總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過(guò)總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果。完美的總結(jié)應(yīng)該包括具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思思考。這里整理了一些成功人士的自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能幫助大家更好地認(rèn)識(shí)自己并提升個(gè)人能力。
小學(xué)的論文篇一
分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區(qū)別對(duì)待”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛(ài)好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開(kāi)層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對(duì)不同層次下的學(xué)生展開(kāi)差異性的美術(shù)教育工作。
第一，符合我國(guó)美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國(guó)在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(zhǎng)的中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國(guó)成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì)80年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對(duì)美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對(duì)的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開(kāi)展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對(duì)人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒(méi)有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對(duì)這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對(duì)待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
(一)以學(xué)生自身分層。
以學(xué)生自身為參考展開(kāi)分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對(duì)“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國(guó)古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對(duì)象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素?，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè)天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢(shì)，并展開(kāi)合理的利用。結(jié)合我國(guó)以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對(duì)分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)對(duì)象而不是成績(jī)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jī)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見(jiàn)。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。
(二)以教學(xué)目標(biāo)分層。
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測(cè)試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開(kāi)展，要打破對(duì)教學(xué)大綱的依賴，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對(duì)于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達(dá)到基本相似的水平;而對(duì)于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層。
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四)以學(xué)生作業(yè)分層。
無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物畫興趣。在展開(kāi)作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分?！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试?，如對(duì)衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化?！案呒?jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫形式配文字等。
“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對(duì)教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開(kāi)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對(duì)小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開(kāi)展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)的論文篇二
小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
(一)我國(guó)古代的小學(xué)教育。
我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
(二)我國(guó)近現(xiàn)代的小學(xué)教育。
1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)端。
1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
1840年以后，我國(guó)的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：
1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。
3.逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
(三)建國(guó)以后的小學(xué)教育。
建國(guó)之后，從1986年開(kāi)始推行九年義務(wù)教育。
建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗(yàn)。教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)的論文篇三
1．創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視，目標(biāo)不明確。美術(shù)是小學(xué)中必然開(kāi)設(shè)的一門課程，基本美術(shù)知識(shí)的掌握也是一個(gè)人應(yīng)該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不注重，在上課的時(shí)候老師只是簡(jiǎn)單的傳授一些基本美術(shù)知識(shí)，然后就是按照課本或者大綱進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)事只是指導(dǎo)。并且學(xué)校也并沒(méi)有關(guān)注創(chuàng)新能力在美術(shù)課程上的培養(yǎng)，導(dǎo)致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學(xué)大綱中目前也并沒(méi)有重視創(chuàng)新能力的要求，從而導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候忽略了創(chuàng)新能力目標(biāo)的建設(shè)。
2．教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是老師在課堂上進(jìn)行講解，然后布置一些圖畫讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復(fù)制，卻從不讓學(xué)生自主的理解課堂知識(shí)，去化自己腦子中想到的東西。這樣導(dǎo)致的結(jié)果過(guò)是，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的一些繪畫技巧，卻并沒(méi)有鍛煉自身的創(chuàng)新能力。忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學(xué)科也有所體現(xiàn)，這是我國(guó)教育方式的一種弊端，需要進(jìn)行改正。
3．無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在目前小學(xué)美術(shù)課堂上，其教學(xué)的情景建設(shè)和一些課堂互動(dòng)上缺乏設(shè)計(jì)，這也間接地導(dǎo)致了不能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新積極性。老師們?cè)谡n堂上所提的問(wèn)題都是一些較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，學(xué)生們完全不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。并且學(xué)生偶爾有些創(chuàng)新的作品也不能夠及時(shí)得到老師們的反饋，從而讓這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這也會(huì)間接的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。
1．創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代要求進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)的全方面教育，其中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為重要的一部分，缺失了這一點(diǎn)就會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要科目，是保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，缺失了學(xué)生就有可能無(wú)法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養(yǎng)還能夠保障學(xué)生們的心理培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)，可以說(shuō)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。
