總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是經(jīng)驗(yàn)的積累,讓我們不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)和決策。在總結(jié)中,可以借鑒一些經(jīng)典案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),來(lái)豐富自己的總結(jié)內(nèi)容??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇一
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.第一單元“乘除法”
在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)(百以內(nèi))一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境,感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法的多樣化,并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.第三單元“千克、克、噸”
本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3.第四單元“乘法”
在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題,列出乘法算式,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,體驗(yàn)算法的多樣化,并能選擇合適的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。
4.第六單元“除法”
本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除;學(xué)習(xí)乘除混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合具體情境,進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的`密切聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法,能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,并能進(jìn)行驗(yàn)算。結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程,培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題,運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5.第七單元“年、月、日”
本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年,能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性,認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(二)空間與圖形。
1.第二單元“觀察物體”
在這一單元里學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形,并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2.第五單元“周長(zhǎng)”
本單元主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念,并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境,感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。
第八單元“可能性”。在這一單元中,學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
(四)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。
本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中,配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性,呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外,還安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”“交通與數(shù)學(xué)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)”四個(gè)專題活動(dòng),讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。
二、本冊(cè)教材編寫(xiě)的意圖和特色。
(一)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。
(二)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了層次性和思考性。
(三)注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
(四)努力形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣化和專題化。
(五)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在本冊(cè)教材的教學(xué)中教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
(一)重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
(二)重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。
(三)積極提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。
(四)重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
(五)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
四、課時(shí)安排:
一、乘除法———————8-9課時(shí)第一、二周。
二、觀察物體——————3課時(shí)第三周。
三、千克、克、噸————4課時(shí)第四周。
搭配中的學(xué)問(wèn)————1課時(shí)。
四、乘法————————9-10課時(shí)第五、六周。
整理與復(fù)習(xí)(一)——3課時(shí)第七周。
五、周長(zhǎng)————————5課時(shí)第八周。
交通與數(shù)學(xué)—————1課時(shí)。
六、除法—+———————9課時(shí)第九、十周。
七、年、月、日—————4課時(shí)第十一周。
時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)——2課時(shí)第十二周。
時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)——2課時(shí)。
整理與復(fù)習(xí)(二)——2課時(shí)第十三周。
八、可能性———————2課時(shí)第十四周。
生活中的推理————1課時(shí)。
總復(fù)習(xí)—————————4課時(shí)第十五周。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇二
摘要:
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,同時(shí)又服務(wù)于我們的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)生活化;要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng),在解決問(wèn)題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活數(shù)學(xué)化。要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:
情境教學(xué)數(shù)學(xué)生活化生活數(shù)學(xué)化解決問(wèn)題。
華羅庚說(shuō)過(guò):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁等各個(gè)方面,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,也說(shuō)明生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法剝離的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。”在教學(xué)過(guò)程中如何讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?我認(rèn)為可以從以下方面來(lái)做:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?!币蚨覀兘處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。要讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂,使他們覺(jué)得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān),是我們生活中急需解決的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)的應(yīng)用》后,我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:“給你20米長(zhǎng)的材料,讓你壘一個(gè)矩形豬圈,怎樣設(shè)計(jì)豬圈的長(zhǎng)和寬,才能使所壘豬圈的面積最大?”這樣,從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物,解決日常生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂,把數(shù)學(xué)放到學(xué)生熟悉的生活空間,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的和有意義的。
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。青少年階段是人生中最生動(dòng)的年華,愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性,若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué),由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境:不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生想到了我們中國(guó)民間的剪紙――先將紙對(duì)折,在折痕的一邊剪下一幅圖案,打開(kāi)即得一個(gè)軸對(duì)稱圖形;有的同學(xué)想到了做墨跡――取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙,在紙的一側(cè)滴上一滴墨水,將紙打開(kāi)并鋪平,所得的圖形就是軸對(duì)稱圖形;同時(shí)又有同學(xué)想到了針刺――將一張紙對(duì)折,拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針,在紙上戮出一個(gè)漂亮的圖案,然后將紙打開(kāi),得到的也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形……由此而知,不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷,得到的也就是不同的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn),在數(shù)學(xué)與生活之間為學(xué)生架起橋梁,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活,去體驗(yàn)、去感受,為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)。
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.,第5期。
3.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇三
花開(kāi)花謝,暑往寒來(lái),又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。這一學(xué)年我擔(dān)任三年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,雖然我以有一年教三年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且這個(gè)學(xué)期還要抽考三年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)期中的一科,所以我更加你沒(méi)有怠慢,在教學(xué)工作中,我繼續(xù)延續(xù)了上學(xué)期的一些好的做法,改正不足?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、重視課堂教學(xué)的有效性,著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,和同級(jí)的梁老師一起研究,明確每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),有時(shí)候還征求師傅的意見(jiàn),明確學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),完成詳盡的教學(xué)預(yù)案,因地制宜、因課制宜,有效利用各類課程資源,做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備;第二,課堂上對(duì)學(xué)生要求明確,嚴(yán)明課堂紀(jì)律,保證良好的課堂秩序;第三,上課飽含激情,注重課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、富有感染力和趣味性,努力讓幽默成為自己的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;第四、精講多練,注重使用啟發(fā)式教學(xué),努力做到不憤不啟,不悱不發(fā),盡可能讓課堂成為更多學(xué)生的舞臺(tái),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第五、課堂評(píng)價(jià)生動(dòng)多樣,因人而異,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、緊扣教材,合理練習(xí),有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最基礎(chǔ)的,也是最重要的。本學(xué)期的練習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)放在教材上,努力使每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確、熟練地解答教材中的每一道練習(xí)(有百分只九十以上的學(xué)生能達(dá)到要求),在此基礎(chǔ)上完成學(xué)校指定的.配套教輔資料。好的基礎(chǔ)是拔高的階梯,大部分學(xué)生雙基扎實(shí),思維活躍,在課堂常常帶來(lái)令人驚喜的答案。本學(xué)期沒(méi)有給學(xué)生增加其它任何作業(yè)負(fù)擔(dān),通過(guò)平時(shí)的調(diào)查了解,兩個(gè)班大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡學(xué)數(shù)學(xué),非常喜歡上數(shù)學(xué)課。
三、深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的情感和思想,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
了解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的基礎(chǔ)。只有和諧的師生關(guān)系,才會(huì)使學(xué)生“親其師,信其道”,提高教育效果。了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求,才能更好地遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,才能貼近實(shí)際地關(guān)注個(gè)體差異,面向全體學(xué)生。本學(xué)期我利用課間、放學(xué)后和大課間活動(dòng),與學(xué)生親密接觸,成功地建立起良好的師生關(guān)系,每次下課,總有幾個(gè)學(xué)生帶著課堂上的問(wèn)題圍在我的身邊,使教學(xué)由課堂延伸到課間。
四、積極反思,做反思型教師。
在教學(xué)過(guò)程中,我努力做到邊教邊學(xué)、且思且行,積極反思自己課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,不斷更新教學(xué)觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地查找不足,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。并以教學(xué)隨筆的形式及時(shí)記錄自己的教學(xué)反思。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。
六、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊記,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之,本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定,努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有不足之處:個(gè)別同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng);整體知識(shí)整合不夠,學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高;須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。在以后的教育教學(xué)工作中,需再接再厲,不斷努力,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量!
(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇四
課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方,錯(cuò)誤伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。每天我們都得面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)富有“創(chuàng)意”的錯(cuò)誤,如何處理才能使錯(cuò)誤變“廢”為“寶”,讓錯(cuò)誤成為課堂教學(xué)中重要的資源,讓學(xué)生在糾錯(cuò)中學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入思考,讓錯(cuò)誤成為學(xué)生發(fā)展的“財(cái)富”?在公開(kāi)課上我們看到老師睿智的處理。
你是想考考老師,對(duì)嗎?
三年級(jí),在引導(dǎo)學(xué)生得出兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的方法后,老師設(shè)計(jì)游戲的形式加以鞏固。出示第一題:“上午7時(shí)是幾時(shí)?”有學(xué)生馬上舉手:“19時(shí)。”老師愣了一下,馬上接著說(shuō):“哦,我明白了。你是想考考老師,對(duì)嗎?好,我先回答你的第一題。19時(shí)就是晚上7時(shí),我說(shuō)得對(duì)嗎?”全體學(xué)生齊答到:“對(duì)”
老師又接著問(wèn):“為什么對(duì)?你們是怎么想的?”有學(xué)生回答:“19時(shí)表示時(shí)針走第二圈了,所以要加上“晚上”,還要減去第一圈走的12個(gè)小時(shí),就是晚上7時(shí)。”老師表?yè)P(yáng):“說(shuō)得好極了。那么請(qǐng)各位小老師判斷一下,上午7時(shí)是19時(shí)嗎?”剛才第一個(gè)舉手發(fā)言的同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,笑到:“錯(cuò)了,應(yīng)該是7時(shí)。因?yàn)樯衔?時(shí)表示時(shí)針走第一圈,如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示,數(shù)不變,只要把“上午”去掉就可以了?!睅煟骸拔颐靼琢?。下面老師和同學(xué)們來(lái)一次比賽,我們互相出題,比比誰(shuí)回答得又對(duì)又快,好嗎?”生興奮地說(shuō):“好!”
