大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文（精選19篇）

環(huán)境保護是我們每個人的責任，我們應該從自身做起。在寫總結時，我們應該突出重點，以清晰地傳達所要總結的核心內(nèi)容。"以下是一些經(jīng)典的總結案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇一

[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨立學院辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，在建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨立學院亟待解決的現(xiàn)實問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨立學院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標來看，獨立學院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數(shù)較低，大多數(shù)學生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對社會發(fā)展、學院發(fā)展、大學生自身發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命。

獨立學院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我價值實現(xiàn)的有效途徑。

從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現(xiàn)自我價值。

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，使得就業(yè)競爭激烈，大學生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，使大學生從單純的被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵。筆者認為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導向，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環(huán)境建設、設施建設、制度建設上融入創(chuàng)新理念，讓學生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入大學生培養(yǎng)方案之中，設為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

針對大一學生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學習之間的關系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策等。激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、能力培養(yǎng)奠定基礎。針對大二學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的教育，應該開設與創(chuàng)業(yè)有關的企業(yè)管理、財務管理、法律與稅收、公共關系、決策評估、社會調(diào)查、市場營銷等專業(yè)，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，自覺加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

針對大三學生，結合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學，結合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調(diào)查、項目選擇、商業(yè)評估、風險控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務等，增強大學生創(chuàng)業(yè)感性認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

針對大四學生，開展就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。

教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng)，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優(yōu)秀教師學習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練的必備條件。

一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內(nèi)各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調(diào)查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業(yè)運營模式、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經(jīng)驗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是有效開展實踐教學。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結合專業(yè)特點，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產(chǎn)實習機會，讓學生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質(zhì)的要求，進一步鞏固已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動員學生參加校內(nèi)外基礎競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學建模競賽、高數(shù)競賽、英語競賽、c語言設計大賽、電子設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽等。

五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對創(chuàng)業(yè)設計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過專業(yè)評估，提供創(chuàng)業(yè)場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創(chuàng)業(yè)孵化。

任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領導為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。

四、結語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構建獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發(fā)展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[j].中國大學教學,20xx(4):5-7.[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[z].20xx.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇二

內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當下時代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在當今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。

一.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力。

國務院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學生就業(yè)難這一問題一直都在密切關注著，而大學生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術能力、外貿(mào)業(yè)務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。

二.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構也在持續(xù)的保持相對應的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。

三.促進創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。

創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設中發(fā)揮著重要作用。其次，大學生需要關注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：

1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識。

一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。

2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。

一個創(chuàng)業(yè)者，應具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓課程、學習編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經(jīng)驗。

3.加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修。

企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學習與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的常識和技術技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學習計劃。學習專業(yè)方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。

4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。

如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的集裝箱大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。

1.為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學，將優(yōu)秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學校在培養(yǎng)人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質(zhì)量觀，應在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內(nèi)部需求，滿足學生實際，標準化，系統(tǒng)化，科學化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務,實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。

參考文獻。

1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學林出版社,.01。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇三

:本文以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，以應用型人才培養(yǎng)為主線，從開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性為切入點，針對目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，從學生、高校、社會三方面進行了深入的原因分析，并提出了可行性的發(fā)展對策。

20xx年6月，國務院頒發(fā)了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，對高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要適應不斷變化發(fā)展的社會環(huán)境，還要融入高校人才培養(yǎng)的全過程。高校作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要陣地，在當前素質(zhì)教育新常態(tài)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為突破口，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我們當前面臨的重要任務。

（一）開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型人才培養(yǎng)的必然要求。

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，人才需求和人才供給的矛盾日益突出，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量成為國家關注的問題。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，勢必通過加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，滿足應用型人才培養(yǎng)的社會需求。

《教育部關于20xx年深化教育領域綜合改革的意見》（教改［20xx］1號）明確指出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求。通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，是深化高等教育綜合改革的必然要求。

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會競爭壓力的加劇，大學生的就業(yè)問題一直成為社會所關注的焦點。為促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，必須通過各種途徑提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進大學生的全面發(fā)展。同時，大學生只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提高自身的技能，樹立正確的就業(yè)觀，才能在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。

受傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，大學生把主要精力放在專業(yè)理論知識的積累，而往往忽略實踐能力的培養(yǎng)和提高，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，宣傳不到位等原因，造成大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，未引起高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍還未形成。

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校還未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置不夠合理，有的高校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課或者就業(yè)指導課程來進行講授，有的高校雖然把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程單獨設置和開設，但是在課程標準方面沒有統(tǒng)一的規(guī)定，很難達到系統(tǒng)化、專業(yè)化的授課效果。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匿乏，也導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作的開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠優(yōu)良。

在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，我們要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造。良好的環(huán)境氛圍可以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，也能有效地引導、塑造和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。然而，很多高校還沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，只是停留在理論學習層面，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障條件不夠完善。

要實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，需要在政策、資金、師資、實踐基地等方面有良好的保障。雖然國家雖然出臺了一些支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，但在宣傳、貫徹落實、政策理解等方面還不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足，實踐基地短缺等問題，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

因大學生還未邁出校園踏入社會，缺乏對市場經(jīng)濟體制的全面了解，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和風險意識不強，管理能力和協(xié)調(diào)能力薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。同時大部分學生缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)合理進行職業(yè)規(guī)劃，極大的影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

