通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。以下是一些工作總結(jié)范文，供大家參考和提高工作效率。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇一
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法；
4.了解國家科學(xué)技術(shù)等有關(guān)政策和法規(guī)；
5.了解數(shù)學(xué)科學(xué)的某些新發(fā)展和應(yīng)用前景；
6.有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇二
數(shù)學(xué)專業(yè)考研，各校研究方向、考試科目（專業(yè)課）不盡相同，考前需要查詢報(bào)考院系的招生簡章具體說明。
政治，英語，數(shù)學(xué)分析，高等數(shù)學(xué)，這四個(gè)一般是初試必考的。至于復(fù)試就每個(gè)學(xué)校都不太一致了，不過一般都是考微分方程與復(fù)變函數(shù)。
數(shù)學(xué)專業(yè)研究生分好幾個(gè)方向，有應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，一般數(shù)分高代是基礎(chǔ)一定會(huì)考，有的學(xué)校是兩門專業(yè)課就是數(shù)分與高代，也有的學(xué)校是數(shù)分高代合并算一門專業(yè)課，然后再考其他一門專業(yè)課，例如概率論方向有可能會(huì)考概率或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
一、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（應(yīng)用數(shù)學(xué)）。
碩士畢業(yè)后，可跨考經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等熱門專業(yè)的博士研究生；也可以在相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析和開發(fā)等工作，或在科研、教育部門成為從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才。
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（概率與統(tǒng)計(jì)精算）。
碩士畢業(yè)后，學(xué)生可報(bào)考基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科的各專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)等與數(shù)學(xué)相關(guān)的或交叉的、高新技術(shù)學(xué)科的博士研究生；也可選擇出國到知名大學(xué)繼續(xù)深造，如哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)等；還可到企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用開發(fā)工作。
三、數(shù)學(xué)工程的科學(xué)與工程計(jì)算系。
這個(gè)方向的同學(xué)在考博或出國方面占有很大優(yōu)勢。也可從事程序開發(fā)工作，薪水一般較高，但工作強(qiáng)度也相對(duì)較大。另外，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生還可到各大高校從事教學(xué)工作，既可以進(jìn)一步開展研究，也為培養(yǎng)專業(yè)人才作出了貢獻(xiàn)。
（1）國家承認(rèn)學(xué)歷的普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
（2）具有國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。
自考本科生和網(wǎng)絡(luò)教育本科生須在報(bào)名現(xiàn)場確認(rèn)截止日期（2013年11月14日）前取得國家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)證書方可報(bào)考。
（3）獲得國家承認(rèn)的高職高專畢業(yè)學(xué)歷后，經(jīng)過兩年（從高職高專畢業(yè)到2014年9月1日，下同）或兩年以上學(xué)習(xí)或工作且進(jìn)修完相應(yīng)本科段主干課8門課程（能提交有進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處公章的成績單）的人員，按大學(xué)本科生同等學(xué)力身份報(bào)考。
（4）國家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校（含普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育）應(yīng)屆本科畢業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考。
（5）已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位的人員。
（6）在校研究生報(bào)考須在報(bào)名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
注：目前國家本科畢業(yè)證書分普通高等教育、成人高等教育和高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書三類。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇三
概率算是數(shù)學(xué)中比較簡單的一個(gè)科目了，但是出錯(cuò)率還是不低，我們在進(jìn)行考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，一定要掌握好它的技巧。小編為大家精心準(zhǔn)備了考研數(shù)學(xué)概率復(fù)習(xí)指南，歡迎大家前來閱讀。
一、注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系
基本概念、基本方法、基本性質(zhì)一直是考研數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。概率統(tǒng)計(jì)的概念比較抽象，方法與性質(zhì)也有相應(yīng)的適用條件。有些同學(xué)在考場上，不知道試題要考查什么，該怎樣下手，不知道該用哪個(gè)公式。我們建議考生在復(fù)習(xí)中一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)，要復(fù)習(xí)所有的定義、定理、公式，做足夠多的基礎(chǔ)題來幫助鞏固基本知識(shí)。
概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)是三大科目里較少的，以考查計(jì)算能力為主，其中的推導(dǎo)與證明也是計(jì)算性的?？忌貏e要根據(jù)歷年概率統(tǒng)計(jì)考試的兩個(gè)大題內(nèi)容，找出所涉及到的概念與方法之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：事件獨(dú)立性與不相容的關(guān)系，隨機(jī)變量獨(dú)立與事件獨(dú)立的關(guān)系;分布函數(shù)與概率密度之間的聯(lián)系與差別;區(qū)間估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)之間的聯(lián)系。掌握他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)大家處理其他低分值試題也是有助益的。
二、參照大綱，提高綜合能力
大綱作為指導(dǎo)性文件，對(duì)命題、應(yīng)試雙方都是有約束力的。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)化基礎(chǔ)，隨時(shí)參考適當(dāng)?shù)慕炭茣?，比如浙江大學(xué)版的《概率統(tǒng)計(jì)》。有的考生認(rèn)為復(fù)習(xí)到這個(gè)階段就可以拋開課本搞題海戰(zhàn)術(shù)了，這是舍本逐末。建議大家要邊看書、邊做題，通過做題來鞏固概念、方法。同時(shí)，考生最好選擇一本考研復(fù)習(xí)資料參照著學(xué)習(xí)，這樣有利于知識(shí)能力的遷移，有助于在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)。
三、分類訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)變能力
近十年特別是近三年的研究生入學(xué)考試試題，加強(qiáng)了對(duì)考生分析問題和解決問題能力的考核。在概率統(tǒng)計(jì)的兩個(gè)大題中，基本上都是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合。從而達(dá)到對(duì)考生的運(yùn)算能力、抽象概括能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的考核。建議在打好基礎(chǔ)的'同時(shí)，加強(qiáng)常見題型的訓(xùn)練(歷年真題是很好的訓(xùn)練材料)，邊做邊總結(jié)，以加深對(duì)概念、性質(zhì)內(nèi)涵的理解和應(yīng)用方法的掌握，這樣才能夠做到舉一反三，全面地應(yīng)付試題的變化。
首先，基礎(chǔ)階段，在六月份之前完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，主要是看課本。如何有效地看課本，并不是課本上的內(nèi)容全部都看!要根據(jù)數(shù)學(xué)的考試大綱內(nèi)容來看書。考綱中考什么，就看什么!這樣既節(jié)約時(shí)間，又提高效率。在這階段不用做太多的題，主要是掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。
其次，強(qiáng)化階段，要求大量的做練習(xí)題。根據(jù)考試內(nèi)容，選擇合適的考研輔導(dǎo)書，有針對(duì)性的做題，提高自己對(duì)知識(shí)的熟練程度及做題的方法與技巧。在開始做題時(shí)，準(zhǔn)備好一個(gè)本，用來記錄自己做錯(cuò)的題目，以及做錯(cuò)的原因，就是錯(cuò)題集。在做題過程中，希望同學(xué)們盡量避免一遇到不會(huì)的題目就看答案，最好自己先想一下，這樣在看答案的時(shí)候就知道自己哪里沒有想到，有利于發(fā)現(xiàn)自己哪里存在不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)的效率。由于同學(xué)們會(huì)做很多的題，不僅要將錯(cuò)題整理出來，也要將重點(diǎn)的題目整理出來。有利于我們在后面的復(fù)習(xí)略去沒有意義的題目。提高復(fù)習(xí)的效率。
最后，沖刺階段，這個(gè)階段要把在強(qiáng)化階段整理的重點(diǎn)題型，或者是自己感覺做錯(cuò)的題型拿出來再做一遍。因?yàn)榭佳袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)周期比較長，同學(xué)們還有學(xué)習(xí)其他的科目，有些同學(xué)復(fù)習(xí)到最后可能會(huì)把有些數(shù)一考查的知識(shí)點(diǎn)給忘了，要將考試知識(shí)點(diǎn)尤其是基礎(chǔ)的部分認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍。并且要認(rèn)真的做真題，從做真題中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，以及經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)。最后到考前適當(dāng)?shù)淖鲆恍┠M題，通過練習(xí)模擬題保持一下手感，以最好的狀態(tài)走上考場就可以了。
一、錯(cuò)題檔案助你"推陳出新"
其實(shí)大家在平時(shí)做題或看書時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己總出錯(cuò)的，但是類型比較新穎的題目，這時(shí)大家不妨用本子把題目和解題思路摘抄下來，并把此類題目整理到一起，經(jīng)常翻一翻，這樣就變成了一本非常有用的錯(cuò)題檔案。建議大家在復(fù)習(xí)前期做往年的考研真題，然后再做模擬題，然后把做錯(cuò)的又覺得思路很好的題都抄在錯(cuò)題檔案上。
錯(cuò)題檔案要一直保存到考試，臨考前一個(gè)星期也可以以錯(cuò)題檔案為主，但那時(shí)主要是看思路。同時(shí)這里要提醒大家一句，計(jì)算能力是不能忽略的，不論哪個(gè)時(shí)期那個(gè)階段，大家都不能把計(jì)算能力忽略，一定要堅(jiān)持動(dòng)筆算，一旦停滯，那你的算術(shù)能力便會(huì)大大下降。
二、不能自認(rèn)"倒霉"
缺乏基本功，盲目追求題目的深度、難度和做題數(shù)量，結(jié)果只能是深的不會(huì)做，淺的也難免錯(cuò)誤百出。其實(shí)解題的過程也是加深對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式和基本概念的理解和認(rèn)識(shí)的過程。
新東方在線提醒考生，如果在這個(gè)過程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤或沒有解題思路，也就說明你對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)上有很多欠缺、片面甚至錯(cuò)誤的地方，或是在運(yùn)用知識(shí)的能力方面還很不夠。這時(shí)就要抓住他，刨根問底，找出原因：是對(duì)定理理解錯(cuò)了，還是沒有看清題意;是應(yīng)用公式的能力不強(qiáng)，還是自己粗枝大葉，沒有仔細(xì)分析等等。
找到原因，有針對(duì)性地加以改正，就能吃一塹長一智，不必埋怨自己"倒霉"，只要有針對(duì)性地加以改正即可。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇四