課堂上,面對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò),我們習(xí)慣的做法是糾正偏差,讓學(xué)生獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),這當(dāng)然無(wú)可厚非。但向這樣“你是想考考老師是嗎”,以學(xué)生錯(cuò)誤的回答為題,讓學(xué)生自己來(lái)判斷對(duì)錯(cuò),在判斷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)原先的錯(cuò)誤,將錯(cuò)就錯(cuò),舉一反三,既保護(hù)了發(fā)言的學(xué)生,又使學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深了理解,拓寬思路。實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的雙贏。
“到底是兩條,還是四條?”
在教學(xué)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面:絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸是2條,這時(shí),有一個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō):“老師,不對(duì),應(yīng)該是4條?!薄皇て鹎永?,霎時(shí),教室里響起了一片爭(zhēng)論聲,究竟是2條還是4條呢?老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō):“到底是2條還是4條,請(qǐng)大家以四人小組為單位研究一下吧。”過(guò)了兩分多鐘,有學(xué)生叫了起來(lái):“老師,是2條!”?!笆?條!”“你怎么知道的?”“老師,我們小組是將圖形剪下來(lái),對(duì)折發(fā)現(xiàn)的?!闭f(shuō)完,他當(dāng)場(chǎng)演示了一番。“還有不同的方法嗎?”我又問(wèn)?!袄蠋?,我是這樣想的:既然他是一個(gè)軸對(duì)稱圖形,那對(duì)稱軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合?!睂W(xué)生的確很聰明,他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能,還顯示出了他們非凡的動(dòng)手操作能力,使孩子們真真切切感覺(jué)到了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
理越辨越明,思路越辨越清晰。一個(gè)普普通通的錯(cuò)誤,只要巧妙的加以利用,挖掘錯(cuò)誤的“閃光點(diǎn)”,就能成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),我們不妨延緩評(píng)價(jià),把皮球踢還給學(xué)生,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)理清自己的思路。在爭(zhēng)辯中加深對(duì)知識(shí)的理解,在爭(zhēng)辯中獲得正確的知識(shí)建構(gòu)。
“書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤?”
在教學(xué)圓錐的體積一課時(shí),老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn):在空?qǐng)A錐里裝沙子,然后倒入空?qǐng)A柱中,看看幾次可以裝滿。各小組分頭操作,之后交流圓柱和圓錐之間的關(guān)系。結(jié)果答案層出不窮:有的學(xué)生說(shuō):“我們將空?qǐng)A錐里裝滿沙子,然后倒入空?qǐng)A柱中,三次正好裝滿,說(shuō)明圓錐的體積是圓柱的三分之一?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我們認(rèn)為圓錐的體積是圓柱的四分之一。”還有的說(shuō):“我們不到三次就將圓柱裝滿了。”老師說(shuō):“答案怎么會(huì)各不相同呢?老師也來(lái)做一做,你們可要仔細(xì)觀察啊?!崩蠋煂⒖?qǐng)A錐里裝滿沙子,倒入空?qǐng)A柱中,一次,兩次。兩次正好裝滿。“圓錐的體積是圓柱的二分之一?怎么回事呢?難道是書(shū)上的結(jié)論有錯(cuò)誤?”學(xué)生議論紛紛起來(lái)……老師說(shuō):“你們說(shuō)怎么辦?”一位學(xué)生說(shuō):“老師你的圓柱太大了。我推薦你用這個(gè)空?qǐng)A柱?!苯Y(jié)果三次正好倒?jié)M。學(xué)生恍然大悟,原來(lái)老師制造了一個(gè)小小的錯(cuò)誤,故意用了一個(gè)大圓柱。只有在等底等高的情況下,圓錐的體積才是圓柱的三分之一。
一兩個(gè)關(guān)鍵字的改變往往決定了概念的正確與否。精心設(shè)計(jì)美麗陷阱,誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò),讓學(xué)生在錯(cuò)誤中經(jīng)歷認(rèn)知沖突,經(jīng)歷大起大落。從錯(cuò)誤的迷茫中走出來(lái)的孩子們對(duì)這個(gè)概念的建立一定會(huì)記憶深刻,刻骨銘心。
我們當(dāng)老師的總有一個(gè)美好的愿望,希望課堂教學(xué)能一帆風(fēng)順,學(xué)生錯(cuò)誤能越少越好,但這僅僅是我們的愿望。不出錯(cuò)的教學(xué),不是真正的教學(xué),不出錯(cuò)的課堂不是真實(shí)的課堂。學(xué)生的錯(cuò)誤是他們最樸實(shí)的思想、最真實(shí)的暴露。忽視了學(xué)生的錯(cuò)誤,就是錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)契機(jī),錯(cuò)過(guò)了最寶貴的教學(xué)資源,錯(cuò)過(guò)了最精彩的動(dòng)態(tài)生成。面對(duì)錯(cuò)誤,讓我們學(xué)會(huì)多一些等待,少一些埋怨,多一些睿智,少一些批評(píng),學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)運(yùn)用,巧妙、合理地處理好“錯(cuò)誤”資源,幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的錯(cuò),不簡(jiǎn)單的處理。讓錯(cuò)誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)“增效點(diǎn)”,為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇五
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育,進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué),所以說(shuō),好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.必須要實(shí)行的原則。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題,它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:
(1)適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?;顒?dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說(shuō),現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實(shí)施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),既不能太簡(jiǎn)單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí),又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2.所采取的方法。
以根本原則為基礎(chǔ),以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如:我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分,一是課堂教學(xué),二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該:
(1)每名學(xué)生都積極參與。
老師在授課的過(guò)程中,要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式,讓所有學(xué)生參與其中,提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。
(2)不同的成功體驗(yàn)。
讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn),老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待,并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教,這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,所以說(shuō),循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策,每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感,所以,在教學(xué)的活動(dòng)中,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。特別是,在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
(4)趣味性課堂活動(dòng)。
教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀的教學(xué)方法,例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候,可以讓同學(xué)們自制一些小工具,這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次,我們教師在日常的教學(xué)中,盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí),并通過(guò)模型、實(shí)物等教具,配合多媒體等教育設(shè)施,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。在課堂外,應(yīng)該:給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主,只要在課堂上真正理解消化了,我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí),必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底,作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識(shí),體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,使“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),而又能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”,“教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,形成和發(fā)展的過(guò)程,獲取積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)和掌握知識(shí)。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時(shí),把全班同學(xué)每8人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的米尺,要求學(xué)生用8根1米長(zhǎng)的米尺,圍一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的立方體,從而讓學(xué)生明白棱長(zhǎng)是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里,親自感受1立方米的空間大小。這樣教學(xué),數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸,學(xué)生樂(lè)此不疲,理解深刻,記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)生活中一堆木材的體積,學(xué)生就能從已有的知識(shí)出發(fā),進(jìn)行推測(cè),而不會(huì)不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。
2、從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象,學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究,就能更清楚的認(rèn)識(shí)事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。如,我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時(shí),我把全班學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量:量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地,算出這塊地的面積;用標(biāo)桿和測(cè)繩將這塊地圍起來(lái),看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大?告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長(zhǎng)是100米的正方形土地,沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣,把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué),彌補(bǔ)了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí),自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。
心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。”教師必須根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識(shí)水平,既要明確教材內(nèi)容中的生活素材,尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和立方體的表面積”后,可設(shè)計(jì)以下數(shù)學(xué)問(wèn)題:李師傅要做一個(gè)長(zhǎng)是40厘米,寬是30厘米,高是25厘米的玻璃金魚(yú)缸,下面這塊材料夠用嗎?(材料:80厘米×60厘米的長(zhǎng)方形),如果學(xué)生只是從形式上來(lái)解決問(wèn)題,即:80×60=4800(平方厘米);40×30+(40×25+30×25)×2=4700(平方厘米);那么會(huì)得出“材料夠用”的假象,而事實(shí)上只要稍作操作,便可知材料是不夠的,讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因,也使學(xué)生收到了更好的效果。
4、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事例開(kāi)始,積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,寓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。如,教學(xué)“11的認(rèn)識(shí)”時(shí),我在課末用多媒體展示了一個(gè)“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動(dòng)情景。規(guī)定每個(gè)小朋友只能投11個(gè),11個(gè)圈分成套入和未套入兩部分,各個(gè)小朋友活動(dòng)中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況,這是小學(xué)生熟悉的游戲,從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會(huì)日常生活需要數(shù)數(shù),需要知道數(shù)的組成,數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如:移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實(shí)中到處可見(jiàn)。如教學(xué)“加減法”的一些簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到“多加要減”的道理,我舉了一個(gè)事例:“小蘭帶了174元錢(qián)到商場(chǎng)買(mǎi)一雙鞋,小蘭看中的鞋子的標(biāo)價(jià)是97元,你認(rèn)為小蘭會(huì)怎樣付錢(qián)?”,讓學(xué)生匯報(bào)交流后,教師側(cè)重指出下列這種付法:“小蘭從口袋里拿出()張一百元,營(yíng)業(yè)員找回小蘭()元,這時(shí)小蘭口袋里還有()元?”然后要求學(xué)生填空,并寫(xiě)出了算式。學(xué)生寫(xiě)出了以下算式:
(1)174-97(2)74+3。
(3)100-97+74(4)174-100+3。