雖然各高校積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，但缺乏總體的規(guī)劃。首先，存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位、重視程度不夠，大部分高校都停留在學術講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，還未認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)。其次，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展缺乏具體落實，大部分高校沒有設置專門的機構負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的營造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺搭建等等；最后，校企合作，深度融合的力度不夠，很難擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，嚴重制約了工作的開展。因此，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，整體規(guī)劃、合理布局、多方式、多渠道培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的綜合素質(zhì)，以便更好的在社會競爭中利于不敗之地。

（三）社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠。

為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，國家雖然出臺了一系列優(yōu)惠政策，但仍為形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在政府政策、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設等方面的支持力度不夠。傳統(tǒng)的思想觀念認為，大學生畢業(yè)后應該有個穩(wěn)定的工作，對大學生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)存在質(zhì)疑態(tài)度，認可度不夠。

（一）學生層面。

1．提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為促進大學生的全面發(fā)展，應首先提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，教師應利用好課堂教學的時間，注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授和拓展，激發(fā)大學生解決問題、分析問題的能力和創(chuàng)新實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。其次，大學生應利用業(yè)余時間，深入學習大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關文件精神，掌握最前沿的動態(tài)信息，及時調(diào)整自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，順利適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。2．強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能首先，高校要充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，如定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，科技文化節(jié)等活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂趣，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；其次，高校要重視大學生社會實踐，利用社會實踐的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，豐富大學生的社會生活；最后，高校要做好大學生創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目工作，進行有目的、有計劃的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，為學生搭建學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

（二）學校層面。

1．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的社會需求，高校應合理設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，結合社會需求和企業(yè)調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力；其次，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)資格證書培訓，提高大學生的實踐技能。2．營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革之際，高校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的宣傳，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。首先，高校應加強輿論宣傳力度，通過各種手段支持、宣傳、教育、激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神；其次，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專題會、報告會等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到第二課堂中去，豐富大學生的校園文化生活；最后，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技文化節(jié)等活動，在活動中提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，畢業(yè)后更好的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中去。

（三）政府層面。

1．政策支持為大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，政府應深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，出臺一些優(yōu)惠政策和激勵措施，調(diào)動大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性；其次，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育法律法規(guī)，從政策引導、環(huán)境營造等方面加強立法工作，保障大學生創(chuàng)業(yè)的有法可依、有法必依，保障大學生創(chuàng)業(yè)活動的有序開展。2．資金保障要真正落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作離不開資金的支持，這就需要政府通過各種渠道廣泛吸納資金，首先，號召學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展；其次，通過各種社會力量，吸納社會發(fā)展基金；最后，高校和政府做好溝通，爭取通過政府力量，擴展資金來源渠道，緩解大學生因創(chuàng)業(yè)資金不足、融資困難等問題，保證大學生創(chuàng)業(yè)工作的順利進行。

［3］石朋飛．內(nèi)涵式發(fā)展視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐［j］．實驗技術與管理，20xx(9)。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇四

摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態(tài)而無法前進。本文首先分析國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關發(fā)展意見。

在新時期全球化背景下，高校要對當前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進而實現(xiàn)自身價值。

1、國外研究現(xiàn)狀。

國外大學生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關研究。在課程設置方面：noll認為創(chuàng)業(yè)課程應該包括商業(yè)計劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應該從利用資源、機會發(fā)現(xiàn)、組織運營方面設置；英國德比大學david教授認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以團隊合作為出發(fā)點，創(chuàng)業(yè)機會為中心，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接采用課程結果對比來驗證效果；mcmullanlong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認可，這必然導致對創(chuàng)新教育教學質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權、質(zhì)量等諸多問題。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。

隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學結合課外實踐，組織更多創(chuàng)新活動構建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標和需求出發(fā)，構建基于工科學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關研究對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學任務不能進行全面指導。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎上更進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領，使大學生能適應創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，范文事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)業(yè)教育目標研究。

目標作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的出發(fā)點和歸宿點，學?？梢曰谀繕酥贫ㄏ盗袆?chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關評價指標。學者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標進行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付復雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標；創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)大學生的全面的綜合素質(zhì)，以適應創(chuàng)業(yè)的復雜的社會環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生學習和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動。可見，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。

3、創(chuàng)業(yè)教育的體系研究。

創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學者提出構建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務領域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學者提出構建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設置內(nèi)容；有學者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學者認為從創(chuàng)業(yè)知識結構、心理品質(zhì)與能力、意識方面進行教學內(nèi)容設置，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學科的綜合作用的結果，領導、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學者認為可以從體驗、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務大學生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結合，同時借助多課堂聯(lián)動教學平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力。

6、創(chuàng)業(yè)教育的策略研究。

大學創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實創(chuàng)業(yè)教育是關鍵所在。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實需求相結合，不能偏離現(xiàn)實好高騖遠；有學者認為打破傳統(tǒng)的教學模式，開設實踐創(chuàng)新活動，提高學生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設，同時開展創(chuàng)業(yè)指導，加強師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學者認為創(chuàng)業(yè)教育應與社會發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。

本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學生畢業(yè)的基本考核要求，學生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結構問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調(diào)查分析結果，結合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇五

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學技術在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關注。1999年，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（以下簡稱《意見》），標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質(zhì)的提升，注重引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中；二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點；三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力；二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題。