有關(guān)分析資料顯示，在今后較長的時(shí)間內(nèi)，盡管我國市場就業(yè)總態(tài)勢呈現(xiàn)為競爭激烈的“需方市場”，但就業(yè)工作仍然是依學(xué)校類別及專業(yè)不同而需求各異。一方面是一些技術(shù)性專業(yè)比較走俏，另一方面是基礎(chǔ)專業(yè)，如漢語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才相對(duì)緊缺。據(jù)國家教育部預(yù)測，今后5年內(nèi)，我國高中教師缺口達(dá)到116萬人，其中對(duì)數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國37個(gè)大中城市人才市場的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手。據(jù)《教育文摘周報(bào)》披露，北京市將需求畢業(yè)生48890人，其中需求畢業(yè)人數(shù)最多的十大專業(yè)中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)需求量位居前列。陜西作為中國西部大開發(fā)的橋頭堡，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的市場需求將會(huì)越來越旺。從上述資料分析不難看出，數(shù)學(xué)人才的需求量較大，就業(yè)前景看好。而且可以預(yù)見，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，市場對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求將會(huì)越來越多，其就業(yè)前景比較廣闊。
有關(guān)專家對(duì)it行業(yè)230名成功人士抽樣調(diào)查表明，以數(shù)學(xué)專業(yè)或相其關(guān)專業(yè)為依托實(shí)現(xiàn)職業(yè)再選擇的人數(shù)占87%。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托的。相近專業(yè)可供選擇的比較多，因而報(bào)考該專業(yè)較之其他專業(yè)回旋余地大，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多，有利于將來更好的就業(yè)。
隨著教育人事制度的改革和教師聘任制的全面推行，普通中學(xué)師資的來源正在打破行業(yè)地域界線。拓寬師資渠道，面向社會(huì)招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。同時(shí)教育內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段的日趨多樣化現(xiàn)代化，對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求不僅表現(xiàn)在數(shù)量的增加上，同時(shí)也表現(xiàn)在質(zhì)量的提升上。由師范院校培養(yǎng)輸出教師的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)復(fù)合型人才的需求。綜合院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面有著德天獨(dú)厚的學(xué)科資源優(yōu)勢。報(bào)考綜合院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，不僅有利于未來擇業(yè)，也有利于個(gè)人發(fā)展成才。
家教業(yè)的逐漸興起，也為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。由于數(shù)學(xué)家教對(duì)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)輔導(dǎo)藝術(shù)的要求比較高，家長不易操作或無暇顧及，于是聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家教已成為許多家庭的必然選擇。有關(guān)家教專家對(duì)全國106個(gè)大中城市家教市場的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)學(xué)家教在整個(gè)家教中占絕對(duì)多數(shù)，達(dá)83%。另據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，在未來5~8年以后，數(shù)學(xué)家教將會(huì)成為一種專門的職業(yè)而廣受歡迎。把家教作為一種職業(yè)，也必定會(huì)大有文章可做。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇五
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一?；A(chǔ)數(shù)學(xué)又稱為純粹數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的核心與基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓?fù)洹⒑瘮?shù)論、泛函分析和微分方程等分支學(xué)科。當(dāng)代數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展使得這些分支學(xué)科間交叉與滲透的趨勢日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長點(diǎn)。
應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。應(yīng)用數(shù)學(xué)是應(yīng)用目的明確的數(shù)學(xué)理論和方法的總稱，研究如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)到其它范疇(尤其是科學(xué))的數(shù)學(xué)分枝，可以說是純數(shù)學(xué)的相反。包括微分方程、向量分析、矩陣、傅里葉變換、復(fù)變分析、數(shù)值方法、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、控制理論、組合數(shù)學(xué)、信息論等許多數(shù)學(xué)分支，也包括從各種應(yīng)用領(lǐng)域中提出的數(shù)學(xué)問題的研究。計(jì)算數(shù)學(xué)有時(shí)也可視為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一部分。
專業(yè)為專業(yè)碩士。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課程教材分析、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)概論等其他課程。
計(jì)算數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。它主要研究有關(guān)的數(shù)學(xué)和邏輯問題怎樣由計(jì)算機(jī)加以有效解決。計(jì)算數(shù)學(xué)的內(nèi)容計(jì)算數(shù)學(xué)也叫做數(shù)值計(jì)算方法或數(shù)值分析。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇六
復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段，很多同學(xué)會(huì)陷入一個(gè)復(fù)習(xí)怪圈，片面追求技巧結(jié)論，而忽略了最基本的也是最重要的就是基礎(chǔ)，06年之后，整個(gè)考研數(shù)學(xué)的命題特點(diǎn)很鮮明：重視基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段同學(xué)們一定要重視關(guān)于基本概念和基本理論的細(xì)節(jié)題，從常錯(cuò)題庫中總結(jié)來看，這類細(xì)節(jié)題往往是學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)！從出題類型來看，這塊兒的題型一般多在選擇和填空題中出現(xiàn)，計(jì)算量一般不大，但是考得很細(xì)，所以大家一定要注意，這個(gè)時(shí)候不要急躁，要將前面的基礎(chǔ)階段的教材拿出來溫故知新，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)好！
在后面的復(fù)習(xí)中，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，建議準(zhǔn)備個(gè)記錯(cuò)本，每晚睡覺之前，把當(dāng)天錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)簡記一下，定期拿出來翻翻。在考試之前，要回歸最基本的概念、公式、性質(zhì)和定理，把一些以前做錯(cuò)的題目再拿出來做一做，攻破難點(diǎn)。
如果是自己復(fù)習(xí)的，要把輔導(dǎo)書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)完，如果有時(shí)間的，可以復(fù)習(xí)第二遍，第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候，主要是第一遍復(fù)習(xí)中自己理解出現(xiàn)偏差的知識(shí)點(diǎn)和方法，另外有些第一遍自己做錯(cuò)的題，不看答案，再做一遍。因?yàn)樽鲥e(cuò)的題目，雖然看懂了，但是是否轉(zhuǎn)化為自己的，需要通過再做一遍來檢驗(yàn)。這個(gè)過程最晚不能超過十一月中旬。
由于真題的重復(fù)率非常高，所以11月份一定要開始做真題，真題至少做兩遍，一是按照套題的形式來做，按照標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，從上午8：30-11：30，做完對(duì)答案，把做錯(cuò)的題目看明白，一般做10-15年的就夠了。
如果還有時(shí)間的同學(xué)，可以把別的卷種相應(yīng)的題目做一做。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇七
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專門研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律，它包含了諸多的研究方向和新的、有活力的交叉學(xué)科研究方向?；A(chǔ)數(shù)學(xué)最新的研究方向主要有：應(yīng)用動(dòng)力系統(tǒng)、小波分析、非線性泛函分析與代數(shù)表示論。
其他常見的研究方向有代數(shù)，數(shù)論與代數(shù)幾何，微分幾何，拓?fù)?，調(diào)和分析、復(fù)分析，幾何分析，常微分方程，動(dòng)力系統(tǒng)，數(shù)學(xué)物理，偏微分方程及其應(yīng)用。
就業(yè)前景：本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練能在科技教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究教學(xué)工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用開發(fā)研究和管理工作。it業(yè)職員、商務(wù)人員、教師都是不錯(cuò)的選擇。
計(jì)算數(shù)學(xué)主要研究與各類科學(xué)計(jì)算與工程計(jì)算相關(guān)的計(jì)算方法，對(duì)各種算法及其應(yīng)用進(jìn)行理論和數(shù)值分析，設(shè)計(jì)與研究用數(shù)值模擬方法代替某些耗資巨大甚至是難于實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，研究專用或通用科學(xué)工程應(yīng)用軟件和數(shù)值軟件等。它的核心是提出和研究求解各種數(shù)學(xué)問題的高效而穩(wěn)定的算法。
研究方向有：科學(xué)計(jì)算，模型與軟件。
就業(yè)前景：專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)、金融、電信等部門從事數(shù)學(xué)研究與教育、圖形圖像及信號(hào)處理、自動(dòng)控制、統(tǒng)計(jì)分析、信息管理、科學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作，就業(yè)前景看好。主要部門及職位：1、學(xué)校、2、科研機(jī)構(gòu)、3、高新技術(shù)企業(yè)、4、金融、電信等部門5、開發(fā)工程師6、bi開發(fā)工程師7、數(shù)據(jù)庫管理工程師8、自動(dòng)化測試工程。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，以提取信息、建立模型并進(jìn)行推斷和預(yù)測，為尋求規(guī)律和作出決策提供依據(jù)的一門科學(xué)。
主要研究方向：近代回歸分析;非參數(shù)統(tǒng)計(jì);極限理論;bayes統(tǒng)計(jì);可靠性理論;數(shù)理金融;時(shí)間序列分析;隱馬氏鏈;生物統(tǒng)計(jì);統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法。
就業(yè)前景：精算師是近幾年的一個(gè)熱門高薪職位，國家目前這方面的人才嚴(yán)重不足，是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)可以發(fā)展和從事的一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的職業(yè)。精算師主要任職于保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)分析顧問公司、工商咨詢公司、行銷顧問公司、健康咨詢公司、員工福利計(jì)劃部門、研究企劃部門等。此外亦可任職于法律事務(wù)所、銀行、投資公司、一般顧問機(jī)構(gòu)、直銷公司、公共事業(yè)、其它商業(yè)及政府、民間單位。
應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作。
