寫下心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華和內(nèi)化，讓我們更好地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。寫心得體會(huì)時(shí)，可以充分表達(dá)自己的情感和思考，做到真實(shí)、客觀、理性。這些心得體會(huì)范文或許能夠幫助你更好地理解和應(yīng)用一些理論知識(shí)，提升自己的工作和學(xué)習(xí)效率。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一
以往的培訓(xùn)，往往要求大家關(guān)閉手機(jī)。而黎教授，卻將會(huì)場(chǎng)變成了移動(dòng)型學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。將手機(jī)調(diào)到靜音，大家可以隨時(shí)用短信發(fā)送問(wèn)題或感想。教授運(yùn)用手機(jī)套件讓電腦顯示短信信息，并投射到屏幕上。大家一邊認(rèn)真聽(tīng)課，一邊積極地編寫發(fā)送自己的學(xué)習(xí)感悟。隨著屏幕上條條信息的.思維火花的碰撞，大家的思考也逐漸深入，實(shí)現(xiàn)了真正實(shí)時(shí)的教與學(xué)互動(dòng)。黎教授繼續(xù)引導(dǎo)著大家：學(xué)生在課堂上偷偷玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，我們是否可以采用類似的方式，讓學(xué)生把消遣的“玩具”變成學(xué)習(xí)交流的工具？有沒(méi)有想過(guò)收集短信是很好的數(shù)據(jù)收集分析與過(guò)程評(píng)價(jià)工具？這些還沒(méi)有答案的問(wèn)題，將有待教師們帶著思考回到自己的教育教學(xué)崗位后，去探索、去實(shí)踐。
二收獲最前沿的教育理念，體驗(yàn)思維震撼，在主動(dòng)改變的力量下前行。
接著，黎教授還為我們介紹了未來(lái)五年影響教育的六項(xiàng)新興技術(shù)、熱點(diǎn)教學(xué)法、計(jì)算思維與信息技術(shù)課程、思維導(dǎo)圖、數(shù)字故事創(chuàng)作、微課程等最前沿的教育資訊。
黎教授用豐富翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖文并茂的精彩范例，給我們帶來(lái)思想上的巨大沖擊。引領(lǐng)我們放眼世界、立足未來(lái)，創(chuàng)新信息技術(shù)課程。讓身處信息時(shí)代巨變迷霧中的我們，認(rèn)清新技術(shù)必然帶來(lái)教育的變革，教育者的責(zé)任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。讓信息技術(shù)教師擁有了主動(dòng)改變的力量，堅(jiān)定了前行的步伐。
三小組學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
黎教授課堂上的小組學(xué)習(xí)，讓我自己親身體驗(yàn)了一次教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
培訓(xùn)一開(kāi)始，黎教授就安排信息技術(shù)教師組成三三結(jié)構(gòu)的10人學(xué)習(xí)小組，在兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員共同討論各個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在交流中思路更加開(kāi)闊。
黎教授告訴大家，在出發(fā)前一周，他接觸到scratch這個(gè)軟件，黎教授認(rèn)為：這個(gè)積木搭建式游戲動(dòng)畫編程軟件，是培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的計(jì)算思維的好軟件。它也能很好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行科技與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，能將信息技術(shù)課程上升到培養(yǎng)科學(xué)方法-論的更高層次。所以他馬上決定將課程主要內(nèi)容改為scratch學(xué)習(xí)，并把scratch的中文命名為思客。在飛機(jī)上，他仍在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，他對(duì)這個(gè)軟件還不太熟悉，所以，他為我們提供了軟件、教程、交流網(wǎng)站等學(xué)習(xí)素材。小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起去探索思客軟件，研究它的教育教學(xué)應(yīng)用。經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的小組學(xué)習(xí)，和晚上的繼續(xù)討論交流，擅長(zhǎng)制作畫面的、熟悉程序編寫的、喜歡創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，小組成員的集體智慧奉獻(xiàn)出第二天精彩紛呈的作品展示，數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練游戲、鍵盤打字練習(xí)、考察英語(yǔ)單詞拼寫的植物大戰(zhàn)僵尸游戲、真人配音的情境小劇場(chǎng)……展示了思客在教學(xué)中的無(wú)限可能性。黎教授用這個(gè)我們自己參與到其中的活生生的例子告訴我們，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，一個(gè)教育者應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并收獲成功。
四數(shù)字故事與微課程，精彩的ppt教育應(yīng)用。
兩天時(shí)間過(guò)得太快，黎教授融合自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、寬廣視野下大容量的教育前沿信息、異彩紛呈的多媒體展示和移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用，為我們點(diǎn)燃了思想的火花，留下了無(wú)數(shù)思索。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二
在我擔(dān)任教育工作的這段時(shí)間里，我深深地體驗(yàn)到了參與式教學(xué)的力量。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體的地位，而教師則是引導(dǎo)者和推動(dòng)者。這種教學(xué)方法讓我更深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地理解和滿足他們的需求，從而更有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
首先，參與式教學(xué)賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師單向的灌輸知識(shí)，而參與式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。
其次，參與式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。參與式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式往往能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。我曾見(jiàn)過(guò)一位學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)親自實(shí)踐，深入了解了課程內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)效果顯著，還形成了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
最后，參與式教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。在參與式教學(xué)中，教師不再是單向的傳授知識(shí)，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)和探索。這樣的教學(xué)方式不僅增進(jìn)了師生之間的感情，還使得教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地為他們提供服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)和推動(dòng)的教學(xué)方法。這種方法賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐參與式教學(xué)的可能性，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三
參與式教學(xué)方法是一種以師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與為核心的教學(xué)方式。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸參與到了這種教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中。通過(guò)這次經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了參與式教學(xué)的力量和優(yōu)點(diǎn)。
在參與式教學(xué)的實(shí)踐中，我不僅作為教師參與其中，還作為學(xué)生參與了課堂的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了我的教學(xué)能力。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，我更好地理解了他們的需求和問(wèn)題，從而能夠更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，它也能促進(jìn)師生之間的溝通和合作，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，參與式教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們的人格發(fā)展和社交能力也有積極影響。
然而，參與式教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。例如，有些學(xué)生可能過(guò)于活躍，難以控制課堂秩序；有時(shí)學(xué)生可能過(guò)于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考能力。為了克服這些問(wèn)題，我認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中保持一定的主導(dǎo)地位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
總的來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)方法是一種非常有效的教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。我建議所有教師都應(yīng)嘗試使用這種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四
20xx年9月
參與式教學(xué)培訓(xùn)的`心得體會(huì)
我校自從20xx年9月來(lái)一直開(kāi)展“借鑒中英項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法”試點(diǎn)項(xiàng)目。一年來(lái)，使我受益匪淺。我對(duì)參與式教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使我從教師多年來(lái)心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、新課改下，我對(duì)參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。 “參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí)，參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識(shí)的構(gòu)建者，個(gè)性發(fā)展的張揚(yáng)者。
二、我對(duì)參與式教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。
教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的原因是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對(duì)應(yīng)，適時(shí)地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、參與式教學(xué)中，我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。
從教十多年來(lái)，從未靜心探討過(guò)“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。
