大學(xué)思政課教學(xué)反思范文(19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 21:56:37
大學(xué)思政課教學(xué)反思范文(19篇)
時(shí)間:2023-11-07 21:56:37     小編:紫薇兒

議論文是一種常見的寫作方式,需要我們給出明確的觀點(diǎn)并進(jìn)行充分論證。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾,可以總結(jié)自己的體會(huì)和反思,并給出進(jìn)一步的行動(dòng)計(jì)劃。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇一

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”

陶淵明說過:“盛年不再來,一日難再晨,及時(shí)宜自勉,歲月不待人。”這句話也激起了我要在暑假參加社會(huì)實(shí)踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存,同時(shí),也想通過親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì),在實(shí)踐中增長見識(shí),鍛煉自己的才干,培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì)競爭中的經(jīng)驗(yàn),找出自己的不足和差距所在,以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì),,并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題,于是我便開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐之旅。

我的老板在走之前也給了我一些指點(diǎn),他說:“一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)東本,增長見識(shí),鍛煉能力,尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候,選用暑期時(shí)間參于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),賺錢不是主要的,作為學(xué)生,能賺多少錢,等你畢業(yè)了有的是賺錢的機(jī)會(huì),然后他給我說了他讀書時(shí)的事,他說他讀書的時(shí)候,也是求知欲非常強(qiáng)烈,想方設(shè)法地想多學(xué)點(diǎn)東本,放假的時(shí)候,經(jīng)常往全國各地跑,不為別的,就為了增長見識(shí)”。

這次社會(huì)實(shí)踐真的讓我收益非淺啊,從中我也學(xué)到了幾門人生的必修之課:

踏進(jìn)辦公室,只見幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”,那是我心底真誠的問候。我總覺得,經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略,比如輕輕的一聲問候,但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷,也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間,我就和同事們打成一片,我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想,應(yīng)該是我的真誠,換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友,也愿意把工作分配給我。

溝通是一種重要的技巧和能力,時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人,首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人,則需要深入的交流。而這些,都要自己主動(dòng)去做。

其實(shí),不管在哪個(gè)行業(yè),熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情,愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作,力求做好每個(gè)細(xì)節(jié),精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn),才能碰撞出最美麗的火花,工作才一能做到最好。

很多在學(xué)校讀書的人都說寧愿出去工作,不愿在校讀書;而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué),學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),為的都是將來走進(jìn)社會(huì),獻(xiàn)出自己的一份力量,我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí),明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

短期的社會(huì)實(shí)踐,一晃而過,卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西,而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情,拉近了我與社會(huì)的距離,也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野,增長了才干,進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),為將來更加激烈的競爭打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì),讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。

總結(jié)我的這次時(shí)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),雖然是我的第一次社會(huì)實(shí)踐,但我認(rèn)為是一次成功的,有用的,受益非同的社會(huì)實(shí)踐這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇二

有些老教師課堂掌控力比較好,選擇把課堂交給學(xué)生,自己作為指導(dǎo)者,這樣的課堂模式是比較好的。大學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)辨別,而不是單純的接受。但是,這同時(shí)要求教師要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。有時(shí)候讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),然后對(duì)于每個(gè)學(xué)生的展示進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。但是這種方式也有不理想的地方。不足之處在于每個(gè)學(xué)生都似乎只在乎自己所負(fù)責(zé)的那個(gè)模塊,在乎怎樣馬上搜索答案回答老師課堂的問題。而忽略了別的同學(xué)講了什么。這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個(gè)好的課堂應(yīng)該是盡量讓更多的學(xué)生參與其中并且有所思、有所得的,而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱藗€(gè)人平時(shí)表現(xiàn)分而學(xué)習(xí),忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

(二)教師教與學(xué)生學(xué)目標(biāo)不明確

大學(xué)的課堂對(duì)于教師也好,對(duì)于學(xué)生也好,究竟目的是什么呢?這是值得教師們好好思考的一個(gè)問題。做一件事情,如果有著明確的目的,那么不光有干勁,甚至達(dá)到事半功倍的效果。反過來,如果目標(biāo)不明確,有時(shí)候不僅會(huì)事倍功半甚至還會(huì)導(dǎo)致白忙活。但是現(xiàn)在,在我們的課堂上就有著這樣的現(xiàn)象,教師來上課的目的似乎僅為了完成課程教學(xué)任務(wù),學(xué)生來聽課的目的也僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是,臺(tái)上教師旁若無人地把該念的課件念完,該放的課件放完,該寫的板書寫完,于是認(rèn)為完成了自己的任務(wù)。學(xué)生在上課鈴響的時(shí)候,人到教室,拿起手機(jī),戴上耳機(jī),玩起游戲,下課鈴響了便是去吃飯的節(jié)奏了。教師在要求學(xué)生認(rèn)真聽課的前提,教師本人也要做好備好課,上好課的準(zhǔn)備。反之,教師在講臺(tái)使出渾身解數(shù)、聲情并茂賣力的講,而學(xué)生在下面各干各的,對(duì)講課的教師來說,也是個(gè)不小的打擊。

(三)教學(xué)模式單調(diào),難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在普遍現(xiàn)象,多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中,在“講授結(jié)合教材配套課件”或者是“邊講授邊板書”兩者之間選擇某一種。將教材上的內(nèi)容基本上原封不動(dòng)地搬到課件上,這其實(shí)從嚴(yán)格意義上來說并不算是真正的課件。只能算是教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼板。真正的課件要有授課者自己的制作思想,化書本教材的知識(shí),用自己理解的語言表達(dá)出來。是其上課輔助的一種工具,而不是作為教本,作為讀本。不論偏理論還是偏實(shí)踐課程都是使用同一種模式進(jìn)行教學(xué),既沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒有理論結(jié)合實(shí)際將學(xué)科前沿的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)過程中,只是一味地宣讀課本的教學(xué)方式,乏味至極。

(一)實(shí)行目標(biāo)管理,把關(guān)教師上課質(zhì)量

對(duì)于教師上課質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)是提高高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面,可以采取目標(biāo)管理方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。每個(gè)學(xué)期由教學(xué)院長、資深教學(xué)能手和學(xué)生三方面對(duì)本學(xué)期任課教師分別進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià),并建議這三方面力量可以適當(dāng)提高學(xué)生評(píng)教的比重。前提是學(xué)生不帶個(gè)人情感色彩對(duì)任課教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。方式上可以在本學(xué)期期中讓學(xué)生做一次評(píng)教,期末再做一次評(píng)教,最終取兩次的平均值做為學(xué)生評(píng)教成績??刹扇》羌堎|(zhì)化無記名網(wǎng)上打分等形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了常規(guī)選項(xiàng)還可增加一項(xiàng)意見補(bǔ)充項(xiàng),以提高教師教學(xué)水平為最終目標(biāo)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要引起足夠重視,學(xué)生的許多意見和建議能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。

(二)采取多樣化評(píng)價(jià),優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,主要是由學(xué)科知識(shí)的掌握情況、興趣、動(dòng)機(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和平時(shí)能力的發(fā)展情況等幾部分綜合組成。對(duì)于不同的學(xué)科,評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該靈活多樣,體現(xiàn)出學(xué)科差別,例如:文史哲學(xué)類傾向于使用紙質(zhì)化的測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生,傾向考察他們的記憶背誦能力;而對(duì)于理工科類學(xué)生則更適合采用通過實(shí)驗(yàn)上機(jī)等實(shí)際操作性方式來評(píng)價(jià)學(xué)生更為妥當(dāng),考察他們的實(shí)際操作動(dòng)手能力。因此,要科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),首先應(yīng)該明確:學(xué)科不同,學(xué)生類別不同,培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不相同,從而教學(xué)內(nèi)容不同,所以最終評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該不相同。沒有一種方式能夠適用于所有學(xué)科,所以必須針對(duì)不同學(xué)科、視教學(xué)內(nèi)容具體情況,多樣化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

(三)師生互相監(jiān)督,實(shí)行雙向管理

高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約,而是雙向的交流與成長學(xué)習(xí),真正地體現(xiàn)教學(xué)相長。讓學(xué)生在課堂中鍛煉其思考力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力。讓學(xué)生在課堂中與老師進(jìn)行思想的交流與碰撞,擦出真理的火花。讓學(xué)生在課堂中與老師得到相互的學(xué)習(xí)與尊重。教師要有人文情懷,鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于發(fā)言,積極參與到自己的課堂。勿用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維的拓展。

作為一名一線教師,經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程,從中找出自己認(rèn)為最成功、最滿意的哪些亮點(diǎn),并將其詳細(xì)記錄最好留下文字記錄方便不斷隨時(shí)更新改進(jìn)提升。例如:在課堂教學(xué)過程中的某個(gè)瞬間、某個(gè)突發(fā)小狀況而采取的某個(gè)臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;某次條理清晰、層次分明的板書;某個(gè)瞬間,富有教學(xué)靈感火花的教學(xué)思想手段與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合應(yīng)用滲透的過程;某次啟發(fā)式教學(xué)方法的突出奇想和有感觸教學(xué)方法手段上的改革與創(chuàng)新等等包括某些富有思想靈感的片段。這些都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)也可以說是無價(jià)之寶,凍凍三尺非一日之寒,不以積硅步何以至千里,千里之堤,潰于蟻穴。平日里的點(diǎn)滴積累,將為今后的教學(xué)提供不可或缺的參考依據(jù),我們可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。以助自己早日成為一名合格、優(yōu)秀的高校教師。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇三

標(biāo)和內(nèi)容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。大學(xué)鋼琴教育是我國鋼琴教育的一部分,它不同于專業(yè)音樂院校的鋼琴教學(xué),又不同于中小學(xué)的音樂普及教育。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分,因此,大學(xué)音樂專業(yè)的教學(xué)改革,將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量,進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。鋼琴課是音樂教學(xué)中一門重要的專業(yè)技能課。在高等院校的音樂教學(xué)中,鋼琴課占據(jù)了重要的地位,成為所有音樂專業(yè)學(xué)生的基本技能。作為大學(xué)音樂教學(xué)中一門重要的專業(yè)主干課、基礎(chǔ)課,鋼琴課必然成為大學(xué)音樂教育專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)水平的提高,又將積極作用于大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下視角來構(gòu)建我國的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式。

在我國,專業(yè)的鋼琴教學(xué)已經(jīng)有了一套完整的體系,培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家,在這種專業(yè)教育體系里,一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術(shù)家為中心。過去我們高等院校的鋼琴教學(xué)完全照搬專業(yè)音樂院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一味追求技巧的訓(xùn)練,忽視了二者之間的區(qū)別。

