一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 15:14:08
一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-06 15:14:08     小編:琴心月

生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。注重事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐,增強(qiáng)總結(jié)的科學(xué)性和權(quán)威性。雖然每個(gè)人的總結(jié)方式和風(fēng)格有所不同,但總結(jié)范文對(duì)于我們的寫(xiě)作仍有很大的幫助。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇一

一年級(jí)秋季是學(xué)校開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期,同時(shí)也是學(xué)生最需要適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)的階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,教師的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此,學(xué)校開(kāi)展了一年級(jí)秋季的評(píng)課活動(dòng)。在參加評(píng)課活動(dòng)的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了不足和問(wèn)題,并從中學(xué)到了一些有益的經(jīng)驗(yàn),下面就來(lái)談?wù)勎覍?duì)此的一些感悟與體會(huì)。

第一段,了解評(píng)課的意義

評(píng)課是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要形式,是教師對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、反思和調(diào)整,從而進(jìn)一步提高教學(xué)能力的一種重要途徑。評(píng)課活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展的一項(xiàng)有益的教學(xué)整合活動(dòng),有助于教師推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)狀態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),評(píng)課是一次促進(jìn)教師自我發(fā)展、共同進(jìn)步的研討和交流。

第二段,認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題

評(píng)課活動(dòng)中,我們深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中的問(wèn)題。問(wèn)題在教學(xué)中是難免存在的,但要想教學(xué)進(jìn)一步提高,就需要通過(guò)評(píng)課來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如,在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,甚至不知道怎么拼讀數(shù)字,而有的學(xué)生卻能在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)題,這是因?yàn)榻處熢谥暗慕虒W(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)的啟蒙不夠重視,沒(méi)有為學(xué)生打好基礎(chǔ);還有一些學(xué)生智力天賦尚未充分發(fā)揮,亟需教師的耐心引導(dǎo)來(lái)發(fā)掘他們的潛能。這些問(wèn)題在評(píng)課中被發(fā)現(xiàn)后,我們進(jìn)行了深入的分析并找到了合適的解決方法,從而提高了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

第三段,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

與同事交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是評(píng)課活動(dòng)的重要內(nèi)容,評(píng)課不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,也是交流和提高教學(xué)的良機(jī)。交流和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于增進(jìn)彼此的理解和信任,提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課活動(dòng)中,我們以小組為單位進(jìn)行交流分享,相互學(xué)習(xí),激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新的靈感,進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四段,準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)

評(píng)課活動(dòng)中,準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師與家長(zhǎng)和學(xué)生共同制定教學(xué)目標(biāo),能夠使得教育更加貼近實(shí)際,更加符合學(xué)生的需要。評(píng)課也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的過(guò)程。在評(píng)課過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷完善教學(xué)目標(biāo),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第五段,做好教育思考和反思

評(píng)課活動(dòng)是教師進(jìn)行教育思考和反思的重要機(jī)會(huì)。評(píng)課過(guò)程中,通過(guò)對(duì)自身教育觀和教學(xué)行為的檢視,我們能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到教學(xué)中的問(wèn)題和最優(yōu)解決方法,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更進(jìn)一步地,評(píng)課過(guò)程本身也是一個(gè)自我反思的過(guò)程,幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己,減少教學(xué)誤區(qū),進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的教育意識(shí)和教育能力。

總的來(lái)說(shuō),評(píng)課對(duì)于教師的成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺。通過(guò)評(píng)課活動(dòng),我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以明確能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ),以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和管理方式,讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠具有接受、參與和創(chuàng)造等無(wú)限可能,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)!

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇二

作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任,秋季學(xué)期完成了第一次評(píng)課。這次評(píng)課讓我深刻地了解了自己的不足和學(xué)生的需求,同時(shí)也獲得了不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。

第一部分:評(píng)課前的準(zhǔn)備

評(píng)課前,我們班的老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備了許多資料,這些資料包括教案、教材、作業(yè)、試卷等。準(zhǔn)備工作的真實(shí)性是好的教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,這使我們的課堂變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。另外,在評(píng)課前,老師們也相互交流了自己的看法和意見(jiàn),提出了一些疑點(diǎn)和不足之處,以解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

第二部分:評(píng)課過(guò)程中的體驗(yàn)

在評(píng)課過(guò)程中,老師們積極提問(wèn)和交流,探討教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題和解決辦法。評(píng)課的目的在于讓每位老師都能夠反思自己的教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并加以改正以提升教學(xué)效果。同時(shí),老師們也借此機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

第三部分:獲得的收獲

通過(guò)這次評(píng)課,我深刻了解到了教學(xué)中準(zhǔn)備充足的重要性,以及對(duì)于學(xué)生的認(rèn)真批改和細(xì)致分析。同時(shí),我們班組成員之間的互相交流也讓我受益匪淺,資料共享和問(wèn)題解決讓我們之間的合作更加緊密。這些對(duì)于未來(lái)的工作有很大的幫助。