總而言之，通過(guò)課改，不僅親身結(jié)合了參與式教學(xué)活動(dòng)，還讓自己理論水平得到了一次提高。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五
假期很忙。再忙我也會(huì)到進(jìn)修學(xué)校去聽(tīng)繼續(xù)教育課。因?yàn)槲腋杏X(jué)到了進(jìn)步。離開(kāi)學(xué)校后很少有這種感覺(jué)了。事業(yè)單位面試培訓(xùn)是為了過(guò)關(guān)，為了飯碗；那么進(jìn)修是為了良心，為了學(xué)生，為了自己。
其實(shí)，許多問(wèn)題一直在我身邊困擾著我。怎樣才是好老師？怎樣的課才是一堂好課？那些日常工作中的矛盾如何去解決等等。雖然直到今天仍沒(méi)有滿意答案，但有些問(wèn)題卻越來(lái)越清晰起來(lái)。
（一）滿堂灌與滿堂問(wèn)。為了與講授法嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，為了盲目追求所謂的“新教法”，為了表現(xiàn)出自己不落后，啟發(fā)式用到出言必有疑問(wèn)。不著邊際的提問(wèn)充斥課堂。學(xué)生習(xí)慣的順口打哇哇：“是”“不是”“對(duì)”“不對(duì)”。當(dāng)年填鴨式的滿堂灌被另一種更簡(jiǎn)單的教學(xué)滿堂問(wèn)取代了。美其名曰“教學(xué)改革”。
（二）放任與放手。把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生?？墒?，當(dāng)放任學(xué)生為所欲為時(shí)才發(fā)現(xiàn)：控制不了。沒(méi)有了動(dòng)與靜的結(jié)合，沒(méi)有了對(duì)錯(cuò)的爭(zhēng)論，沒(méi)有了沉思。多可憐的“教育改革”，最后不得不返回原點(diǎn)，你聽(tīng)我說(shuō)。因?yàn)檎f(shuō)的比唱的好聽(tīng)——催眠。
（三）表?yè)P(yáng)與批評(píng)。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)。多么“幸?！钡暮⒆影?。沒(méi)有了缺點(diǎn)，沒(méi)有了批評(píng)，難道也沒(méi)有了挫折當(dāng)然還有許多許多，不忍一一列舉了。
雖然直到現(xiàn)在我仍然迷茫，不知中國(guó)的教育改革將走向何方，那些陳規(guī)舊俗與日新月異的觀念相互碰撞后，能結(jié)出什么樣的果實(shí)。但我想，至少等我老了，我該可以問(wèn)心無(wú)愧吧。
至于繼續(xù)教育培訓(xùn)，我認(rèn)為：只要活動(dòng)本身是有意義的，對(duì)教師的成長(zhǎng)是有幫助的，活動(dòng)過(guò)程充滿樂(lè)趣，那么老師們便會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。就如qq和微信一樣，不需要強(qiáng)求。更不要太注重后期的作業(yè)收交，“煩”字當(dāng)頭，就只能疲于應(yīng)付。所以，繼續(xù)教育還是多樣化些好，自愿為主更可取。
太過(guò)強(qiáng)求的東西，往往只是為了應(yīng)付。為了完成而完成。就達(dá)不到繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果了。
培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境。我必須加強(qiáng)自學(xué)，多參與類似的培訓(xùn)活動(dòng)，否則就真的落伍啦。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六
我感到特別的榮幸，指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的三位專家態(tài)度親切、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、指導(dǎo)到位，這無(wú)形中激勵(lì)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于老師總是認(rèn)真聆聽(tīng)著我們的討論，并參與到我們談?wù)搶W(xué)習(xí)之中，告訴我們這一活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注哪些，從理論到實(shí)踐予以針對(duì)指導(dǎo)；許老師干練的身影調(diào)動(dòng)我們參與活動(dòng)情緒高漲，激勵(lì)了我們手在活動(dòng)、腦在思考、身在運(yùn)動(dòng)；劉老師親切地微笑時(shí)時(shí)帶給我們鼓勵(lì)，告訴我們要相信自己，我們會(huì)做得很好。三位專家對(duì)于我們來(lái)說(shuō)亦師亦友，她們的敬業(yè)精神既鼓舞我認(rèn)真學(xué)習(xí)，又將學(xué)到的理論理念運(yùn)用到實(shí)際工作之中，促進(jìn)著工作水平的提高。
二、每一教師的分享交流讓我心動(dòng)。
在參與式培訓(xùn)活動(dòng)中，我們緊緊圍繞每一主題開(kāi)展討論、充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與她人分享經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行整合，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。我們?nèi)w學(xué)員主動(dòng)積極、細(xì)心認(rèn)真的參與，相互碰撞著我們的觀點(diǎn)，我們每一位教師都在逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)討論、愛(ài)交流、能與她人合作、相互分享觀點(diǎn)的教師。
三、豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容讓我激動(dòng)。
今天諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)闊了我的眼界，讓我深受啟發(fā)：
（一）數(shù)學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”
這一活動(dòng)注重的是教學(xué)活動(dòng)的有效性，重點(diǎn)觀察教師是如何教的？幼兒是如何學(xué)的？通過(guò)觀摩這一活動(dòng)讓我感悟到：
1.教師能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性。
2.根據(jù)動(dòng)物的特性調(diào)整比賽項(xiàng)目，項(xiàng)目安排符合幼兒發(fā)展規(guī)律。
3.運(yùn)用猜想、開(kāi)放式的、層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，幫助幼兒物化自身經(jīng)驗(yàn)。
4.教具和課件運(yùn)用的巧妙讓幼兒真正參與到活動(dòng)之中。
5.充分給于幼兒談?wù)摰目臻g，幫助幼兒進(jìn)行比較，提升經(jīng)驗(yàn)。
6.通過(guò)直觀的演示將較為復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了化。
（二）觀摩活動(dòng)——剪紙“美麗的花園”
通過(guò)觀摩王春老師的剪紙活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到立體剪紙的奇妙，我感到王老師組織活動(dòng)的亮點(diǎn)是：
1.材料提供細(xì)致、具有美感。
2.材料提供有遞進(jìn)性，滲透目標(biāo)，幫助幼兒技能的提升。
3.能創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在相互欣賞獲得成功感。
4.能把握幼兒的實(shí)際，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。
5.關(guān)注幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6.教師能預(yù)設(shè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒體驗(yàn)成功。
（三）排序活動(dòng)“小刺猬的項(xiàng)鏈”
老師說(shuō)：聽(tīng)別人的課看自己，是自己教育實(shí)踐的縮影，如果我是組織這個(gè)活動(dòng)的教師，我會(huì)做到：
1.讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物項(xiàng)鏈排列的規(guī)律，而不是帶著幼兒“紅綠紅綠紅綠”這樣機(jī)械式的說(shuō)出項(xiàng)鏈的排列。
2.為幼兒提供材料要排除無(wú)關(guān)的干擾，這樣更有利于幼兒活動(dòng)的成功。
3.在活動(dòng)要注意傾聽(tīng)幼兒想法，要關(guān)注幼兒。
在參與式學(xué)習(xí)中，我們始終保持高漲的熱情投入到活動(dòng)之中，我們獲得的是提高，在老師的悉心教導(dǎo)下，我們定會(huì)不斷成長(zhǎng)，讓自身的實(shí)踐工作再上新水平！
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七
通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并將之與我的教學(xué)相結(jié)合，對(duì)參與式教學(xué)我有了一定的認(rèn)識(shí)，并且把這些知識(shí)實(shí)施于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我就自己的教學(xué)體會(huì)略述出來(lái)。
怎樣才能讓學(xué)生在課堂中充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更快、更好地成長(zhǎng)呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見(jiàn)，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開(kāi)發(fā)較少些，生本資源的開(kāi)發(fā)需要建立在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生來(lái)“為我們服務(wù)”。做到學(xué)生是主體，老師是課題。極力做到自主探究。
怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)呢？
首先要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識(shí)而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。
其次不把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在些過(guò)程中引導(dǎo)他們自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識(shí)的能力。
第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中自主地探索知識(shí)，主動(dòng)地感知、理解、抽象和概括知識(shí)，讓知識(shí)真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。
第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)。
最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，當(dāng)然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評(píng)課、說(shuō)課反思法，問(wèn)題研究反思法等等，教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，可見(jiàn)，反思對(duì)于一名教師的成長(zhǎng)有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識(shí)有關(guān)，只有反思發(fā)出了問(wèn)題，在書中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實(shí)踐到課堂中，再與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，有沒(méi)有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八
每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。20__年7月，我曾到山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)和老師也到過(guò)我校來(lái)培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對(duì)課改的心是既愛(ài)之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。
一：俗語(yǔ)說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7——8人一組組合，指定一人做組長(zhǎng)，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組徽，還有才藝表演，面對(duì)全體進(jìn)行全組展示。我們組組長(zhǎng)由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......