就業(yè)前景：在今后較長的時(shí)間內(nèi)，盡管我國市場就業(yè)總態(tài)勢呈現(xiàn)為競爭激烈的“需方市場”，但就業(yè)工作仍然是依學(xué)校類別及專業(yè)不同而需求各異。一方面是一些技術(shù)性專業(yè)比較走俏，另一方面是基礎(chǔ)專業(yè)，如漢語、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才相對(duì)緊缺尤其是我國南方地區(qū)教師緊缺。
運(yùn)籌學(xué)與控制論是研究各種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、設(shè)計(jì)和調(diào)控的現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科，是應(yīng)用數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本學(xué)科所研究的問題是從眾多的可行方案中優(yōu)選某些目標(biāo)最優(yōu)的方案，在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)生活的合理規(guī)劃、最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制和科學(xué)管理中起著十分重要的作用。在自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)中有廣泛的應(yīng)用。
該專業(yè)研究方向主要有：最優(yōu)控制理論及其應(yīng)用，隨機(jī)控制理論與數(shù)學(xué)金融。
就業(yè)前景：學(xué)生畢業(yè)后能在科研、教育等部門從事學(xué)術(shù)研究、技術(shù)管理、教學(xué)工作，以及在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)等企事業(yè)單位從事應(yīng)用技術(shù)研究和管理決策等工作。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇八
專業(yè)有法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。法律學(xué)的學(xué)生，不僅口才好，思維快，而且遇事的處理能力也很強(qiáng)。這個(gè)專業(yè)一般去法院、檢察院、公安等國家機(jī)關(guān)單位。非常理想的工作?，F(xiàn)在很多人考研，都喜歡轉(zhuǎn)專業(yè)考法律碩士，也是好專業(yè)的見證啊。
臨床學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、藥品營銷等。女生細(xì)心顧家，會(huì)照顧人，做這一行完全是在發(fā)揮特長。有些女生去了護(hù)理學(xué)開始會(huì)有些后悔，其實(shí)適應(yīng)就好。大多數(shù)醫(yī)院都是國營，也算是事業(yè)單位，穩(wěn)定有保障，能進(jìn)去也是非常不錯(cuò)的選擇。如果有認(rèn)識(shí)的人在醫(yī)院，可以好好了解一下。
可能很多女生并不喜歡搞編程，但學(xué)計(jì)算機(jī)并不一定就是去編程。很多女生畢業(yè)后也的確沒有從事軟件研發(fā)。
但計(jì)算機(jī)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，萬金油，哪里都需要!讀個(gè)研更好了。你可以去高校教學(xué)、研究所、政府、國企事業(yè)單位等。雖然計(jì)算機(jī)現(xiàn)在學(xué)的人多，但計(jì)算機(jī)依然很熱門，碩士出來，8000元以上沒有什么問題。
這類專業(yè)文科的居多，理科可能選擇的并不多。如果對(duì)繪畫、音樂、影視表演、攝影等感興趣，就應(yīng)該培養(yǎng)并發(fā)展下去，最大的發(fā)揮自己的潛能。說不定哪天你就成了大藝術(shù)家，永載史冊了。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇九
計(jì)算數(shù)學(xué)(070102)是數(shù)學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。它主要研究有關(guān)的數(shù)學(xué)和邏輯問題怎樣由計(jì)算機(jī)加以有效解決。計(jì)算數(shù)學(xué)的內(nèi)容計(jì)算數(shù)學(xué)也叫做數(shù)值計(jì)算方法或數(shù)值分析。主要內(nèi)容包括代數(shù)方程、線性代數(shù)方程組、微分方程的數(shù)值解法，函數(shù)的數(shù)值逼近問題，矩陣特征值的求法，最優(yōu)化計(jì)算問題，概率統(tǒng)計(jì)計(jì)算問題等等，還包括解的存在性、唯一性、收斂性和誤差分析等理論問題。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本學(xué)科培養(yǎng)的碩士應(yīng)是計(jì)算數(shù)學(xué)方面的高層次的專門人才，具有比較扎實(shí)寬廣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科目前的進(jìn)展與動(dòng)向，并在某一子學(xué)科上受到一定的科研訓(xùn)練，有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值算法的程序設(shè)計(jì)，初步具有獨(dú)立進(jìn)行理論研究的能力或與有關(guān)專業(yè)人員合作解決某些實(shí)際應(yīng)用中的計(jì)算與軟件研制問題的能力，在某個(gè)專業(yè)方向上做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。
就業(yè)前景。
隨著科技事業(yè)的發(fā)展和普及，數(shù)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的聯(lián)系更加緊密，尤其是與計(jì)算機(jī)聯(lián)系的緊密型，使得數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，就業(yè)前景比較好。此專業(yè)的畢業(yè)生主要到學(xué)校、科研院所、金融行業(yè)、電信等部門從事數(shù)學(xué)研究與教育、圖形圖像及信號(hào)處理、自動(dòng)控制、統(tǒng)計(jì)分析、信息管理、科學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作。還可以自主創(chuàng)業(yè)，如開辦與數(shù)學(xué)相關(guān)的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)2007年6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
一、問題的提出。
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，這所帶來的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國高校價(jià)值觀教育來說是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說來，本文將要集中研究以下兩個(gè)問題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法。
1、調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽。
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5。
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法。
本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由三部分共20個(gè)問題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問了被調(diào)查者的性別、專業(yè)屬性、專業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來就業(yè)形勢的看法。所有問卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）。
3、資料整理與分析。
全部問卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟。
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類統(tǒng)計(jì)。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十一
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(學(xué)科代碼：070101)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一?；A(chǔ)數(shù)學(xué)又稱為純粹數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的核心與基礎(chǔ)部分。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓?fù)洹⒑瘮?shù)論、泛函分析和微分方程等分支學(xué)科。當(dāng)代數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展使得這些分支學(xué)科間交叉與滲透的趨勢日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長點(diǎn)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)不僅是其它應(yīng)用性數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，而且也是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等所必不可少的語言、工具與方法。高科技的發(fā)展及電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的研究提供了更廣闊的應(yīng)用前景。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本學(xué)科培養(yǎng)的碩士應(yīng)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方面的高層次的專門人才，具有比較扎實(shí)寬廣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科目前的進(jìn)展與動(dòng)向，并在某一子學(xué)科受到一定的科研訓(xùn)練，有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，初步具有獨(dú)立進(jìn)行理論研究的能力或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在某個(gè)專業(yè)方向上做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。較為熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。畢業(yè)后能從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的科研、教學(xué)或其它實(shí)際工作。
就業(yè)前景。
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)是其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)。此專業(yè)與其他很多學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，這也就為本專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上進(jìn)行轉(zhuǎn)行奠定了理論基礎(chǔ)，比如此專業(yè)的畢業(yè)生可以從事科研數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)，軟件開發(fā)，三維動(dòng)畫制作等工作。但是此專業(yè)是偏重理論的專業(yè)，所以相對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)來講就業(yè)面相對(duì)較窄。
就業(yè)去向。
1、科技教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究教學(xué)工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實(shí)際應(yīng)用開發(fā)研究和管理工作。
2、it業(yè)職員、商務(wù)人員。
3、教師。
相關(guān)職位。
數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)模型師，數(shù)學(xué)學(xué)科教輔圖書編輯及編輯助理，數(shù)學(xué)研發(fā)工程師，數(shù)學(xué)編輯，數(shù)學(xué)證券投資模型程序設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)軟件工程師，通信系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模及理論分析研究員，數(shù)學(xué)學(xué)科編輯，奧數(shù)教師。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十二
摘要：成人大專是我國高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。
而同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，在大專教學(xué)和人才培養(yǎng)中起很大的作用。
筆者在多年的成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)中深深體會(huì)到：想要做好成人大專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵是做到實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，做到三個(gè)堅(jiān)持：即堅(jiān)持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合;堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合;堅(jiān)持理論考核和實(shí)際能力考核相結(jié)合的考核辦法。
