通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，理順教學(xué)步驟，確保教學(xué)的連貫性與邏輯性。教案編寫中應(yīng)注重挖掘課程的跨學(xué)科性和實(shí)際應(yīng)用價值，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。不同的教育教學(xué)實(shí)踐需要不同的教案設(shè)計，你可以選擇適合自己教學(xué)需求的教案范例進(jìn)行參考。
買文具教案北師大版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、.認(rèn)識16個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1.認(rèn)識16個生字及詞語.
2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會自立.
3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.
教學(xué)突破:。
通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動探求知識、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
2、初讀課文，隨文識字。
學(xué)生自由的讀讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識的字。
3、學(xué)生匯報：通過自學(xué)，你認(rèn)識了什么子？你是用什么方法來認(rèn)識的？
學(xué)生認(rèn)讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）。
4、生字游戲。
二、熟讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，并標(biāo)明自然段。
2、小組比賽讀課文，請學(xué)生當(dāng)評委。
3、課堂評價。
1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2）、練寫田字格的生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
2、四人一組交流交流。
3、學(xué)生匯報：（學(xué)生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí)）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”
（3）分角色讀課文1——6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學(xué)讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
5、課外延伸。
聯(lián)系自己的實(shí)際說說：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
6、課堂評價。
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
買文具教案北師大版篇二
1、六一兒童節(jié)的那天，我們五龍小學(xué)的小朋友開展了有趣的游園活動，你們想知道都有那些活動嗎？我們一起去看看吧。
（播放課件）都有哪些活動？
（生答師板書）你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？
板書課題：組織比賽。
2、（指黑板）可是這么多運(yùn)動項(xiàng)目，我們只能選其中一項(xiàng)活動進(jìn)行比賽，我們該組織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見）。
3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見，師適時導(dǎo)入）。
4、小朋友們的辦法可真不少??！這節(jié)課我們就要繼續(xù)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計。
二、小組合作，全班交流，體驗(yàn)統(tǒng)計過程。
1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項(xiàng)自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？準(zhǔn)備好了嗎？開始！
2、小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。
4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。
師總結(jié)：其實(shí)剛才小朋友們進(jìn)行了一項(xiàng)很重要的工作-統(tǒng)計（師板書：統(tǒng)計）我們用來表示統(tǒng)計結(jié)果的這個圖就是統(tǒng)計圖。
[通過交流成果，總結(jié)出統(tǒng)計方法，不硬性規(guī)定統(tǒng)計方法，讓學(xué)生自己去選擇合理的方法]。
5、剛才小朋友們的統(tǒng)計圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計圖）師出示統(tǒng)計表，讓我們一起動手把這張統(tǒng)計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）。
6、我們的大統(tǒng)計圖制成了，漂亮嗎？看這個統(tǒng)計圖，你能提出什么問題?
（1）生自由提問，集體對每個問題進(jìn)行系統(tǒng)解答。
（2）師補(bǔ)充生未提出的問題，供學(xué)生解答（出示課件）。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
2、下面請小朋友們一起來完成這張統(tǒng)計圖，請生一個接一個上臺來畫上自己最想要的獎品。
3、請生說說自己的發(fā)現(xiàn)，師做總結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們制作統(tǒng)計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？
買文具教案北師大版篇三
1．通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀各方面得到發(fā)展。
2．認(rèn)字423個（下限），學(xué)習(xí)30個（下限）常用偏旁（部首），學(xué)習(xí)看上下文猜字等認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)字，獨(dú)立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。
3．寫字230個（下限）。
4．抄寫字母和音節(jié)，能為生字標(biāo)音。
6．積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語文活動，用普通話、積極地、又創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。
7．學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識，有濃厚的`學(xué)習(xí)興趣。
8．繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)?！盎仡^看”等好習(xí)慣。
9．培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
1.識字423個，寫字230個。
：識字、寫字。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
合作、探究。
課件、錄音機(jī)、生字卡片、掛圖、小黑板。
1．元宵節(jié)6-7課時。
2．家園6-7課時。
3．春天8-10課時。
4．植物6-8課時。
5．動物6課時。
6．愛護(hù)6-8課時。
7．愿望7-8課時。
8．認(rèn)真8-9課時。
9．車的世界5課時。
10．雨7-8課時。
11．星空7-8課時。
12．朋友6-8課時。
13．時間7-8課時。
14．丁丁冬冬學(xué)寫字8課時。
15．長大7-8課時。
16．快樂7課時。
周次。
日期
課時數(shù)。
備注。
單元。
第1周。
3/1--3/5。
第一單元。
1元宵節(jié)。
第2周。
3/8--3/12。
第二單元。
2家園。
第3周。
3/15--3/19。
第三單元。
3春天。
8課時。
第4周。
3/22--3/26。
第三單元。
3春天。
2課時。
第四單元。
4植物。
6課時。
第5周。
3/29--4/2。
第四單元。
4植物。
2課時。
第五單元。
5動物。
6課時。
第6周。
4/5---4/9。
第六單元。
6愛護(hù)。
第7周。
4/12--4/16。
第七單元。
7愿望。
第8周。
4/19--4/23。
第八單元。
8認(rèn)真。
第9周。
4/26--4/30。
第九單元。
9車的世界。
5課時。
第10周。
5/3---5/7。
第11周。
5/8--5/14。
第十單。
買文具教案北師大版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼、擺畫等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受三角形與其他圖形的關(guān)系。
教具學(xué)具：
銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示預(yù)習(xí)提綱
1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形
2、三角形按角可以分哪幾類?
