英語讀物讀書心得（模板18篇）

總結(jié)是一種對過去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法。一份完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去的評價和對未來的展望?？纯匆韵碌囊恍┓段暮蛯懽靼咐?，或許能給大家?guī)硪恍┬碌乃悸泛蛦⑹尽?/p>

英語讀物讀書心得篇一

一、運(yùn)用多樣化的小組合作方式，增進(jìn)小組合作的有效性，提高學(xué)生參與小組合作的興趣。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式是3人小組；雖然我在我的課堂教學(xué)中也會經(jīng)常變換小組合作方式，但是時間長了就發(fā)現(xiàn)了不少問題，無論是兩人一組或四人一組，參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個同學(xué)，時間長了，難免學(xué)生對相互交流的信息會沒有新鮮感，其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學(xué)低效的一個原因。那么通過讀這本書我對小組的分組方式又有了一些新的認(rèn)識，如在讀本書的第三單元描述自己的收藏時，李老師就根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在上課前一天先讓學(xué)生用紙條寫出了上課時自己要帶什么樣的收藏品，然后根據(jù)學(xué)生所寫的紙條，利用這個表格為學(xué)生進(jìn)行分組，如把收藏石頭的學(xué)生分為一組，把收藏娃娃的學(xué)生分為一組、把收藏昆蟲的學(xué)生分為一組等，這種分組方法的優(yōu)點(diǎn)是可以讓有共同收藏愛好的學(xué)生來討論他們的收藏，尊重了學(xué)生的興趣，為進(jìn)一步展開教學(xué)內(nèi)容埋下了伏筆。在李老師的課堂中，通過多樣化的小組活動，學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度和英語課堂教學(xué)的有效性明顯得到了提高。在這本書中它為我們提供了以下幾個分組建議：

heightrow：老師可以讓學(xué)生根據(jù)高度站成一排進(jìn)行分組。haircutrow：老師可以讓學(xué)生根據(jù)他們頭發(fā)的長短進(jìn)行分組。birthdayline—up：老師可以讓學(xué)生先說出自己生日，然后讓學(xué)生根據(jù)自己生日的月份或日期站成一排，然后進(jìn)行分組。

colourrow：老師既可以根據(jù)學(xué)生所穿的上衣的顏色分組，也可以根據(jù)學(xué)生褲子等衣物的顏色進(jìn)行分組。

分組方式?jīng)]有固定的模式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生進(jìn)行有效的分組。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是大班教學(xué)，每班學(xué)生有70人左右，在開始嘗試這些分組時也出現(xiàn)過學(xué)生找不到自己的位置、或是學(xué)生不知道該與誰分為一組的情況，但隨著學(xué)生對于這些不同分組方式的了解，學(xué)生會迅速找到自己的位置，與不同的伙伴進(jìn)行交流，提高了他們參與小組活動的興趣，也提高了英語課堂教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用多樣化的游戲，有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在教兒童外語的時候，游戲是一種理想的教學(xué)方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學(xué)的有效性。在讀本書的每一個章節(jié)時，每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的練習(xí)。如在本書第二單元紅紫相間的貓中趙老師就能夠很好的利用學(xué)生所畫的圖畫，進(jìn)行鏈條傳畫游戲，讓學(xué)生邊傳學(xué)生的作品邊用所學(xué)的顏色的單詞對這個圖畫進(jìn)行描述。在本書第四單元從頭到腳中林老師選取了一個讀句子畫外星人的游戲，趣味性強(qiáng)，而且有效的鞏固了所學(xué)的知識。這些老師所作的游戲都有以下幾個特點(diǎn)：

（1）游戲中的語言具有重復(fù)性，而且可能會使用基本的語法結(jié)構(gòu)。

（2）游戲中使用的語言目的性強(qiáng)。

（3）游戲能在班級里創(chuàng)造親切感。

那么我們在選擇英語課堂游戲時應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)

（1）該游戲英語所學(xué)的語言知識相關(guān)。

（2）游戲規(guī)則應(yīng)該容易解釋，布置簡單，操作簡便。

（3）班級每個學(xué)生都能參與游戲。

（4）游戲應(yīng)該能讓學(xué)生開心愉快。

我想我們在進(jìn)行英語課堂活動時，也應(yīng)該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來提高我們課堂教學(xué)的有效性。

英語讀物讀書心得篇二

《給教師的建議》心得體會

世紀(jì)路小學(xué)耿曉娟

記得大學(xué)時代就聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》，也曾對其中的內(nèi)容有過涉獵，這個寒假當(dāng)我再次抱起這本“教育寶典”,懷著無比虔誠的心情認(rèn)真拜讀之時，心靈再次受到了深深的震撼。

首先，我要愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾危叶家降?，全心全意地愛他們。?dāng)我自己是一個學(xué)生的時候，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，最不能忽視的就是這一點(diǎn)。

再次，“興趣是最好的老師?！弊屑?xì)閱讀了《給教師的建議》中的部分章節(jié)，我有了更深的觸動。我深知如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我首先應(yīng)該考慮的問題。

英語是一門語言的學(xué)科。通常情況下，剛開始，學(xué)生對這一學(xué)科都具有濃厚的興趣，甚至孩子們想要使用英語來交流?？呻S著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學(xué)生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學(xué)生因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，保持興趣？值得深思。在教學(xué)中我常遵循以下的教學(xué)方法，并收到了一定的效果。

1、第一時間教會學(xué)生一些日常用語。初學(xué)英語時，學(xué)生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳?shù)目谡Z，盡快教會學(xué)生，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如：birthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學(xué)到的英語。

2、以有趣的方式教學(xué)。在課堂英語教學(xué)，要使學(xué)生動活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，形象地利用動物的動作，學(xué)生一邊做動作，一邊學(xué)習(xí)monkey,duck,horse等單詞，滑稽的動作表演引來學(xué)生一陣陣笑聲。最后，教師利用多媒體動畫片把學(xué)生帶到動物園，復(fù)習(xí)鞏固單詞。

3、多創(chuàng)造表演的機(jī)會。我鼓勵學(xué)生到講臺上說英語，或分組表演，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這種成就感使學(xué)生產(chǎn)生了自信心，一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

4、幫助學(xué)生樹立信心，多多創(chuàng)造成功機(jī)會。學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于學(xué)生能否獲得成所以，利用多種方式，從多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，才能誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生成功體驗(yàn)，從而激發(fā)形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制。對學(xué)們充滿自信心，感覺英語沒有什么了不起，自己一定能學(xué)好它，從而樹立起英語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我們要在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣方面多下功夫，使他們順利獲取知識，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。這個寒假，我的心再一次被感動，被洗禮！在新學(xué)期來臨之時，我?guī)е@份感動，會倍加努力來完善自我，充實(shí)自我！

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讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

姚寨總校宋永星

帶著自己對課堂中的困惑我重讀這本書，慢慢地閱讀和領(lǐng)會，和兩年前讀這本書的體會已有不同，它讓我看到了自己教學(xué)中的不足，看到了自己應(yīng)該努力的方向和途徑，從而能更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。