關(guān)鍵詞：成人大專;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革
高等數(shù)學(xué)是高校大多數(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，但是對(duì)于我們成教學(xué)校來說高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度較大，再加上學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)好數(shù)學(xué)是比較困難的。
鑒于這種情況，就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，在充分了解數(shù)學(xué)課時(shí)、教材、教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持從學(xué)生和專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則之下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
下面就多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、堅(jiān)持貫徹教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合
成人大專的學(xué)生，一般來講數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有一定的困難。
同時(shí)，目前的數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容基本上是普通本科基礎(chǔ)上的壓縮。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也基本相同，沒有相對(duì)于不同專業(yè)的針對(duì)性。
對(duì)于同一個(gè)部分的內(nèi)容大致是采用同一個(gè)教案和采用相同的教學(xué)方法，缺少對(duì)于不同專業(yè)和不同學(xué)生的針對(duì)性，這樣的結(jié)果就會(huì)使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課處于相分離的狀態(tài)，二者不能相互契合。
由于學(xué)習(xí)和將來工作的需要還必須要學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)科目，所以我們每位數(shù)學(xué)教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，鑒于我們學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)，我想應(yīng)該堅(jiān)持從專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅要改革教學(xué)方法，而且要根據(jù)專業(yè)的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇的進(jìn)行教學(xué)。
這樣不僅滿足各個(gè)專業(yè)的需要，而且也考慮到部分學(xué)生的接受能力，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
否則古板的教學(xué)會(huì)使部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
所以我認(rèn)為：首先，要根據(jù)專業(yè)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要精講多練，這就要求教師對(duì)所講的每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，斟酌，篩選和備課，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容，要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
不但要講授計(jì)算方法更要講授數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用;對(duì)于與專業(yè)聯(lián)系不密切的而且又較難的內(nèi)容，可在教師的啟發(fā)下選學(xué)或自學(xué)，盡量避免教學(xué)方式的單一化和教學(xué)內(nèi)容的書本化。
其次，要堅(jiān)持因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取概念式教學(xué)，將專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給他們，同時(shí)給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較差的同學(xué)，應(yīng)該采取案例教學(xué)與結(jié)合實(shí)際的方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象并且容易理解，并且對(duì)于這部分學(xué)生要更有耐心，要針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不能一味的講授理論知識(shí)，避免“填鴨式”的教學(xué)。
同時(shí)，要鍛煉他們體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)逐漸用數(shù)學(xué)的思維去處理問題，思考問題，將動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合。
同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科與所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力并且引導(dǎo)他們將學(xué)到的內(nèi)容學(xué)以致用。
這樣可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)都是不可缺少的教學(xué)方法和手段，但各存在優(yōu)點(diǎn)和不足。
這就需要我們充分了解他們各自的特點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，不斷完善數(shù)學(xué)的教學(xué)。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括電子教案、數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)cai等多媒體教學(xué)手段，可以從數(shù)學(xué)對(duì)象的不同側(cè)面，如圖形、公式、數(shù)值等各個(gè)側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學(xué)本質(zhì)和魅力，對(duì)教師的教學(xué)起到輔助作用。
例如在導(dǎo)數(shù)的概念和平均變化率的教學(xué)中，通過多媒體演示圖形的變化過程，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，讓知識(shí)生動(dòng)起來，變得更加容易理解。
在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的幾何意義時(shí)，利用幾何畫板制作割線向切線無線逼近的動(dòng)畫，勝過教師的描述性的語言，而且更容易記憶。
因此利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以加大教學(xué)的信息量，還可以給數(shù)學(xué)賦予更豐富、更生動(dòng)的內(nèi)容。
具體來講多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：板書規(guī)范、直觀生動(dòng)，表達(dá)清晰，表現(xiàn)力強(qiáng)，課堂效率高，能夠提高學(xué)生的注意力，而且可以節(jié)省教師的板書時(shí)間，便與教師間相互交流。
但是多媒體教學(xué)也存在一些弊端：學(xué)生注視屏幕，降低了教師的感染力，這樣就減少了老師與學(xué)生間的直接交流與互動(dòng)，也會(huì)造成學(xué)生上課時(shí)的思考時(shí)間不足和教師課后的備課量過大。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是粉筆加黑板的教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)：首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中進(jìn)行邏輯推理時(shí)，不僅通過板書可以清晰的給出邏輯推理的全過程，更重要的是可以根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整;其次，教師的主導(dǎo)地位使課堂極具靈活性，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)某部分作以重復(fù)講解，更方便學(xué)生隨時(shí)提出問題及時(shí)解答。
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以融入教師的表演技藝，通過音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)作手勢等活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的印象，使課堂生動(dòng)活潑，同學(xué)的思維一直跟隨著老師的講課進(jìn)程。
其不足在于有些復(fù)雜圖形及變化需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能講解的稍微清楚，而有時(shí)大量的板書會(huì)減少老師與學(xué)生的交流，常常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而引起了教學(xué)效果不佳。
所以，針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)各自的特點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用各自的優(yōu)勢，針對(duì)每堂課的不同內(nèi)容，將板書與多媒體相結(jié)合，一些抽象的問題或者是比較難處理的圖像表格等可以用多媒體的方式表現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
對(duì)于一些步驟比較具體繁瑣且難度比較大的問題，則應(yīng)該采取板書的方式，將詳細(xì)的步驟隨著細(xì)心的講解逐一傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的思路會(huì)緊緊跟隨老師，使問題得到更好的解決。
取二者之所長，不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，二者結(jié)合會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
三、堅(jiān)持基礎(chǔ)理論和實(shí)際能力相結(jié)合的考核辦法
考試、考核的'目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更主要的是激勵(lì)學(xué)生找差距、強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呢?我認(rèn)為應(yīng)將理論和實(shí)際能力測試結(jié)合起來。
在理論考核中，考試命題是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，命題的內(nèi)容決定教學(xué)的導(dǎo)向。
命題既要測試學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，又要測試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問題和解決問題的能力。
因此命題應(yīng)考慮以下幾方面：
1.重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。
基本概念和基本理論是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基石，所以其掌握情況仍然是考試中不可缺少的內(nèi)容。
2.注重思想，淡化技巧。
淡化計(jì)算及嚴(yán)格的證明推導(dǎo)過程，數(shù)學(xué)中有普遍意義的數(shù)學(xué)思想與方法應(yīng)是考試的重點(diǎn)。
3.重視應(yīng)用，考察能力。
著重測試學(xué)生的潛在能力，使素質(zhì)高潛力大的學(xué)生在考試中占優(yōu)勢。
4.合理配置，易于測試。
充分發(fā)揮考試的檢測功能，優(yōu)化題型搭配，題量不大，靈活的考題并非難題，只是需要思考，要讓學(xué)生有思考時(shí)間。
在實(shí)際能力測試中，我們可以采取平時(shí)成績、計(jì)算機(jī)操作和組織學(xué)生以數(shù)學(xué)建模等多種方式相結(jié)合來進(jìn)行。
不斷提高學(xué)生的合作能力，責(zé)任心和實(shí)踐操作能力。
四、結(jié)語
成人大專數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個(gè)從實(shí)際出發(fā)的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，我們要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和探討，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
最終要達(dá)到的目標(biāo)就是使數(shù)學(xué)能夠和每個(gè)專業(yè)相契合，使每個(gè)同學(xué)都可以學(xué)以致用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
