教案的編寫需要考慮學生的學情特點、教材的要求以及教學環(huán)境等因素，以確保教學的有效性和適用性。教案的編寫應(yīng)該注重教學過程的設(shè)計和學生的參與性。教案的完善離不開教師們的共同探索，以下是一些教案的實際應(yīng)用案例，供大家參考。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇一
小學語文核心素養(yǎng)一項重要的特點便是鍛煉學生的思維能力，因此，在新時代教學要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內(nèi)容如何發(fā)散學生思維，讓所學內(nèi)容關(guān)聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學生思維進行發(fā)散，通過對詞的學習了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
學生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學生對所學內(nèi)容比被動授課有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養(yǎng)學生的主動性。傳統(tǒng)的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內(nèi)容的講解，然后讓學生進行復(fù)習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內(nèi)容有一個基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學生通過觀看課文有關(guān)的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
當今社會離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導向下的語文教學也強調(diào)合作能力培養(yǎng)的重要性。語文教學對于提升學生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設(shè)計時，要把培養(yǎng)學生的合作意識及能力設(shè)計在內(nèi)。比如，讓學生對一篇課文進行總結(jié)時，可將學生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結(jié)論便更具有創(chuàng)新性。這個過程，通過學生之間的溝通互動，實現(xiàn)觀點的相互補充，加強了學生合作共贏的意識。
語文核心素養(yǎng)要求將教學與實際生活想關(guān)聯(lián)，而語文教學具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對語文教學這一特點的延伸，讓學生從課文中所學所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實地的寓意內(nèi)容傳遞給學生，讓學生從中得到正確的思想指導，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.教學目標。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇二
我們現(xiàn)如今的語文教改強調(diào)生成性，在設(shè)計方法上要求設(shè)計能夠有生成性的問題。通過幾年的教學活動，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成性問題（能夠引發(fā)學生討論的問題）設(shè)計起來很難。既然我們想讓學生生成性的暢所欲言，我們就要進行更大膽的變革，徹底摒棄過去設(shè)計問題學生探討的教學模式，用豐富多彩的語文實踐活動來創(chuàng)造生成語文教學情境，讓語文課堂教學真正成為提高學生語文素養(yǎng)的活動。
1.語文教學的性質(zhì)是具有工具性和人文性。
我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設(shè)計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。
以往我們無論如何利用設(shè)計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的`提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養(yǎng)的作用。
3.學生的天性也希望能夠在愉快中學習。
過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。
教師對于設(shè)計語文活動的把握一定會比設(shè)計有預(yù)設(shè)性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設(shè)計活動中來，學習主動性會更高。
二、具體的語文實踐活動的闡述。
我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法?！痹谶@里我要強調(diào)的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經(jīng)能夠體會到人們的心情、課文的內(nèi)容了。再談?wù)勛髡吣睦飳懙煤?，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。
我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設(shè)計就是為學生搭建一個能夠產(chǎn)生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時的識字教學可以開一個書法品評會。不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學文，也包括認字、書寫、寫作方面，學生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)一定會有極大的提高。
開展語文活動的一些具體實踐。
在教學一年級語文時，上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據(jù)字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結(jié)果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。
對閱讀教學用活動方式進行有時確實感覺像蜻蜓點水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學生仍然不會寫文章，不會讀、不會用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴展知識的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導寫作這一包袱放下來，讓學生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！
口語交際就更不用說了，《競選班長》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動，哪一項對學生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學時，除了告訴學生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來都不講這個題目怎樣寫，學生想怎樣寫見仁見智?！暗谝淮巍?、“我想對你說”、“我的小家”等等，只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結(jié)果如何，參與就是進步，就有提高！當然，語文教學的活動還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網(wǎng)上聊天、賽詩會、寫字比賽，這一切都可以運用到語文教學中。當然，開展之前的方法指導還是很重要的。
過去，我們一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，除了思想上存在著惰性之外，還有就是，在心理上沒人去用我們也不敢嘗試。既然教學改革為我們提供了創(chuàng)新的平臺，我們?yōu)槭裁床淮竽憞L試呢？以上是我的一種設(shè)想，希望能為我們的語文教學改革提出有建設(shè)性的意見。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇三
隨著語文新課程的實施，許多地方的新的課程評價系統(tǒng)卻尚在構(gòu)建之中導致教與學中諸多矛盾日益突出，成為新課程的桎梏。
評價的甄別和選拔功能，是套在語文教學上的一個“緊箍咒”，因此，訓練仍是握在教師手中的一根如意精骨棒，用以除魔斬妖。昔日的題海戰(zhàn)術(shù)，便在新課程推進中愈演愈烈。課后作業(yè)，《課外作業(yè)》，據(jù)稱是與“新課程同步”的各類版本的輔導資料，使學生苦不堪言。大量機械重復(fù)的語文作業(yè)，不僅霸占了學生學習時間，還蠻橫地剝奪了學生學習的快樂，嚴重地損害學生身心健康。
語文作業(yè)重要，而且必要?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。道理也很簡單，任何技能的獲得，都必須憑借作業(yè)，進行練習。說到底，技能是一種知識的整合與運用。因此，語文作業(yè)便是一種有目的、有指導、有組織的教學活動，是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是語文課程的有機組成部分。
題海戰(zhàn)術(shù)的危害，其實質(zhì)是片面追求分數(shù)，片面追求升學率，犧牲的是學生的發(fā)展及創(chuàng)造潛能，為此，許多有識之士曾痛心疾首的奔走呼號。
題海戰(zhàn)術(shù)的再度泛濫，已嚴重地把新課程的實施推離正確航。故而，只有從題海中空圍，新課程的航船才會正常的揚帆遠航。
從題海中突圍，突破口應(yīng)選定在語文實踐能力的培養(yǎng)上。即減少大量刻意追求純語文知識、抄抄寫寫、機構(gòu)重復(fù)的作業(yè)，在精選精練的基礎(chǔ)上，將語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到語文實踐活動中去，以實現(xiàn)“讓學生更多地接觸語言材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
語文中的一項研究任務(wù)、一次專題采訪、一次調(diào)查報告、一件用品制作及說明、一次社會公益活動、一個主題繪畫、一套攝影作品等等，都是語文作業(yè)。這些作業(yè)的完成，不僅有助于鞏固知識、深化知識，而且溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能。
把語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到實踐活動，可從如下幾個方面入手。
一、搜集材料，積累語言。
