好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)和工作能力的重要方法，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效總結(jié)。請(qǐng)大家注意，以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，但請(qǐng)勿抄襲。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見的文言實(shí)詞虛詞。
(2)熟讀課文，能用通俗的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。
(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。
2、過程與方法：
(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。
(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語(yǔ)，翻譯全文。
(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。
三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
有位英國(guó)文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語(yǔ)“世外桃源”就出自這篇文章。
(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。
1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩(shī)人，唐代的王維和孟浩然是田園詩(shī)的繼承者。
2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》。
(三)整體感知：
1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。
豁然儼然阡陌詣太守老驥。
屋舍便舍船間隔此中人語(yǔ)云。
2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
阡陌交通黃發(fā)垂髫。
便要還家來(lái)此絕境與外人間隔無(wú)論魏晉。
為具言所聞延至其家此中人語(yǔ)云便扶向路。
詣太守欣然規(guī)往無(wú)人問津未果，尋病終。
3、翻譯句子。
(1)欲窮其林。
(2)林盡水源。
(3)初極狹，才通人。
(4)阡陌交通，雞犬相聞。
(四)研讀課文第一節(jié)：
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。
2、用文中原句回答：
(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。
夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
(點(diǎn)撥：這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
(五)布置作業(yè)：
1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。
2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、熟讀課文2遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮?lái)具體地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。
分男女各讀一段，比一比誰(shuí)讀得好。
要求：語(yǔ)句流暢、節(jié)奏合理、語(yǔ)速適中。
二、研讀課文。
(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
有良田美池桑竹之屬往來(lái)種作悉如外人。
并怡然自樂才通人林盡水源。
2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
討論(多媒體顯示)：
1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧?kù)o融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。
討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來(lái)問訊。
率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。
停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。
(1)見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。
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統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)會(huì)寫本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)本課生字。正確讀寫“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對(duì)課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題。
(2)學(xué)會(huì)從不同角度提出問題，學(xué)會(huì)通過小組合作解決問題。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))。
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問：有哪個(gè)同學(xué)能把自己對(duì)它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語(yǔ)的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
6、交流不明白的詞語(yǔ)。
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。
1、我們以前學(xué)過針對(duì)一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對(duì)文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對(duì)文章的中心思想來(lái)提問；怎么寫？針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言、體裁來(lái)提問。
2、針對(duì)文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個(gè)問題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點(diǎn)明，請(qǐng)你畫出來(lái)。
(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)。
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對(duì)，它們這是針對(duì)主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們?cè)谔釂柕臅r(shí)候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標(biāo)題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學(xué)們提出的問題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們?cè)谔釂柶渌矫娴膯栴}時(shí)，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過提問完成對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、集中問題，學(xué)習(xí)課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問題)。
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來(lái)探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到它的()，它就立刻()。
2、學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學(xué)家通過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次是怎樣實(shí)驗(yàn)的？每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的話來(lái)填寫表格。
次數(shù)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論。
完成表格后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點(diǎn)問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對(duì)科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
5、學(xué)生練習(xí)畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達(dá)無(wú)線電波。
飛機(jī)熒屏障礙物。
對(duì)本段，你還能提出什么問題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠()，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補(bǔ)充提問，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？
(3)文章開頭為什么先寫飛機(jī)？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識(shí)。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對(duì)課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識(shí)，還知道了閱讀課文要學(xué)會(huì)從不同角度給文章提問題。多提幾個(gè)問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯(cuò)了。這種變了模樣的莖，有一個(gè)總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長(zhǎng)得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長(zhǎng)得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長(zhǎng)得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長(zhǎng)得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設(shè)計(jì)。
