讓我們對學習和工作生活等方面有更深刻的體驗和感悟。在寫總結(jié)時，要注意適當?shù)恼{(diào)整語氣和態(tài)度，保持客觀中立。這是一些旅行攻略和景點推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
中東說課稿課件篇一
各位評委：
下午好。
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計，板書設(shè)計四大塊來說。
一、說教材。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
三、說教學過程。
一、導人。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！俊?/p>
5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的'關(guān)系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學習“熱”的學生匯報:。
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?。
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力?！俊?/p>
四、板書設(shè)計。
板書設(shè)計：
21、太陽。
遠大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生目的為能力，把時間留給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
中東說課稿課件篇二
1、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學趣題。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭。
下有九十四足，問雉兔各幾何。
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。
“雉”是什么意思?(雞)。
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。
(二)探究算法。
1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。
老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。
生：
師：是的，講的真好。
師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。
請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)。
那怎樣驗證哪些可能是正確的?
生：通過計算對比腿的只數(shù)。
這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。
2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現(xiàn))。
師：同學們認真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)。
3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。
學生匯報：預(yù)設(shè)學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)。
(1)直接想到雞有3只，兔有5只。
(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。
(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。
調(diào)整方案有兩種：一種是一個一個的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領(lǐng)會透)。
另一種是多個調(diào)整：
列表法(板書)。
4、學習假設(shè)法。
(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。
8*2=16(只)。
10/2=5(只)。
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實際的條數(shù)比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書)。
5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?
生：
學生動手計算，匯報解題思路，
生：(都假設(shè)成兔)。
學生自己動手計算解決問題，匯報。
(三)回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了什么問題?
生：
師：解決這個問題的方法有哪些?
生：
中東說課稿課件篇三
各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。
數(shù)學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，從而實現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。
一、說教材和教學目標。
1.對教材的理解：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學廣角中，其教學與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應(yīng)用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯(lián)系。
2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：
(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。
(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單推理能力。
(3)使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心，進而讓學生體會數(shù)學的價值。
根據(jù)教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學重點。同時把理解數(shù)學知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學習的難點。
二、說教法、學法。
在教學中我主要采用引導發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數(shù)學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。
三、說教學過程及設(shè)計意圖。
鑒于數(shù)學廣角這一特殊課型，我將本課分為復(fù)習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應(yīng)用練習、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進行教學。在這五個環(huán)節(jié)的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數(shù)學的思維過程，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習鋪墊，激趣引入。
課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)。
第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導入。
1.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學趣題。
出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。
(1)引導學生將文言文翻譯為白話文。
(2)學生自主找出數(shù)學信息和數(shù)學問題。
2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
(一)化難為易，獲得解決問題的策略。
變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?”
(二)合作學習，探究解決問題的方法。
1.列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結(jié)果，立即反問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。
2.假設(shè)法、方程法解決問題。
(1)假設(shè)法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。
教學假設(shè)法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結(jié)。
如假設(shè)都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)。
假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗，第二種假設(shè)方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設(shè)都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。
(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個分式的具體含義。
列方程解應(yīng)用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解。
3.解決趣題，嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題。
4.對比分析，方法優(yōu)化。
(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?
列表法：有序思考，列舉麻煩。
假設(shè)法：解答簡便，推理復(fù)雜。
方程法：便于理解，過程復(fù)雜。
(2)假設(shè)法、方程法解題的異同。
假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。
方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)。
5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，知識拓展。
1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，激勵提高。
學生總結(jié)談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗證是否實現(xiàn)較好的效果。
四、說教學反思。
“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導學生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供材料，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，課堂基本達到預(yù)期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：
1.學會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點)。當學生遇到較為復(fù)雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結(jié)果或解決程序，逐漸積累數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維的過程。
2.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。