事實證明，語文素養(yǎng)的形成與提高，其基本途徑是大量的語文實踐和豐富的語言積累。那么，有目的、有計劃、有步驟地安排搜集語言材料的作業(yè)，諸如收集成語、俗語、諺語、網(wǎng)絡(luò)語，分類摘錄名言警名，抄錄背誦精短古詩，剪報收集時文等，可以促使學生動腦動手，有效擴大閱讀量，拓展語文視野。這樣的作業(yè)不但形式豐富，更為主要的是學生易做能做，興趣濃厚，因而在積累知識語言的同時，語文學習的興趣習慣、搜集處理信息能力等，都大有裨益。
二、利用媒體功能，豐富語文素養(yǎng)。
聽廣播、看電視，上網(wǎng)，是學生求之不得的`。利用媒體學語文，既迎合了學生趣味，又簡便易行，對豐富學生語文素養(yǎng)十分有益。如：讓學生經(jīng)常性地從從收聽的廣播節(jié)目或收看的電視節(jié)目中，選印象深刻的進行播報、評述；或讓學生網(wǎng)上就老師選定的話題聊天。這樣做，不但有益于口語交際，更能讓學生“事事關(guān)心”，豐富語文素養(yǎng)。
三、手腦并用，情景中學語文。
有句話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好，這無疑是至理名言。讓學生做賀卡、書簽，并為之說明；為課文搜集圖片，配以解釋；給課文插圖，寫解說文字；辦手抄報、壁報、黑板報等，將語文作業(yè)滲透其中，置于情景里，學生不僅興趣盎然，而且可以加深對文本的理解，并促進繪畫、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等能力的有效發(fā)展。
學生個性，千差萬別。有的好奇心足，有的好勝心強；有的喜歡畫畫，有的擅長音樂，
[1][2]。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇四
首先讓學生明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時也;精神上之利益，永久也?！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請假條等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數(shù)學家蘇步青教授在《語文與數(shù)學》一文中指出：“數(shù)學是基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”一些數(shù)學研究生到后來出不了成果就和語文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當?shù)厝嗣駥W習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇五
課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色?！缎W語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應(yīng)該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質(zhì)疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他?！闭f完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我問：“邱少云為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活?！睂W生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說明邱少云的紀律性很強。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€學生說：“我要克隆老師您?！蔽液苁浅泽@：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的`氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們?！薄耙驗槟P(guān)愛我們。”“因為您像媽媽?！薄耙驗槟俏覀兊暮门笥选币粋€個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。
新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對邱少云會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結(jié)尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。
學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了?！庇械恼f：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活?！蔽衣犃瞬]有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應(yīng)以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇六
在小學語文素養(yǎng)教育實踐中，教師的任務(wù)是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，重視對學生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征，激發(fā)學生學習興趣。
小學語文教學中，教師要有效地實施素質(zhì)教育，就應(yīng)當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據(jù)學生在語文學習中易于動情的特點，激發(fā)他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現(xiàn)在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學習語文的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵學生自主學習。
因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習;在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學有余力的學生要寫出內(nèi)容生動的。
作文。
要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組，組織學生合作學習。
新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據(jù)學生的性別、愛好、知識結(jié)構(gòu)、學習能力等方面的不同情況，采用異質(zhì)分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。
4.巧引導，啟發(fā)學生探究學習。
小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結(jié)構(gòu)和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當?shù)膯l(fā)和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。
在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當?shù)匾龑W生探究學習，定會有效地提高學生語文素質(zhì)，使他們得到不同程度的進步。
培養(yǎng)學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養(yǎng)學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調(diào)動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應(yīng)明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。
首先要培養(yǎng)學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高;要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導;要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發(fā)學生良好的說話情緒。其次，多開展課內(nèi)說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環(huán)境，給他們說話的機會?？梢越Y(jié)合課文中各類語言特色，進行有系統(tǒng)的訓練和課堂外的說話實踐;經(jīng)常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并將培養(yǎng)學生說話生動性貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達的能力。
讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，內(nèi)外結(jié)合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要內(nèi)容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構(gòu)思進行科學指導。首先，教師應(yīng)該引導學生閱讀有益的課內(nèi)外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結(jié)合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
總之，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和進一步學習的能力，為他們的終身學習創(chuàng)造條件。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇七
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學時間：兩課時
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預(yù)習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
預(yù)設(shè)以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
（學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
（引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇八