這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，以說明為主，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，引出問題：蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系？直接學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，以課本中小同學(xué)提出的問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習(xí)既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問題的時(shí)間比較少。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
板書“橋”，看到“橋”這個(gè)字，你會(huì)想到什么？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說趙州橋、黃河大橋等。）。
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無(wú)形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會(huì)到，你知道這種橋嗎？（a、北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)走向世界的橋；b、書籍是知識(shí)的橋；c、書信是聯(lián)系的橋；d、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）。
今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么？
（一）橋窄。
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）。
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！?/p>
這座橋窄到什么程度？（只有一個(gè)人的寬度，一百多號(hào)人過橋必須排成一隊(duì)）。
2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會(huì)到什么？
（從“只有”體會(huì)到是唯一通往村外的路。）。
那南面呢？（被洪水淹沒。）。
小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號(hào)人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：
“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒?！?/p>
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！?/p>
“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>
“5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！?/p>
“6、水，爬上了老漢的胸膛。”
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
（隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）。
誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？（學(xué)生試讀、指名讀。）。
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）。
擬人就是把洪水當(dāng)作人來(lái)寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動(dòng)作或神情，你來(lái)讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）。
引讀：同學(xué)們，山洪來(lái)了，看魔鬼在跳舞——。
聽！魔鬼兇惡的笑聲——。
看，猛獸毫無(wú)顧忌的伸長(zhǎng)了舌頭——。
?。∶瞳F爬上了老漢的胸膛——。
同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們?cè)趺礃恿耍空?qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容村民們此時(shí)的情景？
（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無(wú)首）。
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來(lái)吧！
過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢(shì)不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動(dòng)的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！
2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。
（1）：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
a、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來(lái)到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？
b、他長(zhǎng)得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無(wú)私無(wú)畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身）。
c、指導(dǎo)讀出感情。
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
a、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來(lái)的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)?。?/p>
b、誰(shuí)能讀出這份感受？
c、“黨員排在后邊”為什么？黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊！
（3）對(duì)兒子。
a、指名讀15—23自然段。
b、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）。
同學(xué)們面對(duì)此情此景，你想說點(diǎn)什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）。
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）。
c、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……。
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……。
3、兒子推了父親一把——父親啊……。
4、父親推了兒子一把——兒子啊……。
d、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來(lái)讀這段話。（指名讀）。
（4）升華情感，理解橋。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）。
b、是啊，誰(shuí)又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個(gè)來(lái)到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員?。?。
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無(wú)私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！
c、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人，比如……。
2、作業(yè)。
生活中有許多足以感動(dòng)中國(guó)的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。
2、體會(huì)作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的ppt課件。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入：
1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪。可是作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合ppt配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀）。
2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知。
（一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？
（第一段講）什么是搭石；（第二段述）x擺搭石；(第。
三、四段寫)x走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是（緊走搭石慢過橋）。
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”；
（二）再讀感知課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會(huì)怎么樣呢？”（訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來(lái)來(lái)往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么？生：（搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要）。
生：（很方便、很美）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想？”（從老人擺搭石過程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。
生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系）。
3、學(xué)習(xí)。
3、4自然段，要求：“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫下來(lái)。（邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書的習(xí)慣。）。
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）。
師：體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）。
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。（并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）。
5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美？
品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）。
