這個項目的進(jìn)展并不順利，我們需要重新評估我們的策略。結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟，可以讓總結(jié)更富有個性和深度。如果你對寫總結(jié)有困惑，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
課后反思與教學(xué)反思篇一
《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡略介紹了四處。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。
由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進(jìn)行描寫的。語文實踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。
在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時，有個學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。
課后反思與教學(xué)反思篇二
教學(xué)反思用平實的話，即教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調(diào)動，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。想想后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)問題或困惑利用調(diào)講時間提到教研組中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面老師的指導(dǎo)，豈不快哉，想得多了，寫得多了，它就是無價之寶，你就能品嘗到其中的樂趣。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。多一點教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
1、記成功之舉，將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機智，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見解,在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。5、記再教設(shè)計,一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度?？傊瑢懻n后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
課后反思與教學(xué)反思篇三
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，順利地完成了原定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點：
第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，重難點的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強調(diào)在音樂課中以提高聽覺本事為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三.給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
第四.這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的'學(xué)習(xí)。
第五.滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本事。
第六.教學(xué)媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟(jì)實用。
雖然這節(jié)課整體效果好，可是，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔(dān)心時間不夠用。.
課后反思與教學(xué)反思篇四
《李廣射虎》一課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文通過描繪故事的情境，為學(xué)生深入淺出地了解古詩提供了有力的幫助。
“文包詩”這種形式學(xué)生不是第一次接觸，于是，我讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先從理解故事下手，通過抓重點詞體會、感受李廣這個人物的形象，同時，我還設(shè)計了感情朗讀和表演的形式來加深學(xué)生的體會，從而讓學(xué)生形成這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法：詩文對照、抓住關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
而在具體上課的過程中，設(shè)計的環(huán)節(jié)卻沒有收到意想的效果。
首先是表演環(huán)節(jié)，本想通過表演讓學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而加深理解，可學(xué)生的表演總找不到感覺，課后，孟老師說，這個情境作為表演太難了，那“機警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李廣當(dāng)時的神情不用說孩子們，就是我們也很難把握。想想也是，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)上，我只考慮到了形式和自己的意圖，而忽略了孩子們的年齡能力和設(shè)計效果。
其次是指導(dǎo)感情朗讀，這方面我的確完成的不理想，正如孟老師所說，我理解了，孩子們也理解了，但沒有在朗讀中表現(xiàn)出來，關(guān)鍵點是在朗讀方法的指導(dǎo)不到位，其實可以通過多種形式的朗讀來感悟、表達(dá)情境，而我完成得僅有點水過地皮濕的感覺。
總的想想，本節(jié)課的設(shè)計方向還可以，但細(xì)節(jié)的處理還是太粗糙了，設(shè)計環(huán)節(jié)時還是沒有把學(xué)生的主體地位放在考慮的第一位，太重形式而忽略實效性了?？磥?，一節(jié)好課的設(shè)計要真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的年齡、能力上考慮問題，要讓孩子們從每一個環(huán)節(jié)上都有所收獲、有所提高。
孟老師知所以對任何課都能做出一針見血地評價，可見她對語文知識的積淀之深，課型見解之廣，可謂“聽師一席話，勝讀十年書”，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的太多太多了。
課后反思與教學(xué)反思篇五
《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
在進(jìn)行本課教學(xué)時有三個環(huán)節(jié)給了我觸動。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將識字教學(xué)與游戲、活動結(jié)合起來，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計中，初讀課文后，認(rèn)讀字詞時采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，將學(xué)生的識字行為寓于愉悅的游戲之中，讓孩子們在玩中學(xué)，玩中識記，突破了識字難點；在學(xué)寫生字、識記字形時，把競爭機制引入到教學(xué)中，采用“爭當(dāng)識字大王”的形式開展“識字擂臺賽”，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識字，這樣，識字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫，他們在娛樂中掌握了字的音、形、意，從而提高了自主識字的能力。
在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評價彼此的字。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并鼓勵提出合理的改進(jìn)建議。如：劉爽的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒?，讓占格不那么擠就更好了。因為學(xué)生不只需要教師對自己的評價，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評價，即生生之間的溝通。這里互評的設(shè)計，不但為了使學(xué)生學(xué)會正面評價他人，更提高了課堂的參與度。
大禹是一個怎樣的人。每個學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵，讓學(xué)生從一年級起就敢于發(fā)表自己的不同見解，鼓勵個性化發(fā)言。孩子們根據(jù)自己對課文的理解，說出了這些詞語：聰明（因為他看小孩游戲就想到了治水的辦法）、善良（幫助老百姓治水）、堅強（不放棄治水）等。然后我又讓學(xué)生各自帶著對人物的理解，再次通讀本組文章，讓他們在讀中體會文章所表達(dá)的感情。
課后反思與教學(xué)反思篇六
主題學(xué)習(xí)實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中?，F(xiàn)將工作反思如下：
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評互改，相互改進(jìn)。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實際上是知識的互換，知識的補充，起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，見解闡述獨到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
課后反思與教學(xué)反思篇七
第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，重難點的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo)。
第三．給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生的。
創(chuàng)新。
意識。為此，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。
第五．滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第六．教學(xué)媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟(jì)實用。
雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔(dān)心時間不夠用。.
