景陽岡教案(模板21篇)

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景陽岡教案(模板21篇)
時間:2023-11-07 06:04:10     小編:曼珠

教案是教學活動中對教學內容、教學目標、教學過程等進行詳細規(guī)劃和安排的教學工具。教案的編寫需要不斷反思和改進,提高教學效果和滿足學生需求。教案編寫要注重教學過程的設計和組織,以培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。

景陽岡教案篇一

《景陽岡》是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的,語文教案-景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是:武松赤手空拳打死老虎這部分,教學的難點是:了解武松的'英雄性格。

文章導讀。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?br課文先講了武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意要過岡,這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進行描寫。接著講武松上岡后,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎,這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想。

本文通過記敘武松來到陽谷縣,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構。

本文按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段(第1至第4自然段):武松進店喝酒和不聽店家勸告,執(zhí)意過岡的情形。

第二段(第5至第7自然段):武松在景陽岡上的心理活動。

第三段(第8至第12自然段):武松打虎的經過。

第四段(最后一個自然段):武松打死猛虎后下岡。

寫作特點。

1、按“吃酒――上岡――打虎――下岡”的順序,條理清楚,小學六年級語文教案《語文教案-景陽岡》。

2、語言凝練,動詞運用恰當、簡潔。

近義詞:枉送――白送恥笑――譏笑嚇唬――恐嚇結伴――結伙。

反義詞:好心――惡意破碎――完整酥軟――堅硬。

詞語解釋。

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

如何:為什么。

但凡:凡是,只要。

印信:印章。

哨棒:防身用的木棍。

豈不枉送:難道不是白白送掉。枉,白白地。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。

武松:《水滸傳》中人物之一,非常勇敢,力大無比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡:一口氣喝完。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

客官:舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著:掀不著他。

結伴:伴,就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈:表示反問,有“難道”的意思。

棒橛:短的木棒。

榜文:古代指文告,像現(xiàn)在的布告。

酥軟:肢體軟弱無力。

恥笑:鄙視并嘲笑。

說時遲,那時快:表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興:飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析。

1、“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”……“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”……“我是清河縣人,這條景陽岡少也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!……就有大蟲,我也不怕?!?/p>

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的,后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,因為“三碗不過岡”,但武松卻說“吃了三碗,如何不醉?”不聽勸告。從“別胡說!難道不付你錢!”“就有大蟲,我也不怕”中,我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人,只是一撲,一锨,一剪。三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”:一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后;大蟲把腰胯一掀,武松一閃,又閃在一邊;大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,以至于“三般都抓不著,勁兒先就泄了一半”?!鞍恪?,指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的,“突出表現(xiàn)了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。

4、武松想:“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去?!?/p>

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎,但出于自尊心,他不愿下岡。“算不得好漢,不能回去”,這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的?!罢f時遲,那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速?!皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵?。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學建議。

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發(fā)學生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內容。

景陽岡教案篇二

《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文,它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。

教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。

縱觀全文,有如下特點:

1、全文篇幅較長,適合學生進行快速默讀訓練,這也是本單元的訓練重點。

2、本文生字和難讀字較多,在自學課文時,應該指導學生多花時間練讀。

3、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時,應該把對文言詞匯的理解作為學習重點之一。

4、教材在具體描寫人物時,突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫,而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強,后一部分反應了武松的英勇無畏。在閱讀指導中,應緊緊抓人物的對話,指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質,這也是第一課時的另一訓練重點。

這是一篇略讀課文,再現(xiàn)了武松趁著酒意,執(zhí)意上景陽岡,并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事,表現(xiàn)了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文,本來是有一定難度的。但故事有趣,學生心理上容易走近,而且五年級的學生已經在平時讀過好多白話版的《水滸傳》,看過電視上的連續(xù)劇,所以只要合理駕馭,精心設計,堅持以生為本,注意引導學生、點燃學生思維,大膽讓學生自讀自悟,開展好小組相互探討、交流,是可以化難為易,完成全部教學任務的。

知識與技能。

1、認識生字,讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、注意部分文言詞匯在課文中的意思;會根據(jù)提示給課文分段,并用簡潔的詞語概括段意。

過程與方法。

通過讀課文,理解課文內容,通過小組合作探究,解決學習中的疑惑。

情感態(tài)度與價值觀。

1、感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格。

2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎上,理清課文段落。

2、通過個性化的朗讀體驗,抓住人物語言描寫,感悟武松個性特征。

抓住人物語言描寫,感受武松個性品質。

突破方法:

通過朗讀,抓住人物的言行,將其投入到具體的事情中去分析、體會。

師:導引法。

生:自讀自悟,合作探究。

準備《好漢歌》與課件。

1課時。

一、情景導入。

教師播放《好漢歌》,學生聽,提問:同學們,你們聽過這首歌嗎?(學生自由回答)這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲,《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天,我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧!