7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)?！凹偃缱哌^來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走過來(lái)的是一位盲人”試著用“假如。，總要。人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2．掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
3．能夠熟練準(zhǔn)確地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算題。
教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)理解先約分再計(jì)算能使計(jì)算簡(jiǎn)便。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算法則。
二、出示例題。
1．出示3/4×6。
教師引導(dǎo)學(xué)生能不能先約分再計(jì)算。
學(xué)生得出結(jié)論后教師講解先約分后計(jì)算的格式。你會(huì)填嗎？
1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×。
3/4+3/4+3/4+3/4+3/4。
=3/4×（）。
2/25+2/25+2/25。
=2/25×（）。
在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，用分?jǐn)?shù)的分子（），分母（）。
學(xué)生先用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算后進(jìn)行約分。
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并比較兩種方法那種方法簡(jiǎn)單。
復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
進(jìn)一步應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)先約分再計(jì)算。
教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖。
2．練習(xí)。
完成課本第3頁(yè)的做一做。
三、綜合練習(xí)。
1．練一練第1題。
2．教師指導(dǎo)完成練一練第2題。
學(xué)生完成后還可以估一估一個(gè)月、一年能滴多少水。
四、布置作業(yè)。
完成練一練第3、4、5題。
學(xué)生獨(dú)立完成做一做。
學(xué)生通過涂一涂，可以得到結(jié)果為10/15，再約分得到2/3。學(xué)生也可以先約分再計(jì)算。
學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。
借助圖形語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解。
鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。
復(fù)習(xí)題：出示例題3/4×6。
教學(xué)反思：
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
3、品味細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)的重點(diǎn)：
體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
教學(xué)方法：朗讀法，談話法，討論法。
教具：多媒體。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）。
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
全文共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請(qǐng)用這樣的句式說話：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫)。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。
2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
（可憐——來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）。
——關(guān)于貓的悲劇。
三、體驗(yàn)。
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？（各抒己見）。
（個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無(wú)法補(bǔ)救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。（只是對(duì)第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）。
四、探究。
1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢？?jī)H僅是要表達(dá)對(duì)貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó)，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物。
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>
——關(guān)于社會(huì)的悲劇。
3、小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華。
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
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統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》+《一位讓人心疼的大師》《世間最美的墳?zāi)埂匪钠恼隆?/p>
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.了解文章內(nèi)容，把握人物形象。
2.了解襯托手法及作用。
3.了解別樣的人生經(jīng)歷，感受偉人的品格與精神，豐富自己的生活體驗(yàn)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
了解襯托手法及作用。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼隆?/p>
活動(dòng)一：溫故。
1.復(fù)習(xí)字詞并選詞說話：同桌兩人互相提示重點(diǎn)字詞，并從中選擇合適的詞語(yǔ)說一說自己所認(rèn)識(shí)的列夫·托爾斯泰或居里夫人。
2.概括人物形象：請(qǐng)用四字短語(yǔ)分別概括列夫·托爾斯泰和居里夫人的形象。
活動(dòng)二：知新。
1.《列夫·托爾斯泰》一文，作者為什么先從托爾斯泰丑陋的面貌寫起?有何用意?
2.《美麗的顏色》一文，作者也運(yùn)用了襯托的寫作手法，找一找。
請(qǐng)用以下句式表達(dá)：
文章寫是用來(lái)襯托。
3.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼?，找一找這兩文中運(yùn)用的襯托手法。請(qǐng)用以下句式表達(dá)。
《》一文寫是用來(lái)襯托。
4.歸納總結(jié)襯托的含義及作用。
夕拾朝花，因愛生香。
——《藤野先生》《回憶我的母親》+《父愛的姿勢(shì)》整合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué)王蘭云。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】。
1.回憶課文內(nèi)容，通過分析文中人物的性格特點(diǎn)，掌握刻畫人物的方法。
2.結(jié)合文中具體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感。
3.了解人物生平事跡，豐富自己的生活體驗(yàn)，提高文學(xué)鑒賞力。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
1.給下列加點(diǎn)的字注音并注意詞語(yǔ)的寫法。
杳無(wú)消息()深惡痛疾()挾著()周濟(jì)()。
祖籍()闔家()倔強(qiáng)()蹣跚()。
2.解釋下列詞語(yǔ)，并選擇喜歡的詞語(yǔ)說話。
抑揚(yáng)頓挫油光可鑒任勞任怨為富不仁全神貫注。
滄海桑田不遜。
3.知識(shí)儲(chǔ)備：回憶性敘事散文的特點(diǎn)是寫人記事為主，善于通過某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
4.從文中找出最能體現(xiàn)主要人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。
【課內(nèi)復(fù)習(xí)】。
活動(dòng)一：聽故事，話人物。
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的內(nèi)容，選擇你喜歡或是印象深刻的一個(gè)人物，用下面的方式說話。
我從這件事讀到，這是一個(gè)的老師(母親、父親)。
活動(dòng)二：賞美文，悟真意。
回憶性的散文重在表達(dá)作者的真情實(shí)感，這三篇文章，作者都在文中表達(dá)了自己的真實(shí)感受、誠(chéng)摯的感情，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光，把作者散落在字里行間的情感珍珠撿拾起來(lái)，以批注閱讀的方式標(biāo)記到文本。然后按照以下方式進(jìn)行展示：
我從文中的讀到作者在此表達(dá)了的感情，我的理由是。
活動(dòng)三：抓特色，廣視角。
活動(dòng)四：憶往昔，書溫情。
展開思緒，靜心回憶你生命中的重要他人，拿起妙筆，書寫出來(lái)自他人的溫暖、屬于你的感動(dòng)。
要求：要通過人物典型的事跡展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，要用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)出真摯的情感。
【拓展延伸】。
推薦閱讀：魯迅先生的《朝花夕拾》。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語(yǔ)文。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能按照要求從文中篩選信息,理清說明的順序。
2.品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
品味本文生動(dòng)形象、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。
【課內(nèi)探究】。
活動(dòng)一：篩選信息，暢所欲言。
1.讀課文，回答下面的問題，有自己的觀點(diǎn)后，小組內(nèi)交流討論。
《大自然的語(yǔ)言》一文中作者向我們介紹了哪些內(nèi)容?說說這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
提示：先標(biāo)畫出每段的中心句，從中心句中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.討論充實(shí)《落日的幻覺》一文的表格。
活動(dòng)二：條分縷析，理清順序。
2.讀下面一首詩(shī)：
玉蘭和紅杏。
郭沫若。
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花;。
兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!