課后反思與教學(xué)反思篇八
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，〈雨點兒》教學(xué)反思。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中，我重點讓學(xué)生理解兩個詞語：“數(shù)不清”和“飄落”當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來，教學(xué)反思《〈雨點兒》教學(xué)反思》?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來。”這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的`感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運用做好鋪墊。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。
一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
課后反思與教學(xué)反思篇九
《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡單，主要通過對話推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
“瓊兒的外公是個非常有趣的人?！边@是課文的`第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學(xué)生僅僅停留于概念和定性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受：
（1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤問蚯蚓疼不疼時，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說話一樣，面對著蚯蚓問它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽了聽，然后還說蚯蚓說沒事兒，它最喜歡釣魚了。
（2）當(dāng)瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽，說什么也沒有聽到時，外公又說，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚了。
（3）當(dāng)瓊兒說小魚好像在說話時，外公馬上肯定魚真的像在說話，又把魚拿到耳邊聽了聽，說小魚說拿我做湯，一定很鮮。
（4）當(dāng)瓊兒說聽到小魚說我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚放回去。
瓊兒的善良又表現(xiàn)在哪里呢？
（1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤時，就問：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會覺得很疼。那把蚯蚓掛上魚鉤呢？瓊兒感同身受！
（2）當(dāng)看到自己釣到的那條小魚，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著“有些不忍心了”。魚兒是需要水的，現(xiàn)在小魚離開了水，呼吸困難，面臨著死的危險。小魚多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽到小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”
（3）當(dāng)瓊兒把小魚輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠(yuǎn)時，心里那種如釋重負(fù)的感覺。
除了這些，我們還能“聽”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛的、幽默的瓊兒一下就“學(xué)會”了聽魚說話（用成人的話說，就是“將計就計”）；還說下一回聽蚯蚓說話，也“準(zhǔn)能”一聽就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛躍然紙上！
其實，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個故事，不是刻意讓孩子學(xué)習(xí)瓊兒的“高貴品質(zhì)”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長的快樂！
課后反思與教學(xué)反思篇十
20xx年3月18日上午第二節(jié)課，我在北潞園學(xué)校一年級4班講本年度的評價課，教學(xué)內(nèi)容為《我們的田野》。通過這節(jié)課的備課和講授過程，我又收獲了許多。結(jié)合3月20日去北京崇文聽教法創(chuàng)新的課題展示課，反思自己的課堂，我有如下感受：
在上述準(zhǔn)備活動的基礎(chǔ)上，我翻閱了課標(biāo)和教參，了解到：低年級的閱讀應(yīng)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的美好情感；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀、積累詞語、結(jié)合上下文和生活實際理解詞意的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一年級下學(xué)期來說，這樣的指導(dǎo)更有必要。
為了讓我的教學(xué)更有實效性，適合我們班學(xué)生的實際情況，我利用上體育課兩個學(xué)生有病不能去操場的機會，對他們進(jìn)行了解，了解他們對于哪些詞語存在認(rèn)知障礙，了解到需要重點點撥的盲區(qū)。這樣為我預(yù)設(shè)學(xué)生的難點提供了依據(jù)。比如詞語理解：碧綠、無邊、起伏的海面等學(xué)生需要借助生活經(jīng)驗等。
作為剛從六年級下到一年級的老師來說，把握教學(xué)的尺度很重要。我利用課間以及沒課的休息時間與學(xué)校教研員和長期從事低年級教學(xué)的老師切磋，把握詞語理解的尺度。比如：“無邊”一詞，讓學(xué)生知道是特別遼闊的意思，那可以用學(xué)生知道的實物作比較，如：“無邊的天空”、“無邊的大海”等，這樣不僅使學(xué)生感悟到“無邊”一詞的意思，而且學(xué)會了運用“無邊”一詞，提高學(xué)生理解和運用詞語的能力。在與幾位老師進(jìn)行教研后，我逐步確定了自己的教學(xué)方案。
我把教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、學(xué)會本課的7個生字和5個認(rèn)讀字，重點指導(dǎo)“荷、美、麗”的書寫。
2、了解祖國田野的廣闊、美麗，朗讀課文，背誦課文，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。
3、能結(jié)合課文把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋怼?/p>