第四部分:改進(jìn)的方案

在評(píng)課結(jié)束后,針對(duì)自己存在的問(wèn)題和課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我制定了計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)。首先,我會(huì)加強(qiáng)備課工作,更多地預(yù)習(xí)教材和教案,并且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。其次,對(duì)于學(xué)生的反饋和指導(dǎo),我將更加耐心仔細(xì)地進(jìn)行批改并及時(shí)回復(fù),以便學(xué)生及時(shí)改正和提高。

第五部分:總結(jié)

這次評(píng)課過(guò)程讓我深刻的體驗(yàn)了教學(xué)工作的重要性。我們教師的角色并不僅僅是傳遞知識(shí),而是要兼顧學(xué)生的認(rèn)知和能力。實(shí)時(shí)反饋和仔細(xì)分析學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。在未來(lái)的教學(xué)生涯中,我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓更多學(xué)生能夠受益。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇三

《秋天》一課的教學(xué),我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)了課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始,對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化我認(rèn)為首先是指程序上的循序漸進(jìn),由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌再到讀出韻律以至讀出感情,步步走來(lái),由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,可以自讀、同桌對(duì)讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。但課后看來(lái),總覺(jué)得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。

我的本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法,它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,因此,在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩(shī)節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例,并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇四

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)?!肚锾臁肥窃?shī)人王宜振書(shū)寫(xiě)的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美,很有童趣。秋天離我們很近,孩子們很喜歡秋天,在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前,我讓孩子們留心一下上下學(xué)上,找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》,我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,主要采用反復(fù)誦讀,體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽(tīng)了俞教導(dǎo)的課后的收獲。

我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從扶到放,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),嘗試著把課堂回歸學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這個(gè)部分文字淺顯易懂,能夠完全讓學(xué)生去合作探究,只在一些難句上稍加指點(diǎn)。僅僅我還是沒(méi)有放手讓學(xué)生去說(shuō),總怕他們不會(huì)說(shuō)。不過(guò)我明白,只有讓學(xué)生大膽的說(shuō),鼓勵(lì)他們說(shuō),這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇五

反復(fù)看著于永正老師的“五重”教學(xué)法,印象深刻,于老師教了近四十年的小學(xué)語(yǔ)文,積淀了五句話:種情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣。今天學(xué)的這篇課文就是充滿童趣的詩(shī),所謂的“趣”就是課要上得有趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂(lè)此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣,戴上頭飾表演、做個(gè)“課件”演示演示才算有趣。我們的課上的有趣,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課中,描述的游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生通過(guò)看圖片,演示游戲的方法朗讀,讀出詩(shī)歌的情趣。比如第一小節(jié)的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語(yǔ),想象一人在家玩游戲的畫(huà)面,讀出一個(gè)熱玩耍時(shí)特有的安靜和自由。先是個(gè)別讀,然后小組讀,再是齊讀。

于老師的重積累,在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn),例如:“折紙船”“丟手絹”“踢毽子”等,而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞,因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的印象,而這首詩(shī)歌如果解決了這些形式的詞語(yǔ)就基本上能讀通讀順課文了,所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語(yǔ)再加上動(dòng)作,自己再出一些同種類(lèi)型的詞式給他們訓(xùn)練,舉一反三,很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思,這時(shí)候再來(lái)讀通讀順詩(shī)歌,基本上都過(guò)關(guān)了。而且也在無(wú)意中讓他們體會(huì)到了快樂(lè),一舉兩得。這讓我明白了,有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句,那么就達(dá)到事半功倍的效果了。

理解運(yùn)用:聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),我覺(jué)得自己這方面還需要加強(qiáng),星期三聽(tīng)了張校長(zhǎng)的課,印象最深的就是張校在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文理解字詞句的方法。于永正老師在重習(xí)慣中說(shuō)到“在語(yǔ)文教學(xué)上,主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,不能過(guò)分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣,習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?!边@點(diǎn)我在張校的課堂上深有體會(huì),重讀寫(xiě)結(jié)合,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我在本課中將“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”詞語(yǔ)的意思也是運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的,其中“獨(dú)自、靜悄悄”在第一小節(jié)的同一句中——-“獨(dú)自一個(gè),靜悄悄的”引導(dǎo)“獨(dú)自”就是一個(gè)人,沒(méi)有其他人,想象自己一個(gè)人、折船、折馬、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)無(wú)人打擾的安靜,知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個(gè)單元的重點(diǎn),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)相長(zhǎng),今后還需要多學(xué)習(xí),多看書(shū),多提升自己。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇六

一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩(shī)歌。這首詩(shī)的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩(shī)歌采用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋(píng)果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽?,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩(shī)富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來(lái)自然興趣盎然。

在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,比較古今寫(xiě)秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫(xiě)上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇七

南故邑小學(xué)孫麗賢

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),能讀它們的四聲。

3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

教學(xué)難點(diǎn):

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母小朋友,老師帶來(lái)了三幅圖片,大家一定要仔細(xì)看呀!