學生們在語文中各方面知識的學習主要都依賴于教師的引導。因此教師在教學過程中正確的引導是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應(yīng)新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學的方針寫不斷更新完善自己的教學方式帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設(shè)和語文素養(yǎng)水平的提高。
朗讀，不僅僅是我國的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達內(nèi)心思想的語言藝術(shù)。學生們在反復(fù)朗讀的過程中，能進一步體會語言的內(nèi)涵，深刻記憶并不斷積累自己的語言庫，這有助于語言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學生有足夠的時間和機會對文章進行自由閱讀，經(jīng)過充分閱讀學生才能對文章整體性有所了解，對文中作者想要表達的情感深刻體會，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
第二步，教師們要有條理的引導學生進行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對具有不同個性的學生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標準去衡量全體學生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個體在學習過程中的獨特感受，以助于每一位學生語言素養(yǎng)的共同進步。
學生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學成果有著絕對的因果關(guān)系。學生進行有效閱讀的基礎(chǔ)是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長久持續(xù)的學習狀態(tài)，因此教師應(yīng)著重激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極主動并富有熱情的在閱讀中進行思考與總結(jié)，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對學生進行指導，提高閱讀效率與質(zhì)量，從文本中提取重要知識點，引導學生進行思考并鼓勵學生勇于自由表達個人觀點和看法。
素養(yǎng)教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。例如在小學六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設(shè)計中，可以利用多媒體教學，先給學生們展示幾張大象真實生活照片，從視覺角度讓學生們感受大象的憨厚可愛，再結(jié)合文中人與大象的故事情節(jié)體會大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結(jié)合課本的具體情節(jié)，將知識內(nèi)容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來。讓這個人與動物，動物與動物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學生心靈的震撼感。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇九
只有師生一起努力，學生的語文綜合素養(yǎng)才能提高。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高學生的語文綜合素養(yǎng)文章內(nèi)容。
一、積極創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生有意識地進行創(chuàng)新。
課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生對知識勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應(yīng)該是后鼻音，你寫錯了?！边@時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質(zhì)疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他。”說完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練。
創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友》這一課時，我問：“為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活?！睂W生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了?！薄斑@說明的紀律性很強?！薄盀榱舜蠹覡奚俗约?，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上。
作文。
課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦?！庇械恼f：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€學生說：“我要克隆老師您?！蔽液苁浅泽@：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們?！薄耙驗槟P(guān)愛我們?！薄耙驗槟駤寢??！薄耙驗槟俏覀兊暮门笥选币粋€個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。
新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結(jié)尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了?！庇械恼f：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風?！边€有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為?！庇械恼f：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活?！蔽衣犃瞬]有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應(yīng)以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
一、端正學習態(tài)度，學好祖國語言;。
首先讓學生明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時也;精神上之利益，永久也?！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫。
請假條。
等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數(shù)學家蘇步青教授在《語文與數(shù)學》一文中指出：“數(shù)學是基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”一些數(shù)學研究生到后來出不了成果就和語文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當?shù)厝嗣駥W習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗作品內(nèi)涵;。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。
一、學生情況分析。
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)。
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學目標。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標:。
1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施。
一、營造自主學習的情境。
本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。
五、具體教學內(nèi)容及教學注意問題。
一：識字、寫字。
完成認字任務(wù)主要靠學生自查自學，教師在此基礎(chǔ)上適當檢查，少數(shù)字作指導。
要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
二：閱讀課。
1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
2.根據(jù)課外不同特點，采用多種形式引導學生理解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，應(yīng)注意學生的自主閱讀。
3.還要注意領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。
4.重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。
5.要向課外擴展延伸。
三：口語交際。
要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
四：習作。
1.寫實習作要強調(diào)如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
3.重視習作以后的交流和展示。
4.注意引導學生修改自己的習作。
五：綜合性學習。
1.通過布置，使學生明確任務(wù)。
2.在學生自行開展活動中，要時時關(guān)心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式，充分展示交流。
六、教學進度表。
周次。
教學內(nèi)容。
11觀潮。
22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云。
3語文園地一5古詩兩首。
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
5語文園地二9巨人的花園。
610幸福是什么。
711去年的樹12小木偶的故事。
8語文園地三13白鵝。
914白公鵝15貓16母雞。
10語文園地四17長城。
1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五。
1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。
1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六。
1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔。
1528尺有所短寸有所長語文園地七。
1629呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍。
1732飛船上的特殊乘客語文園地八。
18期末復(fù)習。