課上，我利用多媒體課件圖片及課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)朗讀興趣，學(xué)生們對于朗讀產(chǎn)生了興趣，突出了對重點詞語的強調(diào)，從他們的聲音里我感受到了他們對于文章內(nèi)容的感悟，對于美好畫面的想象，對于美麗的田野的熱愛。借著這樣的激情，孩子們把課文背了下來。
課后的檢測我則是出了“結(jié)合課文把詞語恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋怼钡木毩?xí)，強化語言文字的訓(xùn)練。
這次的評價課牽涉到對于我們教師學(xué)年度的考核問題，而我卻選擇了后面的教學(xué)內(nèi)容，給自己的教學(xué)設(shè)置了一定的難度。原因在于：
2、我自己雖然任教年限不短，但是要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣會更利于學(xué)生們的能力培養(yǎng)，也更利于自己的專業(yè)發(fā)展。
事實證明：我的想法是正確的，我從這一節(jié)課的備課和教學(xué)中有了更多的發(fā)現(xiàn)，給了自己一個新的起點，也為自己樹立自信心起到了良好的作用，我真高興！當(dāng)然，教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)后反思自己也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如，孩子們朗讀背誦后可以更委婉地過渡到寫字，即：采取積累的形式，這樣也許孩子們會更有興趣的。但是我相信有了這樣的勇氣，我會讓遺憾越來越少，讓自己的教學(xué)一步步走向成熟的。
課后反思與教學(xué)反思篇十一
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的中國臺灣校園民謠，是著名音樂人葉佳修的代表詞曲作品之一，以簡約的曲調(diào)和歌詞，描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。課開始，我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》，同學(xué)們對這首歌曲都很熟悉，很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡單介紹作者，并帶著輕松悠揚的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》，讓學(xué)生思考：
1）、歌曲給你怎樣的感受？
2）、在歌曲中，你都聽到了什么？
3）、聽完后，你的心情怎樣？
4）、整首歌曲中你最喜歡哪句？
我提出問題，通過大家共同討論，使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒，同時加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大，我主要采用了跟唱法，對于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，大家解決，教師給予一定的指導(dǎo)，這樣雖簡單但效果明顯，學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個重點，主要問題是氣息的問題，通過教師范唱，讓學(xué)生討論哪種好，并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因，指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生自己設(shè)計演唱的形式，分組展示，這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機會，大家熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分，我安排欣賞其他一些校園民謠，了解校園民謠的風(fēng)格，使學(xué)生對那個年代的校園生活、社會背景等有了更直觀的認(rèn)識，就整節(jié)課來說，學(xué)生非常喜歡這類歌曲，學(xué)唱的熱情很高，在學(xué)唱過程中，單一的跟唱還是顯得有些枯燥，我想再上這節(jié)課時，在演唱的形式上，可以再變化下，更豐富點，或者分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
課后反思與教學(xué)反思篇十二
根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”這一精神，教師要敏銳地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動。”電池--在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認(rèn)識興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習(xí)慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動，與大家共同探討和學(xué)習(xí)。
1．了解電池的特征、種類和用途。
2．認(rèn)識電池的正負(fù)極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
3．體驗成功安裝電池的快樂。
認(rèn)識電池的正負(fù)極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。（1號、2號、5號、7號及組扣電池等。）
2．每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分：
（一）出示電動小玩具圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（二）教師播放幼兒操作視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。
二、基本部分：
（一）教師提問，幼兒相互探討。
1．師：誰知道這是為什么呢？
（二）播放教師操作視頻，邊操作邊講述。
（三）出示電池盒圖片，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負(fù)極標(biāo)記。
（四）出示教師正確安裝電池視頻。
（五）出示生活中的小物品圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
三、結(jié)束部分：
（一）出示廢舊電池回收標(biāo)記
師：在生活中我們的電池使用完了，要做怎么處理呢？小朋友們請認(rèn)清這個回收標(biāo)志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?，不能隨意丟棄哦！