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形

(一)學(xué)習(xí)聲母z的音形

(1)問(wèn):圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么?

(2)寫(xiě)字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

(3)教師范讀“z”。

(4)學(xué)生練讀“z”。

(5)“看聲母z像什么?”學(xué)生自編順口溜記住字母?!皩?xiě)字寫(xiě)字zzz;像個(gè)2字zzz”

(6)師板書(shū)z,學(xué)生跟寫(xiě)。

(二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

(1)問(wèn):圖上畫(huà)的是什么呀?

(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

(3)教師范讀“c”。

(4)學(xué)生練讀“c”。

(5)“看聲母c像什么?”學(xué)生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc”。

(6)師板書(shū)c,學(xué)生跟寫(xiě)。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

(1)問(wèn):你們看這是什么呀?

(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

(3)教師范讀“s”。

(4)學(xué)生練讀“s”。

(5)“看聲母s像什么?”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試?

“蠶兒吐絲sss,半個(gè)8字sss”

(6)師板書(shū)s,學(xué)生跟寫(xiě)。

(四)老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌,大家想讀嗎?(出示課件)

1.跟老師讀。2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。

3.學(xué)生同桌唱拍手歌。4.找學(xué)生演示。

二、zcs的三個(gè)好朋友見(jiàn)咱們玩的很高興,也想來(lái),你們歡迎嗎?

(1)它們是zi,ci,si,i在這里不讀“衣”,讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(zhǎng)些、響亮些就可以了,它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼直接讀,可以直接給漢字注音,。

(2)練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。(課件)

(3)老師給zi,ci,si,加上了四聲小帽子,大家還會(huì)讀嗎?

三、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。

(1)休息一下,聽(tīng)一首歌,會(huì)唱的可以跟唱。

(2)學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲,來(lái)認(rèn)讀這些音節(jié)。

(3)開(kāi)小火車(chē),各小組讀

(4)開(kāi)火車(chē)全班都來(lái)讀

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě),而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào),學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié),真棒!

[zcs教案(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))]

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一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇八

本人是某某小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師,在學(xué)校三年教齡。學(xué)校是一所以學(xué)生為中心,注重素質(zhì)教育,注重學(xué)校特色,落實(shí)具體教案,分層教學(xué),探究式教學(xué)為主要教學(xué)形式的小學(xué)。這次評(píng)課,我們小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文組將教材《朗文幼兒讀寫(xiě)故事》進(jìn)行討論和交流。

第二段:評(píng)課體會(huì)

一、回顧

這次評(píng)課,我們老師們提出了各自教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難,并一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流。大家就開(kāi)展學(xué)科討論,充分地、全面地表達(dá)了各自的看法、感受和建議,討論探究教材的碎片化、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)、活動(dòng)策劃和教具使用等重點(diǎn)話題,同時(shí)各位老師就教材中的故事情節(jié)、人物形象等方面展開(kāi)探究,富有創(chuàng)意地編寫(xiě)了屬于自己的教案。

二、分析

1、教材的碎片化。有時(shí)候,我們使用教材時(shí),往往一個(gè)章節(jié)或者一篇文中包含了很多要點(diǎn),無(wú)論是老師還是學(xué)生,我們都需要分?jǐn)嘟虒W(xué),同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的貫通性。

2、難度適應(yīng)及差異化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)不同程度的學(xué)生,差異化教學(xué)成為了我們不得不去面對(duì)的問(wèn)題,而且差異化教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的原理上,同時(shí)還要體現(xiàn)在教學(xué)資源和選材上。

3、活動(dòng)策劃和教具使用。教學(xué)中的活動(dòng)策劃和教具使用是涵蓋教育教學(xué)全過(guò)程的,我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們充分發(fā)揮自己教學(xué)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,從而達(dá)成真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、建議

在教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)主動(dòng),充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能,同時(shí)也幫助學(xué)生擴(kuò)大,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系;利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源,打造屬于學(xué)生的教育產(chǎn)品;把個(gè)性化教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合。

四、總結(jié)

這次評(píng)課很好地推動(dòng)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,同時(shí)也體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文組老師們探究教材的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將進(jìn)一步把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和思考貫穿于教學(xué)行動(dòng)之中,推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加高效、全面、有效的開(kāi)展起來(lái)。

五、致謝

感謝學(xué)校給予小學(xué)語(yǔ)文組的老師們這次相互交流的機(jī)會(huì),我們已經(jīng)深入地思考和探究了《朗文幼兒讀寫(xiě)故事》教材在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,這次交流讓我們深深地感受到了相互分享的愉悅和感受。 在此也祝愿我們小學(xué)語(yǔ)文組的老師們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠越來(lái)越好,為學(xué)生的成長(zhǎng)、為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量!

