食物安全問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來越高。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句,供大家參考和借鑒。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(自設(shè)話題)
1.能感受大自然的美好,感受大自然的快樂,能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱,形成積極樂觀的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽,在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。
本設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的交際欲望;注重多向互動(dòng),提高交際實(shí)效;注重習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。
1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然,回憶過去的生活,感受秋天給人們帶來的快樂,為課上的交際作準(zhǔn)備。
2.多媒體課件。
一、憑借課本插圖,引入交際話題
1.課件出示課本插圖,學(xué)生讀圖,說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容,知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說開去。
3.師談話:同學(xué)們說得真好!是的,秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),它給人們帶來美的享受,帶來豐收的喜悅,帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié),讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂,好嗎?(板書交際話題:秋天的快樂)
二、播放活動(dòng)情景,明確交際重點(diǎn)
師過渡:同學(xué)們請(qǐng)看錄像片段,回憶一下當(dāng)時(shí)的情況,說說讓你感受到快樂的是什么?
1.情境一:班級(jí)學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:
師:同學(xué)們,看了剛才的秋游錄像片段,你想到了些什么?
生:我想到了秋游那一天,我看到了美麗的楓葉,它們有黃色的、紅色的,在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉,用它們來做書簽。
師:很好!你不僅欣賞到秋天的美景,還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
生:看了錄像,我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景,王老師可高興了。
師:王老師很高興,為什么高興能說一說嗎?
生:王老師說野白菊花能明目清火,可以泡菊花茶喝。
生:……
2.情境二:學(xué)生到果園參觀,和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀看錄像片段后,師生互動(dòng)示例:
師:看了剛才的錄像片段,你想說些什么?
生:果園里的果子種類很多,有火紅的柿子,金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師:看到豐收的果園很高興,從中你感受到什么?
生:從農(nóng)民伯伯的笑容中,我感受到今年又是一個(gè)豐收年,農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
生:看著錄像,我不禁想起了那些可愛的果子,想起它們給我?guī)淼目鞓贰?/p>
師:能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
生:柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛,水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看,小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
師:你說得太棒了!是啊,看到豐收的景色怎能不高興呢!
生:……
(在學(xué)生講述過程中,要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂說具體,老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情,以便為學(xué)生作出示范。)
三、回憶生活經(jīng)歷,說出秋天的快樂
1.回憶生活說話題
(1)學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷,回味秋天給自己帶來的快樂。
(2)指名說說自己所回憶的事情,激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說話題時(shí),老師要提示學(xué)生說清是什么時(shí)候、什么地方的事情,是做什么事情感受到的快樂,以觸發(fā)學(xué)生的思維。)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來的快樂,最大限度地拓展交際話題。]
師過渡:從剛才同學(xué)們說話題的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)秋天的了解還真不少,下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求:要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚,要說出自己的快樂,要讓人聽了受到感染。)
2.自主準(zhǔn)備,自己說給自己聽
在學(xué)生自主準(zhǔn)備時(shí),可提示學(xué)生先想一想自己要說哪幾個(gè)方面,然后再說一說。
3.小組合作,說給組內(nèi)的同學(xué)聽
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配,做到組內(nèi)質(zhì)異,組間質(zhì)同。)
(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流,教師要參與到小組的交流中去,并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo),物色在班上交流的人選。
4.多向互動(dòng),讓全班同學(xué)分享“我”的快樂
師過渡:剛才,同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流,從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩,現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派一名代表在班上交流,讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評(píng)一評(píng),看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點(diǎn):
(2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗(yàn)?zāi)撤N秋天快樂的同學(xué),在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
(3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的調(diào)控,教師要憑借自己的童年經(jīng)驗(yàn)參與交際。
四、拓展訓(xùn)練時(shí)空,為習(xí)作作準(zhǔn)備
1.師總結(jié)談話:這節(jié)課,同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說會(huì)道,在交際中,我們感受到秋天給我們帶來的快樂,感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂,讓我們走向自然、親近自然,去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓(xùn)練:開展留住秋天的快樂的活動(dòng),憑借我們靈巧的小手,把自己感受到的秋天的快樂畫下來,并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):課件、生字卡片、小動(dòng)物圖片。
板書: 秋天
小鳥圖:藍(lán)色
小牛圖:金色
小鹿圖:紅色
教學(xué)過程:
一、揭題:
小朋友們,今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學(xué)習(xí)了課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞:
是 藍(lán)色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅
指名讀,開火車讀,集體讀。
3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。
思考:課文講了幾種小動(dòng)物,它們看到的秋天是怎樣的。
二、學(xué)習(xí)第一句話:
1、指名讀,集體讀。
2、提問:小朋友讀了這句話知道了些什么?師板書:藍(lán)色。
3、再看圖,認(rèn)識(shí)“晴朗的天空”。
4、指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色”、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。
三、同法學(xué)習(xí)第二、三、四句話。
四、小結(jié)。
1、剛才,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了秋天的天空是藍(lán)色的,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見到的校園秋天有些什么特征?根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)。
1、填空:
秋天的天空是( )。
遼闊的田野是( )。
滿山的楓葉是( )。
2、復(fù)習(xí)生字,找朋友游戲。
五、作業(yè)。
指導(dǎo)寫字。
《秋天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
” ”
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
3、積累課文特色語言,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
導(dǎo)入新課,揭示課題。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》,誰想讀一讀課題?