通過(guò)觀察算式讓學(xué)生體會(huì)到算式的結(jié)果都相同,但算起來(lái)第(3)式順理成章,體現(xiàn)了操作過(guò)程;第(4)式體現(xiàn)了“多減要加”的算理;第(2)式算起來(lái)最方便,體現(xiàn)了學(xué)生的直覺(jué)思維。在此實(shí)例中,不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理,而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書(shū)本上介紹的方法更為方便的方法,即遇到減去一個(gè)接近整十、整百、整千……的數(shù),也可以把被減數(shù)一分為二,一部分是整十、整百、整千……的數(shù),用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù),然后再加上原來(lái)的尾數(shù),這種方法更近生活實(shí)際,使抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持,收到了學(xué)以致用的效果。
現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!苯虒W(xué)時(shí),教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重視求知過(guò)程,只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。在教學(xué)中,教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際,加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后,讓學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物;學(xué)會(huì)重量單位后,讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活聯(lián)系起來(lái),從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)他們把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的意識(shí)。
2、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活事件。
數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言,它是人們交流的工具。由于它可以用來(lái)儲(chǔ)存和傳遞信息,因此在信息化時(shí)代,數(shù)學(xué)的語(yǔ)言功能更為突出,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下,巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生,使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手把12個(gè)圓片平均分,并要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己是怎樣分的,再用算式表示自己的分法。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式:12÷3=4;12÷4=3;12÷6=2;12÷2=6學(xué)生在這一過(guò)程中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能,而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學(xué)習(xí)了研究?jī)蓚€(gè)量成正比例關(guān)系后,讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。學(xué)生積極性很高,爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“每本《小學(xué)生時(shí)代》的價(jià)錢(qián)一定,訂閱的本數(shù)和總價(jià)成正比例”、“《小學(xué)生周報(bào)》的單價(jià)一定,訂閱的份數(shù)和總價(jià)成正比例”、“每平方米的房?jī)r(jià)一定,訂購(gòu)套房的面積和購(gòu)房的總價(jià)成正比例”、每千克綠茶的價(jià)錢(qián)一定,購(gòu)買(mǎi)的千克數(shù)與所需的錢(qián)數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)以致用,數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一方面,可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,了解知識(shí)的價(jià)值;另一方面,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后,可以將課堂設(shè)置成商場(chǎng),開(kāi)設(shè)“文具店”,“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員,讓大家表演買(mǎi)東西,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣;這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),敘述摸得著、看得見(jiàn),理解透徹、記憶深刻,既使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),又解決了實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的算用能力。
5、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。
例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計(jì)算后,知道了利息的計(jì)算方法,學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知,書(shū)上的習(xí)題學(xué)生感覺(jué)不夠“解渴”。此時(shí),教師及時(shí)安排了以下作業(yè):(1)做自己的小會(huì)計(jì)到銀行去了解各種利率,然后把你積攢的錢(qián)存起來(lái),想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報(bào)給大家聽(tīng);(2)做家庭小助手,幫媽媽理財(cái),算一算媽媽存的錢(qián)利息是多少?到期后應(yīng)取回多少錢(qián)?怎樣存錢(qián)最劃算!學(xué)生極有興趣,調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較,最后去存錢(qián)。在這一系列的實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解極為深刻,同時(shí)學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到大幅度提高。而且此項(xiàng)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢(qián)、珍惜家長(zhǎng)勞動(dòng)果實(shí)的思想教育,實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,在運(yùn)用過(guò)程中讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中成活,使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相接軌。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
總之,讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁,拉近知識(shí)與生活間的距離,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系,讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中,使其完成掌握知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)變,并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
參考文獻(xiàn):
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5、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇七
我有許多秘密,說(shuō)個(gè)給你聽(tīng)聽(tīng)——瓦房的秘密,嘿嘿,失望吧?我的秘密保密。
“大家快出去,這屋頂不安全!”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來(lái),不知所措。
老師安撫大家說(shuō):“同學(xué)們,不要慌,屋頂現(xiàn)在不會(huì)塌的,屋頂上的木頭還完好無(wú)損呢?”
“老師,木頭好好的也不一定就能撐得住???”我不解地說(shuō)。
“大家仔細(xì)看看中間的木頭是怎么搭的?”同學(xué)們聽(tīng)了老師的話,一個(gè)個(gè)都睜大眼睛向上看去,并異口同聲地說(shuō):“三角形。”
“對(duì),三角形。三角形具有穩(wěn)定性,因此屋頂不易變形,安全性也就高了。對(duì)吧,老師?”我不禁問(wèn)道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性,來(lái)加強(qiáng)屋頂?shù)姆€(wěn)固性的。”
原來(lái)瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒?。?/p>
細(xì)細(xì)觀察我們還會(huì)發(fā)現(xiàn):自行車的腳撐,空調(diào)室外機(jī)的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性,是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險(xiǎn)。數(shù)學(xué)的作用還真不小,它與我們的生活形影不離,我可得努力學(xué)好數(shù)學(xué),讓生活更豐富多彩。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇八
大學(xué)教育中非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科就是數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)有利于大學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力,提高創(chuàng)新意識(shí)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,能夠讓大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解,激發(fā)大學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,養(yǎng)成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待周邊的事物,為大學(xué)生今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);滲透;數(shù)學(xué)文化。
數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、觀點(diǎn)、語(yǔ)言以及它們的形成和發(fā)展,還包含了數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等。我國(guó)數(shù)學(xué)文化最早在孫小禮和鄧東皋等人共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)與文化》中被提及,這本書(shū)濃縮了許多數(shù)學(xué)名家的相關(guān)理論學(xué)說(shuō),記錄了從自然辯證法角度對(duì)數(shù)學(xué)文化的思考。數(shù)學(xué)不單單是一種符號(hào)或者是一種真理,其內(nèi)涵包含了用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)觀察周邊的現(xiàn)實(shí),構(gòu)造數(shù)學(xué)模型,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖表和符合的表示,進(jìn)行數(shù)學(xué)的溝通。數(shù)學(xué)文化可以在具體的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法中揭示內(nèi)涵。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上與文學(xué)的思考方式是共通的,數(shù)學(xué)文化中的邏輯思維、形象思維、抽象思維等在文學(xué)思考方式中也有體現(xiàn)。但是數(shù)學(xué)文化與其他文化相比較,也有其本身的獨(dú)特性。數(shù)學(xué)在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中不斷改變和融合,現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上的一種通用語(yǔ)言,不再受到不同國(guó)家文化、語(yǔ)言的束縛,受到了各國(guó)人民的推崇和發(fā)展,數(shù)學(xué)文化利用科學(xué)的方式對(duì)人類生活中的其他文化的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的揭示,是其他文化發(fā)展的基礎(chǔ)。
大學(xué)數(shù)學(xué)中綜合了物理、計(jì)算機(jī)、電子等知識(shí),教學(xué)課程包含了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等,大學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)課程符合時(shí)代的發(fā)展潮流。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,能夠使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)之前,充分理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與其他各種文化間的緊密聯(lián)系,使大學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,發(fā)展獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,開(kāi)發(fā)大腦的潛能,樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,通過(guò)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容,從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)人文、科學(xué)方面等知識(shí)進(jìn)行分析和理解。對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生全方面的能力有著重要的意義。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué)。
大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教學(xué),對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維進(jìn)行培養(yǎng),在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中逐漸滲透數(shù)學(xué)文化的魅力,將數(shù)學(xué)文化具體融入教師的教學(xué)中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),還要重視起對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,由淺入深對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化的整合,逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的技能,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng),在合作和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)技能,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問(wèn),從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠不斷提升。
2.豐富教師教學(xué)方式。