本次科學(xué)活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具，作為大班的孩子，有他們的年齡特點，有意行為發(fā)展階段，適應(yīng)了科學(xué)活動提出的幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?；顒咏Y(jié)合《綱要》精神，體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點，從幼兒的興趣入手，充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中，通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會，引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較電池，了解電池的外形特征；調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，動手操作、安裝電池，了解電池的安裝方法及作用，并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中，充分體現(xiàn)“師生互動，生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維；幼兒間的討論、交流，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，經(jīng)驗也得到了積累；支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系，通過操作、擺弄電池、探索電池。活動中我讓幼兒了解了一些電池與安裝電池的基本常識，然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強環(huán)保意識！經(jīng)過我的講解，我們班的不少男孩子都明白了電池有正負(fù)極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么？想想看電池該如何安裝？反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了，并能向其他小朋友講解他是如何安裝的！
課后反思與教學(xué)反思篇十三
春天是美麗的，春天的色彩是繽紛的，春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個主題是孩子身邊的，上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進(jìn)一步地感受春天詩意的美，感受文字中的韻味，感受詞語的美麗，欣賞文章所蘊含的文學(xué)美,領(lǐng)會文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認(rèn)知，所以在進(jìn)行此活動幼兒也有了一定的語言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題，而是出示子卡“秘密”，請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說：“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說：“秘密”就是小聲說話，不讓別人聽見。涵寶貝說：“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看，孩子們其實都知道秘密的涵義，就是語言表達(dá)的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定，為了不至于孩子們模棱連可，也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案，孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著，我說：“我們有自己的秘密，春天也有自己的秘密?！蹦銈冮]上眼睛，細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛，我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了，我自己也完全的沉醉于其中，當(dāng)我讀完時，孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案，我要求孩子用句中的話語說完整，孩子們都基本上說出了。如：“小河里的冰溶化了，河水嘩啦嘩啦地流著。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是，但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”，孩子們才恍然大悟。我追問：什么是“淅瀝淅瀝”，可露寶貝說就是慢慢的流著。問：為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”，孩子們說好聽，很美。一路說：因為河里的冰剛?cè)诨鞑豢?，所以用“淅瀝淅瀝”，多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時，問：問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時，寶貝說：嫩綠是剛剛發(fā)芽，顏色很淡，還小呢!而翠綠顏色很深，已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言，我不得不走近她，親她一下，我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著，引導(dǎo)著，欣賞著，品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗，也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒，讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了，春天來了，春天在哪呢兒?----春天在這兒，春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分，讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中，孩子們用心聆聽著，聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結(jié)束了，一看時間超時了。我自己沒有覺得，孩子們也沒有著急?？磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了，完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動，孩子才是活動的主題。怎樣引導(dǎo)他們，讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們，把我的真愛給他們，讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質(zhì)所在，也是我所要努力完成的，加油。
課后反思與教學(xué)反思篇十四
2、欣賞歌曲《愛星滿天》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)本單元的意義，歌頌愛心，培育愛心。
2、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計歌曲的演唱情緒，力度等；合唱時聲部和諧、聲音優(yōu)美。
3、能注意歌曲中段落的劃分，并通過歌聲表達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入：
