美食是一種通過烹飪和食用不同食材來滿足味覺享受和文化交流的活動。好的總結應當在概括經驗的基礎上，提出具體的改進措施?？梢詮姆段闹袑W習到如何組織文章結構和內容。
登高的教學設計篇一
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學工具：多媒體、音像資料。
教學課時：一課時。
一、“飛花令”形式導入。
規(guī)則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點。
風急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點?？偨Y鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》。
登高的教學設計篇二
《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年(767)的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情;全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌;全詩語言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整，被譽為“古今七言律詩第一”(胡應麟《詩藪·內編》)。
教學對象為我校高二(1)學生。這個班是文科班，大部分學生思維活躍，感悟能力強，積累了一定的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。
詩歌教學的關鍵是感受詩景，體味詩情，領悟詩意，在此基礎上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導學生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結合。
知識與能力。
1、了解作者的有關背景，學會知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。
3、反復誦讀，在誦讀中體味作者的情感。
1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調，整體把握詩歌的意境，感受詩人復雜的人生情感。
2、以學習小組為單位，誘思探究學習。
情感態(tài)度價值觀。
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。
1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點。
1課時。
(一)溫故知新，導入新課。
【課件投影】回顧并展示已學過的杜甫詩句。
【設計意圖】喚醒學生的知識積累，調動學生的學習興趣。
(二)知人論世，走近詩人。
【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學詩，15歲揚名，與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史;杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”?！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經歷;把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結合，達到了思想內容與藝術形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠。
《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經結束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年(766)到達夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。
【設計意圖】知人論世，即通過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學生更好地走近作者，走近詩人的內心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。
(三)反復誦讀，整體感悟。
【課件投影】。
登高。
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
指導學生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學生自由朗讀，注意讀準字音。
情讀——要求學生飽含感情朗讀。告知學生讀好一首詩或一篇文章，必須把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學生主動范讀，給予肯定表揚。
學生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。
【設計意圖】詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建了一個“體驗”的平臺;學生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎;培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。
(一)把握意象，體會感情。
【課件投影】提出問題，激發(fā)思考。
1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情?
(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)。
2、寫了哪些景物?詩人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?
(這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。)。
【設計意圖】通過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導入，由淺入深，循序漸漸，化解了學生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。
(二)入情入境，體悟情感。
【課件投影】“三秋圖，杜甫心”
有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅是季節(jié)，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的.生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫;國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。
2、憂思沉郁“杜甫心”。
(1)本詩詩眼為哪一字?(悲)。
(2)本詩都體現(xiàn)了哪些悲意?
宋人羅大經評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠也;秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺.無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
(3)如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結，不得排遣，更是悲上加悲。
(4)這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢?立足于文本，從詩中找出悲之因。
詩人的“悲”情來自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：?？捅铩?/p>
悲之四：萬里?？捅铩?/p>
悲之五：獨自登臺。
悲之六：多病獨登臺。
悲之七：晚年多病登臺。
悲之八：生活艱難。
悲之九：新停酒杯。
(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請結合知人論世的方法分析詩人的感傷。
大而言之的國家：國運衰微——國難。
小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦。
再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬。
【設計意圖】這是本課的重點內容，通過層層遞進的啟發(fā)提問，使學生始終處于一種興奮的情緒當中，學習的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學生抓住文中的關鍵詞和關鍵句鑒賞詩歌的能力。
(三)合作探究，感悟人生。
【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學過的詩中可以獲得杜甫的哪些精神財富?要求獨立思考——小組交流——全班分享。
【設計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習慣。
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個角度，寫一段話，談談你對杜甫的感悟。
2、朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》。
3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已?！侗囆小贰?/p>
4、烽火連三月，家書抵萬金。《春望》。
【設計意圖】引導學生進一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達能力。
這是我為我校高二(1)班(文科班)2008年9月25日上午第三節(jié)語文課教學《登高》而設計的。本設計立足于《登高》一詩的特點和這個班語文學習興趣濃厚，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，感悟能力強等實際，遵循誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過引導學生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實際的教學中，學生積極參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設的情景，收到了預期的教學效果。
登高的教學設計篇三
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學重點：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學工具：多媒體、音像資料。
一、“飛花令”形式導入。