在目前的實(shí)際教學(xué)中,大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)并不是很明確,教學(xué)活動(dòng)的隨意性較大。教學(xué)目標(biāo)不明確導(dǎo)致了教學(xué)手段、教學(xué)要求等諸多方面出現(xiàn)了偏差。高等院校音樂專業(yè)畢竟不同于以培養(yǎng)專業(yè)演奏人員為目標(biāo)的音樂學(xué)院,大學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才。因此,大學(xué)鋼琴教學(xué)乃至整個(gè)大學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師。以此為目標(biāo),在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的需要。作為音樂教育的普及者,他們不僅要掌握音樂的基本技能,還應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。過去我們的教學(xué)就是圍繞專業(yè)課進(jìn)行的,課程設(shè)置也模仿專業(yè)音樂院校,忽視了大學(xué)鋼琴教學(xué)的自身特點(diǎn),實(shí)際培養(yǎng)出的人才既不可能是專業(yè)演奏家,也不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。

為了解決教學(xué)與實(shí)際人才需求相脫節(jié)的問題,一些高等院校開始嘗試招收藝術(shù)通才專業(yè)。藝術(shù)通才,顧名思義即對(duì)眾多藝術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。此專業(yè)定位于培養(yǎng)具備一定的音樂、舞蹈、美術(shù)(含書法)的實(shí)踐技能和教學(xué)能力,能在中小學(xué)校特別是在基層從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的專門人才。該專業(yè)課程設(shè)置較之以往也有很大不同,隨之帶來的是鋼琴教學(xué)活動(dòng)的改變。在通才專業(yè)的教學(xué)中,鋼琴課全部采用“集體課”的形式,課堂教學(xué)不對(duì)學(xué)生具體的鋼琴演奏技法做過多過高的要求,演奏曲目也不需要很高深,而是更多側(cè)重于識(shí)譜演奏能力和即興伴奏水平的培養(yǎng)。因?yàn)樵诰唧w的中小學(xué)教學(xué)以及普及型的音樂活動(dòng)中,視奏和即興伴奏這兩項(xiàng)鋼琴技能更加實(shí)用。大學(xué)開設(shè)鋼琴課程首要任務(wù)就是為其他音樂課程打基礎(chǔ),如樂理、和聲等,并通過鋼琴課的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的音樂視野。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的實(shí)用性,改變過去的老套子,從實(shí)際需要出發(fā),開展全新的,集培養(yǎng)樂理、和聲、曲式、即興伴奏、視奏等多方面能力于一身的鋼琴教學(xué)。

作為一名大學(xué)鋼琴教師,必須清楚認(rèn)識(shí)到我們的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)目的??傮w練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中外各類中小型樂曲都應(yīng)讓學(xué)生有所涉獵并掌握。但音樂教育專業(yè)的鋼琴課首要任務(wù)是即興伴奏技能的掌握,所以,應(yīng)加大即興伴奏課的課時(shí)量,在其它內(nèi)容上適當(dāng)取舍與調(diào)整和補(bǔ)充。

首先,要由鋼琴教研室組織全體教師共同研究教學(xué)大綱,調(diào)整各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容各占的比例,在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下靈活教學(xué),并突出教育專業(yè)的特點(diǎn):

1、鋼琴基本技術(shù)中的斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳等是所有學(xué)生都必須準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)部分,故應(yīng)系統(tǒng)合理的予以安排,成為貫穿于學(xué)習(xí)鋼琴演奏和教學(xué)全過程的主干線。鋼琴基本技術(shù)應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 5%。

2、鋼琴練習(xí)曲是對(duì)于掌握鋼琴演奏技術(shù),如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓(xùn)練必不可少的內(nèi)容。因此,按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。鋼琴練習(xí)曲應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 20%。

3、復(fù)調(diào)作品對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生來講耗時(shí)太多、難度太大,可適當(dāng)涉及,不應(yīng)作為主要內(nèi)容。復(fù)調(diào)作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 10%。

4、中小型作品可以使學(xué)生掌握各個(gè)流派作曲家的音樂創(chuàng)作手法與風(fēng)格,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的重要途徑,應(yīng)作為主要內(nèi)容。中小型作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 20%。

5、大型作品的練習(xí)對(duì)鋼琴基本技術(shù)的有效運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生音樂整體結(jié)構(gòu)感方面是很有幫助的,而且可聽性較強(qiáng),應(yīng)加強(qiáng)這方面的內(nèi)容,大型作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 15%。

6、音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)即興伴奏能力的訓(xùn)練。

除了應(yīng)開設(shè)伴奏課程以外,應(yīng)在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析各種伴奏類型與手法,為日后的即興伴奏儲(chǔ)備大量的感性知識(shí)。伴奏曲目應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 40%。加大即興伴奏教學(xué)內(nèi)容比例是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容比例實(shí)施,由于是即興伴奏所占的比例,它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。 其次,要求教師在每學(xué)期伊始,針對(duì)每一名學(xué)生制定教學(xué)日歷,并在授課過程中嚴(yán)格執(zhí)行,學(xué)院及教研室負(fù)責(zé)人定期檢查教師的執(zhí)行情況。

當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)中,要有針對(duì)性的教學(xué),對(duì)于不能按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生也要靈活應(yīng)變,因材施教。大學(xué)鋼琴教育應(yīng)是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育,既是音樂學(xué)習(xí)的工具,又是教學(xué)手段,是需要普及、推廣的教育。在課程設(shè)置上,現(xiàn)在大學(xué)的鋼琴課只開兩年,三年級(jí)分專業(yè)時(shí),只有少數(shù)成績好的學(xué)生還可繼續(xù)學(xué)鋼琴,成為主修生或方向生,他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達(dá)不到,這就導(dǎo)致了好的學(xué)生、主修生向音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)看齊,差的學(xué)生又不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作的需要,這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。要改變目前的狀況,就需設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在畢業(yè)時(shí)均需達(dá)到 299 以上的程度,學(xué)制為 4 年,對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以提前拿到學(xué)分,對(duì)于還想繼續(xù)提高的學(xué)生也給他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。突出大學(xué)鋼琴教育的特點(diǎn),高標(biāo)準(zhǔn)要求,為中小學(xué)及整個(gè)社會(huì)所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才。

總之,大學(xué)音樂教育鋼琴教學(xué)研究要從實(shí)際出發(fā),全方位考慮方能找出一條適合大學(xué)音樂教育鋼琴教學(xué)的實(shí)用之路,要提高我們的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。

為了構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合,我們有必要對(duì)一些傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新調(diào)整與組合,把在教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)的課程合并在一起。比如說,樂理課與視唱練耳課在教學(xué)內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系,因?yàn)闃防碚n大部分教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合音響效果進(jìn)行教學(xué),反之,視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容中也有大部分樂理知識(shí),所以兩課合并是可行之舉。另外,因?yàn)椋撉偌磁d伴奏課教學(xué)內(nèi)容中的音樂理論知識(shí),都屬于和聲課里面的內(nèi)容。所以,和聲課在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該調(diào)整,由易到難,可與鋼琴即興伴奏課合并。這樣不僅解決了資源浪費(fèi)問題,而且在教學(xué)上能讓學(xué)生接受的更完整、更直接。這樣做有兩點(diǎn)好處:一是可以精簡必修課程,豐富必修課程的知識(shí)容量,減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù),讓學(xué)生有更多的精力選修其它課程,拓寬其知識(shí)面。

選擇鋼琴課教材授課,是通過學(xué)生的鋼琴程度和學(xué)習(xí)的時(shí)間長短來決定的。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中,普修只有兩年,那么,對(duì)于鋼琴程度相近,但有一定基礎(chǔ)、程度并不高的學(xué)生,在基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí),要多選擇一些伴奏音型較規(guī)整并有一定旋律性的伴奏曲作為學(xué)習(xí)的教材。例如,我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學(xué)價(jià)值的、有一定針對(duì)性的歌曲成品伴奏進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué),把鋼琴基本練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂曲教學(xué)相對(duì)地削減。這樣,既可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的被動(dòng)情緒,同時(shí)又能大大提高學(xué)生的鋼琴視奏、伴奏能力。在大學(xué)鋼琴集體課教學(xué)中,將初級(jí)和聲理論、簡單曲式結(jié)構(gòu)、鋼琴作品背景及作者生平有機(jī)地引入到鋼琴的技能教學(xué)中,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)又可使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來。學(xué)生通過兩年的鋼琴普修,不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎(chǔ)知識(shí)上得到了一定程度上的提高,同時(shí)也為學(xué)生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)不同鋼琴程度的學(xué)生,可選擇一些初、中、高級(jí)的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目,作為鋼琴課教材,這樣不僅能夠提高學(xué)生鋼琴技能、技巧,而且避免了鋼琴教學(xué)單一、枯燥的不良現(xiàn)象,同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇四

1.教材選擇難。經(jīng)管類專業(yè)微積分課程教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)的基礎(chǔ),我們學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)招收的是文理兼收的學(xué)生,其中90%生源地是貴州,他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性幾乎沒有,所以教學(xué)難度大。我們學(xué)院一共有9位老師先后上過數(shù)學(xué)類課程,老師們教學(xué)態(tài)度是認(rèn)真的,工作是負(fù)責(zé)的,但是由于多方面原因,數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想,試卷不及格率較高,有些學(xué)期不及格率超過了50%。學(xué)院曾多次舉行教研活動(dòng),探討數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革,也定期召開班級(jí)學(xué)生代表座談會(huì),并將座談會(huì)信息及時(shí)反饋教師,但是仍然收效甚微。