大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式,利用多種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠更好地接受數(shù)學(xué)文化,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科相對(duì)于文科學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)更難也更枯燥,許多數(shù)學(xué)公式和定義比較復(fù)雜,不利于學(xué)生的記憶和理解,因此大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性,通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶,在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)前可以先用數(shù)學(xué)文化當(dāng)作鋪墊,吸引學(xué)生的注意力,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松愉快的氛圍。例如,某大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師利用多媒體為學(xué)生播放了線性代數(shù)的相關(guān)圖片,為學(xué)生解釋了矩陣的概念、基本運(yùn)算、矩陣的初等變換與矩陣的秩、逆矩陣和線性方程組解的判定,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行舉例,“a城市是所有大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后向往的城市,而b城市則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后成為大學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都想走出去的城市,假設(shè)b城市中每年有35%的人來(lái)到了a城市,而a城市每年僅有15%的人來(lái)到b城市,a城市的人口總共有1000萬(wàn),b城市的人口有600萬(wàn),兩個(gè)城市的人口總數(shù)不變的情況下,5年后a城市和b城市的人口分別有多少,在很多年以后,兩個(gè)城市人口的分布是否會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)定的一個(gè)狀態(tài)?”該案例激發(fā)了學(xué)生對(duì)于線性代數(shù)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率。
3.增加數(shù)學(xué)文化課程。
各大學(xué)在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)增加數(shù)學(xué)文化課程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論體系。例如,某大學(xué)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際課程情況的基礎(chǔ)上,增加了數(shù)學(xué)歷史的課程,使學(xué)生了解了古代埃及數(shù)學(xué)的成就主要來(lái)源于紙草書(shū)、《九章算術(shù)》中的“陽(yáng)馬”指的是棱錐、射影幾何產(chǎn)生于文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)、“非歐幾何之父”的數(shù)學(xué)家是羅巴切夫斯基、最早使用“函數(shù)”術(shù)語(yǔ)的數(shù)學(xué)家是萊布尼茨、積分學(xué)早于微分學(xué)出現(xiàn)等等相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識(shí),促使學(xué)生能夠完善自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),詳細(xì)了解了數(shù)學(xué)相關(guān)歷史和發(fā)展情況,拓展了學(xué)生的知識(shí)層面,加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,使學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠更好地配合教師的教學(xué)。
[1]陳朝堅(jiān)。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑[j].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014.
[2]陳朝堅(jiān)。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考[j].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013.
[3]陳梅。淺談數(shù)學(xué)文化在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011.
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇九
從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的"解決問(wèn)題"的方法展開(kāi)研究。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目,而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只給學(xué)生灌輸知識(shí),卻不教學(xué)生用知識(shí),導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)源自生活,又回歸生活。日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師,更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如,在第一冊(cè)"解決問(wèn)題"教學(xué)中,應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,做成課件,為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問(wèn)題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下,無(wú)論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等,無(wú)不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例,一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如,在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢(qián)情況,分別進(jìn)行收集、描述與分析,并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢(qián)情況與他們的使用情況進(jìn)行分析,讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢(qián)等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí),還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題,不一定善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,通過(guò)分析與詳解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí),有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如,在"千克與克"的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上,讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù),教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物,讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象,還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。
1.嘗試解決,主動(dòng)探索。
在此過(guò)程中,應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的空間,實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式,自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法,歸納整理。
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果,尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過(guò)程,并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過(guò)程中明確解題思路,弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異,了解各方法的特點(diǎn),有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過(guò)程中,不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過(guò)程與方法的理解,還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,讓他們自己思考出解決問(wèn)題的步驟,親身體驗(yàn)解題過(guò)程,并寫(xiě)結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià),檢驗(yàn)成果。
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過(guò)程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在,是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng),反思的問(wèn)題可以是:這是怎么做的?這樣做對(duì)嗎?教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功,通過(guò)評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問(wèn)題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決,在此過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師教學(xué)時(shí),可將這些問(wèn)題抽象化,作為數(shù)學(xué)問(wèn)題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,另一方面可以提高他們解決問(wèn)題的能力。例如,房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹(shù)木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì),多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間,讓他們懂得知識(shí)源自生活,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此,教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué),還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力;建議教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題,通過(guò)交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信;適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià),使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得自信??偠灾?,協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。如:歡歡和樂(lè)樂(lè)和家長(zhǎng)一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物,建議學(xué)生幫他們分一分。通過(guò)把把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水分給2個(gè)人,引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。為進(jìn)一步平均分一個(gè)整體的物體做鋪墊。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我提供了多次的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的。過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。如,在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí),為了便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手感知、體會(huì)平均分后的圖形每份大小一樣,每一份都是原來(lái)整體的二分之一或四分之一。
再通過(guò)讓學(xué)生折出正方形紙的1/4,并涂上顏色,說(shuō)一說(shuō)自己折的1/4的含義,展示幾種不同的折法,讓學(xué)生觀察、比較,認(rèn)識(shí)到:它們的折法雖然不同,但都是被平均分成了四份,所以每份都是正方形的1/4。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。
3、聯(lián)系生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,列舉生活中平均分一個(gè)物體的例子,從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù),通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、拓寬延伸,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
通過(guò)對(duì)一張長(zhǎng)方形的紙,對(duì)折、二次對(duì)折、三次對(duì)折……所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù),使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到,把一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小。加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。
不足:課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,課堂提問(wèn)的有效性仍需再斟酌。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識(shí),體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合,使“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通,讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái),而又能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”,“教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,形成和發(fā)展的過(guò)程,獲取積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?!睂ふ遗c學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)和掌握知識(shí)。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時(shí),把全班同學(xué)每8人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的米尺,要求學(xué)生用8根1米長(zhǎng)的米尺,圍一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的立方體,從而讓學(xué)生明白棱長(zhǎng)是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里,親自感受1立方米的空間大小。這樣教學(xué),數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸,學(xué)生樂(lè)此不疲,理解深刻,記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實(shí)生活中一堆木材的體積,學(xué)生就能從已有的知識(shí)出發(fā),進(jìn)行推測(cè),而不會(huì)不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。
2、從生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象,學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究,就能更清楚的認(rèn)識(shí)事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律。如,我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時(shí),我把全班學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量:量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地,算出這塊地的面積;用標(biāo)桿和測(cè)繩將這塊地圍起來(lái),看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大?告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長(zhǎng)是100米的正方形土地,沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣,把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在生活實(shí)例中尋找數(shù)學(xué)原型,在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué),彌補(bǔ)了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí),自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。