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題。

在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設施建設滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后?！皩嵺`基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。”［5］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高。

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

有關資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè)；只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解；二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性；三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

（一）進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措。

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學校主要領導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變。

要結合學校學科、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學生進行相關政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學改革。

各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內(nèi)容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)。

目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（四）加強師資隊伍建設并完善保障措施。

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用；二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能；三是建立一支專兼結合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的作用，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導，為慎重起見，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師?？傊獜娀I導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［1］教育部:《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，

［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇六

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，創(chuàng)新企業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求更高。對此，高校不斷優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩(wěn)健發(fā)展。

（二）有利于當?shù)氐胤浇?jīng)濟發(fā)展。

相對于初等教育高校肩負著為國家培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命，不斷完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，選好創(chuàng)新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優(yōu)勢，而且還能夠使其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識，發(fā)揮奮發(fā)向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，為建設創(chuàng)新型國家貢獻一份力。

（三）有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養(yǎng)是遠遠不夠的，高校不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其個人素質(zhì)和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現(xiàn)自我價值。

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一定成績，人才培養(yǎng)要想更好地與社會發(fā)展相匹配必須不斷優(yōu)化教育模式，進入21世紀以后我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入實質(zhì)性推進和發(fā)展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，經(jīng)過幾年的發(fā)展為社會輸送了不少具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。20xx年在中央與各地區(qū)相關部門聯(lián)合下“全國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環(huán)境。為了能夠進一步促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，推進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作全面統(tǒng)籌和部署。但是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果存在一定局限性，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，據(jù)統(tǒng)計20xx年應屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占總體人數(shù)的2.9%，創(chuàng)業(yè)方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上已經(jīng)積極調(diào)整大方向，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式真正融入到我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，為大學生日后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

（一）教育理念存在一定滯后性。

我國一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進而使得一些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求，進而出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離實際，難以充分發(fā)揮指導作用。

（二）教育教學內(nèi)容存在單一性。

一些高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學內(nèi)容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現(xiàn)象，沒有充分實現(xiàn)線上教學與線下教學的結合。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內(nèi)容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創(chuàng)新更無從提起，很難激發(fā)學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時沒有考慮到學生日后的發(fā)展方向，內(nèi)容過于統(tǒng)一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

（三）人才培養(yǎng)模式有待完善。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有相當一部分高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡，但是沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容引入到網(wǎng)絡平臺中去，沒有利用好這些現(xiàn)有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式，不能多個角度出發(fā)去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。

（四）教師綜合水平有待提高。

高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利開展有著密切的聯(lián)系。而現(xiàn)階段我國一些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯(lián)網(wǎng)相關知識以及實踐經(jīng)驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發(fā)展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展造成一定影響。

（一）優(yōu)化教育教學理念。

我國高校應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，優(yōu)化教育教學理念，積極培養(yǎng)教師和學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，高校應當加強對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，轉(zhuǎn)變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發(fā)消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發(fā)揮指導作用。

（二）完善教育教學內(nèi)容。

高校應當不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內(nèi)容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內(nèi)容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。

（三）顛覆傳統(tǒng)教育教學模式。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統(tǒng)教育教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下利用好現(xiàn)有的資源，依托已有的校園網(wǎng)絡平臺，結合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，建立對應的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及mooc等現(xiàn)代教學模式，盡可能地實現(xiàn)課程內(nèi)容與社會熱點相對接，將一些成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件轉(zhuǎn)化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己今后發(fā)展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各行業(yè)成功人士和權威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中來，通過網(wǎng)絡互動或座談會等方式分享其成功經(jīng)驗，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的認識和熱情，進而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導作用。

（四）提高教師隊伍綜合素質(zhì)。

提高教師隊伍綜合素質(zhì)在一定程度上能夠間接促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優(yōu)化和人員選聘上下足功夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業(yè)技術能力考核，選擇一些學識、實踐經(jīng)驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經(jīng)費用于教師隊伍發(fā)展，應當定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍進行繼續(xù)教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，通過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發(fā)展大趨勢，優(yōu)化其知識結構，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展奠定堅實基礎。

參考文獻:。

[1]萬力勇，康翠萍.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育:構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)[j].教育發(fā)展研究，20xx，07：59-65.[2]洪觀平.“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合而非簡單相加[n].經(jīng)濟日報，20xx-12-1（9）.[3]郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式[j].現(xiàn)代教育技術，20xx（6）.[4]王左丹，侯永雄.大學生創(chuàng)業(yè)教育認識的不足及其路徑研究[j].華南師范大學學報（社會科學），20xx（8）.[5]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺構建研究———以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[j].情報科學，20xx，05：59-63.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇七

為適應時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

1.1缺乏足夠的師資力量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證；對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替；缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍。

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持；定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件；另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊；廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

［1］杜剛，李亞光?！按蟊妱?chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14)。

［2］譚光興。大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11)。

［3］丁昭巧，王金良。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，20xx(1)。

［4］李濤，徐根方。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇八

實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關注的熱點。李總理強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學生；問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關緊要。對4所大學創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學生中只有1。05%的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%。可見，轉(zhuǎn)型高校大學生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導

高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務，工作量大，無法全力指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結合。