筆者通過聽其他任課老師的課、與學(xué)生、任課教師私下閑聊等多種方式進(jìn)行交流,通過參加學(xué)生座談會(huì),調(diào)研學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的投入狀況,認(rèn)為微積分教材的選擇是影響微積分教學(xué)效果的首要因素。這是因?yàn)椋旱谝唬⒎e分內(nèi)容多,主要包括函數(shù)的基本知識(shí)、一元函數(shù)的微積分、多元函數(shù)的微積分、向量代數(shù)與空間解析幾何、微分方程與差分方程、級(jí)數(shù)等內(nèi)容,雖然本課程開設(shè)兩學(xué)期,合計(jì)144學(xué)時(shí),但是由于第一學(xué)期實(shí)際學(xué)時(shí)只有56學(xué)時(shí)(新生從第五周才開始上課),再加上節(jié)假日,全年實(shí)際學(xué)時(shí)不足110學(xué)時(shí),教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,刪減了一部分內(nèi)容,但是教師教學(xué)仍感學(xué)時(shí)不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)仍然感覺接受困難。第二,教材的可讀性不適合我們的學(xué)生。我們先后選用過“微積分”(趙樹嫄編)、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)-微積分”(吳傳生編)、高等數(shù)學(xué)(曹定華編)三種版本的教材,這些教材均是211重點(diǎn)院校的專家、教授編寫的,其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容詳實(shí),應(yīng)用型強(qiáng)。這些教材對(duì)于211院校的學(xué)生來說是適合的,但是對(duì)高考分?jǐn)?shù)與一本錄取線相差一大截的二本院校學(xué)生來說,眾多的教學(xué)內(nèi)容以及大量的練習(xí)題,使學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力,不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,選用這類教材,對(duì)教師和學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。第三,學(xué)校對(duì)教材選用的規(guī)定。目前,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)微積分教材有數(shù)十種,其中多數(shù)教材都是211院校的專家、教授編寫的,學(xué)校對(duì)教材的選用要求是使用規(guī)劃教材或者重點(diǎn)建設(shè)教材,其實(shí)這種選用教材規(guī)定,相當(dāng)于是要求二本學(xué)生去接受一本學(xué)生的課程教學(xué),這對(duì)二本院校的大多數(shù)學(xué)生來說是非常困難的,是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成難。大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)差異很大,剛進(jìn)校的學(xué)生還沒有從高中的滿堂灌輸、拼命做練習(xí),自己學(xué)習(xí)總結(jié)與思考的時(shí)間極少的狀態(tài)中醒悟過來,對(duì)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,加上對(duì)于大學(xué)生活的美好憧憬與現(xiàn)實(shí)生活的差異存在較大反差,所以缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué),中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不太好,到了大學(xué)根本適應(yīng)不了大學(xué)的教學(xué)模式,沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,由于基礎(chǔ)原因聽課精力不集中,課后復(fù)習(xí)遇到疑難問題不知道怎樣處理,沒有和同學(xué)談?wù)摵徒涣鞯牧?xí)慣,更不愿與老師探討,慢慢地落差越來越大,有些同學(xué)干脆就放棄復(fù)習(xí)和做練習(xí)。最終出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的現(xiàn)象,采取上課應(yīng)付、作業(yè)應(yīng)付等辦法簡單應(yīng)付微積分課程教學(xué)。

3.課件制作較難。目前多數(shù)教材都有課件,但與教材配套的課件幾乎是教材的翻版,可讀性較差,任課教師因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)以及課件制作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練,所以制作課件難度較大,想對(duì)已有課件進(jìn)行刪改,由于系統(tǒng)或課件制作者加密等原因,很多內(nèi)容根本改不了,所以很多情況下想改課件上的內(nèi)容但是沒辦法改,如何處理課件制作或修改中存在的問題成為數(shù)學(xué)教師的一大難題。

4.層次教學(xué)實(shí)施難。我們的生源存在省內(nèi)和省外生源差距、存在文理科學(xué)生的差異,所以教學(xué)中若按照統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué),相當(dāng)一部分學(xué)生接受感覺有困難。但現(xiàn)行教學(xué)條件及班級(jí)規(guī)模,使得我們只能按專業(yè)分班教學(xué),不能實(shí)施分層教學(xué),班級(jí)人數(shù)較多,學(xué)生基礎(chǔ)差,最終出現(xiàn)老師艱難教,學(xué)生痛苦學(xué)的尷尬狀態(tài)。

5.教研活動(dòng)開展流于形式。一次好的教研活動(dòng),可以使任課老師獲得很大的收益,教研活動(dòng)開展可以多種多樣。比如,集體備課,舉辦公開課,開展說課活動(dòng)、專題研討乃至校際交流等。但是,由于學(xué)校政策原因,教師、教研室主任積極性均受到嚴(yán)重挫傷,沒人愿意上公開課,集體備課開展不起來,專題研討會(huì)教師也沒興趣,校際交流沒有開展,教研活動(dòng)的開展完成處于失控狀態(tài)。

1.編制適合專業(yè)發(fā)展的微積分課程教學(xué)大綱,選擇適合學(xué)生的教材。筆者認(rèn)為:要解決目前我院數(shù)學(xué)類課程補(bǔ)考率偏高,學(xué)生害怕的局面。首先要考慮的是制定適合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱,可將課程教學(xué)大綱按照兩個(gè)模塊設(shè)置,第一模塊是基本要求,即按照專業(yè)夠用的原則,制定滿足各專業(yè)專業(yè)課教學(xué)需要的數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱,具體由數(shù)學(xué)老師在廣泛征求各專業(yè)課老師專業(yè)需求的基礎(chǔ)上,結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),在專業(yè)夠用的基礎(chǔ)上,編制基本教學(xué)大綱;第二模塊,專業(yè)拓展。改內(nèi)容是在掌握第一模塊的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提升,這部分內(nèi)容專為準(zhǔn)備考研究生的學(xué)生制定的提高模塊。

在制定課程教學(xué)大綱的同時(shí),選擇適合我院學(xué)生的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)-微積分”教材。現(xiàn)行的微積分教材,更多講究數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯關(guān)系以及知識(shí)的連貫性,這給學(xué)生課外閱讀帶來了難度,所以,應(yīng)該考慮教材的更換,選用經(jīng)管類院校編寫的微積分教材,同時(shí),結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際,編制數(shù)學(xué)講義以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物,條件成熟時(shí),在已建校級(jí)精品課程《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)-微積分》的基礎(chǔ)上,聯(lián)合本省地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)學(xué)教師,試編適合我院學(xué)生使用的經(jīng)管類數(shù)學(xué)教材。

2.加強(qiáng)課外輔導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生進(jìn)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,可通過建立數(shù)學(xué)興趣小組,加強(qiáng)課外輔導(dǎo),建議每周安排一個(gè)下午的時(shí)間集中輔導(dǎo)答疑,由任課教師輪流到校輔導(dǎo)答疑,使學(xué)生有相對(duì)固定的時(shí)間得到老師的輔導(dǎo),也可嘗試借助網(wǎng)絡(luò)或建立qq群與學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的交流。以此來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難得不到及時(shí)解決的困惑,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.開展課件制作培訓(xùn),提高教師課件制作水平。要求任課教師自己動(dòng)手做課件,有針對(duì)性定期舉辦一些課件制作的培訓(xùn)或比賽,以提高教師制作課件的質(zhì)量,同時(shí),教學(xué)常規(guī)檢查將教師教學(xué)課件作為檢查的主要內(nèi)容之一進(jìn)行檢查,所有檢查結(jié)果拿入年度考核內(nèi)容。

4.嘗試在微積分教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。打散專業(yè)界限,將全院所有專業(yè)學(xué)生打散,按學(xué)生高考成績或通過分班考試,將學(xué)生按高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)或分班考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué),按照不同層次學(xué)生實(shí)施差別教學(xué),同時(shí)嚴(yán)格控制班級(jí)人數(shù),每班人數(shù)不超過60人。

5.舉辦形式多樣的教研活動(dòng)。為避免流于形式的教研活動(dòng),建議教研活動(dòng)嘗試按以下方式進(jìn)行:上課老師按照“上課—說課—辯課”,聽課老師按“聽課—評(píng)課—議課”的程序進(jìn)行教學(xué)探討,最后大家達(dá)成教學(xué)共識(shí)。每學(xué)期每個(gè)教研室至少舉辦2次類似的教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)教改項(xiàng)目,積極支持教師外出參加各種形式的教學(xué)改革交流活動(dòng)及培訓(xùn)活動(dòng),積極組織學(xué)院老師到各高校進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng),以提高教師的教學(xué)能力,激發(fā)教學(xué)參與教研活動(dòng)的熱情。另外,應(yīng)定期召開學(xué)生座談會(huì),及時(shí)反饋教學(xué)信息,根據(jù)學(xué)生的需求及學(xué)生狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式,以最佳教學(xué)狀態(tài)積極、主動(dòng)地實(shí)施教學(xué),力爭教學(xué)質(zhì)量能夠盡快提高。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇五

從教學(xué)效果來看,本課預(yù)設(shè)的內(nèi)容基本合理,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考和表達(dá)的積極性,也充分體現(xiàn)了演講辭的文體特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容得到了基本落實(shí)。但在這節(jié)課部分內(nèi)容的處理上還有不少欠缺。

ppt制作過于簡單,從頭到尾都是“白板加黑字”。如此簡單的課件制作不易引起學(xué)生聽課的興趣。在今后的上課過程中,我一定盡自己最大的能力制作出精美、實(shí)用的課件。雖然ppt制作也不是一兩天可以完成的事情,但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢積累,多多練習(xí),靈活的運(yùn)用,相信自己也一定可以做的比現(xiàn)在更好。第二部分內(nèi)容過于拖沓,以致在最后該讓學(xué)生品味的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,無法做到靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),只能按照自己既定的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行。課堂剛開始,其實(shí)已經(jīng)有一個(gè)學(xué)生回答了下一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題。如果我能夠隨機(jī)應(yīng)變,就可以直接跳過中間的環(huán)節(jié),進(jìn)入到下一個(gè)部分的講解。而我為了讓課堂環(huán)節(jié)繼續(xù)按照我的預(yù)想走下去,并未挖掘她的答案,而是再次講解了這部分內(nèi)容。使得在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過于冗雜,浪費(fèi)了時(shí)間。在最后品味語句的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,學(xué)生的朗讀語調(diào)較為平淡,意緒較低沉,未能再現(xiàn)蔡元培先生演講的鼓動(dòng)性和感染力。因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠,我只對(duì)學(xué)生朗讀做了簡單的評(píng)價(jià)便匆匆進(jìn)入總結(jié)。如果在這里可以有足夠的時(shí)間,對(duì)句讀、停連、語氣進(jìn)行具體指導(dǎo),或者我自己再范讀一遍,學(xué)生的體會(huì)和感悟可能就會(huì)深刻多了。