心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高?!苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識(shí)水平,既要明確教材內(nèi)容中的生活素材,尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn),使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和立方體的表面積”后,可設(shè)計(jì)以下數(shù)學(xué)問(wèn)題:李師傅要做一個(gè)長(zhǎng)是40厘米,寬是30厘米,高是25厘米的玻璃金魚(yú)缸,下面這塊材料夠用嗎?(材料:80厘米×60厘米的長(zhǎng)方形),如果學(xué)生只是從形式上來(lái)解決問(wèn)題,即:80×60=4800(平方厘米);40×30+(40×25+30×25)×2=4700(平方厘米);那么會(huì)得出“材料夠用”的假象,而事實(shí)上只要稍作操作,便可知材料是不夠的,讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因,也使學(xué)生收到了更好的效果。
4、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的`生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事例開(kāi)始,積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容,寓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)中,并以直觀豐富的客觀事物為載體,使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí),使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。如,教學(xué)“11的認(rèn)識(shí)”時(shí),我在課末用多媒體展示了一個(gè)“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動(dòng)情景。規(guī)定每個(gè)小朋友只能投11個(gè),11個(gè)圈分成套入和未套入兩部分,各個(gè)小朋友活動(dòng)中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況,這是小學(xué)生熟悉的游戲,從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會(huì)日常生活需要數(shù)數(shù),需要知道數(shù)的組成,數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如:移多補(bǔ)少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實(shí)中到處可見(jiàn)。如教學(xué)“加減法”的一些簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到“多加要減”的道理,我舉了一個(gè)事例:“小蘭帶了174元錢(qián)到商場(chǎng)買(mǎi)一雙鞋,小蘭看中的鞋子的標(biāo)價(jià)是97元,你認(rèn)為小蘭會(huì)怎樣付錢(qián)?”,讓學(xué)生匯報(bào)交流后,教師側(cè)重指出下列這種付法:“小蘭從口袋里拿出()張一百元,營(yíng)業(yè)員找回小蘭()元,這時(shí)小蘭口袋里還有()元?”然后要求學(xué)生填空,并寫(xiě)出了算式。學(xué)生寫(xiě)出了以下算式:
(1)174-97(2)74+3。
(3)100-97+74(4)174-100+3。
通過(guò)觀察算式讓學(xué)生體會(huì)到算式的結(jié)果都相同,但算起來(lái)第(3)式順理成章,體現(xiàn)了操作過(guò)程;第(4)式體現(xiàn)了“多減要加”的算理;第(2)式算起來(lái)最方便,體現(xiàn)了學(xué)生的直覺(jué)思維。在此實(shí)例中,不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理,而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書(shū)本上介紹的方法更為方便的方法,即遇到減去一個(gè)接近整十、整百、整千……的數(shù),也可以把被減數(shù)一分為二,一部分是整十、整百、整千……的數(shù),用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù),然后再加上原來(lái)的尾數(shù),這種方法更近生活實(shí)際,使抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)上的支持,收到了學(xué)以致用的效果。
現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只重視求知過(guò)程,只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界。在教學(xué)中,教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察生活的眼睛,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際,加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解,進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后,讓學(xué)生列舉生活中見(jiàn)到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事物;學(xué)會(huì)重量單位后,讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣,讓學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活聯(lián)系起來(lái),從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)他們把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的意識(shí)。
2、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活事件。
數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言,它是人們交流的工具。由于它可以用來(lái)儲(chǔ)存和傳遞信息,因此在信息化時(shí)代,數(shù)學(xué)的語(yǔ)言功能更為突出,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下,巧妙運(yùn)用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生,使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手把12個(gè)圓片平均分,并要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己是怎樣分的,再用算式表示自己的分法。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式:12÷3=4;12÷4=3;12÷6=2;12÷2=6學(xué)生在這一過(guò)程中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能,而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學(xué)習(xí)了研究?jī)蓚€(gè)量成正比例關(guān)系后,讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。學(xué)生積極性很高,爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“每本《小學(xué)生時(shí)代》的價(jià)錢(qián)一定,訂閱的本數(shù)和總價(jià)成正比例”、“《小學(xué)生周報(bào)》的單價(jià)一定,訂閱的份數(shù)和總價(jià)成正比例”、“每平方米的房?jī)r(jià)一定,訂購(gòu)套房的面積和購(gòu)房的總價(jià)成正比例”、每千克綠茶的價(jià)錢(qián)一定,購(gòu)買(mǎi)的千克數(shù)與所需的錢(qián)數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)以致用,數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一方面,可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,了解知識(shí)的價(jià)值;另一方面,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后,可以將課堂設(shè)置成商場(chǎng),開(kāi)設(shè)“文具店”,“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員,讓大家表演買(mǎi)東西,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、使用人民幣;這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),敘述摸得著、看得見(jiàn),理解透徹、記憶深刻,既使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),又解決了實(shí)際問(wèn)題,提高了學(xué)生的算用能力。
5、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。
例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計(jì)算后,知道了利息的計(jì)算方法,學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知,書(shū)上的習(xí)題學(xué)生感覺(jué)不夠“解渴”。此時(shí),教師及時(shí)安排了以下作業(yè):(1)做自己的小會(huì)計(jì)到銀行去了解各種利率,然后把你積攢的錢(qián)存起來(lái),想一想怎樣存最合算?把你的分析匯報(bào)給大家聽(tīng);(2)做家庭小助手,幫媽媽理財(cái),算一算媽媽存的錢(qián)利息是多少?到期后應(yīng)取回多少錢(qián)?怎樣存錢(qián)最劃算!學(xué)生極有興趣,調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較,最后去存錢(qián)。在這一系列的實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解極為深刻,同時(shí)學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到大幅度提高。而且此項(xiàng)活動(dòng)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢(qián)、珍惜家長(zhǎng)勞動(dòng)果實(shí)的思想教育,實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一。實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,在運(yùn)用過(guò)程中讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中成活,使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相接軌。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
總之,讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁,拉近知識(shí)與生活間的距離,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,體會(huì)到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系,讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中,使其完成掌握知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)變,并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
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數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十二
我一看到題目,心想:太簡(jiǎn)單了,我動(dòng)動(dòng)手指就可以寫(xiě)完。
應(yīng)該是這樣10÷3=3瓶……1瓶
3÷3=1瓶
10+3+1=14瓶
我反復(fù)問(wèn)老師:我明明對(duì)了呀,怎么不對(duì)呢?
哦!數(shù)學(xué)思維題不能看表面,要多動(dòng)腦,多觀察。要不,怎么叫奧數(shù)題了。從這道題,我又總結(jié)一條規(guī)律——奧數(shù)題一定有陷井。
小小喝汽水里也有這么多的學(xué)問(wèn)。我們解決這類問(wèn)題一般不需要復(fù)雜的計(jì)算,只要通過(guò)我們的靈感與機(jī)智就就能得到答案。
老師,我又漲知識(shí)啦!
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十三
例6、例7,練一練,練習(xí)十二第1-4題。
1、理解用乘法驗(yàn)算除法的方法,提高學(xué)生筆算的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。
提高學(xué)生筆算的正確性,培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和計(jì)算能力。
小黑板、投影片。
1.根據(jù)下列乘法算式寫(xiě)除法算式。
8×3=242×9=187×6=42
學(xué)生口答。思考:乘法里的積到除法里是什么數(shù)?
提出:從這里看出,在相應(yīng)的乘、除法算式里,乘法里的積就是除法里的被除數(shù)。
2.計(jì)算下列每組題的得數(shù)。
18÷3=48÷2=
6×3=24×2=
(1)學(xué)生口答。
(2)讓學(xué)生看每組算式。
想一想:商與除數(shù)相乘,結(jié)果等于什么?學(xué)生回答后,出示結(jié)論。
說(shuō)明驗(yàn)算除法的方法。(出示小黑板:驗(yàn)算除法,用商和除數(shù)相乘)
1.這節(jié)課,就用商和除數(shù)相乘,看是不是等于被除數(shù)這種方法,來(lái)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。(板書(shū)課題:除法的驗(yàn)算)
2.教學(xué)例6。
(1)這道題大家會(huì)算嗎?請(qǐng)做在自己的練習(xí)本上。(同時(shí)指名1人板演)
(2)要檢查算出的商47對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?
根據(jù)學(xué)生的回答列出豎式×6,一起算出得數(shù)282。
根據(jù)驗(yàn)算的結(jié)果,除法算得對(duì)不對(duì)?你是怎樣看出來(lái)的?(強(qiáng)調(diào)看乘法的結(jié)果是不是等于原來(lái)的被除數(shù)。等于被除數(shù),就說(shuō)明除法做對(duì)了)
橫式上的得數(shù)應(yīng)該寫(xiě)多少?(板書(shū)橫式得數(shù),并強(qiáng)調(diào)在驗(yàn)算正確之后,要寫(xiě)除法里的商)
3.組織練習(xí)。
(1)做“練一練”前兩題。
指名2人板演,其余學(xué)生分兩組,每組一道題,要求驗(yàn)算。
(2)集體訂正。先看除法計(jì)算,再提問(wèn)學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的,檢查驗(yàn)算過(guò)程。
(3)提問(wèn):通過(guò)剛才的練習(xí),你知道檢查除法算得對(duì)不對(duì),要怎樣驗(yàn)算嗎?
說(shuō)明如果題里要求驗(yàn)算,就要在練習(xí)本上列豎式驗(yàn)算;題里沒(méi)有要求驗(yàn)算的,要自己在草稿紙上自覺(jué)驗(yàn)算。
4.教學(xué)例7。
(1)除法計(jì)算除了像上面的題正好除盡外,有時(shí)候還會(huì)有余數(shù)。驗(yàn)算有余數(shù)的除法,可以先用商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù),看是不是等于被除數(shù)。(出示小黑板:驗(yàn)算有余數(shù)的除法,用商和除數(shù)相乘,再加余數(shù))下面看例7,學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。
(2)出示例7。
指名1人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
思考:這道題商是幾,余數(shù)是幾?根據(jù)上面驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法,你能驗(yàn)算嗎?
讓學(xué)生在練習(xí)本上驗(yàn)算。
(4)誰(shuí)再說(shuō)一下,例7和例6的驗(yàn)算有什么不同?為什么?
5.組織練習(xí)。
(1)做“練一練”后一題。
指名1人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上,每組一題。
集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的,再看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。
(2)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?