19期末復(fù)習。
20期末考試。
王正洪。
2011.9.
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十一
愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎(chǔ)上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復(fù)讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預(yù)習的習慣(明確預(yù)習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復(fù))的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十二
摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質(zhì)教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發(fā)展?？傊?，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務(wù)教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務(wù)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學生語感。
閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
為了培養(yǎng)學生的語感，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容通過一定的途徑創(chuàng)設(shè)出有效的探究情境，它不僅有助于調(diào)動學生的探究積極性，而且對學生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結(jié)合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱瞬浑y看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應(yīng)社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務(wù)，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻：
沈立新。在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十三
論文摘要：人文素質(zhì)教育是中等職業(yè)教育中基礎(chǔ)性的教育,加強人文素質(zhì)教育是為了實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化,達到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的。本文對中專語文教學中提高學生人文素養(yǎng)進行了探討。
愛因斯坦說:“只教給人一種專門知識、技術(shù)是不夠的。專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器,但不能給他和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情?！焙芫靡詠?我們自覺或不自覺地將充滿人性之美、最具人文精神的語文教學變成了枯燥乏味的知識之學、技藝之學。過分注重學生對字詞的熟知,對基本語法知識的掌握,對文章段落、層次的了解,語文教學中人的價值、情感、地位沒有得到應(yīng)有的尊重,負載著人文精神的語文教學高度工具化,培養(yǎng)能力,移情悅性,陶冶情操似乎只是一種遙遠的假說。所以,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),語文教學必須用教材所負載的人文精神,關(guān)注學生的道德理想、審美情感,培養(yǎng)他們“悟善”和“審美”能力,使之成為有美好的道德情操,有健康、高尚的審美情趣的高素質(zhì)人才,用其內(nèi)在的素質(zhì)帶動專業(yè)知識和技能、技術(shù)的學習,提高各項能力。
一、培養(yǎng)感悟能力。
所謂“悟善”,就是要求學生運用其真實的生活體驗去感知和領(lǐng)悟作品蘊含著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進一步認識社會,了解人生。當然,這些美好善良的東西更多的是隱含于作品的深層之中,這就需要教師對作品進行深入透徹的分析,將那點點滴滴的“善”如春風細雨般滲入學生的心田。比如,老舍的《我的母親》,本文是作者在得到母親去世一年的消息后,飽含熱淚所寫的一篇回憶性的文章。文章保持著作者自然質(zhì)樸的語言風格,于不加修飾的情感氛圍中向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕、潤物無聲的母親形象,以母親對自己的深刻影響表達了對她的懷念之情,人文氣息濃郁。因此,本文不僅應(yīng)當成為培養(yǎng)學生語言鑒賞能力與運用能力的重要載體,也應(yīng)當成為對學生的一次情感洗禮,使之理解母愛的深層含義,懂得感恩?？梢哉f“悟善”是對作品深層次的剖析過程,是讓學生用他們的心靈去碰撞那“善”的火花,而要想讓那火花在學生心中燃起熊熊大火,不僅要求他們要有智力因素的參與,更應(yīng)該有非智力因素——情感的共鳴。這就是我們所說的“悟善”。有了這種感悟能力,才會在感悟知識的同時,深入了解與之有密切關(guān)系的生活的內(nèi)涵,才會把作品中向真向善向美的情感和剛正不阿的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為他們的動力。這種感悟能夠重構(gòu)人的價值觀,使生命的價值得到升華?？梢?語文教師不應(yīng)單是知識的傳播者,更應(yīng)該理解學生并懂得怎樣幫助學生發(fā)展個性,完善自我。
二、培養(yǎng)審美能力。
“審美”是在“悟善”的基礎(chǔ)上作出判斷的一個認識過程,它是語文教學的一項重要內(nèi)容。教師對學生進行審美能力的培養(yǎng)實際就是引導學生用自己的頭腦和眼睛對作品的優(yōu)劣、美丑進行思考并作出準確的判斷。審美是一種復(fù)雜的精神活動,它既有人對形象的直覺認識,又有在這種直覺中產(chǎn)生的情感,還有滲透在這種情感中的道德感和理智。而作為涉世不深的又缺少生活經(jīng)驗的中專學生來說,他們的審美可能處在一種初級階段,獲得的美感僅僅是一種直覺。而審美能力的培養(yǎng)就要求教師在學生初步理解作品的基礎(chǔ)上,通過各種手段依據(jù)作品創(chuàng)建意境,在激起學生情感漣漪的同時,引導他們將道德感和理智參與進去,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗鑒賞作品深層次的美,從而不斷提高他們的品味。比如,在教授詩歌《將進酒》課時,就主要采用了感悟和探究的方式,引導學生挖掘出了詩歌的三大亮點:開闊的境界、自信的精神、豪放的情懷。在誦讀感悟中,在思考發(fā)現(xiàn)中,讓學生開拓視野,開闊胸襟,培養(yǎng)大氣,提升自我。重視語文學科的人文性質(zhì),重視語文教育的人文性,就要在語文教學中重視文學教育。教師在培養(yǎng)學生的審美能力時,既要保護學生的初級的美感,也不能忽視道德感的培養(yǎng),更要重視教師自身的道德文化修養(yǎng),只有這樣進行審美教學,才會收到事半功倍的效果。
三、通過寫作促進學生人文精神的提升。
寫作是語文教學中重要的一環(huán),寫作也是最能反映學生的思想水平和語文能力的。它包含了學生的生活積累、對事物的看法、對人的情感態(tài)度以及全部的語文素質(zhì)。知識儲備的薄厚,認識水平的高低,觀點的是非,語言運用能力的強弱,思維的活躍與否,情感是否健康,都會通過文章表現(xiàn)出來。教學的過程,就是培養(yǎng)語文綜合能力,培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)的過程。因而,寫作教學不但要重視對學生的`語文能力的綜合訓練,而且要實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)。
過去的應(yīng)試教育,使學生在作文中寫一些空話、套話、大話、假話,或者寫一些從廣播、報紙上聽來或看來的話,少有自己的看法,自己的見解,真實的“我”往往不知所蹤,要么就是舉筆無言,表現(xiàn)得苦不堪言。究其原因,主要是作文遠離了學生的實際和需要。人都有表現(xiàn)自我的欲望,給予學生表現(xiàn)的機會,學生定能表現(xiàn)出色。寫作的題材要真實,細節(jié)可發(fā)揮;情感要真實。寫作教學就是要求學生寫出誠實的、自己的話。關(guān)于寫作,葉圣陶認為,首先應(yīng)有充實的生活,要使生活向著求充實的路,“有兩個致力的目標,就是訓練思想和培養(yǎng)情感”,因為“作文是生活的一部分,所以它們也正是作文的源頭。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露,寫文章應(yīng)該是心靈泉水的自然流淌。讓學生在作文中做到“心口如一”,說自己想說的話,寫自己想寫的文章,還學生一種真正的心靈的自由。寫作過程中,學生只要說的是真話,抒的是真情,又是健康的,應(yīng)該想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫——可以寫真誠的崇高情懷,也可以寫有趣的平凡生活;可以寫現(xiàn)實的眼前景物,也可以寫幻想的未來世界。總之,學生的文字應(yīng)該呈現(xiàn)出各自的個性。所有這些都是人文素質(zhì)的表現(xiàn),在作文中做到了這些,就能夠幫助學生提升自己的人文精神。
學生的思維一旦被激活,視野開闊了,求知欲和表達愿望也隨之越來越強烈。他們絕不滿足于已有的成績,探尋的欲望隨著視野開闊認識水平提高而越加高漲。但由于他們對事物的認識能力,對是非的分辨能力還不完全具備,在文章中常常會表現(xiàn)出是非混淆,或以偏概全的傾向。針對這一階段學生的思想實際,利用學生對事物的廣泛興趣,在寫作活動中引導學生獨立思考,明辨是非,認清真善美與假惡丑的不同,肅清錯誤的認識,抵制封建意識,剝削意識,增強人文主義精神的正面影響。
總之,從實用語文能力和人文素養(yǎng)兩方面去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),發(fā)揮了語文教學在素質(zhì)教育中的重要作用。不僅使學生具備了良好的職業(yè)素質(zhì),而且還具備了健康樂觀的思想情感,明辨是非美丑的能力,引導學生熱愛生活,向往未來,拼搏進取,學有所成。
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提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十四
研究性學習作為課程改革的一部分,對于改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用.本文作者從研究性學習的選題、教師和學生在研究性學習中的角色定位、研究性學習的評價等諸多方面,討論了如何有效地通過研究性學習提高學生的信息素養(yǎng).
