過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)18篇)

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過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-11-09 06:16:05     小編:FS文字使者

總結(jié)健身成果,激勵(lì)自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。通過總結(jié),我們可以將學(xué)習(xí)或工作中的經(jīng)驗(yàn)和成果分享給他人,促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。下面是一些總結(jié)范文的精選,供大家參考和學(xué)習(xí)。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇一

學(xué)生分析:

美術(shù)課是孩子們是非常喜歡的,他們?cè)谡n堂上總是喜歡動(dòng)手操作,學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的。本課中所用材料都是學(xué)生所熟悉的,使用單件材料進(jìn)行拼貼、剪等學(xué)生基本能掌握。但是對(duì)于同時(shí)運(yùn)用幾種材料組合設(shè)計(jì),及色彩、作品造型的搭配等方面還是會(huì)有一定困難的。這就需要教師在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

教材分析:

樹葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料,孩子們雖然經(jīng)常接觸它們,但很少刻意去觀察它們,甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學(xué)生收集接觸這些材料的基礎(chǔ)上,滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。通過這節(jié)課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且使學(xué)生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊周圍的美好事物,從中懂得體驗(yàn)生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察,確認(rèn)哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標(biāo):收集可利用材料,用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得變廢為寶的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神和體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作作品獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種材料進(jìn)行組合和創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn):多種材料制作作品。

教具學(xué)具:

1、各種可利用的材料,如樹葉,豆類,鉛筆屑等。

2、膠水、剪刀、紙。

3、各種貼畫課件。

課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程

1、謎語導(dǎo)入:一棵小樹五個(gè)叉,不長樹葉不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)大。

根據(jù)學(xué)生學(xué)生猜出的謎底板書:手

2、歌曲《巧巧手》。

1、課件出示圖片,通過讓學(xué)生觀察用植物葉子或植物籽粒等實(shí)物做成的貼畫,引發(fā)學(xué)生對(duì)這些物體的興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美。

2、、出示精美的實(shí)物種子粘貼畫作品:

(引導(dǎo)學(xué)生近距離的觀察種子粘貼畫作品,進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像思維空間及觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)。并且也及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走出圖片做進(jìn)一步的觀察,在用手觸摸過程中給學(xué)生一個(gè)自由真實(shí)的自我體驗(yàn)。)

3、觀察這些貼畫所用的材料,他們有什么不同?

(引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各種植物籽粒色彩、造型的不同,大小也有變化,越仔細(xì)看變化越多,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美)

4、聯(lián)系實(shí)際說說這些材料在什么地方可以找到。

5.說說這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。

(讓學(xué)生通過自主探究、觀察、比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面造型的方式。從而引出設(shè)計(jì)制作的步驟,在師生討論交流中總結(jié)方法和步驟。這一環(huán)節(jié)突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。打破了常規(guī)的教學(xué)空間,使學(xué)生在師生互動(dòng)中,平等、民主、快樂的接受知識(shí)、感悟知識(shí)。)

6.你認(rèn)為還有那些材料也可以拿來利用。(這一環(huán)節(jié)更實(shí)際的落實(shí)到制作的設(shè)想)

(設(shè)計(jì)意圖:通過這幾個(gè)回合的比拼,讓學(xué)生從本質(zhì)上來認(rèn)識(shí)原材料、了解原材料的來源,了解一些基本制作方法,才能更好地拓寬學(xué)生的思路和想象。為后面的設(shè)計(jì)制作做鋪墊。)

1、教師示范階段------教師為學(xué)生示范一作品

在經(jīng)過了長時(shí)間的感受美之后,學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美的欲望。但如何表現(xiàn)美呢?學(xué)生光有情感上的欲望可不行,還得有技術(shù)上教師的重點(diǎn)示范。學(xué)生通過剛才的討論對(duì)貼畫的制作過程已有了初步的了解,教師示范一幅畫,使學(xué)生學(xué)習(xí)幾種基本的制作方法,如剪,折,貼等,并使學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、的粘貼技巧。