但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：
1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭(zhēng)辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒(méi)把控好將會(huì)使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。
2、流于形式：對(duì)學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對(duì)同一道題只說(shuō)出自己的看法，沒(méi)有說(shuō)服任何人。這時(shí)老師來(lái)讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長(zhǎng)分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問(wèn)題和表達(dá)的都是無(wú)用的話，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長(zhǎng)分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會(huì)關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。
3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1：30開(kāi)始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。但在上課過(guò)程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說(shuō)明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。
4、評(píng)價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評(píng)價(jià)記錄由誰(shuí)來(lái)做？記錄的人若專心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。
5、對(duì)于沒(méi)有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)階段要是沒(méi)自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會(huì)出現(xiàn)的情況。
這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來(lái)更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來(lái)。做學(xué)生真正的引路人。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九
參與式教學(xué)方式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和合作的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)積極參與和合作來(lái)獲取知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。
在我參與的參與式教學(xué)中，我深刻地感受到了這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。首先，參與式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在參與式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、角色扮演、游戲等方式參與到課堂中來(lái)，這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)，并且更加深刻地記憶知識(shí)。
其次，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。在參與式教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行合作，這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，參與式教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生更加善于與他人溝通和交流。
最后，參與式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在參與式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行思考和探索，這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
總之，參與式教學(xué)方式是一種非常有效的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，參與式教學(xué)方式將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用和推廣。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十
作為一名教師，我曾經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沉浸，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，這種觀念在近年來(lái)逐漸被顛覆，我接觸到了參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這讓我深受啟發(fā)。
參與式教學(xué)方法的核心是學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。它鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生交流。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)獲取知識(shí)。參與式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于，它提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在參與式教學(xué)方法中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。參與式教學(xué)方法需要教師具備較高的教學(xué)技巧和靈活應(yīng)變能力，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)踐中，我深刻地感受到了參與式教學(xué)方法的魅力。例如，在一次歷史課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬歷史事件的方式來(lái)理解某個(gè)歷史事件的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生們分組，有的扮演事件中的角色，有的負(fù)責(zé)記錄和整理資料，有的負(fù)責(zé)講解和分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅深入理解了歷史事件，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
參與式教學(xué)方法使我看到了教育的未來(lái)。我認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我相信，在參與式教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)中，我將努力踐行參與式教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，參與式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，以實(shí)踐和互動(dòng)為主要手段，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方法。它讓我看到了教育的未來(lái)，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信仰。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐參與式教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
參與式教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺(jué)性選擇性為特征的學(xué)習(xí)。本站小編為大家整理了參與式教學(xué)。
心得體會(huì)。
演講稿，歡迎大家閱讀。
20xx年7月，我很榮幸參加了融水縣教育局舉辦的“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)“參與式”教學(xué)培訓(xùn)我們得知：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢?一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。
一、提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。
二、探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。
三、總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。
不斷的提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，總結(jié)反思，就會(huì)不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生共同獲得發(fā)展。從課堂上，我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。
通過(guò)培訓(xùn)，我自己認(rèn)為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我著重對(duì)小組工作進(jìn)行了嘗試，下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：小組工作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因?yàn)槲艺J(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢?我認(rèn)為：
一、合理分組。
在分組的問(wèn)題上，我認(rèn)為應(yīng)采取異質(zhì)分組，當(dāng)然可以有不同的分法，可根據(jù)學(xué)生和知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，也可根據(jù)固定座位來(lái)分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，但也有各自的不足，應(yīng)考慮男女生的搭配，學(xué)生能力強(qiáng)弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、需要將小組成員臨時(shí)組合。
二、合理分工。
小組成員要明確職責(zé)，合理分工，安排好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后角色要輪換，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時(shí)空。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。小組工作前讓學(xué)生通過(guò)讀書、自己觀察、分析、思考，對(duì)所提出的問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生就有反復(fù)閱讀的機(jī)會(huì)，有認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，有深入探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員交流自主學(xué)習(xí)所得，談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。萬(wàn)一還有不明之處，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后的全班交流，教師的講評(píng)，問(wèn)題自然會(huì)得到進(jìn)一步的解決，這樣合作學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問(wèn)題更深一些。在出示討論題后，留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生理解題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，還要特別關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使同答錯(cuò)了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。