1.做練習(xí)十二第1題前2題。
指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
2.做練習(xí)十二第2題。
指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
3.做練習(xí)十二第3題。
指名板演,其余獨(dú)立完成,集體訂正。
練習(xí)十二第1題后4題,第4題。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化,提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法學(xué)法:
講解法、引導(dǎo)法。自主探索
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1、口算題(略)
2、看誰(shuí)都能算正確。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
生:先把十位上的數(shù)相加,再加上個(gè)位上的數(shù)。
學(xué)生說(shuō)教師板演。
35+30=65
師:那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù),你又是怎樣計(jì)算的呢?
生:我想把個(gè)位上的數(shù)相加,再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說(shuō)教師板演。
64+5=69
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì)的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
(1)觀察主題圖,找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示,師:觀察這幅圖,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
指名回答
(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
師:如果你是每個(gè)年級(jí)的領(lǐng)隊(duì)老師,首先要考慮什么?
預(yù)設(shè):應(yīng)該考慮要買(mǎi)多少?gòu)堒嚻保?/p>
師:你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?指名提問(wèn)題。
2、自主探究,掌握算法。
(1)教學(xué)例1
教師選擇性地板書(shū)問(wèn)題:“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒嚻保俊?/p>
師:你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)你寫(xiě)在練習(xí)本上。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
匯報(bào)交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
(2)教學(xué)例2
選擇學(xué)生提出的“二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒嚻保俊钡膯?wèn)題,針對(duì)學(xué)生列出的算式39+44=?讓學(xué)生獨(dú)立思考,用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報(bào)交流。
師:說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的?
(3)觀察對(duì)比
師:剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
生:今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
師引導(dǎo):這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較,有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生回答。
教師小結(jié):也就是35+34是不進(jìn)位加法,39+44是進(jìn)位加法。
師:兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)要注意什么呢?
個(gè)位相加滿十,一定要向十位進(jìn)1.
三、知識(shí)應(yīng)用。
1、填一填(判斷十位上的數(shù))
師:你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎?
2、先說(shuō)一說(shuō),再計(jì)算。
23+46=63+17=
3、請(qǐng)你利用主題圖中的信息完成下面的題目,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
三年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒嚻保?/p>
四年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒嚻保?/p>
4、解決問(wèn)題。
課件出示:我和爸爸一共要花多少錢(qián)?
四、小結(jié)。
師:大家今天一定有很多收獲吧,誰(shuí)愿意和大家一起分享呢?
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十五
使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十整百整千得數(shù),一位數(shù)除幾百幾十。
使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)多位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握一般的筆算方法,會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算,會(huì)表達(dá)估算的思路,形成估算的習(xí)慣。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本單元的編排有什么特點(diǎn)?
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。
凸顯計(jì)算是解決問(wèn)題的工具。
加強(qiáng)估算注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
邏輯地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn),精心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容?
按照“先口算—再估算—再筆算”的順序進(jìn)行編排。把估算和筆算放在口算之后學(xué)習(xí)是順理成章的,它體現(xiàn)了由易到難,由低到高的思維規(guī)律。
如何加強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng),重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求?
激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn),使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)思考過(guò)程。
如何通過(guò)p13頁(yè)主題圖引出本單元的口算除法?
可動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)主題圖中的小情景。
可以采用“先整體在部分”的觀察順序。
啟發(fā)問(wèn)題意識(shí),為每一位學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。
也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)背景
教學(xué)p16頁(yè)例2時(shí)應(yīng)該注意什么?
教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先自己估算,在進(jìn)行交流。
除充分利用教材提供的素材外,可以適當(dāng)補(bǔ)充一些估算,解決具體問(wèn)題。
讓學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的策略,只要合理都可以采用,策略不同,估算的結(jié)果也會(huì)不同。
教學(xué)筆算除法分為哪3個(gè)層次?
基本的筆算除法,主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理,基本的運(yùn)算思路和豎式寫(xiě)法。
除法的驗(yàn)算。
有關(guān)0的除法。
教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)該注意什么?
應(yīng)注意使學(xué)生形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法,先用一位數(shù)去除十位上的數(shù),然后將余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并,再用除法去除。
教學(xué)筆算一位數(shù)除三位數(shù)的除法時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決什么?
筆算中重點(diǎn)解決,當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位的問(wèn)題,當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí),應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并,看成幾十個(gè)來(lái)計(jì)算,因此商的首位應(yīng)在十位上。
十、如何更好教學(xué)p13頁(yè)例7?
1、采用嘗試,探究討論的學(xué)習(xí)方式,先讓每個(gè)學(xué)生自己計(jì)算832%4.562%4.然后讓學(xué)生解說(shuō)計(jì)算的過(guò)程,突出在豎式,方框內(nèi)填0的理由,明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí),應(yīng)在這一位寫(xiě)0.
2、例題后面的做一做應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地,全部地練習(xí),使之形成一定的筆算技能。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具:第8頁(yè)例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館,刪去人物及話語(yǔ))。
教學(xué)過(guò)程:
一、激疑導(dǎo)入
1.指一指,教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
a???b???c
d???e???f
g???h???i
二、探究新知
1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
(1)分組討論:你們認(rèn)為a在e的什么方向?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
可能有以下幾種看法:
1a在e的北面,因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面,因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。
……
(4)開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館,刪去人物及話語(yǔ)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面,根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
(2)說(shuō)一說(shuō),教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向?
(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向?
(4)想一想,操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向?
三、鞏固練習(xí)
1.第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”
2.練習(xí)二第4題。
(2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置(可以由教師告訴學(xué)生)。
(3)說(shuō)一說(shuō),這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?
3.練習(xí)二第2題。明確題目要求后,學(xué)生獨(dú)立完成。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?
五、布置作業(yè)
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十七
一、導(dǎo)入新課:
(出示掛圖)你們看,四個(gè)小朋友在干什么?
他們正在看《動(dòng)物趣聞》呢!讓我們和他們一切去了解一下動(dòng)物的知識(shí)吧!
二、講授新課
(一)觀察:
1、 他們從書(shū)中了解了哪些關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)?
2、 你能提出什么問(wèn)題?
(二)新授:
出示問(wèn)題:1克有多重?
1、 你知道1克有多重嗎?聯(lián)系你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的東西,估計(jì)一下。(與你的同位互相交流一下)
2、 全班交流:多重是1克。
(估計(jì):一片口香糖大約是1克;一?;ㄉ状蠹s1克;一枚2分硬幣大約重1克……)
3、 用天平演示操作,認(rèn)識(shí)1克。
(出示小博士的話:平時(shí)我們常說(shuō)的物品有多重,實(shí)際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量,常用克作單位,克用“g”表示。)
你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位?
4、 拿出自己準(zhǔn)備的較輕的物品,自己掂一掂,估計(jì)一下它有多重,同位可以互相交流一下。
最后,再稱一稱,驗(yàn)證一下。
5、如果物品比較重,我們還用克作單位嗎?
出示問(wèn)題:1千克有多重?
6、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,先在小組內(nèi)估計(jì)一下。
(估計(jì):1暖瓶水約重1千克;兩袋鹽重1千克……)
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
教????? 學(xué)????? 過(guò)????? 程
7、認(rèn)識(shí)1千克:
(出示小博士的話:表示較重物品的質(zhì)量,常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。)
8、克與千克是什么關(guān)系呢?
1千克=1000克
9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位?(全班交流)
10、你知道自己的體重是多少嗎?(小組內(nèi)交流)
三、鞏固與應(yīng)用:
1、看圖說(shuō)說(shuō)這些物品有多重?(自主練習(xí)1)
2、實(shí)踐活動(dòng):掂一掂,稱一稱(自主練習(xí)3)
四、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示物品質(zhì)量的單位——克和千克,回家后找一找,掂一掂,看看我們的生活中常用物品有多重?都有哪些物品分別用它們作單位?下節(jié)課我們一起交流。
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
練習(xí)題設(shè)計(jì)
1、找一找,說(shuō)一說(shuō),在我們教室里,哪些物體的面是我們今天學(xué)過(guò)的圖形。
2、想一想,生活中還有哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓。
設(shè)計(jì)板書(shū)
認(rèn)識(shí)克與千克
克??????? g????
千克????? kg
1千克=1000克
作業(yè)布置自主練習(xí)1、2、3題
課后反思
聯(lián)系生活實(shí)際,感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點(diǎn);噸的認(rèn)識(shí)是本單元的難點(diǎn)。
課前小研究設(shè)計(jì)1、查資料看課本了解1噸有多重?2、噸與千克之間有什么關(guān)系?
一、復(fù)習(xí):
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位,誰(shuí)記得是什么?
2、它們之間有什么關(guān)系呢?
