教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的一種指導(dǎo)性文稿，它具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性的特點。通過編寫教案，可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，具有重要的指導(dǎo)作用。教案的評價要客觀準(zhǔn)確，能夠反映出學(xué)生的真實水平和教學(xué)效果。教案中的評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法。
十五夜望月教案篇一
1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》。
《十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。)。
十五夜望月教案篇二
1、學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。
2、體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
3、學(xué)會鑒賞詩歌。
體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。
學(xué)會鑒賞詩歌。
1、研讀詩文，體會情感。
詩讀百遍，其義自見，其情自明。同時，古詩詞特有的音韻之美也決定了古詩詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩詞的意蘊。
2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境。
意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程。鑒賞詩詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩詞的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：一課時。
一、情景導(dǎo)入。
師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感?？纯蠢畎?，想想杜甫，還有一貶再貶的蘇東坡，哪個不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識的是另一位詩人——王建，來一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。
二、講授古詩。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
知作者，解詩題—抓字眼，明詩意—品意境，悟感情。
2、知作者：出示詩人資料，了解作者。
3、解詩題：這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》?！笆逡埂?，當(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜。“郎中”是古代的一種官名?？梢娺@首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。
4、了解詩歌寫作背景。
中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空，詩人夜不能寐，看到中秋之月——團(tuán)圓之月，自己卻獨自一人，背井離鄉(xiāng)，不能與家人團(tuán)聚，不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）。
5、抓字眼，明詩意。
（1）劃分詩歌的節(jié)奏。
（2）分兩句抓住重點講解：
a:“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。
b：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”
盡：都。
秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。
句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？
6、品意境，悟感情。
（1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又烘托了月夜的寂靜。（2）“冷露無聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩人望月，卻是全篇點題之筆。他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
（3）明月當(dāng)空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。
7、再讀古詩，品味意境。
8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句，和同學(xué)們交流。
三、課后作業(yè)。
四、板書設(shè)計。
意象：中庭，地白，樹，鴉，露，花，月。
情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友。
十五夜望月教案篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。
3.學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)重點。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解凡爾賽宮的建筑特點、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、圖片。
教學(xué)時數(shù)。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
說到法國，那是一個非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學(xué)，建筑是藝術(shù)，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術(shù)寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠――法國的凡爾賽宮。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說說課文可以分為幾部分？重點寫的是什么？
（課文可以分為三部分，重點寫凡爾賽宮的建造時間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.同學(xué)們，請你們以導(dǎo)游的身份向大家介紹凡爾賽宮。
凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的'寶庫。自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。
2.走進(jìn)凡爾賽宮。
生一，介紹第1、2自然段。（先個別練說，再指名說）。
同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術(shù)明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？介紹時注意了什么？（板書：方位、藝術(shù)價值，外部：建造時間、面積、特色）（要注意抓住重點，準(zhǔn)確生動、表達(dá)流暢、聲音響亮）。
凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二，介紹第3自然段。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現(xiàn)在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力。其實它的外部景物同樣充滿藝術(shù)魅力。不信，請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
（1）師問：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？（板書內(nèi)部：陳設(shè)、裝潢）。
（2）作者為何要重點介紹鏡廊？
（3）這一段的第一句在這節(jié)中起的作用是什么？（承上啟下）。
接下來，我們繼續(xù)觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
生三，介紹第4自然段。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……。
（1）這一節(jié)的中心句是哪一句？
（2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠(yuǎn)及近）。
3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？
（板書：歷史逸事）指名朗讀。
4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法。
1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的？
（一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)，內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力；二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）。
2.本文在介紹凡爾賽宮時，結(jié)構(gòu)上有什么特點？