1987年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上來了兩位客人，一位是善良的家庭女主人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女主人和鄰里的關(guān)懷、幫助下戰(zhàn)勝了病魔，他們共同述說著這一動人的故事，隨即《愛的奉獻(xiàn)》歌聲響起，感動了在場的觀眾和所有的電視觀眾，歌曲中的"只要你獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間"早已唱遍了了全國。
這一單元的名稱是"愛滿人間"，我們必須從小做起、從現(xiàn)在做起，哪怕是做一件小事能使別人得到幫助，我們也應(yīng)該堅持去做，這就是我們學(xué)習(xí)這一單元的目的之一。
這一單元的四首歌曲都是有關(guān)愛心的，有的表現(xiàn)朋友之間的愛，也有表現(xiàn)全人類的愛，本節(jié)課我們先來學(xué)唱《歌聲與微笑》。
2、學(xué)唱歌曲
（1）聽一遍范唱錄音。
（2）這首歌同學(xué)們早就聽會了，但今天我們首先來討論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢？（師生共同討論）
第一部分實際上只有兩句歌詞："請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下"，歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申，描繪了"友誼花開遍地香"的情景。這首歌雖然短小，意義卻真不小。
（3）隨教師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜（因為此歌大多學(xué)生已經(jīng)會唱，所以可以先學(xué)唱歌譜），隨后全體學(xué)生共同學(xué)唱歌唱部分的第二聲部歌譜，應(yīng)特別注意"3-#5"處#5的音準(zhǔn)。
（4）學(xué)唱第一樂段的歌詞，因?qū)W生已經(jīng)會唱，所以教學(xué)的重點應(yīng)放在對聲音的要求上，注意低音不要壓著唱，四拍的長音要唱夠時值。
（5）學(xué)唱第二樂段的歌詞，重點放在第二聲部（特別是最后兩小節(jié)）。
（6）二聲部合唱，最好是男女聲各有一半唱第一聲部，另一半唱第二聲部。
3、欣賞歌曲
（1）初聽《愛星滿天》的錄音。
（2）師生共同討論歌詞的含義，重點是"世界就是美麗的天空""我們就是美麗的天空，顆顆愛星像滿天的星星" 。
（3）復(fù)聽。
（4）劃分段落，并找出段落內(nèi)相同或相似的樂句。
（5）再次欣賞，鼓勵學(xué)生輕聲地跟著錄音哼唱。
4、小結(jié)：這節(jié)課開始我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí)，這是一個非常重要的單元，我們要牢記這句歌詞"只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間"。
5、背唱《歌聲與微笑》這首歌曲（最好也能背唱第二聲部），請同學(xué)們在課外多加練習(xí)，同時考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動作。
【課后反思】
課后反思與教學(xué)反思篇十五
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲，但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”，孩子在學(xué)唱的時候常常會混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計成：腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131)，用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替，這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復(fù)使用這個教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個聲音唱好，唱得好聽，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球，如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助)，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值，但在一次活動的時間里難以充分展開，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒拥葧r間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
課后反思與教學(xué)反思篇十六
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個定理，所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識，這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對本節(jié)課的內(nèi)容來說，包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，學(xué)生的理解是沒問題的。比較困擾學(xué)生的一個地方就是如何對定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過這兩個例子，使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識線面平行。然后再課件中，通過學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行，讓學(xué)生來思考面外這條線和這個面是否平行。這個問題對于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個班做了一些鋪墊。應(yīng)該說許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來的。
（3）讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書，對學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握，并及時發(fā)現(xiàn)解決了一些問題（這一點似乎每個老師在開課的時候都有這個環(huán)節(jié)）。
（3）整節(jié)課來說，還是講課上有點啰嗦，這也是我的一個很大的致命缺點，我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點。
課后反思與教學(xué)反思篇十七
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認(rèn)為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當(dāng)年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
課后反思與教學(xué)反思篇十八
