教案還可以幫助教師提前預(yù)測(cè)和解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。教案的評(píng)估和反思是編寫過程的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。在查閱以下教案范例時(shí)，請(qǐng)注意理解教案中的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，以及教案結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟的安排。
月光曲課教案篇一
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的'態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動(dòng)的語句中感受文章美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景?狼檣睿朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)?理想效果。
月光曲課教案篇二
遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能沒有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時(shí)捕捉學(xué)生的'疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問題。保持朗讀整體效果。
學(xué)生在朗讀的過程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì)，如果此時(shí)教師突然插話，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更加拘束，放不開，生怕再讀錯(cuò)，而這種心理往往會(huì)適得其反，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。
月光曲課教案篇三
3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）。
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀。
1.我要學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握相關(guān)的重點(diǎn)詞語；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
3.體會(huì)貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。
2.出示2“自學(xué)提示”
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
三、后教（一）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
（一）交流自學(xué)情況。
1.出示課件3——“重點(diǎn)詞語”，檢查生字、重點(diǎn)詞語。
指名讀，重點(diǎn)詞義交流。
重點(diǎn)釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”
2.檢查自學(xué)課文情況。
（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）。
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請(qǐng)同學(xué)們不僅要了解這位世界級(jí)的音樂大師的生平，我們更要走進(jìn)他的美麗的心靈?！?/p>
（3）這一段中出現(xiàn)了一個(gè)詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。
（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍(lán)色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
1.出示7“自學(xué)提示”：
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
3.后教（二）——評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會(huì)出什么？
先簡單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）。
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會(huì)出來什么嗎？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個(gè)姑娘和哥哥的對(duì)話。聽到哥哥說音樂入場(chǎng)券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
（4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會(huì)出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢(mèng)寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對(duì)哥哥的體諒和理解，她理解此時(shí)哥哥的不安和痛楚的心情，對(duì)剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對(duì)怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對(duì)讀。
——指名分角色再讀。
——推開門“走進(jìn)”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲?再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對(duì)話。
讀后指導(dǎo)：
指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動(dòng)地說（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點(diǎn)指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個(gè)“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人會(huì)是誰呢？第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.讀自己喜歡的語段（三個(gè)人物的話語）。
2.抄寫詞語。
月光曲課教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀，讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)。
教學(xué)過程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
導(dǎo)課。
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話。
2通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起波光粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月亮照耀波濤洶涌。
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書：柔和徐緩。
有力快速。
高昂激情。
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當(dāng)時(shí)的景色。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生各抒已見。
（貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。
體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
板書：觸動(dòng)感動(dòng)激動(dòng)。
學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。
學(xué)生反饋，發(fā)表意見。
正確體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？
學(xué)生各抒已見。
根據(jù)板書理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。
板書。
心情旋律聯(lián)想。
觸動(dòng)柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。
感動(dòng)有力、快速月亮升高、風(fēng)卷巨浪。
激動(dòng)高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。
樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問？
學(xué)生發(fā)言。
月光曲課教案篇五
我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個(gè)小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)的時(shí)空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標(biāo)意識(shí)：
１、公德意識(shí)：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識(shí)：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識(shí)：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，無論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇六
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲課教案篇七
教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對(duì)話在課文的內(nèi)容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個(gè)片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。
讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時(shí)，觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見的畫面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解。然后，讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時(shí)所幻想出來的畫面的句子，再對(duì)比一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。就這樣，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽的。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們?cè)诼牭倪^程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象，可劃分成三個(gè)畫面，還要讓學(xué)生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物感情變化：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;。