3、三角形按邊可以分哪幾類?
4、每個三角形至少有幾個銳角?
二、展示匯報交流
讓學(xué)生明確
1、不是任意兩個三角形就能拼成四邊形
2、兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形
3、兩個相同的直角三角形能拼成長方形
4、兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形
5、用三個相同的三角形拼成了梯形
三、反饋檢測
用三角形拼出美麗的圖案.
請各小組上講臺展示自己的美麗圖案
買文具教案北師大版篇五
在唐朝的眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住。
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3探究與爭論：
4朗讀背誦古詩。
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累。
送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題)。
二、以讀促悟，探究新知。
1、課題入手解題析意。
師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意。
生讀文。
師：好，同學(xué)們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報自己的想法。
學(xué)生讀文，并互相進(jìn)行點(diǎn)評。并齊讀。
3、品詞析句深入探究。
師：同學(xué)們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報。
4、以情感人挖掘精髓。
師：有了理論支撐，相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會回答。
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務(wù)，使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外，在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
三、對比探究，拓展研讀。
買文具教案北師大版篇六
1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。
2.學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。
3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
了解全文內(nèi)容，體會愚公移山的精神。
理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
1.激情導(dǎo)入：
(1)老師拿出龜、兔的圖片問：“同學(xué)們，你們看圖片上畫的是什么動物呀?”
學(xué)生回答：“烏龜、兔子。”
師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事?”
學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！?/p>
師：“誰能給大家講一講這個故事?”
生：講故事。
師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢?”
生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?，而烏龜能堅持不懈地努力?！?/p>
(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學(xué)生講一講)。
生：講故事。(師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊(yùn)涵的道理)。
(3)師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧!(師：板書課題)。
2.初讀課文，整體感知。
(1)初讀之后，請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。
(2)組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語氣。
3.細(xì)讀感悟。
(1)指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山?
生：用文中的話回答。
(2)師：愚公跟誰商討的呢?請同學(xué)讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。(師相機(jī)板書：直插云霄，渤海。)。
(3)師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。
生：讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機(jī)板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。
(4)齊讀：最后一個自然段。
師問：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了?”
生答：“是愚公的精神?！?/p>
師問：“什么精神?”
生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！?師板書：持之以恒)。
4.討論、交流。
師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。
生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。
5.談體會。
師：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請同學(xué)們說給大家聽，可以舉相關(guān)的例子，也可以說名人名言。
生舉例：“滴水穿石”的故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。
名人名言：
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓(英國)。
6.布置作業(yè)：
師：“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字，請同學(xué)們找一找，看誰找得多?”
7.結(jié)束：
師：“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課?！?/p>
生：唱。
直插云霄。
籮筐鋤頭。
愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)。
風(fēng)燭殘年。
本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動進(jìn)行起來是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到文章所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與老師的對話，是學(xué)生與學(xué)生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”，而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
愚公移山是一篇傳統(tǒng)的老課文,故事情節(jié)簡單,大概的內(nèi)容學(xué)生早知,經(jīng)典的教法也有很多,因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時決定引導(dǎo)學(xué)生從情感、態(tài)度、價值觀方面去感受課文.寓言故事情節(jié)簡單,揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是優(yōu)秀寓言的魅力所在.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在的眼光客觀評價愚公,對此展開辯論,最后得出結(jié)論：崇尚愚公移山的精神,但不能愚蠢地蠻干.辦事要有勇,要知道變通.