3.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調(diào)，讓他們潛移默化的注重數(shù)學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。
4.不斷提升自我。總的來說，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。
總之，知識是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數(shù)學本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學教育的最大價值，凸顯數(shù)學本色!這樣做本身就是使數(shù)學課回歸數(shù)學味，找回數(shù)學教學的靈魂!
我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。
中東說課稿課件篇四
1、說教材的地位和作用：
五年級下冊第一單元的主題是“成長中的快樂與煩惱”，第一課“生活中的快樂”主要是讓學生理解什么是快樂，感受生活中的快樂，并指導學生學會以積極樂觀的態(tài)度面對生活?？梢?，這課時是本單元學習的起點和支撐點，學生只有真正地感悟到快樂的真諦，他們才有可能以積極樂觀的態(tài)度面對生活，才有可能學會正確地對待生活中的快樂與煩惱，才會讓挫折與失敗成為他們?nèi)松呢敻慌c進步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長的快樂與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無論是在第一個單元還是在全冊書都有著十分重要的地位和作用。
2、說教學目標：
依據(jù)《課程標準》及當代學生及本年段學生的心理特點，確定以下三個維度的教學目標：
（1）知識與技能：通過呈現(xiàn)快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂；知道快樂并不難尋找，讓學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂，并懂得珍惜生活。
（2）過程與方法：本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式，加上多媒體教學手段的輔助教學讓學生在發(fā)現(xiàn)快樂的過程中感受快樂，從而懂得珍惜生活。
(3)情感態(tài)度與價值觀：懂得快樂存在于生活中的每一個角落。
3、說教學重點：
懂得快樂存在于生活中的每一個角落。
說教學難點：
知道哪些快樂是最珍貴、最持久的。
教具準備：
快樂樹、多媒體課件。
二、學情分析：
五年級學生正處于人格成長的初期階段。隨著物質(zhì)生活水平的提高，不少學生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不但沒有滿足他們的需要，甚至感動“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂與興奮?？偸窍Ｍ麆e人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入，忽視了對真實生活、普通生活中快樂的感受和體驗。而這種偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現(xiàn)諸多問題。因而必須通過教學讓學生對自己的生活、價值有個清醒、客觀的認識，從而增強自己的心理調(diào)節(jié)。本節(jié)課就是在這樣的`背景下應(yīng)運而生的。
三、說教法與學法。
1、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學習形式。（2）利用多媒體教學手段。
2、學法引導：小組合作法。
四、說教學過程。
1、教學流程圖：
課前互動—體驗快樂導入新課—尋找快樂凸顯重點—創(chuàng)造快樂突破難點—感悟快樂走向生活。
2、教學過程：
【課前互動】。
這個課前互動，主要是讓孩子們做一個游戲：老師把所有學生的學生卡收起來，指名讓一個學生來“抽獎”，讓中獎的學生按照事先出好的題目每人表演一個節(jié)目。（題目是：1、裝扮齊天大圣孫悟空。2、唱歌。3、說個字謎。）。以這種做游戲的方式導入課文，主要是想讓學生在游戲結(jié)束后，讓學生說一句話“現(xiàn)在，我心情怎樣？因為?！币赃@樣的兩三句樣句，讓孩子們對自己今天的心情做個“定位”，為這節(jié)課的成效檢驗打下基礎(chǔ)。
【活動一】：音樂欣賞，體驗快樂，感受快樂生活。
播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三點：1、讓學生們感受羊羊們的快樂；2、通過歌曲把學生帶到動畫片中，讓學生感受快樂；3、也讓學生明白一點他們就像這些小羊們一樣快樂！因為快樂，所以大家會健康成長；因為快樂，所以大家很自信、聰明??所以，生活中，我們需要快樂！（板書：生活中的快樂。）（通過這樣的板書，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂。
【活動二】：尋找快樂，珍惜現(xiàn)有生活。
活動要求：在小組內(nèi)交流快樂。
（活動說明：本堂課的“快樂大尋找”，主要是通過“快樂調(diào)查表”來完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調(diào)查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進行，使得孩子對不同類別人的快樂有一個較為廣泛的認識。這里主要是用“小組探究”的學習方式讓孩子們自主交流，完成“快樂是什么”的初步認識。）。
（互動說明：在全班范圍內(nèi)交流個人快樂時，教師要引導孩子領(lǐng)悟到各種各樣的快樂，如：“成功之樂”“集體之樂”??）。
小結(jié)：通過剛才的“快樂大尋找”活動，我們發(fā)現(xiàn)，快樂在哪兒呢？過渡：對，快樂在生活中！其實，快樂其實很簡單！我們都享受過！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊，我的身邊，大家的身邊！
（活動說明：至此，孩子們對“快樂是什么”已經(jīng)有了一個較為完整的認識，本課的教學重點也就完成了。但針對“學生總是希望用外在事物讓自己快樂，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對生活的積極投入”的教學背景，教師要相機提出問題，我們怎樣才能讓快樂延續(xù)下去，不僅讓自己得到快樂，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂？）。
而后，讓孩子們進入下一個環(huán)節(jié)——“快樂大拼搏”的學習。
【活動三】：創(chuàng)造快樂，延續(xù)幸福生活。
活動要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己、讓家人、讓他人獲得更多的快樂？”
（活動說明：這個活動，還是以“小組討論”的形式進行，還是結(jié)合前面“快樂調(diào)查表”中的三類人——自己、家人和他人來進行針對性的探討。）。
（互動說明：因為有前面“快樂大尋找”的基礎(chǔ)，所以學生很快就能抓住問題的關(guān)鍵，都懂得說“要努力，爭取更大進步，讓自己、家人和老師更快樂”或“要多幫助人，讓別人快樂，自己也快樂”等。那么為了讓教材中的難點得以實實在在的突破，教師在學生自由發(fā)表完意見后，要及時地給予相應(yīng)的資料補充，來說明“汗水換來樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。并隨機板書：汗水換來的快樂是最持久的；幫助他人的快樂是最令人興奮的。
（活動說明：在這樣的引導下，本課的教學難點也得到了突破——學生懂得了“汗水換來的快樂”和“幫助他人的快樂”是最持久、最令人興奮的快樂。
【活動四】：感悟快樂，展望未來生活。
活動要求：制作“快樂樹”。
請同學們在各自的“心語卡”上記錄下各自的快樂感受。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一幅幅快樂的繪畫小作品，也可以是一句關(guān)于快樂感受的小句子，如“快樂就像媽媽的懷抱，讓人溫暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。
（活動說明：制作“快樂樹”的目的在于，讓學生能在今后的學習生活中，時常想起今天的這份“快樂”，記住這份“快樂”）。
（互動說明：教師在學生靜心感悟并完成“快樂卡”后，請學生先小組內(nèi)交流、分享，再在全班范圍內(nèi)以誦讀或展示的方式進行交流，并且將自己的作品及時地懸掛在“快樂樹”上。）。
3、說板書設(shè)計：
1、生活中的快樂。
汗水換來的快樂最持久的。
幫助他人的快樂最令人興奮的。
中東說課稿課件篇五
我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進行同課異構(gòu)。這是六年級上冊的一篇選讀課文，也是這冊教材第五組課文的配套課文。第五組課文的訓練重點是體會含義深刻的句子，感受人物的精神，并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
這篇課文中有兩個人物——伯承和沃克醫(yī)生，主要贊揚伯承的崇高精神，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用。但是課文對沃克醫(yī)生的描寫很多，重點寫了他的神態(tài)和情緒的變化。這給我的教學設(shè)計出了難題，那就是該如何進行內(nèi)容的整合？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習，既有對伯承的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，又有對醫(yī)生沃克的神態(tài)語言的描寫的感悟理解，我擔心在有限的40分鐘時間里，會對伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠，對沃克的描寫的表達作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的神態(tài)、語言、動作的描寫進行感悟、體驗，而把體會課文對沃克的描寫的表達作用放到課外進行。這樣的安排相對集中，各個擊破，會顯得從容很多。
因此我設(shè)計了這樣的教學目標：
1.通過體會含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。
2.能帶著自己的感受朗讀課文。
由于這篇課文是選讀課文，所以在目標的設(shè)計很簡單，也沒有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容。
二、學情分析。
由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級下冊課文的教學，也有一段時間沒有學習新課了，再加上本次公開課安排在下午第二節(jié)，所以在備課時對學生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個適當?shù)男睦頊蕚洌瑑?nèi)容的安排不宜過多。但是也應(yīng)當看到本班大部分學生學習積極性較高，一些學生的表現(xiàn)欲望較強，這也是我上好教研組公開課的信心所在。
三、教學流程分析。
（一）、課前談話，導入課題。
課前談話是為了緩解學生的緊張情緒，也是為上課進行“預(yù)熱”。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時間，與學生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說說神仙與凡人的區(qū)別。上課鈴響后，我直接揭示課題，讓學生說說軍神指誰？再理解“神”字的意思。這樣的安排，以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機地結(jié)合起來了。
（二）、預(yù)習課文，整體感知。
（三）圍繞問題，深入探究。
帶著這個重點問題，學生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子，圈出重點詞語。在交流時，對“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢重”和“從容鎮(zhèn)定”展開。傷勢到底有多重？我準備了補充材料，讓學生有進一步的了解?！皬娜萱?zhèn)定”這個詞語，不僅要理解它的意思，而且要從課文中體會伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術(shù)中強忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個方面來體會。