1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子,感受場(chǎng)面的可怕。
交流文中描寫洪水的語句,并進(jìn)行閱讀指導(dǎo):(課件出示)。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。
2、指導(dǎo)朗讀,通過多種形式的讀,讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。
3、感受老支書的壯舉。
思考:就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻,一位老英雄挺身而出,讓人敬佩,讓人感動(dòng)的事情出現(xiàn)了,請(qǐng)學(xué)生在書上勾畫出最使你感動(dòng)的語句,作出批注,你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人?然后全班交流。
4、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
(思考:老漢是在什么情況下說這句話的?他當(dāng)時(shí)是怎么做的?)。
再次讀讀老漢喊的那句話。
5、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài))說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?(對(duì)照讀句子)。
探究老漢內(nèi)心:聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”,這時(shí),又用力把小伙子推上木橋,讓學(xué)生悟出:看似矛盾的舉動(dòng),實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí),老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
6、感悟表達(dá)手法。
總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(比如:設(shè)置懸念;運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法;語言簡(jiǎn)短;人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。)。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,并能熟練背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和生活中的觀察,了解秋天的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和興趣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。
有感情的朗讀課文,能夠用一會(huì)兒一會(huì)兒造句。
一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。
(板書課題)指名讀課題,齊讀課題。
1、自由讀課文??匆艄?jié),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀圈畫生字。看看課文一共有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生標(biāo)序號(hào))。
按自然段再來讀一讀,把課后我們要認(rèn)識(shí)的、要會(huì)寫的字畫出來,借助拼音讀一讀。
3、讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認(rèn)識(shí)他們了吧?現(xiàn)在它們來到屏幕上了。
快和它們打個(gè)招呼吧?。ㄗ约壕毩?xí)讀一讀)(指名領(lǐng)讀、開火車讀)。
4、現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了,請(qǐng)你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)。
5、摘掉拼音帽子,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(指名讀)。
6、下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰能把課文讀的更通順,更流利。
1、老師請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段,誰來讀第一段?第二段?第三段?
2、我們一起來看課文的第一自然段:
指名讀。
秋天到了,天氣涼了。如果換成天氣冷了行不行?為什么?你試著填上合適的詞。
(課件)樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來。理解一片片疊詞的使用。
讀的時(shí)候語速慢些。葉子是慢慢從樹上落下來,讀的時(shí)候也的慢點(diǎn)。
3、秋天的天空是什么樣子的?
天空那么藍(lán),那么高。抬頭看看外面的藍(lán)天,沒有那么多云,看起來真的是又藍(lán)又高。那么那么一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)人字,一會(huì)兒排成個(gè)一字。秋天,大雁要飛到南方去--過冬,大雁是怎么飛的呢?一會(huì)兒一會(huì)兒在很短的時(shí)間里做不同的事情,所以讀的時(shí)候語速要快點(diǎn)。(指導(dǎo)讀)。
你能用一會(huì)兒一會(huì)兒也說一句話嗎?師生合作讀。
4、秋天的天空是又藍(lán)又高。那么秋天的田野是什么樣的呢?第三自然段。
5、秋天是這么美麗,充滿了收獲的喜悅,讓我們美美的把課文完整的讀一讀,試著背一背。(借助板書,引導(dǎo)背誦)。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)一些秋天的果子,知道秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。
2.初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌,體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏美,讓幼兒感受詩歌的意境美;
1.各種秋天的果子:核桃、龍眼、蘋果、橘子、香蕉、獼猴桃、柿子、梨。
2.袋子一個(gè)、盤子一個(gè)。
3.一張紙條。
3.梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等剪好的圖片和大盤子圖片幼兒人手一份。
4.膠水。
1.聽秋天的音樂。
2.提問:
a.小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)。
b.秋天是一個(gè)怎么樣的季節(jié)呢?(秋天是一個(gè)收獲的季節(jié))。
3.出示裝有果子的袋子。
a.今天老師給小朋友們帶來了許多秋天收獲的果子,小朋友們想不想知道都有些什么果子呀?(想)。
4.欣賞詩歌。
a.最后教師摸出一張紙條:
咦?。ê荏@訝的說):“這里面有張紙條,讓老師看看是什么?!?/p>
哦,是水果仙子送給我們的一首好聽的詩,小朋友們你們想不想聽一聽?
b.教師邊念兒歌,邊在大盤子圖片上貼水果圖。
小結(jié):其實(shí)秋天就像一只大盤子!
5.幼兒學(xué)詩歌。
a.第一遍:放慢速度,教師念一句幼兒念一句,在念的同時(shí)貼上一個(gè)水果,直到念完、貼完為止。
b.第二遍:讓幼兒一起參與。請(qǐng)一位小朋友上來貼水果圖,老師和幼兒一起集體念詩歌;
6.幼兒制作水果盤:
a.這么多水果豐收了,我們小朋友也來做一個(gè)水果盤怎么樣啊?
b.幼兒制作水果盤。
7.教師小結(jié):現(xiàn)在果子已經(jīng)裝到秋天這個(gè)大盤子里了,我們把水果盤送給客人老師好嗎?(好)。
“水果游戲”
秋天像只大盤子,
里面盛滿甜果子,
綠蘋果,紅柿子,
黃澄澄的大梨子,
串串葡萄賽珠子,
像燈籠的是桔子。
這次語言活動(dòng),充分體現(xiàn)了整合活動(dòng)的理念,它整合了好幾個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng),讓幼兒認(rèn)識(shí)了一些秋天的果子,知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。制作水果盤發(fā)展了幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力,并知道好東西要和大家一起分享的道理!