文言文的理解是建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上的,通過朗讀來增進(jìn)理解.在掌握了故事大意、理解難詞、難句的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀課文,不僅可以加深對文意的理解,而且有助于語感的培養(yǎng),有助于文言文語句及知識的積累.
在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上,要有意識地拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,多角度、有創(chuàng)意地看問題.學(xué)生能自覺地有針對性地發(fā)言,自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點(diǎn),口語交際能力也得到很好的培養(yǎng).
買文具教案北師大版篇七
1.結(jié)合“招聘售貨員”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2.能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教材分析〗。
“買文具”是在認(rèn)識元、角、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是第一單元“元、角、分與小數(shù)”的起始課。本節(jié)課結(jié)合購物的具體情境，使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過“買文具”時看到文具標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然地引入小數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會小數(shù)與它所表示的實(shí)際量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知識奠定良好的基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校地處城市，學(xué)生多數(shù)來自于知識分子家庭，經(jīng)濟(jì)條件良好，對于購物有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生見過用元表示的小數(shù)，但對小數(shù)的具體意義還不十分清楚。
〖課堂實(shí)錄〗。
(一)活動一：招聘售貨員。
師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應(yīng)聘呀?當(dāng)售貨員應(yīng)具備什么條件呢?
生1：要知道標(biāo)價牌上的數(shù)表示多少錢。
生2：要會數(shù)錢、會找錢、會算賬。
……。
1.第一關(guān)：說一說，讀一讀。
(出示“買文具”的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標(biāo)價表示多少錢。)。
生1：鉛筆0.50元表示5角。
生2：筆記本3.50元表示3元5角。
……。
師：請同學(xué)們填寫各種文具的標(biāo)價,如鉛筆0.5元是5角等。
(集體訂正，對個別不理解的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)。
生1：16??85讀作十六點(diǎn)八十五。
生2：讀作一六點(diǎn)八五。
生3：讀作十六點(diǎn)八五。
師：小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。讀數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)讀法來讀，小數(shù)部分不帶計數(shù)單位，如16.85讀作十六點(diǎn)八五。
師：日常生活中小數(shù)的應(yīng)用很廣，如長度18分米也可以說成1.8米。
2.第二關(guān)：數(shù)錢。
請同學(xué)們獨(dú)立思考完成“試一試”，然后同桌交流。
(二)活動二：培訓(xùn)售貨員。
任意拿出一些人民幣，讓學(xué)生說一說是多少，并用小數(shù)表示出來，再讀一讀這些數(shù)。
(小組合作，組內(nèi)交流自己的想法。)。
(三)活動三：貼價格標(biāo)簽。
師：商品擺到貨架上時，需要貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上一般都注明商品的名稱、產(chǎn)地、價格等，其中價格一般用小數(shù)表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價格寫好標(biāo)簽，比一比，看哪一組寫得最準(zhǔn)確。小組同學(xué)每人先獨(dú)立寫一張，寫得快的同學(xué)可以多寫，然后小組內(nèi)互相檢查一下。
(每個組發(fā)一份用幾元幾角幾分表示的商品價格表和對應(yīng)的標(biāo)簽，數(shù)量略多于小組人數(shù)。)。
活動完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標(biāo)簽，其他組予以評價。
師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?還有什么疑問呢?