（三）“注入式”教學制約了大學生“雙創(chuàng)”能力

大學在課程設置上重視理論而忽視實踐，實踐課設置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學生自身的內(nèi)在作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

雖然近年由教育部和各個專業(yè)學會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務缺乏時間指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

（五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學生不了解創(chuàng)業(yè)的相關政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學生對政府鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)相關政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。

綜上所述，大學生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，對學生加以正確引導和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。

[1]曹揚。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學。

[2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構建[j]。黑龍江高教研究，20xx。

[3]魏旭。山東省高校在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇九

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結構快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。

人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。

現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結論，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業(yè)相關的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

國外的經(jīng)驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。

通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。

四、結束語。

當今世界，科學技術日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻。

[1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當今新型教育理念，在整個高校中發(fā)展迅速。尤其在應用型學校中尤為突出。應用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學生應有的素質(zhì)和能力，這是應用型高校最緊要的任務。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實現(xiàn)更高的目標，需要改進和完善相關教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

一、引言。

應用型高校是我國經(jīng)濟較快發(fā)展和高校大眾化的基礎上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學而言的，它的特點是教學型普通本科院校，為社會輸送相關人才。目前，整個社會處于轉(zhuǎn)型期，這使得應用型高校要指導學生盡快適應社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型高校關注的重點，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學生就業(yè)的很好的途徑。在整個社會推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應用型高校大學生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗不足、教師匱乏、資金短缺、實踐不強的許多困難。有鑒于此，應用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進行改進，達到教學要求。

從整體上看。應用型高校在政策上掌握不全面和不準確表現(xiàn)在對相關的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎和理論指導理解不深。造成教學質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學、整體的體系。從師資上看。應用型高校在師資隊伍上較為薄弱。相當一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學經(jīng)驗、學歷層次、教學方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學生。從理念上看。應用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機制和思維等方面，學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應用型高校的相關重點多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對于教學環(huán)境、地點、器材等領域關注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實踐上看。應用型高校在實踐上，存在著諸多問題。要求學校建立配套設施和實踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學生理論和實踐嚴重脫鉤的問題，進入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應用型高校要與時俱進改進教育理念和方法，要從以下幾個方面進行：

1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應用型高校的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務平臺、完善體制機制，不斷改善教學環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強創(chuàng)業(yè)孵化建設、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實施科技幫扶、補助優(yōu)先等，建設培育機構，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校應充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務、公共推廣等綜合信息服務平臺，加強創(chuàng)業(yè)政策服務。學校職能部門發(fā)揮扶持和促進的效應，以校園文化活動為依托，弘揚主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學生的意識、精神成為校園中靚麗的風景。同時，還要拓展教育第二課堂，引導學生開展多種形式的課外訓練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實訓等，強化實踐育人。并注重推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，建設學生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設，形成良好氛圍。

2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學生，這與應用型高校發(fā)展相當吻合。當今，傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的學習和實踐需要，這是應用型高校亟待解決的任務，要采用最新的課程設計，要建立起新型的教學課程體系。在課程設置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學計劃，不斷完善教學課程體系。形成學生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報各項課題。同時，教學資源要更加是廣泛的傳播，構建層次清晰、銜接順暢、科學規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強教學的針對性、實效性。在專業(yè)教育上要開設體現(xiàn)行業(yè)特點、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行更有針對性、個性化的課程教學和實訓，對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學生要幫助他們盡快做到學以致用。

3.在師資上要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設。應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊伍上是要完善校內(nèi)教師培訓體系，在新進人員崗前培訓中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關培訓，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵機制。當今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學習、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學生的性格特點,因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結構，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導學生進行學習與實踐。教師需要既有扎實的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實踐能力，將教育與實踐有機融合，充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的活動，因此教師應當熟練掌握教學前沿，靈活采用多種教學方法，不斷提升教學效果。

4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時代的發(fā)展，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導大學生積極創(chuàng)新，積極實踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學理念上，要尊重學生，以學生為主體地位，認清學生個體差異，遵循學生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風暴法、游戲法、角色互換法等新型教學方法。引導學生獨立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強師生互動，增進師生感情，提高課堂教學效果。同時，要重視學生社會實踐活動，讓學生到基層鍛煉自己，增強技水平。還要制定科學合理的培養(yǎng)計劃，鼓勵學生參加團隊合作和科研探索，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務。

5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項綜合性、系統(tǒng)性、復雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應用型高校僅依靠學校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學生今早的挖掘出來。同時，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導作用，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計劃，對于具有較好前景的大學生提供資金支持，落實優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔保貸力度，簡化流程，擴大規(guī)模，為符合條件的大學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。還要進一步推動創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學生的創(chuàng)業(yè)要有人文關懷，企業(yè)注重與學校進行校企合作。校企合作能夠給學生提供更加務實的平臺，提升學生的綜合能力，增強學生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應社會發(fā)展的大環(huán)境，與時俱進，完善自我。

6.在實踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐性很強的綜合教育，學生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實踐中鍛煉才能有所提升。因此，應用型高校更加重視為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學校要改進大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機會。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學校為依托、以學生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學生能夠在學習和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導學生參加各種訓練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學生和市場，達到對于大學生進行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務。通過開辟和完善應用型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，可以構建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導大學生樹立正確、先進、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新型學校，實現(xiàn)學生全面發(fā)展是當前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當今世界高等教育的普遍認同，也是深化高等教育教學改革的必由之路。大學生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設創(chuàng)新型國家、構建創(chuàng)新型社會的生力軍?，F(xiàn)在提高應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進教育體制，要順應社會發(fā)展的趨勢，致力于改進和創(chuàng)新。只有這樣，應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應社會，為大學生做好優(yōu)質(zhì)的服務。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關鍵。