作者：陸霞作者單位：徐州幼兒高等師范學校,江蘇,徐州,221000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g43關(guān)鍵詞：研究性學習信息素養(yǎng)提高
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十五
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文學科價值順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是學生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何全面提高小學生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)社會的不斷深入，簡單地依靠教材是滿足不了學生的求知欲的，也是有礙學生知識視野的拓展的，更不利于學生的終身學習。所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的平臺，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對于小學階段的學生來說，我們先要引導學生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導學生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵學生閱讀一些好的書籍來調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，進而也為學生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，也是提高學生語言應(yīng)用能力的重要方面。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導致學生與人溝通的能力比較差，甚至一些學生都不知道該如何表達自己的觀點和看法，所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我們可以組織學生進行講故事活動、復(fù)述活動、辯論活動等，這些都有助于學生綜合素質(zhì)水平的全面提升，也有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導學生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
當然，除了上述兩個方面之外，我們還可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十六
當前，教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題就是構(gòu)建以人為本的教育價值體現(xiàn)，而審美教育的實施當然離不開美術(shù)教育課程的發(fā)展，在美術(shù)教育中，審美教育是一個至關(guān)重要的課題。審美個性是一個人性格特征的重要組成部分。審美個性對于自身和社會的發(fā)展具有重要意義。只有審美個性的不同，才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對象來。同時在促進人類精神文明的建設(shè)與發(fā)展的同時帶來經(jīng)濟效益。審美個性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異，而審美個性肯定也會不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個學生能夠得到全方位的發(fā)展，其中個性的發(fā)展較為關(guān)鍵，這一點已被人們所認同。審美個性的形成與發(fā)展在美術(shù)教育中無疑是美術(shù)教學中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，美術(shù)教育的目的并不是要把每個學生都培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，美術(shù)教育的目的既是開發(fā)思維、提高能力、開闊視野。但最重要的是陶冶情操，提高素養(yǎng)，凈化心靈。另一方面，美術(shù)教育是讓學生在愉悅的學習的過程中收獲美術(shù)知識，通過不斷的感受、體驗、鑒賞、品評提高人的審美趣味。在教學實踐中，教師要引導學生掌握和了解已有的藝術(shù)手法、形式、風格的基礎(chǔ)上，并能夠較為熟練的運用這些技法和技巧，并對現(xiàn)有的風格特征與個性特色根據(jù)自己的所學去進行綜合的評判，不斷對自己的審美標加以反思，提高藝術(shù)觀察力與敏感程度。審美教育及學生審美個性的培養(yǎng)是美術(shù)教育中的重點；離開了美術(shù)教育來談審美個性，就如同人離開了空氣，審美個性也將變得毫無意義。美術(shù)教育主要是通過鑒賞與品評優(yōu)秀的作品及對作品的感悟來培養(yǎng)學生的審美能力的。具體是通過客觀形式的比較及對作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領(lǐng)悟和研究，從而把握形式美，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術(shù)的鑒賞能力。審美教育的基本特點就是培養(yǎng)學生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術(shù)教育正是能把具體的蘊藏著情感的形象呈現(xiàn)在學生的面前，供其欣賞品味和領(lǐng)悟，從而收獲不同的情感體驗與境界的享受。人類在不同的歷史時期所創(chuàng)造出來的美術(shù)作品，都能體現(xiàn)所在社會時代的歷史背景，包含著對人類真善美的`不同追求；通過對美術(shù)作品的學習，可以使學生對歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊含在作品中豐富的情感，領(lǐng)悟其中意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而提高審美趣味，陶冶審美情操。美術(shù)教育不較之于其他學科來說，他更為靈活性，沒有絕對標準，也不會存在絕對的對錯，自由認識上的差異與審美上的差別，學生在學習過程中更為自由，也不會感覺到壓力，心情會比較的放松和愉悅。所以美術(shù)教育符合形象性，自由性，情感性和愉悅性的特點，是審美的重要途徑培養(yǎng)學生的審美能力是美術(shù)教育的重要使命之一。
（一）尊重學生審美個性的差異。
隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，畫畫的材料也豐富多彩，可以滿足不同人的各種需求，可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，更加方便了美術(shù)教育的進行。在教學過程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學生的審美喜好，為適應(yīng)不同學生的審美喜好，應(yīng)該多選擇一些風格迥異的具有代表性的作品供學生欣賞，讓學生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學習。在講解或分析作品時，切忌絕對化，鼓勵學生在畫畫時要有自己的想法和見解，要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法，表達出自己的感受。通過學生的美術(shù)作品，教師可以清楚看出學生所要表達的情感，順著學生的邏輯思維，找出學生在作品中流露出來的優(yōu)點；學生的畫，往往也存在著不足之處，我們要指出一些手法上的不足，引導學生正確分析并客觀評價自己的作品。
（二）重視師生關(guān)系的培養(yǎng)。
美術(shù)課現(xiàn)在之所以備受學生的喜愛，是因為美術(shù)能給人帶來視覺上的體會和美的享受。在美術(shù)教學活動中，學生往往是同教師一起來欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學生面對的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品，雙方不是藝術(shù)家和觀眾的關(guān)系，教師和學生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視第一種模式，那就是教師對學生的影響。教師只是一個演講的角色，是課堂上的主體也是主導者，學生則是被動的聽講，強制的接受教師所講內(nèi)容，聽從老師的安排，贊同老師的觀點，沒有自己的主見，沒有自己的想法，更加談不上一點點的反抗，久而久之，就形成了教師單方面的教，學生單方面的聽，師生關(guān)系像兩條平行線，沒有任何的交集，更加不可逾越?，F(xiàn)在美術(shù)課上，學生和教師是平等的，相互影響的；教師往往與學生一起來欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時，要多多考慮怎樣對學生產(chǎn)生積極向上的影響，避免那些不良的消極影響；引導學生，激發(fā)學生的興趣，平時多與學生交流，了解學生的個性，每個學生的個性都不一樣，他們對待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫出來的畫也各具特色。要知道學生才是主體，教師只是一個引導者，盡可能地讓學生的個性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學生熱愛藝術(shù)，探索藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨立的審美觀。