規(guī)則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點。
風急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點。總結鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》。
登高的教學設計篇四
一、掌握詩人的精湛構思和杜甫“沉郁頓挫”的詩風，《登高》教學設計。
二、賞析情景交融的藝術特點。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點：
鑒賞關鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設計畫面，進一步感受詩的意境。
教學方法：
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學生判斷、歸納推理的能力。
三、點撥法。
教具準備：
多媒體。
教學時間：
一課時。
教學內容和步驟：
一、激趣導入。
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎？請大家回憶一下我們學過他的那些作品？能背誦一首我們共同欣賞嗎？（學生背誦）今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》（板書）。
（解說：運用對聯(lián)導入新課能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現(xiàn)在所學的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。）。
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的？
（解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。）。
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
（解說：以上問題重在培養(yǎng)學生抓住關鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復雜感情，突破重點。）。
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然后在“大腦的熒屏上”播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《登高》教學設計》。
（解說：將前兩聯(lián)詩句轉換成描述性語言，有利于激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。）。
（解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會“悲秋”呢，讓學生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。）。
5、總結：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產生了深深的悲秋情結。（多媒體顯示：“作客”、“多病”、“艱難”、“潦倒”）。
三、構思畫面，配解說詞。
學生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設計一幅圖畫，再給設計的畫面配上解說詞。
（解說：這個環(huán)節(jié)的設計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學生分組討論完成，教師對學生設計中的創(chuàng)新點應給予表揚，以進一步激發(fā)學生興趣。）。
四、深化鑒賞，學會運用。
學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么？現(xiàn)在我們該怎樣運用？（讓學生充分發(fā)表自己的看法）教師重在提示學生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
（解說：學習詩歌的目的最終還在于學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。）。
五、比較閱讀，對比賞析。
討論明確相同點：兩首詩都借葉落、風急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點是《登高》除表達羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結合，尤善描寫景物的動態(tài)美?！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
（解說：烏申斯基說：“比較是一切思維和理解的基礎，我們正是通過比較來了解事物的一切的?！崩帽容^法設計課堂教學，易形成課堂教學的興奮點，讓學生舉一反三，學會思考，學會學習。）。
六、總結全詩：
這節(jié)課我們共同學習了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學習這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學們會比老師寫得更好！
（多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦）。
詩人杜甫。
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨的深吟//。
七、布置作業(yè)。
登高的教學設計篇五
2、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
體會詩人深沉的苦痛與憂思。
一、導入新課。
二、請同學們誦讀，再請兩位同學來誦讀，點評同學們誦讀時對感情的把握。
播放誦讀flash,請同學們評價讀得如何?沒有什么感情。
三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)。
四、寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
五、了解了作者的生平，請同學們誦讀全文，把握感情。配以音樂《二泉映月》。
播放配樂朗誦的錄音，請同學們評論其感情。
其實，“言為心聲”，詩人在寫詩的時候已經把感情融于筆端，從他的詩就可以體會他的內心?，F(xiàn)在我們就通過杜甫的詩來進一步了解他的內心。
六、分析詩歌。
1、首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
(1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，語言有什么特點?很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>
(2)急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺?設身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。
秋天有人覺得秋高氣爽，秋風讓人清爽，杜甫的冷一是因為他是個多病的老人，所以身體冷，而主要是內心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
毛主席筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛主席當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同?”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。
總結：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?？梢娫娙诵闹兄?，心中之哀，心中之孤。
2、頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些?為什么?
“落木”更好，落葉有很多種，給人的'感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄?！奥淠尽苯o人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實際上與杜甫的感情有關?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?，作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達效果不好。
古人用江水往往比喻什么?時間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝。‘滔滔’只強調水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。本詩是他暮年的作品，他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因此這個地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。
總結：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們?！?/p>
讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
3、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
宋代學者羅大經《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也;悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲;常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當蕭瑟的秋天，四可悲;年已暮齒，一事無成，五可悲;“百年”是虛寫，是說他已經步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。親朋亡散，六可悲;孤零零的獨自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已經滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
總結：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。
我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經老了，以致兩鬢斑白了。
(3)老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經老了?