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學政策

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

1．創(chuàng)新教育的起源

“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學技術在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關注。1999年，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質(zhì)的提升，注重引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

2．教學手段方面存在的主要問題

在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設施建設滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后?！皩嵺`基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。”［5］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高

1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

有關資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

(一)進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學校主要領導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

要結合學校學科、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學生進行相關政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構，擴大知識面。

2．進一步深化專業(yè)課程教學改革

各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內(nèi)容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設

結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。

2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

(四)加強師資隊伍建設并完善保障措施

1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用;二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的`作用，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2．加強保障建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導，為慎重起見，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師?？傊?，要強化領導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。

［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。

［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。

［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。

［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二

摘要：高校作為人才培養(yǎng)基地，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識與高等教育相結合，社會發(fā)展對人才的需要和學校教育的培養(yǎng)方向相吻合，以大學生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制為依據(jù)，提高人才培養(yǎng)綜合實力，進而打破傳統(tǒng)教育弊端，實現(xiàn)切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創(chuàng)業(yè)提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創(chuàng)新教育中協(xié)同機制的應用進行探索分析。

關鍵詞：模式；協(xié)同機制；社會需求；培養(yǎng)目標。

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵。

德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協(xié)同學”的概念，認為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構成的單一性，也遵從其宏觀結構規(guī)律的普適性。1987年，哈肯經(jīng)過不斷實踐，在此基礎上提出“協(xié)同學”的雙重含義。他認為，物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機制，即‘自組織’的協(xié)作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要充分的發(fā)揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（一）政府引導創(chuàng)新教育的發(fā)展，提供政策支持。

從實現(xiàn)經(jīng)濟社會的科學發(fā)展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統(tǒng)籌———項目推進———創(chuàng)業(yè)指導三個環(huán)節(jié)為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業(yè)、部門對于大學生創(chuàng)業(yè)的關注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)培訓與服務完善服務體系。

（二）企業(yè)加強人才招納環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新工作的需求。

企業(yè)作為協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)，在機制的構建過程中發(fā)揮著支持與保障作用，企業(yè)作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅(qū)動大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以任務型項目引導大學生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來，既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權分配等方式將企業(yè)項目與大學生科研項目相結合，兩者之間共享資金與技術資源支持大學生創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化的速度；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發(fā)展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學生創(chuàng)業(yè)成活率，降低創(chuàng)業(yè)成本與風險。

高校作為大學生創(chuàng)新教育的核心陣地，承擔著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現(xiàn)出來。首先，對于在校大學生的培養(yǎng)計劃做出完整規(guī)劃，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創(chuàng)新放在同等地位，通過對兩者的優(yōu)化整合，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業(yè)與學校進行三位一體的保障體系的構建下，實現(xiàn)理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎上，開發(fā)學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；最后在課程設置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊伍，就業(yè)指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機會，既可以采取創(chuàng)業(yè)競賽制度推動學生參與，也可以打造創(chuàng)業(yè)導師系統(tǒng)，將成功企業(yè)家、投資人、專家學者引進到導師體統(tǒng)中，通過雙向選擇的導師制度，為創(chuàng)業(yè)項目找到合適的創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導者和創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊。以寧波大學為例，通過創(chuàng)建雙導師計劃，將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導師與校外企業(yè)家導師結合的制度，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。

（四）學生加強自身素質(zhì)能力提高，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。

如果說大學生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環(huán)節(jié)，或者說大學生作為系統(tǒng)機制中的核心子系統(tǒng)，無論是政府、企業(yè)還是學校都是在為大學生的創(chuàng)業(yè)提供技術支持、資金支持、項目支持，歸根結底需要的還是大學生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業(yè)技能的學習與道德教育、創(chuàng)新教育中去，樹立起科學的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀，為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅定基礎；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項目，結合自身的專業(yè)、特點、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項目提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。在享受協(xié)同機制為自己提供的各項便利的同時更要發(fā)揮好自己的主體作用。

三、從高校三點教育模式分析協(xié)同機制。

在對大學生創(chuàng)業(yè)教育的四個子系統(tǒng)進行分析后，我們不難看出在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協(xié)同機制下對于人才的培養(yǎng)、平臺的搭建等方面的工作進行探索。

（一）找準切入點，抓住契機培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

高校鼓勵大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵所有的學生都去創(chuàng)業(yè)，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)，明確切入點，抓住契機才是關鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創(chuàng)新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、bab創(chuàng)業(yè)基礎等必修課程，將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養(yǎng)不斷夯實自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎；其次，強化科研訓練，學校通過國家產(chǎn)業(yè)布局和學校專業(yè)特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現(xiàn)科研考核的規(guī)定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創(chuàng)業(yè)課程的粘性，通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項目吸引更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經(jīng)驗。