2、奇思妙想階段------學(xué)生根據(jù)實(shí)際材料動(dòng)手制作。

教師提出要求:(1)要知道做什么?用什么方法做?除了剛才幾種方法以外,你還能用其他更好的方法來完成,希望你能用自己創(chuàng)造的方法來制作。

(2)可用各類材料單件或多種材料混合制作,鼓勵(lì)學(xué)生利用混合材料來制作,這樣作品的效果會(huì)更好。

(4)提醒:告訴學(xué)生在使用剪刀和小刀的時(shí)候一定要注意安全。

(5) 學(xué)生制作開始----課件循環(huán)播放各種種子粘貼畫作品。

(課件播放作品為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路和參考依據(jù),并,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作方法的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象能力,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行有趣的創(chuàng)造。)

1、 學(xué)生自評(píng):學(xué)生說一說自己作品的創(chuàng)意和設(shè)想?并評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(這樣的目的不但給學(xué)生創(chuàng)造了能夠展示自己的機(jī)會(huì),還使學(xué)生共享了他人藝術(shù)成果、共享了快樂、共享了經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,激發(fā)創(chuàng)新精神)

同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)得真棒,大家用自己的巧巧手創(chuàng)作了這么多幅優(yōu)秀作品,只要我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,勇于實(shí)踐,我相信大家在以后的生活中會(huì)創(chuàng)作出更多精美的作品,把我們的生活裝扮得更加豐富多彩!

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇二

1.熟讀并背誦四個(gè)字的詞語,注意積累詞匯。

2.讀一讀,背一背詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

3.向客人介紹學(xué)校情況,提高口頭表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察自然景色,抓住景色特點(diǎn),提高觀察能力。

1.理解“帶走的是荒涼,留下的是繁華”的意思,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

2.怎樣進(jìn)行口語交際。

3.怎樣在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。

詞語卡片,學(xué)校平面示意圖,電視機(jī)

六課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示詞語卡片,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,背一背,有不理解的詞語提出來

旭日東升:早晨的太陽剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。

艷陽高照:明亮的太陽當(dāng)空高照。

霞光萬道:陽光穿透云霧射出的彩色光芒。

夕陽西下:傍晚的太陽從西邊落下。

炊煙繚繞:燒火做飯時(shí)冒出的煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

二、教學(xué)詩歌《帳篷》

1.自由讀,說一說有幾小節(jié),每小節(jié)的意思是什么?

學(xué)生自由發(fā)言:

學(xué)生自由發(fā)言:

學(xué)生自由發(fā)言:

老師總結(jié):對(duì)。正是因?yàn)橛辛诉@些建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè),祖國的建設(shè)事業(yè)才能不斷發(fā)展,祖國的面貌才會(huì)發(fā)生巨大的變化。

2.同桌或小組讀一讀,背一背。

流動(dòng)的住戶 探索 修 架 蓋

最早 荒涼變繁華

荒原野地人家

第二課時(shí)

一、出示學(xué)校平面示意圖,請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)校園最熟悉的地方

老師引導(dǎo):對(duì)校園的熟悉不能光是愛去,要細(xì)致觀察那個(gè)地方的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容介紹一下。

學(xué)生自由發(fā)言:

老師進(jìn)一步引導(dǎo):假如有一批客人來參觀我們的學(xué)校,請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,就要把最能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)介紹出來,這樣留給大家印象才深刻。

二、介紹校園應(yīng)該注意什么呢?請(qǐng)大家討論討論

1.同桌或小組討論討論。

2.每小組派代表發(fā)言。

第三課時(shí)

一、文題分析

請(qǐng)你以“早晨”為題寫一篇作文。

這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色??梢詫懘骸⑾?、秋、冬任意一天的早晨。

二、寫作指導(dǎo)

1.早晨,人們會(huì)做些什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。

老師總結(jié):早晨,不同的人有不同的表現(xiàn),做的事情也不一樣,這需要仔細(xì)觀察,留心周圍的一切事物。

2.早晨的景色有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看錄像,(此時(shí),老師可播放不同季節(jié)的兩個(gè)早晨,激發(fā)同學(xué)的寫作興趣)然后自由發(fā)言。