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數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十三
在探究合作過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究并不矛盾，適度的引導(dǎo)能讓探究更深入，更有內(nèi)涵，更有意義。
1.教師要促進(jìn)探究、合作等活動(dòng)的開展。
引導(dǎo)與探索并不矛盾，探索前的適度引導(dǎo)會(huì)讓探索走得更遠(yuǎn)。合作探究是以問題的設(shè)置和提問為前提，教師在探究前需要引導(dǎo)問題，并對(duì)合作的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
2.教師要促進(jìn)合作探究過程中師生、生生之間的積極互動(dòng)。
合作探究教學(xué)中師生互動(dòng)式常態(tài)，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，到尋找材料解決問題，再到拓展延伸強(qiáng)化運(yùn)用，都離不開師生的互動(dòng)。教學(xué)中教師讓學(xué)生間合作，使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)的效率，提升了學(xué)習(xí)的興趣。教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在，教師并非一味地讓學(xué)生合作，而是讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，自己解決有一定難度的問題才讓同桌或者小組合作探索、交流，這樣充分提高了小組合作的有效性。
3.教師應(yīng)為學(xué)生合作探究提供必備的資源和環(huán)境條件。
為學(xué)生合作探究提供必需的資源，創(chuàng)設(shè)必要的、有趣的合作探究環(huán)境是教師必須要做的事。如，開展長方形、正方形等教學(xué)，必須給學(xué)生準(zhǔn)備這些素材，讓學(xué)生“有米可炊”，同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)尊重學(xué)生、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下探究、學(xué)習(xí)。
二、開展合作探究式教學(xué)的過程。
合作探究式教學(xué)采取發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固練習(xí)、拓展延伸的過程開展教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體能力。下面以“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，分析合作探究式教學(xué)的過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問題。
為了順利開展教學(xué)，要事先準(zhǔn)備好12個(gè)邊長都是1厘米的正方形紙片，目的是讓學(xué)生通過12個(gè)正方形拼出不同的長方形。教師首先讓學(xué)生用自己手中的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長方形，并詢問學(xué)生有幾種拼法。學(xué)生可以先在腦海里想象有哪些拼法，實(shí)在不行可以實(shí)踐操作，并在完成后同桌相互交流，并幫助沒有拼出的同學(xué)多拼幾種。出示操作要求：(1)用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長方形，看看有幾種拼法。學(xué)生動(dòng)手操作，與同桌交流擺法，并可以在全班說出自己的想法。(2)你能用算式來表達(dá)你的擺法嗎?數(shù)學(xué)是挑戰(zhàn)思維和訓(xùn)練思維的武器，數(shù)學(xué)是思維的體操，是充滿魅力的學(xué)科。只有讓學(xué)生在“個(gè)人—小組—全班”的模式中，多思考，多交流，各抒己見，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。上面教師通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題，再讓學(xué)生用算式來表示自己的想法，又可促使學(xué)生以數(shù)形結(jié)合來思考和解決問題。
2.引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生將有趣的游戲與現(xiàn)實(shí)的問題相聯(lián)系，從游戲中得出12個(gè)正方形拼出長方形可以表示為：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教師導(dǎo)入因數(shù)與倍數(shù)。學(xué)生先自學(xué)教材，然后仔細(xì)觀察3×4=12，想一想：你能從數(shù)學(xué)的角度說說它們之間的關(guān)系嗎?請(qǐng)你試著填一填：3×4=12，12是4的()，12也是3的()，4是12的()，3也是12的()。接下來，讓學(xué)生用因數(shù)和倍數(shù)說說算式l×12=12，2×6=12中數(shù)字間的關(guān)系。同桌互相說一說、聽一聽。因數(shù)和倍數(shù)也一樣，我們不能單說哪個(gè)數(shù)是倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是因數(shù)，要說清哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。它們之間是相互依存的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生間的合作，使學(xué)生明白因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，形象生動(dòng)又容易理解。
3.合作探究，解決問題。
數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象的，有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性，單靠某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生探究問題，很難找到解決問題的方法。這時(shí)我們就可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作探究。只有爭論越激烈，學(xué)生的思維才會(huì)越來越活;只有讓學(xué)生表達(dá)出自己的設(shè)想，才能尋求解決問題的最佳策略。只有這樣他們才會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。(1)尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。教師：你能用自己喜歡的方法寫出15和16的所有因數(shù)嗎?試一試。學(xué)生：分別列出15和16的因數(shù)有……(學(xué)生采取合作的形式探究問題)教師：你們的看法一樣嗎?為什么你們的答案會(huì)有不同?你同意誰的觀點(diǎn)?請(qǐng)你把15和16的因數(shù)補(bǔ)充完整。(激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在全班討論)教師：這就說明一個(gè)數(shù)的因數(shù)不止一個(gè)，找一個(gè)、兩個(gè)不難，難就難在把一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)全部找出來。學(xué)生實(shí)踐：想辦法找出36的所有因數(shù)。教師巡視，學(xué)生在小組內(nèi)交流探索，相互之間補(bǔ)充遺漏的因數(shù)，并討論自己尋找因數(shù)的方法。最后師生共同總結(jié)答案。(2)尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。可以同上面一樣開展，具體過程略。學(xué)生通過自己喜歡的方法來探索，尋找答案，自主探索，在知識(shí)的矛盾沖突中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，小組集思廣益，認(rèn)真合作討論，群策群力，探尋規(guī)律，找出問題的突破口，解決問題，并學(xué)會(huì)觸類旁通。
4.鞏固練習(xí)，拓展延伸。
在學(xué)生探究完知識(shí)后，一定要及時(shí)地鞏固新知，讓學(xué)生盡快地掌握所學(xué)，不要出現(xiàn)探究過程也有了，合作也開展了，熱鬧過后學(xué)生又忘記了這樣的情況。當(dāng)然，練習(xí)的形式可以是多種多樣的，可以是游戲，可以是同學(xué)間口頭互動(dòng)，也可以是師生間的互動(dòng)。出示例題：(1)5的因數(shù)有：(2)3.6÷4=0.9，所以3.6是4的因數(shù)。()(3)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是21，這個(gè)數(shù)的因數(shù)有1，5，25。及時(shí)的檢測練習(xí)可以鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)、討論、反饋，就會(huì)化解難點(diǎn)，使問題凸顯并得以解決。鞏固練習(xí)后的小組交流，更凸顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性、重難點(diǎn)問題，及時(shí)地交流，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，使問題得以解決，這樣很好地提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，解決了共性問題，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
三、合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
合作探究式學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命性教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的變化過程，在合作學(xué)習(xí)和探究中需要教師的引導(dǎo)，需要教師營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情;需要給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量;需要科學(xué)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。
美國心理學(xué)家羅杰斯說“：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熢诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)尊重學(xué)生、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究合作熱情。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，自覺探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。
2.留足空間，提升探究質(zhì)量。
留足思維空間，才能充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富。要想開展有效的合作探究，必須留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，但實(shí)際教學(xué)中有時(shí)為了課堂的進(jìn)度，學(xué)生幾乎沒有思考的余地，最終學(xué)生只能被牽著鼻子走。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于其本身具有抽象性，而學(xué)生的思維能力還未發(fā)展成熟，學(xué)生得不到思考的空間，思維能力就會(huì)受到限制，合作探究也會(huì)落空。為此，為了確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂合作探究教學(xué)落到實(shí)處，必須讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，重視個(gè)性差異。
合作交流、探究學(xué)習(xí)多是以小組合作的形式開展，在探究中應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分放手，學(xué)生主動(dòng)探索新知。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們教師不能“關(guān)住”學(xué)生，而應(yīng)更多地“關(guān)注”學(xué)生是不是成為真正的學(xué)習(xí)探究者，只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到探究中來，才能撞擊出智慧的火花。同時(shí)，我們要正視學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作時(shí)，對(duì)于每組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地讓這些學(xué)生先表達(dá)自己的想法。對(duì)小組成員、小組間的科學(xué)評(píng)價(jià)通過多種因素來整體評(píng)定小組成績，突出合作的作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，讓差生有進(jìn)步，讓優(yōu)生有發(fā)展，從而凝聚團(tuán)隊(duì)力量?？傊献魈骄渴浇虒W(xué)模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建了一個(gè)主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的全新方式。在探究合作過程中，既要重視學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)，同時(shí)要熟悉教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌控教學(xué)過程，并注意教學(xué)中營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
