)節(jié)上都注重學生的反饋和參與。在課堂上，老師會適時止步給學生更多表現(xiàn)自我的機會。這樣能幫助他們增強自信心，從而愿意表達自己的想法和體驗，這對于在生活中進行溝通十分重要。
第三段：學生進步
特殊兒童的成長過程是比較慢和困難的，也需要更多的耐心和關注。但是，在特殊兒童輔導中，我看到了許多引人注目的成就。有些孩子在剛開始參加輔導的時候，幾乎沒有顏色搭配的能力，但是通過老師的專業(yè)指導和委婉鼓勵，他們慢慢克服難關，學會了如何挑選衣服，如何正確的搭配顏色和穿衣風格，再到后來，他們可以自己想出更多的和更加完美的搭配方式。這讓我深感特殊兒童具有無限的潛力和可愛。
第四段：家長關注
家長是孩子最重要的依靠和支持者，也是特殊兒童輔導中不能忽視的一方。家長的關注和參與可以大大變成兒童的成長。特殊兒童的家長通常需要了解他們的困難和問題，并提供相應的支持和指導。在特殊兒童輔導中，我們著重了解家長的需求和關注的重點，并開展了針對性的家長講座，讓家長更了解他們的孩子，并能更好地和孩子交流和相處。
第五段：總結(jié)感言
通過這次特殊兒童輔導，我真正了解到特殊兒童的價值和難處，但是他們身上有更加特殊和可貴的品質(zhì)，需要我們給予更多的支持和關懷。在這個過程中，我也學會了如何更好的溝通和互動，細致耐心地了解別人的情感和體驗，這無疑是我成長中的一筆寶貴財富。我相信，這個過程會給我們帶來更加美好的未來，使我們的世界充滿愛、溫暖和和諧。
對待特殊兒童的心得篇八
特殊兒童是指在智力、身體發(fā)育、學習或行為方面與正常兒童存在差異的兒童。在一個班級中，特殊兒童的存在往往令人關注。他們有不同的需求和困難，但與其他兒童一樣，也渴望被接受和融入集體。在與特殊兒童共同學習和交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，也體會到了他們對班級的積極影響。
第二段：特殊兒童的影響和帶來的困難
特殊兒童的存在給班級帶來了一些挑戰(zhàn)。他們的學習進度可能比其他孩子慢，或者需要更多的幫助和支持。對于一些學習困難或自理能力不足的特殊兒童來說，老師需要投入更多的精力和資源，來滿足他們的需求。這會對班級帶來額外的壓力和負擔。此外，他們的存在可能會給班級中的其他孩子帶來某種困惑或不適，因為他們與自己的行為和能力水平不同。這需要老師和同學們具備更多的理解和尊重。
第三段：特殊兒童帶來的積極影響
盡管特殊兒童存在著各種困難，但他們也帶來了許多積極的影響。首先，他們能夠教會我們?nèi)绾巫鹬睾完P愛他人的不同。在與特殊兒童相處的過程中，我們學會了怎樣理解他們的需求，并給予他們支持和鼓勵。此外，我們也能夠從他們身上看到無畏和堅強的品質(zhì)。特殊兒童不會因為自己的困難而放棄努力，他們敢于挑戰(zhàn)自己，追求自己的目標。這種精神激勵著整個班級，使每個人都更加努力和堅持。
第四段：特殊兒童的需求和支持
特殊兒童在學習和生活方面有特殊的需求，所以他們需要額外的支持和關注。在班內(nèi)，我們與特殊兒童的互動不僅限于教師和教室的環(huán)境。我們設立了特殊兒童協(xié)作小組，由多個同學合作、分享經(jīng)驗來幫助特殊兒童。老師授予了每個小組具體的任務，使得同學們能夠主動參與，培養(yǎng)同理心和團隊合作精神。此外，我們?yōu)樘厥鈨和峁┝祟~外的輔導和指導，確保他們能夠跟上學習進度。這種關心和支持讓特殊兒童在班級中感受到了溫暖和認同。
第五段：特殊兒童對整個班級的啟示
通過與特殊兒童的相處和交流，我明白了他們是如何面對挑戰(zhàn)并堅持努力的。他們的勇氣和堅定的意志不僅啟發(fā)了我個人，也影響了整個班級。我們開始更加感恩和珍惜自己擁有的資源和能力，同時也學會更好地幫助其他人。在這種共同關心和支持的氛圍下，我們創(chuàng)造了一個充滿愛和包容的班級，讓每個人都感到安心和快樂。
總結(jié)：
盡管班內(nèi)特殊兒童給班級帶來了一些困難和挑戰(zhàn)，但對他們的關愛和支持不僅滿足了他們的需要，也讓我們獲得了更多。他們的存在讓我們更加關注他人的差異，尊重和包容他人。與特殊兒童共同學習和成長的經(jīng)歷讓我們懂得了珍惜和感激，同樣也教會了我們?nèi)绾慰朔щy，努力追求自己的目標。特殊兒童是我們班級中不可或缺的一部分，通過與他們的相處，班級中的每個人都得到了成長和啟發(fā)。
對待特殊兒童的心得篇九
近年來，特殊兒童的人數(shù)不斷增加，他們的教育和發(fā)展需求日益受到關注。作為一名特殊教育教師，我深深體會到教育適應的重要性。在我的課堂上，我常常采取特殊教育方法，幫助學生愉快地享受學習。在我的教學經(jīng)驗中，有一些經(jīng)驗和體會值得分享。