二:自學生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。

1、這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞語,也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀,爭取讀正確、流利。

課件出示:

但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

你如何不肯買酒給我吃?

那只大蟲想掙扎,武松使勁力氣按定,哪里肯放半點兒松!

2、體會詞語。

篩:斟。篩酒:即斟酒、倒酒。

如何:為什么。

但凡:凡是、只要。

請勿自誤:誤;受傷害。請不要使自己受傷害。

豈:難道。

哨棒:防身用的木棍。

平生力氣:全身的力氣。

三、默讀課文,梳理文章脈絡。

請同學們默讀課文。按事情發(fā)展的順序,理清文章的脈絡,并試著給每部分加上小標題。

板書:(1——4自然段)岡下飲酒。

(5——7自然段)酒后上岡。

(8——12自然段)武松打虎。

(13自然段)武松下岡。

四、重點研讀。

1、通過剛才的閱讀,你認為課文哪個部分寫得最精彩?(武松打虎)找到打虎的段落多讀幾遍,邊讀邊批注。

2、師出示課件,學生交流想法,談體會。

3、(a)說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。(三般什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般沒有抓到武松?)體會武松靈巧閃過,體會他的機智靈敏、有勇有謀。

(b)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻,武松的那些動作給你留下了深刻的印象,請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使勁平生力氣,從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。

勾畫出描寫武松動作的詞語體會。(掄、劈、揪、按、踢、提、打)(勇武過人)。

突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

五、課外拓展。

1、水滸人物外號。

2、水滸故事大家講。

板書設計:

(1——4自然段)岡下飲酒(豪放、倔強)。

(5——7自然段)酒后上岡。

(8——12自然段)武松打虎(掄、劈、揪、按、踢、提、打)。

(機智、勇敢、武藝超群、)。

(13自然段)武松下岡。

景陽岡教案篇三

說教材:

《景陽岡》是12冊第三單元中的第三篇課文,通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。

說教學目標:

根據(jù)課文內容和本單元訓練重點,確定了本課的教學目標為:

1、通過學課文,了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。

2、能夠分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗讀課文。

4、通過討論明白學這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾,我們要學的是武松的勇敢無畏的精神。

教學重點:武松赤手空拳打死老虎的部分。

教學難點:了解武松的英雄性格。

教法和學法:

一、說教法。

一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

二、說學法。

根據(jù)教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授學法,是讓學生會學,這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

說教學流程:

一、開門見山,直接導入:

上課開始,我直接以本單元所學的古典名著知識導入,并設下疑問,這篇課文出自哪部古典名著,然后直接切入到課文中去,誘發(fā)學生情感,激發(fā)學情趣,達到“課伊始趣已生”的效果。

二、檢查預,了解課文主要內容:

通過學生的讀文,了解課文的主要內容,理清課文分幾個部分敘述的。

三、自讀理解打虎部分,體會武松的人物性格。

這一部分主要是通過學生提問題,小組交流解決問題。通過學生的自主探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

四、學課文其他部分,體會武松的人物性格。

這一部分的學充分放手讓學生自讀自悟,讓學生通過其他部分對武松的描寫,體會其人物性格。培養(yǎng)學生讀文、解文的能力。

五、評價武松,學人物性格品質。

這一教學流程的安排主要是讓學生通過對課文的理解后,把課文的知識上升到理性的認識,去評價文中的人物,取其精華,去其糟粕,指導學生今后學、做人。

六,總結評價,課外延伸。

學完全文,激勵學生再到《水滸傳》中去了解武松,了解書中的人物。

七、板書設計。

這堂課的板書設計,既概括了本節(jié)課的主要內容,體現(xiàn)了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。

總之,我的課以學生學為主,教師通過組織,適當引導,讓學生通過讀書,質疑,討論,交流,表演等方式,體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則,尊重學生,多使用鼓勵性的語言,使學生在愉快中學,在學中體驗成功的愉快。學生的學,主要采用了自學與合作探究的方法,使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會,在小組學中獲得更多的知識,學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀,提倡獨立思考,鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。

景陽岡教案篇四

是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有老虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是:武松赤手空拳打死老虎這部分,的難點是:了解武松的英雄性格。

文章導讀。

這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

課文先講了武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意要過岡,這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進行描寫。接著講武松上岡后,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎,這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想。