2．創(chuàng)造能力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要方式?，F(xiàn)代的社會(huì)，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力并不是天生的，是需要培養(yǎng)的。從小學(xué)開(kāi)始，每一門科目的學(xué)習(xí)都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，特別是美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新能力。所以說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生今后的創(chuàng)造力是否足夠，這種創(chuàng)造力的強(qiáng)弱在很大程度上直接影響了一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，那么就會(huì)比較容易成功。
1．激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是人類之所以對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生刨根問(wèn)底、追尋原因的原動(dòng)力之一。擁有了好奇心人們?cè)趯W(xué)習(xí)一些知識(shí)和了解一些事物的時(shí)候，能夠更為細(xì)致的觀察，更容易的從中獲得知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．開(kāi)展各種活動(dòng)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)都需要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，作為一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)心里對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)者的需求更為強(qiáng)烈老師就可以利用學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng)，例如自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動(dòng)不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動(dòng)的時(shí)候，老師要盡量的對(duì)每一位學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而保證每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的激勵(lì)。
3．突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學(xué)習(xí)什么，老師引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣做，存在很大弊端，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師要想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要將學(xué)生作為主導(dǎo)。老師在課堂上應(yīng)該把學(xué)生作為朋友，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)所欲煙，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師可以通過(guò)學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想來(lái)引導(dǎo)他們，從而充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且可以充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4．進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，老師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等一些方面給與學(xué)生肯定，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維。所以，老師可以在課堂上隨時(shí)隨地的給與學(xué)生鼓勵(lì)的言語(yǔ)或者一些實(shí)物表?yè)P(yáng)，這樣都會(huì)激勵(lì)學(xué)生。并且在課堂上小學(xué)生的好勝心理和比較心里都很強(qiáng)，這些表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競(jìng)爭(zhēng)。但是要注意這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)的度，也就是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生惡意競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，這樣反而會(huì)起到適得其反的效果，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要兼顧到所有的學(xué)生，不能夠忘記某些學(xué)生從而使這些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。
創(chuàng)新能力關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)課程中一定要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，建立激勵(lì)體系等等措施可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信在老師和學(xué)校的不斷努力下，可以將學(xué)生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的道路做出努力，也為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，為我國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)的論文篇四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓小學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓小學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是小學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓小學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究——讓小學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由小學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助小學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給小學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無(wú)從下手，但經(jīng)過(guò)自主探究便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。
教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展小學(xué)生思維的高度，相信小學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)小學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“數(shù)學(xué)教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，小學(xué)生不需要精心打造”，要讓小學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、實(shí)踐操作——讓小學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“數(shù)學(xué)教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠數(shù)學(xué)教學(xué)法”，讓小學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓小學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使小學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓小學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)樾W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？小學(xué)生直接解答有困難，若讓小學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分小學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題。
對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
三、合作交流——讓小學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。
這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使小學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的小學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。
四、聯(lián)系生活——讓小學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)小學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓小學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓小學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓小學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到小學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與小學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
小學(xué)的論文篇五