生1：我知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)。
生2：我知道了錢可以用小數(shù)表示。
生3：我學(xué)會了讀小數(shù)和寫小數(shù)。
生4：我不知道為什么錢用小數(shù)表示時只用元作單位。
〖教學(xué)反思〗。
這節(jié)課的成功之處是：緊密結(jié)合招聘售貨員的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，會用元、角、分表示商品的價格，并學(xué)會認(rèn)、讀、寫小數(shù)。不足之處是：學(xué)生只是會認(rèn)、讀、寫關(guān)于元、角、分的小數(shù)，至于為什么元角分用小數(shù)表示時只用元作單位，學(xué)生沒有明白，在這里我處理得不太好，應(yīng)該從生活習(xí)慣入手讓學(xué)生明白。
〖案例點(diǎn)評〗。
本節(jié)課教師通過“招聘售貨員”“培訓(xùn)售貨員”和“貼價格標(biāo)簽”這三個數(shù)學(xué)活動展開教學(xué)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的過程”的新課程理念。學(xué)生在活動中聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識小數(shù)，并獲得良好的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。只是對學(xué)生交流的過程(包括小組之間的互評)涉及較少。
買文具教案北師大版篇八
知識目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒ǎ⒛苷_計算。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道，在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個活動，為他們獻(xiàn)“愛心”。
二、探索新知：
2、試著列式解決。
3、估計商是多少，在小組內(nèi)說一說估計的過程。
4、列豎式計算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
5、學(xué)生獨(dú)立計算，在小組內(nèi)交流計算過程。
6、全班交流，講清算理。
7、進(jìn)行驗(yàn)算。
三、拓展應(yīng)用：
1、試一試：
（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，先估計平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。
（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
三、小結(jié)：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？（由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)）。
課后反思：
本節(jié)課要使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的。
數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算。結(jié)合具體的情境進(jìn)行估。
算，逐步培養(yǎng)估算意識與能力。
買文具教案北師大版篇九
1、“讀讀”主要是練讀臺詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺詞。
2、“議議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。
3、“演演”通過課本劇的表演，把自己對文本的理解，生動具體地外現(xiàn)出來。
買文具教案北師大版篇十
一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類練習(xí)。
1．分別出示偏旁子、鳥、心、竹字頭及例字讓學(xué)生說說偏旁名稱，讀一讀例字。
生練習(xí)：在書上寫出帶有以上偏旁的字。
名回答并口頭組詞、訂正。
二、學(xué)生用非常、經(jīng)常造句。
1．出示例句，讀一讀，比較非常和經(jīng)常的意思有什么不同。
2．在小組內(nèi)說一說句子。
3．指名交流、訂正。
三、組織展開討論在課堂上怎樣做才算勇敢？
1．出示討論題，小組間討論。
2．各個小組選派代表，參加班級討論。
3．老師小結(jié)。
四、讓學(xué)生看圖，并練字說話。
1．學(xué)生看圖，展開想象說說圖上發(fā)生了什么事？
2．學(xué)生說說自己在家害怕嗎？介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。
五、讀一讀，表演故事。
1．先請學(xué)生自己讀一讀短文，說一說爸爸媽媽不在家時，冬冬家里發(fā)生了什么事。
2．演一演。
3．說一說，總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一單元，你覺得要怎么樣做才算是勇敢的孩子？
學(xué)生自由發(fā)言。
買文具教案北師大版篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。
2.讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會欣賞別人，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。
2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。
2.全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)。
二、自主識字，在游戲中識字。
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認(rèn)字”用橫線畫，邊畫邊讀。
3.出示會認(rèn)會寫的字，指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟。
1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。
2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學(xué)生交流自己的體會和看法，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。
三、圖文結(jié)合，深化體驗(yàn)。
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。
四、自主選擇，讀文背誦。
1.學(xué)生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。
3.生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
買文具教案北師大版篇十二
1、收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。
2、通過活動，培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計的必要性。
買文具教案北師大版篇十三
知識與能力目標(biāo)：
1.、掌握生字新詞。
2、了解蜘蛛的生態(tài)特征以及本文所用的說明方法、說明順序。
3、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會本文生動的說明特色。
4、賞析本文生動行象的描寫，準(zhǔn)確凝練的表達(dá)。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能通過重音、停頓和語調(diào)表達(dá)自己對蜘蛛的贊美。
情感態(tài)度與價值觀：
讀懂課文內(nèi)容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的的，體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研究學(xué)習(xí)蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進(jìn)行捕食的。
2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
大家請看這是什么?(出示幻燈片;蜘蛛俠)它是由哪種動物演變而來的?
師：(板書題目：蜘蛛)關(guān)于蜘蛛我們了解多少呢?(出示幻燈片;蜘蛛介紹)。
二、作者簡介。
三、默讀課文自己解決字詞問題。
四、閱讀課文，討論分析。
(1)文章開頭引用詩謎的作用是什么?
(2)用自己的語言概述蜘蛛捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法?
(3)文中說蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?
(4)蜘蛛織網(wǎng)的生理機(jī)制是怎樣的?
(5)文章說明的順序是怎樣的?
(6)文中主要運(yùn)用了哪些說明方法?