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.把握詩歌意境,感悟詩人的思想感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
3.結(jié)合具體語境和全詩的意境,品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.流利、有感情地朗讀課文,感知詩歌內(nèi)容,把握作者的感情。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
人們?cè)陬I(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后,盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋,因其成熟與收獲,因其蕭瑟與凄清,給了文人墨客太多感慨的話題,許多吟秋的`詩文傳誦不衰,今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》,去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)
一、把握韻律,感受詩歌的音樂美。
1.教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
朗讀提示:《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面,創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻,表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情,在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感,詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn):按節(jié)拍劃分和按意義劃分?!肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如:向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的網(wǎng),收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜,輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2.學(xué)生聽朗讀錄音,可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容?;卮穑簽槭裁凑f這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
3.學(xué)生放聲自由誦讀,體會(huì)詩歌的語言美。
二、視覺再現(xiàn),欣賞詩歌的意境美。
1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。
講解:“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景:山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺,“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明,但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平常活動(dòng),在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中,秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。
“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起,相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法,即先言他事,由興而感,由景入情。野草寥廓,溪水清洌,續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩,寫出了由外景向內(nèi)情的過渡,寫出了初戀?gòu)臒o到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角,雖未明寫眼神,但讀者自能見出那里面的清純、明凈,那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到,前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事,第三節(jié)寫人心靈深處,寫出了微妙的感覺,使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng),均運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
2.學(xué)生研讀全詩,說出最喜歡這首詩的哪些句子?并談出理由。
學(xué)生暢談,教師歸納:
(1)“震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng),“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)朗、形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
(2)“放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?!薄暗鞠恪笔谷藵M口生香?!帮柺场睂懾S收之景,是收割的形象說法?!胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。
(3)“秋天棲息在農(nóng)家里?!薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?,現(xiàn)用在詩句中是擬人,將秋天視象化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,意味雋永?!皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)砹耸裁??(豐收)
(4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意,又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。圓圓:雙關(guān),既寫了網(wǎng)的形狀,又寫出漁民的美好愿望。
“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,耐人尋味。漁人到底收起了什么呢?(是魚,是樹葉,還是別的)無論他收起了什么,他的心情都是快樂的,他肯定有所收獲,或者是魚,或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
(5)“蘆篷上滿載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳?!?/p>
“歸泊”既寫景,又暗示時(shí)間,與上文“清晨” “冷霧”呼應(yīng)?!拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
(6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾嗎?為什么?
提示:不矛盾,“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸,而且說水位下降,有的地方干涸,露出了石頭,有的地方水淺了,于是看起來更清澈。
(7) “秋天游戲在漁船上?!薄坝螒颉笔?愉快地)勞作的形象說法,虛實(shí)相生。
“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?!薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩味盎然。“夢(mèng)寐”,是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩人的希望里。
3.詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標(biāo)題。
教師明確:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
三、身臨其境,體會(huì)詩人的情感美。
1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象?(學(xué)生根據(jù)自己的情況,可以暢所欲言。)
(2)作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天,那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情?(學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師注意板書。)
(3)學(xué)生放聲自由誦讀,體會(huì)詩歌的情感美。
結(jié)束語:
《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面,創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,所以具有清靜的氛圍;它寫的是世外桃源般的生活,不見農(nóng)家些許的艱難苦恨,所以具有清遠(yuǎn)的氛圍;它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情,所以具有清甜的氛圍;詩中各幅畫面,以及畫面里的各個(gè)意象,無不和諧統(tǒng)一。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
二、教學(xué)用具:
實(shí)物投影。
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞:
〈出示:我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
2、輕聲自由朗讀全文,說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
(二)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇:先來欣賞哪個(gè)地方的美景?
1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)?[板書:高、藍(lán)]。
2)有多高,有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?(多么)。
3)比一比,哪句好,為什么?
〈出示:我知道〉。
天很高,很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高,那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4)朗讀。
在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]。
1)自由讀三、四兩段,完成練習(xí):
〈出示:我會(huì)說〉()把落葉當(dāng)做()。
2)指名回答。[板書:——傘。
——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
——電報(bào)]。
3)這三種小動(dòng)物,你最喜歡誰?喜歡誰就扮演誰,選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4)采訪活動(dòng):秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對(duì)她說些什么嗎?
小魚:你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎?
螞蟻:你呢?
燕子:你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容?
5)想象:還有那些小動(dòng)物,它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么?請(qǐng)你模仿書中的句子說一說:
〈出示:我也會(huì)〉。
有的落在(哪里?),(誰?怎樣做?),把它當(dāng)做(什么?)。
3、感情朗讀全文,感受秋天的美。
(三)小結(jié),拓展延伸。
(四)作業(yè)。
〈出示:日積月累:〉。
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,讀一讀,背一背。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課中的12個(gè)生字,會(huì)寫其中的2個(gè)生字。
2、能借助拼音,正確,流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和生活中的觀察,了解秋天的特點(diǎn)。
知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
教學(xué)過程:
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
孩子們還記得這首兒歌嗎?
(蜻蜓低空飛,魚兒水上跳,螞蟻忙搬家,長(zhǎng)蛇溜過道,烏云布滿天,大雨要來到。)
當(dāng)魚兒水上跳,烏云布滿天時(shí),我們知道天要——下雨了。當(dāng)天氣涼,樹葉黃,大地穿上金衣裳,你知道誰來到了?——秋天到了。
你能說一說你看到的秋天是什么樣子的?