老師總結(jié):“早晨”這篇習(xí)作可寫的內(nèi)容很多,可以寫發(fā)生在早晨的事情或某個(gè)場景,也可以寫早晨的景色。

三、習(xí)作應(yīng)該注意的問題

1.確定要寫的內(nèi)容,仔細(xì)觀察。

2.在觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。

3.怎么說的就怎么寫。

4.注意寫出你對(duì)早晨的感受。

第四課時(shí)

學(xué)生動(dòng)筆寫草稿,老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。

第五課時(shí)

作文講評(píng),修改作文

一、總評(píng)本次作文草稿情況。

作文得優(yōu)的小朋友很多,其中這些同學(xué)的作文最優(yōu)秀:

他們共同的優(yōu)點(diǎn)是:

最突出的優(yōu)點(diǎn)是

二、評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫得好?為什么?評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫得不好?為什么?

1.指名讀文,以優(yōu)秀作文為主。學(xué)生聽后自由評(píng)。

板書學(xué)生用得好的詞:

2.指名讀文,以進(jìn)步作文為主。學(xué)生聽后自由評(píng),以鼓勵(lì)為主。同時(shí)指出問題所在。

三、小結(jié)作文中共同存在的問題。

四、學(xué)生修改作文。

第六課時(shí)

謄寫作文,老師巡視指導(dǎo)

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。

3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。

三、整體感知。

1、快速讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。

2、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽好記的名字。

2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分,理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段,說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文,找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會(huì)。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇四

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

1、出示圖片:蒲公英。

同學(xué)們,見過這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。

板書:蒲公英。

2、交流收集到的資料。

蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

3、板書課題:金黃的草地。

(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的`?

(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。

2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。

記住字形:弟:中間的長豎不出頭。

返:“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。

(三)初讀課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2、給課文分段。

全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。

第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計(jì):

蒲公英。

(早晨)(中午)(傍晚)。

綠金色的草地綠。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

2、看完畫面,給你留下了什么印象?

3、板書:金色的草地。

把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。

(二)細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

(2)指名讀,評(píng)讀。

(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。

(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。

(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

(5)為什么“我們”不再揪它了?

(6)從“我”的變化看,你有什么感受?

八、總結(jié)課文、升華情感。

1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。

2、只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

早晨中午傍晚。

綠色金色綠色。

合張合。

蒲公英會(huì)合攏。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇五

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)世間生活的多姿多彩,感受人間愛的暖意。

3.掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情,感受人間愛的暖意。

2.體會(huì)愛無處不在,愛包含在生活的細(xì)節(jié)中。

3.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到得到愛是幸福的,獻(xiàn)出愛是快樂的。

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢,使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱:“獻(xiàn)出我們的愛”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:

1.《掌聲》(2課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,并感受到愛,就是鼓勵(lì)和信任;愛,就在我們的掌聲里。

2.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》(5課時(shí))使孩子們感受到得到愛是幸福的,獻(xiàn)出愛是快樂的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛理解的基礎(chǔ)上,讓孩子們明白謙讓是愛,服從指揮也是愛;《給予樹》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。

3.《好漢查理》(1課時(shí))讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當(dāng)你獻(xiàn)出愛給別人時(shí),你也得到很多很多:成長、快樂、幸福------。

4.“口語交際”(1課時(shí))這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?;顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力,還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛一一進(jìn)行盤點(diǎn),明白生活在愛中是多么幸福。

閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的`閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達(dá)純正、文體多樣,而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn),貫通全文;精當(dāng)提問,開放大氣;引導(dǎo)質(zhì)疑,深入探究;感悟體驗(yàn),注重朗讀。

獻(xiàn)出我們的愛。

課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?、“女孩不假思索的說‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!?、“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??!睉?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。

1、課文間的整合。第31課《給予樹》一文后面有一個(gè)小練筆:圣誕節(jié)快來臨了,圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友,有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西,你覺得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰?他會(huì)在圣誕賀卡上寫上什么呢?請(qǐng)小朋友寫一寫,相互交流。

2、與口語交際的整合。“圣誕老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢?請(qǐng)學(xué)生站起來說說理由。”

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇六

1、齊讀課題。

讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?

怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說,“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?!蔽覀?cè)囋?,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。

生默讀,畫出中心句。

人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造!(師奮筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物)

(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!

3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

非常欣賞你的想象力,你的語言感動(dòng)了我!

我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。

反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來,使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來并沒有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇七

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇,學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

1、小黑板(字詞)。

2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

1、師:山谷中,有這樣一個(gè)小村莊,請(qǐng)同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

2、學(xué)生講述自己的感受,體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今云,我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字,指正字音。

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

小結(jié):一個(gè)美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇八

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受樹葉的美,體會(huì)文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,為集體服務(wù)的道理。

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

1.同學(xué)們,植物的葉子你們看得一定不少,知道葉子有什么作用嗎?

2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目就是:做一片美的葉子。(板書)

3.問:這題目里最重要的詞是什么?

4.學(xué)生根據(jù)課題提問。

5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個(gè)問題。

1生自讀課文,(揭示要求:

(1)反復(fù)朗讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫出不理解的詞語,、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。)

2和小組的同學(xué)合作,輪讀課文,解決問題。

3檢查初讀效果

(1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

注意正音

(2)出示詞語卡片,輪讀,理解部分詞語意思。(注意理解詞語的方法)

(3)指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

1、分自然段讀課文,說說分為幾個(gè)部分?

2、問:讀了課文,你知道了什么?

1.出示生字指名讀。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

3.指名說說這幾個(gè)字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。

4.學(xué)生描紅練習(xí)。

1.用鋼筆描紅;

2.比較下面各組字,并組成詞語。

異()汁()間()各()

導(dǎo)()計(jì)()問()備()

3.朗讀課文。

課文分為怎樣的三部分?各部分寫了什么主要內(nèi)容?板書

(一)學(xué)習(xí)第一、二部分

1、欣賞falsh畫面,說說你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺?

2、輕聲讀讀第一、二部分,想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美?用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子,說說你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?

(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句:“像一朵綠色的云,從大地上升起?!?/p>

顯示falsh畫面,學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,并有感情地讀好句子。

(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,顯示falsh畫面,說說葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺?)

(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說說葉子的作用,知道奉獻(xiàn)是一種美)

(4)配音范讀第6節(jié),讓學(xué)生談感覺、談畫面,并觀賞美的畫面,體會(huì)散文詩的意境,讀出詩的韻味。

指導(dǎo)朗讀,讀出美的意境。

(5)再讀課文,深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。

(6)假如你是大樹上的一片葉子,你想對(duì)大樹說些什么?

(7)從課文中的“大樹”和“葉子”,你想到了什么?

1.出示第9節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。

(學(xué)生漫談:假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子,就是大樹;假如萬紅的每位同學(xué)……)

2.小結(jié)

a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長,上靠陽光照耀,下靠土地滋養(yǎng),才能茁壯成長。

c、“為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!”社會(huì)是一棵大樹,我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了,我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來越幸福!

3、填空練習(xí)

為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!

為了-------,做一個(gè)-----的---吧!

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹(社會(huì))

近看每片葉子(每個(gè)人)

(為了我們的大樹,做一片美的葉子吧?。?/p>

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇九

1、讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,積累文中出現(xiàn)的詞語。

3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護(hù)環(huán)境的教育。

了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),重點(diǎn)知識(shí)的考查。

一、課外勾連。

1、因?yàn)橛幸荒晁募?,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識(shí),請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。

4、看到這個(gè)課題的時(shí)候,你想到了什么,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?

在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么?

二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求與方法。

1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,結(jié)果怎樣?

3、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā)?

1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛?

“在我被刺的同時(shí),有20只蜜蜂受到了損傷。”

“我想,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢?”

“有兩只蜜蜂飛回來了!”

“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能?!?/p>

2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

3、寫一寫,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲,勤于觀察,善于思考,對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十

教學(xué)目的:

1.理解有關(guān)詞語及課文三、四自然段內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。

3.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句,體會(huì)作者的情感,感受西湖的美。

教學(xué)難點(diǎn):

通過理解詞句感受西湖的美。

教學(xué)用具:

多媒體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光,回。

憶一下,站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺,你看到了什么?