這次讀書給我體會比較深刻的有五個字，分別是“工具性”和“評價”.先說“工具性”吧，在課標(biāo)第一部分：課程性質(zhì)中寫道：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)的'科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)?！惫ぞ摺霸跐h語字典里有這樣的解釋：人在生產(chǎn)過程中用來加工制造產(chǎn)品的器具；比喻用以達(dá)到目的的事物。而語言就是在人類的勞動生產(chǎn)中產(chǎn)生的，是為了交流產(chǎn)生的語言，語言是用來交流的工具。隨著社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)語言已不僅僅是交流，也用來學(xué)習(xí)其他相關(guān)的科學(xué)文化知識的工具。課程的性質(zhì)決定了課程的基本理念，就”工具性“而言，因而課程理念中寫到”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?！艾F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸，體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！睂?shí)踐性“不是教學(xué)生們”啞巴英語“,而要鼓勵學(xué)生們張開嘴說，用英語去表達(dá)?！睉?yīng)用性“讓學(xué)生們用英語去做事情。只有讓學(xué)生們?nèi)フf英語，用英語做事情，學(xué)生們在這個”說“和”做“的過程中才能體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，回顧自己的課堂我這一點(diǎn)做的不夠，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的真實(shí)的有效的有意義的語言環(huán)境，鼓勵他們多說，讓學(xué)生去體驗(yàn)，要敢于放手讓孩子們?nèi)ケ磉_(dá)，鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)，不要怕學(xué)生出錯。

我想讀課標(biāo)就像練太極，練三年和五年的體會和境界是不一樣的。課標(biāo)就是指導(dǎo)我們教學(xué)的依據(jù)，它應(yīng)該就像一本字典，隨時查閱和體會，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)課標(biāo)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，努力成為一名會教、樂教的教師。

英語讀物讀書心得篇三

10月17——21日，11月14—19日，參加了嘉興小學(xué)英語90學(xué)時培訓(xùn)，雖然這10天的培訓(xùn)緊張又忙碌，但讓我感受了英語教學(xué)及科研的魅力，也也讓我體會到了當(dāng)學(xué)生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報告，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教學(xué)理念，走進(jìn)了老師的精彩課堂，參與了互動式評課，暢所欲言。整個活動內(nèi)容豐富、形式多樣，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧。

胡麗萍主任的《做一個研究型的英語教師》，深入淺出，通俗易懂。她不時的詼諧幽默，讓我聽入了神。我突然意識到研究其實(shí)就在我們的身邊。只要有心，就能計劃做研究，就能做好研究。她闡述了課題方案的內(nèi)容構(gòu)成：1.聚焦實(shí)踐問題即“我的教學(xué)問題與困惑”2.“診斷”問題原因即“對問題產(chǎn)生的原因分析”3.借鑒他人經(jīng)驗(yàn)“本問題解決的方法綜述”4.進(jìn)行理性思考即“關(guān)于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預(yù)設(shè)研究成效即“問題解決的預(yù)期效果”。同時她對課題方案設(shè)計的十要素也進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我記憶猶新。例如第一要素名稱設(shè)計中包含三要素：研究對象、問題、方法，并舉例了好多個論文名字的修改過程，提示我們課題名稱避免價值判斷，不用疑問句，不用含在比喻象征等修辭手法的語句，讓我一下子找到了寫課題的感覺。她也告訴了我們怎么是案例，教育案例就是生動的故事+精彩的點(diǎn)評，并且列舉了許多案例的書寫，使我頓時領(lǐng)悟了這其中的奧秘。

張老師的試卷命題技術(shù)，讓我受益匪淺。讓我知道了編制題干還應(yīng)遵循一些原則：如題干可以是一個問題，也可以是一個需要補(bǔ)全的句子;題干應(yīng)該包容盡可能多的信息，以避免各選項中內(nèi)容重復(fù);題干應(yīng)該簡潔，又必須能限定考點(diǎn);應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干各題均應(yīng)基于閱讀材料，應(yīng)測試考生的閱理解能力;語篇中題干設(shè)置的考點(diǎn)分布應(yīng)均勻;題干指代應(yīng)明確;題干的句式應(yīng)豐富。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。

在實(shí)踐過程中，老師和老師面對面的交流，讓我也有了新的思想和觀念。我覺得以前受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，在教學(xué)過程中以語言形式為主，主要進(jìn)行機(jī)械語法、句型結(jié)構(gòu)操練，很少采用言語交際的活動但近年來教師都加強(qiáng)了進(jìn)行有意義的使用英語進(jìn)行交際活動的教學(xué)。但一些教師在教學(xué)過程中卻走到了另一個極端，忽視了語法規(guī)則的歸納、操練和運(yùn)用。同時在交際教學(xué)過程中如果沒有能夠采取有效的措施緩解學(xué)生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。的確我想如果在教學(xué)過程中始終貫徹“情意、情景、結(jié)構(gòu)、交際、自控”的思想，采用情景功能對話和直接拼音兩條主線相結(jié)合的教學(xué)路子，加大交際和對話的時間容量，使學(xué)生既能在真實(shí)的日常生活情景中口頭運(yùn)用英語，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞，使聽說自然過渡到讀寫。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍輕松活波，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地促進(jìn)了課與課之間的整合，取得了很好的教學(xué)效果。

這次培訓(xùn)真的頗有收獲，作為教師一直都在考慮學(xué)生的成長，真的也應(yīng)該考慮自己的成長了，只有通過這種學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，再實(shí)踐才能不斷進(jìn)步。

英語讀物讀書心得篇四

這段時間，我趁著閑暇時間，翻閱了王曉陽翻譯的《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》一書，雖然看的過程對我來說有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書使我了解了一些小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。對我們小學(xué)英語教師來說，是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的書。

這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進(jìn)中小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象，教學(xué)方法與語言技能，資源世界，教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入淺出的分析和歸納，同時也提供了大量鮮活的有效指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的書，對于我們廣大的一線教師來說，是我們最推崇和喜愛的，也是一本使我們受益匪淺的好書。

《小學(xué)英語教師教學(xué)指南》的第三部分資源世界，給我們介紹了各種最新的英語教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專門的論述，并詳細(xì)介紹了在英語教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因?yàn)樵谄綍r的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

學(xué)生們喜歡歌曲和韻律詩，強(qiáng)烈的節(jié)奏感，押韻的字詞，瑯瑯上口。也是平時教學(xué)中最常見、運(yùn)用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。

look up the tree，look up the tree. what can you see up in the tree. red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. so many kites, for me and you.