二、初讀課文、整體感知。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽教師范讀
2、請(qǐng)小朋友們拼音漢字對(duì)照著讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、我們?cè)侔驯菊n要認(rèn)識(shí)的對(duì)照認(rèn)字表圈畫出來,邊畫邊借助拼音讀一讀,這樣我們就能把課文讀的更通順,更流利。
4 、識(shí)字游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字,齊讀一遍。
觀察生字,你覺得哪個(gè)生字最難寫?怎樣才能寫好?
2、教師范寫,按照同學(xué)們的提示在黑板上寫一個(gè)。我相信同學(xué)們肯定能克服老師的缺點(diǎn),在作業(yè)本上寫2個(gè)。
四、理解課文,指導(dǎo)朗讀
2、我們一起來看課文的第一自然段:指名讀。
“秋天到了,天氣涼了?!保ㄕn件) “樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來?!?感受樹葉落下時(shí)緩慢。
指導(dǎo)朗讀:讀的時(shí)候語速慢些。葉子是慢慢從樹上“落”下來,讀的時(shí)候也的慢點(diǎn)。
3、秋天的天空是什么樣子的?
“天空那么藍(lán),那么高。”抬頭看看外面的藍(lán)天,沒有那么多云,看起來真的是又藍(lán)又高。指導(dǎo)讀:那么……那么…… “一群大雁往南飛,一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字,一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字?!?秋天,大雁要飛到南方去--過冬,大雁是怎么飛的呢?觀看視頻,雁陣的變化。帶著動(dòng)作讀一讀,語速要快點(diǎn)。(指導(dǎo)讀)
你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”也說一句話嗎? 師生合作讀。
(1)、誰來讀讀第三自然段?
(2)、豐收的田野是怎樣的,從哪兒可以看出來?
(3)、欣賞圖片。
(4)、你能不能通過讀這一段來表現(xiàn)出農(nóng)民的心情呢?
5、我們?cè)俚焦麍@里看一看。
練習(xí):果園里,( ),( ),( ),收獲的季節(jié)到了。
五、引導(dǎo)背誦,升華情感
1.秋天是這么美麗,充滿了收獲的喜悅,讓我們把課文完整地讀一讀,試著背一背。(看圖背誦是一種好方法,借助板書背誦也是一種好方法)引導(dǎo)背誦課文。
2.你們喜歡秋天嗎?為什么?
這節(jié)課,老師和你們一起走進(jìn)了多姿多彩的秋天,讓人喜悅的秋天,讓人留戀的秋天,讓我們擁抱秋天,贊美秋天,把秋天留在我們每一個(gè)人的心里吧!
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
2、能按一定順序看懂圖意。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)會(huì)生字,知道秋天的特點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際說說自己觀察到的秋天。
錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片。
夏天過去,秋天就來到了3我們的身邊。秋天到了,天氣、動(dòng)物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。
學(xué)生齊讀課題:秋天。
看圖。
1、出示幻燈,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,告訴老師,從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?
2、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說說秋天的景象。
初讀課文。
1、同學(xué)們真聰明,作家叔叔也觀察了這幅圖,還把它寫下來了。
2、請(qǐng)看書,聽錄音。
3、自己讀一讀課文。
學(xué)習(xí)課文。
1、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢?我們一起來讀讀課文第一自然段。
(1)看圖:誰能告訴老師,秋天的天空是什么樣的?
(2)有多高?有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?
(3)指導(dǎo)讀。
(4)比較句子有什么不同。
藍(lán)天上飄著幾朵白云。
高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
這兩句話有什么不同?
過渡語:在高高的藍(lán)天下,有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望,看見了稻田。
2、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段。
(1)看圖理解“一眼望不到邊”
(2)誰能告訴老師,為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?
(3)指名讀第二自然段,然后齊讀。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫的。
3、學(xué)生自讀第三自然段。
{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的?我們一齊讀一讀下面這句話:
a、一片一片的黃葉從樹上落下來。
b、黃葉從樹上落下來。
(3)第二句和第一句有什么不同?
(4)填空:當(dāng)黃葉落下來后。
()把黃葉當(dāng)作()。
學(xué)生口頭填空,先填課文中的,然后擴(kuò)展,自由填。
(5)教師導(dǎo)讀最后兩句。
過渡:小魚把黃葉當(dāng)作傘,螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?
4、男同學(xué)讀第四自然段。
(1)秋天來了,燕子有什么變化?
(2)燕子把黃葉當(dāng)作什么?
(3)電報(bào)是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢?
(4)指名朗讀。
看圖小結(jié)。
秋天來了,天那么高,那么藍(lán);稻子熟了,黃燦燦的;梧桐樹的葉子變黃了,開始一片一片地往下落;燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。
觀察自己身邊的事物在秋天的變化。
【設(shè)計(jì)理念】。
由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散,并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些,采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題,拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)特色】。
教師教,重在"引導(dǎo)";學(xué)生學(xué),重在"自主"。
1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?(春、夏、秋、冬)。
2、(畫面)這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢?
(學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天)。
畫面上出示課題:秋天。
2、學(xué)生各抒己見(畫面出示學(xué)生說到的某個(gè)句子)。
1、初讀課文,(可以選擇最喜歡的句子)要求讀準(zhǔn),讀通,模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、(讓小老師上臺(tái))點(diǎn)好畫面,讀自己選的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(畫面也相應(yīng)點(diǎn)出)領(lǐng)讀句子,可提出自己的朗讀要求。
1、(出示第一自然段)喜歡這一句的小朋友讀,你為什么喜歡這一句?