第一段：了解學生的需求和利益
每個特殊兒童都是獨特的，他們有不同的需要和利益。為了幫助這些孩子取得成功，我們必須采取個性化的教育方法。因此，一開始就需要了解孩子的個性、需求和利益，這樣才能開展有效的教學。在我的教學中，我以各種方式了解孩子：和他們交談、觀察他們、閱讀相關文件等。這有助于我更好地了解他們，從而制定適合他們的教育計劃。
第二段：使用適合特殊兒童的教育方法
對于特殊兒童，傳統(tǒng)教育方法可能無法奏效。他們需要特殊的教育和支持，才能充分發(fā)揮他們的潛力。這就需要我們采用適合他們的教育方法，比如體驗式學習、多感官學習等。在我的課堂上，我闡述概念的同時，使用圖形、圖片、視頻等多種方式，以盡量激發(fā)他們學習的興趣和動力。
第三段：提供創(chuàng)造性的學習環(huán)境
特殊兒童需要一個既安全又富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境。他們需要自信、自尊和自我價值感的支持，這可以通過提供良好的學習環(huán)境來實現(xiàn)。我的教室里擺放著各種學習資料和工具，這有助于孩子們充分發(fā)揮他們的學習興趣和好奇心。同時，我也鼓勵他們自主探索，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
第四段：關注家長和家庭的支持
一名特殊教育教師，需要與學生的家長保持良好的溝通和關系。這樣有助于我們了解更多有關孩子的信息和需求。與此同時，我也鼓勵家長在家中給予孩子更多的支持和鼓勵。他們的支持和關注可以在很大程度上影響孩子的成功和發(fā)展。
第五段：最關鍵的是耐心
對特殊兒童來說，學習可能是繁重而艱巨的任務。他們可能需要更長的時間來掌握技能和知識。這就需要我們作為教育者，保持充滿激情和耐心地支持他們發(fā)展。通過耐心、支持和理解，我們可以幫助他們克服挑戰(zhàn)和困難，取得成功。
總之，特殊兒童需要特別的關注和支持。作為教育者，我們可以通過了解孩子的需求、使用適當?shù)姆椒?、提供良好的學習環(huán)境、關注家長和耐心支持來幫助他們實現(xiàn)成功和發(fā)展。
對待特殊兒童的心得篇十
說個孩子。6歲，一直媽媽帶。孩子媽媽脾氣屬于比較急，加上全職帶孩子，脾氣急上加急。平時訓練幾乎無強化，孩子只要做不對，輕則訓斥重則打罵。比如孩子出現(xiàn)玩兒手的情況，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪個項目做不對，也是沒個好臉色。
孩子跟媽媽很配合，讓往東絕對不往西，讓澆水絕對不唱戲。
后來因為一些事情，孩子媽媽不再每天跟著孩子，而是換做別人帶。
結(jié)果。消失了三年左右的很多自我刺激行為全部爆發(fā)，目前有的自我刺激不管從時間、頻率、強度上都是之前的n倍。
除此之外，配合度全面下降，幾乎任何人的話都不聽，如果堅持原則就是一哭二鬧三上吊。
注意力迅速下降，不管是1v1還是集體課。之前孩子媽媽坐在孩子后面，集體課表現(xiàn)的很好。孩子大部分情況下會主動的看和聽，但是脫離媽媽之后幾乎全程四十分鐘都是在自我刺激。晃手、左右前后搖擺身體、自言自語、下位子等等。
行為問題增多，之前要什么不給也就算了，現(xiàn)在會出現(xiàn)抓、搶、哭鬧等行為。
熟悉孩子的人很詫異，這孩子完全變了個樣子。
為什么?為什么這個孩子能在這么短時間內(nèi)出現(xiàn)這么大的退步?
那么就要引到今天跟大家聊的第一個話題：棍棒教育的危害遠遠超出你的想象。
首先大家要記住，正向的，正確的干預方法是后面孩子能交接的基礎。關于孩子交接的重要性我不想再過多贅言，目前為止，這是我能為各位想到的唯一一條活路。既能相對的解放家長，舒緩家長壓力，使父母不會被一個孩子套牢，又能保證孩子得到穩(wěn)定持續(xù)的進步。
我上面舉的例子是個真實的不能再真實的例子了，孩子從三歲開始進機構進行康復訓練，直到六歲。孩子的進步很多人有目共睹，但是脫離開媽媽的表現(xiàn)也著實嚇到了很多人。
就是我剛才描述的那個樣子，不知道看完的家長內(nèi)心有沒有震驚，反正我看到孩子那個樣子我是震驚了。
我例子中所描述的媽媽在國內(nèi)還有一堆，有人甚至去宣傳“棍棒教育”。懲罰是aba當中的一個方法，本身沒錯。但是用的人不同，效果就會完全不一樣。
在星兒之家對家長有個規(guī)定，叫做三不原則：不許打孩子，不許罵孩子，不許用懲罰。
所有需要用到懲罰的行為家長都要報備到班主任，然后統(tǒng)一由我來決定是否實施以及怎樣實施。
不遵守的家長第一次警告第二次開除，為什么我要定這么一個規(guī)定?