（二）穩(wěn)定著力點，整合資源構建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

其實學校作為政府、企業(yè)與學生之間的紐帶，是真正能夠?qū)⑺膫€子系統(tǒng)整合起來的部分，是黏合四個系統(tǒng)之間關系的強力膠。由此可見，學校在整個協(xié)同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，把握好各級政府的發(fā)展方向和管理格局，關注各大企業(yè)對于市場環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化，從而引導學生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發(fā)揮自身的保障機制，落實政府提供的創(chuàng)業(yè)政策，將資金扶持和專業(yè)服務，風險評估等內(nèi)容進行分擔，整合政府與企業(yè)的扶持機制，在校內(nèi)外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯(lián)合的力度，打破常規(guī)，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。

（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行。

大學生創(chuàng)業(yè)其實是一種市場環(huán)境需求與大學生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程，學校作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業(yè)與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配，通過構建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結合完成多個項目孵化、企業(yè)創(chuàng)立，抓住創(chuàng)業(yè)突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構建是推動校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學一體的大學生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結合；大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的積累創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)四位一體的協(xié)同機制，穩(wěn)定、有效、長期促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三

要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內(nèi)部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。

要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學校現(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內(nèi)實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。

進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。

3結論。

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:。

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十四

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎。

獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關注度都比較低[1]。

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學校可以設立相關的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學校科技園等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業(yè)和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學校或者學院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十五

此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學中650名市場營銷女大學生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：

市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。

綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學生人才.參考文獻：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐———以淮南師范學院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學院學報,20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設[j].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[j].網(wǎng)友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴毛新.政府推動型創(chuàng)業(yè)教育:中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十六

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊?，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。

1.2思想跟不上時代變化。

很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。

1.3課程設計不合理，模式待完善。

很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十七

國外的創(chuàng)業(yè)教育有著較好的社會環(huán)境和條件，營造出的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)非常完善，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持。國外大學生創(chuàng)業(yè)促進的責任主體之間的互動關系以政府的參與程度區(qū)分大概可以分為以下模式。

美國政府的主要作用體現(xiàn)在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環(huán)境，優(yōu)惠的稅收政策，政府補貼、預簽購貨合同等扶持政策。美國社會各界是大學生創(chuàng)業(yè)促進體制中的主要角色，美國社會對大學生創(chuàng)業(yè)的支持表現(xiàn)得特別活躍。美國的私人企業(yè)、社會團體、社會基金對大學生創(chuàng)業(yè)進行了全方位和多樣性的支持，不僅在創(chuàng)業(yè)教育上，而且在中介服務和融資貸款等方面對大學生的創(chuàng)業(yè)活動給予了有力的引導和幫助。美國高校在大學生創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)節(jié)中居于輔導地位，主要是負責對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為大學生的一種特定的素質(zhì)。美國創(chuàng)業(yè)教育組織主要包括教師組織和學生組織，這些組織分有不同的層級，如全國級、州級、地方級等等。它們進行或支持創(chuàng)業(yè)教育教學材料與教學方法開發(fā)、教學信息交流等工作。

這些組織吸引著大量的教師和學生，因而在促進美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面，美國有雄厚的資金保障。美國國家科學基金會鼓勵創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)，小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為創(chuàng)辦經(jīng)費，繼而可發(fā)行幾百萬美元的股票，聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風險資本計劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券，以支持小企業(yè)的開辦。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會——科爾曼基金會(colemanfoundation)以來，美國出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會，包括國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學金等多項獎金和捐贈教學的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。

日本政府是大學生創(chuàng)業(yè)促進制度中的主導力量。為緩解金融危機帶來的就業(yè)壓力，日本政府不斷完善技術創(chuàng)新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關促進創(chuàng)業(yè)的法案，形成了以產(chǎn)學官聯(lián)合的創(chuàng)新體系。在創(chuàng)業(yè)融資方面，日本政府金融機構發(fā)揮主導作用，能夠滿足不同中小企業(yè)的融資需求。日本高校在大學生創(chuàng)業(yè)促進體制中主要充當教育者的角色。

英國在推動大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，能夠充分利用和調(diào)動各級政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會和高校三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)促進體制。英國政府是創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)業(yè)的主要倡導者和有力推動者，參與大學生創(chuàng)業(yè)活動的各個方面，包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務與創(chuàng)業(yè)投資等。英國政府專門撥款建立了英國科學創(chuàng)業(yè)中心(uksec)來管理和實施創(chuàng)業(yè)教育，后來又建立了全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會(ncge)，全面負責國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。社會團體、商會、企業(yè)等對大學生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、資金贊助、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實習等。英國的高校是大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要實施力量，負責激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。通過分析上述三種大學生創(chuàng)業(yè)促進責任體制模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，國外實施大學生創(chuàng)業(yè)促進措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創(chuàng)業(yè)促進體制通常是由政府、社會和學校來通力合作，共同實施的。雖然這三個主體的性質(zhì)不同，職能各異，但三者通過在各自的領域里制定各種措施，采取各種行動，并在此基礎上形成相互間的無縫對接，責任環(huán)環(huán)相扣，構成一個良性循環(huán)的責任格局，可以有效地將大學生創(chuàng)業(yè)促進政策和措施銜接在一起，形成一個統(tǒng)一的大學生創(chuàng)業(yè)促進的責任體制。尤以美國的模式為最佳，支持大學生創(chuàng)業(yè)的各方主體之間的配合和互動顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個良性循環(huán)的責任格局。