2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水。

二、學(xué)習(xí)第三自然段:

1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用“?!比Τ觥_@些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn),用“”在文中畫一畫。

2.集體分析:

(1)指名答,板書。

(2)十里明湖中,孤山有什么特點(diǎn)?指名答、板書。

“格外秀美、典雅”是什么意思?

指導(dǎo)朗讀(試讀--齊讀)。

(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢?

a.看投影“蘇堤、白堤”(簡介有關(guān)蘇堤、白堤的知識(shí))。

b.再看書上是怎樣描寫的?

這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?

這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。

把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶,突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。

板書:綠、輕柔。

指導(dǎo)朗讀(試讀--范讀--女生讀)。

(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目,那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢?(投影兩島)。

看圖理解“掩映”

“仿佛”是什么意思?造句板書:仙境。

“仙境”是什么樣的地方?

誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)。

找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)。

板書:心曠神怡。

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

三、自學(xué)第四自然段:

1.自由讀第4自然段。

要求:(1)完成填空。

(2)找出你最喜歡的句子讀一讀,并說說為什么?

填空:月光下的西湖,又是一番景象。(),(),(),()。岸邊的華燈(),宛如()。遠(yuǎn)處,()。人們泛舟湖上,會(huì)覺得(),()。

2.指名讀。

(1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。

(2)理解“岸邊的華燈……游動(dòng)”這一比喻句。

把“宛如”換詞。造句。

(3)欣賞著這樣的美景,再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?(放錄音看投影)。

齊讀最后一句。

3.指導(dǎo)背誦。

(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段。

(2)自由準(zhǔn)備2分鐘,指名上講臺(tái)邊指圖邊背誦。

(3)齊背。

4.小結(jié):從大家的朗讀中,從大家的神情中,我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了,最后,讓我們?cè)儆蛇h(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。(多媒體)。

四、布置作業(yè):

1.把下列詞語補(bǔ)充完整。

()起伏明月()()神怡。

()疊疊湖水()()徐來。

2.造句:

(1)猶如--。

(2)仿佛--。

3.背誦課文。

6.西湖。

孤山秀美、典雅。

近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。

三個(gè)小島仙境。

華燈游動(dòng)。

夜游溶為一體。

琴聲悠揚(yáng)。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十一

1.通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片,感受山的造型之美。

2.了解簡單的淺浮雕知識(shí),嘗試用各種紙材,學(xué)習(xí)撕、剪、拼、貼等紙?jiān)煨图挤?,表現(xiàn)重疊的山峰。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。

本課教學(xué)分欣賞和立體紙?jiān)煨蛢刹糠?。旨在通過大量的自然風(fēng)光、名山圖片的欣賞,感受不同造型的山帶來的不同的美感,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感,激發(fā)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛國熱情。

重點(diǎn):感受不同造型的山帶來的不同美感。

難點(diǎn):用立體紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重疊的山峰。

(學(xué)生)收集中國各地名山的攝影圖片,紙材、剪刀、雙面膠或膠水。

(教師)課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。

1.欣賞導(dǎo)入,啟發(fā)談話。

(1)出示有關(guān)黃山的圖片和畫作:說說自己的感受以及對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。引入話題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

看圖提問:你們?nèi)ミ^這美麗的地方嗎?這是哪兒?(黃山)。

(2)出示黃山其他景點(diǎn)的圖片,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(3)說說自己熟悉的山區(qū)景色,談?wù)動(dòng)∠笊羁痰木包c(diǎn)。

(4)小結(jié):各地的山都有不同的美感。

2.揭示課題:用紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重重疊疊的山。

3.示范制作,講授紙?jiān)煨偷膭?chuàng)作方法。

(1)邊示范邊講解紙?jiān)煨偷闹谱鞑襟E。

(2)討論如何組合紙?jiān)煨蜕?,感受不同的美感?/p>

(3)學(xué)習(xí)重疊排列的方式。

4.觀察分析,交流表達(dá)。

(1)出示課件,播放全國各地的名山圖片。

(2)欣賞美景,感受不同的美感。學(xué)生用精煉的語言概括自己的感受。

教師小結(jié):不同的山景都可以用紙?jiān)煨偷姆绞奖憩F(xiàn)。

5.學(xué)生創(chuàng)作,表現(xiàn)創(chuàng)意。

(1)利用不同紙材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作紙?jiān)煨蜕健?/p>

(2)選用不同的色紙進(jìn)行創(chuàng)作,注意色彩的搭配。

6.作品展示評(píng)價(jià)。

可以將作品放置在盆中,添加植物裝飾,進(jìn)行點(diǎn)綴美化。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十二