因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。
這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
讀到上一聯(lián)，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的精神令我們震撼?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風所破歌》古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫的偉大之處在于：無論窮達，都是兼濟天下。詩寫到最后，筆鋒一轉，總會轉到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”，杜詩之所以被人譽為“博大精深”，毛主席稱其詩為“政治詩”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語)，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停濁酒杯。
重陽節(jié)習俗：登高，賞菊，喝菊花酒。慨當以慷，憂思難忘。
中國文人(其實不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。
“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
總結：全詩在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。
七、請同學們誦讀，并點評感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請兩位同學配樂朗誦。
八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”。
本詩的藝術特點：
1、對偶工穩(wěn)，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法;一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚Α＿@種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓;“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應兩字一頓。“繁霜鬢”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
2、情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲(風聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(鳥飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫山景;二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦;六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。
3、語言凝煉。
首聯(lián)兩句寫六種景物，對每一種景物都只用一個字加以形容，而且都非常恰切，可以說是凝煉準確?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊豐富。
九、請同學們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)。
十、語文活動。
將本詩譯成現(xiàn)代漢語，并以自己的理解加以修飾。請同學們上臺朗誦自己翻譯好的內容。
登高的教學設計篇六
教學目標：
1、了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學重點：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學難點：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學工具：多媒體、音像資料。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、“飛花令”形式導入。
規(guī)則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
（板書：登高杜甫）。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點?？偨Y鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1、情境式默寫（ppt15中幾句話對應的詩句）。
2、背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》。
登高的教學設計篇七
教學目標。
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習設想。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
教學時數(shù)：一課時。
課前閱讀準備。
1．杜甫的生平經歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”
（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）。
2．寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學步驟：
一、新課導入：（投影畫面）。
（音樂起）語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍！（音樂起）。
二、指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
1、理。
登高的教學設計篇八
一、導入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今天，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學習一首古詩，首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學們聽的都很認真，接下來請我們班的同學讀一讀。（選兩位學生進行朗讀，師或學生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學們讀得都很不錯，但我認為同學們還可以在這基礎上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達思想和內心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達自己內心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學習和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學們先思考幾分鐘（停1--2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結束。同學們坐回原位，請組內選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點。
生：八種。有風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的.？
生：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經注》）。
生：清渚和白沙。從色調上看，清和白是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。
生：百年多病獨登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨自登臺。
……。
師：正如羅大經在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學是最棒的，相信同學們一定也能讀得很好。
（指名1--2名學生朗讀或讓開始時讀過的學生重讀，再讓學生自己點評。）。
師（小結）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風葉荻花秋瑟瑟”等，讓學生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150字。
登高的教學設計篇九
教學目標。
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4．感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習設想。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
教學時數(shù)：一課時。
課前閱讀準備。
1．杜甫的生平經歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別”
（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）。
2．.寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
教學步驟：
一、新課導入：（投影畫面）。
（音樂起）語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。
二、指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。”把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來.總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的`，不斷的?！俺！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了?？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
登高的教學設計篇十
學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學生能理清詩歌的情感線索，領會詩歌的內容。
學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學重點：詩的誦讀與積累。
教學難點：對杜甫詩歌中沉郁風格的理解和領悟。
教學方法及輔助工具：
教學方法：講授法，誦讀法，討論法。
輔助工具：多媒體。
課時安排：1課時。
導入：春天，是萬物復蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”抒發(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學習的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當時安史之亂已經結束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學習一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學生聽。再請同學起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內容品讀：
1同學們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁悲傷孤獨等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學生討論）。
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？
