總結(jié)可以促使我們保持學(xué)習(xí)和工作的持續(xù)進(jìn)步和優(yōu)化。寫總結(jié)時要避免主觀性和片面性的評價,要以客觀事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。在下面的范文中,你可以看到不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)例子,希望能夠給你一些靈感。
滬科版初中物理說課稿篇一
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容,壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內(nèi)容的主線,壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ),因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識,并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
(過渡句)通過比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為:
【知識與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計算,了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說:“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?!边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn):(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同,丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時,受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng),定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法,p=f/s,單位n/m2。我將補(bǔ)充:壓強(qiáng)單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa),并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),這樣不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書),我通過出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木,原因是什么?學(xué)生會說出:推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強(qiáng)。我將總結(jié):當(dāng)壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié):
在這個環(huán)節(jié)中,我會出示一道練習(xí)題,應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書對桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn),并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時,我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn),在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù):請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計,我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
滬科版初中物理說課稿篇二
由于本節(jié)課是基于活動教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計,下面我將簡單介紹一下活動教學(xué)觀?;顒咏虒W(xué)觀以“以活動促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過程就是一個特殊的活動過程,教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
活動教學(xué)觀是以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?;顒咏虒W(xué)觀具有以下三個特點(diǎn):突出學(xué)生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合,重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。
在活動教學(xué)觀的指導(dǎo)下,通過對教材以及學(xué)生分析,得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動,具體的教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評價。首先,我來說一下我對教材的分析。
魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成,即:化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化,化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率,物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液,弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解,沉淀溶解平衡,離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容,而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個承前啟后的作用,因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對強(qiáng)弱電解質(zhì),離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解,同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系,有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理,化學(xué)平衡的移動,水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識,學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外,學(xué)生經(jīng)過高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí),其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長足的進(jìn)步,理性認(rèn)識能力得到了較大的發(fā)展。
根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識與技能:
b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫。
2.過程與方法:
a.通過參與實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會控制變量的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
b.通過師生交流討論,學(xué)會分析和歸納,體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀:
a.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。
b.學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)。
1.首先呈現(xiàn)問題:酸溶液顯酸性,堿溶液顯堿性,鹽溶液呢?是否一定顯中性?通過問題激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。
2.緊接著,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時,就引起了認(rèn)知沖突,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊,并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識。
3.在實(shí)驗(yàn)之后,自然會得出三個問題:為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性?鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律?我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程?而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)一,都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期,明確任務(wù)。
4.接下來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二,首先,教師提出問題:向水中加入醋酸鈉固體,溶液中會發(fā)生哪些變化?于是,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,溶液中,水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論,學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)ch3cooh,再考慮到ch3cooh的生成使溶液中c(h+)減少,水的電離平衡向右移動,致使溶液中c(oh-)c(h+),于是溶液顯堿性。
5.在問題2解決后,再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后,溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后,學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用,促進(jìn)新知識的掌握。
6.經(jīng)過以上的教學(xué)活動,學(xué)生對鹽類水解有了自己的認(rèn)識,可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析,得出鹽類水解的本質(zhì)。
7.然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律?學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì),再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律,即有弱才水解,無弱不水解,誰強(qiáng)顯誰性。
9.經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時,應(yīng)該趁熱打鐵,幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。
10.為了檢測學(xué)生對知識的理解是否正確,靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識,并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),通過練習(xí)獲得有關(guān)知識理解的反饋信息,促進(jìn)知識的遷移,使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此,我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識再現(xiàn),創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。
11.通過課下對作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論,了解學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
12.再根據(jù)提供的反饋評價對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改組優(yōu)化。
13.我的說課到此結(jié)束,謝謝!
滬科版初中物理說課稿篇三
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng),注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)提出的問題,設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識與技能。
(1)、知道什么是電阻,理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
(2)、知道電阻的單位及其換算。
(3)、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中,體會用,控制變量方法研究物理,問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié),同時也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力及操作能力,但是面對一個陌生的探究課題時,還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計理念,針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
首先,演示一,個小實(shí)驗(yàn):比較小燈泡的亮度。把長短,粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開關(guān),觀察電路中小燈泡的亮度。
(通過創(chuàng)設(shè)情景,自然引出問題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。)。
2、設(shè)疑分析,突破難點(diǎn)。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里?