我曾經(jīng)講過兩個例子。
例子1：
中國有原子彈，美國有原子彈，俄羅斯有原子彈。大家彼此都相安無事，為什么金三胖一要搞原子彈全世界都慌慌的。因為金三胖沒理智，讓他研發(fā)原子彈成功有可能看誰不順眼就炸誰。所以原子彈好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能維持世界和平，在不理智的人手中就能毀滅世界。
例子2：
警察你怕不怕?不怕。但是別忘了警察手里有槍，隨時可以打死你。瘋子你怕不怕?赤手空拳的瘋子你怕不怕?怕。因為他是瘋子。
這兩個例子表達了我一個觀點，懲罰是個工具，在有理智的人手里能解決問題，在沒理智的人手里不光不能解決問題，反而會升級問題。
對，我就這么說，大多數(shù)的孩子父母是沒理智的，大多數(shù)的父母用的不是懲罰，更多的是赤裸裸的情緒發(fā)泄。
因為你們的壓力太大了，要每天跟孩子朝夕相處。因為你們的心里預期太高了，孩子總是不能如你心愿。因為你總是想改變你的孩子，但事與愿違。
這樣的結(jié)果就是，在這個圈兒，打罵孩子變得稀松平常。家長之間也很少勸阻，別人進行勸阻家長就一句話：你不是家長，你不懂我們。
說實話，以前我遇到家長罵孩子我也是睜一只眼閉一只眼。對于這種行為我之前一直保持著一種態(tài)度：理解但不支持。
但是這個孩子的事情出現(xiàn)之后，我開始意識到這件事情的可怕之處：家長不用正向的方法(強化，塑造，鏈接等)帶孩子，也不用相對柔和的方式(消退等)對問題行為進行干預。而是時常采取暴力的措施去恐嚇孩子，最后造成這個孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦這個“淫威”不再，后果將如我上面所闡述的例子一樣，不堪設想。
你也可以試想一個被死死壓到底的彈簧，要么別松手，只要一松手，保證反彈到底。所以這樣的孩子后面就無法交接，因為他的行為不是通過強化才建立的。通過強化建立的行為有個好處，開始用連續(xù)強化習得行為，后面通過間接強化維持行為。再然后去做泛化，這個時候不管是做一二三哪一級泛化，別人都能幫你，因為強化這個方法是可以通用的，也是能交接的。
上面說了很多，簡單的總結(jié)一下就是：用正向的方法帶孩子是后面交接的基礎。不打不罵不僅僅是因為這些方法會對孩子的情緒造成影響，更重要的是在一次次打罵的過程中，你也把自己未來的美好生活葬送了。
能夠做到我上面所說的第一步，也就是調(diào)整自己情緒，采取正向積極的方法之后，我們要做的就是泛化了。
泛化的內(nèi)容我之前也有寫過，這里不再贅述。有興趣的家長可以查看訂閱號的歷史信息去翻來看看。我之前也有說過，沒有泛化的訓練收益基本為零。
這次主要跟大家簡單的說一下泛化的等級，一共五級。但是四五級泛化著實有些難，我們一般做好前三級泛化就不錯了。
一級泛化：人物泛化
二級泛化：材料、指令、人物泛化
三級泛化：環(huán)境、時間、強化物泛化
以杯子為例子，幫助大家理解：
一級泛化：
張三問“這是什么”“杯子”
李四問“這是什么”“杯子”
王五問“這是什么”“杯子”
注意：在做一級泛化的時候材料指令環(huán)境時間等等都是不變的。
二級泛化：
1、材料泛化
指著紅色的杯子“這是什么”“杯子”
指著綠色的杯子“這是什么”“杯子”
指著玻璃杯“這是什么”“杯子”
指著塑料杯“這是什么”“杯子”
2、指令泛化
拿杯子
指杯子
把杯子給我
三級泛化
1、環(huán)境泛化
在房間問“這是什么”“杯子”
在商場問“這是什么”“杯子”
在馬路問“這是什么”“杯子”
2、時間泛化
早晨問“這是什么”“杯子”
晚上問“這是什么”“杯子”
注意：泛化最好按等級有規(guī)律的進行，進行某類泛化的時候開始其他因素不要變。孩子在某因素泛化較好的情況下再慢慢的增多泛化內(nèi)容和因素。比如開始做人物泛化時因素不變，在做指令泛化的時候開始人最好也不要變，指令泛化通過后再人物泛化+指令泛化。其他同理。
孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。聽或者不聽做或者不做在于各位。我不是家長，我無法理解各位的心情，我只盡我自己的能力試圖為各位找出一條活路。
這忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始終。
對待特殊兒童的心得篇十一
什么是兒童學習障礙，至今尚無確切的定義。人們常常把它與學習困難、學習缺陷、學習無能等相混淆。學習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動過度、學習無能、腦功能失調(diào)、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學習障礙（learn disability）的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當?shù)钠睿灾掠跓o法良好的適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙的學會共同擬定的定義是：“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學習困難通稱，其原因一般認為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個人的內(nèi)在因素所導致的，雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的。”
學習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：
（1）差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實際學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。
（2）缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程，因此，常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學習機會引起的。
醫(yī)學界把學習障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時伴有學習困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏?，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學習，其成績顯著低于實際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學習易疲勞，學習成績普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經(jīng)常說謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
對待特殊兒童的心得篇十二
第一段：引言（100字）。
作為一名軍人，參加慰問特殊兒童的活動，使我深刻認識到了愛的偉大和責任的重大。在與這些可愛的孩子們的相處過程中，我感受到了他們對生活的堅強與樂觀，也激發(fā)了我對自己工作的熱愛和責任感。
第二段：接觸與感受（200字）。
參與慰問活動的第一天，我和戰(zhàn)友們來到了特殊兒童福利院。這里的兒童有的是輕度智力障礙，有的是自閉癥，還有的是身體有殘疾。他們或用手語或眼神與我們交流，或用微笑和擁抱表達他們的愛。那一瞬間，全憑心靈的感應，使我深深感受到了他們純真而真摯的情感，我懂得了我們應該為他們創(chuàng)造一個更好、更包容的社會。
第三段：對生活的熱愛與樂觀（300字）。