明確：八種。風，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：（1）急風，說明風很大，又是秋天的風，而且還是登高之后感受到的風，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風肯定是又冷又大的，這風不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）高天，天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
（5）回鳥，因為急風而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。
（6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
（7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)?！叭f里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調就是一個字：悲。
（七）總結：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復雜情感?？梢哉f，這首詩是杜甫對生命的感悟對時世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
登高的教學設計篇十一
1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷。
2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。
下面我們積累《詩經》的相關知識。
ppt出示：讀。
1.一生讀，他生評價，糾錯。
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀。
1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”
2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案。
生自由朗讀。
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。
師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經老了，此時可能重病在身。
師：再讀一下！為何見到長江而悲？
生再讀。
生：因為時光飛逝，生命流逝。
師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲。
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調。
師：帶著這種感覺讀一下。
生讀。
生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）。
師：什么身影？你抓住了哪個詞？
生：孤獨的身影多病。
生4：天才的孤獨的心聲。
4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找。
生5：“艱難”句。
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下。
生再讀。
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家。
師板書：家國之悲。
生齊讀。
5.師小結。
ppt出示：品。
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。
師提示：看看目標。
生答：借景抒情。
配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情。
2生讀，生齊讀。
7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”
登高的教學設計篇十二
1．培養(yǎng)學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習慣的養(yǎng)成。
二、過程與方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1．欣賞大自然的美。
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
一、新課導入：
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習俗？（激發(fā)學生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題。
板書課題。
二、知人論世話形象。
1．印象杜甫。
提問你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）。
結合高考題型中，關于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意。
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》。
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】。
2．誦讀全詩，體會感情基調。
提問這首詩我們讀過以后，情感基調該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
三、緣景明情析手法。
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的.答題步驟。
賞析意象，感受意境（引導學生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習慣的養(yǎng)成）。
四、移情入境悟詩情。
鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2．討論：課后練習羅大經對頸聯(lián)的解讀（重點扣住“?！薄蔼殹弊盅蹃砭捉溃?。
五、吟詠詩句賞韻律。
1．對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結構上井然有序，
2．體會杜甫詩風沉郁頓挫。
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律。
六、課堂小結。
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼！
七、布置練習。
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。
登高的教學設計篇十三
2、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學重點、難點：
體會詩人深沉的苦痛與憂思。
一、導入新課。
二、請同學們誦讀，再請兩位同學來誦讀，點評同學們誦讀時對感情的把握。
播放誦讀flash,請同學們評價讀得如何?沒有什么感情。
三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂)。
四、寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
五、了解了作者的生平，請同學們誦讀全文，把握感情。配以音樂《二泉映月》。
播放配樂朗誦的錄音，請同學們評論其感情。
其實，“言為心聲”，詩人在寫詩的時候已經把感情融于筆端，從他的詩就可以體會他的內心。現(xiàn)在我們就通過杜甫的詩來進一步了解他的內心。
六、分析詩歌。
1、首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。
(1)這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物?生：六種。風、天、猿、渚、沙、鳥。十四字寫六種景，語言有什么特點?很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
(2)急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺?設身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語，不見半點傷心，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。
秋天有人覺得秋高氣爽，秋風讓人清爽，杜甫的冷一是因為他是個多病的老人，所以身體冷，而主要是內心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。
毛主席筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因為毛主席當時正處在立志改造中國的青年時期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同?”“回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。
總結：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?？梢娫娙诵闹兄闹兄?，心中之孤。
2、頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>
(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個更好一些?為什么?
“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺也不同，“落木”給人感覺比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺到樹上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實際上與杜甫的感情有關。“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟，作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達效果不好。
古人用江水往往比喻什么?時間!舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝?！咸稀粡娬{水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時間的流逝。本詩是他暮年的作品，他看到江水的時候就想到，唉，老了，歲月不待人呀!因此這個地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情?悲涼。
總結：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個空間都溶進了這蕭蕭落葉滾滾長江之中，深深地感染了我們?！?/p>
讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
3、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
宋代學者羅大經《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠也;悲秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！薄鞍艘狻保窗丝杀核l(xiāng)作客，一可悲;常作客，二可悲;萬里作客，三可悲;又當蕭瑟的秋天，四可悲;年已暮齒，一事無成，五可悲;“百年”是虛寫，是說他已經步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。親朋亡散，六可悲;孤零零的獨自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已經滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
總結：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。
我們讀的時候，要努力傳達出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是極度的意思。在國勢艱難的時候，我極度痛恨我已經老了，以致兩鬢斑白了。
(3)老是不可避免的，詩人為何極度痛恨自己已經老了?