在英語教學(xué)中，有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據(jù)需要，自己進(jìn)行創(chuàng)造，自編兒歌，利用兒歌來刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定效果。如: it's a ball, not a doll. it's a doll, not a ball. i like doll , i like ball. 當(dāng)然歌曲和韻律詩運(yùn)用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運(yùn)用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。我常常能聽到學(xué)生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強(qiáng)的魅力，恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語言能力。

英語教學(xué)讀書心得范文3：

閱讀教學(xué)會是高中教學(xué)重要而耗時多的一節(jié)，她的有效性會決定我們英語課堂教學(xué)的有效性，因此，多些思考和知識擴(kuò)充極有必要?！队⒄Z閱讀教學(xué)》分八章，包括閱讀動機(jī)、閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀教學(xué)模式與方法、閱讀準(zhǔn)備活動設(shè)計、閱讀教學(xué)活動設(shè)計、閱讀教學(xué)過程設(shè)計、閱讀策略及閱讀評價八個方面，全面且準(zhǔn)確。編委也是英語教學(xué)界學(xué)術(shù)方面的泰斗及領(lǐng)軍人物，很有誠心、內(nèi)容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感，也沒有廢話連篇的假大空感，更像實(shí)踐后的娓娓道來，并且還有精心設(shè)計的問題。當(dāng)教師至少有一點(diǎn)是幸福的，你永遠(yuǎn)需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書，因此讀到一本好書，也希望能分享給大家。

先從第一章《閱讀動機(jī)》說起。

閱讀課前要有warm-up，不言而喻，作用是激發(fā)閱讀興趣及動機(jī)，或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時，常會省掉此環(huán)節(jié)，忽略閱讀動機(jī)的重要性，覺得趕路要緊，趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好：“你可以把馬牽到河邊，卻無法強(qiáng)迫其飲水”，一句話說出了閱讀動機(jī)的重要性：為所有一切提供可能性，特別對于我們學(xué)校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。

閱讀動機(jī)有四方面：第一，閱讀的欲望;第二，體驗(yàn)快樂，表現(xiàn)出濃厚的興趣;第三，閱讀的主動性和自主性;第四，對閱讀的興趣持久。從中有兩點(diǎn)值得注意：學(xué)生能否體驗(yàn)快樂?興趣是否持久且主動?而內(nèi)部動機(jī)閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻，動機(jī)的強(qiáng)弱與閱讀能力呈正相關(guān)，這就說明了激發(fā)內(nèi)部動機(jī)的重要性。

影響動機(jī)的因素分個人因素(學(xué)習(xí)者對閱讀的態(tài)度，對成敗的歸因)，材料因素(難度，圖式，與學(xué)生生活相關(guān)度)，環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍)，教學(xué)因素(教學(xué)能否給學(xué)生帶來期望的東西，快樂，欣賞)。學(xué)生的興趣、接受程度，需要什么永遠(yuǎn)是備課的重點(diǎn)。

具體如何激發(fā)閱讀動機(jī)。書中有介紹如下幾點(diǎn)。一是，賦予閱讀真實(shí)的目的。讀前賦予目的、理由，讀后在與實(shí)際生活相關(guān)的活動中運(yùn)用語言，如設(shè)計旅游計劃、設(shè)計海報、制作操作圖等。二是，創(chuàng)設(shè)閱讀期待。做好需求分析，學(xué)生的基礎(chǔ)等不說，學(xué)生的閱讀動機(jī)、相關(guān)圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯(lián)系，就需要老師打開思路，設(shè)身處地，大膽嘗試，這都是課前活動。課前活動還有對于學(xué)生感到陌生的題材，布置費(fèi)課程內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生去查找相關(guān)資料，可擴(kuò)大閱讀量有起到圖式準(zhǔn)備的作用，當(dāng)然，找什么、如何去找都需要老師去引導(dǎo)。在讀后活動中，布置任務(wù)型閱讀任務(wù)，而不是機(jī)械地技能培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)，開展內(nèi)容本位的閱讀。另外還有，教學(xué)總運(yùn)用信息差創(chuàng)設(shè)期待。

這些真的讓我去反思，我的閱讀課激發(fā)了學(xué)生的閱讀動機(jī)嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學(xué)生生活的聯(lián)系并設(shè)計了相應(yīng)的活動?是否只是機(jī)械地技能培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)?有激發(fā)學(xué)生的興趣，使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學(xué)生閱讀是產(chǎn)生信息差，還是簡簡單單地一刀切了，簡單而粗暴?第三，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。其實(shí)，我有時也挺腹黑的，會想弄點(diǎn)難題讓學(xué)生領(lǐng)略下高處的風(fēng)景，但凡人都需要成就感的，總是受打擊我們學(xué)習(xí)動機(jī)本來不足的學(xué)生誰還愿意跟你玩。所以，循序漸進(jìn)，搭建支架，這些好說，還有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能設(shè)計活動，以及增加教學(xué)評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋，打開思路了。另外，有意思的一點(diǎn)是，增加活動的合作，減少競爭，少一些焦慮感。四是，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的圖式為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五，減輕學(xué)生的焦慮，“過度焦慮往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一”，說的挺膽戰(zhàn)心驚的，但本學(xué)期我也的確注意到這一點(diǎn)，注意去營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。也許有人會認(rèn)為，嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑的氛圍才是利于學(xué)習(xí)的，學(xué)生太輕松，老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師，數(shù)老的特點(diǎn)就是一開學(xué)就上難題，難倒眾人了，他就很開心，然后說，就是讓你們知道自己不會，然后認(rèn)真學(xué)。這樣對我們那個年代學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)的內(nèi)地學(xué)生來說，的確能越挫越勇，并且像彈簧，彈得可能更高。我似乎是其中一個也，數(shù)學(xué)成績反正越學(xué)越棒了。但。。。這樣的思想比較太成人，太小眾。一位化老，是班主任，不多說，自然是嚴(yán)嚴(yán)嚴(yán)，記得當(dāng)年上化學(xué)課時空氣似乎都是凝結(jié)的，那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界，大家誠惶誠恐，而絕對安靜時，我反而覺得超搞笑的那種，無法，只能掐著自己的手背，低下頭，咬著嘴，大氣不敢出地小小翼翼著。

還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛，晃著腦袋極沉浸其中，這是我們就會開心地看著他，但當(dāng)他突然睜開眼睛，要點(diǎn)人回答問題時，那是一片死寂，大家至少是絕大多數(shù)人紛紛低下了腦袋，仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復(fù)之地，毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得，一次化老激動了，一拍桌子，我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來，當(dāng)然我只能心里嘿嘿，皮囊嚴(yán)肅認(rèn)真啦。毫無疑問，我們是極度焦慮的，我一直沒在化學(xué)課上消化知識，因?yàn)橐恢碧幱谂卤稽c(diǎn)名，怕被注意，怕表情不對的境地中。但我的消化道著實(shí)出了問題，在高二時，終于，一上化學(xué)課，我就犯急性腸炎。說多了，回憶這些點(diǎn)滴的記憶，也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好：“對于科普、地理類的說明文往往學(xué)生會有畏難情緒。再者，如果文章中出現(xiàn)了很多學(xué)生不熟悉的人名、地名，尤其是很長的人名或地名，也會帶來閱讀焦慮”?！伴喿x的第一步是語音解碼，如果學(xué)生無法自動地將文本符合轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音符合，其理解就會數(shù)組”。另外教師對學(xué)生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。