一、拒絕使用麻醉劑。
主要抓住課文第13自然段，這個自然段是伯承對沃克醫(yī)生說的話，說明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語言描寫應(yīng)當細細體會。我設(shè)想了以下一些問題：這段話中，伯承最想強調(diào)什么？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認為伯承是一個怎樣的人？還有，伯承說話的語氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準備。）。
二、手術(shù)中強忍巨痛。
抓住課文第17自然段，這個自然段生動具體地寫出了伯承強忍巨痛的表現(xiàn)。我準備先讓學生想想，作者是怎么寫出痛的感覺的？使學生明白，作者抓住了動作——“緊緊地抓”、“越來越使勁”，他的手——“雙手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”進行細致地描寫，雖然整段話中沒有一個“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當時是多么痛。然后抓住“一聲不吭”這個詞進行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問：難道手術(shù)室里就沒有一點兒聲音嗎？引導學生想象，并讓學生說說自己的內(nèi)心感受。
三、一直在數(shù)著刀數(shù)。
我將課文第14、20、21三個自然段整合在一起出示，因為這三個自然段，都強調(diào)了“刀”這個字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆娬{(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個人的不同語氣。從標點符號處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號，而伯承的話末尾卻是句號。引導學生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神。
（四）回歸整體，升華感情。
進一步感受中心句，首先，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會說話的鋼板”、是“軍神”，那么這三個短語可以交換次序嗎？感悟這三個短語在意思上和感情上的遞進關(guān)系。其次，通過出示補充材料——伯承的歷史功績，進一步感受伯承確實是當之無愧的軍神，最后，讓學生思考：伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅強？通過尋找剛毅勇敢的動力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強忍肝痛，為蘭考人民服務(wù)等）。
（五）布置作業(yè)，寫法遷移。
課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”，卻沒有用到一個“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進行細致入微地描寫，所以本次作業(yè)，我要求學生根據(jù)16自然段來仿寫句子，可以寫寫著急、喜歡、緊張等情景。
中東說課稿課件篇六
九年義務(wù)教育小學語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉博承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話、神態(tài)、情緒的描寫，表示了人物可貴的品質(zhì)。
二、析同學。
所教班同學語文水平良莠不齊，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。
三、說目標。
依據(jù)大綱要求和本班同學的實際情況，擬采用以同學為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標和重難點是這樣設(shè)計的：
1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使同學能通過課文中人物的對話、和神情變化，對問題進行分析，進一步提高同學分析問題、解決問題的能力，從而認識劉博承鋼鐵般的堅強意志。
2、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文，對同學進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對同學有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點：學習劉博承鋼鐵般的堅強意志。
4、習慣的著眼點：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，從而培養(yǎng)同學互學互幫、自主學習的習慣和良好的閱讀習慣。
5、教學重點：加強對同學思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文從而進入角色會讀書、會扮演。
6、教學難點：通過理解描寫人物的對話和神態(tài)、情緒變化的語句，體會人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
四、說教具、學具準備：投影儀，投影片若干張。
五、說教學。
本課時教學思路主要是運用以同學為主體的“互動式”教學模式，以小組互動、生生互動、師生互動為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使同學既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的。因此，本課時的優(yōu)秀教案是這樣的：
（一）、激發(fā)動機，引起需求。
1、板書課題——軍神，好響亮、好威風的稱謂，說一說，你想了解些什么？
2、讓同學在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3、對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了故事，故事發(fā)生的地點（），故事的主要人物是（）。
此環(huán)節(jié)是先讓同學質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑，對于同學能理解的疑問老師盡量少講，讓同學自讀自悟。接著，讓同學通過再次讀全文找出學習的難點，帶著這個問題進行學習，因為這是同學自身的需求，學習興趣應(yīng)該比較高漲。
（二）、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用。
在同學充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不時地給同學創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)考慮。
背景資料。
19在反對袁世凱稱帝的護國戰(zhàn)爭中，劉博承率領(lǐng)的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，倒霉被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去，一些人認為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當了這么多年的外科醫(yī)生，還沒有遇見一個像他這樣的人，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概！”
考慮：同學們認為劉博承是怎樣一個人？
（2）、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化，體會劉將軍的“神”
過程病人情況沃克的神態(tài)、情緒變化。
手術(shù)前劉大川、24、郵局職員、眼傷。
手術(shù)中軍人（拒麻治療、一聲未哼）。
手術(shù)后軍神、男子漢、劉博承。
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么？
（3）、快速閱讀課文找到沃克稱譽病人的話，出示考慮練習：鋼板的特點是什么？
將軍有哪些地方的表示與鋼板相似？
以上無論是圖表還是考慮練習都是為同學創(chuàng)設(shè)情景，讓同學展開想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現(xiàn)讓同學進行自主、合作、探究式的學習。
2、突破難點，有所創(chuàng)新。
（1）、分角色朗讀，感受人物形象。
讓幾位朗讀能力強的同學有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界。教師適時鼓勵。
（2）、暢談感想，夸夸劉將軍。
引導同學結(jié)合課文內(nèi)容，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會，鼓勵同學大膽談?wù)勛陨淼囊娊?，說出自身的真實感受。
（三）分層反饋，鞏固提高。
同學在學習上是有所差異的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。
a檔同學接受能力強，口語表達能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇。
b檔同學自身朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔同學聚集在一起，老師和他們一起完成分角色朗讀。
在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學都有所提高。
六、說效果。
“互動式”教學模式的目標是讓教師愛教、會教、善教，促使同學愛學、會學、善學。在本課的教學中，這種模式得到了充沛的體現(xiàn)，一些簡單的問題，同學通過同學互動自身可以解決，對于同學的難點，需小組互動和師生互動來解決。
本課教師導向表示在：激發(fā)動機——發(fā)展遷移——分層反饋。
同學主體表示在：引起需求——創(chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高。
總之，同學不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新運用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志。
七、說板書。
本課時板書簡潔、醒目，既顯示了本課的教學內(nèi)容，又展示課文的中心，同時此則板書還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。
中東說課稿課件篇七
各位老師：
大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進行說明。
說教材：
一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。
三、基于以上認識，我確定的教學目標是：
1、背誦本詞。
2、熟記作家作品地位。
3、把握婉約詞的意境及特點。
說教法。
一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認識和想法。
說教學過程：
一、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學習過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。
三、范讀正音。
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統(tǒng)教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分。
一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說板書及作業(yè)。
一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。
自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會!