四、積極參與。
在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。由于教師及時(shí)加入學(xué)生討論，會(huì)使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，真正使合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮出來(lái)。
只有在今后的教育教學(xué)中，不斷的進(jìn)行小組工作，使其不斷充實(shí)，成為我們教學(xué)的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更加有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習(xí)、多探索，提高小組工作的有效性。
通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)參與式教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)出來(lái)。
隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開(kāi)始建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng);教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)”。小組討論的時(shí)候，老師是引導(dǎo)者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)活動(dòng)，圍繞解決問(wèn)題組織開(kāi)展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何提出問(wèn)題，如何陳述問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。下面我們來(lái)看一下有關(guān)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)例：對(duì)策1：把抽象問(wèn)題情境化，把復(fù)雜問(wèn)題形象化，是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。對(duì)策2：由一個(gè)次要問(wèn)題引出幾個(gè)主要問(wèn)題，也是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。對(duì)策3：設(shè)計(jì)懸念式教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力。設(shè)計(jì)一個(gè)懸念式教學(xué)問(wèn)題，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這也是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中常用的方法之一。
二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果好的問(wèn)題有好的活動(dòng)過(guò)程作為載體，那就如魚(yú)得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。
如何設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)過(guò)程呢?一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)反思。
提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的首選方式。第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成功了，后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。如：講述在旅游活動(dòng)中的見(jiàn)聞，寫一篇描述自己見(jiàn)聞的文章時(shí)，老師把參與者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊(cè)三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志，開(kāi)始“手拉手”旅游活動(dòng)，各個(gè)組互相介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中消除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難情緒，在不知不覺(jué)中完成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。
探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。如，一位體育老師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場(chǎng)里畫了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個(gè)跟著一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報(bào)紙，同學(xué)們拿到報(bào)紙后，面向圓心站好，聽(tīng)哨聲后，想辦法使勁把報(bào)紙投擲到小圓心里去，看誰(shuí)投的遠(yuǎn)。學(xué)生們有的把報(bào)紙折成方塊，有些揉成了團(tuán)，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠(yuǎn)，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最佳的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了發(fā)展。
總結(jié)反思，是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問(wèn)題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同獲得發(fā)展。從課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，總結(jié)反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結(jié)合，是設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的好方式。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
參與式教學(xué)是一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是知識(shí)的源泉和傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)接收和消化知識(shí)的對(duì)象。然而，隨著教育理念的變革，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始意識(shí)到，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，參與式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
第二段：介紹個(gè)人參與式教學(xué)的經(jīng)歷和感受（300字）。
我在大學(xué)期間有幸參與了一門基于參與式教學(xué)的課程。在這門課程中，我的角色不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是被賦予了更多的參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)各種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析和角色扮演等，鼓勵(lì)我們積極參與課堂活動(dòng)，思考問(wèn)題和提出自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成了思考和表達(dá)的習(xí)慣。通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)待問(wèn)題的角度和思維方式都不盡相同，這讓我受益匪淺。通過(guò)參與式教學(xué)，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了自信和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第三段：探討參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響（300字）。
參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。而參與式教學(xué)則通過(guò)提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)積極的參與和思考，可以更好地理解和掌握知識(shí)。而且，通過(guò)與同學(xué)的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以共同解決問(wèn)題，從不同的視角思考問(wèn)題，從而更全面地理解知識(shí)點(diǎn)。最后，參與式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生需要積極思考、合作探討和提出自己的見(jiàn)解，這培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
第四段：分析參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足（200字）。
參與式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，具有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，參與式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提升他們?cè)诟鞣N學(xué)科中的綜合素質(zhì)。最后，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
然而，參與式教學(xué)也存在一些不足之處。首先，實(shí)施參與式教學(xué)需要對(duì)教師的要求更高。教師需要及時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)材料和組織教學(xué)活動(dòng)，以確保教學(xué)的連貫性和順利進(jìn)行。其次，參與式教學(xué)可能導(dǎo)致一些學(xué)生過(guò)度參與，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而造成教學(xué)效果的不均衡。最后，參與式教學(xué)需要更多的時(shí)間和資源，可能會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
第五段：總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)（200字）。
參與式教學(xué)是一種有力的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。盡管參與式教學(xué)存在一些不足之處，但隨著教育理念的進(jìn)一步發(fā)展，我相信它將逐漸得到改進(jìn)和完善，成為教育領(lǐng)域的主流。同時(shí)，作為學(xué)生，我們也需要積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以提升自己的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三
人類學(xué)習(xí)過(guò)程歸根結(jié)底是自己的內(nèi)部活動(dòng)，學(xué)生也是這樣，旁人是無(wú)法代替的。所以，參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知發(fā)展的需要，也是主動(dòng)探索知識(shí)，成為二十一世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動(dòng)力，也是最好的老師。由于英語(yǔ)知識(shí)本身具有復(fù)雜性，又相對(duì)的枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要特別利用學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)好奇心，激發(fā)主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入所提問(wèn)題的情境中，使他們躍躍欲試。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到既能激發(fā)積極性，又能起到教學(xué)活動(dòng)指揮棒作用，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該明了、確切，能啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，體現(xiàn)出教師引路，學(xué)生探索。