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察:兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化?出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設(shè)置情景,進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生,分析、比較和討論,最終達(dá)成共識:燈泡亮度,不同是由于通過燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo),體不同,導(dǎo)體對電流,有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念:導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流,的阻礙作用的大小,導(dǎo)體的電阻越大,通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書,同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
另外,投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出:是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢?
為了探究這個問題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求,設(shè)計實(shí)驗(yàn),然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上,選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數(shù),填寫實(shí)驗(yàn)報告,通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論:導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。
最后補(bǔ)充:導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外,還與一個因素有關(guān)。
演示:將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來,用酒精燈給燈絲加熱,觀察現(xiàn)象。
問:從這個實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí),深化知識。
教師講述:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素,接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
(1)家用電源線通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?
將所學(xué)知識及時應(yīng)用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
滬科版初中物理說課稿篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?!堵曇舻奶匦浴肥堑诙?jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時,適時提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動力。
1、知識技能方面:
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面:
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識基礎(chǔ)有關(guān)),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大小)與聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時,難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵學(xué)生多動手,動腦,動感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設(shè)計了三個實(shí)驗(yàn),其中一個為自選實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
實(shí)驗(yàn)1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實(shí)驗(yàn)。
伸出長度。
撥動方式。
振動幅度。
聲音強(qiáng)弱(大?。?。
等長。
用力撥動。
輕輕撥動。
活動2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細(xì)與低沉即可)。
撕的方式。
快速撕動。
緩慢撕動。
聲音高低(尖、沉)。
活動3:用硬紙片劃動梳出,比較有何不同(類同活動2)。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新:
用孔子的話“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié),也是為今天的學(xué)習(xí)做一個知識性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導(dǎo)入:
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗(yàn)不同,接著讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個消化吸收的時間,最后請學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。
3、教學(xué)新知:
(1)理解響度特征并探究其影響因素:
以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動振幅有關(guān)嗎?”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大???”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法,不失時宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”,同時用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個活動過程,同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計一個實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法,再實(shí)驗(yàn),后交流”的思路,體現(xiàn)對方法指導(dǎo)和對實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控,在此過程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo),對于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時,這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說句悄悄話,請后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
(2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn),因此在這個環(huán)節(jié)上,教學(xué)設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強(qiáng)弱有所不同。
接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā),得出音調(diào)與振動快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個概念時,為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費(fèi)更多時間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強(qiáng)調(diào)過多適得其反(因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn))。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長短、粗細(xì)、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強(qiáng)了對音調(diào)特性的理解。
(3)理解音色特征,探究其影響音因素:
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識,體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。(當(dāng)然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強(qiáng)對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔,因?yàn)閷W(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段:
此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。
5、課堂鞏固:
以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會的新課程理念。
1、響度——振幅(轉(zhuǎn)換法、控制變量法)。
距離聲源的遠(yuǎn)近。
2、音調(diào)——頻率(粗細(xì)、長短、松緊)。
3、音色——結(jié)構(gòu)材料(波形)。
滬科版初中物理說課稿篇五
各位考官:
大家好,今天很高興和大家分享對這節(jié)課的看法,接下來我會從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》,本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律,力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分,在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊,因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學(xué)生才是課堂的主體,要完成一堂好課,對學(xué)生充分了解是必不可少的。
高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來逐步引導(dǎo),對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此,在實(shí)際教學(xué)中,我將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,放手去做,理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中樂。
根據(jù)對教材以及學(xué)情的分析,我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn):
1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式,理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析,提高邏輯思維能力。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn):牛頓第二定律的表達(dá)式。
難點(diǎn):理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法:
引導(dǎo)提問法、小組討論法、問答法、讀書指導(dǎo)法等。
厚積而薄發(fā),在做了一系列分析之后,我的教學(xué)過程將按以下內(nèi)容展開。
(一)導(dǎo)入。
我會采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn),并提出問題:我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容,我會進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問題:牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動的關(guān)系,而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過公式來給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考,順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標(biāo)題:牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié),一共分為三個部分,第一部分是牛頓第二定律。
首先,我會為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念,結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí),總結(jié)得出一般規(guī)律:物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比,跟它的質(zhì)量成反比,加速度的方向跟作用力的方向相同,這就是牛頓第二定律。(板書:1.內(nèi)容)。
為了加深學(xué)生的理解,我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系,還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個,故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié),我會通過多媒體出示一道思考題:先有加速度,還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式,讓大家談一談收獲,作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
最后來說說我的板書設(shè)計,我的板書采用提綱式的設(shè)計,清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容,方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
滬科版初中物理說課稿篇六
各位評委、老師:
大家好!