費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
活動(dòng)三：觀察分析，感悟嚴(yán)謹(jǐn)。
你從兩篇文章中哪些地方看到了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
提示：標(biāo)畫出自己喜歡的語(yǔ)句，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)可以用刪減或替換的方式體會(huì)其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去，體會(huì)一下表達(dá)上有什么不同。
活動(dòng)四：細(xì)嚼慢咽，品味生動(dòng)。
1.生動(dòng)是兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，說說好在哪里，做好批注。(分析語(yǔ)言的角度很多，可從運(yùn)用詞語(yǔ)的角度，也可從修辭的角度等。)。
2.從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)、最精美的段落或句子，高聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
如：“人們都喜愛觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象?！保盁o(wú)不”雙重否定，強(qiáng)調(diào)了人們的贊嘆之情。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語(yǔ)文。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【學(xué)習(xí)篇目】。
《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解寓言和傳記文學(xué)的特點(diǎn)。
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)文言文自讀能力。
3.領(lǐng)悟兩篇文章中人物所蘊(yùn)含的精神，提高自身修養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
了解文體特點(diǎn)，培養(yǎng)自讀能力，領(lǐng)悟人物精神。
【課內(nèi)探究】。
活動(dòng)一：了解文體特點(diǎn)。
(一)認(rèn)識(shí)寓言。
(二)了解《史記》。
活動(dòng)二：感知課文內(nèi)容。
(一)自由朗讀課文，概述兩篇文章的主要內(nèi)容。
《愚公移山》講述的是愚公苦于北山的阻擋，率領(lǐng)兒孫挖山，其壯舉感動(dòng)了天帝，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事。
《周亞夫軍細(xì)柳》通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，描寫了周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守，剛正不阿的“真將軍”特點(diǎn)。
(二)分角色朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣及說話背后的心理。
《愚公移山》：愚公(堅(jiān)定)、愚公之妻(獻(xiàn)疑)、眾人(獻(xiàn)計(jì))、智叟(嘲諷)。
《周亞夫軍細(xì)柳》文帝(贊嘆)、文帝隨從(倨傲)、軍門都尉(嚴(yán)整)、文帝使節(jié)(請(qǐng)求)、壁門士吏(告誡)、周亞夫(忠于職守)。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)人物形象。
(一)問題設(shè)計(jì)：
(二)快速瀏覽課文后，小組交流。
【拓展延伸】。
閱讀叢書《周亞夫嚴(yán)明軍紀(jì)》《漢武帝的大地遇到了司馬遷的目光》。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語(yǔ)文。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，利用熟字記新字。
2、分析把字句和被字句。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)分析、欣賞短文。
2、積累運(yùn)用學(xué)過的好詞好句。
教具準(zhǔn)備：幻燈片（練習(xí)題目）。
教法學(xué)法：練習(xí)法、交流法、講授法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛。過程建議：
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說明，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作，觀察記錄。
3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)。
（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？
（2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
二、日積月累。
這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。
“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)中可以按如下的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。
3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)。
讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。??（?????????）?被（????????????????????????）。
2、父親把受傷的小鳥治好了。（????）?被（????????????????????????）?！白x讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第二課時(shí)。
三、口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。口語(yǔ)交際活動(dòng)作為本次延伸與深化主題的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交際活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生，師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。鼓勵(lì)學(xué)生人人開口，說的過程中要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。
根據(jù)教材提示，這個(gè)話題可以分三個(gè)層次來(lái)說：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法。如，安排同桌互說，小組討論，自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”可通過播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。
交際準(zhǔn)備：
1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或課件。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過程：
2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處？你喜愛這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說出自己的理由?？梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
4、匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。）。
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌?，畫宣傳畫等。
6、展示實(shí)踐成果，師生共同評(píng)議。
四、展示臺(tái)。
1、在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試編寫愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。