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識(shí)的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時(shí)價(jià)值觀尚未成型，通過(guò)美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文環(huán)境的了解，體會(huì)人文知識(shí)的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國(guó)悠久知識(shí)的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識(shí)，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識(shí)與美術(shù)繪畫技巧，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門人文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運(yùn)用于課程活動(dòng)中，從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對(duì)策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識(shí)講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，使課程內(nèi)容更具針對(duì)性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)有：材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實(shí)踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過(guò)造型設(shè)置來(lái)體驗(yàn)藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識(shí)到原材料的價(jià)值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評(píng)價(jià)方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢(shì)采用激勵(lì)對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強(qiáng)其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個(gè)角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運(yùn)用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級(jí)以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過(guò)程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，通過(guò)自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語(yǔ)言講授彩陶繪畫知識(shí)，避免過(guò)于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運(yùn)用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運(yùn)用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來(lái)勾勒填補(bǔ)作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識(shí)，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識(shí)，能從更科學(xué)的角度運(yùn)用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩(shī)歌，并邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過(guò)上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn)，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己擅長(zhǎng)的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中創(chuàng)作時(shí)，其思維將更開(kāi)闊。
綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識(shí)，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，從而完善其人格。
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小學(xué)的論文篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過(guò)小學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識(shí)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以小學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就小學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分小學(xué)生作出：5x4+4：5x5-1，出乎意料的是有―個(gè)小學(xué)生卻是做6x4。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，其他小學(xué)生卻馬上反對(duì)。這樣，小學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)，全班小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，小學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通、舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
2、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在小學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求小學(xué)生課前預(yù)習(xí)——小學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——小學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變數(shù)學(xué)教學(xué)思想、數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。小學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。
在數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫小學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)小學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的小學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)小學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
4、多和小學(xué)生溝通，融洽師生關(guān)系。
作為一名數(shù)學(xué)老師，很容易在小學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵(lì)的印象，如果小學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找小學(xué)生談心，了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣小學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
小小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使小學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求，要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生滲透情感與態(tài)度教育，并引導(dǎo)小學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，盡力培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感與態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)教育的'目的。大教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟！”讓我們切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的體驗(yàn)，讓小學(xué)生形成積極的情感與態(tài)度，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧！
小學(xué)的論文篇七
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè)、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著自己對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對(duì)于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯?，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2。理論知識(shí)講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識(shí)講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對(duì)于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對(duì)于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會(huì)對(duì)美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對(duì)孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會(huì)激起他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們?cè)诿佬g(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉?duì)于周圍的事物還是有著很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程是會(huì)有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
[1]曹靜。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j]。美術(shù)教育研究，20xx，（05）：121—122。
[2]易天云。改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。
小學(xué)的論文篇八
在小學(xué)階段，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因，一是表達(dá)能力弱，二是沒(méi)有積累素材的習(xí)慣，寫起來(lái)就那么寥寥幾句。針對(duì)這種情況，微型日記便成為一個(gè)練習(xí)寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個(gè)含義：一是題材上不限制，同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來(lái)盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂(lè)，篇幅可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少；二是表達(dá)上自由方便，不用過(guò)于嚴(yán)肅呆板，更沒(méi)必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來(lái)寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過(guò)這樣的解釋，很多學(xué)生表示理解，大部分學(xué)生對(duì)微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)。