《教參》中明確寫到：表面積這部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點在于，學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，想像出每個面的長和寬各是多少，以致在計算中出現(xiàn)錯誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念，要讓學(xué)生把展開后每個面與展開前這個面的位置聯(lián)系起來，更清楚地看出長方體相對的面和面積相等，每個面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系，為下面學(xué)習(xí)計算長方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個人都生活在多維的世界里，看到的事物都不是平面，但在今天的教學(xué)中，學(xué)生的頭腦卻很難與立體“接軌”。
操作，讓每個學(xué)生拿一個長方體或正方體紙盒沿著棱剪開，再展開，看一看展開后的形狀。在操作過程中，沒有限制學(xué)生剪法，因此為展開圖的多樣性提供了可能。在操作完成后，由于學(xué)生有了親身體驗，對展開圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。
在實際教學(xué)中，許多學(xué)生找不到竅門，將長方體剪成了若干個單獨的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法，并說明操作要求：展開圖最好是一個整體，這樣便于觀察與研究。然后再請學(xué)生動手嘗試，并鼓勵大家剪出與老師不同的展開圖。
讓每位學(xué)生動手操作嘗試、在對比觀察中思考是非常重要的。沒有操作就沒有經(jīng)歷，沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動手雖然費時，但是必不可少。在課堂中，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在展開圖中，分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個面。觀察長方體展開圖，每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化，但對于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長方體、正方體展開圖的教學(xué)中，增加一個練習(xí)環(huán)節(jié)，請學(xué)生先任意確定一個面做下底面，寫下“下”，然后想象折疊的過程，在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。
有困難的學(xué)生可還原展開過程，標(biāo)明它6個面。這樣，兩幅圖展開后各有側(cè)重。長方體展開圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關(guān)系，而正方體展開圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開圖的教學(xué)花費了大量時間，但我認(rèn)為它的價值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生的空間想像能力。
課后反思與教學(xué)反思篇十九
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?，落實了新理念?/p>
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進(jìn)行對話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補充，發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中，課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩題目中有這樣的詞：子聿。學(xué)生為理解這個詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間，但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看文中插圖來理解詩題中的示，自己認(rèn)為通過觀察插圖，學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個人的名字。現(xiàn)在想來，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字，就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學(xué)生就容易理解了，那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時間來理解全詩。
課后反思與教學(xué)反思篇二十
這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的，氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:。
1，利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2，變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過:"講解只能使人知道，而朗讀則使人感受"。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮?；谶@點考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，如擊掌，振臂高呼等，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體，動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生，教師，文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)實現(xiàn)有機的整合。
課后反思與教學(xué)反思篇二十一
往返跑教學(xué)是體育教學(xué)中的一項內(nèi)容，也是學(xué)生身體素質(zhì)測試的一項內(nèi)容。所以在教學(xué)中要非常注重有效的教學(xué)指導(dǎo)。
我注重指導(dǎo)了學(xué)生的起跑，轉(zhuǎn)折跑，途中跑，終點沖刺跑。起跑，讓他們做到站立式起跑動作正確，精力集中眼看前方；轉(zhuǎn)折跑，讓他們降低中心小碎步，一腳蹬地快轉(zhuǎn)身；途中跑要他們跑直線；終點沖刺跑要他們做到，加強擺臂快快跑。
經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的起跑、轉(zhuǎn)折跑、終點沖刺跑有了明顯的提高，但是途中跑效果不是很理想，學(xué)生依然做不到跑直線，并且有的學(xué)生能從東邊跑到西邊；有的四個學(xué)生能擠到一塊，讓人看了心里緊張的要命，生怕他們摔倒；有的還跟著成一條線的跑。為什么學(xué)生跑不成直線？我仔細(xì)觀察了學(xué)生們的跑，哦，原來學(xué)生跑步時姿勢不正確，有的頭左右擺，有的低著頭，還有的仰頭朝天跑。找到了原因，我就針對跑步姿勢進(jìn)行了指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，25米往返跑取得了明顯的效果。
只要用心，我們都可以解決掉工作中存在的問題！
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