針對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育中的問題，借鑒國外的成功經(jīng)驗，對進一步明確我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的責任主體，構建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關重要。

創(chuàng)業(yè)教育應定位在國家的戰(zhàn)略高度，在教育理念上要表現(xiàn)出前瞻性和長遠性。黨的提出“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(21—22)》中明確提出高等教育要“推進創(chuàng)業(yè)教育”。我國應從提高整個國民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類大學開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會和學校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。通過對創(chuàng)業(yè)教育的正確理解與認識，引導國內(nèi)各高校認真思考創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與目標定位，樹立與時俱進的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育對于社會進步、大學自身建設與學生發(fā)展的深遠意義，擯棄功利主義的價值取向，將創(chuàng)業(yè)教育提高到深化高等教育改革，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的戰(zhàn)略高度。

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)性工程，只有政府積極扶持，社會大力支持，才能進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。因此，政府、社會、企業(yè)和學校應共同努力，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。從政府、社會和企業(yè)的角度出發(fā)，政府要鼓勵學生獨立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦小企業(yè)，制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，將大學生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，解除大學生創(chuàng)業(yè)的諸多限制。通過貸款擔保，基金支持引導有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學生創(chuàng)業(yè)，且要建立專家診所，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的各種問題。在建立政府和社會支持體系時，積極探索新的金融機制，通過地方中小銀行的建設推進大學生創(chuàng)業(yè)。

政府、社會和企業(yè)，尤其是有關企業(yè)，應對大學生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，如按照國際慣例成立相應的投資基金，與其共謀發(fā)展，支持他們的創(chuàng)業(yè)實踐和事業(yè)發(fā)展。高校的側重點在于通過深化教學改革，培養(yǎng)學生的自由個性、自主學習的能力和創(chuàng)新能力，并且為學生自主開展創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、環(huán)境、政策和其他條件方面的支持和保證。學校應制訂相關政策引導并鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)的思考與實踐。學校還可建立科技園，形成知識、技術、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。大學科技園既是學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂，又是創(chuàng)業(yè)實踐的基地，是將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。若能在科技園區(qū)設立配套的風險投資基金，必定會更有效地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而學生方面的重點應當充分發(fā)揮自主性、自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動。

高校創(chuàng)業(yè)教育離不開強大的外部環(huán)境平臺，當前形勢下，高校要主動承擔起大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業(yè)家、學術界、其他高校、社會創(chuàng)業(yè)機構等資源，促使創(chuàng)業(yè)項目成果化、產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學研一體化發(fā)展，改變目前高校創(chuàng)業(yè)教育政府投入力度不大，社會參與程度不高，國內(nèi)交流平臺不暢的現(xiàn)狀。一方面，高校積極爭取政府扶持和社會參與，將創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展相結合，爭取地方政府的全方位、多層次的優(yōu)惠支持，充分利用社會各方的資源，設立豐富的創(chuàng)業(yè)基金，建立多樣化的各級企業(yè)孵化器，發(fā)揮高校人力、技術、信息等資源優(yōu)勢，拓寬創(chuàng)業(yè)機會，扶持創(chuàng)業(yè)成長。同時，構建國內(nèi)交流平臺并與國際學術研究接軌，實現(xiàn)資源全面共享與產(chǎn)學研一體化發(fā)展。另一方面，還應加強與社會其他創(chuàng)業(yè)教育機構的合作，與高校間的合作和校內(nèi)跨專業(yè)學科的合作，共同促進創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展，使有限稀缺的創(chuàng)業(yè)教育資源和經(jīng)驗能得到全面共享，使創(chuàng)業(yè)教育的范圍、水平和影響力有一個更大的飛躍。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十八

：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。

首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學校。大學生創(chuàng)業(yè)成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學校，學校對于學生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業(yè)導師的幫助。

首先，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學生就業(yè)了，學生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學習創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關鍵所在。但大學生的經(jīng)濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預期目標。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設的時間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。

首先，更新教學理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認為創(chuàng)業(yè)風險高穩(wěn)定性尤為不足，而學生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內(nèi)容，重視對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創(chuàng)新教學內(nèi)容，開展相應的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導學生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務管理專業(yè)的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發(fā)揮學生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結經(jīng)驗。高校還應積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創(chuàng)業(yè)教育機構，定期組織學生來進行專業(yè)研討，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當然對于學生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學校還應審核學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創(chuàng)業(yè)。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應用電子技術專業(yè)的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。

構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經(jīng)濟活力，在為學生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應切實轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

[1]和建華.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.