通過(guò)微型日記，從“細(xì)”抓起，教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn)，針對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)、片斷、對(duì)話、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周圍沒(méi)人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來(lái)到大街上”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動(dòng)作，真正體會(huì)到動(dòng)詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學(xué)生觀察畫面進(jìn)行小練筆，接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既會(huì)練就一雙敏銳的眼睛，又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，一個(gè)人的自我肯定，來(lái)自自我肯定的體驗(yàn)的積累。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對(duì)自己日記的認(rèn)可，是學(xué)生寫日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。微型日記的寫作，為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。
從廣義的寫作學(xué)角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)每一個(gè)人都是寫作的天才。面對(duì)紛繁復(fù)雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來(lái)觀察，角度不同，感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時(shí)無(wú)話可講，乏善可陳。此時(shí)，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個(gè)好辦法。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導(dǎo)其觀察想象，通過(guò)觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開(kāi)想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動(dòng)起來(lái)；前后聯(lián)系，形成一個(gè)完整的故事。
教師要做一個(gè)有心人，抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。靜態(tài)的場(chǎng)景如大自然的花草樹(shù)木、小工藝品、玩具等；動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景與靜態(tài)的場(chǎng)景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀察動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。但毫無(wú)疑問(wèn)，寫動(dòng)態(tài)場(chǎng)景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，能夠讓學(xué)生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問(wèn)題。
朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”閱讀，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是寫作內(nèi)容的重要來(lái)源，更是活水。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無(wú)心得和方法。”習(xí)作能力的根是閱讀能力。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力越好?；诖耍處熢趯懽饔?xùn)練中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā９P者讓學(xué)生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么，有什么體會(huì)和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、理解語(yǔ)言表情達(dá)意的作用時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語(yǔ)來(lái)比較與區(qū)分近義詞，例如讓學(xué)生對(duì)“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
通過(guò)微型日記的寫作，學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來(lái)，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動(dòng)力。通過(guò)閱讀，學(xué)生的文字更加生動(dòng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言充滿情感，程度好的還學(xué)會(huì)了謀篇布局。更重要的是，通過(guò)閱讀，學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。微型日記的寫作，為學(xué)生的心智成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫好對(duì)生活的真實(shí)感悟，持之以恒地記錄下成長(zhǎng)的足跡，將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來(lái)，打開(kāi)了一個(gè)屬于自己的精彩世界。無(wú)疑，這是學(xué)生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過(guò)文字的積累，學(xué)生寫作的過(guò)程不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了某種幸福的享受，那豈不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界嗎！
小學(xué)的論文篇九
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭(zhēng)論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵(lì)，從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起，把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花。
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的，甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò)，總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中，他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見(jiàn)，而小組間的辯論則是存異，指出對(duì)方的紕漏，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。
二、多種多樣的鼓勵(lì)方式。
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎(jiǎng)品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說(shuō)：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它。”結(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)，其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候，我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō)，他回家就很高興，說(shuō)他得了第一名，一個(gè)晚上都手舞足蹈的?？梢?jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。
良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散，很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng)，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時(shí)，注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信，自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對(duì)答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟，從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時(shí)候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái)，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體，會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會(huì)有適得其反的效果。
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小學(xué)的論文篇十
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《會(huì)變的線條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動(dòng)起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛(ài)的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣?dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來(lái)。其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)變的線條，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的線條。有學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說(shuō)一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說(shuō)斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡(jiǎn)單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會(huì)制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開(kāi)學(xué)習(xí)。這在一定程度上對(duì)于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無(wú)生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺(jué)得畫媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對(duì)象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始素描。在學(xué)生素描過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對(duì)象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來(lái)，讓其更生動(dòng)。一開(kāi)始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識(shí)。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無(wú)形中滲透了素描基礎(chǔ)知識(shí)，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生掌握了基本的素描知識(shí)和技能后，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動(dòng)，不敢大膽通過(guò)藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒(méi)有生命力的，作品對(duì)于他人而言也是沒(méi)有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開(kāi)放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來(lái)。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會(huì)處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對(duì)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評(píng)價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評(píng)價(jià)：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表?yè)P(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評(píng)價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會(huì)更加完美哦。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上素描。