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】。

課前預(yù)習(xí):

1、借助字典,讀通課文。

2、理解詞語:沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。

3、思考:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí):

1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)。

2)課文主要寫了誰信任誰?

3、小結(jié):桃園主人信任客人;客人信任主人,雙方互相信任。

板書:信任。

桃園主人客人。

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2――6節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2――6節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)。

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下()一張紙條,上面():“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢,()自己采,然后把錢()箱子里,祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管――只管)。

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

a.把“我們”當(dāng)作朋友;b。

讓“我們”自己采桃子自己付錢;c。

信任“我們”

板書:讓客人自己采桃子自己付錢。

2.抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(2)快速默讀讀2――7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音,理解“吠”的適用范圍)。

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書:等待到來。

撒腿領(lǐng)路。

帶回原地。

熱情道別。

(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過復(fù)述,進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人,這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)。

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述,體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2――6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條,我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,我們跟著小狗――(鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?,“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)。

四.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述事情。

如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié),

1.齊讀。

2.“我”為什么禁不住回過頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十三

1、知識(shí)技能:通過學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程,初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。

2、過程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法,特別是商的書寫位置。

通過學(xué)習(xí)理解商的位置確定的意義,理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。

學(xué)生演示小棒、課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎?為什么要植樹?

師:為了響應(yīng)國家號(hào)召,過幾天就是3月12日,某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹節(jié)的到來,到山坡上去植樹,讓我們一起去看看吧!

1、出示15頁主題圖:

提問:通過看圖,你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

提問:你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(預(yù)設(shè):)

生1:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?

生2:四年級(jí)平均每班植樹多少棵?

……

(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:三年級(jí)平均每班植樹多少棵?四年級(jí)平均每班植樹多少棵?)

提問:要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹?算式該怎樣列呢?

引導(dǎo)學(xué)生說出算式并板書:42÷2=并說一說想法。

2、試著口算,并匯報(bào)口算方法。(指名匯報(bào))

師:剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果,是否正確呢?能不能用筆算的方法來驗(yàn)證剛才的結(jié)果,今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。(板書課題:筆算除法)

二、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知

1、動(dòng)手操作,理解算理

(1)提問:42÷2這道算式表示什么意思?

(理解把42平均分成2份,每份是多少?)

師:請(qǐng)一名同學(xué)用準(zhǔn)備好的小棒分一分,看是怎樣分的,每份是多少呢?并把你的分法與大家說說。

【設(shè)計(jì)意圖:著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】

(2)讓學(xué)生演示分法并說明每份的結(jié)果。

(預(yù)設(shè):)

方法1:先把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十;再把2個(gè)一平均分成2份,每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來是21。

方法2:先把2個(gè)一平均分成2份,每份得到1個(gè)一,再把4個(gè)十平均分成2份,每份得到2個(gè)十;2個(gè)十和2個(gè)一合并起來是21。

師:比較兩種分法,你認(rèn)為哪一種分法更合理?說說你的想法。

2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法

(1)師:剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42÷2的結(jié)果,那豎式怎樣寫呢?(師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式)

(2)、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。

(3)、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。

(小結(jié)):兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計(jì)算有余數(shù)又如何計(jì)算呢?