第四環(huán)節(jié)的小結(jié)部分,我只是用杜威的話作為了總結(jié),而并未對(duì)蔡元培任職北大校長期間,學(xué)校的變化加以說明。學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的認(rèn)知是空白的,所以學(xué)習(xí)這篇演講辭還有些理解不夠。如果能加上這部分內(nèi)容,學(xué)生對(duì)蔡元培的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻,在此基礎(chǔ)上去讀這些諄諄告誡恐怕就能真正感受到這篇演講辭語言的感染力,進(jìn)而感受到蔡元培先生卓爾不群、特立獨(dú)行的人格魅力和以民族教育為己任的責(zé)任意識(shí)。

最后,我用演講辭的特點(diǎn)來做總結(jié),希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)演講辭有深入的了解,在今后的學(xué)習(xí)和工作中積極發(fā)表屬于自己的演講。而這樣的總結(jié)是缺乏深度的,蔡元培先生在演講辭中所表達(dá)的感情并沒有在這堂課結(jié)束的時(shí)候得到升華,我沒有讓一篇厚重的演講辭起到對(duì)學(xué)生心靈的啟迪。如果能在最后點(diǎn)出蔡元培對(duì)教育做的貢獻(xiàn),以及他的教育理念對(duì)今天教育的影響,就會(huì)建立起蔡元培與當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系,在無形中拉近蔡元培與當(dāng)代學(xué)生的距離,也有利于學(xué)生更加真實(shí)地感受蔡元培的思想感情和風(fēng)采魅力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,希望我可以在語文教學(xué)這條道路上繼續(xù)求索下去。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇六

最近幾年來,隨著對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育呼聲的不斷高漲,研究大學(xué)課程教學(xué)的氛圍越來越濃,如何使高等院校的`課程教學(xué)與改革朝著更加符合當(dāng)前的文化語境和更加有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展,已經(jīng)成為高校廣大教育工作者不斷探索和思考的熱門話題.就大學(xué)語文課程來講,有關(guān)大學(xué)語文教學(xué)研究活動(dòng)在全國此起彼伏,有關(guān)大學(xué)語文教學(xué)的教材、論文日益翻新,大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì).

作者:戴永革作者單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙,410004刊名:湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名:cuttingedgeeducation年,卷(期):2009“”(12)分類號(hào):g642.0關(guān)鍵詞:

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇七

當(dāng)今社會(huì)最希缺的是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才,職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才為己任,專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言,十分重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)顯得猶為重要,《大學(xué)語文》作為一門選修課,有它的特定功能。那么,我們來如何認(rèn)識(shí),教師如何教好,學(xué)生如何學(xué)好,這門課的功能如何張顯出來,是一個(gè)很值得我們職業(yè)院校的教師所反思的一個(gè)問題。

首當(dāng)其沖的一個(gè)問題是,作為職業(yè)院校,我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)《大學(xué)語文》這門課,如何來定位這門課?我們知道,高中語文有明顯的基礎(chǔ)性與工具性的特點(diǎn),學(xué)好語文是為了考一個(gè)高分。那么,在職業(yè)院校,開設(shè)《大學(xué)語文》,應(yīng)該突出其“大”字,這種大包含一種博大精深的涵義在其中。學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》不但是為了提高語文能力,更重要的是以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)為根本目的。因此,它的審美性、人文性、思想性就顯得猶為重要。我們一般這樣認(rèn)為,審美性就是指以優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力,欣賞與評(píng)判能力、表達(dá)與寫作能力,通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來感受真、善、美。比如說一些同學(xué)追求時(shí)尚,熱愛美麗,表現(xiàn)自我,然而再自己身上表現(xiàn)的美麗卻不符合自己的年齡。一些同學(xué)喜歡追星,然而模仿著明星的性格,在很多方面迷失了自我的個(gè)性。一部分同學(xué)熱愛想象,然而沒有讓想象成為理想,而是沉迷在武俠的幻想中不可自拔。這便是缺少審美性在生活中的表現(xiàn)----不知道什么是真正的美。只有通過閱讀與學(xué)習(xí)好的文學(xué)作品才能更好地使學(xué)生形成正確的審美觀。人文性就是指以優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體,通過閱讀與學(xué)習(xí),體味其中的文化底蘊(yùn)與文化價(jià)值,從而提高自我的道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)。比如說,通過對(duì)名人或者英雄列傳的閱讀來學(xué)習(xí)他們高尚的人格魅力與道德情操。思想性就是指通過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀與品評(píng),引發(fā)一個(gè)人去思考人生價(jià)值與人生意義。比如說,在一些同學(xué)中,對(duì)不好的現(xiàn)象,不會(huì)考慮正確與否,只是一味的盲從,對(duì)一個(gè)問題缺乏自己的思考,這就是沒有獨(dú)立思想性的表現(xiàn)。北大的孔慶東教授說得好,學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》,對(duì)于學(xué)生很有用,一輩子能夠豐富他的人生世界,最終達(dá)到兩個(gè)自豪,一個(gè)是對(duì)中國文化的自豪,一個(gè)是對(duì)自己能力的自豪。至少除了會(huì)專業(yè)課之外,作為一個(gè)普通的人,個(gè)人素質(zhì)也是很全面的。

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生,總體文化功底與普通高等院校的學(xué)生相比要差一點(diǎn),很明顯得一個(gè)現(xiàn)象便是文學(xué)鑒賞能力比較欠缺,給一篇文章說不出好壞。語言表達(dá)能力不太好,對(duì)一個(gè)問題表達(dá)不清。更好地情況下,不愛太動(dòng)腦筋去思考,沒有很好的做到“三思而后行”,而是表現(xiàn)出一味的盲從。

如何讓職業(yè)院校的《大學(xué)語文》活起來,如何來做好職業(yè)院校的《大學(xué)語文》教學(xué),使這門課的功能更好地發(fā)揮出來是我們職業(yè)院校的語文教師所思考的一個(gè)重要問題,本人認(rèn)為應(yīng)該在以下兩個(gè)方面要有新的突破。

其一,作為教師在教學(xué)上要有所突破。

首先,在教材上要突破教材。要根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的水平與能力,挑選一些適合學(xué)生水平的經(jīng)典作品。要把對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,人文精神的體現(xiàn),民族精神的弘揚(yáng)融入自己的教學(xué),用哲學(xué)的眼光來分析文學(xué)現(xiàn)象,探究文學(xué)規(guī)律;用史學(xué)的思想來追溯文化的源淵,尋找文化的內(nèi)涵;用比較的方式來發(fā)現(xiàn)文化的差異,宏揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。經(jīng)過教學(xué)引導(dǎo)與課堂討論,把作品講活,講精、講透,使學(xué)生把握其中的人文精神。比如說,普通職業(yè)院校所采用的高等教育出版社出版,由孫昕光主編的《大學(xué)語文》,(高職高專教育)在民族地區(qū)采用就不太好。雖然選材比較豐富,有記敘文、議論文、詩歌、散文、戲劇、寫作等組成。在所選的44篇作品中,有38篇是漢族作家的作品,占全部作品的87%,5篇外國作家作品,占全部作品的11%,1篇是少數(shù)民族作家作品,占全部作品的2%。由此可見,在民族地區(qū)開展《大學(xué)語文》就應(yīng)該突破教材的限制。根據(jù)本地區(qū)的民族分部情況減去書中的一部分內(nèi)容,再增加一部分內(nèi)容。像在巴音郭楞蒙古自治州,是一個(gè)由漢族、維吾爾族、蒙古族、回族、哈薩克族等多種民族雜居的地區(qū)。在這個(gè)地區(qū)開展教學(xué),就應(yīng)該再加一些少族民族作家作品,例如《知識(shí)禮贊》(維吾爾族作家:尼米希依提)、《滿江紅金陵懷古元代繁華》、(回族作家:薩都剌)《騎手為什么歌唱母親》、(回族作家:張承志)《**的故事》、(蒙古族作家:瑪拉沁夫)《三百匹馬的學(xué)費(fèi)》。(蒙古族民間故事)在外國文學(xué)作品中,再增加一些精品內(nèi)容,例如《希臘神話故事》(節(jié)選)、《雪地篝火》(美國作家:歐亨利)、《饑餓的藝術(shù)家》(奧地利作家:卡夫卡)。這樣,在《大學(xué)語文》中,才能更好地把各民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)張顯出來,才能更好地符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,才能更好地開闊學(xué)生的閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的審美情操。

其次,在教法上也應(yīng)該有所突破。傳統(tǒng)的教法只是用分析的方式來講文章,筆者認(rèn)為在教法上要講究“吃透”與“打通”,這樣效果會(huì)更好一點(diǎn)。在講的過程中,不一定全講,只要精講一部分內(nèi)容就行了。最主要的是要講深、講透,這就是所謂的“吃透”。比如要講宋詞,只選講一位作家就蘇軾的作品就行了。這就要講到蘇軾的出生,他的人生觀、他的創(chuàng)作道路。他的古文與辭賦,特別是他的詩、詞風(fēng)格,他同時(shí)代的相關(guān)作家及與他相反風(fēng)格的著名詞人李清照,最后要涉及到蘇軾作品的重大影響。在講課的方式上就要“文、史、哲”相“打通”來講。比如要了解北宋的政治變革與蘇軾的成長經(jīng)歷就涉及到史學(xué)的部分。要分析每一篇具體的作品,這就要用文學(xué)的觀點(diǎn),通過蘇軾文學(xué)作品來體味儒、道、禪的人生境界,這就屬于哲學(xué)的部分。要把蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格就要與李清照相比較來講,這就分用比較的方法。只有用這樣“打通”來講,才能體現(xiàn)《大學(xué)語文》博大精深的文化境界。

再次,在學(xué)生上要有所突破。教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué),教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。那么,教師應(yīng)該征求學(xué)生的一些教學(xué)建議及學(xué)生感興趣的內(nèi)容。再跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)于學(xué)生提出的好的建議認(rèn)真聽取,對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)該多講一些。這樣,才能使教師的教學(xué)更好地符合學(xué)生的實(shí)際水平,才能使教師有針對(duì)性地教與學(xué)生有針對(duì)地學(xué)有機(jī)地接合起了,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教與學(xué)避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象,最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

其二,作為學(xué)生,在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該用突破傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方法。

第一,有興趣學(xué)習(xí)。孔子說的好“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。我們也一直這樣說“興趣是最好的老師”。因此,學(xué)習(xí)就要從閱讀的興趣中培養(yǎng)。喜歡它就去讀它,只要是好的文章就要多多地、方泛地讀。比如說,歷史、哲學(xué)、詩歌、小說、散文、傳記、游記等等。這種閱讀可以開活視野,豐富想象,拓展思維,培養(yǎng)情感,深化感悟。然后再把自己的體會(huì)寫下來。開始可能寫得不是太好,但只要不放棄去閱讀、不放棄去思考,不放棄去寫作,日積月累,也許一年以后,驀然回首,就會(huì)為自己的收獲驚喜不已。