我叫,來自……中學(xué)。我說課的題目是:《光的傳播》,選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個部分向各位評委、老師說課。
初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生sts意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
“通過實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能。
了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過探究物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):光的直線傳播。
難點(diǎn):解釋簡單的光現(xiàn)象。
本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的`課程文化,讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂,在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時,滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計,在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并自己回答和解決這些問題,使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,教師提問:圖中的光是從哪來的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
(1)提出問題:
有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn),評估優(yōu)化探究方案。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案,大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)報告。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
(5)分析與論證。
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵。
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)敬請批評指正,謝謝大家!
滬科版初中物理說課稿篇七
各位老師.各位評委大家好!
我說課的內(nèi)容是:《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué),從前后聯(lián)系來看,學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識后,可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容,而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,電路的構(gòu)成,能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
初中學(xué)生對“電”并不陌生,有一些感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn),但由于電是摸不著,看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘,這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提;同時九年級學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成,為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路,再加上年齡小,抽象思維較差,所以,在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難,因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.知識與技能目標(biāo)。
(1)知道電流的形成、電流方向的規(guī)定,能說出電路的組成及各部分的作用,
(2)能記住并會畫一些常用的電路元件的符號,會畫簡單的電路圖。
(3)能辨別通路、短路和開路(斷路),并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態(tài)度和價值觀。
通過對電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
為了達(dá)到教學(xué)目的,突破重難點(diǎn),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入新課:
我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘,為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂,冰箱通電就能工作,這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡單的元件組合而成,讓我們走進(jìn)這個電的世界,利用我們手中的器材,怎么才能讓小燈泡亮起來?(激發(fā)學(xué)生興趣)接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)圍繞目標(biāo),展開探究。
實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路,所以教師要提醒學(xué)生注意:
(1)任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
(2)連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動手連接電路前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示,并對他們示范,老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,此時通過導(dǎo)線的電流會很大,會將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時,要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作,先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,(利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關(guān)、一個小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路,小燈泡亮)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路,利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,以及在電路中電源外部的電流方向。(在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動來輔助學(xué)生的理解)。
然后,教師設(shè)問:“剛才連接的電路中有哪些元件?在教師引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,認(rèn)識電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn),容易分析歸納電路的組成:電源、用電器、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關(guān),同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,根據(jù)平時的觀察,列舉知道的用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線,并說出它們的作用。體會物理來源于生活,服務(wù)于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,引出畫電路圖的必要性。(從日常生活的現(xiàn)象入手,體現(xiàn)了從生活走向物理的理念)。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖,所以對學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范,結(jié)合元件符號的特點(diǎn),針對學(xué)生容易馬虎的地方,提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求,并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖,學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,認(rèn)識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高,可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后,教師再次設(shè)問:“在剛才的實(shí)驗(yàn)中,有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,并與電路圖相符,應(yīng)該是正確的,可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,原因何在?”從而引出電路中的斷路(開路)、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害,體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
(三)鞏固練習(xí),拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,在講課過程中穿插一些練習(xí),既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,從而提高教學(xué)效果。
(四)課堂小結(jié),單元回歸。
以知識樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識回顧、梳理,又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識體系。
(五)布置作業(yè)。
滬科版初中物理說課稿篇八
20xxx年10月19日,我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個過程中光線如何傳播,從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā),思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線反射的模型。緊接著,王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習(xí)的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線,反射光線,入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構(gòu)建反射模型,更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對象等進(jìn)行了指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生多動手嘗試尋找規(guī)律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究,實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語言富有親和力,問題設(shè)置合理,比如探究三線共面,當(dāng)將擋板翻折時,看不到反射光線,就問,“反射光線是否消失了?”“如果沒有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線?”一個個小臺階的設(shè)置,使學(xué)生能很快找到解決問題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個拓展性實(shí)驗(yàn):平移,轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化,以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法,把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來的評課來看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度,平行光可以用來制作潛望鏡等;殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型,用激光筆演示現(xiàn)象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證,這樣的做法將好過讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望,并且也能通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。
從評價來看,王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問,這節(jié)課要是由我自己來上的話,肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考,試上和改進(jìn),花費(fèi)了大量的心血,在磨課聽課的過程中,大量吸取別人的意見進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若,胸有成竹,展現(xiàn)出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽課,多交流,反復(fù)備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
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滬科版初中物理說課稿篇九
1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:。
再實(shí)驗(yàn)。
通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會:。
滬科版初中物理說課稿篇十
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
(二)教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程;
過程與方法:。
情感、態(tài)度與價值觀。
好學(xué)教育:
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動的關(guān)系。
(一)學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
(二)教法。
“教學(xué)有法,教無定法”。
(三)學(xué)法。
究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。
(四)教具與學(xué)具。
電教器材:多媒體。
教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學(xué)教育:
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué):
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。
1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動,該怎么辦?