說課后反思：
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的'，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據(jù)整個教學樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字?；S水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋氈?，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中，這個字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;。
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;。
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當中“自”字的運用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風月”，又能“與花草共憂樂”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中東說課稿課件篇八
各位領(lǐng)導、老師們，大家好!今天，我給大家?guī)淼氖切W音樂第一冊第八單元《新年好》第二課時，我根據(jù)新課標的理念，精心設(shè)計了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個方面進行的：
說教材，說目標，說重、難點，說教法，說學法，說教學過程，說課后反思。
一、說教材。
《新年好》是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉、深受歡迎的英國兒童歌曲。3/4拍、f大調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，歌詞質(zhì)樸親切，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂情景中，進而表現(xiàn)人們載歌載舞互相祝賀、輕松而愉快的心情。
二、說目標。
1、認知目標：運用親切、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。
2、技能目標：通過游戲，培養(yǎng)學生感受、聽辨已經(jīng)學過的打擊樂器的音色與節(jié)奏的能力，并能用動作感受三拍子的強弱規(guī)律。
3、情感目標：在活動過程中體驗過新年、合作學習的愉快。學會熱愛今天的幸福生活，熱愛世界的音樂文化。豐富學生情感體驗，陶冶學生高尚的情操。
三、說重、難點。
重點是：能以體驗的方法、自主探究的方式，學唱歌曲《新年好》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進行即興歌表演。創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。難點是：聽辨節(jié)奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏。
四、說教法。
我在本課中的教學方法是結(jié)合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發(fā)展為本。在教學中，主要運用了創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據(jù)低年級的音樂教學特點注重興趣的激發(fā)，通過“演一演、猜一猜”的游戲、運用多種手段去激發(fā)學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。
五、說學法。
學生的學習方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。
六、說過程。
本課的教學過程我把它分為六部分，分別是：
課前準備、激趣導入揭示課題、視聽結(jié)合整體感知、合作學習體驗創(chuàng)新、拓展延伸資源共享、課堂小節(jié)律動出室。
（一）課前準備。
1、制作多媒體課件。
2、準備電子琴一臺和打擊樂器一批。
（二）激趣導入揭示課題。
讓學生聽歌曲《過新年》在教室律動。
生：過新年。
教師再以情景導入，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
1、實施寓教于樂的教學方法。
2、使教學與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3、利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，視聽結(jié)合，充分調(diào)動學生的多種感官，引起共鳴。
（三）視聽結(jié)合整體感知。
1、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽音樂時要求學生即興的做律動，讓學生整體感受歌曲的情緒。
2、節(jié)奏練習。
3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好！
引導學生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法，讓學生用肢體動作表現(xiàn)出來，突破難點后，再按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、哼唱旋律。
用“唻”音模唱歌曲的旋律。
4、學生輕聲隨琴唱歌詞。
5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動作伴奏演唱全歌。
6、歌曲接龍游戲。開始是教師唱前半句，學生接后半句，然后是學生之間互動。
7、歌曲處理：引導學生運用親切甜美的聲音演唱并且自編動作表演歌曲。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
1、“唱節(jié)奏”和“拍節(jié)奏”，能把枯燥的節(jié)奏練習變得“有聲有色”。
2、歌曲接龍游戲使師生、學生之間互動，降低教學難度，激發(fā)了學生參與學習的熱情。
（四）合作學習體驗創(chuàng)新。
1、猜謎語：
（1）一對小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆。（碰鐘）。
（2）是魚不下水，總是張著嘴，要它嘣蹦響，敲頭不敲尾。（木魚）。
2、合作創(chuàng)編：
以自由組合的形式將學生分成三個組。一組討論創(chuàng)編一首新歌詞，用原曲新詞演唱。如：“兒童節(jié)好呀”。二組討論打擊樂器用什么節(jié)奏型為歌曲伴奏。三組討論自編動作進行伴舞。然后分小組表演并進行自評和互評。最后是師生集體表演，從而掀起本課的高潮。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
1、通過小組合作討論、創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型、表演展示等形式，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，還培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。
2、把評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生開展互評、自評，能促進學生正視自己、尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。
3、這樣的教學，能讓學生在玩中學，學中玩，充分體現(xiàn)師生之間平等、和諧的課堂氛圍。
（五）拓展延伸資源共享。
1、用多媒體課件展示世界各地過年的風俗習慣的圖片。
2、欣賞與新年相關(guān)的音樂。
3、互相說新年祝福的話語。
接著，輕聲播放樂曲《新年好》，在音樂的氣氛下，師生、生生之間互相說新年祝福語。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
1、通過了解各民族過新年的風俗，使學生了解和熱愛各民族的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。
2、欣賞與新年相關(guān)的音樂，是對新課的教學內(nèi)容的延伸、補充，能開闊學生的視野。
3、互相說新年祝福語，體現(xiàn)了音樂與文學之間的學科綜合，能拓展音樂的視野，促進學生在各門藝術(shù)之間相互聯(lián)系遷移，提高綜合藝術(shù)審美能力。
（六）課堂小結(jié)律動出室。
讓學生自由地說一說本節(jié)課學會了什么。最后做游戲讓學生在愉快的氣氛中離開音樂課堂。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
1、回顧了本節(jié)課的知識點。
2、做游戲離開音樂課堂使一堂課的教學能首尾呼應(yīng)。
七、說課后反思。
在整個教學設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以學生為本的思想，著眼于學生的個性化發(fā)展，從目標的提出，到過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性，同時受到了美的熏陶。
中東說課稿課件篇九
這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)了劉元帥鋼鐵般的意志，表達了作者對劉元帥的敬佩和贊揚的感情。
課文先寫了沃克醫(yī)生給劉元帥檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克給劉元帥做手術(shù)，劉元帥拒絕用麻藥，最后寫手術(shù)后沃克對劉元帥的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學重點是理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進一步學習快速閱讀課文。
為了突出重難點，體現(xiàn)語文課程標準理念，能在教學過程中滲透自主、合作、探究的學習方式。我設(shè)計了如下的教學過程：
一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，讓學生回憶軍神指的是誰；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學生提的問題，學生用比較快的速度默讀課文，完成學習要求：快速地默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學生默讀自學，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學生自我動腦的潛力，又有利于小組的合作學習，讓學生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報自己的學習成果，在匯報過程中，教師相機出示一些重點的句子，通過朗讀、體會，通過沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進一步領(lǐng)會劉元帥的內(nèi)心世界。也讓學生有所朦朧的認識，體會到課文的主人公是劉元帥，但重點描寫了沃克醫(yī)生，因為沃克醫(yī)生的.變化都是由劉元帥引起的。
這樣匯報結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫作手法側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉元帥的堅強意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進一步體會、感受。
五、進一步拓展閱讀，擴大知識面。首先出示正面描寫劉元帥受傷經(jīng)過的片段，讀一讀，找出反映他堅強意志的句子。再推薦圖書（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學生在具體的語言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習作張貼上墻。另一個是實踐活動，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進一步鍛煉學生的能力。
中東說課稿課件篇十
課前研究性學習。
將班上同學分為4個小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動，讓學生感受到免疫學的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活。
課堂交流、討論、小結(jié)。
免疫學的應(yīng)用。
組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？
引導學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛?cè)诤蠒r，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40in，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。
回顧與思考。
閱讀、分析、討論讓學生在交流過程中，感受免疫學的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的'卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。
充分利用課本已有的科學史素材為教學服務(wù)，讓學生感受免疫學技術(shù)對生物科學發(fā)展的促進作用。
充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的局限性。這些都有利于學生形成正確的科學技術(shù)價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。
引入科學史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念。
介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說。近十多年來，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學。
思考、閱讀、思考讓學生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時也讓學生了解現(xiàn)代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。
小結(jié)反饋板書設(shè)計。
三、免疫學的應(yīng)用。
1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病。
2、臨床檢測與科學研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性。
3、器官移植免疫抑制劑的使用。
四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。
神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。
課后拓展。
查找資料：骨髓移植適合哪些??？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？查找資料與思考全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。
教學反思。
1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。
2、教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現(xiàn)教學相長。
2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>
中東說課稿課件篇十一
1、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學趣題。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭。
下有九十四足，問雉兔各幾何。
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。
“雉”是什么意思?(雞)。
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)。
(二)探究算法。
1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。
老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。
生：
師：是的，講的真好。
師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)。
請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)。
那怎樣驗證哪些可能是正確的?