第二,有計(jì)劃學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率,不妨為自己做一個(gè)小小的.計(jì)劃,充分利用課余時(shí)間來閱讀一些好的書籍。例如說,可以計(jì)劃在一學(xué)期內(nèi)讀一些自己喜歡的好書。認(rèn)真地讀,吸取其中的精華,感悟其中的思想,品味其中的蘊(yùn)味,從而提高自己的道德修養(yǎng)。同時(shí),也可以有計(jì)劃地寫一些作文,只要堅(jiān)持下來,一年以后,收獲還是很大的。至少拿起筆來可以把自己的思想表達(dá)出來,不至于像一部分同學(xué),兩年高職業(yè)畢業(yè)了,連自己的個(gè)人簡歷都表達(dá)不清楚。對(duì)于那些口才不太好的同學(xué),要積極地去參加一些學(xué)院組織的社團(tuán)活動(dòng)或演講比賽,可能不一定可以取得什么好的名次,但對(duì)于鍛煉自己的口頭表達(dá)能力與個(gè)人表現(xiàn)能力都是一個(gè)很好地契機(jī)。實(shí)踐證明,經(jīng)過這種活動(dòng)鍛煉的同學(xué),在畢業(yè)后面對(duì)用人單位的各種面試,一般都能從容自如,對(duì)答如流、文質(zhì)彬彬,謙謙有禮、落落大方。而不至于面對(duì)用人單位的面試,內(nèi)心緊張,手忙腳亂、表達(dá)不清,導(dǎo)致的后果便是失去一個(gè)很好的崗位。

古人說的好“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,可謂言簡意賅,深刻中肯,在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的年代,僅有一些專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,人文品行更為重要,也就是人們所言的,“做事先做人”。再者,我們的同學(xué)在自己的社會(huì)生活中,要同各種人打交道,要辦各種事,缺乏觀察、分析、綜合、判斷能力怎么能行。那么,人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們而言,顯得非常重要,我們只有學(xué)習(xí),才能獲取。由此可見,教好、學(xué)好大學(xué)語文對(duì)于高職生人文素質(zhì)的培養(yǎng),健全人格的形成,審美能力的提高有著非常重要的作用。只有教師教好《大學(xué)語文》,學(xué)生學(xué)好《大學(xué)語文》,讓這門課的生命力張顯出來,這樣才能給思想一片沃土,給心靈一個(gè)家園。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇八

作為當(dāng)代大學(xué)生,我們面臨著越來越多的競爭和挑戰(zhàn)。為了提高我們的綜合素質(zhì),提升我們的道德品質(zhì),高校開設(shè)了思政課,讓我們?cè)趯W(xué)業(yè)之外有更多的關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人民的機(jī)會(huì)。然而,在思政學(xué)科的教學(xué)過程中,也存在著一些問題。本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)思政學(xué)科教學(xué)的反思和體會(huì)。

首先,思政學(xué)科教學(xué)總體上存在著教材單一、內(nèi)容枯燥的問題。雖然思政學(xué)科的意義非常重要,但是很多同學(xué)卻對(duì)這門學(xué)科感到乏味,這與思政學(xué)科的教材設(shè)置有關(guān)。其次,思政學(xué)科教學(xué)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)。很多同學(xué)將思政課視為一門無聊的必修課,而教師往往也缺乏提供具體方法和引導(dǎo)的能力。最后,考核方式單一,缺乏有效性。思政學(xué)科的教學(xué)并不能通過傳統(tǒng)的考核手段來切實(shí)發(fā)揮作用,因此需要以更加公平、科學(xué)和有效的方式來考核。

在教材方面,應(yīng)該多樣化教材進(jìn)入,提升同學(xué)的興趣。在教學(xué)方面,需要教師更加關(guān)注學(xué)生一些社會(huì)現(xiàn)象,將教師的親身經(jīng)歷把實(shí)踐方案帶給進(jìn)行與其科學(xué)知識(shí)的結(jié)合,增加教學(xué)引導(dǎo)的針對(duì)性,確保教學(xué)質(zhì)量。在考核方式上,應(yīng)該結(jié)合同學(xué)的實(shí)際,不斷改善考核手段,進(jìn)而達(dá)到科學(xué)、公正的考核。

思政學(xué)科教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授,還在于培養(yǎng)同學(xué)的品德、素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,使得我們的思維和行為變得更加合理和自覺。同時(shí),思政學(xué)科教學(xué)過程也可以為我們提供更多的思考空間和時(shí)間,讓我們有更深入的思維,加強(qiáng)我們的邏輯能力,提升我們的實(shí)踐能力。

第五段:結(jié)語。

思政學(xué)科作為一門重要的課程,對(duì)于我們的成長影響深遠(yuǎn)。教學(xué)應(yīng)基于實(shí)踐,針對(duì)具體問題,教師和同學(xué)就可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)該積極參與到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升,提高自身的思想品德素質(zhì),進(jìn)一步推進(jìn)自我教育的提高。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇九

摘要:大學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),其內(nèi)部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前,我國已經(jīng)開始出現(xiàn)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué),但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學(xué)缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學(xué)體育生態(tài)化的基礎(chǔ)上,分析了大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了一些推行體育教學(xué)生態(tài)化的具體措施,希望能夠促進(jìn)大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的良好發(fā)展,提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,并提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教學(xué);生態(tài)化;現(xiàn)狀;措施。

1、體育教學(xué)生態(tài)化的含義。

教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀(jì)七十年代,將教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用到體育教學(xué)中是在二十世紀(jì)八十年代,體育教學(xué)中的生態(tài)化在我國的發(fā)展與其他國家相比,嚴(yán)重滯后。體育教學(xué)生態(tài)化是研究老師與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間以及人與體育教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系的理論。它突出強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)生態(tài)學(xué)理論來研究體育教學(xué),使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)尤其是在大學(xué)中,它與其他學(xué)科的教學(xué)還是存在一定的區(qū)別的,其教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的關(guān)系更為復(fù)雜,相互組合更具社會(huì)性。大學(xué)體育教學(xué)的要素有教師、學(xué)生、體育教學(xué)價(jià)值觀、場(chǎng)地。器材、服裝等。其中人的因素,尤其是教師與學(xué)生的互動(dòng)交流,直接影響體育教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)施。體育教學(xué)是一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng),它是整體性和動(dòng)態(tài)平衡性的結(jié)合體,在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展完善。整個(gè)體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是在平衡———不平衡———新的平衡的動(dòng)態(tài)中不斷變化發(fā)展的,系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素也是在適應(yīng)———不適應(yīng)———新的適應(yīng)的動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。人對(duì)新的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境的適應(yīng),老師之間的相互適應(yīng),學(xué)生之間的相互適應(yīng),老師與學(xué)生之間的相互適應(yīng),以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式的適應(yīng)。我國體育教學(xué)生態(tài)化研究起步晚,研究內(nèi)容不夠全面,研究深度不夠深入,造成我國大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化缺失嚴(yán)重,影響大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。因此,我們要在教育這個(gè)宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學(xué)生態(tài)化這個(gè)微觀系統(tǒng),加強(qiáng)對(duì)微觀系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的研究,努力提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展。

2.1教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。

在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教學(xué)不是僅僅教學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,它是由學(xué)生與外在的環(huán)境相互磨合,組成一個(gè)和諧的整體。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中,學(xué)生扮演的角色是知識(shí)與技能的被動(dòng)接收者,忽視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生是有生命意識(shí)的主體,是學(xué)習(xí)的主體,在體育課中要通過一定強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng),將學(xué)生的潛力挖掘出來,促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。2.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中,教師按照學(xué)?;蛘呤钦n本規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),方式比較單一,授課缺乏生動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)尤其是理論知識(shí)講解時(shí),學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高。國家體育教育部在北京科技大學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查,點(diǎn)差結(jié)果顯示,大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)為,在當(dāng)今大學(xué)體育教學(xué)過程中,教師與學(xué)生的關(guān)系不夠親密和諧,不言而喻,這不利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果,出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不了解,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)不理解的現(xiàn)象,這使大學(xué)體育課程的實(shí)際效果與其初衷大相徑庭,體育教學(xué)效果大大折扣。

2.3教學(xué)理念較為落后。

教學(xué)發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定的階段時(shí),才提出教育生態(tài)學(xué),教育生態(tài)中的各組成部分相互協(xié)調(diào)適應(yīng),在教學(xué)過程中不斷打破平衡,形成新的平衡,獲取新的信息,進(jìn)而促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化系統(tǒng)中,體育老師向?qū)W生傳授各種體育知識(shí)和體育技能,學(xué)生需要自己消化吸收,這樣才能掌握體育知識(shí)與體育技能。新時(shí)期,大學(xué)體育教學(xué)理念還比較落后,在教學(xué)內(nèi)容上以技能學(xué)習(xí)為主,以統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)去要求、考核學(xué)生,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,導(dǎo)致不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)??菰锏慕虒W(xué)方式,陳舊的教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.4社會(huì)因素滯后。

體育教學(xué)中主要因素時(shí)人即學(xué)生和教師,教學(xué)主體受周圍環(huán)境影響很大,其中體育價(jià)值觀和學(xué)校傳統(tǒng)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)影響較大。目前,眾多大學(xué)體育價(jià)值觀和學(xué)校傳統(tǒng)教育受傳統(tǒng)文化、高等教育發(fā)展的影響,體現(xiàn)出保守型。大學(xué)教育整體重視專業(yè)課、文化課的教育,大學(xué)體育教學(xué)重視體育技能的指導(dǎo),而忽視體育文化,導(dǎo)致大學(xué)體育出現(xiàn)懸在半空的現(xiàn)象,處于“說起來重要,做起來不要”的尷尬境地。在高校中,體育科研項(xiàng)目無法獲得上級(jí)科研部門的審批,持有高級(jí)職稱的教師比例相對(duì)較低,甚至出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象;學(xué)校的教務(wù)部門削減體育教學(xué)學(xué)時(shí),學(xué)校也沒有組織學(xué)生開展課外體育活動(dòng),這直接導(dǎo)致教師、學(xué)生、體育課不和諧、反生態(tài)的局面,毫無疑問這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展,不能激發(fā)學(xué)生的生命活力,影響大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的改革。