小學(xué)的論文篇十一
為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè)、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著自己對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對(duì)于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2。理論知識(shí)講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識(shí)講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對(duì)于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對(duì)于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會(huì)對(duì)美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對(duì)孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看，孩子們會(huì)激起他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們?cè)诿佬g(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉?duì)于周圍的事物還是有著很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程是會(huì)有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
[1]曹靜。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j]。美術(shù)教育研究，20xx，（05）：121—122。
[2]易天云。改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。
小學(xué)的論文篇十二
摘要：語(yǔ)文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過(guò)理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。
美國(guó)著名課程專家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗(yàn)，是賦于生活以意義的人類存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語(yǔ)文教育中要獲得的最基本的東西。有沒(méi)有獲取信息的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對(duì)于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過(guò)討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生積累信息的意識(shí)。記好課堂筆記。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個(gè)聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識(shí)或漫畫之類的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號(hào)，學(xué)生個(gè)人能看得懂就行，如同記者采寫過(guò)程中的記錄符號(hào)。課堂上某種原因而不能及時(shí)解決的問(wèn)題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長(zhǎng)或短的時(shí)間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生適合讀哪些書，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對(duì)其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報(bào)紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中獲取語(yǔ)文信息，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。適時(shí)地組織一些語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如演講會(huì)、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽?jī)超越大伙兒，就會(huì)不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)于進(jìn)行的活動(dòng)，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何一個(gè)人的說(shuō)教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動(dòng)來(lái)積累信息，似乎比語(yǔ)文活動(dòng)的效果更好些。因?yàn)殡S著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開(kāi)始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)?；顒?dòng)更有表現(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語(yǔ)文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會(huì)中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問(wèn)題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類。如：把語(yǔ)文知識(shí)按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識(shí)等進(jìn)行歸類，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時(shí)半會(huì)的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立整理。寫讀書筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動(dòng)中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個(gè)人的感情、觀點(diǎn)，對(duì)原信息采取批判性的吸收，使其更具個(gè)性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會(huì)對(duì)所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專題調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)等。
2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，它不是機(jī)械地抄寫和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過(guò)理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒(méi)有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中增加了獲取新知和能力的樂(lè)趣?？傊?，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
小學(xué)的論文篇十三
看了這個(gè)題目,你也許會(huì)問(wèn),音樂(lè)是音樂(lè)課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè)的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué);美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內(nèi)容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌?！?/p>
美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫面,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作,并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益。”在美術(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。引進(jìn)音樂(lè),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè),能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢(shì)”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè),極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美,創(chuàng)造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè)正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候,有選擇性地播放一些音樂(lè),用音樂(lè)的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè)的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來(lái)想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過(guò)這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察,深切感受。
綜上所述,當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?lè)是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè)與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內(nèi)容更為充實(shí)。
小學(xué)的論文篇十四