生：通過計算對比腿的只數(shù)。
這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)。
2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現(xiàn))。
師：同學們認真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)。
3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。
學生匯報：預(yù)設(shè)學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)。
(1)直接想到雞有3只，兔有5只。
(2)從雞有6只，兔有2只開始推算。
(3)從雞有8只，兔有0只開始推算。
調(diào)整方案有兩種：一種是一個一個的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領(lǐng)會透)。
另一種是多個調(diào)整：
列表法(板書)。
4、學習假設(shè)法。
(學生先在練習本上計算，再匯報思路)。
8*2=16(只)。
10/2=5(只)。
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實際的條數(shù)比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書)。
5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?
生：
學生動手計算，匯報解題思路，
生：(都假設(shè)成兔)。
學生自己動手計算解決問題，匯報。
(三)回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了什么問題?
生：
師：解決這個問題的方法有哪些?
生：
中東說課稿課件篇十二
1、借助故事，了解每種動物都有自己的運動方式。
2、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動詞表示的含義。
活動準備1.故事圖片。
活動過程。
一、猜想比賽結(jié)果。
1、出示故事中的角色。它們是誰？如果這三種動物比賽跑步誰會贏？為什么？
2、如果比賽游泳又會是誰贏呢？為什么？
二、初步理解故事。
1、翻閱幼兒活動材料，講講看到了什么。
2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？
三、完整欣賞故事。
1、結(jié)合圖片，完整欣賞故事一遍。
2、為什么小青蛙有的時候比不過小牛、小馬，有時又能贏小牛、小馬呢？
3、你聽到故事中的小動物都做了哪些動作？
四、討論動物的運動方式。
1、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來的`動物資料，談?wù)剟游镉心男┻\動方式，
每一種運動方式中哪一種動物是冠軍。
2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動物的運動方式。
附：比賽。
很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來。小青蛙個兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。
小馬跑得比風還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個主意。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快。”小馬和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個小青蛙，在哪里比都快不了。”
“一二三！”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小?！皳渫?，撲通”也跳下了水。
小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。
小青蛙很快游到了對岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們。
小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰都不想輸給別人。
中東說課稿課件篇十三
對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學生關(guān)注時事和關(guān)心世界的意識。
2.教學目標、重點難點、學情分析。
同時也培養(yǎng)了學生獲取信息、處理信息的能力。
法。1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。2.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)直觀性教學情境。
主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結(jié)和結(jié)束語五部分。
采用多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導入新課。這種設(shè)計不光考慮到精美的圖片會給學生以美的享受，激發(fā)學生的學習興趣；而且也是對以前學過的一些知識的復(fù)習與鞏固；更主要的是，這與戰(zhàn)爭給中東地區(qū)的人民帶來的深重災(zāi)難形成強烈的對比，進而突出戰(zhàn)爭的殘酷，突破情感目標。
新課教學主要包括“長期的熱點地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容。
首先通過大屏幕展示課題，教師向?qū)W生簡單介紹中東地區(qū)名稱的由來。
這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學生的知識面，增強學生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學，首先讓學生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導學的方式使學生進一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。
這一部分內(nèi)容的教學，充分體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學重難點。
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學生的個體差異，不但使基礎(chǔ)稍差的學生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。
是以一首小詩的形式出現(xiàn)的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關(guān)中東的小詩進行了適當?shù)母膶懀蛊涓m合于本課的教學，更淺顯易懂，便于學生記憶。
總體上講，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，以中東地區(qū)的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰(zhàn)爭的殘酷，喚醒學生熱愛和平的意識，突破教學重難點。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學生以無限的想象空間，從而激發(fā)學生對地理課程的興趣。
中東說課稿課件篇十四
青云中學參加課堂能力達標驗收的所有教師，共19人。
二、參賽方式要求。
所有參賽教師每人交一份自己所任科目的教學課件，以光盤或u盤形式存儲，上交到學校教務(wù)處。
參賽截至時間：20xx年10月20日。
三、參賽課件要求。
1、參賽的多媒體教學課件必須是原創(chuàng)作品，程序內(nèi)容要由教師自己單獨設(shè)計。參賽作品不得從網(wǎng)上直接下載，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為，取消該作品參評資格。
2、制作課件的軟件，教師可采用powerpoint、flash、等軟件(以powerpoint為主)。
3、參賽作品應(yīng)無政治性錯誤和學科概念性錯誤，否則取消該作品參評或獲獎資格。
5、教學課件的研制要依據(jù)新課改理念，體現(xiàn)聲形并茂，有創(chuàng)意，有特色，趣味性強，操作便利，有一定交互性，教學效果明顯等特點。
6、美工設(shè)計要有整體性、協(xié)調(diào)性和一致性。版面新穎，布局合理，層次分明;字體美觀大方，大小適宜;文字顏色協(xié)調(diào)，閱讀舒適;動靜結(jié)合，色彩協(xié)調(diào)自然。
7、視頻、聲音、動畫等素材提倡采用常用文件格式;如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件。
8、課件的片頭應(yīng)出現(xiàn)規(guī)范的課程名稱、章節(jié)、年級及制作人的姓名、所在單位，樣式不限。
9、為便于閱讀與評比，參賽作品中的'文件管理應(yīng)遵循如下規(guī)定：參賽作品登記表、課件特殊操作流程說明(附件1)，隨作品上交。要注意避免因病毒或其它原因無法打開課件的情況發(fā)生。