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思?理解"多彩的圖畫"。
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的?為什么?小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
1、(畫面、配樂、頭飾)分角色朗讀,給時(shí)間準(zhǔn)備。
2、上臺(tái)表演,鞏固課文內(nèi)容。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。
2、運(yùn)用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
:對(duì)詩歌感情的體悟。(突破方法:以詩解詩,戴望舒的詩句)。
對(duì)詩歌畫面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫)。
一、導(dǎo)入新課。
老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里。
你眼中的秋天在粼粼的波面上。
你眼中的秋天在南歸的大雁身上。
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預(yù)習(xí),朗讀糾錯(cuò)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生,一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯(cuò)。
老師讀一遍,大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯(cuò)的音。
學(xué)生明確易讀錯(cuò)字(撒、背等),老師幫助辨析。
三、感知內(nèi)容,讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
比如用什么樣感情?語調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?
集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對(duì)秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié),練習(xí)朗讀,想象畫面。
想要讀得更好,我們還要深入理解詩歌。
1、大家可以出聲地讀一讀,比一比。說說你更喜歡哪一個(gè)?輕盈2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點(diǎn)。
“飽食”讓學(xué)生想象,餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的'滿足。老師有一個(gè)問題要問大家:“為什么用棲息這個(gè)詞,而不用簡(jiǎn)潔的秋天在農(nóng)家里呢?”你的某個(gè)句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào),也有輕讀強(qiáng)調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。
總結(jié):畫面更動(dòng)態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍,讀。
出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書:農(nóng)家豐收喜悅)。
聽了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面,邀請(qǐng)大家閉上眼睛,一起去想象一下。
清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來,像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽得入了迷,她想起了年輕時(shí)阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí),不禁莞爾,露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面,感覺怎么樣?能具體評(píng)價(jià)一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等)。
五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫面。
請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩,也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來。請(qǐng)大家提出疑問。
重點(diǎn)解決:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句。
哦,原來漁人也是以(游戲的心態(tài))來對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書:漁人悠然趣。
請(qǐng)大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫第二節(jié)的12兩句,456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學(xué)生寫作情況,完成后,生展示。好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié),以詩解詩,體會(huì)感情。
前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰?齊讀最后一句話。
我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”(夢(mèng))。
你做過么夢(mèng)嗎?夢(mèng)的特點(diǎn)是什么?
中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來,男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。
不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里,而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來臨的時(shí)候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣,留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結(jié)。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩歌之后,深深地被這樣的秋天打動(dòng),寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、練習(xí)板書。
2、站姿不夠挺拔(巡視學(xué)生的過程中,個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講,講什么都可以)。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們,本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,老舍的《濟(jì)南的冬天》,這兩篇文章讓我們領(lǐng)略了大自然春天、冬天的美,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇新的文章,來領(lǐng)略一下秋天的美。首先請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一組圖畫,看看秋天是怎樣的色彩。
剛才同學(xué)們看了這些圖畫,它是由畫家和攝影師以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了秋天獨(dú)特的魅力,那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。
首先我們來了解一下作者何其芳。(課本注釋劃記)
何其芳,四川萬縣人,現(xiàn)代詩人、文藝評(píng)論家。著有詩集《預(yù)言》,《夜歌和白天的歌》,散文集《畫夢(mèng)錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué),24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》,這奠定了他在中國(guó)現(xiàn)代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時(shí)候憑借其成名作《畫夢(mèng)錄》蜚聲文壇。補(bǔ)充一個(gè)課外知識(shí)點(diǎn):卞之琳、何其芳、李廣田,他們?nèi)齻€(gè)人是中國(guó)現(xiàn)代派詩群中的杰出代表詩人,合稱為“漢園三詩人”。
下面檢查大家的預(yù)習(xí)情況,這些生字詞的讀音應(yīng)該怎么讀?我們來用“開火車”的形式回答。(明確答案之后,學(xué)生齊讀)
朗讀要求:
1、讀準(zhǔn)字音
2、正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏
現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩歌,注意讀準(zhǔn)字音。(大家覺得自己讀得怎么樣?我們朗讀詩歌的時(shí)候需要注意停頓,正確劃分朗讀的節(jié)奏)接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的,聽的時(shí)候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。(明確答案之后學(xué)生再讀詩歌,效果比第一次朗讀有進(jìn)步)
何其芳在詩中選取了哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢?(全班齊答)
第一小節(jié):露珠、鐮刀、背簍、瓜果
第二小節(jié):漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜
第三小節(jié):蟋蟀、溪水、牧羊女
詩人選取了很多景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景,那么,詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢?