在特殊兒童中，我見到了許多家長和老師，他們是這些孩子們最堅強的支持者。他們用自己的愛和努力為孩子們營造一個美好的生活環(huán)境。這些特殊兒童的樂觀和積極向上感染了我，讓我更加理解生活的寶貴和幸福。他們有些孩子雖然身體或智力有障礙，但他們用自己特殊而獨特的方式，展現(xiàn)著自己的才能和夢想，無論困難多大，他們永不放棄，一直充滿希望。
第四段：慰問活動的意義（300字）。
通過與特殊兒童的相處，我更加明白了慰問活動的重要性。這些孩子們需要社會的關愛和支持，他們需要我們多一些耐心和理解。我們作為一名軍人，我們的職責不僅僅是保衛(wèi)國家，也是為社會做出更多的貢獻。慰問活動是一次讓我們認識到社會多元化的機會，它讓我們更加關注弱勢群體，更好地服務于人民，讓我們的軍人形象更加親近人心。同時，我們的參與也為這些特殊兒童送去了溫暖和希望，給他們增添了勇氣和力量。
第五段：對未來的期許（200字）。
在與特殊兒童的接觸過程中，我產(chǎn)生了對未來的夢想和期許。我希望社會能更加關注特殊兒童的需求，為他們提供更好的教育和生活條件。我也希望能有更多像我一樣的軍人能關心和關注慰問活動，為這些特殊兒童帶去更多的關愛和溫暖。我相信，只要我們共同努力，我們的社會將會變得更加和諧，我們的特殊兒童也能夠得到更多的關愛和尊重。
總結(jié)：通過這次參與軍人慰問特殊兒童的活動，我深刻認識到了愛和責任的意義。特殊兒童的堅持樂觀和家長的無私付出讓我更加感恩生活。我希望慰問活動能夠成為一個持久的項目，讓更多人關注和關心特殊兒童，為他們帶去愛和溫暖。作為一名軍人，我將繼續(xù)努力，為社會做出更多的貢獻，使我們的國家更加美好。
對待特殊兒童的心得篇十三
關愛特殊兒童，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長?，F(xiàn)將本學期關愛特殊兒童如下：
每學期班級召開家長會，會上向家長了解學生的監(jiān)護情況。有的學習無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現(xiàn)象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關愛特殊留守兒童之家，開展關愛特殊兒童工程。
為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)的能力。
我校要求以班級為單位開展關愛特殊孩子的主題隊會，根據(jù)本班特殊孩子的具體情況，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。通過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時間一去不復返，合理安排自己的學習與。通過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。通過組織送微笑活動，讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。
自由散漫，學業(yè)成績很差的經(jīng)過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯進步。每個留守特殊孩子都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在留守特殊孩子生日期間，全班同學為留守孩子獻上一聲生日祝福送上自己制作的小、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。
在開辟關愛留守孩子愛心天地，發(fā)表愛心宣言，制作愛心牌圖，精辦愛心宣傳欄。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容。
一個個品學兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關心關愛特殊學生，不單是學校班級的事，應成為全社會的共同責任?？傊?，為特殊兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。
對待特殊兒童的心得篇十四
第一段：介紹慰問特殊兒童活動的背景和目的（150字）。
軍人慰問特殊兒童是一項特殊而有意義的活動。特殊兒童是指身體或智力上存在某種障礙的兒童，他們需要更多的關愛和幫助。軍人慰問特殊兒童的目的是為了關愛他們，讓他們感受到社會的溫暖和關懷。這不僅能給特殊兒童帶來快樂和希望，也能為軍人提供一次鍛煉自身品德的機會。
參與慰問特殊兒童的活動是一次非常有意義的經(jīng)歷。當我親眼見到那些天真無邪的特殊兒童時，內(nèi)心不禁被他們的堅強和樂觀所打動。雖然他們面臨著身體或智力上的障礙，但他們并沒有對生活失去希望，他們依然提著微笑，積極向前。這讓我深深地明白了生活的真正意義，在面對困難和挫折時，我們應該堅持樂觀和積極的態(tài)度。
在活動中，我參與了特殊兒童的插花和手工制作課程，和他們一起玩耍和交流。通過與他們的互動，我發(fā)現(xiàn)他們對生活充滿了熱情和好奇心。他們的微笑和眼神里透露的是對生活的熱愛和希望。在與特殊兒童的交流中，我漸漸明白了他們所需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更重要的是精神上的支持和關心。他們需要我們給予他們更多的關注和理解，讓他們感到自己是一個重要的存在。
慰問特殊兒童的活動不僅對特殊兒童本身有著積極的影響，也對軍人們起到了很大的幫助和啟發(fā)。在活動中，軍人們將自己扮演成特殊兒童們的朋友和老師，通過陪伴和教育，他們不僅讓特殊兒童感受到了關愛，也給予了他們新的希望和動力。
同時，參與慰問活動也讓軍人們更加深刻地認識到自身的責任和使命。他們不僅是保衛(wèi)國家的勇士，更是社會的一員，有著義務去關心和幫助那些需要幫助的人。這次活動使得我們對特殊兒童的困境有了更深的了解，也讓我們明白了自己作為軍人的責任所在。
第四段：思考如何將這種關愛傳遞下去（300字）。
在活動中，我們深刻地體會到了關愛特殊兒童的重要性，那么，我們應該如何將這種關愛傳遞下去呢？首先，我們可以多參與一些志愿者活動，為特殊兒童提供更多的幫助和陪伴。這不僅能給他們帶來快樂，也能讓我們從中學到更多的知識與經(jīng)驗。
其次，我們可以通過宣傳和教育的方式，增加社會對特殊兒童的關注和了解。只有當社會整體上意識到特殊兒童存在的問題，并給予他們更多的支持和關懷，他們才能真正融入社會，展現(xiàn)自己的才能和價值。
最后，我們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等方式，傳播特殊兒童的故事和需要幫助的信息，喚起更多人的關注和參與。只有當更多的人加入到關愛特殊兒童的行列中來，我們才能真正幫助到他們，給他們帶去溫暖和希望。
軍人慰問特殊兒童是一項無比有意義的活動，通過與特殊兒童的交流和互動，我們明白了人生的真諦和自己的責任所在。這次活動不僅讓我們關心到特殊兒童的需求，也激發(fā)了我們對社會責任的思考。我們應該將這種關愛傳遞下去，為特殊兒童帶來更多的快樂和希望。同時，我們也希望能夠呼吁更多人加入到關愛特殊兒童的行列中來，共同創(chuàng)造一個更加溫暖和包容的社會。
對待特殊兒童的心得篇十五
在特殊時期特殊對待，是我們對待突發(fā)事件的一種必要方式。這種時刻下，我們需要以一種全新的態(tài)度去面對和處理事物，這是我在過去經(jīng)歷的特殊時期中得到的寶貴體會。本文將從處理困難與挑戰(zhàn)、提高應對能力、注重心理健康、倡導團結(jié)合作、保持樂觀積極等五個方面，闡述我的個人體會。