2、停止用力,又會如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示)。
觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),激發(fā)。
第二環(huán)節(jié):感受活動,總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘)。
物體運(yùn)動不需要力維持,運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié):合作交流,實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟:
好學(xué)教育:
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁???shí)驗(yàn)中觀察什么?
2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同?
4、實(shí)驗(yàn)中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面絕對光滑,小車會怎樣運(yùn)動?
7、如果靜止的物體不受力,會怎樣?
通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗(yàn),不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
滬科版初中物理說課稿篇十一
本節(jié)是人教版八年級物理下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個緊張的電學(xué)根本物理量,是向來初中物理講授的重點(diǎn),也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。
知識與技能:。
1、認(rèn)識要在一段電路中孕育發(fā)生電流,它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算,記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標(biāo)記,知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩,能辨認(rèn)和選擇電壓表量程,會準(zhǔn)確讀數(shù)。
過程與方法:
通過電壓表使用方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價值觀:
通過認(rèn)識常見電壓值,滲透安全教育。
教學(xué)重點(diǎn):正確使用電壓表,并能準(zhǔn)確讀數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):了解電壓的作用。
八年級是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期,他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中,我將通過聯(lián)系實(shí)際——演示實(shí)驗(yàn)——對比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得成功,學(xué)會使用電壓表,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。(幻燈片2)。
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計:(幻燈片3)。
(一)視頻導(dǎo)入,創(chuàng)境激趣;(二)師生互動,認(rèn)識電壓;。
(三)嘗試探究,測量電壓;(四)實(shí)踐創(chuàng)新,升華電壓;。
(五)歸納小結(jié),能力提升。
設(shè)計活動:
1、學(xué)生觀察:《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。
2、教師提問:視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。
了很高的電壓,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)——電壓——板書課題。
設(shè)計意圖:
從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既自然地過渡到課題,又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
設(shè)計活動:
1、教師提問:生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。
2、演示實(shí)驗(yàn):燈、開關(guān)、電源組成電路,閉合開關(guān),觀察現(xiàn)象,演示電壓的作。
用。分析原因;生答:燈亮了,有電流通過;拿掉電源,再閉合開關(guān),觀察現(xiàn)象,分析原因。生答:燈不亮了,沒有電源(沒有電壓)。
師講:因勢利導(dǎo),講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
電壓的準(zhǔn)確概念,對于八年級的學(xué)生,利用現(xiàn)有的知識水平無法理解,所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓,由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓強(qiáng),水壓都不太清楚是怎么回事,類比電壓就更難于理解。因此,我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓,家庭電路的電壓,高壓電線的電壓,直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實(shí)驗(yàn),觀察燈的亮暗,分析原因,引出電壓的作用。這樣從實(shí)驗(yàn)入手,學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象,體會出電源、電流的關(guān)系,從而來理解電壓,又能開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系,感到對于電壓的認(rèn)識有趣且有用。
3、自學(xué)電壓的概念:自學(xué)教材p4,完成學(xué)案內(nèi)容(電壓——自主學(xué)習(xí))。
4、展示匯報:師考核學(xué)生單位換算情況,補(bǔ)充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值,同時解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象,適時地進(jìn)行安全教育。
學(xué)生在上學(xué)期已接觸過電流這一物理量,對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算,常見值等方面來描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來教學(xué),讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來學(xué)習(xí)電壓,并用在自學(xué)電壓的同時,學(xué)生也能很自覺的與電流相對比,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
設(shè)計活動:
1、引問:“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。
2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造:學(xué)生以組為單位,結(jié)合電流表的構(gòu)造,觀察電壓表的構(gòu)造,分析出電壓表的3個接線柱,兩個量程,及其每個量程的分度值。
設(shè)計意圖:
學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造,電壓表與之相似,學(xué)生可以利用類比的方法,舉一反三,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作,互助互學(xué)意識。
3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤,提問:“在某次測量中,如果指針指到了這個位置,你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù),再指出已知求數(shù)。