（三）編定適應(yīng)學生審美個性發(fā)展的教材。
美術(shù)教育的主要渠道是課堂教學，而教學的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教材主要偏向于知識技能的培養(yǎng)，忽視了學生的興趣愛好。在短短的幾十分鐘里要學會一種甚至多種技法，是很困難的，學生根本無法理解與接受；而美術(shù)教材知識的連續(xù)性與完整性更加增大了學習的難度與高度，漸漸致使學生對美術(shù)學習失去了興趣。要想培養(yǎng)學生的審美個性，在編制教材時要遵循一下幾點：一是教學內(nèi)容要靈活，能讓學生有選擇的可能；二是教材的內(nèi)容要貼近生活，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情。這樣有利于個性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學生確立自我對審美教育的認識與自我表達的自信。
（四）尋找適合學生審美個性發(fā)展的方法。
隨著科教改革，美術(shù)的新教材很吸引學生，激發(fā)學生主動學習的興趣，這樣學生不僅學到了知識，個性也得到了發(fā)展。教師在教學過程中，注重學生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋，人們依照美的規(guī)律，創(chuàng)造了這個世界，同時也依照這個規(guī)律來發(fā)展自己，在評價學生審美個性時，要考慮到學生多個方面，體現(xiàn)其主體性，從而突出美術(shù)教育和審美教育的多種功能，要意識到美術(shù)評價可以促進學生各個方面的發(fā)展和良好個性的形成。教師在平時的教學過程中，要學會運用恰當?shù)慕虒W方式，因材施教，從而提高學生的綜合能力，讓審美教育深入學生各方面的發(fā)展中去，讓學生真正體會到美，感受美并創(chuàng)造美，最后去實現(xiàn)美術(shù)的審美價值。
三、結(jié)語。
在探討美術(shù)教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生審美個性的形成與發(fā)展并不是一朝一夕的事情。它是一個漫長的過程，也涉及到其他許多學科的知識，學生審美個性的發(fā)展其實也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時，也受到社會環(huán)境與當代美術(shù)教育觀念的影響。因此這是一個漫長的過程，是多方面努力的結(jié)果。總之，美術(shù)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學生良好的審美個性心理及審美能力，在教學中實踐中應(yīng)尊重學生獨特的審美感受，培養(yǎng)和引導學生逐漸形成自己的審美個性，最后把美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為學生完善人格和個性教育的重要部分。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十七
如何提高語文課堂教學效果，是語文教師實施素質(zhì)教育的重要課題。新的課程標準強調(diào)學生是
學習
的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。作為一名小學
語文教師，在自己的語文課堂教學實踐中，我不斷探索，注重從學習主體的需要出發(fā)，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，已達到更好的教學效果。如何提高小學語文課堂教學效果，我的體會有四點：一、教師要有淵博的知識俗話說：“授人點滴，當有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結(jié)果，博得學生的尊重和
愛
戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現(xiàn)代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業(yè)
知識。因此，只有具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務(wù)于教學，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)和廣泛的興趣愛好。二、課堂上要充滿情感
要讓學生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在人世間，沒有
什么
比人的真情更能打動人心。情感教學亦是如此。教師的激情來自本人對教育事業(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。教育的對象是活生生的人，是培育生命的事業(yè)，學生們在課堂中度過的分分秒秒是否快樂，是由我們教師來決定的。一堂語文課如果教師充滿激情引導、點撥，學生充滿激情參與、互動，那么不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！就一定能達到有效教學的目的。三、教學手段要多樣化語文是以培養(yǎng)學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在我們農(nóng)村小學的課堂上，大多數(shù)教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務(wù)。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，挖掘?qū)W生的潛能。
四、要及時進行教學反思新課標非常強調(diào)-教師的教學反思。一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學實踐中，那么，教學狀態(tài)就能達到更優(yōu)化，學生也就能得到更充分的發(fā)展。
探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。
語文是小學階段的一門基礎(chǔ)學科，是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據(jù)教學目標和學生的實際需求來選擇適當?shù)慕虒W方法，而且要充分考慮個人專業(yè)水平和教學風格。在教學過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現(xiàn)出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯(lián)系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設(shè)計教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據(jù)學生的實際需求和教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，努力調(diào)動小學生的學習積極性，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調(diào)動學生的學習自主性，從學生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發(fā)點，積極為學生服務(wù)，就可以在教學過程中根據(jù)學生的學習情況提出新問題，及時調(diào)整教學進展和教學方法，充分發(fā)揮學生的'悟性和智慧。
四、經(jīng)常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產(chǎn)生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和
生活
中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當?shù)厥褂脤W生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。五、老師要多給學生溝通交流、體現(xiàn)個性的機會