2.5大學(xué)生體育意識(shí)失衡。

我國傳統(tǒng)教育中一直以應(yīng)試教育為主,雖然國家現(xiàn)在正在大力推行素質(zhì)教育,但是仍然出現(xiàn)素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的怪相。中學(xué)中的體育主要是為了應(yīng)付中考,因此,體育課上的教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞中考的內(nèi)容展開,例如800米、籃球等,教師對(duì)這些體育項(xiàng)目進(jìn)行一次又一次的訓(xùn)練,中學(xué)生感受不到體育運(yùn)動(dòng)的快樂,感受不到體育的魅力,反而增加了他們的厭煩情緒。另外,中學(xué)體育課的時(shí)間會(huì)經(jīng)常用來學(xué)習(xí)中考分?jǐn)?shù)比重高的學(xué)科,這對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生不好的影響,嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成消極的體育價(jià)值觀。

3推行中國大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的措施。

3.1加大體育文化的宣傳力度。

大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化與整個(gè)社會(huì)存在密切的聯(lián)系,我們要加強(qiáng)對(duì)體育文化的宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生利用校園廣播大力宣傳體育文化,將體育學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn),獲得學(xué)生對(duì)體育文化的關(guān)注和認(rèn)可,提升教師和學(xué)生對(duì)體育課程的重視,在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,最終促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

3.2樹立科學(xué)的體育教學(xué)生態(tài)化理念。

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的自然人,大學(xué)體育教學(xué)要以保證學(xué)生的生命存在為根本價(jià)值追求,并促進(jìn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學(xué)中,教師在傳授體育技能和體育知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要幫助學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí),養(yǎng)成勤鍛煉的好習(xí)慣。所以,在高校體育生態(tài)化教學(xué)中,教師要樹立教學(xué)生態(tài)化理念,并開展各種體育活動(dòng),提高學(xué)生的身體素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活力。

3.3構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

大學(xué)體育生態(tài)化教學(xué)的主體是教師和學(xué)生,為了促進(jìn)教學(xué)生態(tài)化的發(fā)展,建立和諧的師生關(guān)系是必不可少的。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生態(tài)化教學(xué)中,教師不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)和體育技能,還要多關(guān)心學(xué)生,多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的想法和需求,改進(jìn)教學(xué)方法,完善教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)幫助學(xué)生解決困難,努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十

反思之一:有斷斷續(xù)續(xù)的反思,但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)該說,自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里,自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后,對(duì)語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié),分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上,使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高,逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級(jí)管理的特色,取得了一點(diǎn)成績?,F(xiàn)在,班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理,就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思,借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的,收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng);語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法,就是在不停地對(duì)語文教學(xué)成敗得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提煉,在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下,逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該說對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說,這得益于教學(xué)反思。反思,提煉了昨日的精華;反思,催開了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的種子。

反思之二:教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠,研究不夠。

20余年的教育教學(xué)中,無論在課堂還是在課外,自己也好,學(xué)生也好,所聽的同事的課也好,都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉,有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演,但是錄像資料和文字記錄沒有留下,對(duì)排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠;比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì),一個(gè)前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說,我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌;比如學(xué)生自主組織的各類主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn),我去年帶過的20xx屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明,形式多樣,學(xué)生的發(fā)言異?;钴S,我當(dāng)時(shí)就有“簡直太精彩了”的激動(dòng),但是激動(dòng)過后也就算了,沒有很好地記錄和總結(jié);比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對(duì)各類人物有了獨(dú)特見解,寫出了精彩的文章,但是那些文章被自己丟開了沒有保存,沒有研究;比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動(dòng),曾經(jīng)開展得轟轟烈烈,但是反思總結(jié)不夠,難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高;比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程,曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響,為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì),但是精細(xì)化的反思研究還是不夠,不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn);比如自己曾經(jīng)精彩的講解,如癡如醉,感染了很多學(xué)生,但是那些話語,那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下,沒有留下深深的印記;比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語文體系,想法很好,但是實(shí)踐不夠,反思總結(jié)不夠,至今成型的東西還是太少;比如自己就已經(jīng)開展的語文活動(dòng)課,曾經(jīng)引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理總結(jié),沒有及時(shí)發(fā)表,盡管課改進(jìn)行得比新課改還早,但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。這些教育海洋的一朵朵雪浪花,如稍縱即逝的天邊彩霞,只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺]有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗,所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒,曾經(jīng)的美麗,如曇花一現(xiàn),過眼煙云,倏忽而逝,只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩,是異常美麗的,也是令人無比遺憾的。

謹(jǐn)記:好記性不如爛筆頭,不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時(shí)光挑戰(zhàn),還是勤快些吧,從現(xiàn)在做起還不是太晚。

反思之三:教師的差別本來不是太大。

應(yīng)該說,能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的,基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大,那為什么有些人慢慢成為名師,而有些人“泯然眾人矣”?我想原因肯定是多方面的,教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長,但毋庸置疑的是,那些進(jìn)步較大成名成家的人,往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧!

在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前,大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已,很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做,因此滿足于得過且過,完成任務(wù)就行,很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人,除了自身有比較好的素質(zhì)外,堅(jiān)持學(xué)習(xí),深入反思,當(dāng)是成長的重要原因。

反思其實(shí)就是實(shí)事求是,從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律,摸索教訓(xùn),從而改進(jìn)我們的教育生態(tài)。很多有價(jià)值的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)是需要反復(fù)思索反復(fù)驗(yàn)證的,唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來,才能深刻地洞穿表象,從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊(yùn)的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單,短短四十五分鐘,如果認(rèn)為上完課就是課堂的結(jié)束,那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師,就必須進(jìn)行反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思,不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),日積月累,揚(yáng)長避短,就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師,從而使得教育生命之樹枝繁葉茂,蔚為壯觀。

我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?,如果有進(jìn)行反思和寫教育筆記的習(xí)慣,時(shí)時(shí)總結(jié),刻刻研究,那我們教育工作者,不論是有所成就者還是初出茅廬者,將都會(huì)在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗,使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超,從而取得更好的教育教學(xué)效果。

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為:對(duì)教育失誤的'反思,能使教師把失誤變成財(cái)富;對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思,能使教師實(shí)事求是,反敗為勝、旌旗飄揚(yáng);對(duì)教育行為的反思,能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈,因材施教、以情感人;對(duì)教育現(xiàn)象的反思,能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長;對(duì)教育理論的反思,能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。

回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思,我收獲,我總結(jié),我成功。愿每個(gè)教育工作者在反思中進(jìn)步,在反思中成長。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十一

時(shí)間一晃就過,轉(zhuǎn)眼已是第二周了,沒有了第一周初乍到的緊張和陌生,卻更多了一份期待,我和乙丁的指導(dǎo)老師,交給了我們一個(gè)小任務(wù),在在自習(xí)時(shí)輔導(dǎo)14,1班的同學(xué)。

“大家好,我是數(shù)學(xué)老師,我姓姚,同學(xué)們有什么問題可以問我”我精神抖擻地到1班,簡短的自我介紹后,孩子們繼續(xù)捧起了書做起了作業(yè)。環(huán)顧四周,熟悉而陌生的黑板上,寫著各科作業(yè)和程表,這些粉筆字仿佛在向我熱情地打招呼,墻兩側(cè)的掛著的格言特別顯眼:“笑看人生峰高處,唯有磨難出正果”,窗外已是傍晚,溫暖和藹的暮色透過窗子折射進(jìn),倒映在學(xué)生們的臉上,灑在整齊排放的桌上,仿佛把我?guī)У搅宋乙郧案咧袝r(shí)的場(chǎng)景。這場(chǎng)景讓人很是感傷,感嘆這時(shí)光匆匆,就像那“物是人非事事休,欲語淚先流?!钡那Ч虐@。想起五年之前我也正處在他們現(xiàn)在這個(gè)黃金年齡,在衡中,像個(gè)機(jī)器人一樣趴在桌子上,作業(yè)寫到晚上十點(diǎn);五年之后,我們?cè)诖讼嘤?。雖然感嘆青蔥歲月一去不返,但又歡喜,時(shí)光推著我們?cè)诖伺c這些孩子結(jié)緣,人生之美好,莫過于此。

在教室里轉(zhuǎn)了幾圈,嘗試和這陌生的環(huán)境打成一片,初次體驗(yàn)了為人師表的姿態(tài)。在教室里靜靜的踱步,“老師,這個(gè)題怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量著我,這是班里第一個(gè)孩子問我的問題,我貌似平靜淡定的外表下,卻有一種叫做滿足的歡喜漸漸匯成細(xì)流,流入心底。

時(shí)間一分一秒的過去,越越多的學(xué)生排起了隊(duì)問我問題,嘴巴一刻未停卻不覺得舌燥,只是內(nèi)心卻漸漸著急,許多學(xué)生有問題原因并不是他們不會(huì),這些學(xué)生都很聰明,拿出我的草紙,按照題意畫出簡圖,點(diǎn)撥幾句他們就會(huì)了,只是他們似乎沒有用草紙的習(xí)慣,題目看一眼,想一會(huì)兒,沒有思路就算了。沒有深度的思考,不經(jīng)過數(shù)次的演算,怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?想到這些,就有些焦躁的訓(xùn)斥了他們幾句,現(xiàn)在想這種態(tài)度很不應(yīng)該,初為人師,我應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生傾注更多的耐心與熱情,學(xué)生是不斷發(fā)展的人,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然存在問題,但我應(yīng)該盡最大努力幫助他們改正,而不是在付出努力之前就開口訓(xùn)斥,因?yàn)?,我的每一個(gè)言行舉止都有可能影響到他們的人生態(tài)度和價(jià)值觀的`塑造,正如當(dāng)年我懵懂的時(shí)候那些老師對(duì)我的教誨和引領(lǐng)。

經(jīng)過了一周的自習(xí)輔導(dǎo),我總結(jié)了很多也反思了很多。

1講題時(shí)不能啰嗦,語言做到不重復(fù),不解釋。說過的話,無論在任何情況下,不重復(fù),不解釋,可以不明白,但一定要有想法,不能因?yàn)橛欣蠋熤v題就懶于思考,給時(shí)間思考,再不明白過十五分鐘再問,通過學(xué)生自己思考解決,給他們思維空間,相信他們。

2能讓學(xué)生做的思考的,我絕不插手,輔導(dǎo)自習(xí)上,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生自己不動(dòng)手,不動(dòng)腦,期望老師給出完整過程,看明白就算會(huì)了,這是非常不可取的,總是這樣做,學(xué)生當(dāng)時(shí)明白了這道題,思維卻沒有得到鍛煉。