2、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的順口流。
3、在教學(xué)《父親和鳥》時(shí)教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何保護(hù)鳥類的?基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生真正地投入到愛鳥和護(hù)鳥的活動(dòng)中去。進(jìn)行制作標(biāo)語(yǔ)牌、給小鳥做個(gè)家等活動(dòng)。
4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)表現(xiàn)。
5、組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無(wú)論喜樂與憂愁，無(wú)論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向?我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受?！锻瘪R蜂窩》似?乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好?奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考--人與動(dòng)物如何相處。
學(xué)情分析：
本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
布置預(yù)習(xí)：
1熟讀課文。2、借助工具書自學(xué)生字、詞。3、了解馬蜂。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的1?2個(gè)生字。
2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
過程和方法：
1、借助工具書或結(jié)合?語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
2、通過對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”的心理和情感變化。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？
（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）。
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題：捅馬蜂窩。
二、自讀課文，整體感知。
1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。
（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書，如：查字典等。）。
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。）。
三、再讀課文，整體?感知。
1、默讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考--人與動(dòng)物如何相處。
(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言?概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
二、品讀課文，談感受。
中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。
（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）。
小組交流。
全班交流。
1、（1-7自然段）。
通過爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）。
板書：好奇渴望。
2、（8--9自然段）。
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）。
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：驚呆害怕。
3、（10--16自然段）。
爺爺與“我”的對(duì)話：?“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心?中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！
教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)，和“我”的疑惑不解。
板書：贊嘆、心情沉重。
4、（17--21自然段）。
（預(yù)設(shè)?：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）。
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：舒心。
人與動(dòng)物和諧相處。
三、升華情感。
(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。)。
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）。
2、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》。
五、作業(yè)。
小練筆：由于幼稚，我們?cè)鲞^的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！
板書設(shè)計(jì)：
捅馬蜂窩。
心情：好奇渴望-驚呆害怕-贊嘆、心情沉重-舒心。
人與動(dòng)物友好相處。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營(yíng)造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事。
掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。
訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本。
文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。
深化文章的主旨“童心愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處?！?/p>
通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
張語(yǔ)晴。
[《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)（京改版七上）]。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、悟情懷。
三、課前學(xué)習(xí)。
1、閱讀：叢書(3)《一首清冷的月光曲》《蘇東坡的數(shù)字人生》。
思考：借景抒情，借何景?抒何情?
2、借文解詩(shī)，增加積累：叢書(3)《蘇東坡的數(shù)字人生》。
3、搜集整理蘇軾相關(guān)詩(shī)文。
四、教學(xué)過程。
(一)品讀月景。
1、文人雅士，善借月抒懷。
2、相同“月景”，不同寫法。
《書上元夜游》“予欣然從之，步城西，入僧舍，歷小巷，民夷雜糅，屠沽紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關(guān)熟睡，已再鼾矣。”
3、品讀蘇軾與月光的特殊情感。
《卜算子·黃州定惠院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來(lái)，飄渺孤鴻影?！?/p>
《水調(diào)歌頭》“(月)轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”。
(二)悟讀感情。
體會(huì)面對(duì)美景，作者發(fā)出感慨“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”句中的復(fù)雜感情。簡(jiǎn)介本文寫作背景。
(三)背讀課文《記承天寺夜游》。
(四)賞文外之文，品君子情懷。
1、讀懂蘇軾胸中萬(wàn)卷書。
思考：你讀出怎樣的蘇軾?選用下面的詩(shī)來(lái)印證。
(1)建功立業(yè)的雄心壯志——《江城子密州出獵》。
(2)壯志豪情、壯志未酬——《念奴嬌赤壁懷古》。
(3)體恤民情、與民同樂、體察民情、憂國(guó)憂民——《浣溪沙》。
2、感受蘇軾三起三落。
思考：從蘇軾三起三落的經(jīng)歷中，你獲得什么啟示?