[3]段嚴.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文篇十九

科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務的過程。科技創(chuàng)新包括三種類型:知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及現(xiàn)代科技引領的管理創(chuàng)新。無論是哪種類型的科技創(chuàng)新無疑都會促進新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的產(chǎn)生，以及促進它們產(chǎn)生新的結合方式，因此，它是創(chuàng)新的重要組成部分。

狹義的創(chuàng)新教育(innovationeducation)是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動;而廣義的創(chuàng)新教育是指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。從廣義來說，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。筆者認為，創(chuàng)業(yè)不是所有大學生的最終發(fā)展目標，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，才是社會發(fā)展對高等教育所提出的要求。由此看來，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密不可分。大學生科技創(chuàng)新活動是高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要組成部分，開展大學生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;將大學生科技創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。

大學生科技創(chuàng)新，包括學習—創(chuàng)新—應用三個環(huán)節(jié)。大學生科技創(chuàng)新體系是非常復雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學和課外活動來開展，大學生科技競賽和國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃是推動大學生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。多數(shù)學者認為，目前高校對于大學生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點:1.活動整體開展熱烈但發(fā)展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點是最為重要的，科學研究成果如果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實際效用，推動經(jīng)濟發(fā)展。

與大學生科技創(chuàng)新活動相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過創(chuàng)業(yè)課程課堂教學和課外活動來開展，其中課外活動包括創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不統(tǒng)一、不合理;高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量;創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學目標和教學內(nèi)容，同時，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機結合;創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內(nèi)容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育，等。

從大學生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結合的機會很多，但在實際過程中，大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結合主要是通過競賽來實現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項，也有如sife、杭州賽伯樂等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競賽規(guī)格最高、在校大學生參與面最廣的一項賽事，全國有3多所學校參與，2萬大學生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽為“中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認可的聲音，比如有教師認為創(chuàng)業(yè)計劃競賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長的一段距離;有學生認為比賽是老師、領導和部分學生的事情，如火如荼的各項活動并未給他們帶來多大益處;一些外界人士也認為該項賽事場面熱鬧，但與實戰(zhàn)尚有一定差距。這些評價也從側面說明，在“挑戰(zhàn)杯”這個平臺上大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進作用并不明顯。

目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項目主要分為技術類和服務類。據(jù)統(tǒng)計，在技術類的參賽作品中，1%是大學生自己發(fā)明的項目，2%是由導師帶領學生做的項目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學生為了參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽而進行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔當技術顧問的角色，對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并不明顯;另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的商科或文科類同學，在自己尋覓或在學校相關教師的幫助下有機會接觸到理工科學院的專利從而進行商業(yè)包裝，但并無參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關經(jīng)歷，對于科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機地結合起來，而二者長期孤立，缺乏系統(tǒng)有機的結合造成了目前兩方面工作都難以獲得實質(zhì)性進展的不利局面。

創(chuàng)新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動的過程中，作為推動力的技術進步與作為拉動力的應用創(chuàng)新之間的互動推動了科技創(chuàng)新。技術進步和應用創(chuàng)新兩個方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進的一對雙螺旋結構，或者說是并行齊驅(qū)的雙輪———技術進步為應用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術，而應用創(chuàng)新往往很快就會觸到技術的極限，進而鞭策技術的進一步演進。只有當技術和應用的激烈碰撞達到一定的融合程度時，才會誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點。正是這種創(chuàng)新雙螺旋的互補與互動，帶動創(chuàng)新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。

創(chuàng)新雙螺旋的理論認為，創(chuàng)新是一個多主體、多要素參與活動的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對不可割裂的概念，而大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更是不能孤立開展的，科技創(chuàng)新可以推動高校的創(chuàng)業(yè)活動，而創(chuàng)業(yè)教育的成熟也會給科技創(chuàng)新帶來動力。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況并不符合這一理論，創(chuàng)業(yè)教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個別輔導的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。如何更好地推進創(chuàng)業(yè)教育，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和提供學生創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)機會的目的，我們需要從學校、企業(yè)、教師和學生的角度出發(fā)，基于創(chuàng)新雙螺旋理論對此進行重新審視。

首先，作為學校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟上予以大力扶持。其次，應從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個創(chuàng)業(yè)示范學院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結合，而是要在日常的課堂教學、校園文化活動、實習實踐活動等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合的理念，使之互相滲透，互推互進。

中國的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動者和幫助者。美國作為創(chuàng)業(yè)教育的起源地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境最自由的國家，有很多值得我們學習、借鑒的地方，其中很重要的一點就是校外企業(yè)和校辦企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育的推動。然而，在我國，只有少數(shù)名校能得到知名企業(yè)的資助，校辦企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)機會沒有關系，這是一種缺乏動力的狀態(tài)。企業(yè)應更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創(chuàng)新思維，為技術研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化到符合社會需求的實際層面。作為學校也應該從實際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進入，并不是每所大學都能吸引世界5強的資助。斯坦福大學師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實戰(zhàn)的磨礪才成長為今天的知名企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導，更需要教師的實踐引領。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關人士。創(chuàng)業(yè)離不開科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領域的發(fā)展，對社會需求和經(jīng)濟發(fā)展缺乏相應的關注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功，給學生以創(chuàng)業(yè)教育的輔導，是不現(xiàn)實的。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關注市場的發(fā)展和市場的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識;另一方面，我們應加強與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。

高等教育實行的是專業(yè)教育，每位大學生都應該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學習自身專業(yè)的同時，也應注意學科間的融合，開拓自己的視野。然而，由于我國的課堂教學形式和電子科技的進步，在國內(nèi)很多大學中，同學之間的交流越來越少，更缺乏思想的相互碰撞。學生寧愿整天面對著手機，卻很少和同學討論有關學術等方面的問題。這與大學的精神是不符的，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學生應該是開放、活躍的群體，應該積極與各個專業(yè)的同學、教師、社會人士進行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡獲取信息的同時，加強人與人之間面對面的交流。商科的同學與工科的同學交流，尋找適應社會需求的新技術;而工科的同學學習商科的知識，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。

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