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇九

從本班學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)生從小就生活在農(nóng)村這樣一個(gè)自然的環(huán)境里,金黃的稻海,高高的藍(lán)天,蝴蝶般飄落的各種樹(shù)葉。都是他們司空見(jiàn)慣的景物,但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解,所以通過(guò)本課的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

2.創(chuàng)設(shè)情境、感受秋天的美麗。

(1)小組討論:同學(xué)們?cè)谡n前觀察了秋天的景色,你們都看到了什么呢?把你看到的介紹給小組里的同學(xué)吧!引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流自己看到的情景,并根據(jù)課前的觀察收集,介紹自己在生活中尋找到的秋天,以及相關(guān)感受。

(2)全班交流匯報(bào)。

分組匯報(bào)可采用如下方式。

“風(fēng)光采集組”:用照片、圖片或者繪畫(huà)及制作的樹(shù)葉書(shū)簽及標(biāo)本展示秋天的美景;

“美妙聲音組”:用手機(jī)錄下的'與秋天有關(guān)的聲音音,如落葉聲、風(fēng)聲、蟲(chóng)叫聲;

“文學(xué)創(chuàng)作組”:課前收集秋天的歌曲和詩(shī)歌、童謠;

“小小記者組”:課前采訪同學(xué)、老師、家人和鄰居對(duì)秋天的感受;

“天氣組”:介紹秋天的天氣變化,有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來(lái)介紹,從氣溫的變化上體會(huì)秋天的到來(lái)。

(3)談話:我們通過(guò)自己的調(diào)查看到了身邊的秋天,我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞秋天的美景吧!

3.創(chuàng)設(shè)情境,用歌曲贊美秋天。

(2)師:這首歌曲的旋律多美??!那么,我們來(lái)創(chuàng)作一首《秋天在哪里》好嗎?

(3)小組合作:學(xué)生結(jié)合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動(dòng)、植物及人們生活的變化呈現(xiàn)出來(lái)。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以輔助或和學(xué)生合作創(chuàng)編)。

(1)你看到了哪些秋天的果實(shí)?(生回答)。

(2)師:你知道秋天還有哪些果實(shí)也成熟了嗎?老師告訴你們,還有:蘋(píng)果、柿子、荔枝、芒果、棗子、石榴、蜜柚等。有些果實(shí)我們這里沒(méi)有,是從外地運(yùn)來(lái)的。如:蘋(píng)果、芒果、荔枝等。你有沒(méi)有親自采摘過(guò)一些果實(shí)?講一講自己知道的秋天的果實(shí)和采摘的喜悅。

(3)學(xué)生把自己帶來(lái)的果實(shí)在小組內(nèi)展示交流。

1.提問(wèn):秋天這么美,那么,你們有什么好辦法留住秋天嗎?(學(xué)生提議)根據(jù)學(xué)生的提議,老師再補(bǔ)充。

2.學(xué)生動(dòng)手制作:留住秋天。

(1)樹(shù)葉印畫(huà)。

(2)樹(shù)葉貼畫(huà)。

(3)種子貼畫(huà)。

(4)制作項(xiàng)鏈。

(5)制作小烏龜。

(6)制作小橘燈。

(7)花生耳環(huán)。

3、畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà):選擇你喜歡的秋天的一角來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

4、寫(xiě)一寫(xiě)美麗的秋天:可以用自己的話寫(xiě)在寫(xiě)話本上,也可以摘抄描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)或句子。

6.總結(jié):同學(xué)們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品,還把秋天畫(huà)得這么美,寫(xiě)得這么秒。不僅留住了美好的秋天,更享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣,還給秋天增添了一份美麗呢!

我的這篇教案是根據(jù)語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際來(lái)設(shè)計(jì)的,所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不免受到口語(yǔ)交際的模式的影響。但是從效果及反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生不僅在動(dòng)手能力方面、觀察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高,在口語(yǔ)交際方面也得到了鍛煉。但就時(shí)間而言,我覺(jué)得花時(shí)過(guò)多,否則我都還想在秋天的收獲這一環(huán)節(jié)搞一個(gè)“收獲展覽會(huì)”??傊?,“綜合性學(xué)習(xí)”是課改之后的一種新事物,要上好這類(lèi)型的課,還得不斷學(xué)習(xí),不斷探索。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十

能力:

1.學(xué)生收集資料的能力。根據(jù)每個(gè)人課下搜集資料,創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分練說(shuō)。

2.培養(yǎng)學(xué)生換位想象的能力。

知識(shí):

1.理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合實(shí)際,充分朗讀課文,知道文中顏色各指什么?