明確:這些都是秋天具有代表性的景物,詩人描摹秋天,抓住這些富有秋天特征的代表性景物來體現(xiàn)秋天,這對(duì)我們寫作是不是一種啟發(fā)呢?我們可以學(xué)習(xí)作者這種寫法。
下面請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問題,給大家兩分鐘的時(shí)間
農(nóng)家豐收?qǐng)D
第一小節(jié)展現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫面,詩人選擇了兩個(gè)典型的場(chǎng)面去描寫,一個(gè)場(chǎng)景是“山中伐木”,另一個(gè)場(chǎng)景是“竹籬間背瓜果”。
“山中伐木”,我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來,這聲音把清晨的露珠給震落了,通過聽覺和視覺,我們能感到有人在山中伐木,可這一切又顯得那么幽遠(yuǎn),令人覺得仿佛置身于世外桃源。
“竹籬間背瓜果”,這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景是寫農(nóng)民們已經(jīng)將稻谷收割完畢,正放下手中的鐮刀,用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果,看來這是喜人的收成!瓜果長(zhǎng)得十分肥碩,又大又飽滿,連鐮刀都飽食了稻香(擬人、味覺),詩人雖未寫出農(nóng)民豐收時(shí)的心情,但是我們?cè)谧掷镄虚g能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。
棲息:運(yùn)用了擬人的手法,概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化了,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
霜晨歸漁圖
秋收之后,漁民也過上了閑適的生活,打漁顯得不那么重要了,你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),卻不再關(guān)心是否能撈上魚來,收網(wǎng)的時(shí)候,哪有魚兒的蹤影,只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲,可他們并不懊惱,依然在晨霜中輕輕地?fù)u著小船歸來。
游戲:漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,而是在感受秋天,游戲秋天,寫出了漁人的那份閑適。
少女思戀圖
與夏天相比,秋天少了一些熱鬧和喧囂,卻多了幾分幽靜和清遠(yuǎn),蟋蟀在空曠的草野中鳴叫,清冽的小溪中,石頭露出了水面,如此幽靜的秋景,怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天,從牛背上傳來的笛聲,讓人心潮澎湃??墒乾F(xiàn)在,笛聲沒有了,留給人的卻是無盡的思念。
夢(mèng)寐:一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài),她可能正望著羊群,或者遠(yuǎn)方正出神呢?寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩如畫、如癡如夢(mèng)的神韻。
過渡:詩人通過這三幅精美的圖畫,向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景,營(yíng)造了一種既來自人世又似乎遠(yuǎn)離塵俗的秋天的氛圍,令人向往,引人入勝。這首詩的創(chuàng)作手法也是值得稱道的,作者在每節(jié)詩的最后一句,都點(diǎn)明了“秋天”這個(gè)主題,起到了一詠三嘆的效果。不僅點(diǎn)明了主題,還表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。
本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出秋忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。
秋,是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩句:
1、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。
6、秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何!
7、待到秋來九月八,我花開后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。
1、熟讀課文直至成誦;
2、選取你喜歡的一節(jié),把它改寫成散文,60字左右;
3、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評(píng)。
(2、3題任選一個(gè)寫在你們的隨筆中)
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
散文詩欣賞《秋天》,它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力,將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想,顯得具體而又形象。你看,梧桐穿黃衣,楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、通過活動(dòng),幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容,使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運(yùn)用,感受散文詩的語言美及意境美。
2、編散文詩,初步掌握仿編散文詩的技巧。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
目標(biāo)中提到:教師要培養(yǎng)。
幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,感知語言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中,我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應(yīng)用。
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:是學(xué)習(xí)仿編散文詩,初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個(gè)過程中,我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境,利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見,大膽的想象,讓幼兒在活動(dòng)的過程中來解決這個(gè)難點(diǎn)。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備工作:
知識(shí)方面:1、積累幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒事先對(duì)一些比喻擬人等形容手法的接觸。
教具方面:課件、磁帶?????????。
目的、有意識(shí)地按認(rèn)知,情感與行為培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,讓幼兒用語言與非語言表達(dá)方式感知理解.使幼兒從具體到抽象,從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中發(fā)展幼兒思維的特點(diǎn)。
綜上所述, 根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn),結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入活動(dòng)。?二、基本活動(dòng)。?三、創(chuàng)編活動(dòng)。?四、延伸活動(dòng)。
對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了提問法,我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來,了解幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,使他們的語言豐富,并復(fù)習(xí)了散文詩的句式,調(diào)適了語言教學(xué)過程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì),使活動(dòng)生動(dòng)、有效,幼兒成為真正活動(dòng)的主人。從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié),是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們?cè)偃ヘS收的田野上看一看還有哪些美麗的景象,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時(shí)繼續(xù)豐富植物角中的水果,提供秋天景色的掛圖,為幼兒繼續(xù)感知秋天,繼續(xù)仿編提供支持。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋天的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)地朗讀課文,感受秋天的美。
1、會(huì)認(rèn)“秋、色、黃”等九個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受秋天的美。
帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中,觀察秋天里大自然中有哪些顏色。
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一首很好聽的歌,你們要注意聽,聽后告訴大家這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色。(播放《秋收》兒童歌曲)。
師:這首歌描繪的是什么季節(jié)的景色?(秋季)歌里描繪的秋天景色美不美呢?美在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)。
二、板題,讀題。
師(過渡):秋天真美啊,秋天的顏色真多啊。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第9課《秋天的顏色》。請(qǐng)大家把課題齊讀兩遍。“色”應(yīng)讀什么音呢?(平舌音)。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、聽錄音,整體感知。
要求:同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,感受一下秋天美的色彩。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)這位叔叔讀得好不好?那我們也像他這樣來讀一讀。請(qǐng)大家打開書本24頁,輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,把課文中的生字詞畫出來。(學(xué)生讀課文,劃生字詞,師巡視輔導(dǎo))。
(2)剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞,老師也把它們找出來,你會(huì)讀了嗎?誰來拼讀。(指名讀,齊讀)你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。(學(xué)生自由發(fā)言)。
(3)秋姑娘把詞語里的生字娃娃請(qǐng)出來,你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示字卡,請(qǐng)小老師考同學(xué);開火車讀。)。
(4)獎(jiǎng)禮品活動(dòng)。
師:同學(xué)們讀得真好,秋姑娘準(zhǔn)備一些禮品要獎(jiǎng)勵(lì)大家,你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確,就能得到這個(gè)禮品。
3、讀通課文。
師(過渡):同學(xué)們真厲害,一下子就把生字娃娃學(xué)會(huì)了。我想讀課文應(yīng)該沒問題了吧?