本文通過記敘武松來到陽谷縣,酒后上山,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構。

本文按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段(第1至第4自然段):武松進店喝酒和不聽店家勸告,執(zhí)意過岡的情形。

第二段(第5至第7自然段):武松在上的心理活動。

第三段(第8至第12自然段):武松打虎的經過。

第四段(最后一個自然段):武松打死猛虎后下岡。

寫作特點。

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序,條理清楚。

2、語言凝練,動詞運用恰當、簡潔。

近義詞:枉送——白送恥笑——譏笑嚇?!謬樈Y伴——結伙。

反義詞:好心——惡意破碎——完整酥軟——堅硬。

詞語解釋。

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。

如何:為什么。

但凡:凡是,只要。

印信:印章。

哨棒:防身用的木棍。

豈不枉送:難道不是白白送掉。枉,白白地。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。

武松:《水滸傳》中人物之一,非常勇敢,力大無比,曾赤手空拳打死猛虎,一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡:一口氣喝完。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。

客官:舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著:掀不著他。

結伴:伴,就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈:表示反問,有“難道”的意思。

棒橛:短的木棒。

榜文:古代指文告,像現(xiàn)在的布告。

酥軟:肢體軟弱無力。

恥笑:鄙視并嘲笑。

說時遲,那時快:表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興:飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析。

1、“原來這樣。我吃了三碗,如何不醉?”……“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”……“我是清河縣人,這條少也走過了一二十遭,幾時聽說有大蟲!……就有大蟲,我也不怕?!?/p>

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的,后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,因為“三碗不過岡”,但武松卻說“吃了三碗,如何不醉?”不聽勸告。從“別胡說!難道不付你錢!”“就有大蟲,我也不怕”中,我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人,只是一撲,一锨,一剪。三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲抓人有“三招”:一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后;大蟲把腰胯一掀,武松一閃,又閃在一邊;大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣,以至于“三般都抓不著,勁兒先就泄了一半”?!鞍恪?,指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的,“突出表現(xiàn)了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態(tài)。

4、武松想:“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去?!?/p>

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎,但出于自尊心,他不愿下岡?!八悴坏煤脻h,不能回去”,這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎,偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲,那時快,武松見大蟲撲過來,一閃,閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲,那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回,激發(fā)學生閱讀課文的興趣,便于理解課文的思想內容。

2、讓學生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導學生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物性格特點。

第12頁。

景陽岡教案篇五

《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵?!端疂G傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。

一、教學要求。

1、理解課文內容,了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點:

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備:

生字卡片、寫有“思考,練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間:

二課時。

第一課時。

教學內容:

初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。

教學過程:

一、聽寫詞語。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

(聽寫后,同座同學相互檢查批改)。

二、啟發(fā)談話,導人新課。

前面學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)。

提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

三、初步理解課文內容,理清課文條理。

1、提出自學要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經過把課文分成四段,再做“思考·練習”1的填空題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

(1)請學生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。

(2)請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”1的。

四、抓住重點,進一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的.,

2、抓住重點語句,理解打虎的經過。

(1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

在學生理解語句意思的基礎上,(適當演示一下,以加深理解。)。

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)。

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時。

教學內容:

說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段。

二、指名說說每段的大意。

三、練習分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。

(原因:“三碗不過岡”。)。

(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。

(原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”—不相信有大蟲。

“就真的有虎,我也不怕?!薄慌吕匣?。

結果:打死了猛虎。)。

(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。

(原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了?!啊蚧r用盡了力氣。

結果:“先下岡去,明早再來理會?!保?。

四、指導有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當時的緊張氣氛。)。

2、學生自己練習。

3、鼓勵學生當眾朗讀,對讀得好的進行表揚。

景陽岡教案篇六

1、理解課文內容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、學會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片投影片掛圖。

三課時。

大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負荊請罪。

前面我們學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)。

提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

讀之前,請一位同學把思考練習1讀一讀,并提出要求:

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片,練習讀準生字的字音。

岡:讀gang,不要讀成gang。

篩:是翹舌音,不要讀成sai。

滋:是平舌音,不要讀成zhi。

榜:讀bang,是后鼻音。

恥:是翹舌音,不要讀成ci。

脊:讀ji,不要讀成ji或ji。

拳:是前鼻音。

酥:是平舌音,不要讀成shu。

提問:根據(jù)思考練習1的提示,課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)。

通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序寫的?

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題,自學第一段,然后集體討論。

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

3、指導朗讀第一段。

(1)要讀準字音。

(2)要讀出武松豪爽的性格。

第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡,突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的'性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

喝酒上岡打虎下岡。

三碗不過岡,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

1、指名讀課文的第二段。

2、思考討論:

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

(1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略,你認為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?