(1)曠達(dá)樂觀、不以物喜，不以己悲——《記承天寺夜游》。
(2)曠達(dá)樂觀——《浣溪沙》。
(3)不以物喜，不以己悲——《定**》。
小結(jié)：走進(jìn)蘇軾，就如同走進(jìn)了一段思想的升華。讀懂了蘇軾的曠達(dá)，也就不難讀懂他為什么在逆境中仍然堅(jiān)持理想。
3、尋找好人蘇軾。
結(jié)合詩(shī)句具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)手足情深——《水調(diào)歌頭》。
(2)夫妻情深——《江城子記夢(mèng)》。
(五)總結(jié)。
心存百姓疾苦，胸裝報(bào)國(guó)之志，乃心懷天下之人;。
快意不失怡然，失意依舊淡然，乃曠達(dá)樂觀之人;。
兄弟手足情深，夫妻愛意感天，乃至情至性之人;。
文章天下第一，萬(wàn)口流傳不衰，乃才華橫溢之人;。
(六)拓展寫作：我心中的蘇軾。
作者：潘繼云。
公眾號(hào)：云說語(yǔ)文。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文是六則語(yǔ)錄性的文言文。由于初中學(xué)生剛剛接觸文言文課堂教學(xué)讓學(xué)生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實(shí)詞，流暢地朗讀、背誦課文并積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言等。同時(shí)通過對(duì)內(nèi)容的探究，讓學(xué)生從我國(guó)古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育。
[教法學(xué)法]。
本文短小精悍，擬通過通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自讀、探究中獲得知識(shí)，得到啟示。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課。
(二)簡(jiǎn)介孔子和《論語(yǔ)》。
1(學(xué)生之間交流)把你了解的孔子和《論語(yǔ)》的知識(shí)講出來(lái)，如果不完整可以互相補(bǔ)充。
2(1)介紹孔子。孔子(前551一前479)名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
(2)介紹《論語(yǔ)八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇，內(nèi)容有孔子談話，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體，內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
(三)通讀課文，整體感知。
i學(xué)生齊讀課文;。
2學(xué)生朗讀課文。(1)齊讀，散讀;個(gè)人讀。(2)點(diǎn)撥朗讀文言文的技巧。
(3)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀準(zhǔn)字音;(4)注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。
3討論、質(zhì)疑、析疑。
根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題，提交全班同學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的詞、句，供學(xué)生探究。
如(1)指出下列句中加點(diǎn)字的含義。
0學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(同“悅。，愉快)。
0人不知而不慍(惱恨，)。
0學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(罔，迷惑不解;殆，這里是”學(xué)業(yè)陷入困境“的意思)。
0敏而好學(xué)，不恥下問(認(rèn)為可恥)。
0學(xué)而不厭，誨人不倦(厭，滿足;誨，教導(dǎo))。
0擇其善者而從之(好的)。
又如分別說說下列句子的意思。
0有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也很快樂嗎)。
0溫故而知新，可以為師矣。(復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，獲得了新的理解和體會(huì)，這樣的人就可以做老師)。
0三人行，必有我?guī)熝伞?幾個(gè)人一同走路，這里面一定有可以當(dāng)我老師的人)。
4反復(fù)朗讀直至背誦。
5檢查學(xué)生背誦情況。
(四)小結(jié)。
”溫故而知新“。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對(duì)我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示啊!
(五)作業(yè)。
完成課后思考與練習(xí)三。
第二課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《(論語(yǔ))六則》中，每條語(yǔ)錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)品讀賞析，探究?jī)?nèi)涵。
l學(xué)生散讀、背誦、討論、賞菥。
2(1)從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子。
(2)課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么?在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么?