誰能讀給大家聽聽呢?(指名讀,小老師點(diǎn)評(píng))。
三、品讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、(出示掛圖)觀察圖,圖上有哪些景物,它們是什么顏色?(指名回答結(jié)合板書,相應(yīng)貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍(lán)色)。
2、下面我們來做一個(gè)找朋友的游戲,在圖上找到這些詞卡的朋友,貼在它們的身上。
3、結(jié)合掛圖指導(dǎo)朗讀。
師(過渡):“同學(xué)們真厲害,幫稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友,它們可開心啦,高興得說起了話。(稻谷說……棉花說……)。
4、編詩。
師:誰來當(dāng)當(dāng)小詩人像這樣編一編。(指名說。)。
5、秋天的顏色真多啊。課文中藏著一個(gè)表示顏色多的詞寶寶,你能把它找出來嗎?(五顏六色)誰能用五顏六色說一句話?(指名回答)。
齊讀最后一句話。(小朋友說:“秋天是五顏六色的?!?。
6、學(xué)生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空說話。
7、秋天可真美啊,把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽,可以離開座位。
8、接下來,我們?cè)侔颜n文美美地讀一遍。(全班齊讀)邊讀邊想象秋天的美景,感受秋天的美。
四、作業(yè)。
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來,然后說說你畫的景物是什么顏色的,你為什么喜歡它,下節(jié)課告訴大家。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(小朋友,今天老師帶來了一只百寶箱,里面藏了三種水果,想知道是什么嗎?誰愿意上來摸一摸,猜一猜?)
1、 摸水果
2、 學(xué)詞語:葡萄、蘋果、梨
(學(xué)生猜中一樣,再把相應(yīng)的卡片挑出來貼在黑板上,并跟著老師讀這些詞語。)
哎,怪老師的百寶箱太小了,只帶了這么一點(diǎn)水果來,不能讓每一個(gè)小朋友都可以上來摸一摸,猜一猜。不過別著急,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,什么地方呢?我們一起去看看吧!(出示課件:秋天的果園圖)
1、 板書:果園
學(xué)習(xí)生字“園
你是怎么知道的?(看圖從多方面來說。)
理解“果園”的意思。(有很多果子的園子。)
2、 是什么季節(jié)的果園呢?
學(xué)習(xí)生字“秋”(課件出示)
3、 完整課題:秋天的果園
(1) 齊讀課題
果子是怎么樣的?
秋天哪些果子熟了?)
帶著這些問題,我們一起走進(jìn)秋天的果園,去那里逛一逛吧。
這么美的果園,課文是怎么寫的呢?
1、師范讀課文
2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1) 檢查:讀生字(開小火車,說說哪個(gè)生字的讀音要特別注意的。)
讀課文(個(gè)別、同桌對(duì)讀)
課文已經(jīng)讀完了,誰能來說一說,課文一共有幾句話?(請(qǐng)2個(gè)小朋友分別讀課文)
你喜歡哪一句話?
課件出示第一句話:秋天,果子熟了,紅紅的蘋果,黃黃的梨,還有一串串的紫葡萄。
1、還有哪些小朋友也喜歡這句話,為什么?(顏色 果子多)
2、(1)出示:紅紅的蘋果,黃黃的梨
紅的蘋果,黃的梨
(2) 比較兩句不同,誰能把蘋果讀得更紅,梨讀得更黃。
(3) 讀句子,把你的喜愛之情讀出來。
3、“一串”與“一串串”比較(課件出示圖)
擴(kuò)展:一只香蕉 一棵樹 一塊手帕 一個(gè)人(怎樣說表示很多呢?)
4、聽了小朋友的朗讀,老師有一個(gè)地方不懂,你們能能幫幫我嗎?“熟”是什么意思呢?
(1)理解“熟”的意思。(師捧起桌上的葡萄,問學(xué)生:“這串葡萄熟了沒有,你怎么知道?嘗一嘗,摸一摸,看一看)
(2)你知道,秋天還有哪些果子熟了?