4、齊聲讀第二段。

1、指名讀課文。

2、思考討論。

(2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)。

(3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?

(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

思考討論:

(1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認為武松是個怎樣的人?

思考·討論。

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了,你知道武松是個怎樣的人?

(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

撲掀剪閃閃閃兜劈。

咆哮喘氣揪按踢按揪打。

1、齊讀第四段。

2、思考討論:

武松為什么要下岡?

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。

結果:將虎打死。

1、請四名同學,分別讀課文的一部分。

1、在田字格里進行書寫。

岡:注意和崗區(qū)別。

篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭。

榜:注意和傍區(qū)別。

勿:不要和匆混淆。

恥:左邊是耳,不要寫錯。

脊:注意上半部的寫法和筆順。

梁:下面是木不是米。

拳:上面不要寫成三橫。

酥:左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學生分析字形,并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍,教師巡視指導。

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預習15課。

起因。

結果。

景陽岡教案篇七

(一)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?

2.課文主要寫了哪兩件事?

1.默讀課文,理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?

這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀,體會人物的性格特點。

1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點,用虎的猛襯托了人的勇。

3.交流自學情況,概括本段的內容。

通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得下岡合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

(1)店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。

(2)武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。

(3)武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

景陽岡教案篇八

1、認識本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

1、教學內容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

2、教學重難點:了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

探究合作法、讀書指導法。

磁帶、投影片。

1、簡介《水滸傳》:

《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

2、板書課題,齊讀。

3、播放課文錄音。

1、檢查預習情況:

指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。

2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學生的了解情況。放投影片。

讓學生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?

1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解:

思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?

武松為什么不聽勸告上景陽岡,結果怎么樣?

2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?

想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?

小組討論自學,找出每次老虎是怎樣行動的,而武松又是怎樣對付的?

交流自學情況。

練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀,然后學生自讀,聽課文錄音,再進行讀書比賽。

3、齊讀第四段:

思考:這一段講了什么?

播放課件,讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對你的啟發(fā)是什么?

通過這節(jié)課的學習,我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

練習有感情地朗讀課文。

景陽岡教案篇九

1、了解故事內容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

3、理解課文內容,體會武松的性格。

4、培養(yǎng)學生學習古典文化的興趣。

理清條理,了解人物個性。

1、理解運用恰當?shù)拿鑼懛椒?,增強文章生動、形象性的寫法?/p>

2、感受文中的人物形象,了解武松的性格特征。

多媒體課件。

談話導入,揭示課題。

課前請學生聽《好漢歌》,引入課題。

師:這是什么歌?(生:《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生:《水滸傳》)。

師:《水滸傳》是我國古典四大名著之一,請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢?

景陽岡教案篇十

請雙擊頁面,看看發(fā)生什么:-)。

教學目標。

1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時?二課時。

教學設計。

第一課時。

一、教學目標。

(一)初讀課文,了解大概內容。

(二)讀準生字,了解生詞。

(三)給課文分段。

二、教學重點、難點。

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程。

(一)出示課題,簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理?!皝y自上作”,“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

(二)初讀課文,要求:

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

(三)檢查自學情況,掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

(四)再默讀課文,想一想:

1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?

2.你還有什么不理解的提出來。

(五)分段,概括段意。

學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

(六)作業(yè)?。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時。

一、教學目標。

(一)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程。

(一)檢查復習。

1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?

2.課文主要寫了哪兩件事?

(二)學習第一大段。

1.默讀課文,理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?

這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

(三)學習課文第二大段。

1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀,體會人物的性格特點。

(四)自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況,概括本段的內容。

(五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

(1)店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。

(2)武松不聽勸告上。

這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上,果真遇上了吊睛白額大蟲。

(3)武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

(六)總結全文,歸納中心。

(七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

張廣祥感謝您的登錄。

景陽岡教案篇十一

1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

二課時

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文,了解大概內容。

(二)讀準生字,了解生詞。

(三)給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

(一)出示課題,簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理?!皝y自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

(二)初讀課文,要求:

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

(三)檢查自學情況,掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

(四)再默讀課文,想一想:

1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?

2.你還有什么不理解的提出來。

(五)分段,概括段意。

學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

(六)作業(yè)。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

(一)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

(一)檢查復習

1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?

2.課文主要寫了哪兩件事?

(二)學習第一大段。

1.默讀課文,理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?