(要點(diǎn)提示:學(xué)習(xí)方法)。
0”學(xué)而時(shí)習(xí)之“(學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí))。
0”溫故而知新“(在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)過程中，獲得新的理解和體會(huì))。
0”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“(學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的關(guān)系)。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
0”敏而好學(xué)，不恥下問。(要謙虛好學(xué))。
0“學(xué)而不厭”(學(xué)習(xí)要不滿足不斷進(jìn)取)。
0“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹?要隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)。
歸納:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí))。
(在學(xué)生闡述這些內(nèi)容的過程中，要求能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)說，只要說得合理，老師就應(yīng)給予肯定)。
(三)創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新。
1學(xué)生朗讀(分齊讀、二讀、個(gè)人朗讀)。
2(1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。
(2)課文中有些話己凝固為成語(yǔ)，試著把它找出來(lái)。
(3)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說，并闡明今后的打算。
(四)小結(jié)。
(論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們“默而識(shí)之學(xué)而不厭”。從我國(guó)五千年文明史中獲得更多的知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)，為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。
(五)作業(yè)。
課外摘錄《論語(yǔ)》中的格言警句，在班上交流。
作者郵箱：ycf@。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞；在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。
3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對(duì)文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。（難點(diǎn)）。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)?lái)了一段關(guān)于貓的視頻材料，請(qǐng)大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動(dòng)物？--生談看法。
師：我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《貓》。
二、讀。
1、請(qǐng)速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問如下問題：這只貓有什么特點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪些地方？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。
以下為備用材料：
（1）關(guān)于第一只貓。
特點(diǎn)：活潑可愛。
關(guān)鍵語(yǔ)句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。/它便撲過來(lái)?yè)?，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語(yǔ)滾來(lái)滾去等）。
（2）關(guān)于第二只貓。
特點(diǎn)：更活潑更有趣。
關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。（品味其中的動(dòng)詞）。
（3）關(guān)于第三只貓。
特點(diǎn)：憂郁懶惰。
關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意。/?它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（品味若有若無(wú)）。
2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐?，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以從頭再來(lái)，你認(rèn)為文中的“我”會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓？
1、對(duì)第一只貓。
“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對(duì)第二只貓。
對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養(yǎng)貓。
3、對(duì)第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)？師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
（1）從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)；否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。
（2）從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué)；應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。
（3）從家里人對(duì)三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌和性情來(lái)喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。
（4）三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì)中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。
六、結(jié)。
1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩(shī)表達(dá)我的感受：活潑可愛小貓咪，?病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩(shī)填寫并交流。
彭敏。
[《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、?理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：??第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、?初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
板書：貓（齊讀）。
二、初讀課文，掌握生詞新詞。
1、??初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、??反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.???????指名讀生字，卡片演示生字。
b.???????請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。
c.???????點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.???????辨析多音字：“的”、“和”、??“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)。
（1）默讀課文，初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑：不論，無(wú)論?????????無(wú)憂無(wú)慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制??凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
（2）自由討論，小組交流匯報(bào)。
（3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?/p>
板書：??古怪。
淘氣???????可愛。
（4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來(lái)。
四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞?????2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、?學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、?又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、?學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪???淘氣????可愛。
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)。
大花貓：
1、??性格古怪。
（1）???????小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來(lái)的？
（2）???????重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小???????勇猛。
b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d?.“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說多少好話，它也一聲不出。”（“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完。
小貓：淘氣?????????枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（1）???????默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.????從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)?有趣。
b.????從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）???????默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、??思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、??學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、??學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、??做同步練習(xí)。
2、??背誦自己喜歡的段落。
譚義專。
[《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備。
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
1、師生交流。
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知。
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
b．設(shè)計(jì)填空題，如：
課文共有(????)個(gè)自然段，第(????)至第(????)自然段寫大花貓(????)；第(????)自然段寫滿月的小貓(????)。
c、設(shè)計(jì)板書，如：
老實(shí)????貪玩????盡職。
(大花貓)性格古怪??高興時(shí)……??不高興時(shí)……。
膽小???勇猛。
(滿月的小貓)淘氣可愛。
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰(shuí)說得準(zhǔn)確、說得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
貪(????)????性(????)????高(????)????采(????)。
貧(????)????姓(????)????稿(????)????踩(????)。
第二課時(shí)。
展示積累。
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動(dòng)“情”
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比，?以加深感受。
c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
總體梳理，回歸全文。
2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
(觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)。
3、朗讀全文，加深體會(huì)。
自主選擇，積累詞匯。
1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸。
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)。
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
板書設(shè)計(jì)。
課后小記。
[《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè))]。
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