在我國(guó)古代的典籍當(dāng)中，有關(guān)于聲學(xué)的文獻(xiàn)相當(dāng)豐富，這些文獻(xiàn)資料同時(shí)也是音樂(lè)文化的典籍。內(nèi)容主要有音樂(lè)史、音樂(lè)理論、樂(lè)器史、樂(lè)律學(xué)、樂(lè)器制造及演奏等方面。《四部全書》中經(jīng)部的《書》、《詩(shī)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》等都能在其中找到與聲學(xué)有關(guān)的早期內(nèi)容；史部中的《律歷志》或《音樂(lè)志》是必讀的聲學(xué)史料；子部藝術(shù)類的音樂(lè)之屬是與律學(xué)、樂(lè)器學(xué)、音樂(lè)聲學(xué)關(guān)系密切的著作。
樂(lè)器的制作離不開(kāi)聲學(xué)原理，我們都知道，凡是聲音都具有高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色等特性，一件樂(lè)器所使用的物質(zhì)材料不同，那么它所發(fā)出的音色也就不同。在物理學(xué)上，音色與發(fā)聲頻譜、波形、振幅有關(guān)?！抖Y記?樂(lè)記》中敘述了金、石、絲、竹、革五種物質(zhì)材料做成的樂(lè)器音色：“鐘聲i”，“石聲磬”，“絲聲哀”，“竹聲濫”，“鼓鼙之聲”。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有人對(duì)“中聲”進(jìn)行過(guò)討論，“中聲”其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)代鋼琴中央?yún)^(qū)的發(fā)音問(wèn)題。在戰(zhàn)國(guó)末期成書的《呂氏春秋?仲夏紀(jì)?適音》中有這樣的觀點(diǎn)：“夫音亦有適”；“太鉅、太小、太清、太濁”，“皆非適也”。只有高、低、強(qiáng)、弱適中的音才能稱之為“中聲”。從這些記載來(lái)看，我們可以知道當(dāng)時(shí)的人們規(guī)定“中聲”有兩個(gè)必備因素：高低、強(qiáng)弱。
二、樂(lè)器制作中的選材。
北宋的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中總結(jié)了琴材特性與琴的音色密切相關(guān)，同時(shí)他也第一個(gè)認(rèn)識(shí)到材料的傳聲沒(méi)有選擇性，它可以傳播任意音調(diào)的聲音。他的“材中自有五音”，是指物質(zhì)材料本身能發(fā)出諸多樂(lè)音?！坝謶?yīng)諸調(diào)”是指該材料能夠傳播各種調(diào)式的聲音。任何一種天然材料都有能傳播聲音的特點(diǎn)，如果沒(méi)有這一特點(diǎn)，琴弦發(fā)出了聲音，而它的面板材料不予傳播，共鳴箱體不與之呼應(yīng)，那這種聲音將是音樂(lè)欣賞中的一大悲哀。在沈括后，宋王室之子趙希鵠在其著《洞天清錄集》中詳細(xì)敘述了琴材與其發(fā)聲的關(guān)系。琴聲效果與其選用的木料的關(guān)系，就像今天選購(gòu)鋼琴，總要仔細(xì)挑選鋼琴各方的面板是否“紋理?xiàng)l條如絲線密達(dá)而不邪曲”。如果面板好，琴槌和琴弦又沒(méi)毛病，那么這鋼琴的音質(zhì)、音色就屬上乘。
不同的樂(lè)器都有其所要求的不同材料，沈括和班固都注意到了這一問(wèn)題，為什么古人制樂(lè)器，用銅制鐘、用石制磬？在《漢書?律歷志》中，該書作者班固征引劉歆的話：“銅為物之至精，不為燥濕寒溫變其節(jié)，不為風(fēng)雨暴露改其形。”這句話前半句意思是：銅不因溫度和濕度的變化而發(fā)生脹縮現(xiàn)象。這顯然不對(duì)，因?yàn)殂~的膨脹系數(shù)比鐵大，按此原理，應(yīng)該是“鐵為物之至精”。然而當(dāng)時(shí)的科學(xué)家們正確地看到，鐵容易生銹，其危害要大于銅的熱脹冷縮。同理，現(xiàn)代鋼琴中的高、中音琴弦都由鋼絲制成，低音琴弦由鋼絲加紫銅纏絲制成，而非選用其他金屬制。
三、樂(lè)器與振動(dòng)。
我們從分析樂(lè)器入手，從物理學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一下物體的振動(dòng)。古代中國(guó)人早在春秋末期已經(jīng)知道聲音的來(lái)源及音調(diào)的高低是由振動(dòng)決定的?！犊脊び?鳧氏》在述及鐘體的設(shè)計(jì)與制造時(shí)，曾寫道：“薄厚之所振動(dòng)，清濁之所由出。”這說(shuō)明最晚在公元前6世紀(jì)下半葉到公元前5世紀(jì)初已有“振動(dòng)”一詞，而且人們已將“振動(dòng)”現(xiàn)象與鐘壁厚薄、音調(diào)的高低聯(lián)系起來(lái)，正確地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系：鐘壁的厚薄決定了其振動(dòng)的緩與烈或振幅的大與小，而這又是音調(diào)高低的依據(jù)。由此可見(jiàn)，振動(dòng)產(chǎn)生聲音的看法，對(duì)古代中國(guó)人來(lái)說(shuō)并不陌生。
古代人們創(chuàng)制了很多弦樂(lè)器，他們都有著豐富的調(diào)音經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，他們都遵循一個(gè)弦振動(dòng)原理，弦長(zhǎng)、張力、絲線的密度與弦振動(dòng)的頻率密切相關(guān)，改變弦長(zhǎng)、張力、絲線密度中的任何一個(gè)因素，弦振動(dòng)的頻率都會(huì)發(fā)生變化。尤其是對(duì)同一弦線來(lái)說(shuō)，當(dāng)張力固定不變時(shí)，弦上音調(diào)的高低僅僅決定于所取弦長(zhǎng)。這正是古代樂(lè)律學(xué)和定律法的物理依據(jù)。宋代何e《春渚紀(jì)聞》說(shuō)：“緩其商弦，c宮同音?！备淖兿业膹埩涂梢愿淖兤湟?。古代文獻(xiàn)中大量的有關(guān)記載，表明古人在演奏實(shí)踐與理論中都認(rèn)識(shí)到張力與音調(diào)的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)，音調(diào)與張力平方根成正比。他們還直接將線密度看做弦粗細(xì)，并做了一系列的規(guī)定，以組成弦線的絲數(shù)保證其粗細(xì)有序。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們就以文字的形式記錄了音調(diào)與線密度的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)，音調(diào)與線密度平方根成反比。唐代司馬貞指出：“宮弦最大，用八十一絲”；商弦“用七十二絲”；角弦“用六十四絲”；徵弦“用五十四絲”；羽弦“用四十八絲”。他所記述的是古代傳統(tǒng)定弦粗細(xì)的方法，各音所在弦的絲數(shù)與其三分損相生的長(zhǎng)度值相同。此外，古人還以“纏弦”法解決線密度問(wèn)題。沈括曾指出：“琴中宮、商、角皆用纏弦，至徵則改用平弦”，“琴雖增少宮、少商，然其用絲各半本律”。纏弦即指在弦線外再用線纏繞之；平弦指不再外加纏弦的弦。弦樂(lè)器的低音用纏弦，這個(gè)方法被今天的鋼琴等弦樂(lè)器所普遍使用。
四、鋼琴的發(fā)聲原理。
眾所周知，鋼琴是一種擊弦打擊樂(lè)器，在它的制作過(guò)程當(dāng)中，很好的把科學(xué)性和音樂(lè)性融合在一起。鋼琴制作師在鋼琴上采用了以弦槌擊弦發(fā)音的機(jī)械裝置，這一裝置是手指通過(guò)觸鍵來(lái)直接控制琴聲的變化，使鋼琴的聲音更富有表現(xiàn)力，同時(shí)極大地豐富了鋼琴的音響效果。所以早期鋼琴的標(biāo)志與象征便是弦槌擊弦發(fā)音。后來(lái)制造師對(duì)擊弦機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的改革，在原來(lái)的機(jī)械當(dāng)中，安裝了一種起動(dòng)杠桿，這種裝置與現(xiàn)代擊弦機(jī)的復(fù)震杠桿系統(tǒng)幾乎是一樣的，它可以使擊弦的速度提高到原來(lái)的10倍，可以連續(xù)的快速?gòu)椬?；并且擴(kuò)大了音域，增加為4組。我們可以把它看作是現(xiàn)代鋼琴的雛形。簡(jiǎn)單的說(shuō)，鋼琴的發(fā)聲原理就是用手操作鍵盤驅(qū)動(dòng)打擊鋼絲線產(chǎn)生聲音，可以通過(guò)踏板的方式調(diào)輕聲音或使之持續(xù)不斷。
鋼琴發(fā)音原理最簡(jiǎn)單的解釋便是，手指觸鍵通過(guò)機(jī)械傳導(dǎo)的榔頭去擊弦而發(fā)音。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)我們彈某一個(gè)鋼琴鍵時(shí)，和它相對(duì)應(yīng)的弦槌則會(huì)被帶動(dòng)去敲擊相對(duì)應(yīng)的琴弦，從而引起琴弦的振動(dòng)。這一振動(dòng)通過(guò)弦碼，傳遞到音板和響板上，響板是鋼琴琴體內(nèi)最后面的一塊大的金屬鋼板，它會(huì)使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，聲音通過(guò)響板反射并且擴(kuò)大出來(lái)。音板是一塊比較大的薄木板，當(dāng)琴弦振動(dòng)時(shí)，音板表里兩面的空氣就會(huì)形成疏密不均的波，這就產(chǎn)生了我們感官上所能聽(tīng)到的音。琴弦振動(dòng)包括全弦振動(dòng)與分段振動(dòng)兩種，全弦振動(dòng)所產(chǎn)生的是基音，分段振動(dòng)所產(chǎn)生的是諧音。諧音的多少以及其相對(duì)的強(qiáng)度決定著一架鋼琴音色的優(yōu)劣。
弦槌對(duì)鋼琴音色來(lái)說(shuō)也是極為重要的，一副好的弦槌可以在很大程度上改善鋼琴的音色。弦槌的作用是使鋼琴上的共振系統(tǒng)，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鋼琴的音色在很大程度上取決于槌頭擊弦的位置。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)師們對(duì)中音以下的琴弦的擊弦點(diǎn)做了規(guī)定，他們通常把擊弦點(diǎn)定在弦長(zhǎng)的1/8處。這個(gè)擊弦點(diǎn)并不適用于較高的音，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中音向高音，擊弦點(diǎn)這個(gè)數(shù)字應(yīng)該逐漸成為一個(gè)較小的分?jǐn)?shù)，在最高音的時(shí)候，一般會(huì)采用1/14到1/16的點(diǎn)位。
我們都知道琴弦是鋼琴的聲源，但是音板的作用也是不容忽視的，如果沒(méi)有音板對(duì)琴聲的共鳴和反射，我們聽(tīng)到的聲音將會(huì)是微弱的鋼絲振動(dòng)的聲音。正是因?yàn)橛幸舭澹慕Y(jié)構(gòu)、選材以及制作工藝才使鋼琴發(fā)出美的聲音。例如：古箏和古琴、長(zhǎng)笛和竹笛音色完全不一樣，就是因?yàn)樗鼈冇兄煌牧系墓舱耋w。世界上沒(méi)有兩塊完全相同的材質(zhì)，同樣也就不可能有兩件音色完全一樣的樂(lè)器。而就手工制作來(lái)說(shuō)，更不可能有完全一樣的手工工藝。因此，音板的好壞決定著鋼琴音色的優(yōu)劣。而音板的好壞則取決于它的材質(zhì)和加工過(guò)程的制作工藝。
我們前面說(shuō)過(guò)，鋼琴的音色要受琴弦分段振動(dòng)所產(chǎn)生的諧音的影響，而這個(gè)諧音也同時(shí)受到音板和弦碼的影響，比如音板各部位的薄厚、框架的固定程度，肋木的安裝位置、粗細(xì)、數(shù)量、以及兩端的形狀，弦碼材質(zhì)的軟硬、形狀、高度、銜接部位的連接方式等等，都影響著音色。由于弦碼、肋木、音板振動(dòng)、手工制作的復(fù)雜性，導(dǎo)致世界上沒(méi)有一架音色完全相同的鋼琴。