四、評委及評比辦法。
1、評委：謝鳳高、李彥榮、李彥平、蒲東、王鵬飛、曹曉峰2、評比辦法：采用評委打分，計算總分排出名次，名次靠前的作品參加區(qū)上的評比。
五、評分標準(見附表1)。
中東說課稿課件篇十五
本單元課文中人物的堅強意志、高尚品質(zhì)深深打動著每一個人的心。學習本單元課文不但能提高學生的語文能力，而且還能讓學生樹立正確的人生觀和世界觀。《軍神》記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事情,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚之情。課文按事情發(fā)展的順序，通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
二、教學實際。
小學生通過幾年的學習已經(jīng)對學習方法有了一定的了解。四年級學生有了一定閱讀理解和感悟能力，活潑好動，愿意交流和表達，有助于本課的教學。我通過對學生實際情況的了解，選擇了“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的教學方法。這種教學方法可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的合作意識，調(diào)動學生探究的積極性。
三、教學目標。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我以《語文課程標準》為依據(jù)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容特點、章節(jié)設(shè)置以及教學要求，制定了以下幾個目標：
1.知識和能力。通過引導學生自讀自悟，讓學生走近人物，研究人物，領(lǐng)悟抓住語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的方法。學生自讀后，引導學生搜集、整理有關(guān)資料，培養(yǎng)學生進行探究性學習的能力。
2.以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設(shè)文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀。在教學過程中要引導學生體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志，使學生體會到偉人的那種精神，進而激發(fā)學生努力學習的欲望。
四、教學重、難點分析。
《軍神》的主要人物是劉伯承，但重點描寫的是沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。本文主要是通過對沃克醫(yī)生的描寫來襯托劉伯承的堅強意志。學生對這一點體會起來有一定的難度。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂人物對話、神態(tài)的語句，感受人物內(nèi)心。
五、主要教學方法。
根據(jù)本課教材特點、教學重難點和學生的實際情況，本課時主要采用：導讀教學法、情境教學法、合作學習法。
六、主要學習方法。
1.以讀為主，讀中感悟。2.情境體驗。3.比較法。4.課外延伸。
七、教學過程。
我把整個課堂教學分為五個大環(huán)節(jié)：
(一)講述故事，激發(fā)興趣。
三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。
(二)鎖定重點，品軍神內(nèi)涵。
引導學生找出沃克醫(yī)生夸獎劉伯承是軍神的句子讀一讀，理解“鋼板”的意思，以及沃克醫(yī)生為什么這樣說。教師可讓學生從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后三個片段來探究劉伯承的堅強品質(zhì)。
(三)合作探究，突破難點。
《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在具體課堂上，我是這樣安排的：
1.教師補充材料。由于學生與文本之間存在時空距離，因此我向?qū)W生介紹了一些相關(guān)的背景，使學生從中獲得啟迪，打開思路。例如，我在教學中聲情并茂地給學生講述了劉伯承負傷的經(jīng)過：“19，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……”這樣可以使學生深切體會到劉伯承傷勢之重，然后再讓學生聯(lián)系自己的生活實際，與劉伯承作比較，會更容易走進文中，理解劉伯承的鎮(zhèn)定，從而產(chǎn)生敬佩之情。
2.尊重個體差異，出示自學要求。
(1)畫一畫。自由讀文，畫出有關(guān)描寫劉伯承和沃克神態(tài)、語言的語句。
(2)想一想。讀一讀畫出的句子，想一想你從中知道了什么?
(3)說一說。把自己的體會和小伙伴說一說。
3.集體交流反饋。教師可讓學生仔細閱讀“劉伯承傷勢雖重，但十分鎮(zhèn)定;手術(shù)之前，不用麻醉的堅定意志;手術(shù)中，承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨，但清楚地數(shù)下了72刀手術(shù)”等內(nèi)容，然后讓學生抓住“一聲不吭”“緊緊”“居然”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。此外，通過仔細理解“孤傲――冷冷地問――驚疑――目光柔和――怔住了、口吃――雙手顫抖――擦著汗――失聲嚷道――關(guān)上門，注視……”等表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞語，更能讓學生從中感受到軍神劉伯承的高大形象。
(四)擴展延伸，深化情感。
1.口語訓練：我們也來夸夸劉伯承，好嗎?
在學生夸完后，教師可接著出示小詩《贊軍神》，并讓學生有感情地朗讀，從而進一步深化情感。
贊軍神。
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2.“軍神”這個稱號不僅表現(xiàn)于此，劉伯承一生中一直是“軍神”的表現(xiàn)。(教師可利用遠教資源向?qū)W生介紹一些劉伯承的事跡。)。
(五)課后延伸，強化主題。
教師還應(yīng)注重知識的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，訓練學生收集信息、處理信息的能力。在這里，我遵循學生的特點，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，深化主題。
1.堅強大本營。入營條件：做一個堅強的孩子，寫一件能證明自己堅強的事。
2.辛勤的小蜜蜂。搜集有關(guān)劉伯承的故事講給同學聽，或摘抄和意志力有關(guān)的名言。
八、板書設(shè)計。
板書是一課的精華，本課我把沃克醫(yī)生對得伯承的稱贊作為板書，體現(xiàn)劉伯承的堅強意志。
中東說課稿課件篇十六
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《中東》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位評委，親愛的同學們：
大家好，我是xx號參賽選手，今天我說課的題目是《中東》。
根據(jù)新課程理念的要求和指導，我將從以下五個環(huán)節(jié)展開說課：
1教材分析。
2學情分析。
3教學目標。
4教法學法。
5教學過程。
本節(jié)課節(jié)選自人教版七年級下冊第八章第一節(jié)，教材中將本節(jié)課分為長期的熱點地區(qū)、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異這五部分，結(jié)合七年級學生的認知情況和教材內(nèi)容，我對教材做了一定的處理，以“長期的熱點地區(qū)”為中心和線索、“三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源和文化差異為深化和拓展這兩個層次來認識中東。這樣能更好地反映本節(jié)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，突出知識之間的聯(lián)系性，學生也更容易接受。本節(jié)課既是學習第七章“我們臨近的國家和地區(qū)”的延伸，又為學習東半球其他國家和地區(qū)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的雙重作用。
本節(jié)課的教學對象是七年級的學生，他們思維活躍，樂于動手，善于展示自我，處于形象思維向抽象思維的過度階段，在媒體，網(wǎng)絡(luò)等日益發(fā)達的今天，同學們對一些中東國家如：伊拉克、索馬里等已并不陌生，已具備初步的感性認識，但學生對區(qū)域地理各要素的綜合分析能力還有待提高。特別是本節(jié)課：中東成為熱點地區(qū)的原因，學生在現(xiàn)有知識儲備條件下，全面分析問題的能力有限，基于以上考慮，我確定了本節(jié)課的教學重難點和三維教學目標。
重點：兩洋三洲五海一灣之地。
石油分布及石油經(jīng)濟。
難點：中東成為熱點地區(qū)的影響因素。
知識與技能：
1.通過讀圖能夠掌握中東地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性.