首先，特殊時期需要我們學會處理困難與挑戰(zhàn)。特殊時期下面臨的各種問題和困難，要比平時多得多，這就需要我們具備不同以往的處理能力。我們應該學會以一種積極的心態(tài)去面對和解決問題，采取靈活變通的方法應對各種挑戰(zhàn)。例如，當我在特殊時期面對無法去學校上課的問題時，我通過網(wǎng)絡學習和自主學習的方式克服困難，取得了不錯的成績。
其次，特殊時期促使我提高了應對能力。在特殊時期，我們經(jīng)常需要面對一些緊急突發(fā)的事件，這要求我們具備較強的應急處理能力。比如，在特殊時期，我和我的同學組織了一次在線線上義賣活動，以募集捐款購買口罩和必需品，幫助那些需要幫助的人。這讓我在學會如何組織籌備活動的同時，也培養(yǎng)了我在特殊情況下靈活應變的能力。
其次，特殊時期注重心理健康。在特殊時期，人們面臨著巨大的壓力和焦慮。我們需要及時調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心理健康。我積極參與體育鍛煉和讀書，通過運動和閱讀來調(diào)節(jié)情緒，保持心理的平衡。我還鼓勵自己和身邊的人堅持積極向上的思維方式，這有助于提高我們應對特殊時期的能力。
再次，特殊時期促使我們倡導團結(jié)合作。在特殊時期，我們面臨著共同的困境和挑戰(zhàn)，只有團結(jié)起來，共同合作，才能更好地克服困難。我與我的同學們組織了線上的互助小組，幫助彼此解決學習難題，共同進步。這種團隊合作的經(jīng)歷讓我感受到：團結(jié)是力量的源泉，只有團結(jié)一致，我們才能戰(zhàn)勝困難。
最后，特殊時期我們要保持樂觀積極。在特殊時期面對困難和挫折，我們不能氣餒，而要堅持樂觀積極的態(tài)度。正如烏云后面會有陽光一樣，特殊時期也會有好轉(zhuǎn)和解決方案。我在特殊時期積極參與各種線上娛樂活動，讓自己感受到生活的美好，并與家人朋友開展交流，互相幫助，共同渡過難關。
總之，特殊時期特殊對待需要我們學會處理困難和挑戰(zhàn)，提高應對能力，注重心理健康，倡導團結(jié)合作，并保持樂觀積極的態(tài)度。通過這樣的方式，我們可以更好地應對特殊時期的挑戰(zhàn)，努力克服困難，共同創(chuàng)造更好的未來。
對待特殊兒童的心得篇十六
第一段：介紹特殊時期的背景和特點（200字）
當前全球正面臨著一場嚴重的衛(wèi)生危機，這是自新世紀以來最嚴峻的挑戰(zhàn)之一。新冠病毒的肆虐，讓全球陷入了異常的困境，導致了嚴重的人員傷亡和社會經(jīng)濟的崩潰。針對這個特殊時期的需要，我們需要特殊對待。特殊對待意味著在抗擊疫情的過程中，我們需要特殊的措施和方法，以適應當前情況的需要。通過特殊對待，我們能夠更好地保護自己和他人，最大程度地降低疫情的傳播風險。
第二段：特殊對待與生活習慣的調(diào)整（200字）
特殊時期的特殊對待需要我們調(diào)整生活習慣。首先，我們要養(yǎng)成勤洗手、戴口罩的習慣，這是最基本的防控措施。其次，我們要盡量避免人群聚集，保持社交距離。這意味著我們需要遠離人群密集的場所，避免參加大型活動。此外，我們還需要更加關注自身的身體健康狀況，積極鍛煉身體，增強免疫力。特殊對待要求我們改變過去的生活方式，更加注重個人衛(wèi)生和社交距離，以減少感染風險。
第三段：特殊對待與對他人的關愛（200字）
特殊時期的特殊對待也要求我們對他人更加關愛。我們要盡量避免對他人造成感染風險，不僅僅是為了自己的安全，更是為了他人的安全和健康。我們要盡量減少外出，不隨意訪問他人家庭，避免傳播疫情。同時，我們要關注弱勢群體和高風險人群，提供必要的幫助和支持。特殊對待讓我們在這個危機時刻更加懂得珍惜他人的生命和健康，從而更加主動地去關心和幫助他人。
第四段：特殊對待與心理壓力的應對（200字）
特殊時期的特殊對待不僅僅是身體上的調(diào)整，也是心理上的挑戰(zhàn)。長時間的居家隔離和社交距離的限制會給人們帶來心理壓力。在特殊對待過程中，我們需要學會應對心理壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。可以通過多讀書、聽音樂、鍛煉身體等方式來緩解壓力。此外，我們要增加社交和交流的機會，與朋友和家人保持聯(lián)系，分享心情和感受。特殊時期的特殊對待需要我們不僅關注身體健康，也關注心理健康。
第五段：特殊對待帶來的思考和收獲（200字）
在特殊時期的特殊對待中，我們不僅僅是在應對危機，也在思考生活的本質(zhì)和意義。特殊對待讓我們懂得珍惜健康、家庭和友誼。我們學會了擁抱生活，守望相助。特殊對待是對每個人的一次檢驗，也是對社會的一次考驗。通過特殊對待，我們更加懂得尊重自然、尊重生命的重要性。特殊時期特殊對待給我們帶來了思考和啟示，讓我們在以后的生活中更加明白生活的可貴和幸福的真諦。
總結(jié)：特殊時期的特殊對待對我們而言既是一場考驗，也是一次機會。它要求我們調(diào)整生活習慣，關愛他人，應對心理壓力。通過特殊對待，我們不僅能夠更好地保護自己和他人，還能夠重新審視生活的本質(zhì)和意義。希望在全球疫情得到徹底控制之后，我們都能從特殊時期的特殊對待中獲得更多的思考和收獲。
對待特殊兒童的心得篇十七
大多數(shù)“留守兒童”得到的僅是吃飽穿暖的“淺層關懷”，很多人總是責怪“留守兒童”不好管教，可是，我們是否想過我們對他們的態(tài)度嗎?父母不在他們身邊，他們得到了多少關懷與愛?我們又怎能責怪他們的父母呢?他們的父母出門打工，是絕大部分農(nóng)村家庭教育投資的主要經(jīng)濟來源。我們有幾人對留守兒童是心平氣和的?他們一不聽話，大多數(shù)人就會說：“就是你父母沒把你教好!到你父母那去!讓他們教你!”這些言語會無形中會傷害孩子。而我們對這些“留守兒童”，可能會睜只眼閉只眼，他父母都管不了他!我們能管多少呢?逐漸就對他們冷漠了。
對待特殊兒童的心得篇十八
摘要：留守兒童作為一個新時期的特殊群體，使學校的教育和教學遇到嚴峻地挑戰(zhàn)。讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全；把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利于滿足個體素質(zhì)發(fā)展需求，穩(wěn)定農(nóng)村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農(nóng)村建設。
留守兒童作為一個新時期的特殊群體，由于受親情關愛缺失，家庭教育缺乏，在安全方面存在較大的隱患。從溺水事故和交通事故頻發(fā)、心理健康失衡等角度，對“留守兒童”生存現(xiàn)狀進行分析。留守兒童在學習、生活、身心健康等方面的安全教育,已成為社會普遍關注的問題。留守兒童使學校的教育和教學遇到嚴峻地挑戰(zhàn)。我對班級中22名“留守兒童”作了調(diào)查：這些孩子大多是爺爺、奶奶、外公、外婆看守著，首先隔代的親情關系，使得監(jiān)護者在養(yǎng)育和管教方面過分溺愛，缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養(yǎng)成不良的習慣。其次他們因大多是一些年齡較大、文化較低的人，對安全重視不夠，或者沒有安全意識，很少進行安全教育。當孩子有違紀現(xiàn)象時，有少數(shù)爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至包容和支持，這樣，縱容一些孩子養(yǎng)成了不聽話、打架、上網(wǎng)、逃學、撒謊等壞習慣，不利于孩子安全、健康成長。面對這些現(xiàn)狀，我們是這樣做的：
一、用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全。