在傳統(tǒng)的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現(xiàn)。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導他們積極地思考問題。同時老師還應(yīng)該為小學生提供體現(xiàn)個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發(fā)生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應(yīng)該根據(jù)教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導，要求小學生在短時間內(nèi)找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學習我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關(guān)鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現(xiàn)代教育理念，在實踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十八
語文是一門充滿魅力和樂趣的語言學科，學會語文是提高人文素養(yǎng)的第一步。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高學生的人文素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
一、培養(yǎng)學生感悟生活的能力。
新的課程標準明確指出：“語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一?！闭蛉绱?，在語文教學中，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的靈性就應(yīng)該是核心的任務(wù)。所謂靈性，其實就是感悟力。學生在閱讀文章的時候，不僅能讀懂文章的大意，而且要對文章進行深刻挖掘、感悟，只有這樣，才能對文章的主旨有透徹的理解。然而文學是人學，是對現(xiàn)實生活的描述與刻畫，我們不僅要讓學生去感悟文章的深刻含義，更應(yīng)讓學生借助于對文章的感悟，走進社會、走進生活，從而更好地為社會做貢獻，這才是語文教學的真正目的。
對于語文教材中文質(zhì)兼美的文章，除了讓學生感悟文章的語言美、形式美、韻律美之外，更主要的是要讓學生體會文章的意境美。如教讀《廬山的云霧》一文，除了讓學生反復(fù)誦讀文章，還要讓學生借助文章的描述，想象那優(yōu)美的意境，然后依文作畫，讓學生感悟大自然的美麗，感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變，并讓學生體會作者之所以再現(xiàn)云霧的美是因為他對生活、對大自然的熱愛。這樣逐層深入地啟發(fā)，引導，可以把學生的注意力從課內(nèi)引導到課外，拓寬學生的視野，豐富學生的思想，引發(fā)學生的思考與探索，培養(yǎng)學生對生活的感悟力。
二、培養(yǎng)學生的意志力和抗挫折能力。
每個人的一生都不可能是一帆風順的，尤其是現(xiàn)代社會，競爭日益激烈，生活對每一個人的考驗將是嚴酷的。然而現(xiàn)在的學生，大多是獨生子女，家長的寵愛與優(yōu)越的家境，使他們意志脆弱，心理承受能力較差，鑒于這一點，語文老師應(yīng)結(jié)合語文課的特點，有意識培養(yǎng)學生頑強的意志和承受挫折的心理素質(zhì)。
表現(xiàn)人頑強意志的文章很多，但《軍神》一文堪為典范。在講授此文時，我先讓學生反復(fù)研讀沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的細節(jié)描寫部分，學生先是流淚，繼而是深思，最后他們終于悟出了堅強的毅力是克服困難，戰(zhàn)勝困難的重要保證。
另外，針對現(xiàn)代學生喜歡順境，不愿受挫這一普遍現(xiàn)象，在講授《臥薪嘗膽》一文時，重點講述了越王勾踐面對吳王的無理刁難而表現(xiàn)出來的忍耐力，并告訴學生這種忍耐力正是他日后成就大業(yè)的條件。類是這樣的文章，教師只要善于引導，啟迪思維，點撥得法，自然有助于學生戰(zhàn)勝自我，樂觀向上。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習感興趣了，才會更加主動，積極地去學，產(chǎn)生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學習狀態(tài)，從而提高學習的效率和質(zhì)量。為此，在教學過程中，可以采用下面的辦法來激發(fā)學生自學的興趣：
以讀生趣：讓學生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內(nèi)容，把握事情發(fā)展的脈絡(luò)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。如《鳥島》一文，我采用了“以讀激情”的教學方法，并配合采用“范讀”、“指名讀”、“小組讀”等方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，教師再對重難點進行適當?shù)狞c撥，加深對課文的理解，取得了良好的學習效果。在經(jīng)過反復(fù)朗讀后，針對課文中的內(nèi)容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學生真正地把這篇課文讀懂了，是主動學習的具體表現(xiàn)。
四、培養(yǎng)學生與人共處的能力。
合作，與人共存是一種進步的理念，也是聯(lián)合國教科文組織提出的人類二十一世紀教育的主體之一，它需要博大的襟懷，而現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家里備受寵愛，在外容不下人，是多數(shù)學生的共同特征。他們只知道讓別人關(guān)心愛護，卻不知道如何去理解他人，關(guān)心他人，所以讓學生學會理解，學會與人共處，學會幫助別人也是當務(wù)之急。
例如《雪兒》這一課，主要表現(xiàn)自己對小信鴿的精心照顧及與之相處的過程中種種快樂的感受。講授此文時，我引導學生與作者換位，然后談自己的感受，學生談了許多真實的感受，但與作者的感受相距甚遠。在此基礎(chǔ)上，引導學生思索作者感情產(chǎn)生的前提是什么，使學生恍然大悟，體會到愛心的可貴，寬容的偉大。
總之，培養(yǎng)學生的種種的能力是素質(zhì)教育的根本目的，而語文教學具有其他學科所不具備的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的各種能力，使學生適應(yīng)未來的社會，未來的需要。
閱讀能讓我們的心靈總能行走在高原大漠，無論進退都海闊天空;能讓我們不再坐在憂慮或惆悵的搖椅上前晃后擺，而總能在平凡和單調(diào)中咀嚼出生活的暖和熱，綺麗和溫馨。文字的魅力是如此地無窮無盡，它就像阿拉伯的神燈一樣，總是能帶給我意想不到的驚喜。它不只會消解人莫名的煩憂，不只會讓你在一個人獨處時也會快樂得笑出聲來，更重要的是，閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。而文本中總是存在著某些“空白”和“不確定性”，因而讀者閱讀鑒賞過程中有著充分的能動性，存在著自由發(fā)揮的極大空間;由于人們的立場觀點、思想感情、生活經(jīng)驗、文化修養(yǎng)、藝術(shù)趣味不同，對作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異;其面對文本所使用的方法和表現(xiàn)出的興趣與深度等也都因人而異，其鑒賞過程和結(jié)果也是千差萬別的。正所謂“看人生因作者不同，看人生又因讀者不同。就如一本《紅樓夢》單是命意，就因讀者的眼光而有種種不同：經(jīng)學家看見淫，道學家看見《易》，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”(魯迅語)西方。
諺語。
說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我國古人也有所謂“仁者見仁，智者見智”、“詩無達詁”的說法。新課標也指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?？傊?，對文本解讀必會產(chǎn)生“多元”的。那么，如何有效進行文本多元解讀，使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性、完善人格、塑造人文精神呢?在教學中充分發(fā)揮學生主體教師主導作用，最大限度的尊重學生的主體感受，發(fā)揚民主教學。
然而，在我國傳統(tǒng)的“師道尊嚴”觀念中，往往是教師居高臨下，我教你學、我說你聽。這種單向傳遞造成了師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感。這種師生角色地位的恒定化，桎梏了學生的個性，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了教學效果的提高。事實上，教材不是不可挑戰(zhàn)的金科玉律，學生也不是被動接受的知識容器，兩者之間存在著雙向互動關(guān)。教師要教會學生帶著猜測、期待的心里和批判精神去閱讀、評價作品。遇到疑難時，要善于提出假設(shè)，產(chǎn)生分歧時，要敢于進行“二度創(chuàng)作”。發(fā)現(xiàn)空白時，要以自己獨特的眼光去審視、填補。把語言文字的訓練和對語言文字的感悟有機結(jié)合。在閱讀文本的過程中，學生與作者的情感同頻共從而產(chǎn)生思想情感的共鳴，并把文本中的思想變成自己的思想。
提高學生的語文素養(yǎng)教案篇十九