注重一題多解,讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué),永遠(yuǎn)有不斷的誘惑,只要你思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的綠洲這種感覺。同時(shí)注意一題多變,在原有的基礎(chǔ)上,不斷拔高思維,和學(xué)生一起體味,蹦一蹦就能摘到蘋果的感覺。

4聽清楚學(xué)生的想法,許多學(xué)生總是問我同一道題,不能用一個(gè)套路去講解所有的題,聽懂學(xué)生的想法才能對(duì)癥下藥。

這一周體驗(yàn)了很多,反思了很多,實(shí)習(xí)進(jìn)行中,我在摸索前行。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十二

本學(xué)期來,認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤,服從安排。

1.本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn),并注重參閱各種資料,理出一條符合自己學(xué)生的知識(shí)線索,制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重學(xué)生的訓(xùn)練,注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的`質(zhì)量。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,從而更促進(jìn)了英語教學(xué)。

6、加強(qiáng)與備課組老師的合作,團(tuán)結(jié)共進(jìn),精誠協(xié)作,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十三

1、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),個(gè)組內(nèi)都明確了任務(wù),我把課文中的小欄目分到各組,一個(gè)組解決一個(gè)或兩個(gè),交流、討論很積極,各組內(nèi)基本達(dá)成共識(shí)。

2、展示時(shí),我采取了在各組找經(jīng)常不好回答問題的同學(xué),或組內(nèi)學(xué)號(hào)輪流,這樣保證了學(xué)生的參與率,也給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們樹立自信心,并敢于表達(dá)自己的看法、想法。

3、加大了對(duì)時(shí)間的調(diào)控,從而縮短了預(yù)習(xí)、交流、討論的時(shí)間,爭取幾分鐘的時(shí)間,讓他們記憶,這樣在解決小欄目時(shí),得心應(yīng)手,全面解決。

1、在預(yù)習(xí)時(shí),有的組個(gè)別學(xué)生仍存在等、靠現(xiàn)象,不預(yù)習(xí),等現(xiàn)成答案一記,不理解其意。

2、雖然盡量依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則,去公正的對(duì)待每個(gè)組、每個(gè)學(xué)生,但有時(shí)各組搶答時(shí)、或給其他同學(xué)補(bǔ)充資料時(shí),參與的學(xué)生多,個(gè)別學(xué)生可能忘記加分了。

3、在展示時(shí),有的學(xué)生只是為了加分,分析的也不到位,有的學(xué)生說得過多,也不夠精煉。

4、教師的學(xué)案有時(shí)還是指導(dǎo)不到位,比如:有一些小知識(shí)點(diǎn)疏漏了,另外,學(xué)案也缺少創(chuàng)新。

5、有時(shí)因?yàn)樵u(píng)價(jià)不到位,打消了個(gè)別學(xué)生的積極性。

1、利用好課堂45分鐘,抓好各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo),繼續(xù)鼓勵(lì)他們。

3、教師應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)、展示環(huán)節(jié)加強(qiáng)調(diào)控,提高效率。

4、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),多一些訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

5、多采取一些教學(xué)方式,比如:課下讓他們多搜集一些案例,組內(nèi)交流,利用知識(shí)點(diǎn)解決。

6、充分發(fā)揮組內(nèi)的帶動(dòng)作用,別丟掉每一個(gè)學(xué)生。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十四

在高校新課程改革的背景下,分析大學(xué)英語教學(xué)體系,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行反思,并且重建教學(xué)手段,提升大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

大學(xué)英語;教學(xué);新課改;反思;重構(gòu)

大學(xué)英語教學(xué)長期以來受到高校的關(guān)注,在新課改背景下,完善大學(xué)英語教育勢(shì)在必行。本文對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行反思,在反思的基礎(chǔ)上,完善課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

(一)大學(xué)英語教學(xué)中課程設(shè)置反思

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中,課程設(shè)置上非常注重英語基礎(chǔ),更多的將精力放在四六級(jí)的考核上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性,除了應(yīng)付考試外,大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)不能提升學(xué)生的專業(yè)英語能力,課程設(shè)置非常不科學(xué)。

(二)大學(xué)英語教材選擇的反思

大學(xué)英語教材應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的西方文化,從而使學(xué)生了解中西方的差異,才能更好的學(xué)習(xí)英語,提升學(xué)生的語言和文化素養(yǎng)。然而,很多大學(xué)英語教材不能涉及到西方文化,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語言后,不能結(jié)合文化背景,在交流中讓人貽笑大方。大學(xué)生不能結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和西方文化,掌握不同文化之間的差異,在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問題。

(三)大學(xué)英語教學(xué)方法的反思

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)方法非常單一和僵化,不能切實(shí)提升學(xué)生的語言能力。很多大學(xué)教師強(qiáng)迫學(xué)生記憶單詞、練習(xí)語法,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,學(xué)生不能主動(dòng)的去探索知識(shí),限制了學(xué)生英語能力的提升。

(一)課程設(shè)置

在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中,可以將大學(xué)英語分成三個(gè)主要部分,分別是通用英語、專業(yè)英語和跨文化交際。大學(xué)英語課堂時(shí)間有限,學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)出辦學(xué)特色,可以開設(shè)各類英語選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向,選擇不同的專業(yè)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以選擇機(jī)械英語,今后想從事商務(wù)方面的學(xué)生可以選擇商務(wù)英語??缥幕浑H課程分成英美文化、跨文化交際等,學(xué)生可以針對(duì)自己的需求自行選擇課程。大學(xué)英語將通用英語設(shè)計(jì)為必修課,使學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ),然后再學(xué)習(xí)一些專業(yè)英語,切實(shí)提升他們的英語能力?,F(xiàn)在,很多大學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)非常迷茫,他們學(xué)習(xí)英語的最主要目的就是為了應(yīng)付四六級(jí)考試,但是這種應(yīng)試教育方式并不能提升學(xué)生的聽說能力。大學(xué)英語課程設(shè)置中,應(yīng)該留給學(xué)生更多的實(shí)踐,使學(xué)生可以自主的應(yīng)用英語。學(xué)??梢蚤_設(shè)英語角等活動(dòng),方便學(xué)生用英語溝通。在教學(xué)中,詞匯教學(xué)中可以融入文化教學(xué),通過一些習(xí)語和諺語的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生掌握西方文化,了解中西方文化的差異,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中可以站在多視角。每個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)都應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特點(diǎn),第一學(xué)期可以重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué),提升學(xué)生的詞匯量。第二學(xué)期可以在語言輸入的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)行語言輸出,使學(xué)生勇于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)期,學(xué)生掌握了一定的詞匯和聽說能力,可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作和翻譯能力。第四學(xué)期在學(xué)生掌握了聽、說、讀、寫、譯等技巧后,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提升學(xué)生的英語綜合能力。在完成了基礎(chǔ)教學(xué)后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語言情境,讓學(xué)生練習(xí)。

(二)教材選擇

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中,一般會(huì)涉及到美國文化、倫理等方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中,要充分理解和尊重西方文化,而且還要充分理解中國傳統(tǒng)文化。英語教材的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛,不僅僅涉及到英美文化,同時(shí)也要涉及到中國傳統(tǒng)文化,宣傳正能量。很多學(xué)生對(duì)西方文化非常崇拜,但是對(duì)中國傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以,在大學(xué)英語教學(xué)中,也要適當(dāng)?shù)娜谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化,提升大學(xué)生的文化自信。在教材的選擇上,不能僅僅是為了滿足四六級(jí)的考試。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色,結(jié)合學(xué)生的需要,選擇合適的教材。教材的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ),編寫不用難度的教材。大學(xué)英語教材一般都是通用英語,教育部門積極提倡立體化教材的建設(shè)。高校應(yīng)該完善教材的編寫工作,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教材內(nèi)容。在教材編寫中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工具論,將教材中滲透更多的人文知識(shí)。

(三)教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中,教師會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞,理解復(fù)雜句型,這種教學(xué)方式效果并不好。如今,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá),教師上課的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上找到,教師的作用不突出。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多留時(shí)間給學(xué)生思考。留給學(xué)生更多的時(shí)間去解決問題,將課本上的知識(shí)以視頻的方式展示出來。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。大學(xué)英語教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等,教師不能拘泥于一種教學(xué)方法,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況,選擇最合適的教學(xué)方法。如今,多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境?,F(xiàn)代信息技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中,可以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)的理念和內(nèi)容。因此,教師在英語教學(xué)中應(yīng)該高度的融入現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供大量的資源。通過微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?,F(xiàn)代教學(xué)手段符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),也符合他們的心理,可以提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

在大學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,完善教學(xué)體系和課程設(shè)置,合理的選擇大學(xué)英語教材,為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源,采用多種考核方式,使課程改革更加適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況。在教學(xué)中確保教學(xué)體系、方式和結(jié)構(gòu)的調(diào)整,提升大學(xué)生的英語交際能力和溝通能力。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十五

所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是大學(xué)教學(xué)反思,請(qǐng)參考!