2.學會運用地圖、統(tǒng)計數(shù)字說明中東石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，能夠分析中東石油資源對本地區(qū)經(jīng)濟以及對世界經(jīng)濟的重要影響，掌握中東水資源短缺的狀況。
過程與方法：
通過運用地圖等資料，分析中東的地理位置，石油分布及經(jīng)濟特征、水資源狀況，培養(yǎng)學生讀圖分析、搜集資料和歸納總結(jié)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過史實材料，時事新聞，引導學生關(guān)注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，使學生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人地協(xié)調(diào)觀念，明確在各國、各民族關(guān)系中，應(yīng)強調(diào)對話而非對抗，呼吁世界和平。
一個理想的地理課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體地位，教師應(yīng)該成為學生主動學習的引導者，幫助者和合作者，基于以上考慮，我確定了以下教學方法：
情境教學法、啟發(fā)式討論教學法和直觀教學法。
根據(jù)新課程標準理念，教師要重視學生思維能力的培養(yǎng)，授之以漁，使學生不僅學會還要會學，以達到終生學習的目標，因此，本節(jié)課我將指導學生自主學習，合作探究學習。最終實現(xiàn)教學有法，教無定法，貴在得法。
運用教學方法，完成教學目標，突破重難點都體現(xiàn)在了教學過程中，下面就說一下我本次說課的重點環(huán)節(jié)。
我的教學過程將由：
情景激趣，導入新課；
識圖分析，新課探究；
課堂反饋，鞏固測評；
歸納總結(jié)，布置作業(yè)；和板書設(shè)計；
五個環(huán)節(jié)組成。首先：
情景激趣，導入新課。
在新課開始前，我會根據(jù)同學們課前預(yù)習的基礎(chǔ)，運用思維導圖，展示本節(jié)課的目標思路。
接著，帶著問題和思路去觀看一段來自中東的時事圖片，讓同學們思考：通過看圖片結(jié)合課前問題，說說你所認識的中東。這個時候，同學們可能會說“中東戰(zhàn)事頻繁，中東石油豐富等”，這樣設(shè)計的目的，是讓學生帶著問題走進課堂，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，還能夠快速集中學生的注意力，順利引導他們走進課堂。
在認識中東之前，我會帶領(lǐng)同學們先整體認識中東概況，了解中東的名稱由來，掌握中東與西亞的區(qū)別。接著，在地圖上找一找，看一看，開啟本節(jié)課的新課探究。（板書）。
考慮到七年級的學生已經(jīng)具備了初步的.讀圖分析能力，此環(huán)節(jié)開展小組合作學習，將同學們分成4個小組，開展“一拼到底我最快“的活動。
活動要求：
在展示的中東輪廓圖上，將各個關(guān)鍵名詞補充到相應(yīng)位置，看誰拼的又快又準，根據(jù)同學們拼圖比賽的情況，評比出“最佳小組”。小組勝者獲得地理徽章一枚。
最后，教師帶領(lǐng)大家共同完成拼圖任務(wù)，并利用數(shù)字巧記：中東地處2洋3洲5海1灣之地，要求學生熟記2洋指大西洋，印度洋；3洲：亞州、非州、歐州；5海：里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海；1灣波斯灣。
通過拼圖我們認識了地理位置重要的中東，它不僅是大陸與大陸的交界點，同時地區(qū)內(nèi)的蘇伊士運河，曼德海峽，因其航運要塞的位置，歷來被人們稱作戰(zhàn)略重地。長久以來成為商家和兵家的必爭之地。（焦點一“東西方交通要道）。
這樣，在輕松有趣的課堂活動中，本節(jié)課的第一個教學重點就輕松突破了。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人“，但是在中東，這句話卻不怎么中聽，因為水土不養(yǎng)人，石油才養(yǎng)人。從而引入第二個教學重點。
曾有人這樣形容中東：“在中東的土地上跺一腳就能冒出油來”，這句話雖然說有點夸張，但一點不過分，中東的確是一個富得流油的地區(qū)，讓學生通過看統(tǒng)計數(shù)字圖，掌握中東是目前世界上石油儲量最大、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區(qū)。并在地圖上找出石油集中分布的地區(qū)，并識記其范圍：波斯灣及其沿岸地區(qū)，同時具體到國家，讓學生記憶中東主要產(chǎn)油國，從而為以后的學習打下基礎(chǔ)。
石油是現(xiàn)代工業(yè)的血液。聰明的中東人便將開采的石油賣給其他需要的國家，將這一資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，中東的國家靠出口石油賺了很多錢，從而成為世界上最富有的地區(qū)之一。同時其他國家也依托中東的石油獲得更好的發(fā)展，如，在美國大街上跑的汽車，十輛中有六輛油箱里的油都來自中東。
由于石油是一種不可再生資源，采一點就少一點，終究會有用完的一天。所以這些產(chǎn)油國家都在考慮石油資源采完之后本國經(jīng)濟的出路問題。
從而引導學生樹立節(jié)約資源意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
石油集中分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，那么，怎么樣運到其他地方呢？
接著“小鬼來當家”，假如你是石油公司小老板，你會把石油賣到哪里？選著哪條航線呢？來獲取最大的經(jīng)濟效益呢？這樣不僅能夠培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，還能充分體現(xiàn)學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理的新課標理念。
由于石油對當代世界的重要意義，以及石油的價值，所以因為石油引發(fā)的戰(zhàn)爭和沖突從未中斷。（從而得出焦點二：豐富的石油資源）。
上回說到，中東的水土不養(yǎng)人，這是由于與豐富的石油資源形成的對比，中東水資源卻少的可憐。由于同學們在上冊已經(jīng)學習過“世界氣候分布”，此環(huán)節(jié)開展自主探究學習。結(jié)合所學知識想一想為什么中東水資源這么稀少呢？引導學生從地理位置，氣候角度來思考。并展示地形圖和降水量氣溫圖進而探討出影響水資源少的原因：地處內(nèi)陸，回歸線附近，熱帶沙漠氣候分布廣布，地表徑流少。從而達到溫故而知新的效果。物以稀為貴，由于水是人類賴以生存的必備條件，所以在中東有關(guān)河流、湖泊水資源的分配和爭奪問題，在水資源越來越少的今天愈演愈烈，更有人說：“20世紀的中東曾為石油而戰(zhàn)，21世紀的中東將為水而戰(zhàn)”，（焦點三：匱乏的水資源）同時在這里呼吁大家平時要節(jié)約用水（加圖片）。