這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文,思考作者的'寫作意圖。

寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

(三)學習課文第二大段。

1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀,體會人物的性格特點。

(四)自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況,概括本段的內容。

(五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

(1)店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。

(2)武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。

(3)武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

(六)總結全文,歸納中心。

(七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

景陽岡教案篇十二

學習目標:

l.認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。

3.了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

一、自學生字。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。但凡:凡是,只要。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

豈:表示反問,有難道的意思。印信:印章。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。恥笑:鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。酥軟:肢體軟弱無力。

霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

二、導入新課。

1.了解武松打虎前后的一些事情:武松急著趕路,是回清河縣尋找哥哥武大郎,打死老虎后,被陽谷知縣看中,做了步兵都頭。這樣,一是激發(fā)起學習課文的興趣,二是更便于理解課文的內容。

三、合作學習,理解課文。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.《景陽崗》選自第回,這是我國著名的古代,寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么?

第一部分:第二部分:

第三部分:第四部分:

哪一部分是重點?為什么?想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系?

6.你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7.選擇一部分有感情地朗讀,注意現(xiàn)表人物性格特點的詞句有重讀出來。

四、拓展。

1.小練筆,續(xù)寫這個故事。

2.讀讀原著,有關本文的部分。

五、檢測。

1.做《同步精練》一至六題。

課后反思:

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說,學生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學,必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,我采用了為武松寫簡歷找工作的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,并在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡教案篇十三

1、理解課文內容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、學會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片投影片掛圖

三課時

大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負荊請罪

前面我們學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

讀之前,請一位同學把思考練習1讀一讀,并提出要求:

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片,練習讀準生字的字音。

岡:讀gang,不要讀成gang。

篩:是翹舌音,不要讀成sai。

滋:是平舌音,不要讀成zhi。

榜:讀bang,是后鼻音。

恥:是翹舌音,不要讀成ci。

脊:讀ji,不要讀成ji或ji。

拳:是前鼻音。

酥:是平舌音,不要讀成shu。

提問:根據(jù)思考練習1的提示,課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序寫的?

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題,自學第一段,然后集體討論

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

3、指導朗讀第一段

(1)要讀準字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡,突出體現(xiàn)了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

14、景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

三碗不過岡,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論:

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

(1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略,你認為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?

4、齊聲讀第二段

1、指名讀課文

2、思考討論

(2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?

(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

思考討論:

(1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認為武松是個怎樣的人?

思考·討論

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了,你知道武松是個怎樣的人?

(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

14、景陽岡

撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

1、齊讀第四段

2、思考討論:

武松為什么要下岡?

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。

結果:將虎打死。

1、請四名同學,分別讀課文的一部分

1、在田字格里進行書寫。

岡:注意和崗區(qū)別

篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭

榜:注意和傍區(qū)別

勿:不要和匆混淆。

恥:左邊是耳,不要寫錯。

脊:注意上半部的寫法和筆順。

梁:下面是木不是米。

拳:上面不要寫成三橫。

酥:左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學生分析字形,并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍,教師巡視指導。

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預習15課。

起因

14、景陽岡 經過

結果

景陽岡教案篇十四

1、認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2、朗讀課文,講講武松打虎的故事。

3、了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。但凡:凡是,只要。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

豈:表示反問,有難道的意思。印信:印章。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。恥笑:鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。酥軟:肢體軟弱無力。

霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強烈的`雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

了解武松打虎前后的一些事情:武松急著趕路,是回清河縣尋找哥哥武大郎,打死老虎后,被陽谷知縣看中,做了步兵都頭。這樣,一是激發(fā)起學習課文的興趣,二是更便于理解課文的內容。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、《景陽崗》選自第回,這是我國著名的古代,寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3、快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么?

第一部分:第二部分:

第三部分:第四部分:

哪一部分是重點?為什么?想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系?

6、你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7、選擇一部分有感情地朗讀,注意現(xiàn)表人物性格特點的詞句有重讀出來。

1、小練筆,續(xù)寫這個故事。

2、讀讀原著,有關本文的部分。

做《同步精練》一至六題。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說,學生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學,必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,我采用了為武松寫簡歷找工作的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,并在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡教案篇十五

l認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2朗讀課文,講講武松打虎的故事。

3了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。但凡:凡是,只要。

吊睛白額大蟲:大蟲,老虎的俗稱。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。

豈:表示反問,有難道的意思。印信:印章。

請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。恥笑:鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。酥軟:肢體軟弱無力。

霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災害。

1了解武松打虎前后的一些事情:武松急著趕路,是回清河縣尋找哥哥武大郎,打死老虎后,被陽谷知縣看中,做了步兵都頭。這樣,一是激發(fā)起學習課文的興趣,二是更便于理解課文的內容。

1能正確、流利地朗讀課文。

2《景陽崗》選自第回,這是我國著名的古代,寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3、快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么?