五、品味語言：運(yùn)用了說明方法，作用。
1、等到看看那飛將將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)的捆縛。有時捆縛的絲密到像一個布袋。
2、如果來的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛見它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被它的標(biāo)槍投著。
3、它的腹中有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放出來的液體也固結(jié)成絲，用以做螺旋形的線。
4、蠶絲一股有一英寸的二千分之一粗。園蛛的絲細(xì)到只有大約一英寸的一萬五到二萬分之一的光景，比蠶絲細(xì)得多了。
七、拓展鏈接。
八、學(xué)以致用。
把你喜歡的小動物用生動形象的語言介紹給大家。
買文具教案北師大版篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，會認(rèn)雙橫線中的10個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會課后田字格中的8個生字，能夠正確書寫。
2.讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會欣賞別人，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)課后田字格中的8個生字及雙橫線中的10個生字，會寫田字格中4個生字。
2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。
2.全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個課題，你想提出什么問題?(友誼橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友誼橋?)。
二、自主識字，在游戲中識字。
1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。
2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會認(rèn)字”用橫線畫，邊畫邊讀。
3.出示會認(rèn)會寫的字，指名認(rèn)生字。
4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。
5.檢查學(xué)生朗讀情況，并正音。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3.在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個生字。
2.分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力量大，學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，領(lǐng)悟友誼的真諦，分享集體生活的快樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
復(fù)習(xí)生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟。
1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個話題，講述生活中的小故事。
2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?
3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說的話，讀中理解“傲慢”一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”傲慢的態(tài)度。
4.學(xué)生交流自己的體會和看法，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。
三、圖文結(jié)合，深化體驗(yàn)。
1.出示插圖，欣賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚嘆”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚嘆的語氣。
2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，展開討論：“一個蠟筆娃娃能畫出美麗的彩虹橋嗎?”自由練讀最后幾個自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的自豪、快樂的心情。
四、自主選擇，讀文背誦。
1.學(xué)生朗讀全文，說說自己喜歡哪個蠟筆娃娃?為什么?
2.自主選擇合作角色，朗讀課文。
3.背誦自己喜歡的部分。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。
3.生在書上描紅。
4.在本子上練習(xí)。
《醫(yī)生的心思》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句。
2、正確流暢地朗讀全文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.說說平時是怎么看病的?
2.怎樣與醫(yī)生交談的?
3.醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣?
4.你是否知道醫(yī)生在想什么?
5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文，解決疑問。
1、讀后解疑。
2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”
3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
7、自讀。
8、同桌互讀。
9、師生配合讀。
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
買文具教案北師大版篇十五
1.出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡評“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）。
（黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）。
4.出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩意。
5.如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受。
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語的理解，教師點(diǎn)評。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）。
說說高適所說的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵友人的。為什么讓董大“莫愁”。
教學(xué)分析：
教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內(nèi)涵。
通過對比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個性化理解，開放性的設(shè)計讓學(xué)生從各個角度，體會兩首詩的異同，通過交流達(dá)成共識。這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過朗讀，加深理解，內(nèi)化。
買文具教案北師大版篇十六
古代詩人總是以詩會友，既然我們已成為朋友，那咱們也來以詩助興，來一個背詩比好嗎？咱們來背一背與“朋友”有關(guān)的古詩。（生自由背）。
生：分別。
師：高適是唐朝著名的邊塞詩人，誰知道董大的身份？
生：董大是唐朝時期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫過兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開聲音朗讀全詩四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）。
師：讀好了吧，誰愿意讀給大家聽？大家可要聽清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩句讀通順了。
生：（讀）。
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問：誰還想讀這個詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）。
師：還有誰想讀這首詩？
生：（讀）。
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰也來試試讀讀這個詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：這個詞誰會讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）。
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，我“不愁”啦。
師:一首古詩不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽老師讀嗎？（師范讀古詩，注意讀的時候要抑揚(yáng)頓挫）。
師:覺得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)。
師：是呀，要讀出詩味，就應(yīng)讀出詩的節(jié)奏，聲音要有高有低，語調(diào)有輕有重，語速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩嗎？（師讀后讓生讀并評價。）。
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰再讀三四行？（生讀）。
師：我聽出來了，你在問天下誰“不識君？”