第一章，對有些內(nèi)容難免會比較泛，如如何形成性評價學(xué)生，別急，慢慢來，相信后面的精彩道來。

英語讀物讀書心得篇五

傳統(tǒng)的語法教學(xué)，重知識點(diǎn)的講解而忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生就像個容器，老師不斷的灌輸，學(xué)生不斷的接受。這種教學(xué)模式極大地壓抑了學(xué)生個性和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。然而語法作為一種語言現(xiàn)象，本身是存在的，如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，又很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料。

在這兩難的情況下，作者提出：以學(xué)生為主的英語教學(xué)，并不是不注重知識點(diǎn)的講授，關(guān)鍵看教師如何教。只要觀念新，方法得當(dāng)，英語語法教學(xué)完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。然后例舉了以下幾種嘗試的方法：

1）對話法。

2）敘述法。

3）圖片、動畫或?qū)嵨锓ā?/p>

4）朗讀——?dú)w納——運(yùn)用法。

小學(xué)英語語法教學(xué)本身就提倡以隱性教學(xué)為主，顯性教學(xué)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，盡量避免單調(diào)枯燥的語法講解。

英語讀物讀書心得篇六

英語是我們現(xiàn)在十分關(guān)注的語言。學(xué)好英語對以后工作也是有好處的。下面是本站為大家?guī)淼挠⒄Z讀書心得，希望可以幫助大家。

傳統(tǒng)的語法教學(xué)，重知識點(diǎn)的講解而忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生就像個容器，老師不斷的灌輸，學(xué)生不斷的接受。這種教學(xué)模式極大地壓抑了學(xué)生個性和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。然而語法作為一種語言現(xiàn)象，本身是存在的，如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，又很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料。

在這兩難的情況下，作者提出：以學(xué)生為主的英語教學(xué)，并不是不注重知識點(diǎn)的講授，關(guān)鍵看教師如何教。只要觀念新，方法得當(dāng)，英語語法教學(xué)完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。然后例舉了以下幾種嘗試的方法：1)對話法。2)敘述法3)圖片、動畫或?qū)嵨锓ā?)朗讀--歸納--運(yùn)用法。

小學(xué)英語語法教學(xué)本身就提倡以隱性教學(xué)為主，顯性教學(xué)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，盡量避免單調(diào)枯燥的語法講解。

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。本學(xué)期利用空閑時間，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動。

從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。

調(diào)查結(jié)果表明，老師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生?！傲_森塔爾”效應(yīng)給教育注入了新的藝術(shù)：學(xué)會賞識?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我的啟示就是“賞識”——多么溫暖的字眼。

“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！薄耙晃慌ⅰ保粐鴥?nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。

多少種用途?”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人!

真愛學(xué)生，不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護(hù)孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。

真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。

真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在

評語

“天地君親師”，師著，在中國人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱耍皫煹雷饑?yán)”便成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”，在教育中占據(jù)著中心的位置，師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。

一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。

從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。

《朗文英語教學(xué)實(shí)踐(第4版)》是howto系列(杰里米·哈默主編，英國朗文出版集團(tuán)出版)中的thepracticeofenglishlanguageteaching的中譯本?！独饰挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐(第4版)》是杰里米·哈默歷經(jīng)20xx年經(jīng)過4次修訂的力作，其內(nèi)容全面得好似百科全書——從課內(nèi)到課外，從理論到實(shí)踐，從語言學(xué)到心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等。《朗文英語教學(xué)實(shí)踐(第4版)》融入了英語教學(xué)領(lǐng)域幾十年來的巨大變遷——新思想、新方法和新技術(shù)，并重點(diǎn)關(guān)注了英語教學(xué)環(huán)境的敏感性問題，本族語教師和非本族語教師的問題，學(xué)生母語地位的問題，學(xué)生自主性和教師自我發(fā)展問題。全書共分十編，24章。第一編(第1-2章)全面介紹了英語語言;第二編(第3-4章)描述了英語教學(xué)的理論、方法和技術(shù);第三編(第5-7章)介紹學(xué)習(xí)者和教師;第四編(第8-10章)介紹管理學(xué)習(xí)過程;第五編(第11章)描述正在變化的學(xué)習(xí)世界;第六編(第12-15章)介紹具體的語言教學(xué);第七編(第16-20章)描述語言技能;第八編(第21章)介紹教師備課與教學(xué)大綱;第九編(第22章)介紹教學(xué)測試與評估;第十編(第23-24章)介紹學(xué)習(xí)者自主性與教師發(fā)展問題?！独饰挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐(第4版)》適合于從事英語教學(xué)的教師，研究英語教學(xué)的學(xué)者，以及所有對英語教學(xué)感興趣的人。

通過這本書的閱讀，我對新課程改革中的語法教學(xué)有了新的認(rèn)識也有了教學(xué)語法的更新的觀念。以下是感觸較大的幾點(diǎn)心得：

一.學(xué)習(xí)了以下幾種常見語法教授方法

1、演繹教學(xué)法。演繹法是先介紹一條語法規(guī)則，然后再講解運(yùn)用這條語法規(guī)則的例子。比如在教授used to do sth.這個新的語法規(guī)則時可以直接告訴學(xué)生這個用法是用于表示過去習(xí)慣于做某事。

2、歸納教學(xué)法。歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。歸納法區(qū)別于演繹法，是學(xué)習(xí)者還沒有接觸到語法規(guī)則，就先學(xué)習(xí)例句，在從例句中得到對規(guī)則的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)，并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們中

國學(xué)

3.語境教學(xué)(通過文本教語法)。所謂通過文本教語法就是使用文本作為語法教學(xué)的語境。語境教學(xué)英語對于我們來說，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習(xí)-點(diǎn)評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“i am writing now.”、“i have written a letter.”、“i will write a letter tomorrow .”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

在教學(xué)中圍繞某個語法項目，對英語在典型語境進(jìn)行產(chǎn)出性練習(xí)，即教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，將抽象的語法融入生活情景中，學(xué)生在教師精心設(shè)計的給定的語境下運(yùn)用語言，通過體驗(yàn)語法項目的運(yùn)用過程，達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。語境設(shè)計的是否合理、程度的難易往往是課堂活動成敗的關(guān)鍵。語境應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語言材料應(yīng)包含典型語法結(jié)構(gòu)，以易于學(xué)生接受。在語言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

利用身邊的人和事物創(chuàng)設(shè)語境

【案例】教學(xué)形容詞比較級

ss: jane is taller.

t: jane is taller than mary.

ss: jane is taller than mary..

. 呈現(xiàn)這樣的對話，并推導(dǎo)出a is ……than b. 這個句型進(jìn)行熟練背誦，直到學(xué)生對a is taller than b.這一結(jié)構(gòu)有了較深印象。教師再邀請一高一矮兩名同學(xué)來到講臺前。

ss: tom is taller.

t: tom is taller than bill.

ss: tom is taller than bill.