第一部分:第二部分:

第三部分:第四部分:

哪一部分是重點?為什么?想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系?

6你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7選擇一部分有感情地朗讀,注意現(xiàn)表人物性格特點的詞句有重讀出來。

1小練筆,續(xù)寫這個故事。

2讀讀原著,有關本文的部分。

1做《同步精練》一至六題。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說,學生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣,通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學,必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發(fā)學生的閱讀興趣,我采用了為武松寫簡歷找工作的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,并在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡教案篇十六

教學目標:

1、認識11個生字;掌握多音字“挑、折”;讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄氣概。

3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點:

通過武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄氣概。

教學難點:

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學過程:

一、看圖激趣,導入新課。

1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料,學生欣賞。

2、導入:同學們,你們認識這位英雄人物嗎?他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位,人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢,在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中,經過景陽岡時,赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事,可謂無人不知、無人不曉。今天,我們就一起來學習這個故事,感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧!

二、檢查預習,初知大意。

1、教師檢查生字詞語認讀情況。(多媒體課件出示)。

(1)指名朗讀生詞:詭計、踉踉蹌蹌(指導詞義)、霹靂(聯(lián)系句子理解)、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

(2)學生找出多音字,讀準字音:“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

(3)理解難讀難懂和古今異議詞句:篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(描繪老虎的.樣子)、請勿自誤。(釋義)。

(4)多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思,指導學生與原詞比較,體會原詞的特點。

2、檢查課文朗讀情況。

(1)指名分段朗讀課文,找到自己認為最難讀的段落或句子,做好標記。

(2)學生分別朗讀自己認為最難讀的段落,其他成員予以幫助。(斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。)。

三、合作探討,精讀重點。

1、學生默讀第8~12自然段,課件出示“思考大樂園”。

(1)請大家細心搜索,這部分內容描寫武松初遇猛虎時,共出現(xiàn)過幾次“閃”?仔細體會作者用詞的精準。

(2)作家在描寫武松打虎的場面時,用了很多精彩的動詞,請你們找一找,體會一下這些動詞運用的效果。

四、趣講故事,巧設作業(yè)。

景陽岡教案篇十七

1.認識“倚、著”等19個生字,會寫“岡、饑”等15個生字,正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2.指導學生遇到難理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文,理解課文內容,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚;能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5.通過學習,初步學習閱讀古典名著的方法,激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。

默讀課文,聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思,理解課文內容,了解武松的性格和打虎的經過;初步學習閱讀古典名著的方法,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

指導學生遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思;抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

教學課時。

1課時。

課件。

一、創(chuàng)設情境,激情導入。

1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲,請同學們欣賞。

設計意圖:在歌聲中激發(fā)學生的學習熱情。

2.播放完畢后教師提問:這是哪部電視劇的主題曲?(這是電視劇《水滸傳》的主題歌。)你們看過《水滸傳》嗎?(學生自由發(fā)言)。

3.學生互相交流,說說自己對《水滸傳》的了解,可以簡單介紹電視劇中的故事情節(jié),可以說說電視劇中的人物形象,可以說說自己觀看電視劇的感受,可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。

4.簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是明代著名小說,又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》,約成書于元末明初。

成書以前,宋江等三十六人的起義事跡,就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上,進行了整理加工和藝術的再創(chuàng)造。

《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動,富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上,粗筆濃墨,色彩絢爛,酣暢淋漓,神情面貌如見其人。

學生閱讀,師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。

5.導入課題:今天我們一起來學習一篇節(jié)選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。(板書:景陽岡)學生齊讀課題。

6.簡介作者。

施耐庵(約1296-約1370),原名彥端,字肇瑞,號子安,別號耐庵。泰州興化人。

7.補充資料:

景陽岡:位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的.張秋鎮(zhèn)境內,為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據(jù)史書記載,這一帶沙丘起伏,莽草無涯,古木參天,野獸出沒,有九嶺十八垌堆之稱。

設計意圖:

簡介《水滸傳》,同時了解作者及寫作本篇文章的背景,有助于學生理解課文,激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文,解決字詞。

1.學生自讀課文,要求:

(1)默讀課文,讀準字音,讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

(3)借助自己的閱讀經驗或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語,可以根據(jù)課文內容或結合字面意思猜一猜。

2.自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果,相機指導。

三、再讀課文,整體感知。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果,其他同學做補充。

4.教師總結:課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。

1~4自然段:武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

5~7自然段:武松不聽勸告,執(zhí)意上岡。

8~12自然段:武松赤手空拳打死打虎。

13自然段:武松打虎后下岡。

(板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)。

四、細讀課文,了解喝酒。

1.請同學們默讀文章第1~4自然段,標注出人物對話,著重標注武松的語言,看看從這部分課文能了解到什么。

2.學生作批注,自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果,教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

4.小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流:

(1)從這部分課文中,你了解到什么?