五、關(guān)于新型鋼琴聲源結(jié)構(gòu)的探索。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外都普遍采用在碼橋上使用的弦碼釘，鋼絲經(jīng)過(guò)弦碼釘處會(huì)形成一個(gè)角度，鋼絲經(jīng)過(guò)弦碼時(shí)有一個(gè)向下的壓力來(lái)達(dá)到發(fā)聲。比如在一個(gè)名稱為“立式鋼琴音源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的申請(qǐng)文件中，描述了這樣一個(gè)技術(shù)方案：包括鐵排、琴弦、弦軸釘、弦軸板、音板、肋木和碼橋，218個(gè)弦軸釘分別固定在弦軸板上，弦枕包括高音上弦枕、高音下弦枕、中音上弦枕、中音下弦枕i、中音下弦枕ii、低音上弦枕，碼橋包括中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋，中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋上共設(shè)有上下兩排釘，琴弦的一端固定在弦軸釘上，另一端固定在鐵排下弦釘上，琴鍵標(biāo)號(hào)1號(hào)至琴鍵標(biāo)號(hào)30號(hào)對(duì)應(yīng)的弦軸釘位于低音區(qū)，琴鍵標(biāo)號(hào)31號(hào)至琴鍵標(biāo)號(hào)58號(hào)對(duì)應(yīng)的弦軸釘位于中音區(qū)，琴鍵標(biāo)號(hào)59號(hào)至琴鍵標(biāo)號(hào)88號(hào)對(duì)應(yīng)的弦軸釘位于高音區(qū)。
在實(shí)際安裝過(guò)程中，由于發(fā)音板震動(dòng)頻率有限，使鋼琴的發(fā)聲無(wú)法完全釋放出來(lái)，限制了鋼琴的音色。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種用于鋼琴的聲源結(jié)構(gòu)，可以減少低音琴弦對(duì)聲源音板所產(chǎn)生的壓力，從而使鋼琴的音板得到更充分的震動(dòng)。這種聲源結(jié)構(gòu)的技術(shù)方案為：碼橋下端安裝有一彈簧層，彈簧層由若干彈簧構(gòu)成，每個(gè)彈簧的鋼絲外均套接有硅膠套，每個(gè)彈簧都豎直安裝，上端通過(guò)上螺紋桿與碼橋下底面螺紋連接，下端通過(guò)下螺紋桿與音板上地面螺紋連接，碼橋上端設(shè)有弦碼和琴弦，琴弦通過(guò)過(guò)橋結(jié)構(gòu)與弦碼相連，過(guò)橋結(jié)構(gòu)包括支架、琴弦固定軸和卡扣，支架通過(guò)螺栓固定在弦碼上，支架為弧形結(jié)構(gòu)，兩端設(shè)有凸起的弧形支點(diǎn)，卡扣位于支架上方，琴弦固定軸外套接有軟膠套，卡扣內(nèi)設(shè)有琴弦固定軸，琴弦設(shè)置于內(nèi)卡扣并通過(guò)琴弦固定軸進(jìn)行固定。軟膠套上設(shè)有琴弦固定槽，與琴弦大小相匹配。卡扣為金屬構(gòu)件，呈彎鉤狀。
這樣的聲源結(jié)構(gòu)可以減少低音琴弦對(duì)聲源音板所產(chǎn)生的壓力，使鋼琴的音板得到更充分的震動(dòng)。在實(shí)際制作過(guò)程當(dāng)中，還可以進(jìn)行一些合理的改進(jìn)。
小學(xué)的論文篇十五
摘要：在課程改革中，要將德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分地融合起來(lái)，深入彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的德育價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與分析，進(jìn)而有效地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的塑造與形成。小數(shù)數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)課程之一，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行深入地探究分析，挖掘其內(nèi)在的德育品德，進(jìn)而提高各種數(shù)學(xué)資源的利用率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透整合實(shí)踐
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其本質(zhì)就是提高學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師要綜合課程改革的相關(guān)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的德育特征，通過(guò)數(shù)學(xué)中的德育滲透，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，對(duì)此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，要整合教學(xué)資源，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，下面就來(lái)探究一下具體的實(shí)踐方式。
一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)德育的意識(shí)
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要脫離傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的弊端，要充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中不要單純地為了德育滲透而教學(xué)，要整合數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及目的，充分地融合二者，在相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律中融合德育理念，進(jìn)而基于數(shù)學(xué)內(nèi)涵開(kāi)展德育教學(xué)，在各種數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與德育品德。對(duì)此，教師在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要深入探究數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵，通過(guò)各種計(jì)劃以及教學(xué)模式的制定，不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)具體數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的宏觀掌控，不斷增強(qiáng)提高整體的教學(xué)緊湊性，進(jìn)而有針對(duì)地開(kāi)展各種德育教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷地提高、優(yōu)化自身的素質(zhì)能力，通過(guò)對(duì)自身數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，不斷提高自身的教學(xué)時(shí)代性，進(jìn)而是自身與時(shí)代教學(xué)要求相吻合，在教學(xué)過(guò)程中充分將數(shù)學(xué)思維模式、數(shù)學(xué)價(jià)值觀念與德育內(nèi)容融合起來(lái)，提高自身教學(xué)的自覺(jué)性以及主動(dòng)性，進(jìn)而做到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，通過(guò)各種優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)平臺(tái)不斷優(yōu)化學(xué)生自身的德育素質(zhì)能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自身的意識(shí)與思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)技能與知識(shí)掌握的重要意義，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?，不斷?yōu)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的品德能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感與價(jià)值，充分凸顯學(xué)生的德育素質(zhì)能力，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自身的優(yōu)良品質(zhì)充分融合起來(lái)，進(jìn)而到達(dá)既定的教學(xué)目的。
二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，深入探究數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，教師要明確自身的教學(xué)目的與內(nèi)容，通過(guò)情感教學(xué)目標(biāo)，有效增強(qiáng)學(xué)生自身的德育素質(zhì)與能力。對(duì)此，教師要基于相關(guān)數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)，明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，避免導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空洞蒼白，保障教學(xué)目標(biāo)具有一定的實(shí)踐性與落實(shí)性，只有這樣才可以保障學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)顯性知識(shí)的探究，優(yōu)化隱性的德育品德。例如，在進(jìn)行《折扣知識(shí)》數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)折扣知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生自身的體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維模式拓展能力，通過(guò)相關(guān)稅收知識(shí)的了解，使學(xué)生可以正確看待各種真實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生的價(jià)值觀念以及人生觀的形成與塑造起到推動(dòng)作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)德育滲透的過(guò)程中，要明確適當(dāng)?shù)亩?，要保障教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生自身的心理以及認(rèn)知能力等相符，要全面保障學(xué)生德育素質(zhì)能力的形成有效性。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，拓寬德育模式
第一，構(gòu)建情節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成優(yōu)質(zhì)的文化氛圍可以增強(qiáng)學(xué)生自身的體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而基于此將學(xué)生的人文價(jià)值觀念與學(xué)生自身的內(nèi)在感情融合起來(lái)，使得學(xué)生的自身思維可以在數(shù)學(xué)課題中彰顯，同時(shí)也可以通過(guò)不同情景提高學(xué)生對(duì)美好事物的向往，這種精神與實(shí)際的融合，可以充分優(yōu)化學(xué)生的整體修養(yǎng)，提高學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，自己搜集相關(guān)資料，教師可以組織“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查以及相關(guān)訪問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)交通路口對(duì)各個(gè)時(shí)間段的車流量進(jìn)行收集，通過(guò)訪問(wèn)交警，對(duì)相關(guān)測(cè)算以及調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納整理，制作相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題。此種模式可以有效地鍛煉學(xué)生的人際交往能力，在調(diào)查過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，使學(xué)生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于學(xué)、寓教于活動(dòng)。