作者：張明行工作單位：浙江省玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中心小學(xué)。
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數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十四
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位對(duì)人才的需求量較大，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要以崗位能力要求為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。此外，應(yīng)該確定明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，其主要的組成系統(tǒng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)所組成的，在多個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，他們之間的功能并不是等價(jià)的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)其他的子系統(tǒng)起到指導(dǎo)作用。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于整體，將每一個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析和系統(tǒng)綜合的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到優(yōu)化整體教學(xué)的目的。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，以崗位需求的能力為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的綜合分類，采取有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。
合理的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中的表達(dá)過程，是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再選擇和組織，通過這一過程的調(diào)整，將教材中的死知識(shí)變成更加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。只有不斷優(yōu)化教材，才能夠?qū)⒕W(wǎng)站不同崗位應(yīng)該具備的能力需求分配到網(wǎng)站實(shí)例中，然后將學(xué)生感興趣的網(wǎng)站實(shí)例結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分配到實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要以企業(yè)對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力需求為導(dǎo)向，內(nèi)容的選擇可以是一些實(shí)用性并且具有趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，通過這些教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握綜合技能，從而煉成解決實(shí)際問題的能力。
2.3采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要偏重實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，教師需要擬定項(xiàng)目活動(dòng)情景，關(guān)注學(xué)生通過這種教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)程度。教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和已有經(jīng)驗(yàn)選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)和技能來解決實(shí)際的問題。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.4加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式的實(shí)施。
校企合作是職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)地點(diǎn)上學(xué)校和企業(yè)之間的結(jié)合，另一方面又強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了讓學(xué)生所掌握的技能得到很好的發(fā)揮和利用，學(xué)?？梢约訌?qiáng)同企業(yè)之間的交流和溝通，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可以反復(fù)、多樣的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論進(jìn)行實(shí)際操作，不僅能夠達(dá)到鞏固知識(shí)，熟練操作技巧的目的，同時(shí)還能夠讓學(xué)生熟練企業(yè)的運(yùn)作以及崗位要求，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合技能的提升有促進(jìn)作用。
3結(jié)束語。
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，做到以人為本，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，并且結(jié)合市場對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員的需求實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)崗位能力需求，在學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合技能的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn):。
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數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十五
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說過：“沒有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，在公平競爭和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過程中，每種反饋形式都有各自的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，通常可將反饋定義為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡單的定義忽略了反饋對(duì)行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個(gè)：改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式；塑造自我意識(shí)。
一、反饋的類型。
在體育教學(xué)中，教師可通過以下幾種方式給學(xué)生提供反饋：符號(hào)、身體姿勢和語言。符號(hào)可以是評(píng)分等級(jí)（如：優(yōu)、良、中、及格等，分?jǐn)?shù)0-100）這些符號(hào)可以作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢（又稱身體語言），包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢等。語言可以是書面語言或口頭語言，并且在不同的語境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類型：評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開的或私下的反饋、針對(duì)個(gè)人的或小組的或班級(jí)的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評(píng)述性反饋。
評(píng)述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語進(jìn)行教學(xué)反饋，既包括正面的詞語也包括負(fù)面的詞語。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會(huì)破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評(píng)述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評(píng)述性反饋；“很好，練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，你能夠保持握拳姿勢并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過程或程序時(shí)，比較適合運(yùn)用具體的評(píng)述性反饋，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效。“你讓我感到失望”“你還不夠好”等反饋，時(shí)很嚴(yán)厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程。
2、糾正性反饋。
糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋，包括對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別和糾正。例如：“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身，而不作評(píng)價(jià)判斷。在體育教學(xué)中，如果教師過度使用這種糾正性反饋，可能會(huì)導(dǎo)致教師過度關(guān)注錯(cuò)誤，打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋。
中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語氣的使用，有時(shí)候語氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于使用評(píng)述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。
4、模糊性反饋。
模糊性反饋無法代表具體的評(píng)述，也不能識(shí)別錯(cuò)誤或者糾正問題，更無法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如：“讓我們再做一次”，“你還沒有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對(duì)反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識(shí)時(shí)，模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí)，頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。
二、反饋的特征。
每一種反饋形式都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對(duì)加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生；改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn)；顯示對(duì)學(xué)生的尊重與否；鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是學(xué)生興奮或喪失信心；增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。
三、反饋的.組合和目的。
在高校體育教學(xué)過程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí)，任何單一的反饋形式都無法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式，它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、評(píng)述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
正面的評(píng)述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化，愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是，連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過多使用，學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，學(xué)生會(huì)覺得無論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快，變得壓抑，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，把注意力集中在錯(cuò)誤的地方，進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是，如果在體育課堂中學(xué)生無法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處，促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的過度依賴，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和提高。但是，對(duì)于那些習(xí)慣于接受糾正性和評(píng)述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評(píng)述性反饋，例如：“老師，這個(gè)動(dòng)作您覺得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。