(2)課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強性格的?(通過語言描寫來表現(xiàn)人物性格。)。

(3)指名學生分角色朗讀課文第1~4自然段,師生評議,教師小結:這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現(xiàn)其豪放、倔強的性格。后來,當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯,一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。(板書:豪放倔強)。

(4)指導朗讀:學生自由組合練習分角色朗讀。

5.談話過渡:從課文第1~2自然段的學習中,我們了解到武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。他真的遇到老虎了嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖:

此環(huán)節(jié)的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法,幫助學生從整體上把握課文內容,抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫,了解人物性格。

景陽岡教案篇十八

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,第三部分是重點,前兩個部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格,并能講述這個膾炙人口的故事,從而進一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點,也是教學重點;了解武松的英雄性格,是教學難點。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文;

2.了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點:

武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習。

通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點。

在學習本篇課文之前,學生已經看過電視劇《水滸傳》,對景陽岡中的武松打虎很是感興趣,所以對學習本篇課文有很大的積極性,這就為更好的教學打下了基礎,但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭,對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎,因此,本節(jié)課就要在突出重點的同時,通過多種方法突破難點。

1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物;

2.課件:電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。

3.學生搜集《水滸傳》其他資料。

一、激情導趣。

1、今天,老師給大家?guī)砹艘皇赘?,大家想不想聽?這首歌是哪部電視劇的主題曲?

(課件出示:音頻資料歌曲《好漢歌》,)。

【設計意圖:在歌聲中渲染氣氛,激發(fā)學生學習的熱情?!?。

2、介紹《水滸傳》內容;

3、你能說出幾個水滸人物嗎?

二、檢查預習,

1.認讀生字詞語,聯(lián)系上下文理解詞語。

這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習,現(xiàn)在老師來考考你,誰會讀一讀下面的詞、句,然后用自己的話說說它們的意思。

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

那只大蟲想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點兒松!

2、現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文,相信會讀得更好。

三、設問導讀。

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文,看看課文講了哪幾件事?

(1)學生讀書。

(2)交流收獲。

四、點撥導思。

1、對于武松打虎,你對其中的那些語言感興趣?請讀一讀,說說自己的想法。

學生交流,教師相機出示課件點撥引領。

(1)“······說時遲,那時快······三般都抓不著,勁兒先就泄了一半?!?/p>

“般”是什么意思?大蟲抓不著人有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到。

作比較接近?【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢?)。

小組討論后交流:

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰(zhàn)的“三閃”。大蟲一撲,武松一閃,閃在大蟲背后;大蟲一掀,武松一閃,閃在一邊;大蟲用尾巴一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了大蟲的銳氣,突出了武松機智勇敢,有勇有謀的英雄性格。

“說時遲,那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。

同學們,你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?

(用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。)。

“武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打?!?。

(3)請大家再讀讀武松打虎的句子,看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象?

勾畫出描寫武松動作的詞語,試做幾個動作,說說從這些詞中你可以體會。

到什么?

不一樣。請看課件:靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩節(jié)?(力大、豪放、勇武、無懼)。

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人?

五、回顧全文,體會寫法。

1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放,勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒,以及不聽勸告,執(zhí)意上崗呢?(為武松打虎做鋪墊:喝酒多,與眾人不同;不聽勸,仗著自己的本事大。)。

2、如此驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來,這樣寫是不是有損武松的形象呢?(這樣寫反而顯得很真實。)。

六、課外拓展,指導閱讀。

1、你喜歡武松嗎?為什么?

2、如果武松來到今天的社會,他說話行事有哪些值得注意的?

3、有同學說:“現(xiàn)在要保護老虎了,武松打虎這樣的故事不該再讀,你是怎么看待這樣的觀點的?”