(4) 秋天有那么多果子熟了,你心里高興嗎?說說應(yīng)該怎么讀第一句話。(小組讀)
(5) 秋天除了果子熟了,還有哪些變化?(圖片提示)
秋天有那么多的變化,我把這些變化編成了兩首兒歌。
選一首自己喜歡的兒歌讀一讀。
秋天 秋天
白云白,藍(lán)天高, 秋葉跟著秋風(fēng),
大雁南飛樹葉飄。 悄悄溜出家門,
石榴美得開口笑, 秋風(fēng)吹口哨,
葡萄顆顆像瑪瑙。 秋葉把舞跳。
玉米抱著金娃娃, 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),
稻谷樂得彎了腰。 轉(zhuǎn)上天,
秋天景色一幅畫, 搖搖搖,
豐收季節(jié)多美好。 搖下地,
累壞了,
躺在地上睡一覺。
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
能用“……像……”說句子。
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
了解秋天的特征,感受秋天的美麗。
能用“……像……”說句子。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。:
秋天的天和云有什么特點(diǎn)?想一想可用咱們則學(xué)過的哪個(gè)詞來表現(xiàn)出秋天的這個(gè)特點(diǎn)呢?除了秋天的天和云你還想說說秋天的什么呢?秋天美嗎?下面我們就來看一幅秋天的美麗圖畫。(出示掛圖)這幅圖上都有什么?(稻田、樹、樹葉、螞蟻、小魚、燕子)看到了這美麗的圖畫有人寫出了一篇十分美的文章,板書課題《秋天》,你想不想來讀一讀呢?這篇文章就在咱們課本的第3頁上,快點(diǎn)打開書來看一看,讀一讀。
二、初讀課文,鋪設(shè)感情基調(diào)。
在你讀課文的時(shí)候,如果遇到不認(rèn)識(shí)的怎么辦?(讀拼音、問同學(xué)、問老師)。
自讀課文,同桌合作讀課文。自讀思考:這篇文章里都寫出了哪些景象?都是怎樣描寫的?
你喜歡的是對(duì)哪種景象的描寫?
生答:我喜歡的是“……”,課文中是這樣描寫的:……。
三、細(xì)讀欣賞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)優(yōu)美語言。
1、秋天的天和云是怎樣的?學(xué)習(xí)課文的第一段。
課文中是怎樣寫的?……那么……那么……。
你能用……那么……那么來說一句話嗎?
指導(dǎo)朗讀:(讀出秋天的美麗來,天高云淡,藍(lán)天白云)。
2、學(xué)習(xí)課文的二、三段。
(一)藍(lán)天白云的下面都有什么?跟我一起去看一看:
(放錄音,教師伴著美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至三段。)。
(二)、學(xué)生跟著錄音,自讀二至三段。
你最喜歡藍(lán)天下的什么景象?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容,不必按順序。)。
l藍(lán)天下的稻田大嗎?你是怎么知道?
“一眼望不到邊”
熟了的稻田是什么樣的?
“黃澄澄的,像鋪了一地金子?!睂W(xué)習(xí)“澄、鋪”。
黃澄澄是一種什么顏色?還有什么是黃澄澄的?你能用……像……來說一句話嗎?
l指導(dǎo)背誦第二段。
師提示學(xué)生想像背誦(藍(lán)天下是,稻子熟了,的,像。)。
l學(xué)習(xí)第三段。
池塘邊的梧桐樹葉美嗎?你是通過哪些詞句知道的?
學(xué)習(xí)“梧、桐、當(dāng)”三個(gè)生字。
黃葉從樹上落下來可真有趣,有的落到,有的落到。
落到水里后的情景你能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎?現(xiàn)在你就是一條小魚,你。
落到岸邊后的情景你能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎?現(xiàn)在你就是一只螞蟻,你。
l緣語生像,模仿練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第四段:
稻田邊上的飛來了兩只燕子,你知道他們都在說些什么嗎?讀一讀課文里的有關(guān)句子。
燕子把落葉當(dāng)做,學(xué)習(xí)“催”,在什么時(shí)候你會(huì)被別人催呢?
4、指導(dǎo)第二至第四段的背誦:
讓學(xué)生根據(jù)老師的提示想像背誦。
同桌兩個(gè)互相提示背。
四、課堂小結(jié),激發(fā)想象,進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。
結(jié)語:秋天是收獲的季節(jié),秋天的美麗還有許多許多,你可以仔細(xì)觀察一下,自己也來寫一篇文章來描寫一下秋天的美麗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、出示寫有生字詞的小黑板,指名讀生字詞。
2、指名接讀課文。
二、詞句訓(xùn)練:
讀一讀,說一說。
讀一讀:
稻子熟了,黃澄澄的,像鋪了一地金子。
我來說:
讀一讀:
樹葉落在水里,小魚游過去,藏在底下,把它當(dāng)做傘。
樹葉落在岸邊,螞蟻爬上去,來回跑著,把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
樹葉落在,,把它當(dāng)做。
三、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
1、采用提著背的方式,提著學(xué)生想像背誦。
2、把課文分小節(jié),將提示性的內(nèi)容寫在小黑板上,讓學(xué)生同桌兩個(gè)相互檢查。
4、交流背誦情況,可以把自己能背上來的小節(jié)背一背,根據(jù)學(xué)生背誦情況進(jìn)行鼓勵(lì)。
四、寫字。
1、讀"我會(huì)寫"里的字。說說這幾個(gè)字有字形上有什么特點(diǎn)。
2、練習(xí)給這幾個(gè)生字組詞。
3、指導(dǎo)寫"稻"。先觀察"稻"字在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描給,臨寫。寫完后評(píng)一評(píng),對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生獨(dú)立寫其余九個(gè)字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進(jìn)行指導(dǎo)。
五、全課小結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?用課文中的話說一說,或用自己的話來說一說。
秋天。
天高藍(lán)。
稻田一眼望不到邊黃澄澄的,像鋪了一地金子。
落葉:水里小魚游過去,藏在底下,把它當(dāng)做傘。
岸邊螞蟻爬上去,來回跑著,把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
燕子“電報(bào)”催我們趕快到南方去呢!
統(tǒng)編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
秋天的懷念全文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)讀題解題,披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。師生共同完成如下表格:
(五)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
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