3、小練習(xí),看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
3千克=(?????? )克????? 5000克=(??? )千克
(??? )千克=8000克???? (??????? )克=4千克
4、下面的物品可能有多重?填上合適的質(zhì)量單位。(自主練習(xí)2)
二、新授:
1、出示:19xx年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸,它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎?
2、出示小博士的話:1000千克就是1噸。計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。噸用“t”表示。
1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請(qǐng)幾位學(xué)生抬一袋大米,感受一下,這袋大米重25千克,那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位?
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
教????? 學(xué)????? 過(guò)????? 程
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)4??? 先看圖,弄清圖意再回答。
2、自主練習(xí)5??? 學(xué)生自己完成練習(xí)?? 同位互相你問(wèn)我答。
3、自主練習(xí)6??? 指名說(shuō)說(shuō)圖意? 自己完成:這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎?
全班交流
4、自主練習(xí)7??? 出示圖畫(huà):認(rèn)識(shí)它們嗎??? 自己試著填一填
說(shuō)說(shuō)為什么填寫(xiě)這樣的單位?? 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些動(dòng)物的了解。
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
練習(xí)題設(shè)計(jì)
自主練習(xí)4—7題
設(shè)計(jì)板書(shū)
認(rèn)識(shí)噸(t)
1噸=1000千克
作業(yè)布置
課外小調(diào)查:調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量
課后反思
1、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)三個(gè)常用質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。
課前小研究設(shè)計(jì)自主練習(xí)10題中的前4個(gè)小題
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位。
二、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)8
出示掛圖:認(rèn)識(shí)這幾種球嗎?
說(shuō)說(shuō)它們分別是多重?哪種球最重?哪種球最輕? 排球比籃球輕多少克?
你還能提出什么問(wèn)題?
2、自主練習(xí)9? 小組競(jìng)賽,開(kāi)火車
要求:書(shū)寫(xiě)端正,速度快,正確率高
3、自主練習(xí)10??? 自己完成,同位互相檢查,看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
全班交流:錯(cuò)誤出現(xiàn)的主要原因
買(mǎi)5千克大米,你想怎么買(mǎi)?需要多少錢(qián)?
你還能提出什么問(wèn)題?
5、自主練習(xí)12??? 小組內(nèi)交流自己的課外調(diào)查情況
每組派代表,全班交流
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
教????? 學(xué)????? 過(guò)????? 程
6、自主練習(xí)13?? 師生、生生做游戲:猜體重
7、你知道嗎?? 出示小知識(shí),自己讀一讀。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?
8、小常識(shí):認(rèn)識(shí)各種各樣的秤
學(xué)生交流:你見(jiàn)過(guò)這樣的秤嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)的?一般用它稱什么物品?……
三、小結(jié)
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
練習(xí)題設(shè)計(jì)
自主練習(xí)8—13題。
設(shè)計(jì)板書(shū)
克、千克、噸的練習(xí)
1千克=1000克
1噸=1000千克
作業(yè)布置學(xué)習(xí)樂(lè)園
課后反思
聯(lián)系生活實(shí)際,感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點(diǎn);噸的認(rèn)識(shí)是本單元的難點(diǎn)。
課前小研究設(shè)計(jì)1、看教材第10頁(yè)情景圖回答問(wèn)題
一、導(dǎo)入:
看,今天我們準(zhǔn)備了這么多東西,我們把它們整理一下,開(kāi)個(gè)小超市,怎么樣?
師生動(dòng)手整理
聘請(qǐng)超市小營(yíng)業(yè)員
二、我學(xué)會(huì)了嗎?
1、小超市開(kāi)業(yè)了!先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的商品吧!
(重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量)
2、估一估,多少個(gè)香蕉大約重1千克?(估計(jì)后,可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。)
3、你喜歡的食品重多少克?
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)……200個(gè)呢?
5、還可以提出什么問(wèn)題?
三、豐收?qǐng)@
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
教????? 學(xué)????? 過(guò)????? 程
個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)
練習(xí)題設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)樂(lè)園
設(shè)計(jì)板書(shū)
克、千克、噸的認(rèn)識(shí)
作業(yè)布置
課小調(diào)查:調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量
課后反思
數(shù)學(xué)小論文三年級(jí)篇十八
教材知識(shí)介紹:
1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
2、24時(shí)計(jì)時(shí)法。
3、簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;
2、知道平年、閏年等方面的知識(shí);記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3、使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
過(guò)程與方法
4、初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
5、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
6、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn),初步建立時(shí)間觀念。
7、讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組
合作培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣。
教學(xué)措施:
1、關(guān)注學(xué)生的對(duì)的生活經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。
2、教學(xué)時(shí),教師要充分運(yùn)用教材提供的素材,開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn),初步建立時(shí)間觀念。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。 年、月、日和24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此,要讓學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系。
4、在設(shè)計(jì)上為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)時(shí),教師可以提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)校活動(dòng)。
5、讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計(jì)時(shí)法。
6、重視直觀教學(xué),充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。教學(xué)時(shí),應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具,加強(qiáng)對(duì)鐘面的觀察操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察一整天時(shí)針正好走兩圈,體會(huì)鐘表外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系。
7、讓學(xué)生積累豐富的表象,理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在教學(xué)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作,從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始,到到達(dá)時(shí)刻,把直觀觀察和路線圖對(duì)應(yīng)起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。
2、知道大小月、平年、閏年的知識(shí),記住各月及平年、閏年的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
判斷平年、閏年,記住各月的天數(shù)。
教學(xué)時(shí)間: 10課時(shí)
年、月、日
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)年、月、日
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。
2、知道大月、小月的知識(shí),記住各月的天數(shù)。
過(guò)程與方法
3、使學(xué)生會(huì)判斷大、小月。
4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,滲透科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn):
探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準(zhǔn)備:
各年份的年歷卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、填空
1時(shí)=分 1分=秒
1時(shí)=秒 240分=時(shí)
1分25秒=秒 82分=時(shí)分
2、提問(wèn):
(1)時(shí)、分、秒都是什么單位?(時(shí)間單位)
(2)關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些?(年、月、日、季度、世紀(jì)等)
(3)那么關(guān)于年、月、日的知識(shí)你想知道些什么?
3、導(dǎo)入新課
講述:地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年,月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月,同時(shí),地球自己也在旋轉(zhuǎn),地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)年、月、日。
(1)出示材料。
(2)觀察手中的年歷卡,看看這是哪一年的年歷。
(3)分別找到10月1日,7月13日,看一看,各是星期幾。
提問(wèn):10月1日是什么節(jié)日?申奧成功是在哪一年呢?
(4)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀隁v卡上找出你所知道的紀(jì)念日,爸爸、媽媽和自己的生日等,看一看,分別是星期幾。
(5)合作探究。
觀察:一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?
(6)討論交流。
(7)質(zhì)疑:你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢?(是)對(duì)!不管哪一年,31天的月份都是這幾個(gè)月。
再看一看,是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。(是)
(8)認(rèn)識(shí)大月、小月。
講述:通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察,我們已經(jīng)知道了不管哪一年,1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天,4、6、9、11這4個(gè)月都是30天,它們是不會(huì)發(fā)生變化的,我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個(gè)月叫做大月,把每月的天數(shù)都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
年份不同了,哪個(gè)月的天數(shù)有變化呢?(2月)從這里可以看出,二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少,所以二月是一個(gè)特殊的月份。
三、鞏固練習(xí):
1、觀察今年的年歷。
(1)一、二、三月一共有( )天。
(2)六一兒童節(jié)是星期( )。
(3)四月份有( )個(gè)星期零( )天。
3、記住大月、小月。
(1)出示左拳圖。
(2)講清相應(yīng)部位所表示的每個(gè)月的天數(shù)。
(3)根據(jù)圖,全體一起記憶。
(4)指著自己左拳再次記憶。
(5)再介紹一首兒歌,加強(qiáng)記憶。
七個(gè)大月心中裝,七前單數(shù)七后雙。
二月是個(gè)特殊月,其他各月是小月。
四、布置作業(yè):
練習(xí)冊(cè)同內(nèi)容習(xí)題
教學(xué)反思:
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是教學(xué)的靈魂,所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己c、從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 年、月、日的升華 (77頁(yè)例1)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)踐初步體會(huì)有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用,
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及提高解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動(dòng)等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力,培
養(yǎng)他們觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)觀察實(shí)踐與活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,并滲透思品教育,培
養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),珍惜時(shí)間,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解有關(guān)時(shí)間單位“年月日”的意義
教學(xué)難點(diǎn):
平年、閏年及特殊二月的區(qū)分
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、日歷一本
2、每人備好年歷卡,20xx年——20xx年,月天數(shù)填寫(xiě)表一份
3、多媒體課件或小黑板、幻燈
教學(xué)過(guò)程:
一:導(dǎo)入、交流。
師:同學(xué)們,老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)你們猜一猜,“有個(gè)寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮”。
生:“日歷”。
師:為什么呢?誰(shuí)來(lái)解釋一下?