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;。
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”
在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)所畫的畫，讀出相應(yīng)的旋律變化，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用聲音抑揚(yáng)頓挫的范讀，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。
月光曲課教案篇八
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒有必要深挖他的題材。這篇課文中寫的事只是一個(gè)傳說，不是真實(shí)的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂無比的熱愛之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
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月光曲課教案篇九
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學(xué)過程。
第?一?課?時(shí)。
一.揭示課題。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第?二?課?時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）。
二、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
（1）貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng)；
（2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心；
（3）貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng)；
（4）貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。
4、小結(jié)。
（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
（2）這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的？根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問。
議
說
體會(huì)心情。
理解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)？（課件出示兄妹對(duì)話）。
一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說話時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況。
（1）妹妹說第一句話時(shí)是（渴望）的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴；
（3）妹妹說第二次話時(shí)是帶著（安慰）哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話。
（1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法？
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物。
1、請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）。
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請(qǐng)生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
8、哥哥為什么會(huì)想到這些？
9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在。
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（）。
我靜靜地聽著，仿佛看到（）。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
聽：談話（感動(dòng)）。
貝多芬看：貧窮（同情）。
彈：一曲 又一曲（激動(dòng)）。
記：曲子（興奮）。
月光曲課教案篇十
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十一
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的體裁，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒有必要深挖他的體裁。這篇課文中寫的事只是一個(gè)傳。
說，不是真實(shí)的故事。
二、找文中的偏正短語，理解重點(diǎn)詞語。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)短。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂無比的熱愛之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
四、本單元的主題是音樂，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系單元主題，聯(lián)系。
單元中前后的課文學(xué)習(xí)。
受貝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成為名曲的魅力和價(jià)值。
月光曲課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評(píng)說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十三
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運(yùn)動(dòng)員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團(tuán)冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國隊(duì)奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國隊(duì)第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國乒乓球女隊(duì)主教練，率隊(duì)獲得十屆世乒賽團(tuán)體冠軍、1988年奧運(yùn)會(huì)女單前三名、1992年年奧運(yùn)會(huì)女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
目錄簡介軼事乒乓心榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)收縮展開簡介。
張燮林，男子乒乓球運(yùn)動(dòng)員。十八歲時(shí)在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，變化多，以守為攻，積極主動(dòng)。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團(tuán)體冠軍的中國隊(duì)的主力隊(duì)員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運(yùn)動(dòng)健將稱號(hào)。1963年起六次獲國家體委頒發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?972年起任國家乒乓球隊(duì)教練。1979年獲國家級(jí)教練稱號(hào)，同年任中國乒乓球協(xié)會(huì)副主席。1984年被評(píng)為中華人民共和國成立三十五年來杰出運(yùn)動(dòng)員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國女子乒乓球隊(duì)稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國乃至世界乒乓球運(yùn)動(dòng)作出了杰出的貢獻(xiàn)，多次受到黨和國家的各種表彰。1984年參加中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)與李富榮進(jìn)行乒乓球表演。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽(yù)獎(jiǎng)”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國際乒聯(lián)代表大會(huì)上，榮獲國際乒聯(lián)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，現(xiàn)任國家體委乒乓球運(yùn)動(dòng)管理中心副主任，中國乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國女隊(duì)參加世乒賽，一共奪得10次女團(tuán)冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國隊(duì)參加的奧運(yùn)會(huì)乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國乒乓球代表團(tuán)顧問張燮林等5人頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。此前,國際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂部已將他們列為該俱樂部名人堂成員。與張燮林一起進(jìn)入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國女子乒乓球隊(duì)主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級(jí)強(qiáng)手，使中國女子乒乓球長時(shí)間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒有輕松，又擔(dān)任了國家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時(shí)根本沒有什么體育活動(dòng)，有一個(gè)乒乓球臺(tái)就算是不錯(cuò)了。但當(dāng)時(shí)是有規(guī)定的，3年級(jí)以上才能上球臺(tái)打，張燮林沒上到3年級(jí)的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫個(gè)乒乓球臺(tái)，開始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉。或許，許多人有過相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個(gè)跳動(dòng)著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機(jī)廠技校。在技校里很少有機(jī)會(huì)打乒乓球。當(dāng)時(shí)，上海市正在進(jìn)行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒有被淘汰。