在20余年的語文教學(xué)中,應(yīng)該說有輝煌,也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性,沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對(duì)20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下:

反思之一:有斷斷續(xù)續(xù)的反思,但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

應(yīng)該說,自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里,自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后,對(duì)語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié),分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上,使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高,逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級(jí)管理的特色,取得了一點(diǎn)成績?,F(xiàn)在,班級(jí)管理新方法——星級(jí)化管理,就是我對(duì)深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思,借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的,收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng);語文教學(xué)新方式——五步三段式語文教學(xué)法,就是在不停地對(duì)語文教學(xué)成敗得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提煉,在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下,逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該說對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說,這得益于教學(xué)反思。反思,提煉了昨日的精華;反思,催開了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的種子。

反思之二:教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠,研究不夠。

20余年的教育教學(xué)中,無論在課堂還是在課外,自己也好,學(xué)生也好,所聽的同事的課也好,都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉,有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演,但是錄像資料和文字記錄沒有留下,對(duì)排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠;比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì),一個(gè)前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說,我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌;比如學(xué)生自主組織的各類主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn),我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明,形式多樣,學(xué)生的發(fā)言異常活躍,我當(dāng)時(shí)就有“簡直太精彩了”的激動(dòng),但是激動(dòng)過后也就算了,沒有很好地記錄和總結(jié);比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對(duì)各類人物有了獨(dú)特見解,寫出了精彩的文章,但是那些文章被自己丟開了沒有保存,沒有研究;比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動(dòng),曾經(jīng)開展得轟轟烈烈,但是反思總結(jié)不夠,難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高;比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程,曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響,為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì),但是精細(xì)化的反思研究還是不夠,不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn);比如自己曾經(jīng)精彩的講解,如癡如醉,感染了很多學(xué)生,但是那些話語,那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下,沒有留下深深的印記;比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語文體系,想法很好,但是實(shí)踐不夠,反思總結(jié)不夠,至今成型的東西還是太少;比如自己就已經(jīng)開展的語文活動(dòng)課,曾經(jīng)引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理總結(jié),沒有及時(shí)發(fā)表,盡管課改進(jìn)行得比新課改還早,但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花,如稍縱即逝的天邊彩霞,只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺]有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗,所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒,曾經(jīng)的美麗,如曇花一現(xiàn),過眼煙云,倏忽而逝,只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩,是異常美麗的,也是令人無比遺憾的。

謹(jǐn)記:好記性不如爛筆頭,不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的`時(shí)光挑戰(zhàn),還是勤快些吧,從現(xiàn)在做起還不是太晚。

反思之三:教師的差別本來不是太大,所差的是教學(xué)反思。

應(yīng)該說,能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的,基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大,那為什么有些人慢慢成為名師,而有些人“泯然眾人矣”?我想原因肯定是多方面的,教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長,但毋庸置疑的是,那些進(jìn)步較大成名成家的人,往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧!

在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前,大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已,很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做,因此滿足于得過且過,完成任務(wù)就行,很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人,除了自身有比較好的素質(zhì)外,堅(jiān)持學(xué)習(xí),深入反思,當(dāng)是成長的重要原因。

結(jié)束,那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師,就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思,不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),日積月累,揚(yáng)長避短,就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師,從而使得教育生命之樹枝繁葉茂,蔚為壯觀。

我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?,如果有進(jìn)行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣,時(shí)時(shí)總結(jié),刻刻研究,那我們教育工作者,不論是有所成就者還是初出茅廬者,將都會(huì)在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗,使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超,從而取得更好的教育教學(xué)效果。

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為:對(duì)教育失誤的反思,能使教師把失誤變成財(cái)富;對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思,能使教師實(shí)事求是,反敗為勝、旌旗飄揚(yáng);對(duì)教育行為的反思,能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈,因材施教、以情感人;對(duì)教育現(xiàn)象的反思,能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長;對(duì)教育理論的反思,能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。

回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思,我收獲,我總結(jié),我成功。愿每個(gè)教育工作者在反思中進(jìn)步,在反思中成長。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十六

隨著高校人文社會(huì)科學(xué)教育的不斷深入,思政學(xué)科的地位日益凸顯。作為一名年輕的思政課教師,我深感教學(xué)過程中不僅需要對(duì)教育方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行反思和總結(jié),更需要從思想上深入思考教學(xué)的意義與價(jià)值。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我有著許多的心得體會(huì),下面我將就思政學(xué)科教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思分享一下我的心得。

一、加強(qiáng)思政學(xué)子女教育力度。

深化思想政治教育,必須從源頭發(fā)力,為此,我們應(yīng)在思政學(xué)科教學(xué)中對(duì)思政學(xué)子女進(jìn)行更加深入的教育。我們?nèi)绾渭訌?qiáng)思政學(xué)生的教育力度呢?首先,我們要觀察學(xué)生的成長環(huán)境。由于現(xiàn)在社會(huì)的風(fēng)氣越來越浮躁和腐敗,我們要想辦法樹立良好的家庭教育。其次,加強(qiáng)思政學(xué)生的日常教育,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生才能真正加深對(duì)思政學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)思政學(xué)生的創(chuàng)新能力。

思政學(xué)科的教學(xué)過程中,除了傳授教材知識(shí)外,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高他們的發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題能力。我們可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,例如進(jìn)行特定的社會(huì)調(diào)查,收集調(diào)查數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)分析來印證教材中的思想觀點(diǎn)和理論。

作為思政學(xué)科的教師,不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更要不斷提高自身的思政教學(xué)水平。首先,在任課之前,需要認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行深入研究,對(duì)重點(diǎn)思想進(jìn)行透徹地分析、領(lǐng)悟。其次,在實(shí)際的教學(xué)過程中,思政學(xué)科教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)溝通,注重批評(píng)與鼓勵(lì)。要讓學(xué)生知道,老師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳遞者,而是學(xué)生成長進(jìn)步的人生導(dǎo)師和朋友。

四、合理設(shè)置課程體系。

在進(jìn)行思政學(xué)科教學(xué)中,我們需要將原始的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分化,為學(xué)生提供更為具體、針對(duì)性的分科知識(shí)。要合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和課程體系,逐層遞進(jìn),使思政學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,不斷提高自身能力。

五、注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

思政學(xué)科教育不僅僅是知識(shí)傳遞,更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)即人的綜合素質(zhì),它包括物質(zhì)財(cái)富、體能與健康、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)態(tài)度等多方面的素質(zhì)。為此,在思政學(xué)科的教學(xué)過程中,我們可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生知道自己需要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

思政學(xué)科教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的一環(huán),它涵蓋了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生思想品質(zhì)的追求。作為思政學(xué)科教育者,我們需要不斷地反思、總結(jié)、加強(qiáng)、創(chuàng)新,注重學(xué)生的心靈成長,深入挖掘思政學(xué)科的魅力和豐富內(nèi)涵,為學(xué)生們帶來更為深刻的教育。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十七

剛開學(xué)的時(shí)候,由于剛剛分的班,老師也都換成新的老師,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是,經(jīng)過這一個(gè)月我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。

在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中,我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格不能注意到學(xué)生的差異性,沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語言的快慢程度,最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒:上課或講練習(xí)的時(shí)候,就會(huì)馬虎,注意力不集中。我還發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)講過后,有的甚至操練了多遍,反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,學(xué)生仍沒有掌握,時(shí)間長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不見了。

從以上幾個(gè)問題中,我體會(huì)到:學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力是因人而異的,有差別是正常的,要教好每一個(gè)學(xué)生,但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式,不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展,而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能,發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面潛力。

一、在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重之之重。

二、其次語法講解必須要清楚,透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中,要學(xué)生造句子,讓組長進(jìn)行講解,然后互相學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組的作用,讓學(xué)生多練習(xí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。

四、八年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中,不僅僅要學(xué)生掌握基本的單詞知識(shí),還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求有潛力的學(xué)生背誦課文?;A(chǔ)差的學(xué)生要求他們熟讀課文,這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感。

六、充分利用好課堂筆記本和糾錯(cuò)本,要讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò),及時(shí)復(fù)習(xí)。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十八

思政學(xué)科作為大學(xué)教育中必須要學(xué)的一門課程,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族精神,使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的有用之才。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我深深感受到思政學(xué)科教學(xué)的重要性,但也遇到了一些困難。經(jīng)過反思和總結(jié),我發(fā)現(xiàn)了一些問題并采取了一些措施,下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分享一些思政學(xué)科教學(xué)反思心得體會(huì)。

如今,社會(huì)發(fā)展速度飛快,競爭也逐漸加劇。大學(xué)生們課業(yè)繁忙、社交寂靜,喪失了很多在大學(xué)里獲得富有社會(huì)責(zé)任感、使命感和民族精神的機(jī)會(huì)。因此,我們必須意識(shí)到思政教育在當(dāng)今社會(huì)中的重要性。思政學(xué)科正是為了彌補(bǔ)這一空白,我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些知識(shí),更是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族精神,讓他們認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色,激發(fā)并發(fā)展起其獨(dú)有的文化自信。

雖然重視思政學(xué)科教育,但在實(shí)際教學(xué)過程中,也會(huì)遇到一些問題。例如,因教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面存在的原因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊;因教材過于老舊,缺乏現(xiàn)代化應(yīng)用而導(dǎo)致教學(xué)失去實(shí)際意義。這種現(xiàn)象公開的利用影響深遠(yuǎn),必須認(rèn)真對(duì)待,并采取措施應(yīng)對(duì)。

我們要改進(jìn)思政學(xué)科教育,需要教師們從自身的體會(huì)出發(fā),將學(xué)科內(nèi)容真正地傳遞給學(xué)生。應(yīng)該關(guān)注教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等先決條件,并適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行更新改進(jìn)。在教學(xué)方法上可以多采用互動(dòng)性、啟發(fā)性和研究性的教學(xué)方式。教師要注意把教材內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)事件相結(jié)合,更好地聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性。

改進(jìn)了思政學(xué)科的教學(xué)方法,也就意味著更多的學(xué)生對(duì)思政學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻,更具有親身體驗(yàn)的價(jià)值,更能體現(xiàn)思政學(xué)科在大學(xué)生中具有的重要性。通過團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)教學(xué)的方法,我們希望可以讓學(xué)生樹立志向,建立信念,成為德智體全面發(fā)展的的有用之才。

第五段:總結(jié)。

教育始終是人類文明發(fā)展進(jìn)步的引擎,在這過程中,思政學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)方面也必不可少。我們要通過現(xiàn)代化的教育手段,更好的把思政學(xué)科內(nèi)涵和現(xiàn)代化要求相結(jié)合,用多元的教學(xué)方法和深入的思政教育,使教師和學(xué)生們更深刻的領(lǐng)會(huì)思政學(xué)科。正如馬克思所說,“教育必須成為人類思想和信仰的開端,必須成為人類精神獨(dú)立的證明”。這也是我們教師應(yīng)該堅(jiān)持的信念。

大學(xué)思政課教學(xué)反思篇十九

教師在英語教學(xué)中,讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉,眼、耳、口、鼻、腦并用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣,有的喜歡聽說法,就是一直看著老師,聽老師說,很少看書本;有的喜歡閱讀法,就是一直盯著書本看,很少看老師或黑板。因此,英語教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓他們喜歡英語。

除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外,還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的,課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與,相互合作,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實(shí)踐教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確,主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音,正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具,為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語言場(chǎng)景。但是,上學(xué)期,這些設(shè)備使用較少,由于預(yù)備教材沒有聽力磁帶所致,聽力操練的不夠多,因此,造成期末考試中,聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的,學(xué)生往往膽子小或怕難為情,不敢在課堂上大聲的讀出來。因此,要以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn),大聲讀出來,這也是提高英語的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,來提高朗讀能力。

綜上所述,七年級(jí)階段只要我們英語老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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