4、在《水滸傳》中,作者刻畫了眾多傳神的人物形象,課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀,感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習設計。

回憶課文內容填空:

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明,武松留給你、而又的印象。我們應該從武松身上學習什么?摒棄什么?。

八、板書設計。

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來。

豪放勇武無懼。

九、教學反思:

教學時,我采用學生自學、自悟為主,教師加以適當?shù)膯l(fā)、誘導、點撥,達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏,表現(xiàn)武松的機智勇敢?!毒瓣枌酚洈⒘宋渌稍陉柟瓤h的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學,我認為已經達到預設目標。

景陽岡教案篇十九

教學目標:

1、了解故事內容,理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

3、理解課文內容,體會武松的性格。

4、培養(yǎng)學生學習古典文化的興趣。

教學重點:

理清條理,了解人物個性。

教學難點:

1、理解運用恰當?shù)拿鑼懛椒?,增強文章生動、形象性的寫法?/p>

2、感受文中的人物形象,了解武松的性格特征。

教具準備:

多媒體課件。

教學過程:

談話導入,揭示課題。

課前請學生聽《好漢歌》,引入課題。

師:這是什么歌?(生:《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生:《水滸傳》)。

師:《水滸傳》是我國古典四大名著之一,請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢?

景陽岡教案篇二十

知識與技能:

1、認識生字,讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、注意部分文言詞匯在課文中的意思;會根據(jù)提示給課文分段,并用簡潔的詞語概括段意。

過程與方法:通過讀課文,理解課文內容,通過小組合作探究,解決學習中的疑惑。

情感態(tài)度與價值觀:

1、感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格。

2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎上,理清課文段落。

2、通過個性化的朗讀體驗,抓住人物語言描寫,感悟武松個性特征。

抓住人物語言描寫,感受武松個性品質。

突破方法:通過朗讀,抓住人物的言行,將其投入到具體的事情中去分析、體會。

師:導引法。

生:自讀自悟,合作探究。

準備《好漢歌》與課件。

1課時。

一、情景導入。

教師播放《好漢歌》,學生聽,提問:同學們,你們聽過這首歌嗎?(學生自由回答)這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲,《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天,我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧!

二:自學生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。

1、這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞語,也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀,爭取讀正確、流利。

2、體會詞語。

篩:斟。篩酒:即斟酒、倒酒。

如何:為什么。

但凡:凡是、只要。

請勿自誤:誤;受傷害。請不要使自己受傷害。

豈:難道。

哨棒:防身用的木棍。

平生力氣:全身的力氣。

三、默讀課文,梳理文章脈絡。

請同學們默讀課文。按事情發(fā)展的順序,理清文章的脈絡,并試著給每部分加上小標題。

四、重點研讀。

1、通過剛才的閱讀,你認為課文哪個部分寫得最精彩?(武松打虎)找到打虎的段落多讀幾遍,邊讀邊批注。

2、師出示課件,學生交流想法,談體會。

3、(a)說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。原來大蟲抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。(三般什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般沒有抓到武松?)體會武松靈巧閃過,體會他的機智靈敏、有勇有謀。

(b)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻,武松的那些動作給你留下了深刻的印象,請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來,就雙手掄起哨棒,使勁平生力氣,從半空劈下來。

武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。

武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。

勾畫出描寫武松動作的詞語體會。(掄、劈、揪、按、踢、提、打)(勇武過人)。

突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

五、課外拓展。

1、水滸人物外號。

2、水滸故事大家講。

景陽岡教案篇二十一

1、認識11個生字;掌握多音字“挑、折”;讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄氣概。

3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

通過武松赤手空拳打死老虎,感受他的英雄氣概。

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

一、看圖激趣,導入新課。

1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料,學生欣賞。

2、導入:同學們,你們認識這位英雄人物嗎?他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位,人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢,在返鄉(xiāng)探望哥哥武大郎的途中,經過景陽岡時,赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事,可謂無人不知、無人不曉。今天,我們就一起來學習這個故事,感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧!

二、檢查預習,初知大意。

1、教師檢查生字詞語認讀情況。(多媒體課件出示)。

(1)指名朗讀生詞:詭計、踉踉蹌蹌(指導詞義)、霹靂(聯(lián)系句子理解)、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

(2)學生找出多音字,讀準字音:“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

(3)理解難讀難懂和古今異議詞句:篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲(描繪老虎的樣子)、請勿自誤。(釋義)。

(4)多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思,指導學生與原詞比較,體會原詞的特點。

2、檢查課文朗讀情況。

(1)指名分段朗讀課文,找到自己認為最難讀的段落或句子,做好標記。

(2)學生分別朗讀自己認為最難讀的段落,其他成員予以幫助。(斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。)。

三、合作探討,精讀重點。

1、學生默讀第8~12自然段,課件出示“思考大樂園”。

(1)請大家細心搜索,這部分內容描寫武松初遇猛虎時,共出現(xiàn)過幾次“閃”?仔細體會作者用詞的精準。

(2)作家在描寫武松打虎的場面時,用了很多精彩的動詞,請你們找一找,體會一下這些動詞運用的效果。

四、趣講故事,巧設作業(yè)。

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