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凸透鏡成像教學反思篇一
作為一節(jié)公開課，準備之初仔細研究了新版八年級課本的內容和大綱要求，在實際上課過程中稍作調整。最終確立了這節(jié)課的目標,學生應掌握的重點內容：凸透鏡成像特點與物距、焦距的關系。我認為真正示范性的公開課應該是一堂常態(tài)課，所以撇開了許多花哨的東西，從學生最熟悉的生活實例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生性質提出課題；通過設計實驗，科學探究培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)；通過聯系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。想讓學生通過科學探究，找出凸透鏡成像的規(guī)律。怎么解決既培養(yǎng)學生的探究能力，又保證學生在有限的時間內領會知識？這就需要我們老師進行精心的設計與組織。
如復習引入實像、虛像、焦距，目的是便于引導學生在后面歸納成像特點和數據分析和中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去。運用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機和投影儀作為觀察像的重要器材，也是為了便于引導學生在后面實驗中如何將像成在光具座的光屏上。我想應該讓學生首先體會凸透鏡成像的性質，也就是在不同條件下成像的特點，這樣才能最快最準確的將課題引出。
（1）第一組實驗：用學生用放大鏡看書，老師模擬照相機照像、投影儀成像。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關。在學生順利猜想后，再用凸透鏡觀察遠處的物體，初步驗證學生猜想的正確性。激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題的能力。
（2）第二組實驗：探究成像規(guī)律，沒有讓學生設計方案，也沒有讓學生按照u2f、f
（3）第三組實驗：根據數軸上的紅色和黃色蠟燭，讓學生猜測放大像和縮小像的分界點在哪里？當學生猜出來u=2f時后，再換不同的焦距的透鏡再次實驗驗證猜想。從而順利的猜出u=2f的時候成等大的像并及時用實驗驗證。
（4）第四組實驗：總結完成實像的三條定律后，對于部分學生在第一組實驗中出現的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像。進行解疑。通過觀察虛像的動畫降低學生實驗的難度，讓學生較快的找到虛像，并得出其特點。這樣一倍焦距分虛實就能得出。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來。最后有時間預留了物距等于一倍焦距的'實驗，放開讓學生自主探究，為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認識。
將凸透鏡的應用：放大鏡、照相機以及投影儀的特點讓學生歸納得出，從物理又走向社會生活。只有將所學的知識加以運用，才能使其變成自己的東西，所以最后還要讓學生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學生運用所學知識為人類服務的意識。也為下節(jié)課做好充分的準備。
當然好的設計必須要老師能夠根據課堂中出現的實際情況進行臨場應變，做出調整，特別是在學生“自主、合作、探究”過程中，學生思維的火花閃現特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。比如發(fā)現小于焦距不成像的時候，學生是經過探究后獲得的成功，他們在探究中得到的知識，知識點也掌握牢靠了，這樣以后在運用到這方面的知識點時，自然也輕車熟路了。所以學生們實驗的過程不僅僅是一個認識過程，而應該達到一種認知的狀態(tài)。
凸透鏡成像教學反思篇二
本節(jié)課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。學生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學習物理的興趣。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有?，F在學生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。
由于部隊學生對前面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。
學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。
講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會.。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。由于學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時，學生的語言表達能力還不夠成熟，在平常的教學中加強這方面的`訓練。學生在實驗室注意力不集中，著急動手，最好把實驗步驟及注意點在前一節(jié)講清，這樣才能使實驗有計劃，有步驟地進行，得到正確地探究結論。課堂只準備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗，并要求學生在記錄實驗數據的表格中增設一列物距與焦距的關系，學生通過實驗能體會到凸透鏡成像的性質與物距有關系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關系，學生沒有認識。如果教師先讓學生用一塊凸透鏡從遠到近觀察物體，再讓學生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠到近觀察同一個物體，不僅讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與物距有關，還讓學生體驗了凸透鏡成像的性質與焦距有關，學生就很自然地提出凸透鏡成像的性質與物距、焦距有關的問題，由此可以看出：教師挖掘教材不細不深，實驗器材準備不充分，影響學生作出正確地歸納，得出合理得結論。結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍.讓學生親身體驗在不斷發(fā)現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
凸透鏡成像教學反思篇三
x月15日全縣小學教學開放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動。下面就就針對我的教學課題做一簡單的反思。
凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點,通過學習凸透鏡成像規(guī)律,可以進一步理解照相機、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個探究實驗課，通過探究活動，使學生體驗科學探究的全過程和方法，并學習到從物理現象中歸納科學規(guī)律的方法。
由于物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了蠟燭成像的演示實驗讓每為學生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來的教學作鋪墊。
遵循探究實驗的要求，先讓學生提出問題。由于此實驗學生不能獨立完成，所以沒有讓學生猜想，直接引導學生設計實驗。介紹實驗器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實象、虛象的判斷。指出實驗中需要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時 ，觀察像的性質及記錄物距和像距。并引導學生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學生觀察減小物距時，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規(guī)律。