通過真實(shí)情景中的反復(fù)練習(xí)，所有學(xué)生對形容詞比較級這一語法結(jié)構(gòu)和taller有深刻的認(rèn)識，對學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)一步替換taller練習(xí)thinner，這樣就能鞏固形容詞比較級這一語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握形容詞比較級。

二、在練習(xí)語法時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生語法解題能力的提高。

授人以魚，不如授人以漁。作為教師，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)槔蠋煂W(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽講，勇于提問，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯誤，受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)語法時態(tài)的過程中，不要只單純地進(jìn)行語法知識講解，而要通過反復(fù)使用，對比不同時態(tài)動詞和時間狀語的變化，尋找出不同時態(tài)動詞的變化規(guī)律以及相對應(yīng)的一類時間狀語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法中的現(xiàn)象，總結(jié)歸納規(guī)律，培養(yǎng)一種英語的語言習(xí)慣，為提高語言的綜合運(yùn)用能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

練習(xí)與總結(jié)是相輔相成的，練習(xí)時容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，需要及時總結(jié)和歸納錯誤，句型操練有助于學(xué)生實(shí)踐掌握語法，語法規(guī)則概括也有助于學(xué)生自覺掌握句型，所以在進(jìn)行了一定程度的練習(xí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生把句型和語法聯(lián)系起來，適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、概括、對比和歸納，整理出一定的規(guī)則、規(guī)律。這樣學(xué)生對語法掌握才會更牢固，用起來更靈活。

比如在每個單元的語法試卷練習(xí)課上，我運(yùn)用歸納式指導(dǎo)法，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后幫助學(xué)生解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題，在批改后再運(yùn)用矯正式指導(dǎo)法，有針對性地對學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的語法題的解題習(xí)慣。

三、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的語言素養(yǎng)和教學(xué)水平

一個成功的英語教師不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識和高尚的職業(yè)道德，還應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的精神。通過在課余時間堅持閱讀教學(xué)相關(guān)書籍，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過這本書的閱讀，發(fā)現(xiàn)自己語法教學(xué)有很多不足之處，還有很多不足的地方需加強(qiáng)。在教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，博采眾家之長，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學(xué)方法來，從而真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

每個英語教師在開學(xué)初都應(yīng)該看看課程標(biāo)準(zhǔn), 課程標(biāo)準(zhǔn)上清楚地告訴我們每個年級掌握什么語法,掌握的程度都有很細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),我們必須把這些裝在心里,把那些對于學(xué)生來說十分復(fù)雜的語法分散到日常的課堂教學(xué)之中。整個初中英語教學(xué)是連貫、漸進(jìn)的過程,無論哪一個環(huán)節(jié)沒有扣緊,都會給我們以后的教學(xué)造成潛在的難以彌補(bǔ)的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪里看哪里,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似于當(dāng)我們在初二講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態(tài)的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應(yīng)該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學(xué)中應(yīng)該把這些語法項目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時，注意設(shè)計語法練習(xí)時，應(yīng)盡可能貼近中考模式，設(shè)計有語境的語法練習(xí)，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，教無定法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。作為教師，對新課程下的初中英語語法教學(xué)，我認(rèn)為作為我們教師既不能一味地“滿堂灌 ”，又不可“灑脫地”聽之任之，應(yīng)該在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，始終圍繞“在語言實(shí)踐中培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力”的指導(dǎo)思想，積極嘗試，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)與活動的過程中掌握語言知識，培養(yǎng)和提高語言運(yùn)用能力。

英語讀物讀書心得篇七

現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實(shí)踐，從而在個人的經(jīng)驗(yàn)中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強(qiáng)有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。

那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進(jìn)一步的認(rèn)識:

1. 提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。

2.提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問題。設(shè)置問題時，教師還要注意提問的時機(jī)。不同的目的的提問在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問的時機(jī)，要結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗(yàn)影響無法實(shí)現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候，即為發(fā)問的時機(jī);二是發(fā)問時機(jī)應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時，即為發(fā)問的時機(jī)。而把握住提問的時機(jī)，有利于提高課堂效率。

3.提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們的個性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語交際能力。

要把握好問題的難易度，應(yīng)注意三點(diǎn)：一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合具體課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心巧妙設(shè)計問題;二要解放學(xué)生的思想，營造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，讓他們自由展示個性;三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、靈活運(yùn)用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答——由個別學(xué)生單獨(dú)回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

新課程理念要求我們英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言運(yùn)用的能力。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有游戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學(xué)生積極參與，集中注意力。

比起其它學(xué)科，英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會說，我們經(jīng)常會采用逐個按著順序地提問，為了便于節(jié)省時間，經(jīng)常會聽見老師說“next,next……”一個接一個，速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個問題，而其他的問題，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個問題，對于沒輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師突然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認(rèn)真聽講，沒有準(zhǔn)備好回答問題。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了，畢竟是孩子。

如果我們換種提問方式情況就好多了。一個問題可以提問幾個同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問“is he/she right?”等類似的問題。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會注意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問的機(jī)會不應(yīng)只有一次，因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不注意聽講了。對于不自覺的學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次，時刻提醒他們集中注意力。

其實(shí)提問方式有很多種，關(guān)鍵是老師得運(yùn)用恰當(dāng)，靈活運(yùn)用，不要讓它成為一成不變的提問方式，那它就是好的提問方式。互動式教學(xué)是在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語言教學(xué)，應(yīng)該在教師中形成這種共識。英語課堂提問是啟發(fā)式和互動式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計得得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最大限度地獲取信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效果。

二、課堂提問是互動式教學(xué)基本組成部分和主要教學(xué)手段

目前對新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀、教學(xué)方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生和學(xué)生活動為中心、突出學(xué)生的主體地位上來。從英語本身特征來看，教學(xué)中的課堂提問，可以密切師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化。激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，有利于師生之間的溝通，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、英語課堂提問的策略

(一)遵循英語課堂提問的原則。

(二)重視英語課堂提問的注意事項。

課堂提問并不是簡單的提問活動，優(yōu)秀的課堂設(shè)計者和引導(dǎo)者往往需要綜合考慮多方面的因素：

1.課堂提問對象要普遍。在活動中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無事可做，容易走神;也不能將提問作為一種懲罰手段，對那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問，并加以嚴(yán)厲的批評，使得這些學(xué)生因回答不出問題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動中來，提高他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

2.課堂提問要有備而來。提出問題往往比回答問題更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)量的問題。教師可將所提問題分門別類，明確哪些問題是陳述式的，哪些問題是探究式的，哪些問題由學(xué)生個別回答，哪些問題安排集體回答，等等。課堂提問設(shè)計還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大問題。

3.課堂提問的點(diǎn)評。評語是提問伴生物，是其重要的組成部分。在課堂提問的過程中，教師要對學(xué)生的回答給予積極的反饋。評語應(yīng)從學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā)，或知識技能性地矯正，或情感性地予以鼓勵。當(dāng)然也不能一味地表揚(yáng)。

英語讀物讀書心得篇八

教師的提問在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。通過教學(xué)實(shí)踐得知：恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑢τ跍?zhǔn)確了解教育對象，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極作用。因此，教師必須優(yōu)化課堂提問，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)好英語。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確把握提問時機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