3.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。

通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

1.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。

2.結(jié)合實(shí)際,充分朗讀課文,知道文中顏色各指什么?

3.通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

1.通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿說(shuō)《尋找冬天》。

實(shí)物投影、課件

同學(xué)們,現(xiàn)在正是初冬的季節(jié),秋姑娘剛剛才和我們說(shuō)再見(jiàn)你們還記得秋姑娘都給我們送來(lái)了那些禮物嗎?趕快回憶回憶,因?yàn)榻裉煳覀円獊?lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的文章。(出示課題:尋找秋天),齊讀課題。“尋找”是什么意思呀?希望這節(jié)課通過(guò)我們的成功合作,能夠把秋姑娘曾經(jīng)送給我們的禮物一一尋找到。

1、看圖說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物?

師:同學(xué)們老師找到了秋姑娘送給我的禮物,你們快看(出示:

金色的稻田圖)!秋姑娘給我?guī)?lái)(金色)的(稻田)。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、小組討論

剛才老師看大家討論的特別好,誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)的跟大家說(shuō)說(shuō)?

3、指名說(shuō)一說(shuō)

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢?

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看看。

1、范讀課文

聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在哪里尋找秋天?

(生1:有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來(lái)的秋天的禮物。)

問(wèn):“野外”是什么意思?

問(wèn):課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢?你是怎么知道的?

(出示圖片)原來(lái)他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物,我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天,你能不能試著把這種感情讀出來(lái)?(出示板書(shū))

2、練習(xí)朗讀

(1)那么趕快跟你的小伙伴練一練

(2)誰(shuí)想給大家讀一讀

(3)你們讀得真好,老師也想讀一讀行嗎?

(4)還有這么多同學(xué)都想要讀,那咱們就一起讀好嗎?

(5)你們讀得這么好,我想考考誰(shuí)的記憶力最好。把書(shū)扣上。

誰(shuí)能連貫的把他們的話說(shuō)一說(shuō)。

(6)合作朗讀,師讀第一句,大家讀小朋友說(shuō)的話和最后一句。

3、積累詞語(yǔ)

4、換位想象

師:秋天的景色太美了,你們看這么美的景色還吸引誰(shuí)呀?

(大雁)快想一想它們會(huì)說(shuō)些什么呀?

5、一分鐘休息,猜謎語(yǔ)

全班玩猜謎語(yǔ)的游戲,你們也像小文、小方、小力一樣用說(shuō)說(shuō)“秋天是()的”,請(qǐng)你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來(lái)了什么樣的禮物。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得好的我們要推薦到學(xué)校的小廣播站請(qǐng)他給全校同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。我們看看到下期的“廣播時(shí)能聽(tīng)到我們一1班哪位學(xué)生的聲音。

(1)先給你們一點(diǎn)時(shí)間,閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

(2)老師還給你們帶來(lái)了一些冬天的圖片。

(3)把你想到的,看到的和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)。

(4)全班交流

下節(jié)課我們選出班里說(shuō)的最好的同學(xué)到小廣播站去廣播。

感謝同學(xué)們與我的合作,正是因?yàn)槲覀兊暮献鞑虐l(fā)現(xiàn)了五彩繽紛的秋天,而且發(fā)現(xiàn)了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學(xué)習(xí)生活中我們能夠合作得更好,去發(fā)現(xiàn)更多更美麗的事物。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十一

這是一篇沒(méi)有被刪減的美文,讀起來(lái)朗朗上口,能讓學(xué)生感受到大自然的美麗?,F(xiàn)將自己的教學(xué)總結(jié)如下:

優(yōu)點(diǎn):

朗讀指導(dǎo)比較到位,學(xué)生能夠入情入境的朗讀。

通過(guò)自己的范讀,加以圖片的搭配,孩子們真切的.感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進(jìn)行有感情地朗讀,更有驚喜的是——有個(gè)別孩子能夠?qū)τ诶首x進(jìn)行創(chuàng)新,朗讀的有滋有味。

遺憾的地方:

1.自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。

做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我,似乎總是在重復(fù)以前的毛病,為公開(kāi)而公開(kāi),為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后,回顧走過(guò)的路,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松,但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖,讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解,這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課,按照自己想好的方式去做,堅(jiān)持走自己的路,心無(wú)旁騖地去做,結(jié)果會(huì)讓自己滿意。

2.總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做,能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情,決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣,但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下,一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十二

運(yùn)用多種方式創(chuàng)作出獨(dú)特的作品

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用課件,從秋天的色彩、生活、節(jié)日三方面讓學(xué)生了解秋天的多彩,并嘗試用多種繪畫(huà)方式創(chuàng)作作品,在實(shí)踐中感受并表現(xiàn)大自然的美。