設(shè)計意圖:
利用自制的表盤來練習(xí)讀數(shù),直觀形象,清晰可見,便于觀察,全員參與,最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維,進(jìn)而擺出指針的位置,學(xué)生親自動手操作,不僅從多角度,深層次地練習(xí)了讀數(shù),又調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,并加強(qiáng)了記憶。(這個教具你帶著)。
4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材,結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個電路圖,連接實(shí)物圖,同時注意觀察燈是否發(fā)光,電壓表是否有示數(shù),將看到的現(xiàn)象填寫在學(xué)案空格處。
5、展示匯報:
(1)、生匯報實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象;師提問:“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián),否則燈不亮?!?/p>
(2)、師問:實(shí)驗(yàn)中你還遇到哪些問題,發(fā)現(xiàn)了什么,或者有什么啟示?
學(xué)生能答出電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn),電壓表的量程選大了,電路的故障等,這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則,而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。
6、電壓表的使用規(guī)則生獨(dú)立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。
7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題,一道選擇,一道找錯。
設(shè)計意圖:
電壓表的使用這部分教學(xué),是我的創(chuàng)新之處,也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生閱讀說明書,總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流表的使用,具備了一定電學(xué)知識和動手操作連接電路能力,再加之電壓表不同于電流表,可以直接連在電源的兩極上,并不能損壞電壓表,所以我設(shè)計了這樣一個科學(xué)探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級的學(xué)生剛剛接觸電路,連接實(shí)物圖的能力還停留在初始階段,需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計了這樣三個電路圖,另外電壓表串聯(lián)在電路中,(乙圖)電路狀況問題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到考核這樣的問題,學(xué)生通過親自動手連接,還能直觀的看到電壓表不壞,且接近電源電壓的示數(shù)。
學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程,發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)會了對比方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,觀察能力,合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,符合新課標(biāo)的理念。
設(shè)計活動:
1、制作水果電池:將銅片,鋅片插到水果中,作為電池的兩極。
2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表:用電壓表測量水果電池的電壓。
設(shè)計意圖:
開闊學(xué)生的視野,造就學(xué)生的動手本領(lǐng),表現(xiàn)物理就在我們身邊,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明,更要善于沖破通例,勇于實(shí)驗(yàn)和探索。
計劃運(yùn)動:
1、講堂小結(jié):重點(diǎn)電壓表的讀數(shù)與利用。
2、訓(xùn)練反饋:見學(xué)案。
滬科版初中物理說課稿篇十二
舞蹈是以經(jīng)過提煉,組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段,表達(dá)人們的思想感情,反映社會生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段,不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài),培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情,加強(qiáng)相互交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
1、通過舞蹈基本知識的講授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論,常用術(shù)語,并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。
2、舞蹈基訓(xùn)部分,即對學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,如:發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力,訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性,控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性,以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
每周五下午第四節(jié)課。
音樂教室。
第1~2周:中國古典舞基本手型。
第3周:中國古典舞基本腳型。
第4周:中國古典舞基本手位。
第5周:中國古典舞基本腳位。
第6~7周:單手基本動作。
第8~9周:雙手配合動作。
第11~14周:身體各部分中間活動訓(xùn)練。
第15~16周:以上基本動作練習(xí)。
舞蹈隊活動計劃。
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能,可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩,在學(xué)習(xí)、排練、表演的過程中,表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面,都有著積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開始選拔,通過舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動作,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),初步掌握兒童舞和進(jìn)本動作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性,控制身體活動的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧,使學(xué)生身體運(yùn)動更符合舞蹈規(guī)律的要求,為上臺表演打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如:通過對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練,使其身體運(yùn)動更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適用各種類型動作,發(fā)展身體個部分的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn),翻各種技巧動作。
通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈,為隨時扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。
活動時間:每周四下午第三節(jié)課。
活動地點(diǎn):舞蹈教室。
準(zhǔn)備活動:
1、胸腰練習(xí),教師逐個活動。