二、精心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)阿生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、靈活運(yùn)用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。

英語讀物讀書心得篇九

暑假里，我認(rèn)真閱讀了一本“如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平”的書，書名是《小學(xué)英語有效教學(xué)》。讀完《小學(xué)英語有效教學(xué)》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負(fù)效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨(dú)角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)生對一門外語的學(xué)習(xí)，而不是作為第二語言的簡單習(xí)得。因此，采用直接法和認(rèn)知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮最為恰當(dāng)?shù)淖饔?，讓學(xué)生通過一堂課中的經(jīng)典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。

1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。

2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。

3、學(xué)生對課堂所需材料的準(zhǔn)備。這部分包含兩個方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準(zhǔn)備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復(fù)習(xí)和對howmany的回顧就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開始時通過warm-up來完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準(zhǔn)備，如照片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動的實(shí)物等，有些與學(xué)生個人情況相關(guān)的學(xué)具或大量實(shí)物教師很難靠自身能力短期準(zhǔn)備完成，我們可以讓學(xué)生在新課前準(zhǔn)備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學(xué)生對新知有個初步的了解。

我校的學(xué)生，對英語學(xué)科應(yīng)該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學(xué)生對新知的理解。

所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。要改變這種局面，就要激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。在課堂上老師與學(xué)生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)“whatwouldyoulike?”的教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)計“menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.hereyouare。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的`教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品;再如在學(xué)習(xí)“atthezoo”話題時，我設(shè)計了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。

然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“myclothes”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果學(xué)生用了很多時間制作“clothespictures”，最后教師匆匆忙忙讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。

語言學(xué)習(xí)與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、充足的學(xué)習(xí)自信、堅定的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快學(xué)生對輸入語言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情景及生活經(jīng)驗(yàn)來理解內(nèi)化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。

簡筆畫是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不可替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運(yùn)用簡練的繪畫語言，幫助學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了很多吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學(xué)中的位置，做到適時、適度、適量很重要。

雖然小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語學(xué)習(xí)的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設(shè)計豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其積極性的課后作業(yè)形式。

1、基礎(chǔ)型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。

2、說一說，演一演。根據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進(jìn)行展示，小組中進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、畫一畫，做一做。小學(xué)英語所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。

4、收集型作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生對新知的了解掌握。

5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。

教師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而教師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動力的工具。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于學(xué)生更好地成長，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧--“教學(xué)相長”。歸根結(jié)底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。

英語讀物讀書心得篇十

第一段：引言（100字）。

現(xiàn)在，社會節(jié)奏快，人們的消遣方式也在不斷變化。然而，閱讀作為一種古老而豐富的文化傳統(tǒng)，仍然受到了許多人的青睞。我最近閱讀了一些書籍，通過閱讀，我收獲了很多，并對閱讀有了更深刻的理解。本文將圍繞“讀物讀書心得體會”這一主題展開論述。

第二段：拓展視野（300字）。

閱讀能夠幫助我們拓展視野，豐富人生閱歷。通過閱讀不同題材的書籍，我深入了解到了歷史、文學(xué)、科學(xué)等方面的知識。例如，我讀了一本描寫二戰(zhàn)的歷史小說，通過書中的描述，我感受到了那個特殊歲月的艱苦和人民的抗?fàn)幘?。此外，我還通過閱讀科普讀物了解了現(xiàn)代科學(xué)知識，例如人類的起源和宇宙的奧秘。這些知識的積累讓我能夠更全面地了解世界，擴(kuò)大了我的視野。

第三段：人性思考（300字）。

閱讀還能夠讓我們深入人性的思考，對人生和社會有更多的思考。在讀小說的過程中，我經(jīng)常能夠感受到作者對人性的強(qiáng)烈反思。通過人物形象的塑造和情節(jié)的展開，作者能夠深入探討人性的復(fù)雜性和深度。例如，在讀一本關(guān)于愛情的小說時，我對愛情的定義和理解有了更深刻的思考。此外，在閱讀一些社會問題相關(guān)的書籍時，我也能夠從中得到更多的思考啟示，讓我更加關(guān)注社會問題，并為之努力。

第四段：啟迪智慧（300字）。

閱讀還可以啟迪我們的智慧。不同類型的書籍都會給我們帶來不同的啟示。在讀哲學(xué)類的書籍時，我會思考人生的意義和價值觀。在讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的書籍時，我會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場機(jī)制有更深入的認(rèn)識。通過廣泛閱讀，我能夠不斷提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。閱讀不僅能夠豐富我們的知識，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的綜合素質(zhì)。

第五段：情感宣泄（200字）。

閱讀還是一種情感的宣泄方式。在忙碌的生活中，我們會面臨各種各樣的壓力和不如意。而閱讀提供了一個讓我們舒緩情緒的機(jī)會。在讀小說時，我常常會把自己融入到故事中，感受主人公的喜怒哀樂，從而借此來宣泄自己的情感。有時，一個打動人心的故事可以給我?guī)順O大的慰藉和力量，幫助我重新找回內(nèi)心的平靜和勇氣。

結(jié)尾（100字）。

通過這次閱讀，我深切體會到閱讀的重要性和魅力。閱讀不僅給我?guī)砹酥R，也給我?guī)砹怂伎?、智慧和情感的滿足。我相信，通過閱讀，我們能夠更好地認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，讓自己成為一個更全面、更有內(nèi)涵的人。我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，并不斷豐富自己的閱讀生活。

英語讀物讀書心得篇十一

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過讀書，我們不僅可以豐富自己的知識，還可以提高自己的思維能力和素養(yǎng)。然而，光是閱讀是不夠的，要深入理解和消化所讀之書，就需要對所讀之書有一些心得體會。讀書心得體會可以幫助我們對書中的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié)，幫助我們更好地理解書中的內(nèi)容，并能夠?qū)⑺x之書中的知識和思想融入到自己的生活中。

讀物讀書心得體會可以幫助我們提高自己的思維能力。當(dāng)我們在閱讀一本書時，通過思考和總結(jié)，我們可以提煉出其中的核心觀點(diǎn)和思想。這個過程需要我們進(jìn)行邏輯思維和歸納總結(jié)，同時也需要我們進(jìn)行批判性思維，對書中的觀點(diǎn)進(jìn)行評判和分析。通過這個過程，我們能夠提升自己的思維能力，培養(yǎng)自己的批判思維和分析思維，使自己的思維更加敏銳而合理。

讀物讀書心得體會還可以幫助我們提升自身的素養(yǎng)。讀書是一種修養(yǎng)，通過讀書我們可以接觸到各種各樣的思想和觀點(diǎn)，拓寬自己的眼界。當(dāng)我們對所讀之書進(jìn)行心得體會時，我們可以從中汲取知識，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)和社會素養(yǎng)。同時，通過總結(jié)和抒發(fā)個人的感受和體驗(yàn)，我們也可以提升自己的情感素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的提升不僅可以讓我們更好地理解書中的內(nèi)容，還可以幫助我們在人際交往中更加得體和謙和。