2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。要求學(xué)生們?cè)?—6人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的任務(wù)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在合作學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面差的學(xué)生。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。
3、精選課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
實(shí)踐證明，盲目的過(guò)多練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們那么多的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心選編練習(xí)題，并有計(jì)劃地讓學(xué)生練習(xí)，力求精而少，練在點(diǎn)子上，這樣才能有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)生。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地思考、探索、實(shí)踐總結(jié)。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四
隨著教育體制的逐漸變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在過(guò)去，老師扮演著傳授知識(shí)的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。然而，隨著參與式教學(xué)的興起，學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，互動(dòng)與合作成為教室的主旋律。在我參與了一節(jié)參與式教學(xué)課程后，我深深感受到了這種新型教學(xué)方法的魅力和價(jià)值。
首先，參與式教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，并且缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生們由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，他們可以親身參與到課堂討論、小組合作和角色扮演中。我記得那次課堂上，老師將我們分成小組并提出一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組都需要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并和其他小組進(jìn)行討論。這樣的交流方式，激發(fā)了我們的主動(dòng)思考和表達(dá)的欲望，每個(gè)人都積極參與，爭(zhēng)相展示自己的見(jiàn)解。這種積極性的興起讓課堂變得生動(dòng)而有趣，激發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的渴望。
其次，參與式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們與同伴合作完成任務(wù)。我們需要互相交換信息，協(xié)作解決問(wèn)題。這樣的合作過(guò)程讓我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、尊重互動(dòng)和集體決策。我還記得有一次，我們小組需要解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每個(gè)人都負(fù)責(zé)獨(dú)立的一部分，然后把自己的答案整合到一起。通過(guò)相互合作和討論，我們終于解決了這個(gè)難題。這個(gè)過(guò)程不僅讓我意識(shí)到了集體智慧的重要性，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
此外，參與式教學(xué)促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常只能傳授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們則被動(dòng)地接受這些信息。而在參與式教學(xué)中，學(xué)生們需要運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題，發(fā)展批判性思維。我記得有一次，老師給我們一篇短文，要求我們分析其中的觀點(diǎn)和證據(jù)，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)需要我們深入思考和分析，并用邏輯和證據(jù)來(lái)支撐我們的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了我們對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了我們的批判性思維和分析能力。
最后，參與式教學(xué)提升了學(xué)生們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而參與式教學(xué)注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)他們展示自己的才華和能力。我還記得有一次，老師讓我們準(zhǔn)備一次小組報(bào)告，分享我們的研究成果。這是我第一次在課堂上發(fā)言，我感到有些緊張，但同時(shí)也激發(fā)了我的表達(dá)欲望。我準(zhǔn)備了充分的資料，并在小組中發(fā)言，得到了同學(xué)們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這次經(jīng)歷讓我感受到了自己的能力和潛力，提升了我的自信心，也激發(fā)了我更多地自主學(xué)習(xí)的愿望。
總之，參與式教學(xué)是一種現(xiàn)代教育的創(chuàng)新方法，它激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展，并提升了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與到這種教學(xué)模式中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。相信在參與式教學(xué)中，我們會(huì)收獲更多的知識(shí)、技能和自信心，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五
通過(guò)培訓(xùn)，我自己認(rèn)為參與式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組工作、實(shí)物教學(xué)、提問(wèn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)游戲，就能有效的提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我著重對(duì)小組工作進(jìn)行了嘗試，下面就小組工作方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：小組工作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采用，因?yàn)槲艺J(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有利于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢?我認(rèn)為：
一、合理分組。
在分組的問(wèn)題上，我認(rèn)為應(yīng)采取異質(zhì)分組，當(dāng)然可以有不同的分法，可根據(jù)學(xué)生和知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，也可根據(jù)固定座位來(lái)分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢(shì)，但也有各自的不足，應(yīng)考慮男女生的搭配，學(xué)生能力強(qiáng)弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員基本固定，但也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、需要將小組成員臨時(shí)組合。
二、合理分工。
小組成員要明確職責(zé)，合理分工，安排好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后角色要輪換，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在不同的位置上得到鍛煉和提高。
三、給予時(shí)空。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。小組工作前讓學(xué)生通過(guò)讀書、自己觀察、分析、思考，對(duì)所提出的問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生就有反復(fù)閱讀的機(jī)會(huì)，有認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，有深入探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程完成之后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員交流自主學(xué)習(xí)所得，談出各自疑惑之處。隨后進(jìn)行合作閱讀，合作探究，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。萬(wàn)一還有不明之處，通過(guò)合作學(xué)習(xí)后的全班交流，教師的講評(píng)，問(wèn)題自然會(huì)得到進(jìn)一步的解決，這樣合作學(xué)習(xí)才不會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，使所討論的問(wèn)題更深一些。在出示討論題后，留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生理解題意，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，還要特別關(guān)心后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使同答錯(cuò)了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和幫助。
四、積極參與。
在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。由于教師及時(shí)加入學(xué)生討論，會(huì)使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，真正使合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮出來(lái)。
只有在今后的教育教學(xué)中，不斷的進(jìn)行小組工作，使其不斷充實(shí)，成為我們教學(xué)的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更加有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康地全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中我還要多學(xué)習(xí)、多探索，提高小組工作的有效性。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十六
通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)參與式教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)出來(lái)。
隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活﹑解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開(kāi)始建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然設(shè)計(jì)了活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的`，它是發(fā)散的，多元的，體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價(jià)值。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)﹑體會(huì)，會(huì)逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們?cè)趯捤?，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。