三、教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知,使學(xué)生關(guān)注自然,熱愛(ài)自然,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)感受生活。

四、課前準(zhǔn)備:秋天的圖片及樹(shù)葉、彩紙、水彩筆。

五、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)導(dǎo)入階段:

1、一起來(lái)欣賞優(yōu)美的景色吧?。▓D1)你看到什么?(椰樹(shù))知道是什么季節(jié)嗎?(夏)

(圖2)又看什么?(樹(shù)林)這又是什么季節(jié)?(秋)(圖3)夏天和秋天在色彩上有什么不同?(夏綠,秋多彩)

2、深入:誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋)你怎么知道秋天來(lái)了?(學(xué)生談感受:冷、落葉……)

是的,秋天來(lái)了。讓我們一起走進(jìn)秋天,來(lái)感受秋天的色彩吧!

(圖1)看、聽(tīng),我們來(lái)到了一片秋天的樹(shù)林!秋天的樹(shù)林最吸引你的是什么?(色彩……)說(shuō)說(shuō)有哪些顏色?(紅、黃、橙、棕、綠……)(出示色卡)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們之間互相找找,誰(shuí)的身上有秋天樹(shù)林的顏色?(學(xué)生找)原來(lái)秋天這么多美麗的色彩就在我們的身上呀!

(圖2)你又看到什么?(動(dòng)畫(huà):樹(shù)葉在秋風(fēng)中擺動(dòng))象什么?(舞蹈、蝴喋、星……)仔細(xì)聽(tīng),你好象聽(tīng)到什么聲音?(樹(shù)葉沙沙響)你想到什么?(歌唱、鈴聲……)金黃色的樹(shù)葉在秋風(fēng)中舞蹈、歌唱,多美?。?/p>

(圖3)這里的景色給我們帶來(lái)什么感覺(jué)?(冷)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō)感受)是顏色給我們冷的感覺(jué)。

小結(jié):你們欣賞了許多秋天的美麗景色,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)秋天的景色是什么樣的?(色彩豐富、美麗……)

秋天不但有豐富的色彩,還有許多我們平時(shí)不太注意的事物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察,如果有什么發(fā)現(xiàn)就大聲說(shuō)出來(lái)。(出示錄像)

你們愛(ài)秋天嗎?為什么愛(ài)秋天呢?(色彩豐富、豐收……)

(二)探索發(fā)展:

1、我們繼續(xù)在秋天尋找,會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有很多可愛(ài)的地方。

中秋:是團(tuán)圓的節(jié)日,品嘗月餅。(出示圖2)這是今年最大的月餅,它可供幾百人品嘗。

重陽(yáng):還有重陽(yáng)節(jié)呢,我們區(qū)就舉辦了九九重陽(yáng)登高節(jié),假日可以和家人一起登高觀賞秋色。

(三)思考討論:

我們?cè)谇锾炖镉斡[很久了,秋天給同學(xué)們印象最深刻的是什么?(色彩、生活、節(jié)日……)真是一個(gè)多彩的秋天?。。ǔ鍪菊n題)愿意把這多彩的秋天留住嗎?想想用什么方法留住秋天?(畫(huà)、剪貼……)

老師給大家準(zhǔn)備了一些工具,同學(xué)們自由選擇,可以用色彩畫(huà),用剪刀、膠水剪貼,還可以用彩泥捏。希望大家能用不同的方法把多彩的秋天留住。注意不爭(zhēng)搶,要謙讓,注意安全,保持衛(wèi)生。開(kāi)始行動(dòng)吧!

(四)創(chuàng)作表現(xiàn):

播放畫(huà)面及音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

師指導(dǎo):你想留住秋天的哪些事物?你想怎樣表現(xiàn)秋天?這樣表現(xiàn)很好……

(五)賞評(píng):

請(qǐng)給大家介紹一下你的作品!你畫(huà)的是什么?

秋天是豐富多彩的,看這里有同學(xué)們和老師一起收集的落葉,讓我們看一看、摸一摸、聞一聞、踩一踩、聽(tīng)一聽(tīng),一起感受秋天。(師生齊動(dòng))希望同學(xué)們能在假日里多和家人到自然中去,去感受大自然的美麗!

[《秋天來(lái)了》電教教案(西師版一年級(jí)上冊(cè))]

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十三

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分注重學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察理解秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開(kāi)課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十四

《秋天》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了,一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景,說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到,表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本課語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),積極營(yíng)造親密和諧的讀書(shū)氛圍,適時(shí)提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),在鼓勵(lì)、等待與欣賞中,學(xué)會(huì)閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開(kāi)課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹(shù)葉,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道,秋天樹(shù)葉變黃了,一片一片像蝴蝶一樣從樹(shù)上掉落下來(lái),先從整體讓學(xué)生感受秋天,讓學(xué)生暢所欲言,把課堂的主體地位還給學(xué)生,再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié),我通過(guò)男女生讀,指名讀,分組讀,拼音讀,拼音漢字讀,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情操,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生透過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我爸爸是大人?!本陀涀×恕叭恕弊?。再如說(shuō)“大”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“大人”,就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。

1、在教學(xué)過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)?!扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十五

[片斷1]:

教學(xué)“魚(yú)”:

師:(出示課文插圖)圖上畫(huà)的什么?