讀物讀書心得體會還可以幫助我們將所讀之書融入到自己的生活中。當(dāng)我們對書中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和體會時，我們可以嘗試將書中的原理和思想應(yīng)用到實(shí)際生活中。這個過程可以幫助我們更好地理解和牢記所讀之書的內(nèi)容，同時也可以幫助我們培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。通過將所讀之書融入到生活中，我們可以提高自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力，使自己成為一個更有思想和創(chuàng)意的人。

讀物讀書心得體會在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色。通過讀物讀書心得體會，我們可以提高自己的思維能力，培養(yǎng)自己的素養(yǎng)，將所讀之書融入到自己的生活中。因此，我們應(yīng)該養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并將所讀之書的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和體會。通過這個過程，我們能夠不斷提升自己的能力和素養(yǎng)，為自己的人生增添更多的樂趣和收獲。讀書心得體會不僅是對所讀之書的一種回饋，更是對自己學(xué)習(xí)和成長的一種促進(jìn)。因此，讓我們每個人都重視讀物讀書心得體會的重要性，從而更好地提升自己。

英語讀物讀書心得篇十二

百年孤獨(dú)是我讀過的第一本世界名著，當(dāng)時我讀初一，正是喜歡孤獨(dú)寂寞用詞的小女生，為了這個名字，我從圖書館借了來，可是第一句：多年以后，面對行刑隊的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個月后，圖書館催我還書了，硬著頭皮拿起了書，看了兩頁。

從看到第三頁后，我的手再也離不開這本書，我把所有的業(yè)余時間都奉獻(xiàn)給這本書，我用了一個月的時間反復(fù)看了三遍，從來沒有一本書給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書了!那一個月，我無法跟人交流，無法大聲說笑，滿腦子都是奧爾良家族每一個人的身影，每一個都那么鮮活，每一個都那么特立獨(dú)行，但所有的人都那么孤獨(dú)于世!

每一次合上書，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開它，因?yàn)槟欠N孤獨(dú)從每一個字里透出來，壓得我喘不過氣，但每一次打開它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書才是我的世界，才是我活下去的理由。

可能我講了這么多，還算不上談讀后感，差不多快一年了，當(dāng)年看完此書的感受到今天還清晰如昨，每一個人問我看它的感受，我只有兩個字：我怕。是的，我怕，我怕那種孤獨(dú)，我怕自己愛上它而無法自拔。

英語讀物讀書心得篇十三

句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計教學(xué)活動，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個基本途徑。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強(qiáng)對句型的感知與理解。例如，為了教學(xué)生“行為動詞一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes，he does，再指著女生問：does she jump high?教師得到的回答自然是no，she doesn’t，這樣。學(xué)生就在這個真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。

二、設(shè)計舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識的基礎(chǔ)，通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2b》(譯林版，下同)第三單元“what can you see?”時，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“can you…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會學(xué)得輕松、活潑。

三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識的意義。

《牛津小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達(dá)的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時安排了4個教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock，(舊知)2 教師將時間撥到3:30。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，說一說。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。

四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。在這個過程中。每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式，而真實(shí)交流的活動又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了“認(rèn)識新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來了解tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取tom的相關(guān)信息。交流時，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個存在信息差的交際任務(wù)中，學(xué)生相互協(xié)作，通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料，既熟練鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。

任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對此作了一個明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

在一個以英語作為外語教育的國度里，學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個問題，即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。

對于這個問題，許多小學(xué)英語教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。

辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語言知識的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級向高級不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語言知識和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。

辯證唯物論認(rèn)為，人對世界的認(rèn)識是需要發(fā)揮主觀能動作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體去主動探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動接受的。

課外活動是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深入。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動及英語學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1) 英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無不令人陶醉，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e, f4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學(xué)生常常使積極主動地去聽去學(xué)，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學(xué)生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂美感的同時，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學(xué)生登臺演出，體驗(yàn)成功的喜悅，參與的樂趣。

(2) 英語競賽

每個人都有自己的長處，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣，學(xué)生會以極大的熱情積極準(zhǔn)備，教師應(yīng)組織評為認(rèn)真評定，評出集體獎和個人獎，對學(xué)生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學(xué)生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。

(3) 英語角

為了給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說英語的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學(xué)生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí)。英語角的活動使學(xué)生在語言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學(xué)生體會到學(xué)英語有趣，學(xué)英語有用，英語容易學(xué)。

(4) 聽英語廣播，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播，cctv channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語就會展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。

(5) 英語表演

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語表演型作業(yè)?？勺寣W(xué)生自編、自演，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學(xué)作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項活動中自己設(shè)計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

總之，多種形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的課余生活，是整個英語教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分，與英語課堂教學(xué)密切有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，中學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。

一、what?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?

在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會讓孩子們獲益終生。

二、where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?

在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會對語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會，讓學(xué)生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)學(xué)生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。

三、who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰?

在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動建構(gòu)。

首先，教師新的角色意識的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該是教會學(xué)生語篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學(xué)才會真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。

英語讀物讀書心得篇十四

寒假期間靜下心來仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒想到原來認(rèn)為枯燥乏味的文字細(xì)細(xì)品讀下來竟讓自己受益良多。

首先就此書的特點(diǎn)而言，它以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào)，將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境想結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時在本書中，作者將國內(nèi)外英語課程標(biāo)準(zhǔn)作了對比，內(nèi)容更為充實(shí)，并在英語語言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等方面作了較為詳細(xì)的說明，使新課標(biāo)的指導(dǎo)性更細(xì)致明確，在實(shí)際推行過程中也更容易落到實(shí)處。

其次，就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。書中作者就英語學(xué)習(xí)所要達(dá)到的層次標(biāo)準(zhǔn)作了明確要求，在目標(biāo)等級清晰的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)將更切合實(shí)際，更能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。此前，我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。以前，自己對英語教學(xué)的理解便是讓學(xué)生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。顯然，在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評價更完善。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)評價體系被定為是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標(biāo)多維化，評價反映要以人為本。在這一理論指導(dǎo)下，我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他們在英語學(xué)習(xí)上都有不同的出色表現(xiàn)，只是并非所有學(xué)生都體現(xiàn)在考試成績這一評價方式上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處讓我在教學(xué)上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。

再次，就我自身的專業(yè)成長來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我專業(yè)知識更為豐富，專業(yè)技能更為成熟。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議上都作了明確而又細(xì)致的講解。讓我在小學(xué)英語教學(xué)上積累上更多的理論知識，在教學(xué)實(shí)踐上每項教學(xué)活動的安排更為合理得當(dāng)，教學(xué)效果更為顯著。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，糾正了我在教學(xué)實(shí)踐中的過錯。我相信，只要自己繼續(xù)努力，認(rèn)真研讀教育理論專著，用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己的英語教學(xué)一定會取得令人滿意的成績!