五、總結(jié)。
體育是一門關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見來源于教師的價(jià)值觀，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見和判斷。總之，反饋有助于塑造一個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對(duì)教學(xué)過程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識(shí)體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。
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數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十六
研究性學(xué)習(xí)被一次提出至今已有時(shí)間研究性學(xué)習(xí)這一概念對(duì)基層體育教師來說也并不陌生有決大多數(shù)體育教師曾經(jīng)在體育教學(xué)活動(dòng)中使用過研宄性學(xué)習(xí)模式但因研宄性學(xué)習(xí)尚缺乏具體的實(shí)踐操作指導(dǎo)導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用還不夠成熟下面該文就圍繞研宄性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些相關(guān)的探討。
1研宄性學(xué)習(xí)的概念。
所謂研宄性學(xué)習(xí)，其實(shí)就是基層教師為達(dá)成素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育以學(xué)生作為教學(xué)學(xué)活動(dòng)主體的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不斷探索，繼而衍生出來的一種新型教學(xué)模式。說直白一點(diǎn)就是將教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行策劃、執(zhí)行的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師則需要起到一個(gè)引導(dǎo)、輔助的作用。在教學(xué)活動(dòng)中采用研宄性學(xué)習(xí)模式，除可有效完成既定教學(xué)任務(wù)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性之外，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等多個(gè)方面均可起到有效的促進(jìn)作用。
2研宄性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值與開展優(yōu)勢。
2.1在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中開展研宄性學(xué)習(xí)可有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。
前面我們在研宄性學(xué)習(xí)的概念中提到過，研宄性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)以學(xué)生為主體的探宄性學(xué)習(xí)過程，顧名思義，研宄性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法的不同之處就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有主動(dòng)性。近幾年來，筆者積極響應(yīng)素質(zhì)教育以學(xué)生為教學(xué)主體的要求，將研宄性學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)主流模式之一，并發(fā)現(xiàn)，通過開展研宄性學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，在研宄性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常需要圍繞某一特定問題展開調(diào)查并通過與同學(xué)之間的交流以及教師的正確引導(dǎo)，使問題最終得以解決，相較其他教學(xué)方法與模式來說，研宄性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中給予了學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，通過研宄性學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也會(huì)得到有效提高，為其在將來更好的學(xué)習(xí)、生活與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2研宄性學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在過去幾十年中，我國幾乎所有地區(qū)及學(xué)校、所有科目均采用傳統(tǒng)填壓式教學(xué)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果并不理想。自，研宄性學(xué)習(xí)概念被提出以來，基層教師通過將這一理論在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研宄性學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)學(xué)生圍繞既定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、交流、解決問題的`過程，在完成這一過程之后不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得以有效提高，還可以通過之前的自主學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力同時(shí)得到提高。
2.3研宄性學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。
研宄性學(xué)習(xí)不同于其他教學(xué)模式之處除自主探索與學(xué)習(xí)之外，也非常注重同學(xué)之間的交流。眾所周知，個(gè)人對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)與理解會(huì)存在較強(qiáng)的局限性與片面性，此時(shí)，同學(xué)之間進(jìn)行相應(yīng)的溝通就顯的尤為重要，交流與溝通是打破這一認(rèn)識(shí)局限最為有效的方法，也可使需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成更加深刻的印象，同時(shí)，由于研宄性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多與他人平等交流的機(jī)會(huì)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中開展研宄性學(xué)習(xí)除可很好地完成既定教學(xué)任務(wù)之外，學(xué)生的人際交往能力也可得到顯著的提高。
第二節(jié)提到過，研宄性學(xué)習(xí)較之其他教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面相對(duì)來說都更具優(yōu)勢，然而，如何在體育教學(xué)活動(dòng)中自然地組織學(xué)生進(jìn)行研宄性學(xué)習(xí)而不顯刻意則成了當(dāng)前基層體育教師需要面對(duì)的一大難題。通過筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)活動(dòng)中順利開展研宄性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師要把研宄性學(xué)習(xí)的思想滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，盡快完成教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的轉(zhuǎn)變，結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)以及教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的熱情，并最終完成發(fā)現(xiàn)問題、交流探討、得出結(jié)論這一研宄性學(xué)習(xí)的完整步驟。以側(cè)向滑步推鉛球?yàn)槔?，教師可以引?dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的力學(xué)知識(shí)與鉛球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析鉛球的受力原理，并通過交流與探討，最終得出如何使鉛球被投擲得更遠(yuǎn)的小竅門，這樣一來，不僅可以完成既定教學(xué)任務(wù)，也可以在無形之中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
那么通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)取得更加可喜的進(jìn)步。通過筆多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，得出以下幾條體育教師在選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的原則：(1)選擇研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)范圍不宜過大。如論籃球運(yùn)動(dòng)，這類范圍較大的研宄內(nèi)容在研宄過程中所涉及的問題也相對(duì)較多，且較為復(fù)雜，若要將其一一解決，需要大量的時(shí)間與精力，這不符合當(dāng)前中學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀以及體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)長現(xiàn)狀，而選擇這類研宄課題最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是泛泛而談，缺乏實(shí)際意義與收獲。(2)拓寬研宄性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇面，可從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與體育教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，因?qū)W習(xí)內(nèi)容貼近生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)研宄性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行起著顯著的促進(jìn)作用。(3)教師要盡可能地為學(xué)生的研宄性學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備研宄性學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)工作、相關(guān)資料并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提出研宄性學(xué)習(xí)的目的和要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)。
3.3在開展研宄性學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)。
在開展研宄性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：(1)要確保學(xué)習(xí)過程的公平公正性，通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在開展研宄性學(xué)習(xí)時(shí)將重心完全放在優(yōu)等生身上，認(rèn)為一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有能力完成整個(gè)研宄性學(xué)習(xí)的過程，這樣的做法對(duì)學(xué)生來說是很不公平的，教師可以通過采用分層分組法，把同一水平的學(xué)生劃分為同一小組，根據(jù)小組成員真實(shí)水平選擇研宄性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或不同水平的學(xué)生搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起完成研宄性學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(2)不盲目使用研宄性學(xué)習(xí)模式，任何一種教學(xué)方法與模式都不可能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，研宄性學(xué)習(xí)也是如此，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以甄別，科學(xué)、合理地選擇是否使用研宄性學(xué)習(xí)模式，從而更好地利用研宄性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)最終實(shí)現(xiàn)其的多元化意義。
參考文獻(xiàn)。
[3]王菲.研宄性學(xué)習(xí)在高等師范院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研宄[d].福州：福建師范大學(xué)，2010.