3、自主探究、嘗試練習(xí)

師:四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵,平均分成2份,該怎樣分小棒呢?讓我們一起來看看吧!課件演示分的過程。(課件演示)

(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。(巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況)讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過程及想法。

(2)教師及時(shí)改正有問題的地方。

(3)比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。

三、練習(xí)反饋

找學(xué)生到黑板上用豎式計(jì)算下面兩道題

66÷3=92÷4=

四、全課小結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的,請(qǐng)跟同學(xué)們說說。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十四

1、自命題。

2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。

1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征,抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué),讓學(xué)生在玩中寫,在寫中玩,減少對(duì)作文的恐懼感,讓學(xué)生喜歡作文。

2、以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境,開展活動(dòng):激發(fā)學(xué)生寫話的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?,并指?dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來,以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

1、師生談話:

生:我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺了,他肯定會(huì)獲勝。

生:不對(duì),這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔,說不定烏龜還能贏。

(學(xué)生爭論不休,人人發(fā)表自己獨(dú)特的見解)

2、課件出示賽跑情景,學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開想象,爭相發(fā)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

導(dǎo)入游戲,宣布規(guī)則,提出要求。

1、師:同學(xué)們,看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽,你們想?yún)⒓訂幔?/p>

(學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試)

2、宣布游戲規(guī)則。

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì),以小隊(duì)為單位,分別取名兔子隊(duì),烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì),分兩個(gè)端點(diǎn),一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球,模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端,把球傳給對(duì)面的同學(xué),對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來。以此類推,哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求:在游戲時(shí)大家要多觀察,游戲完后把聽到的,看到的、想到的說一說。

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì),兩個(gè)為兔子隊(duì),兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽,宣布比賽結(jié)果。

(游戲時(shí),同學(xué)們都非常興奮,小臉通紅?!靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽,用盡全力比賽,都十分緊張,旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”,氣氛熱烈。)

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十五

有一天,小雞要到雞哥哥家去看望他,因?yàn)殡u哥哥生病了。

小雞在路上遇到了一條小河,可是小雞記得這里是沒有小河的呀?小雞突然想起來前幾天下了大雨,發(fā)了洪水。這可怎么辦好呀,我又不會(huì)游泳,一腳踏下去不淹死才怪呢!

這時(shí),正在他絕望的時(shí)候小鴨來了,小雞問:“小鴨你可以帶我過河嗎?”小鴨說:“可以呀,但是我要怎么幫你過河呢?”小鴨子靈機(jī)一動(dòng),眼珠子咕嚕一轉(zhuǎn),有辦法了。小鴨說:“你就坐到我的背上吧!”小雞說:“還是你聰明?!?/p>

小鴨沒游多久就到了河對(duì)面,小雞和小鴨說了一聲謝謝,就往雞哥哥家跑去了。

今天,是雞哥哥的生日。小雞妹妹去慶祝雞哥哥的生日,它走啊走,走到了一條小河邊,小雞不會(huì)游泳就傷心地哭了起來。

小鴨聽到了哭聲,它順著哭聲走到了小河邊,看見小雞眼淚直流,就走過去問道:“你怎么了?”小雞傷心地說:“今天是雞哥哥的生日,我要去為它慶祝,可前面有一條河,我不會(huì)游泳,過不去。”小鴨左思右想說:“我有辦法了!”小鴨去找了一塊木板放在小河邊,小雞站上去,小鴨一推,推到了小河里,木板順著小河流,小鴨也游了過去。到了河對(duì)岸小雞說:“謝謝你,小雞妹妹告別了小鴨,開開心心地走了。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十六

課堂類型:設(shè)計(jì)應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。

教學(xué)過程:

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2、發(fā)展階段。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3、收拾與整理。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬花筒:

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于18前后發(fā)明,18取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬花筒。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十七

本課是義務(wù)教育教科書北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。讓學(xué)生會(huì)看日歷,知道一年12個(gè)月中每個(gè)月的天數(shù)。在“看日歷”的情境中,主要通過學(xué)生查閱日歷上星期幾的過程,讓學(xué)生掌握查閱日歷的基本方法,即:找月份----找日期----找對(duì)應(yīng)的星期幾。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,安排了“找一找”的活動(dòng)內(nèi)容,都是我國歷史上具有重大意義的日期。“年月日”是在學(xué)生已經(jīng)掌握時(shí)分秒之間關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,有關(guān)年月日的知識(shí)具有常識(shí)性,學(xué)生在課堂上雖沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過,但在實(shí)際生活中他們已經(jīng)有很多的經(jīng)驗(yàn),通過填寫各月份天數(shù)的過程,讓他們自己發(fā)現(xiàn)各月天數(shù)的規(guī)律,再通過說一說,找一找,練一練,鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)會(huì)看日歷,并能從中找到我國一些重大節(jié)日及其他的相關(guān)信息。