這樣本節(jié)課后兩個重點也被輕松掌握了。
文化差異：
了解完中東的自然地理，我們在深入領(lǐng)悟一下中東的人文風情。
由于這部分內(nèi)容學生容易掌握，此環(huán)節(jié)開展自主學習，向?qū)W生們展示學習目標和學習任務(wù)，讓同學們通過課本熟記中東的人種，主要宗教及一些主要城市等。
最后展示閱讀材料，讓同學們了解阿拉伯國家的風俗習慣。以及因為文化的差異性引起的宗教沖突，從而引出焦點四：文化差異。同時樹立對待文化差異要求同存異、對待分歧要和平談判解決問題的理念。
通過以上的學習，讓學生通過突破教學重點來全面掌握教學難點，從而達到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)掌握知識的目的。
課堂反饋，鞏固測評。
通過填圖的方式，讓同學們掌握本節(jié)課的知識點，充分重視地圖，鞏固提高。
歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
一個好的課堂總結(jié)有助于學生整體回憶把握知識內(nèi)容，強化記憶，因此我會帶領(lǐng)同學們一起做課堂小結(jié)，本節(jié)課，通過探究學習，我們一起從四個角度認識了中東的自然地理和人文風貌，從而理解了中東長久以來成為熱點地區(qū)的原因。同時，我們也認識到節(jié)約資源的緊迫性，以及和平的價值。
為了增加知識的趣味性，便于學生記憶，我會把本節(jié)課主要知識點編成歌謠，讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶歌謠，加深對知識的掌握。
同時，讓同學們知道中東的未來，以及焦點問題的解決方法。
古人云“學而時習之，不亦樂乎”，因此，我會布置這樣的作業(yè)：1，提供相應(yīng)網(wǎng)站，鼓勵學生課下學習。另外，以”我所認識的中東”為題，寫一篇200字左右的地理小短文。對本節(jié)課的學習做一個總結(jié)，并與“新課導入”部分前后呼應(yīng)，展示學生學習后的提高。
最后，是我的板書設(shè)計：
我采用結(jié)構(gòu)式板書設(shè)計，條理清晰，知識點明確，有助于學生對本節(jié)課知識點的系統(tǒng)把握和回憶鞏固.
總之，一切的課堂設(shè)計都為給學生營造一個自主、快樂的學習氛圍，使學生真正成為課堂的主人。本節(jié)課中通過對中東成為熱點問題四個因素的深入分析，從而培養(yǎng)學生讀圖分析、歸納總結(jié)的能力，并在學習過程中逐步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念及人地協(xié)調(diào)觀念，突出新課改中培養(yǎng)學生“人文關(guān)懷”的理念。
到此本次說課完畢，請各位老師批評指正。
中東說課稿課件篇十七
《動蕩的中東地區(qū)》是選自人教版世界歷史九年級下冊第六單元亞非拉國家的獨立和振興的一節(jié)課。本課內(nèi)容緊緊圍繞一個主題——中東地區(qū)的局勢動蕩，按照一條線索中東動蕩局面的產(chǎn)生——動蕩局面的頻仍——動蕩根源的復(fù)雜性展開敘述。層層推進，逐步深入。
二戰(zhàn)后，和平與發(fā)展逐漸成為世界兩大主題，世界大戰(zhàn)短期內(nèi)不會爆發(fā)，但地區(qū)沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問題尤為突出，它集中了戰(zhàn)后國際社會的各種矛盾，民族、宗教、政治、經(jīng)濟、地緣……任何構(gòu)成混亂與動蕩的因子都能在中東發(fā)現(xiàn)其淵藪，這也是中東問題至今懸而未決的癥結(jié)。因此，在教學中一定要把握中東矛盾的復(fù)雜性這一關(guān)鍵問題。解決好了這一問題不僅有利于學生對二戰(zhàn)后世界政治局勢的把握，同時也有利于培養(yǎng)學生多角度思考歷史問題的能力。
中東地區(qū)的相關(guān)知識學生在地理課中已有所涉獵，這為本課的學習奠定了基礎(chǔ);關(guān)于中東問題，多數(shù)學生對其動蕩表象很感興趣，但由于認知水平的限制，對動蕩局勢的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教學中我利用多媒體輔助教學的手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生貼近歷史。并設(shè)置符合學生認知規(guī)律的問題，啟發(fā)學生去思考，達到認識上的提高。
(一)教學目標：
根據(jù)歷史課程標準的要求及以上對教材、學情的分析，制定本課教學目標如下：
(1)了解中東地區(qū)在地理、交通、經(jīng)濟方面的重要價值;知道為解決中東問題作出過突出貢獻的歷史人物;掌握中東戰(zhàn)爭的基本概況。
(2)在收集并運用資料的過程中，進一步提高學生整合資料的能力及語言表達能力，樹立小組合作意識;并通過討論中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾理解中東問題的復(fù)雜性，提高分析歷史問題的能力。
(3)通過分析中東戰(zhàn)爭的嚴重后果，認識到?jīng)_突與戰(zhàn)爭最終受害的是廣大人民，戰(zhàn)爭不是解決矛盾的最好辦法，樹立和平觀念，認識到生命與和平的可貴。
(二)教學重點和難點：
重點：1、掌握中東戰(zhàn)爭概況、認識戰(zhàn)爭的嚴重后果。
2、理解中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。
【確立依據(jù)】課程標準要求知道中東戰(zhàn)爭，認識戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性;通過對歷次中東戰(zhàn)爭的分析，不僅可以準確把握中東政治局勢的特點，而且為理解中東問題的復(fù)雜性作了鋪墊。而中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾是中東局勢動蕩的重要原因，也是中東問題難以順利解決的癥結(jié)所在。
難點：分析中東地區(qū)錯綜復(fù)雜的矛盾。
【確立依據(jù)】中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，其原因錯綜復(fù)雜，而九年級學生知識儲備有限、理性思維能力不足，讓他們有條理的分析交織在一起的諸多矛盾，存在一定的困難。
(三)教法與學法。
本著以學生發(fā)展為主的教學原則，引導學生積極參與課堂教學，對本課主要采取以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：激發(fā)學習興趣、活躍學生思維。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/8930257.html】