生:“因?yàn)槿諝v每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。
生:“日歷有三百多頁(yè)紙,每過(guò)一天就要脫衣服一件?!?/p>
師出示“一本日歷”觀察。
師:“日歷上都記載著什么?”
生:“年、月、日”
板書(shū)課題“年、月、日”
二:學(xué)習(xí)新課:
1、出示例1
2、觀察20xx年歷,你想了解到什么知識(shí)?
生:一個(gè)月有多少天?一年有多少個(gè)月?
生:哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?
生:二月有多少天?一年有多少天?
生:四月有幾個(gè)星期零幾天?
……
(2)師:應(yīng)該先研究哪個(gè)問(wèn)題?
生:一個(gè)月有多少天
師:為什么?
生:知道了一個(gè)月有多少天,就可以求出一年有多少天。
生:用一個(gè)月的天數(shù)乘上12就會(huì)知道一年有多少天了。
師:觀察我們已備好的年歷卡,然后把每個(gè)月的天數(shù)填寫(xiě)在已備好的表里。(課件出示表格,學(xué)生填寫(xiě)自己的表格)
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指名發(fā)言
生:我要發(fā)現(xiàn)了我們組的二月份填的天數(shù)不同有28和29天。
生:我發(fā)現(xiàn)了我們組除了二月份日期不同,其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天,4、6、9、11月是30天。
生:我們組發(fā)現(xiàn)20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對(duì)應(yīng)的天數(shù)相同,也就是表格填的一模一樣,20xx年的二月天數(shù)與上三個(gè)年份的二月天數(shù)多了一天。
生:我們組把1月到12月的天數(shù)加起來(lái)得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天,20xx年的一年有366天。
師:同學(xué)們,大家這么愛(ài)動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題這么多,老師就依照順序看誰(shuí)能又對(duì)又快的回答這個(gè)問(wèn)題。
師:有幾個(gè)月是大月?有幾個(gè)月是小月?
4、觀察年歷的各年份
師:二月份的天數(shù)是否相同?(不相同)(讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和歸納)。
5、數(shù)學(xué)游戲
男生表示大月,女生表示小月,老師隨意報(bào)一個(gè)月份是大月,男生就站起來(lái)是小月,女生要站起來(lái)。
師報(bào)二月時(shí)間:為什么男、女生都沒(méi)站起來(lái)?
板書(shū):二月二十八天
6、回顧與總結(jié)
總結(jié)諺語(yǔ)出示:一三五七八十臘(十二月)
三十一天永不差
四六九冬(十一月)三十天
唯有二月不相同
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生自己完成77頁(yè)做一做
2、課件出示幾個(gè)難忘日子(調(diào)動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性)
20xx年7月13日 北京申奧成功
1949年10月1日 中華人民共和國(guó)成立
20xx年10月15日 神舟五號(hào)發(fā)射成功
每年3月12日 植樹(shù)節(jié)
每年6月1日 兒童節(jié)
每年9月10日 教師節(jié)
四、布置作業(yè):
練習(xí)冊(cè)同步內(nèi)容
教學(xué)反思:
教學(xué)以后要教育學(xué)生珍惜時(shí)間,日行不怕千萬(wàn)里,一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于童,“年、月、日”里有很多奧秘,需要我們不停的去學(xué)習(xí)、去探究,只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實(shí)。
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)平年、閏年
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
1、使學(xué)生知道平年、閏年的知識(shí),記住閏年的判斷方法。
過(guò)程與方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,解決日常生活問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教具準(zhǔn)備:1997—20xx年的年歷各一張。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
1、提問(wèn):一年中哪幾個(gè)月是大月,那幾個(gè)月是小月?
2、請(qǐng)大月出生的同學(xué)舉左手,請(qǐng)小月出生的同學(xué)舉右手。
3、提問(wèn):為什么有的同學(xué)不舉手?你的生日在哪月哪日?
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)平年、閏年。
講述:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道每年中大月、小月的月份和天數(shù)都是固定不變的,只有二月的天數(shù),有時(shí)是8天,有時(shí)是29天。當(dāng)二月是28天時(shí),這一年就是平年,當(dāng)二月是29天時(shí),這一年就是閏年。
2、計(jì)算全年天數(shù)。
(1)出示20xx年和20xx年的年歷。
(2)計(jì)算20xx年全年有多少天?看誰(shuí)的算法簡(jiǎn)便。
方法一:根據(jù)原有知識(shí),直接說(shuō)出20xx年有365天。
方法二:31×7+30×4+28=365(天)
方法三:30×12+7-2=365(天)
(3)提問(wèn):想一想,20xx年一年有多少天,為什么?
板書(shū):365+1=366(天)
(4)小結(jié):平年一年有365天,閏年一年有366天。
3、判斷平年、閏年。
(2)學(xué)生考教師。
請(qǐng)學(xué)生在手中的年歷卡考考老師,學(xué)生只要告訴老師是哪一年,老師很快就能說(shuō)出它是平年還是閏年。
在學(xué)生覺(jué)得神奇而又意猶未盡時(shí),教師向?qū)W生說(shuō)明:這里,面有竅門(mén)兒,你們想知道嗎?下面我們共同來(lái)看一下。
(3)出示1997—20xx年各年份2月的月歷。
(4)觀察。
(5)提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?(每4年中有一個(gè)閏年)閏年年份與4有什么關(guān)系呢?
(6)分組計(jì)算。
(7)交流結(jié)果。
提問(wèn):一、二、三組的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)嗎?(沒(méi)有)
這也就是說(shuō)閏年的年份正好是4的倍數(shù)。所以,要判斷某一年是平年還是閏年,就看這一年的年份數(shù)是不是4的倍數(shù)。一般情況下,如果是4的倍數(shù)這一年就是閏年,不是4的倍數(shù)這一年就是平年。
(8)閱讀教材第79頁(yè)下邊的內(nèi)容。
(9)明確什么是公歷年份。
(10)理解“一般”和“必須”。
提問(wèn):四、五組,1900÷4有余數(shù)嗎?(沒(méi)有)但它不是閏年,這是一種特殊情況,所以書(shū)上用了“一般”和“必須”這兩個(gè)詞,通常當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的時(shí)候,年分?jǐn)?shù)必須是400的倍數(shù)才是閏年。
講述補(bǔ)充資料。
(12)出示華羅庚、陳景潤(rùn)、毛澤東、鄧小平等名人、偉人圖片及出生年月,請(qǐng)同學(xué)們判斷是平年還是閏年。
三、鞏固練習(xí):
1、平年1年有多少天?是多少個(gè)星期零幾天?
(1)先指名學(xué)生回答:平年1年有多少天?1星期有幾天?
(2)算一算,平年1年有多少個(gè)星期零幾天。
(3)交流結(jié)果。說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。
2、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候,只過(guò)了3個(gè)生日。
(1)提問(wèn):小強(qiáng)是哪一月哪一日出生的?
(2)回答。
(3)說(shuō)明理由。
3、中華人民共和國(guó)是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是多少周?
(1)提問(wèn)。
(2)口答。
(3)質(zhì)疑:你是怎么算出來(lái)的?
4、張華今年5月份滿10歲,他是哪一年出生的?小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的生日比國(guó)慶節(jié)晚一天,另一個(gè)同學(xué)是前天過(guò)得生日,猜一猜,每個(gè)人的生日是哪一天.
(1)分組學(xué)習(xí)。
(2)先完成第一問(wèn)。
(3)猜一猜,第二問(wèn)中兩個(gè)同學(xué)的生日是哪一天。
(4)再根據(jù)小組中每個(gè)人提供的線索,猜一猜,他們的生日各是哪一天。
5、小結(jié)
四:布置作業(yè)
練習(xí)冊(cè)相同內(nèi)容習(xí)題
教學(xué)反思:
平年和閏年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí),有的老年人也受農(nóng)歷計(jì)年法的影響,對(duì)閏年不了解,所以在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多對(duì)年歷進(jìn)行觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究,得出結(jié)果,掌握平年、閏年的知識(shí),記住閏年的判斷方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。
第4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:年、月、日的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;
2、知道大小月、平年、閏年的知識(shí),記住各月及平年、閏年的天數(shù)。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)歷史年份的認(rèn)識(shí)和制作年歷,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷和推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)歷史年份的認(rèn)識(shí),是學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育,同時(shí)教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):判斷平年、閏年,記住各月的天數(shù)。
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