留守兒童對未來充滿希望，然而，從他們平時的成長日記里，我看到了他們因為家庭的缺少關愛，心里存在著迷茫。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師和臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。為此我們學校專門成立了“留守兒童之家”，將留守兒童分成了12個組，每個組有兩個“愛心媽媽”?！皭坌膵寢尅奔毿暮亲o他們，隨時與孩子們交流思想、排解困苦，隨時讓學生感到很安全，帶著學生與其遠離的父母進行電話聯(lián)系，交流學生在校在家的各方面的情況，讓父母經(jīng)常了解孩子成長過程的細微變化。我就是我們班的留守兒童的“愛心媽媽”，在與孩子談心中，我了解到孩子的心里，他們周末都被監(jiān)護人綁在家里看電視，不許出門同小伙伴們玩耍，因為出門怕孩子安全出問題。而孩子們又非常羨慕那些爸爸媽媽都在家的同伴，經(jīng)常周末由爸爸媽媽帶出去玩，而一到周末他們的心里就感到很失落。知道這事以后，周末我就帶著這些孩子來到大關鎮(zhèn)的文化站參觀，他們在文化站的娛樂室里打乒乓球、下象棋、看書……看著孩子那開心、燦爛的笑容，我想這些留守兒童是多么渴望周末有人陪著走出家門好好玩玩，放松一下?。∥疫€經(jīng)常利用周末或活動課時間帶著這些孩子在鎮(zhèn)政府前的廣場以及附近的工廠參觀，滿足他們心里的需求。
我班上還有一名留守兒童超超，記得剛上一年級時他性格比較孤僻，經(jīng)常早到或遲到，有時候早晨6點就到校，看見校園內(nèi)沒學生，他就一人到外面去玩，又沒有時間概念，再次到校時就遲到，有時課間翻學校的后墻溜出去玩，長期是飽一餐餓一餐。像超超這一類的留守兒童，他們的行為給班級安全管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。作為老師我給予他更多的關心，我積極主動地和他多方面的溝通，虛寒溫暖，問他有沒有吃飯，從他搖頭和點頭中了解他的內(nèi)心世界。
在他冷的時候把我家孩子的衣服、鞋拿給他穿；沒吃飯時，買包子給他吃，拿牛奶給他喝，老師們也經(jīng)常把他叫進辦公室，給他一些吃的東西，真正走進他的心靈，多觀察他的發(fā)展變化，以及時了解、疏導他的心理問題。今年學校慶“六一”廣播操展演活動時，他看見同學們都穿著整齊的校服準備參加比賽時，心里感到特別失落，數(shù)學老師知道后，馬上將自己的孩子校服送給他穿，讓他和同學們一樣快樂地過“六一”兒童節(jié)。
在我任教的班級中，留守兒童能夠完全自覺地努力學習，并取得好成績的并不多。心理問題影響到學習態(tài)度，大多對學習缺乏自信，成績普遍較差，甚至出現(xiàn)了厭學心理；大多數(shù)留守兒童認為父母外出打工影響了自己的學習，因為思念父母而分散了學習精力；在家里祖父母年紀大、文化低，沒辦法輔導孩子學習……針對留守兒童這一心里，老師們總是利用課間時間給這些孩子補缺補差，在班級中營造互助互愛的氛圍，以主題隊會、互結(jié)對子、節(jié)日祝福等形式，讓人人都沐浴在愛的陽光中。
二、與家庭緊密連接，教育留守兒童注意安全。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就像紙做的房子一樣容易倒塌?！庇纱丝梢?，與家庭緊密連接，將是加強教育留守兒童安全的重要途徑。因此，每年春季開學的時候正逢春節(jié)過后，大多留守兒童的家長還沒出去打工，學校就利用這個時間要求各個班都召開留守兒童家長會，讓家長交流在外工作的情況，以及對孩子的期望，利用學生父母創(chuàng)業(yè)艱辛的事跡來激勵他們，使其變成學生學習的動力，鞭策他們不斷進取。
記得今年我們班的留守兒童家長會上，瑞瑞同學的爸爸是一位建筑瓦工，他就向孩子們講述了他的一天工作情況以及工作時必須做到的安全防護工作，孩子們都驚訝了，他一天的工作是多么辛苦，而世界上那么多的高樓大廈正是無數(shù)像瑞瑞爸爸一樣的建筑工人一點一點地壘筑起來的，他們的安全防范意識多么高，孩子們深深懂得只有自己在家、在學校安全、快樂地生活，努力地學習，健康地成長，父母在外才真正安心工作。在家長會上我還與學生家長談兒童心理，現(xiàn)代環(huán)境下的孩子安全管理和學習指導，我還利用“班班通”讓留守兒童家長認真觀看了《交通安全教育》和《游泳知識與防溺水安全教育》兩部影片，讓父母一定要強化實際監(jiān)護人的安全教育意識，孩子在家應該干什么，不能做什么，處處做到安全教育。讓孩子從細微處做起，養(yǎng)成良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣。
三、與社會緊密連接，提高留守兒童安全意識。
卅鋪中心小學地處206國道東側(cè)，出校門就是合安路，交通安全是學校一直以來最關注的問題。為切實加強對“留守兒童”的人身安全和交通安全教育，有效避免交通事故或安全事故對這一特殊群體的危害，學校特請來桐城市交警三中隊從落實交通安全知識宣傳教育入手，多措并舉，切實保護學生的人身安全。一是每天中午放學時間、下午放學時間交通警察提前五分鐘來到學校前的公路旁護送學生過馬路，每天學校安排值日領導和值日老師協(xié)助交通警察護送學生過馬路。二是組織交通民警定期開展“交通安全宣傳進校園”活動，展示交通安全圖片，作交通安全知識專題講座等，強化全校師生的.交通安全意識；三是把交通事故案例做成板報來警示教育師生；四是組織“留守兒童”與交通民警開展互動交流活動，暢談容易發(fā)生安全事故的原因，使孩子們增強安全意識。
為了進一步做好留守兒童安全教育，我們經(jīng)常利用班會、隊會、晨會對留守兒童進行安全教育，每學期多次進行緊急疏散演習，強化他們安全意識，評選“校園安全之星”。
總而言之，留守兒童問題已經(jīng)成了一個不容忽視的問題，讓我們用師愛彌補父愛和母愛，關心留守兒童心里安全；把學校安全教育與家庭、社會緊密連接，加強留守兒童安全教育，讓留守兒童獲得健康、愉快地成長，有利于滿足個體素質(zhì)發(fā)展需求，穩(wěn)定農(nóng)村家庭幸福，建設和諧校園文化，豐富社會主義新農(nóng)村建設。
對待特殊兒童的心得篇十九
目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學校層面、政府層面的原因。
1．家庭層面。
家庭是人出生后的第一所學校。大多數(shù)留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學習和行為習慣都很不好;其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2．社會層面。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。
3．學校層面。
學校是思想政治教育的主要陣地，學校在思想政治教學方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學生的思想品德情況。但是在偏遠的農(nóng)村，沒有專門的思想政治教育老師;更有甚者，有的學校根本沒有開設這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這里收獲知識和關愛。而大多數(shù)老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關鍵因素。
4．政府層面。
由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關進程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現(xiàn)行的戶籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長期“兩地分居”;其次，在農(nóng)村，留守兒童的問題也沒有引起相關政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監(jiān)護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。