因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。恨自己無法救濟天下蒼生。
這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。
讀到上一聯(lián)，詩人的苦難令我們動容，可讀到這里，詩人的精神令我們震撼?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風所破歌》古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫的偉大之處在于：無論窮達，都是兼濟天下。詩寫到最后，筆鋒一轉，總會轉到國事維艱，民生疾苦，憂國憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩中圣哲”，杜詩之所以被人譽為“博大精深”，毛主席稱其詩為“政治詩”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語)，其主要原因便在于杜詩中回蕩著強烈而深沉的憂國憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停濁酒杯。
重陽節(jié)習俗：登高，賞菊，喝菊花酒?？斠钥?，憂思難忘。
中國文人(其實不光是文人啊)好喝，樂憂皆然。樂飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。
“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因?有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，要把欲罷不能的情緒表達出來。
總結：全詩在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。
七、請同學們誦讀，并點評感情的把握。配以音樂《二泉映月》。請兩位同學配樂朗誦。
八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”。
本詩的藝術特點：
1、對偶工穩(wěn)，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法;一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚?。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓;“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
2、情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲(風聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(鳥飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫山景;二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦;六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。
3、語言凝煉。
首聯(lián)兩句寫六種景物，對每一種景物都只用一個字加以形容，而且都非常恰切，可以說是凝煉準確?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，兩句詩14個字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊豐富。
九、請同學們帶著感情誦讀全詩。(播放音樂《二泉映月》)。
十、語文活動。
將本詩譯成現(xiàn)代漢語，并以自己的理解加以修飾。請同學們上臺朗誦自己翻譯好的內容。
登高的教學設計篇十四
1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
一課時。
1、杜甫的生平經歷。
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。
（憂國憂民）。
（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別?！?/p>
（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）。
（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
2、寫作背景。
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
一、新課導入：（投影畫面）。
（音樂起）語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。
二、指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂。
三、賞析文本。
1、鑒賞首聯(lián)——“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
2、鑒賞頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的`生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。
3、賞析頸聯(lián)——“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊隹汀６鸥?8歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
4、賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。
登高的教學設計篇十五
一、設計思路：
1、指導思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。同時，新課標還倡導自主合作探究式的學習方式，我們在教學中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農村的普通中學，地處城鄉(xiāng)結合部，學生基礎差底子薄，學習吃力，教學過程中教師要善于引導，注重基礎知識的掌握基本能力的提高。
依據新課標理念、教材特點和學生現(xiàn)狀，我在設計時，以讀為主線，引導學生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學目標：
知識與能力：學習詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學重點與難點：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學生基礎比較差，學習能力有限，因此我把分析景情關系作為本課的重難點。
二、教學準備：
課前查閱關于本詩的相關資料（作者經歷、教學設計、課堂實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學過程：
（一）導入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學習這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學生自由讀，選定學生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確：“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關系：
學生結合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：
風急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉變成自己的語言，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。
明確：詩中運用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠時內心無盡的悲涼。由眼前景轉入眼前身。
八重悲層層累加，將作者內心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，以及新大綱目標要求，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學可補充完善，點評質疑。教師根據學生的發(fā)言，可作引導，幫助學生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學的.一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導學生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結合畫面，引導學生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
登高的教學設計篇十六
一、設計思路：
1、指導思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。同時，新課標還倡導自主合作探究式的學習方式，我們在教學中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農村的普通中學，地處城鄉(xiāng)結合部，學生基礎差底子薄，學習吃力，教學過程中教師要善于引導，注重基礎知識的掌握基本能力的提高。
依據新課標理念、教材特點和學生現(xiàn)狀，我在設計時，以讀為主線，引導學生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學目標：
知識與能力：學習詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學重點與難點：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學生基礎比較差，學習能力有限，因此我把分析景情關系作為本課的重難點。
二、教學準備：
課前查閱關于本詩的相關資料（作者經歷、教學設計、課堂實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學過程：
（一）導入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學習這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學生自由讀，選定學生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確：“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關系：
學生結合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：
風急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉變成自己的語言，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。
萬里—漂泊，地遠—悲悲秋—時之凄慘悲作客—羈旅——悲。
常作客—久旅—悲百年—遲暮———悲多病—衰疾—悲。
臺高—迥處———悲獨登臺—無親朋——悲。