他只好向技校的老師請(qǐng)假，每天下午3點(diǎn)從汽輪機(jī)廠技校坐長途車到市里比賽。那時(shí)的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計(jì)要1個(gè)半小時(shí)，來回就要3個(gè)小時(shí)，就這樣來回奔波。說起來很有意思，當(dāng)時(shí)家里反對(duì)張燮林打球，說他每天跑這么長的路，還要花車馬費(fèi)，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門技術(shù)，將來混一個(gè)3級(jí)工、4級(jí)工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了?？墒撬蛞粓?chǎng)嬴一場(chǎng)，居然打上了名次。這里面有個(gè)故事：汽輪廠有一個(gè)會(huì)計(jì)是乒乓球迷，他聽說汽輪機(jī)廠有一個(gè)叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯(cuò)，于是他就在廠里到處找，后來問到張燮林的師傅，說：“咱們廠有一個(gè)叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會(huì)打乒乓球？”后來上海市發(fā)了個(gè)通知到汽輪機(jī)廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去?！本瓦@樣，張燮林離開了汽輪機(jī)廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對(duì)手。賽后，日本名將星野說：“張燮林的球就像打不斷的楊柳。”日本的另一名選手三木則說：“我總覺得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來，一點(diǎn)也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說得厲害些，面子上好過點(diǎn)。我們?cè)趶堐屏置媲疤岬疆?dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過。我原來是打攻球的.，一次，我看見上海的一些老將打削球，姿勢(shì)又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時(shí)間的削球后，我進(jìn)了上海隊(duì)，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長了一點(diǎn)，再加上我平時(shí)削球的基本功比較扎實(shí)，在這種情況下，我就打了所謂的“長膠”?；叵肫鹱约旱倪\(yùn)動(dòng)生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來局比賽。打到最后一場(chǎng)比賽，我的對(duì)手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場(chǎng)球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速?zèng)Q的打法，發(fā)完球便一扳強(qiáng)攻，我要么救不到這個(gè)球，要么就接過去他也打不到，看起來球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場(chǎng)球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周圍的事情都記不得了。第二天，大使夫人問我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說記不得了。她又問：“是誰給你拿的包你知道嗎？”我說我也不知道。后來，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個(gè)好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊(duì)員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛人和隊(duì)員在一起聊天的時(shí)候經(jīng)常問：“張指導(dǎo)這個(gè)人脾氣很好，人很好的。家里兩個(gè)小孩他也從來不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤?？”?duì)于這點(diǎn)我自己也覺得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場(chǎng)上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對(duì)待。在比賽上，就必須頑強(qiáng)的拼搏。假如隊(duì)員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們?cè)撻_會(huì)就開會(huì)，該站隊(duì)的站隊(duì)，一定進(jìn)行批評(píng)教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊(duì)員心服口服?？峙戮褪窃谟?xùn)練和比賽中的較真，讓隊(duì)員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺到一種壓力，一種不能松懈的動(dòng)力。也正是如此，從葛新愛到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的最高處，問起張燮林有沒有計(jì)算過帶隊(duì)拿過多少個(gè)世界冠軍，張燮林不好意思地說，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊(duì)員究竟拿過多少個(gè)世界冠軍，竟真的沒有計(jì)算過。每次大賽，其實(shí)我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來的。因?yàn)榇蠹叶荚诳茨悖还馐俏覀冏约旱年?duì)員，和我們交手的隊(duì)員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒底，斗志就上來了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來，要有自控能力，要控制自己。因?yàn)閳?chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)很緊張了，這時(shí)回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實(shí)了。這樣就堅(jiān)定了隊(duì)員在每一個(gè)球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來。每到大賽，換了環(huán)境，場(chǎng)地、燈光、球臺(tái)都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對(duì)每個(gè)隊(duì)員的實(shí)力心里有底，剛開始比賽時(shí)也不免緊張，等到看隊(duì)員打了兩三場(chǎng)比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實(shí)實(shí)，于是，我們?cè)谫悎?chǎng)看到的，總是那個(gè)鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機(jī)宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對(duì)這個(gè)旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛伴隨著張燮林走過了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂趣，莫過于看著自己親手調(diào)教的隊(duì)員站在世界冠軍的獎(jiǎng)臺(tái)上。從隊(duì)員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)。在做人上，對(duì)黨要忠心、對(duì)父母要有孝心、對(duì)公共事業(yè)要有愛心，做人要寬心、對(duì)人要誠心、對(duì)事業(yè)要有責(zé)任心、對(duì)不義之財(cái)不要貪心；在管理上，對(duì)隊(duì)員反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對(duì)別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無私地交給了乒乓球，這個(gè)國人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對(duì)自己的家人，說了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。
中國乒乓球隊(duì)在49屆世乒賽團(tuán)體賽中高歌猛進(jìn)，中國乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國際乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，其中孫麒麟是獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位裁判?！皣H乒聯(lián)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”是用來獎(jiǎng)勵(lì)在世界范圍內(nèi)為乒乓球運(yùn)動(dòng)做出積極貢獻(xiàn)以及在本國、本地區(qū)的乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中有突出建樹的人，此前國內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過這項(xiàng)榮譽(yù)。昨天進(jìn)行的國際乒聯(lián)代表大會(huì)上，決定授予張燮林和孫麒麟這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號(hào)“魔術(shù)師”，后成為中國乒乓球女隊(duì)的主教練，率隊(duì)多次奪得過世界冠軍，戰(zhàn)績彪炳。
月光曲課教案篇十四
師：真是一個(gè)懂事的姑娘!
(四)師：誰愿意來讀一讀他們的對(duì)話?
男女生1：讀對(duì)話。
男女生2：讀對(duì)話。
師：聽到你們深情的對(duì)話，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?
盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?
師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對(duì)生活和音樂的熱愛打動(dòng)了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>
師：讀了她們的對(duì)話，你有什么問題嗎?
生1：我想問為什么再彈一曲呢?
生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個(gè)音樂家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答?
師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰來讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
師過渡：真不錯(cuò)，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
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