二、加強農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對策。
當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的復雜綜合性問題。如果得不到及時的關注和解決，家庭和社會都會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題。
1．加強政府的宏觀指導。
妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質(zhì)，維護社會穩(wěn)定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。首先，變革現(xiàn)行的戶籍制度，鼓勵農(nóng)村留守兒童進城與父母團圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠離父母的留守生活，健康的成長。其次，對進城的農(nóng)民工及其子女實行優(yōu)惠的教育政策。政府應完善和推動有關留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度。
對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊慕逃龣嘁?。再次，政府部門應建立健全農(nóng)村留守兒童工作機制，幫助和關愛留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門應該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護人的切身情況，建立以政府為主的相關部門共同參與的工作機制，成立“關愛留守兒童工作”的領導小組，制定真正關心留守兒童的各項具體措施并且落實到實處。最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長。
2．注重家庭的親情教育。
家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應該從家庭抓起。第一、增強父母的家庭教育意識目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認為，改變家庭經(jīng)濟環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的;有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊;還有的父母認為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實，這些都是導致留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關心子女的生活、學習方面，也要著重關心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面;其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護人，多與監(jiān)護人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關愛。第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學業(yè)、心理發(fā)展等方面一無所知。寄宿在學校的孩子缺乏父母的關愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護人。這個監(jiān)護人不僅要關心孩子的日常生活，更應該對孩子的學業(yè)、心理、思想等各個方面負責做到真心關心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛。監(jiān)護人還應及時與學校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。
3．加強學校方面對留守兒童的重視。
第一、建立一幫一或一幫多的關愛機制。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農(nóng)村學校一般都只看重學生的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立老師———學生之間的的一幫一或一幫多的關愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有學生的關心，老師的關愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。
第二、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，設置專門的思想政治教師。許多農(nóng)村學校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學科的情況。有的學校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導致學校教學思想陳舊、教學方法落后、學生學習喪失興趣。更有甚者，有的學校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學生也就不能學到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學校方面應該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學生新知識、新思想、新理念。而且學校應配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識。
第三、健全留守兒童寄宿制農(nóng)村留守兒童的家距離學校較遠或者沒有找到適當?shù)谋O(jiān)護人時就會選擇寄宿在學校，而在寄宿學校老師就成為了孩子的第一監(jiān)護人。學校應該建立溫暖的充滿關愛的生活環(huán)境，使學校成為留守兒童的另一個家。這里有親入姐妹的同學，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學習上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。
對待特殊兒童的心得篇二十
特殊時期的特殊對待是當前許多國家在災難、疫情等嚴峻挑戰(zhàn)面前所采取的一種措施。這種對待是建立在規(guī)范和保障人民的健康和安全的基礎上的，目的是為了團結(jié)一致，共同抵御危機，從而為社會帶來更加積極的影響。在特殊時期特殊對待的過程中，我有幸親身經(jīng)歷并深深體會到其中的意義和價值。
第二段：巧妙的調(diào)整心態(tài)和生活習慣
特殊時期的特殊對待首先要求個人能夠巧妙地調(diào)整心態(tài)和生活習慣。面對突如其來的疫情，人們不能悲觀失望，而是要保持積極樂觀的態(tài)度。此外，特殊時期要求我們主動改變某些生活習慣，如勤洗手、佩戴口罩、保持社交距離等，以此來降低傳染風險。通過適應并遵守這些新的規(guī)則，我發(fā)現(xiàn)自己的生活更加安全和健康。
第三段：理解他人的困難與需要
特殊時期的特殊對待還要求人們對他人的困難和需求持有理解和寬容的態(tài)度。在疫情期間，許多人可能受到了健康、經(jīng)濟等多方面的影響，因此，我們需要學會關愛和幫助那些需要幫助的人。比如，在疫情期間，許多留學生在海外無法回國，我和一些朋友積極組織線上交流和支援，幫助他們排解孤獨感，并提供必要的生活援助。這種互助和支持是特殊時期特殊對待的核心。