(2)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系。

(3)知道一年12個(gè)月中每個(gè)月的天數(shù)。

2、過程與方法在體驗(yàn)小組合作解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究知識(shí)的情感,以及珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握它們之間的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)看日歷。

識(shí)記大月、小月。

年歷、多媒體課件

一,情境導(dǎo)入

1、猜謎語:桌上一本書,三百多來頁,讀完這本書,家家過新年。(謎底:日歷)師:對(duì),日歷不僅可以幫我們看日期,還幫我們記錄了很多有意義的事情。

2、回顧一些有意義的歷史事件。(播放課件)師:這里記錄事件發(fā)生時(shí)用了那些時(shí)間單位呢?(年、月、日)其實(shí)年月日與時(shí)分秒一樣都是時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

二、自主探究,討論交流

1、認(rèn)識(shí)年、月、日

(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的日歷或附頁1中的日歷看看一年是12個(gè)月嗎?

(3)認(rèn)真觀察20xx—20xx年的日歷,看看每月的天數(shù)都一樣嗎?

(4)將20xx-2016年各月份的天數(shù)填在表格中,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?(說給你同伴聽)

(5)交流匯報(bào)結(jié)果。

2、認(rèn)識(shí)大月、小月

(1)介紹大月、小月師:我們把有31天的月份叫大月,把有30天的月份叫小月,2月是個(gè)特殊月。

(2)請(qǐng)同學(xué)們說說每個(gè)年份中有哪些月份是大月,哪些月份是小月?

(3)給表中的大月涂上黃色,小月涂上藍(lán)色。

(4)2月為什么不涂色?

(5)數(shù)一數(shù):一年中的大月、小月各有幾個(gè)?

3、記憶大月、小月師:同學(xué)們想想有什么好的方法能記住每個(gè)月的天數(shù)?將你的方法說給同伴聽聽。

(1)只記住其中的一種就可以了。例:記住小月4、6、9、11月,不看2月,其余的月份都是大月。

(2)以7月和8月為分界點(diǎn):7月前單月是大月,8月后雙月是大月。

(3)介紹左拳記憶法。

4、應(yīng)用鞏固

(1)老師出月份,是大月的說紅蘋果,小月的說青蘋果。

(2)下個(gè)月笑笑就要過生日了,你能告訴我笑笑的生日是大月還是小月嗎?

(3)同學(xué)們,你的生日是幾月?是大月還是小月?

【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過教師和學(xué)生的交流,學(xué)生再一次經(jīng)歷了新知識(shí)的形成過程,使他們對(duì)年月日的知識(shí)有了更加清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

5、布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)從今年的日歷中“找一找”

a,日歷上共有()個(gè)月份,每個(gè)星期()天,今天是()月()日,星期()。

b,本月的第1天是星期(),最后一天是星期(),下個(gè)月的第一天是星期().

c,國際兒童節(jié)是()月()日,星期()。

d,()月()日是教師節(jié),星期()。

e,()月()日是國慶節(jié),星期()。

(2)你還知道我國的哪些重大節(jié)日?說給你的同學(xué)聽聽。

(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(4)課件出示一些重大節(jié)日。

6、出示有關(guān)時(shí)間的諺語,教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】:

提高學(xué)生從年歷中查找指定日期的能力,也讓學(xué)生了解一些重要節(jié)日,同時(shí)提醒學(xué)生珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒,好好學(xué)習(xí)。

三、師歸納總結(jié)

1、說說這節(jié)課你都有哪些收獲?

2、年、月、日里有很多的奧秘,需要我們不停地去學(xué)習(xí),去探究,只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實(shí)。

過河教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)篇十八

設(shè)計(jì)應(yīng)用。

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

彩色紙,剪刀,繪畫筆。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬花筒。

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