生:圖上畫(huà)了兩條魚(yú)。

師:它們?cè)诟墒裁矗?/p>

生:它們?cè)谒镉蝸?lái)游去。

師:圖上還有什么?

生:圖上還有幾根水草。

(哎呀,怎么像法官在審訊呀?這可不行。)。

師:誰(shuí)能把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生:兩條小魚(yú)在河里游來(lái)游去,小河里還有幾根水草。

師:好,這樣說(shuō)多具體呀。誰(shuí)能說(shuō)得更好?

生:有兩條小魚(yú)在清清的小河里歡快地游來(lái)游去,它們?cè)诟〔葑矫圆啬兀?/p>

生:有一條彎彎的小河,河水真清啊。河底里有碧綠的水草,兩條小魚(yú)在水中自由自在地玩耍。

生:我還有……。

……。

[反思]:

這是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)2》,雖然是以識(shí)字為主,以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣為主,但培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力也不容忽視。在看圖初始,老師的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,于是出現(xiàn)了師生審訊式的一問(wèn)一答,老師雖是急在心里,可并沒(méi)有一味地責(zé)怪學(xué)生,而是耐心地加以引導(dǎo),終使學(xué)生慢慢走上正軌,恍然明白說(shuō)話要具體完整,才能把意思表達(dá)清楚。

在課堂教學(xué)中,提問(wèn)是重要的教學(xué)手段之一。提問(wèn)要精當(dāng),“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅,“當(dāng)”指的是得當(dāng),所提問(wèn)題要能突出重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)指向性要明確,學(xué)生才能了然教師的意圖,從而很快地走向教學(xué)目標(biāo)。

提問(wèn)還要因人而異。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué),雖具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,怎樣逐漸向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡,需要教師的悉心指導(dǎo),需要教給切實(shí)可行的方法。

[片斷2]。

教學(xué)“鳥(niǎo)”:

師:天上飛來(lái)一只怎樣的小鳥(niǎo)?(一邊提問(wèn)一邊出示“小鳥(niǎo)”一詞貼在黑板上。)。

(如果像剛才一樣提問(wèn):“圖上畫(huà)的什么?”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō):“圖上畫(huà)的是一只小鳥(niǎo)。”小鳥(niǎo)誰(shuí)不認(rèn)識(shí)呢?這樣提問(wèn)顯然低估了學(xué)生的知識(shí)水平和能力,同時(shí)也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。)。

生:天上飛來(lái)一只黃黃的小鳥(niǎo)。

生:天上飛來(lái)一只金黃的小鳥(niǎo)。

生:天上飛來(lái)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

師:還可以說(shuō)成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么?

生:一只金色的小黃鶯在樹(shù)林里嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。

生:一只小黃鶯在樹(shù)林里飛來(lái)飛去,真快活。

生:一只金色的小黃鶯一邊飛一邊叫:“春天真美啊!”

生:……。

師:你看,這個(gè)字跟鳥(niǎo)有什么相像的地方?

…(舉起鳥(niǎo)字卡片)…。

[反思]。

在“鳥(niǎo)”字的教學(xué)過(guò)程中,老師吸取了教學(xué)“魚(yú)”字的教訓(xùn),不是簡(jiǎn)單地提出一個(gè)三歲小孩都會(huì)回答的問(wèn)題:“圖上畫(huà)的是什么?”而是改變了策略,提問(wèn):“天上飛來(lái)一只什么樣的小鳥(niǎo)?”這個(gè)問(wèn)題需要仔細(xì)觀察,需要從大腦詞語(yǔ)庫(kù)中搜尋合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),雖然要求提高了,但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并沒(méi)有增加,而且能幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),所以學(xué)生比較感興趣,學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮起來(lái)了。

接著老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“還可以說(shuō)成一只金色的小黃鶯在什么地方干什么?”潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式不止一種,而可以有多種。不要人云亦云,可以有自己的思想,自己喜愛(ài)的表達(dá)方式。

課堂提問(wèn)既要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì),而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況,靈活機(jī)動(dòng)地改變策略,從而使問(wèn)題更好地貼近學(xué)生,更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,更好地提升語(yǔ)文能力。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十六