自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)：多數(shù)討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計(jì)劃。討論前小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。老師要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)”。小組討論的時(shí)候，老師是引導(dǎo)者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而，靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十七
我很榮幸參加了麻栗坡縣第二期“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。
這次培訓(xùn)我是以一名培訓(xùn)者和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為一名培訓(xùn)者，培訓(xùn)的目的不止“傳道授業(yè)解惑”更重要的是激發(fā)起教師的自覺(jué)性和責(zé)任感，使教師成長(zhǎng)為研究型的教師。因此，我們?cè)趲椭處煾陆逃^念，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段之外，應(yīng)力求使自己的培訓(xùn)工作具有政策的前瞻性、理論性的指導(dǎo)、實(shí)踐的可操作性，使培訓(xùn)工作能夠更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。最為一名學(xué)生，我們積極參與活動(dòng)，既學(xué)到了很多知識(shí)，又獲得了很多快樂(lè)。作為教師，我們用心感悟、體驗(yàn)參與式教學(xué)，為我們能更好工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
“參與式教學(xué)活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公平、承認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看作學(xué)生，不再把學(xué)生看作是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“給予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。
教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，教師在從教的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的原因是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對(duì)癥下藥，也可以組織一些互動(dòng)式游戲淡化沖突，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
從教兩年多來(lái)，從未靜心探討過(guò)“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授知識(shí)就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。
讓學(xué)生參與決策，而不是一切由教師說(shuō)了算。教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者，標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以參與者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在充分溝通的基礎(chǔ)上與他們交流；既不能居高臨下批評(píng)他們所暴露出的問(wèn)題，也不應(yīng)包辦代替，為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。
2、尊重多元化，形式多樣化。
教師要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平是有差異的，要照顧不同起點(diǎn)水平的學(xué)生，特別是關(guān)照弱勢(shì)兒童的狀況。教師要意識(shí)到每個(gè)人的觀點(diǎn)都非常重要，應(yīng)想辦法讓每個(gè)學(xué)生把自己的不同觀點(diǎn)都表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求靈活使用參與式教學(xué)方法。
3、用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)。
教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注他們的問(wèn)題，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。教師要明確知識(shí)不僅是自己已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，不要把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。
4、重視過(guò)程，促成變化。
過(guò)程與結(jié)果同樣重要，要學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，在過(guò)程中體驗(yàn)，在實(shí)際情境中感悟，充分體現(xiàn)知識(shí)的生成性。這樣才能心領(lǐng)神會(huì)，促進(jìn)發(fā)展。
5、理論聯(lián)系實(shí)際，具體與抽象結(jié)合。
在真實(shí)的情境下開(kāi)展活動(dòng)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，促使參與者進(jìn)行具有問(wèn)題意識(shí)的高層次的學(xué)習(xí)。另外，參與者在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題有時(shí)非常具體，有時(shí)又很抽象和復(fù)雜，對(duì)此，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，想辦法讓其具體、直觀。例如培訓(xùn)中講到的vak根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)類型，愿看錄像、閱讀案例等活動(dòng)中，教師可先將參與者自己看到想到的向題進(jìn)行討論，提出自己的現(xiàn)點(diǎn)，然后結(jié)合有關(guān)理論，針對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行深人探討。
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的課堂組織形式。
如果要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可采用閱讀——指導(dǎo)形式；培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧,就可以采用示范——參與形式。這就要求教師在參與式教學(xué)之前,首先必須清楚教學(xué)目標(biāo)是什么。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇。
課堂組織形式總是相對(duì)于某種教學(xué)內(nèi)容而存在的。不同的學(xué)科,或相同學(xué)科的不同內(nèi)容,其課堂組織形式也是不一樣的。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、智力水平和先前經(jīng)驗(yàn)等來(lái)進(jìn)行選擇。
不同年齡、背景、智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的學(xué)生對(duì)課堂組織形式的要求是不一樣的.。適用于小學(xué)的課堂組織形式就不一定適用于中學(xué)、大學(xué)的課堂；一個(gè)班的學(xué)生活潑,另外一個(gè)班的學(xué)生不活潑,這兩個(gè)班的課堂組織形式就該不一樣。
4、根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
教師在選擇參與式教學(xué)課堂組織形式時(shí)要考慮自身的學(xué)識(shí)、能力、性格及身體等方面的條件,盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇最能表現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的課堂組織形式。
5、根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。
參與式教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是選擇合適的教學(xué)物質(zhì)條件,達(dá)到最佳的教學(xué)果。如果說(shuō)選擇超出了教學(xué)的物質(zhì)條件,往往就會(huì)增加學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),就會(huì)降低參與式教學(xué)原來(lái)的價(jià)值。
1、參與式教學(xué)以分組教學(xué)為主。在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)首先應(yīng)充分調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐情況,在分組時(shí)應(yīng)采用隨機(jī)化的方法，盡量使每組學(xué)生水平保持基本一致，避免每組都是學(xué)習(xí)較慢或?qū)W習(xí)較好的學(xué)生的情況。
2、參與式教學(xué)班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多，一般以30人為宜。便于分組，人數(shù)過(guò)多會(huì)影響到課堂教學(xué)秩序及教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)課程宜選取實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。
3、由于參與式教學(xué)以實(shí)踐性教學(xué)為主，并且需要學(xué)生用足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考分析。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和提出的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所提問(wèn)題必須切實(shí)合理，具是科學(xué)性、可操作性和實(shí)際意義，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際能力。在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)敢問(wèn)多問(wèn)，互相合作爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯的課堂氛圍。
由于課堂時(shí)間有限，很難有時(shí)間詳細(xì)進(jìn)行理論講解，因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十八
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
教師一直是我向往的職業(yè)，初為高校教師的我，有幸參加了這次研習(xí)營(yíng)學(xué)習(xí)，令我感到萬(wàn)分欣喜，更是受益匪淺。教師職業(yè)是一個(gè)神圣的職業(yè)，督促自己做一名優(yōu)秀的人民教師，首先要先經(jīng)過(guò)青年教師階段的學(xué)習(xí)和歷練?，F(xiàn)將本次教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)如下：
1、品德優(yōu)先，加強(qiáng)師風(fēng)師德培養(yǎng)
品德是教師水平最重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)榻逃母驹谟谒苋耍说乃茉祀x不開(kāi)一個(gè)人的本心、本質(zhì)。品德，是一個(gè)人內(nèi)在的反應(yīng)，更是能夠左右一個(gè)人如何為人處世，如何發(fā)揮科研素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為人師之初，先要把好品德這一關(guān)。首先要不斷地反思自身的不足，從點(diǎn)滴生活中，從與學(xué)生們不斷地接觸中逐漸下意識(shí)地完善自己的品質(zhì)品德，作為表率，教育學(xué)生。