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：能告訴大家你怎么理解出來的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來就是“不要發(fā)愁?！?/p>
師：運(yùn)用自己已有的知識來理解，這個辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個詞。
師:不簡單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰？
生：查資料，借助注釋，借助插圖，發(fā)揮想象……。
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫面能在腦海里浮現(xiàn)出來，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說明你進(jìn)入了詩中的情景，說明你在用心讀，用情讀。（生默讀）。
師：全詩主要寫高適在什么時候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來的？
生：高適是在傍晚時候，在大漠里送別董大的。詩的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說夕陽西下時天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
生：我仿佛看到了黃沙滿天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
生：我聽到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽到了大雁的鳴叫聲。
看，一（??）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（?????????????），但過不了多久，它們就會到達(dá)（?????????????????）的地方。
生：（個性表達(dá)。）。
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時流行胡樂，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無人賞識，只好浪跡天涯。
課件出示：大雁大雁，你（???????????????????），可我（???????????????????????）。
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
師：千情萬緒匯成一個字，那就是——。
生：（憂、愁）。
師：對！愁。那董大愁什么？（板書：愁）。
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無人賞識……。
師：是啊，今日一別，不知何時才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對于董大來說，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）。
師：1、你走進(jìn)了董大那憂愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。
（若學(xué)生用自己的話說出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩中高適是怎樣說的呢？你能學(xué)著來勸慰董大嗎？）。
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對朋友的關(guān)愛。誰還想讀？
（生讀）師：我聽出了你對董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師:你激昂的語調(diào)飽含了你對董大的鼓勵。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”這樣樂觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹：高適，年輕時能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會受到皇帝的賞識重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無人賞識近30年，大多時候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無人賞識……）。
師：原來，高適與董大一樣無人賞識。但就是在這失意落魄的時候，高適卻真誠地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動情地激勵著董大。這種境界不是每個人能達(dá)到的。我們再來看一首送別的詩，在比較中你會被高適的樂觀精神所感染，被高適對朋友的真情所感動。
（課件：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
（王維《送元二使安西》與本詩對比）。
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩是說元二從渭城西行出了陽關(guān)，再不會遇到熟悉的朋友了，更別說有知音了。而《別董大》中卻是說“天下誰人不識君”。
師：“西出陽關(guān)無故人”會使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰人不識君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時想到要激勵朋友，要好友“莫愁前路無知己”，相信好友會“天下誰人不識君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊?。ò鍟耗睿?。
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動情地說——（生齊讀后兩句）。
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅定地說——（生齊讀后兩句）。
師：聽了這樣的話語，董大還會繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？好友的話一定能使董大受到鼓勵，他不再擔(dān)心自己的琴藝無人賞識，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會走出一條陽光大道的。他一定會滿懷豪氣的說——（生齊讀后兩句話）。
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對高適的感激之情，想象董大也會以此詩句來激勵高適。）。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”體現(xiàn)了樂觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們在凄婉的音樂聲中，再次來吟誦這首千古絕唱，（生個人背，齊背。）。
師：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”說得多好啊。生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——（生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
師：當(dāng)我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：（生讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
師：即將下課了，咱們也要分別了?，F(xiàn)在，咱們也用這句詩來激勵雙方，好嗎？讓我們都記住：（師生齊讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）。
買文具教案北師大版篇十七
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
買文具教案北師大版篇十八
2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。?。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]?。
2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動說明事物的方法。?。
[教學(xué)用具]?。
蜘蛛相關(guān)圖片、cai投影?。
[教學(xué)時數(shù)]?。
一課時?。
[教學(xué)過程]?。
一、導(dǎo)入?。
二、整體感知課文?。
1、投影演示：(自讀課文、思考)?。
(1)課文是怎樣引出說明對象蜘蛛的？從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征？?。
(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識？?。
2、學(xué)生回答問題，教師板書：?。
織網(wǎng)捕食、捕蟲的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛?。
3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的？?。
(1)師簡單復(fù)習(xí)說明文的說明順序，本篇課文的說明順序的邏輯順序。?。
三、學(xué)習(xí)生動說明事物的方法?。
1、什么是生動說明？?。
2、課文哪些部分寫得具體生動？(第2、3自然段)自讀課文、回答。?。
第2、3自然段主要運(yùn)用了生動說明書的方式。?。
3、以第2自然段為例，歸納生動說明事物的方法。(同座討論)?。
(1)學(xué)生朗讀第2自然段。?。
(2)學(xué)生回答，教師歸納。?。
a、運(yùn)用了一些形容詞、動詞、副詞?——?準(zhǔn)確傳神?再現(xiàn)情景?。
b、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法?——?使讀者獲得形象的感受?。
(1)學(xué)生臨場作文?。
(2)學(xué)生朗讀作文?。
(3)教師點(diǎn)評總結(jié)?。
附：板書設(shè)計?。
蜘??????蛛?。
周建人?。
織網(wǎng)捕食?。
捕蟲的方法?。
身體的結(jié)構(gòu)?。
蛛絲的應(yīng)用?。
不織網(wǎng)蜘蛛?。
（由表及里、由此及彼）。
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