英語讀物讀書心得篇十五

我是一名高二的學(xué)生，因?yàn)樯系氖菄H部，所以高三畢業(yè)前過雅思是必須的。之前聽說有高三下學(xué)期還未過雅思，造成申請學(xué)校不明朗，不能達(dá)成自己的心愿，由此家人和我也統(tǒng)一思想，決定對雅思考試早準(zhǔn)備，及時開始考不過也不會造成最后壓力堆積在一起，但是對雅思考試的具體情況也不是太了解，都是道聽途說一些。

于是決定上一個雅思培訓(xùn)班，因?yàn)樾聳|方是最早開辦出國培訓(xùn)的學(xué)校，所以對他比較信任，最后選了一個15人精講班，經(jīng)過一個多月的培訓(xùn)，確定在11月份先試考一下，不管成績?nèi)绾?，先看看自己有什么不足之處，以便今后有針對性的?xùn)練提高?？纪曛笤陟薪K于等來了公布成績的那一天，算是超常發(fā)揮，一次過了。因?yàn)榭记爸宦犝f雅思比較難，考過之后自己覺得還可以，結(jié)果自己比較滿意，高興之余，覺得這樣的結(jié)果，還是有一些前提才會得到的，也就是所謂的心得，與大家分享一下。

首先，有條件的話，還是要上一個正規(guī)的雅思培訓(xùn)班，因?yàn)槭菍I(yè)的，省去你前期的盲目摸索，能讓你在短期內(nèi)迅速了解雅思考試的特點(diǎn)，掌握應(yīng)試技巧，全面提高應(yīng)試能力。我報的這個班，配備的老師都是年輕活力，有海歸的，有知名院校畢業(yè)的，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛輕松活潑，讓你的學(xué)習(xí)不覺枯燥。像聽力課程就是分類講解各種場景，如銀行學(xué)校等，這樣就比較容易在特定的情景下掌握特定的詞匯，還特別講解了一些易錯點(diǎn)，比如如何分析讀音相近的兩個詞，聽的時候注意關(guān)鍵詞。閱讀主要講的是抓住x的主干，分析x的結(jié)構(gòu)，在短時間內(nèi)抓住主題，他們的`方法特別管用，寫作也是講解句子的開頭力求多樣化，找出起共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，用詞盡量廣泛，一些小小的細(xì)節(jié)，往往可以改變一篇作文的命運(yùn)。口語考試要盡量放松自己，自然的與考官溝通。

其次，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。上培訓(xùn)班只是老師傳授給你方法，領(lǐng)你上路，真正具體繁冗的學(xué)習(xí)還要自己來做，克服懶惰僥幸心理，認(rèn)真準(zhǔn)備，單詞多記，聽力多聽，寫作長練，真題按照考試規(guī)定時間掐表做，以適應(yīng)考試節(jié)奏，尋找實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)?？醋约旱恼鎸?shí)水平，找出差距，發(fā)現(xiàn)不足，堅持練習(xí)。

再者，雅思注重更多的是表達(dá)和理解英語的能力，平時也要主要有意識的提高英語水平，如看原聲電影，原版圖書歌曲等，這樣日積月累，才能從量變到質(zhì)變。

英語讀物讀書心得篇十六

評課，即課堂教學(xué)評價，是指根據(jù)一定教育理念和教學(xué)目標(biāo)，通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)活動的信息，運(yùn)用可操作的評價手段對信息進(jìn)行科學(xué)評價，從而對不同教學(xué)的各個要素及發(fā)展變化進(jìn)行價值判斷的過程。要求其對課堂教學(xué)成敗得失及原因作出中肯的分析和評估。并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。評課是教學(xué)、教研工作過程中經(jīng)常開展的活動，對提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長深化課程改革有著十分重要的意義。

聽課評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的、不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段。也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課評課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑，同時也是學(xué)校工作的一個重要環(huán)。

通過初中英語《有效評課》和《評好課：應(yīng)知應(yīng)會》這兩本書的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深?，F(xiàn)將自己的一些心得體會總結(jié)如下：

一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，這不僅能激起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也能營造寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。平時在這一方面自己做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學(xué)生們清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難他們會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊他們的積極性。

二、尊重學(xué)生的主體地位。

三、關(guān)注學(xué)生的個體差異。

學(xué)生個體之間有著先天和后天的差別。他們在興趣、性格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面上有著極大的不同。這就決定了不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力；同一個學(xué)生能夠在不同的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的能力也不同。因此，英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心來設(shè)計，注重學(xué)生的差異，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。從教學(xué)的角度出發(fā)，聚焦學(xué)生的差異，并把握學(xué)生的差異性，如何設(shè)計好一堂課堂互動，如何完成任務(wù)活動，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保持學(xué)生的積極性，有著相當(dāng)大的作用。

四、在英語課堂中滲透情感教育。

我真誠的邀請班級的其他同學(xué)為他們學(xué)好英語提出建議，稍加思考后，讓學(xué)生呢個們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言輸出情境，給他們提供了一個互相關(guān)愛的情感教育的機(jī)會，相信同學(xué)至誠的幫助一定會給其他英語成績不甚令人滿意的學(xué)生留下溫馨美好的感動。

五、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

在這幾天的網(wǎng)上聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：

2、善于利用多媒體等手段輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么所營造的和諧、愉悅的課堂氛圍必然會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

綜上所述，作為教師的我，通過這次自學(xué)了初中英語《有效評課》的學(xué)習(xí)使我樹立了新的發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過師生的深入交流與溝通并指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性，好奇心，也使我的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)得到更好的提高，在以后的教學(xué)中，也能得心應(yīng)手。

英語讀物讀書心得篇十七

《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。

通過閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想;要掌握兒童教育心理方面的知識;要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)一旦被激發(fā)，就會用積極主動的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會更有意志力。

教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范能力。

教學(xué)技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計，課堂活動實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求小學(xué)英語教師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，自己的教學(xué)得失，我相信只有這樣才能做到更好!

英語讀物讀書心得篇十八

小學(xué)時期在整個教育過程中有著十分重要的地位，如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語，一直是教育界、家長、學(xué)生、教師所關(guān)心的話題。小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得，我們可以看到，要想幫助學(xué)生提升英語能力，首先就得鼓勵他們開口。在上課時，要盡量用英語表達(dá)。其次，引導(dǎo)學(xué)生不怕犯錯，大膽的說英語。這樣的教育方式，與我們ef一貫的教育理念不謀而合，我們的老師在教學(xué)過程中會采用浸入式教學(xué)法，力求為學(xué)員營造最優(yōu)秀的英語環(huán)境，并培育他們西方思維，為英語學(xué)習(xí)開個好頭。

培育學(xué)生的`書面表達(dá)能力

無論是中文還是英文，良好的書面表達(dá)能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自身寫的小學(xué)英語學(xué)習(xí)心得中也提到，在學(xué)生第一次握筆寫英文之時起，我們就要筆順和符號抓起，要求英文書面表達(dá)要做到規(guī)范，單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學(xué)者認(rèn)為，好的書面表達(dá)能力不僅能使學(xué)生更加深刻地掌握英語這門學(xué)科，更能提升他們的英文寫作水平，對于未來的學(xué)習(xí)和工作都很有利。

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