保持一個(gè)良好的品德，既是為自己，也是為別人。在教師這個(gè)行業(yè)，更是如此。很多時(shí)候，一個(gè)人的學(xué)識(shí)不可以達(dá)到無(wú)窮無(wú)盡，而唯有德育可以教誨眾人。學(xué)生們的問(wèn)題多種多樣，從科研的角度，老師不一定能夠全部解決。但是，如果在教育過(guò)程當(dāng)中，我們能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主鉆研、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神，很多科研難題的解決或許也就只是時(shí)間問(wèn)題了。而同樣重要的一方面，就是老師對(duì)于學(xué)生生活，甚至人生的指導(dǎo)，這不是專業(yè)課內(nèi)容所能解決的問(wèn)題。師生之間本不就只是課堂上的關(guān)系，更多的是人與人之間生活范疇的接觸、溝通。作為老師，應(yīng)該考慮到生活的各個(gè)方面都是育人的廣闊天地，應(yīng)該把握好與學(xué)生溝通交流的每一個(gè)瞬間，把教育發(fā)揮到最大可能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段以最快的速度成長(zhǎng)。這，便體現(xiàn)了品德塑造無(wú)法替代的普適性和重要性。
2、專業(yè)過(guò)硬，提高科研教學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)工作很大的一部分是由無(wú)數(shù)具體的課程、專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的。這就對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。想要育人，先要育己。保證自身專業(yè)素養(yǎng)的高度，才有資本在教學(xué)工作當(dāng)中得心應(yīng)手。每一個(gè)高校青年教師都有自己的核心科研方向，自身專攻的專業(yè)領(lǐng)域，這些方向的不同賦予了每位青年教師更加自主科研的創(chuàng)新平臺(tái)。青年教師利用好每一個(gè)平臺(tái)，潛心鉆研，提升自身科研能力是本職，更是本分。
專業(yè)過(guò)硬，對(duì)于自己是幸事，對(duì)于學(xué)生更是如此。學(xué)生們?cè)谧非笳胬淼倪^(guò)程中，總是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們鼓勵(lì)他們自己找到答案，但更多的時(shí)候，學(xué)生們需要老師在旁邊加以引導(dǎo)，甚至對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還需要老師先全面的講述本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生打好科研基礎(chǔ)。在這期間，老師要靈活扮演自己的角色，給學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主科研能力，更要時(shí)刻保持自己了解學(xué)習(xí)領(lǐng)域前沿科技進(jìn)展，能夠第一時(shí)間解決學(xué)生們所提出的問(wèn)題。
3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，拓展業(yè)內(nèi)人際關(guān)系
不論是教學(xué)還是科研，單打獨(dú)斗都是不提倡，也是不行的。團(tuán)結(jié)協(xié)作，是高效解決問(wèn)題的法寶。而協(xié)作，首先要找到有著共同目標(biāo)，各有所長(zhǎng)的一群工作伙伴。找到團(tuán)隊(duì)，則首先要廣泛了解、認(rèn)識(shí)本領(lǐng)域的人才配置，廣泛拓展自己的人際關(guān)系，為自己也為他人提供一個(gè)合作的可能性。
合作共贏，是現(xiàn)今流行的合作模式和目標(biāo)。一加一大于二的例子比比皆是，找到能夠與自己互補(bǔ)或相得益彰的合作伙伴是一件幸運(yùn)而又具備挑戰(zhàn)的事情。在合作的過(guò)程中，不能一味地依賴團(tuán)隊(duì)，依賴他人，否則自己反而成為團(tuán)隊(duì)的絆腳石而逐漸被清理出團(tuán)隊(duì)。作為團(tuán)隊(duì)的一員，更要學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己，要督促自己更快更好地提高自身科研教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造一個(gè)更加完備、更加高水準(zhǔn)的教育環(huán)境。一個(gè)學(xué)科的方方面面由一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員來(lái)高水平的完成，是學(xué)生們的幸運(yùn)，也是授課老師們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，這個(gè)結(jié)晶將對(duì)所有人大有裨益。
4、薪火傳承，牢記從業(yè)初心使命
教師所傳授的知識(shí)，源于無(wú)數(shù)前輩們的努力與積淀。我們要把教育一直搞下去，好好搞下去，就要懂得傳承的重要意義。我們?nèi)缃癯蔀榱艘幻咝Ｇ嗄杲處煟卸饔诋?dāng)時(shí)教授我們知識(shí)的所有老師們，要感恩于培養(yǎng)我們長(zhǎng)大成人的父母長(zhǎng)輩們，更要感恩于我們?nèi)松杏龅降臄?shù)不清道不明的周圍人們，是所有的所有，一起塑造了今天的我們，我們，也要用我們所有的所有全力去回饋明天的學(xué)生們。
薪火傳承，不能斷了祖輩們留下來(lái)的寶貴知識(shí)，更不能斷了一代代人潛心鉆研、努力奮斗的科研教學(xué)精神。我們要把這股勁，這份力用在學(xué)生們身上，從學(xué)生們當(dāng)中再培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人民教師，把在我們這一代身上更新的知識(shí)繼續(xù)向未來(lái)傳承。秉持先輩精神，激發(fā)后輩力量，我們當(dāng)代青年教師應(yīng)該牢記使命，牢記肩上教育事業(yè)的重?fù)?dān)，砥礪前行。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十九
作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的主動(dòng)參與需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，因此教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力使教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生具有一種較大的吸引力，從而使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開(kāi)發(fā)，素質(zhì)得到有效提高。為此，我在課堂教學(xué)中做了一些嘗試。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二十
如果干部不注重學(xué)習(xí)，也不帶領(lǐng)全體黨員和干部學(xué)習(xí)，那么就會(huì)理論落伍，實(shí)踐就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。堅(jiān)持支部黨員月月有學(xué)習(xí)活動(dòng)、理論中心組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)制度。進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容有“比張思德，發(fā)揮黨員先鋒模范作用”、“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德教育”和“加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力”等，中心組學(xué)習(xí)研討了《做反思型領(lǐng)導(dǎo)》《管理是什么》《學(xué)校管理若干信條》等多篇實(shí)用指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。每次學(xué)習(xí)都有中心發(fā)言，有討論，建立記錄。不斷提高理論水平和學(xué)習(xí)理解能力，指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，努力拉小理論與實(shí)踐的距離，對(duì)于我們這個(gè)年輕干部群體的進(jìn)步起了重要作用。此外，黨支部豐富學(xué)習(xí)形式，組織全體黨員觀看了電影《張思德》、《鄭培民》以及《延安魂》《永遠(yuǎn)的先鋒戰(zhàn)士》等系列教育影視。為全體教職工作了《細(xì)節(jié)決定成敗》的講座和學(xué)習(xí)張思德精神等內(nèi)容的黨課。邀請(qǐng)黨校干訓(xùn)副主任田俊曉對(duì)全體教師黨員進(jìn)行《科學(xué)發(fā)展觀》的講座；參加了黨員十五輪訓(xùn)。組織黨員積極分子參觀大寨牢記兩個(gè)務(wù)必，對(duì)比反思自己得工作。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務(wù)，辦實(shí)事的共產(chǎn)黨員光輝形象鼓舞教育了全體黨員，艱苦奮斗的精神影響激勵(lì)著黨員教師，對(duì)提高黨員的政治素養(yǎng)和改進(jìn)師德師風(fēng)起到了很好的作用。
2、加強(qiáng)黨員和干部隊(duì)伍建設(shè)。
要搞好一所學(xué)校，必須建設(shè)一支朝氣蓬勃、真抓實(shí)干、廉潔奉公、精干高效的黨員、干部和教師隊(duì)伍。
（1）實(shí)行黨員責(zé)任區(qū)制，支部安排各年級(jí)組、各部門的主要負(fù)責(zé)人，黨員聯(lián)系責(zé)任區(qū)的積極分子和群眾。黨員干部做表率，切實(shí)做到盡職盡責(zé)；密切黨群關(guān)系，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體人員積極、主動(dòng)、開(kāi)拓性開(kāi)展工作，這已經(jīng)成為黨員和干部的思想共識(shí)和辦事原則。
（2）進(jìn)行了黨支部的換屆選舉工作，建立新的支委班子，明確了分工。確定雙周三為黨的活動(dòng)日，每月初召開(kāi)黨支部委員會(huì)。召開(kāi)黨員大會(huì)xxxx以上，黨小組活動(dòng)每月都有。
（3）做好組織發(fā)展工作，年內(nèi)分別完成了7位青年教師的發(fā)展入黨工作；多方位考察預(yù)備黨員，7月有2位預(yù)備黨員同志轉(zhuǎn)正，有2位積極分子進(jìn)行考察培養(yǎng)發(fā)展為預(yù)備黨員，并對(duì)積極分子進(jìn)行了考評(píng)有3位同志列入培養(yǎng)之列。
（4）增強(qiáng)干部群體團(tuán)結(jié)，關(guān)注后備干部成長(zhǎng)。一年來(lái)干部群體的關(guān)系有了進(jìn)一步改觀，更團(tuán)結(jié)，更核心，齊抓共管體現(xiàn)明顯了。這主要在于各部門不再單打獨(dú)斗，而是形成了學(xué)校事務(wù)大家參與，集體管理的局面。后備干部的培養(yǎng)是黨支部的重要工作，通過(guò)側(cè)面了解，觀察工作，深入談心對(duì)后備干部有深刻認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持崗位鍛煉的培養(yǎng)方式，大膽起用，實(shí)踐中培養(yǎng)的原則，幾位年輕后備迅速進(jìn)入角色，正在各個(gè)崗位上發(fā)揮著重要作用，進(jìn)步明顯。如郭德新、李桂芬的等，在教職工中有極好的群眾基礎(chǔ)。
（5）開(kāi)展民主評(píng)議工作。進(jìn)行了兩次黨員民主評(píng)議工作，結(jié)合教育教學(xué)和學(xué)校建設(shè)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。進(jìn)行黨員民意調(diào)查，對(duì)黨員隊(duì)伍中的優(yōu)秀進(jìn)行表彰，對(duì)支部建設(shè)中的不足進(jìn)行研究，制定措施。在近期的黨員信任度測(cè)評(píng)中，黨員干部的信任度都達(dá)到9xxxx以上。
（6）開(kāi)展保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。根據(jù)統(tǒng)一部署參加第二批保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。順利完成第一階段工作，正在進(jìn)行第二階段工作。經(jīng)過(guò)督導(dǎo)組督導(dǎo)考核，教育工作嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行，達(dá)到教育效果。黨員們?cè)诮逃顒?dòng)中，明確了新時(shí)期黨員先進(jìn)性不僅體現(xiàn)在思想上，更重要落實(shí)在行動(dòng)上，先進(jìn)體現(xiàn)在工作能力上，崗位先鋒作用上，體現(xiàn)在全心全意為人民服務(wù)上。
學(xué)年初，黨支部就開(kāi)始學(xué)習(xí)中央黨員先進(jìn)性教育工作的文件要求，在支部開(kāi)展了踐行“三個(gè)代表”重要思想保持黨員先進(jìn)性的討論。