第四段：通過創(chuàng)新應對困難
特殊時期特殊對待要求我們尋找創(chuàng)新的應對方式。在疫情爆發(fā)初期，許多企業(yè)和學校都面臨開展線上教學的問題。然而，好在科技的發(fā)展為我們提供了新的解決辦法。通過網(wǎng)絡會議和在線教育平臺，我們可以遠程學習和工作，保持社交聯(lián)系。我個人也通過在線課程提升自己的技能和知識。正是這種創(chuàng)新的應對方式，使得特殊時期的特殊對待更加有效。
第五段：積極參與社區(qū)合作
特殊時期的特殊對待離不開社區(qū)的合作和參與。在疫情期間，我積極參與社區(qū)的防控工作，在志愿者的組織下，協(xié)助分發(fā)物資、宣傳預防知識、勸導市民遵守規(guī)則等。通過參與社區(qū)合作，我感受到團結(jié)和信任的力量，也深刻體會到一個人的力量是有限的，只有齊心協(xié)力才能戰(zhàn)勝困難。
結(jié)尾：
特殊時期特殊對待的經(jīng)歷和體會，讓我明白了攜手共進，眾志成城的力量。在面對困難時，如果我們能夠調(diào)整心態(tài)，關注他人，尋找創(chuàng)新的應對方式，并積極參與社區(qū)合作，那么我們就能夠更好地度過特殊時期，并從中獲得成長和收獲。我深信，只要我們堅持特殊對待的原則，努力奮斗，我們一定能夠戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造更加美好的未來。
對待特殊兒童的心得篇二十一
有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。而學生學習困難是一個較大的群體，主要包括暫時性困難、能力型困難學生、動力型困難和整體性困難學生。但往往有部分所謂的“學困生”，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學習成績。那么，如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？我經(jīng)過嘗試，無論是哪一類型的學困生，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發(fā)展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。
一、對學困生要有熱心。
我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣、學習成績差的學生。因為他們學習成績，行為習慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學任務。一般地說，老師比較關心重視品學兼優(yōu)的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關心溫暖，從而鼓起學習的風帆。
如我班的羅俊林同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經(jīng)常與同學們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時間輔導他學習，經(jīng)常打電話給他，跟他談學習、談將來，談如何遵守紀律，與同學友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學習有了信心。這時，我又發(fā)動同學們幫助他，特安排一名學習好的`同學跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當他有的點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學習上越來越用功，改變過去那些壞的習慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學和英語的成績都比上學期有了較大的提高。
二、對學困生要有信心。
自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。其次，教師本身要對“學困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。在學習上，給予差生更多的幫助，輔導，如課堂上多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。
如上學期我班有陳鋒、莊學俞、鄭偉杰等幾位同學，由于基礎較差，學習成績不好，對學習失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位學困生來回答基礎問題，并且特別表揚了他們，他們表現(xiàn)出很高的學習積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學課上都表現(xiàn)出自信，積極舉手回答問題，漸漸地有了學習的信心，水平測試時發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學困生”制定適當?shù)哪繕耍e極鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)。在本學期初，根據(jù)本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。
三、對學困生要有耐心。
“冰凍三尺，非一日之寒?！皩W困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。
如我班上的吳禮賢同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學發(fā)生矛盾。動輒就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級午休紀律，使他不斷進步。經(jīng)過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。
四、對學困生要有愛心。
蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多向?qū)W生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。
如我班有個“學困生”彭樂兒，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經(jīng)常利用中午時間輔導她做作業(yè)，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應該要有模范帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶?，F(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。
此外，對待“學困生”還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。
我們的教育教學工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關心學困生，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養(yǎng)學困生的學習動機、激發(fā)學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責無旁貸。
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