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)。
中間練習(xí)。
手位組合復(fù)習(xí),結(jié)合舞臺方位、呼吸、音樂等練習(xí)。
扶把練習(xí)。
1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿。
學(xué)習(xí)新課。
胯掖腿練習(xí)。
5——8拍右手扶把,左手打開成七位,站成小八字腳。
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳,腳跟向旁蹬出成45度。
3——8左腳硼腳面。
4——4左腳成旁吸腿。
5——8左腳放至右腳旁還原。
反復(fù)共做二次,再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。
課堂小結(jié)。
總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處,向?qū)W生提出希望。
活動教材:自己準(zhǔn)備。
滬科版初中物理說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師,上午好!我是物理組的2號考生,我今天說課的題目是《壓強(qiáng)》,下面開始我的說課:
預(yù)則立,不預(yù)則廢,對于本節(jié)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路,具體從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法等幾個方面來加以說明。首先對于教材的深入了解是上好一節(jié)課的前提,《壓強(qiáng)》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié),從內(nèi)容上看,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念以及壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān),為本章節(jié)后面的學(xué)習(xí):液體的壓強(qiáng),大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)奠定了一定的基礎(chǔ)。
根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。
2、過程與方法:學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱愛和探索新知能力。
3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)生通過研究物理壓強(qiáng),體驗(yàn)“從生活走向物理”并逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛。
在教學(xué)目標(biāo)確立下,根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握壓強(qiáng)的概念,以及增大增小的方法和應(yīng)用。而培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,對于八年級的學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),所以我會設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,但初二學(xué)生剛接觸物理,比較難學(xué),所以我會針對此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)他們啟發(fā)思維,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
葉圣陶先生說過:教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。基于此,為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,采用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法和講授法等教學(xué)方法,為了突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生將采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在豐富的活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,求知欲與探究心理的有效方法,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了如下的導(dǎo)入方式:
同學(xué)們,上課好,同學(xué)們請坐。大家現(xiàn)在來看一下多媒體上的照片,第一個是在茫茫雪原中,為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢?第二個是人躺在釘床上卻毫發(fā)無損,那么同學(xué)們知道這是什么原因造成了這種情況的出現(xiàn)嗎?嗯,我聽見同學(xué)們說因?yàn)閴毫?,也有說是因?yàn)轶w重等等,那么到底是因?yàn)槭裁茨??我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家一定會了解原因的。通過這樣的導(dǎo)入,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。把注意力更多地能放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。
接下來在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),在第一個教學(xué)活動中,我會拋出問題,讓同學(xué)們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個實(shí)驗(yàn),首先讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手,體驗(yàn)有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指,體驗(yàn)有什么不同,這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能和生活相結(jié)合,同學(xué)們能更好地接受物理知識,并對此產(chǎn)生興趣。通過這兩個實(shí)驗(yàn)以此來得出:當(dāng)受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯,當(dāng)壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。隨后我會和同學(xué)們一起討論結(jié)果。然后規(guī)范語言來總結(jié)結(jié)論,總結(jié)出壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。最后我會再根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強(qiáng)減少壓強(qiáng)的例子。增強(qiáng)同學(xué)們對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。
我將用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本次課堂的核心內(nèi)容。
1、為什么筆尖扎手要更痛,和不同力道痛感不一樣的原因。
2、總結(jié)壓強(qiáng)效果與哪些因素有關(guān)以及壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用。
在作業(yè)部分我會留一個很有意思的作業(yè),讓同學(xué)們總結(jié)生活中見到或接觸到的有關(guān)壓強(qiáng)的物品或現(xiàn)象,下節(jié)課我們來分享。
為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便學(xué)生能夠理解掌握。我會這樣設(shè)計我的板書:最上面是標(biāo)題,左面是影響壓強(qiáng)的因素,右面是壓強(qiáng)增大減小的主要方法及應(yīng)用,這就是我的板書設(shè)計。以上是我所有說課的內(nèi)容,謝謝各位評委老師。
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