第二，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在信息時(shí)代，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體信息技術(shù)的重視，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)以及德育滲透活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《節(jié)約用水》相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的水龍頭實(shí)際水流量進(jìn)行收集，使學(xué)生將各種數(shù)據(jù)在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行匯總，然后教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制定相關(guān)視頻，通過(guò)各種數(shù)據(jù)處理形式，對(duì)學(xué)生收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地篩選、整理，讓學(xué)生對(duì)一天的用水量進(jìn)行計(jì)算，然后再將結(jié)果展示，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就會(huì)了解到節(jié)約用水的重要性，學(xué)生在探究合適的節(jié)約用水方案過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)樹(shù)立一定的節(jié)約意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身的素質(zhì)能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
在數(shù)學(xué)學(xué)科中有著較為豐富的德育資源，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的德育素質(zhì)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘各種數(shù)學(xué)德育資源，通過(guò)教學(xué)整合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育效能，進(jìn)而通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式，全面優(yōu)化學(xué)生的德育品質(zhì)。只有這樣才可以有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[小學(xué)數(shù)學(xué)的德育論文]
小學(xué)的論文篇十六
想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨(dú)特新穎的作品來(lái)自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來(lái)愈顯得重要。
美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識(shí)更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是比較抽象的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過(guò)程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時(shí)，盤子的演變過(guò)程是比較復(fù)雜的，從古時(shí)候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺(jué)得空口無(wú)憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過(guò)高溫?zé)贫傻?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來(lái)。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來(lái)。春天是我們每個(gè)人都度過(guò)的季節(jié)，在春天里同學(xué)們肯定會(huì)有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說(shuō)出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí)、自然、鮮活。
１．巧設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書、不為我，說(shuō)出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問(wèn)怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師直接教他們?cè)趺磥?lái)染。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過(guò)自己動(dòng)手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習(xí)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，以學(xué)生為主體要有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課。可以先讓同學(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學(xué)生先自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)后，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來(lái)一步步的引導(dǎo)后開(kāi)始由學(xué)生自己來(lái)談一談對(duì)石刻的認(rèn)識(shí)。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開(kāi)放，更利于學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，也只有通過(guò)自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識(shí)，從而發(fā)展想象力。
心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī)。１．音樂(lè)相融，陶冶情感。音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒，打開(kāi)學(xué)生想象地閘門。如《樹(shù)葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂(lè)曲，再配上各種鳥(niǎo)兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件，出示秋天的各種樹(shù)木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生嘗試說(shuō)出每種花草樹(shù)木的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹(shù)木及其它景物是課件里沒(méi)有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹(shù)葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評(píng)，交流情感。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請(qǐng)他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時(shí)的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來(lái)談?wù)劇＿@樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰地表達(dá)出來(lái)，在說(shuō)的時(shí)候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。
小學(xué)的論文篇十七
摘要：美育是建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來(lái)的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥(niǎo)畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開(kāi)始
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語(yǔ)文課需要這樣的語(yǔ)調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂(lè)聲中，播放一個(gè)小朋友的夢(mèng)境視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽(tīng)感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會(huì)變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。
小學(xué)的論文篇十八
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容部分。比如：在講授五年級(jí)下冊(cè)《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國(guó)的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識(shí)內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會(huì)通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的.美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè)沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級(jí)《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨(dú)播放音樂(lè)，當(dāng)豪邁的音樂(lè)再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的情形并試著畫出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè)以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè)與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫畫》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，隨著音樂(lè)做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條，調(diào)和色彩來(lái)表現(xiàn)；活潑的歌曲運(yùn)用起伏的線條、對(duì)比色彩來(lái)表現(xiàn)；激烈高亢的音樂(lè)用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線條來(lái)表現(xiàn)……有機(jī)的將美術(shù)（繪畫）、音樂(lè)（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對(duì)美的直覺(jué)判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計(jì)良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計(jì)及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運(yùn)用各種媒材，積極調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
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