整節(jié)課進行比較順利，由于考慮學生的原因，大多數是在我的引導、點撥下進行。學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練和擴展。以后還要注意培養(yǎng)學生根據實驗現象和數據進行規(guī)律總結的能力。
凸透鏡成像教學反思篇四
通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲：
3、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；
4、通過黑板畫圖，將學生收集到的證據在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：
1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復雜，造成部分學生學習有困難；
2、學生實驗時間偏短，造成部分數據有偏差，表現在清晰的.像位置沒找準；
3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。
凸透鏡成像教學反思篇五
通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲：
3、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；
4、通過黑板畫圖，將學生收集到的證據在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。
在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：
1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復雜，造成部分學生學習有困難；
2、學生實驗時間偏短，造成部分數據有偏差，表現在清晰的像位置沒找準；
3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。
凸透鏡成像教學反思篇六
（1）用放大鏡看書，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題的能力。
（2）將實驗分割成若干個特定的任務，每組同學只要能夠完成一個任務，而u2f、2fuf、u
（3）根據規(guī)律進行應用：讓學生猜測u=2f時像的情況并用實驗驗證自己的猜想。
2、盡可能地做好鋪墊，如復習引入時的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導學生在后面數據分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去；運用了老式照相機作為觀察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上。
3、設置不可能的任務：要求在光屏上成正立的像，讓學生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像，難點輕松突破。
4、設計出符合實驗任務的數據記錄表，然后將四組同學實驗數據的整合匯總，方便了學生的數據分析，使絕大部分同學能夠比較輕松得出規(guī)律。
當然好的設計須要老師能夠根據課堂中出現的實際情況進行臨場應變，做出調整，特別是在學生“自主、合作、探究”過程中，學生思維的火花閃現特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。
凸透鏡成像教學反思篇七
今天聽了林老師的《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)，林老師本節(jié)課按照：知識梳理——導入新課——介紹實驗器材——進行實驗探究——獲得實驗結論——原理應用——課堂檢測的環(huán)節(jié)進行教學，環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏緊湊有序，能隨時抓住學生的注意力和興趣點。
本節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》的課件的應用，大大降低了教學難度，很好的幫助學生達成了學習目標。
建議：本節(jié)始終由教師提出問題，學生思考，教師引導得出結論。將知識過于碎片化，建議可以將成像規(guī)律設計制作一個微視頻，并設計相應的電子導學單，將問題作相對集中的處理，讓學生可以通過系統(tǒng)的'觀看視頻，進行全面的綜合的思考，提高學生全面思考問題和解決問題的能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時間壓縮到10分鐘以內，提高課堂的容量和學生的思維深度及高度。
關于圍繞教學目標合理確定合作學習任務方面：可能是由于學生剛進行物理學習，某些學習習慣和學習方法仍需教師在教學中加以引導和養(yǎng)成。圍繞目標盡量將教學活動進行整合，小組合作次數不要過多，提高合作質量。
凸透鏡成像教學反思篇八
本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學生活動的難度，幫助他們建立科學而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學的主線。在整個教學過程中，我設置了一些學生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：
從學生簡單易操作的活動出發(fā)，設置問題情景。從學生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學生覺得親切、熟悉，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。
教師設計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了?！叭绾伪容^像與物體的大小？”讓學生將前面所學的知識遷移到對新問題的探究情境中;“如何觀察虛像？”既復習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙?！皩嶒炛?，你要觀察什么現象，記錄什么數據？”幫助學生明確實驗目的和實驗過程中應記錄的數據。
針對初二學生的學習特點和我所任教普通班學生的學習狀況，我對探究過程的設計是在學生整體感知凸透鏡能成各種不同性質像的基礎上，再分步探究成像時物距和焦距的關系?？紤]到學生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學生進行分層次的要求。我對實驗表格進行了重新設計，有教師建議、學生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數據可以看出，學生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。
課前，學生已經自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎上，學生用自制照相機進行相關問題的研究，既鞏固了課堂所學的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學生體會到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。
【不足之處】
當然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學生都進行了指導，但對坐在中間的個別小組關注不夠。在今后的教學過程中，我會按照新的教學理念，精心設計每一節(jié)課，反復推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學效率。
【改進方案】
如果學生的基礎好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導下的學生實驗。讓學生經歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。
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