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十七
對(duì)于老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要進(jìn)行細(xì)化，在不同階段完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)小任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行操作。另外，就是在選擇教材內(nèi)容時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，建立有效的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，老師在布置重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，必須要區(qū)別難易程度，注意學(xué)生知識(shí)的累積程度，并由淺向深進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，設(shè)計(jì)下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)，完成教學(xué)的目的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，糾正學(xué)生的不足或者錯(cuò)誤的地方，這樣，才能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用過程。
老師可以根據(jù)每一個(gè)任務(wù)的場景進(jìn)行情景式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。并且，在講解前，可以提前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的知識(shí)，發(fā)表自己的看法，找出問題并解決。這樣，才能真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。并且，必須要明確教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多操作，盡可能大膽實(shí)踐和嘗試，這樣才能掌握相關(guān)的技巧，在實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤的做法，從而達(dá)到事半功倍的效果。而且，也可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和操作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3為學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師應(yīng)根據(jù)教材的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)上機(jī)的教學(xué)目標(biāo)和上機(jī)課的任務(wù)，這是為了確定以后的學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師可以和學(xué)生創(chuàng)建問題情景，把所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱藏到每一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而掌握相關(guān)的技能。設(shè)計(jì)的任務(wù)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須要考慮以下幾個(gè)方面的問題。其一就是全面了解對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并且，必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和文化水平，做到因材施教。其二就是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要注意一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是一個(gè)需要累積的過程，必須要考慮到知識(shí)的含量和知識(shí)的前后連接。一般情況下，每一個(gè)任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)都不宜過多，有兩個(gè)以上的重點(diǎn)即可，以免過多增加學(xué)習(xí)的難度。其三就是完成任務(wù)的思路和方法，在布置上機(jī)任務(wù)時(shí)，必須要先和學(xué)生進(jìn)行探討，分析任務(wù)，再提出相關(guān)的問題，由學(xué)生自主解決，占據(jù)整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的主導(dǎo)位置，老師發(fā)揮輔助作用。充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，再由老師使用多媒體進(jìn)行演示講解，講述對(duì)應(yīng)的任務(wù)和具體的操作方法。
3結(jié)語。
總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，也可以提高學(xué)生的操作能力和思維能力。以此幫助學(xué)生了解更多相關(guān)的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與老師之間的距離，保證教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[2]何建偉,陳穎.對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的思考[j].電腦迷,(12):92.
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十八
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化。總而言之，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性?！?/p>
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇十九
一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于高等技術(shù)人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對(duì)高等職業(yè)教育的重視力度。政府想要打造“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)院校，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以針對(duì)社會(huì)需求打造專業(yè)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，目前很多高等職業(yè)院校實(shí)行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是學(xué)生能力參差不齊，給高等職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。俗話說：“機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。”當(dāng)前我國高等職業(yè)教育院校發(fā)展過快，根本沒有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步同步發(fā)展，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性和不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)家長和學(xué)生都認(rèn)為高等職業(yè)教育院校都是一些壞學(xué)生，高考失利后沒有辦法才選擇高等職業(yè)教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業(yè)教育，這對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，高等職業(yè)院校教學(xué)地位十分尷尬。
1.辦學(xué)目標(biāo)的盲目性與辦學(xué)理念的模糊性并存。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育院校在辦學(xué)目標(biāo)上沒有針對(duì)性，在教學(xué)模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學(xué)專業(yè)設(shè)置、考核機(jī)制、教學(xué)流程等方面都沒有高等職業(yè)院校的特色，更多時(shí)候就是“照貓畫虎”，辦學(xué)理念不明確，很多高等職業(yè)院校沒有加強(qiáng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，只是破罐子破摔，這樣高等職業(yè)院校在社會(huì)上的名譽(yù)將會(huì)越來越差。
2.社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認(rèn)為讀書才是最佳選擇，很多人認(rèn)為高等職業(yè)教育只是技術(shù)工的代言詞，并不受到人們的認(rèn)可，人們在潛意識(shí)中就對(duì)高等職業(yè)教育貼上了不良標(biāo)簽，隨著高等職業(yè)院校招生人數(shù)的增加，但是學(xué)生整體素質(zhì)和水平并未有所提升，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生都選擇了就讀正規(guī)院校，高等職業(yè)院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對(duì)待高等職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，讀書就是為了選擇更好的職業(yè)，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業(yè)院校的教學(xué)水平有很大關(guān)系，所以政府和高等職業(yè)院校也需要進(jìn)行反思。
3.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師。高等職業(yè)院校想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，要有更多的“雙師型”教師，不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，“雙師型”教師極度匱乏，很多高等職業(yè)院校的教師都是從本科院校畢業(yè)，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些高等職業(yè)院校也會(huì)從企業(yè)中招聘一些技術(shù)工人來校任職，但是這些技術(shù)人員不具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，無法給學(xué)生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)會(huì)直接影響整個(gè)學(xué)校的形象和聲譽(yù)。
二、高等職業(yè)教育未來的發(fā)展方向
高等職業(yè)教育想要健康發(fā)展，就必須要突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要改革教學(xué)體制，提升教學(xué)質(zhì)量，這才是未來發(fā)展的根本所在。
1.轉(zhuǎn)變思想，準(zhǔn)確定位高職教育。高等職業(yè)院校存在的目的`就是為了為我國社會(huì)培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)人才，所以高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能再照搬本科院校教學(xué)模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業(yè)院校的職業(yè)性和技術(shù)。高等職業(yè)院校也要提高招生標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)有所考核，改革教學(xué)體制，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儭案呗毥逃本褪歉呖紓涮サ腻e(cuò)誤觀念，要增強(qiáng)高職教育的復(fù)雜性，準(zhǔn)確定位高職教育的目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，要認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
2.建立多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高等職業(yè)院校想要健康發(fā)展，必須要根據(jù)社會(huì)人才需求進(jìn)行改革，要有充足的資金作為保障。首先，國家和政府要加大對(duì)高等職業(yè)院校的資金投入，可以給予高等職業(yè)院校招生政策上的扶持，解決高等職業(yè)院校的生源問題。其次，政府也要注重協(xié)調(diào)高等職業(yè)院校與高等院校的經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)，要為職業(yè)院校提供一個(gè)發(fā)揮能力的平臺(tái)。同時(shí)高等職業(yè)院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極實(shí)行多渠道辦學(xué)投入機(jī)制，企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，高職院?？梢葬槍?duì)企業(yè)崗位要求進(jìn)行有針對(duì)性的教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以解決企業(yè)的用人需求問題，對(duì)企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高等職業(yè)院校未來的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，要能在實(shí)踐中給學(xué)生有所啟示，高職院?？梢詫?duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，每年可以輪流派遣高職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位知識(shí)，此外還要規(guī)范教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語
綜上所述，目前我國高等職業(yè)教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業(yè)院校必須要端正教學(xué)理念，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型“教師，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)人才需求調(diào)整教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)類論文有哪些方向篇二十
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，改善計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先進(jìn)行演示操作，然后再讓學(xué)生按照所演示的步驟進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過程中，大部分的學(xué)生都會(huì)跟著課堂的腳步進(jìn)行操作，但是，依舊有部分學(xué)生上課注意力不集中。這時(shí)，老師可以在下一節(jié)以提問的方式教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以這種驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。等到所有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再進(jìn)行總結(jié)，這樣只需要老師引導(dǎo)即可。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊張感，從而順利完成各項(xiàng)任務(wù)。
1.2創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，而且，這種驅(qū)動(dòng)方式的多樣性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在搜索一些網(wǎng)站時(shí)，可以選擇一些信息搜索的方法，進(jìn)行目錄的檢索或者關(guān)鍵詞的搜索，就像要搜索少數(shù)民族的風(fēng)俗和習(xí)慣，可以先創(chuàng)建一些合適的情景，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，從網(wǎng)上先收集相關(guān)的材料，然后由學(xué)生自己擔(dān)任課堂的主角展現(xiàn)一些風(fēng)俗，比如民族舞蹈等，都可以作為搜索的關(guān)鍵詞，從而找出情景所需的素材，展開相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)造更好的課堂氛圍，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.3提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)的目標(biāo)為主，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)的知識(shí)。而且，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循循善誘、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決所遇到的難題。例如，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將教程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再分節(jié)設(shè)計(jì)成小任務(wù)。如果第一節(jié)的任務(wù)是按照要求修改文檔，那么其中所包含的的知識(shí)點(diǎn)就有以下幾個(gè)：其一就是word的基本含義；其二就是文檔的建立、打開以及關(guān)閉等相關(guān)知識(shí)；其三就是如何編輯文檔。這些都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行安排。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，其中包含了學(xué)習(xí)過的知識(shí)以及即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生接受任務(wù)之后，思考如何完成這些任務(wù)，如果遇到難以解決的問題，可以提出來，由大家共同討論，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析其中的難點(diǎn)，從而找到解決的方法。
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