體現(xiàn)黨員教學(xué)工作先進(jìn)性，積極促成黨員郭建民同志的區(qū)級(jí)公開(kāi)課，為教師黨員作了示范。日常教育教學(xué)工作中，不斷引導(dǎo)黨員在各自崗位上建功立業(yè)。通過(guò)專題學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，黨員核心作用有明顯提升，展示給教職工一個(gè)銳意進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)、模范先鋒的黨員群體。
依法治校，依德立校，在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的過(guò)程中，要充分發(fā)揮黨組織的先鋒模范作用和監(jiān)督作用。不僅如此，根據(jù)新形勢(shì)的要求，黨支部工作只局限于支部工作就太狹隘了，在學(xué)校，黨支部就是融合劑催化劑，是校園和諧發(fā)展、校園文化意識(shí)形成的主要倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者；是“八抓魚(yú)”對(duì)學(xué)校的各方面工作都要關(guān)注并促動(dòng)。
（1）構(gòu)建了科學(xué)民主的決策機(jī)制，黨支部要掌握政策，為學(xué)校決策提供政策依據(jù)和方向；提倡民主治校，注重確立教師在學(xué)校中的主體地位，黨支部、工會(huì)多次探討工作，發(fā)揮教代會(huì)參與學(xué)校管理的作用，增強(qiáng)教職工的參政議政意識(shí)。黨政堅(jiān)持民主集中制，重大決策（如制度制定、教職工考核、分配方案等）要經(jīng)過(guò)支委會(huì)到行政會(huì)、最由教代會(huì)討論通過(guò)，公示等環(huán)節(jié)，防止決策失誤。如獎(jiǎng)勵(lì)方案、結(jié)構(gòu)工資方案等都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序制定。
（2）積極參與學(xué)校的日常管理。
學(xué)校和黨支部的建設(shè)管理，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理念，修改和制定各項(xiàng)規(guī)章制度，旨在用目標(biāo)導(dǎo)航，按計(jì)劃行事，用制度約束人、激勵(lì)人，保證了各項(xiàng)工作的有條不紊、高效地開(kāi)展，也使學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)乃至整個(gè)校風(fēng)在潛移默化中得到不斷優(yōu)化。學(xué)校先后出臺(tái)了《晚自習(xí)管理制度》《獎(jiǎng)懲制度》《督察制度》《骨干評(píng)選制度》等系列制度，使管理更加規(guī)范科學(xué)。
構(gòu)建和諧發(fā)展的環(huán)境，沒(méi)有必要的監(jiān)督、引導(dǎo)機(jī)制就會(huì)形成散沙。學(xué)校根據(jù)幾年來(lái)工作調(diào)查和思想滲透，順利開(kāi)展綜合督導(dǎo)檢查工作。這支由黨政工團(tuán)教工代表組成的聯(lián)合督導(dǎo)小組，定期不定期開(kāi)展督導(dǎo)工作，涉及教育教學(xué)、生活起居各個(gè)方面，從目前效果看，大大提升了教師的基本素質(zhì)，規(guī)范了師生的行為，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在今年的總結(jié)分析中，教職工將此項(xiàng)督察工作作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要有效措施提出來(lái)，證明在師生中對(duì)督導(dǎo)工作給予了肯定。
積極參與德育管理，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。黨支部肩負(fù)著德育的重要工作，支部工作中，大膽鼓勵(lì)、支持后備干部、德育主任郭德新同志的工作，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，對(duì)具體操作不過(guò)多干預(yù)，使他放開(kāi)手腳積極開(kāi)展工作?，F(xiàn)在看，學(xué)校德育和他本人都在進(jìn)步，得到認(rèn)可。支部黨員積極協(xié)助班主任工作，找學(xué)生談心；支持德育隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，共同召開(kāi)了第四屆德育年會(huì)，對(duì)德育工作提出了設(shè)想和措施。關(guān)心班主任工作生活，支部書記、委員們經(jīng)常性走到班主任中間，進(jìn)行思想溝通，共同研討德育工作。
積極促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作，支部重視社區(qū)共建，通過(guò)聯(lián)系和工作，冒嚴(yán)寒到大臺(tái)最遠(yuǎn)的山村開(kāi)展社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校工作，建立大臺(tái)地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校。黨政干部、黨員主動(dòng)參與組織開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，并走進(jìn)學(xué)生家庭，向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)、互通信息。走進(jìn)社區(qū)，建立學(xué)生實(shí)踐基地——農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地。
注重學(xué)校外宣工作，除了對(duì)宣傳部、組織部等上級(jí)部門的信息傳遞外，支部積極支持建立學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立專欄，進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，為學(xué)校形象的展示搭建途徑，目前學(xué)校網(wǎng)站在教育信息網(wǎng)的點(diǎn)擊排行位于前列。
關(guān)注教學(xué)工作，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)課堂。參與晚自習(xí)的管理、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等工作，促成家長(zhǎng)開(kāi)放日；聯(lián)系教研組活動(dòng)，在教學(xué)評(píng)比展示等活動(dòng)中，黨支部都給予及時(shí)的支持和關(guān)注。
（3）為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在書記校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們堅(jiān)持“以人為本”的管理思想。管理中倡導(dǎo)黨支部和書記為教育教學(xué)服務(wù)，為教職工服務(wù)的理念，為被管理對(duì)象著想，充分滿足其事業(yè)、感情、待遇的各種合理需求，營(yíng)造良好的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教職工愉快地做好工作，充分發(fā)揮他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為每位教職工送上溫暖和關(guān)懷，提高教師的凝聚力。一次支委會(huì)上反饋信息表明，部分教師身體狀況欠佳，當(dāng)即研究決定為畢業(yè)年級(jí)教師班主任增加營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)貼，同時(shí)，對(duì)家庭困難和身體不適的教師進(jìn)行慰問(wèn)，這一舉動(dòng)使教師看到了黨支部對(duì)教師的關(guān)心，工作中更加努力。
本著“尊重人才、尊重知識(shí)、尊重教師”的理念，逐步組建起一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。學(xué)校有一大批敬業(yè)樂(lè)業(yè)、愛(ài)校愛(ài)生的青年黨員教師，黨支部為教師的成長(zhǎng)搭建起自我發(fā)展的舞臺(tái)，外請(qǐng)專家輔導(dǎo)，組織教師外出交流，選派骨干參加培訓(xùn)等等。
（4）關(guān)心離退休教職工，他們?yōu)閷W(xué)校的教育和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，關(guān)心幫助他們，切實(shí)抓好退管工作是黨支部分內(nèi)的工作。教師節(jié)召開(kāi)離退休聯(lián)誼會(huì)議，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)校工作提建議講要求，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，請(qǐng)他們和教工一起聯(lián)歡。節(jié)日里干部們一起，走家串戶進(jìn)行慰問(wèn)。我們?yōu)樵薪處熍e辦聯(lián)誼會(huì)，提供場(chǎng)地，提供服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，拉近了我和他們的距離，也溫暖了他們的心。特別是孟老師的生活是我們關(guān)注的重點(diǎn)，在他生病期間，指派專人看護(hù)，送醫(yī)送藥。落實(shí)退休職工的各種福利待遇，關(guān)注他們的精神生活，在保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中，根據(jù)退休黨員的身體情況合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（5）支持指導(dǎo)工會(huì)、共青團(tuán)的工作。黨支部不斷激發(fā)他們的工作熱情，與他們一起活動(dòng)，我們一起進(jìn)行環(huán)境治理，一起辦團(tuán)刊，一起到實(shí)踐基地活動(dòng)，一起參加植樹(shù)。通過(guò)各種方式鼓勵(lì)他們。發(fā)揮團(tuán)的后備軍作用，在團(tuán)的活動(dòng)中鍛煉他們，給任務(wù)，壓擔(dān)子，在他們中間培養(yǎng)考察入黨積極分子。工會(huì)是教工之家，更是黨群聯(lián)系的好途徑。黨支部積極支持工會(huì)各種工作和活動(dòng)，與教工一起冒酷暑進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練；與教工一起進(jìn)行建校勞動(dòng)；與大家一起演節(jié)目慶新年。指導(dǎo)工會(huì)工作，一起研討工作計(jì)劃，確定重點(diǎn)教育工作，維護(hù)教工權(quán)益等。形成黨政工三位一體的管理格局。
今天我們從教師們敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作中，從學(xué)生勤奮努力的學(xué)習(xí)中看到了黨支部的工作成效，明天我們將繼續(xù)貫徹教委的指導(dǎo)精神，為山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，為辦人民滿意教育發(fā)揮政治核心和堡壘作用，執(zhí)政為民立黨為公，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參與式教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二十一
一定的教育行為總是受一定的教育思想影響和支配的。要真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)，教師就要更新教育觀念，樹(shù)立學(xué)生主體參與意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，是師生共同活動(dòng)的指向，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的功能。在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀。
a、要相信每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是有自己個(gè)性、愛(ài)好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷。
b、要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，雖然存在差異但不存在絕對(duì)意義上的好與差，他們需要的是關(guān)心和指導(dǎo)。
c、要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
d、教學(xué)過(guò)程是一種活動(dòng)，學(xué)生在其中是真正的主人。
2、目標(biāo)激勵(lì)是在教學(xué)開(kāi)始或教學(xué)某一階段的開(kāi)始，明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以便使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須注意面向全體學(xué)生，整體地、有層次地確定準(zhǔn)確、具體、全面、適度的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分層參與，共同提高。
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