這八重悲層層累加，將作者內心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，以及新大綱目標要求，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學可補充完善，點評質疑。教師根據學生的發(fā)言，可作引導，幫助學生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導學生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結合畫面，引導學生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
（七）板書設計：（課件展示）。
自然之秋——寫景。
詩眼：悲人生之秋——抒情。
國家之秋——深層。
四、教學反思：
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導學生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結杜詩晚年詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學目標。課堂上，學生反應比較積極，參與度高，少數(shù)同學能當堂背誦，還有少部分學生反應遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達不夠準確。制作多媒體課件雖費時費力，但能更形象的展示課文內容，以后要多下工夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學生，要多給學生表現(xiàn)的機會，讓學生做學習的主人。
登高的教學設計篇十七
教學內容和步驟：
（語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學：
（1）今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認為是一只，而不是多只？
語調、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
1、學生自學。
2、每首詩歌指一名學生分析講解，其余學生討論是非。
1、小結課文內容。
2、背誦全詩。
登高的教學設計篇十八
1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3．加強背誦指導。
4、學以致用，進行詩歌創(chuàng)作練習。
一課時。
（投影畫面）。
大家都喜歡聽故事吧？
（音樂起）一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風中，一只孤鳥在高空盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經豪情萬丈，志在報國，曾經渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>
指導誦讀。
學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經歷？
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
分析鑒賞：
有人認為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術表現(xiàn)方面有什么獨到之處？（大家討論）。
分析：從藝術表現(xiàn)角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點：
一是對偶工穩(wěn)，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新停“不對。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓；“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術整體。
宋人羅大經評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
學以致用：
律詩，我們從小至今也學了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉合，要求格調清新向上，不做無病呻吟。
布置作業(yè)：
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
登高的教學設計篇十九
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學工具：多媒體、音像資料。
教學課時：一課時。
一、“飛花令”形式導入。
規(guī)則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
（板書：登高杜甫）。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的`《茅屋為秋風所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點。
風急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點?？偨Y鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》。
登高。
杜甫。
“悲”人生之秋由象入境法。
國家之秋情景交融法。
登高的教學設計篇二十
1．培養(yǎng)學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習慣的養(yǎng)成。
指導學生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
1．欣賞大自然的美。
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
教學重點、難點。
【教學步驟】。
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習俗？（激發(fā)學生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題。
1、印象杜甫。
提問你眼中的杜甫是個怎樣的.人？（首先讓課堂動起來）。
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》。
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】。
2、誦讀全詩，體會感情基調。
提問這首詩我們讀過以后，情感基調該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。
賞析意象，感受意境（引導學生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習慣的養(yǎng)成）。
鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、討論：課后練習羅大經對頸聯(lián)的解讀（重點扣住“?！薄蔼殹弊盅蹃砭捉溃?/p>
1、對仗工穩(wěn)，音調鏗鏘。
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結構上井然有序。
2、體會杜甫詩風沉郁頓挫。
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內容上的厚重，頓挫，是指韻律。
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼！
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。
登高的教學設計篇二十一
1、指導思想：高中語文新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。同時，新課標還倡導自主合作探究式的學習方式，我們在教學中也要積極落實。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農村的普通中學，地處城鄉(xiāng)結合部，學生基礎差底子薄，學習吃力，教學過程中教師要善于引導，注重基礎知識的掌握基本能力的提高。
依據新課標理念、教材特點和學生現(xiàn)狀，我在設計時，以讀為主線，引導學生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學目標：
知識與能力：學習詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學重點與難點：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學生基礎比較差，學習能力有限，因此我把分析景情關系作為本課的重難點。
課前查閱關于本詩的相關資料（作者經歷、教學設計、課堂實錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
（一）導入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學習這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學生自由讀，選定學生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關系：
學生結合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點、寫景的角度：
風急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉變成自己的語言，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。
萬里-漂泊，地遠-悲悲秋-時之凄慘悲作客-羈旅——悲。
常作客-久旅-悲百年-遲暮——-悲多病-衰疾-悲。
臺高-迥處——-悲獨登臺-無親朋——悲。
這八重悲層層累加，將作者內心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，以及新大綱目標要求，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學過的杜詩進行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學可補充完善，點評質疑。教師根據學生的發(fā)言，可作引導，幫助學生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導學生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結合畫面，引導學生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
（七）板書設計：（課件展示）。
登高杜甫。
自然之秋——寫景。
詩眼：悲人生之秋——抒情。
國家之秋——深層。
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導學生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結杜詩晚年詩作的特點，基本上實現(xiàn)了教學目標。課堂上，學生反應比較積極，參與度高，少數(shù)同學能當堂背誦，還有少部分學生反應遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達不夠準確。制作多媒體課件雖費時費力，但能更形象的展示課文內容，以后要多下工夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學生，要多給學生表現(xiàn)的機會，讓學生做學習的主人。
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