1．對于美術(shù)教育在教學安排上沒有引起重視目前，我國的部分學校在中職教育中，注重實用性的技能課程開展，在美術(shù)教育教學安排上，課程設(shè)置較少。除此之外，學校一味的追求教學成績和教學質(zhì)量，追求學生的就業(yè)率，而忽視了美術(shù)教育等關(guān)乎學生審美創(chuàng)造力和想象力開拓的課程，美術(shù)課程的教育教學一般流于形式，并沒有真正的開展，將培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力以及藝術(shù)鑒賞能力落到實處。
2．教師專業(yè)知識和相關(guān)審美鑒賞技能不足在中職教育的美術(shù)教學中，學生的思維想象力和創(chuàng)造力局限于教師傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教師在相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能上的不足，導致學生對于美術(shù)學習的興趣程度降低。學校的科研教學能力薄弱，教師本身的專業(yè)知識和技能的不足不能很好的激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力，在教學中不能做到以人為本。加之，部分中職教師在校時間少，承擔的教學和行政任務(wù)較多，一定程度上導致部分美術(shù)教師對于教學工作的忽視，不能專注的開展好本學科的教學工作。
3．教學模式和教學方法仍然拘泥于傳統(tǒng)形式。
在中職學校的教育教學中，美術(shù)教育仍然是以傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學為主。對于課外實踐以及綜合性活動學習很少開展，學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美能力得不到提升。大部分的中職美術(shù)教育仍然是以寫實為主，在實際的作品應(yīng)該引導學生盡量融入自己的情感，倡導真情流露，才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和相信力。
中職教育對于學生的發(fā)展起著更加重要的作用。中職美術(shù)教育不僅是指導學生學會專業(yè)知識，開展技能訓練為日后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的課程。良好科學的中職美術(shù)教育課程的開展，更是為中職美術(shù)教育向高等美術(shù)教育拓寬的基石，不斷提升學生的思維想象力和藝術(shù)審美鑒賞能力。
(一)增強專業(yè)美術(shù)知識的理論學習，培養(yǎng)學生的審美意識和能力。
在中職美術(shù)教育中，必須加強學生的美術(shù)專業(yè)知識和理論的教學，只有打下堅實的知識基礎(chǔ)，才能為學生更好的理解和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。專業(yè)的美術(shù)知識理論學習不僅包括書本知識還包括相關(guān)的技能專業(yè)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的快速發(fā)展，在專業(yè)理論知識的學習上，也要注重相關(guān)的輔助知識的學習，攝影、ps、顏色搭配以及構(gòu)圖等方面的專業(yè)理論化知識。
(二)增強社會溝通交流，培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。
1．通過校園環(huán)境陶冶熏陶學生的藝術(shù)審美情操中職美術(shù)教育中可以充分利用校園環(huán)境熏陶學生們的藝術(shù)審美能力。校園是學生每天接觸最多的場所，學校的每一草、每一木、每一花都是學生創(chuàng)造創(chuàng)作的良好素材。同時，學校每天有各色各樣的學生，他們衣著搭配以及行為舉止等都是教育者引導學生仔細觀察的的最貼近生活的素材。通過教師對于特定學生的行為分析，可以培養(yǎng)學生的觀察創(chuàng)造能力，更加注重對于細節(jié)的處理。
2．通過參觀美術(shù)展覽館、陳列館培養(yǎng)學生們的藝術(shù)審美能力中職美術(shù)教育不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，還應(yīng)該走出課堂，走進社會，走進實際生活中。通過組織學生參觀美術(shù)館以及相關(guān)的畫展以及攝影比賽等等活動，以多樣化的視角帶領(lǐng)學生認識美術(shù)創(chuàng)作。通過多樣化的藝術(shù)活動以及高雅的情趣活動，陶冶學生的藝術(shù)審美能力，不斷培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和視野。
3．充分利用當?shù)孛麆俟袍E開展鄉(xiāng)土課程特色美術(shù)教育中職美術(shù)教育應(yīng)該注重多樣化的發(fā)展，不斷充分利用當?shù)氐馁Y源，為順利開展教學打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以充分利用當?shù)氐拿麆俟袍E作為案例納入實際的教學中，開展鄉(xiāng)土校本課程。一方面，校本課程具有當?shù)靥厣?，在激烈的教育競爭中突出自己的?yōu)勢;另一方面，通過開展鄉(xiāng)土校本課程，利用當?shù)氐拿麆俟袍E，有利于提升學生的學習興趣和學習熱情。通過對名勝古跡的線條、結(jié)構(gòu)、著色、創(chuàng)藝等方面的鑒賞，提升學生的審美能力，增強學生的創(chuàng)造力。
1．根據(jù)作品的歷史背景引導學生分析提升鑒賞能力利用優(yōu)秀作品，立足于作品的歷史發(fā)展背景，引導學生進行分析鑒賞。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都有著深厚的文化底蘊，立足于作品的歷史背景，不僅可以使學生更加容易接受和理解作品的立意和所要表達的情感，更能提升學生的分析鑒賞能力。同時，立足于歷史背景發(fā)展分析，可以引導學生在日后的藝術(shù)創(chuàng)造中融入自己的真情實感，使得藝術(shù)作品更加精彩。
2．通過開展課堂互動討論鼓勵學生積極交流心得良好的課堂互動是中職美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，通過鼓勵學生積極進行交流互動，互相學習交流彼此之間的心得，有利于學生更好地發(fā)展，取得進步。同時，對于學生之間的溝通交流要進行相關(guān)的反饋性的評價，針對相關(guān)的問題教師要進行解決，對于相關(guān)的可操作性的交流活動，教師要提出可行性的'評價。
3．加強師生交流，通過互動反饋了解學生的藝術(shù)鑒賞發(fā)展情況通過加強師生之間的課外交流互動，教師不僅在課堂上要幫助提升學生的藝術(shù)審美鑒賞能力，在課下也要注重和學生進行交流，及時掌握學生在美術(shù)學習中的情況。通過師生之間的交流，對于學生在美術(shù)學習中存在的問題進行解決幫助。針對不同學生的藝術(shù)審美能力和相關(guān)情況進行因材施教，不斷增強學生在美術(shù)學習中的自我創(chuàng)造能力和審美藝術(shù)能力。
(四)改善教學模式和教學方式，更加注重教學方法的多樣性。
中等職業(yè)學校應(yīng)該不斷改善美術(shù)教育模式以及相關(guān)的教學方式，開展靈活多樣的適合學生身心發(fā)展的課程。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，帶領(lǐng)學生走向課外實踐。改善教學方式，通過課堂積極互動以及課下的多元溝通交流，不斷培養(yǎng)和增強學生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。同時，學校要定期開展教學科研活動，不斷提升教學能力和教研成果。加強與高校之間的交流，通過聘請專業(yè)畫家開展教學教育活動，提升中等職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展水平。
我國中等教育發(fā)展如火如荼，中等教育的大眾化和普及化趨勢愈演愈烈，中等職教育在職業(yè)教育中占有更加重要的比重。在中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力，不僅是教學能力和目標的要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的需要。隨著新時期中等教育面臨著越來越激烈的競爭和發(fā)展挑戰(zhàn)，中等職業(yè)美術(shù)教育只有不斷迎難而上，改革教學模式和方法，才能不斷增強學生的自我創(chuàng)造能力和審美能力，為國家和社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻:。
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［5］張振國．淺談新時期中職美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)．美術(shù)教育研究，，(08)．。
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