第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

第二、充分利用已有的多媒體資源,讓學(xué)生學(xué)有所仿。

第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音,尤其是聲調(diào)。

第五、以“說(shuō)”帶“讀”,以“說(shuō)”促“讀”。

第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

第七、樹(shù)立榜樣,多表?yè)P(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

(二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂應(yīng)變能力。

1、讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求,嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過(guò)程中,不循規(guī)蹈矩,不一味模仿優(yōu)秀,根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解,按照課標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取,要有新意、接地氣,讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉,讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解,才能發(fā)揮更好的作用。

3、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì),在課堂上完全不用背的形式,做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),有問(wèn)題及時(shí)糾正,讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識(shí)點(diǎn)的生成,及時(shí)指出,作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十七

本課的亮點(diǎn):

1、滲透漢字文化,了解漢字的造字規(guī)律,學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

漢字是中華文化之瑰寶,是開(kāi)啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字,漢字是中華民族的靈魂。教學(xué)中滲透漢字文化,激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣。引導(dǎo)孩子了解漢字的造字規(guī)律,并能學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律和方法來(lái)識(shí)字。通過(guò)圖文結(jié)合,學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解識(shí)字的一些基本方法,識(shí)記漢字的字形,了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶,拓展了本課的內(nèi)涵。

2、力求“有效”和“有趣”的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)識(shí)字一的時(shí)候,我嘗試了自學(xué)檢測(cè)、分層學(xué)習(xí)的方法,結(jié)果,孩子學(xué)得很枯燥機(jī)械。一年級(jí)的孩子活潑天真,好幻想喜新鮮,剛剛進(jìn)入真正意義上的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,一切能力和習(xí)慣的培養(yǎng)都處于起始階段。針對(duì)這一心理特點(diǎn)和上一課教學(xué)的嘗試體會(huì),我把學(xué)習(xí)漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一起來(lái),讓孩子在摸摸、想想、看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)的多種感官的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)字,學(xué)習(xí)說(shuō)話,使課堂既扎實(shí)有效又有生命的張力。

3、考慮了學(xué)生的差異。

教學(xué)中,能考慮到每類(lèi)學(xué)生的學(xué)前狀態(tài)和發(fā)展可能,能機(jī)敏地捕捉課堂中學(xué)生互動(dòng)時(shí)閃現(xiàn)的有效資源并進(jìn)行推進(jìn),由一字帶順勢(shì)帶出多字,由獨(dú)體字向相關(guān)合體字進(jìn)行拓展,給學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)更高發(fā)展提升的空間,也為今后學(xué)習(xí)形聲字奠定了基礎(chǔ)。

問(wèn)題和重建:

1、課堂中老師要關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容中呈現(xiàn)的思維程度。

局部的具體。而我在課堂中并沒(méi)有適時(shí)得合理運(yùn)用這一可以發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)的有效資源。

1、注意評(píng)價(jià)的總結(jié)和提升。

教學(xué)中,教師要注意評(píng)價(jià)的科學(xué)、合理和針對(duì)性,要注意評(píng)價(jià)的總結(jié)和提升。學(xué)生的發(fā)言中呈現(xiàn)出來(lái)的資源,我們要進(jìn)行整合和提升。們可以從上往下:將散裝的點(diǎn)資源“提升出來(lái)”,融匯成共享資源;我們還可以從下往上,將弱勢(shì)群體的資源“撈出來(lái)”,變差異為資源。比如在教學(xué)“龜”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏龜?shù)奶攸c(diǎn)時(shí),學(xué)生興趣很高,說(shuō)得很多很有趣,如果在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師進(jìn)行精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向中思維進(jìn)行拓展,語(yǔ)言進(jìn)行提升,并給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生再次提升。這樣的過(guò)程,學(xué)生將獲得更多的體驗(yàn)和發(fā)展。如那5位學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,教師要把他們從底層“撈出來(lái)”,傾聽(tīng)他們學(xué)習(xí)中的障礙,給以必要的幫助。

2、習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

今天課堂中,學(xué)生學(xué)得熱情高漲,但幾個(gè)細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的問(wèn)題值得回味與思考。當(dāng)我問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完時(shí),就有許多孩子高舉了小手“踴躍發(fā)言”。當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)孩子“我問(wèn)的是什么問(wèn)題”時(shí),他的回答讓人捧腹。當(dāng)課堂教學(xué)的教案或者說(shuō)是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身與習(xí)慣發(fā)生沖突時(shí),我們?cè)撽P(guān)注什么?該作何取舍?應(yīng)該是習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

一年級(jí)秋天教學(xué)評(píng)課稿篇十八

在教學(xué)過(guò)程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

教師沒(méi)有充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說(shuō)出自己識(shí)記生字的好辦法。

改進(jìn)措施:教師應(yīng)該通過(guò)字理識(shí)字,通過(guò)展現(xiàn)豐富的字理圖增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

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