（先總說其藝術(shù)價值，再具體說明藝術(shù)價值體現(xiàn)在什么地方，最后歸納）。
3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。
（列數(shù)字、舉例子、作比較）。
五、課外拓展。
運用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。
【希臘巴特農(nóng)神廟】巴特農(nóng)神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農(nóng)神廟”。
它建于公元前447―438年，是伯里克利當(dāng)政時代重建衛(wèi)城山工程中的重點項目。神廟位于雅典老城區(qū)衛(wèi)城山的中心，坐落在山上的最高點。它外形呈長方形，長228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環(huán)形立柱構(gòu)成柱廊。神廟的主體為兩個大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內(nèi)殿，殿內(nèi)原來供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀(jì)失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂?shù)纳綁ι弦灿芯赖母〉瘛?/p>
巴特農(nóng)神廟被認(rèn)為是多立克式建筑藝術(shù)的極品，有“希臘國寶”之稱。
【吳哥古跡】1861年，法國博物學(xué)家亨利莫奧在向?qū)У呐阃?，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶?biāo)本。
亨利莫奧一再催促向?qū)蛎芰稚钐庍M(jìn)發(fā)。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)了一個寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構(gòu)建筑和精美的石刻浮雕組成。
這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。
這個發(fā)現(xiàn)震動了世界。
經(jīng)過考證，人們發(fā)現(xiàn)這個在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來就是公元9世紀(jì)到15世紀(jì)柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國都。
吳哥在柬埔寨暹粒省境內(nèi)，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀(jì)到13世紀(jì)是吳哥王朝最興盛的時代，人民創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。
令人奇怪的是，這么一個輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊上留下痕跡呢？專家們猜測有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個不剩；二是全城發(fā)生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內(nèi)兩派政治勢力發(fā)生內(nèi)訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無論是哪一種，都是一個驚心動魄的場面。
吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒，直到19世紀(jì)才被人們發(fā)現(xiàn)。
吳哥古跡連同中國的長城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。
【國子監(jiān)街】國子監(jiān)街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門內(nèi)大街。
這條街至少有570余年的歷史了。公元14，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當(dāng)然沒有忘記在北城根兒大興土木――建立孔廟和太學(xué)。于是，國子監(jiān)街也就由此誕生了。
國子監(jiān)街還有一個名字叫成賢街，這三個字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結(jié)構(gòu)，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說；莊嚴(yán)，足夠得上。
從街東口往里漫步，展現(xiàn)在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹，讓你領(lǐng)略到老北京街道的那種古樸的韻味兒。打個比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂，若是這時面前又?jǐn)[上一碗冰鎮(zhèn)的、加了桂花的信遠(yuǎn)齋老字號的酸梅湯，我想是沒有人不動心的。
往街的深處繼續(xù)前行，路邊出現(xiàn)幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來這是有名的“下馬石碑”，它標(biāo)志著孔廟、太學(xué)的禁地到了。據(jù)說，出于對孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來步行呢。
時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來。然而，我唯獨希望這條國子監(jiān)街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡單：就像人活一世總要有點值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。
十五夜望月教案篇四
1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學(xué)生活動。
1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。
十五夜望月教案篇五
2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
1、由《七子之歌》導(dǎo)入。
2、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。
3、以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌（全班學(xué)生做評委）。
4、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）。
5、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎？
作業(yè)：課后收集一些表達(dá)思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
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十五夜望月教案篇六
1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括這些景物的特點。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4.議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點撥。
5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）。
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內(nèi)心的孤獨）。
（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）。
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意感情基調(diào)、朗讀語調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
十五夜望月教案篇七
古詩編故事——《十五夜望月》。第三課《古詩三首》。通過編故事，更能有效且有趣地引導(dǎo)孩子想象畫面，以下是601班同學(xué)們提交的習(xí)作：
月光溫柔如水，靜靜地為大地披上一件銀灰色的紗裙。今夜的嫦娥，許是見我這庭院凄涼，才會灑下這樣多的月光吧。院子里，地坪上，桂樹間，皆滿矣。枝頭的烏鴉，悄然望著我，仿佛在為這份孤獨抱怨不平。“若是能與家人相聚，你就不會哀怨了！”我深深地嘆了口氣。
桂花已然開放，一縷縷的濃香在露水的浸潤下特別清新，令人陶醉。是啊，連這桂花都有露水相伴，我卻孤身一人，在這寂寞的庭院中。抬頭看月亮，這個遠(yuǎn)在天邊的“朋友”，或許是我唯一的依靠了吧。
清冽的風(fēng)拭去了我的淚，那冰冷的淚像兩條絲線，一直延伸，延伸到我的心底。不知這世上，還有多少人如我這般，思念著故鄉(xiāng)呢！
十五夜望月教案篇八
中秋夜，我正在書海中暢游，一襲冷風(fēng)把我拉到現(xiàn)實，這也讓我注意到窗外圓月。那圓月朦朦朧朧，為大地撒滿了白光，樹木整齊地?fù)u擺，載歌載舞，為圓月的到來喝彩。鳥兒看到此景，為樹木精彩的舞蹈伴唱。我猜想：“大自然的任何動物看到圓月都會思鄉(xiāng)吧？畢竟人類的惡劣行為已經(jīng)讓許多動物無家可歸了”。這讓我陷入了惆悵。
明月當(dāng)空，世間人人仰望，遠(yuǎn)到他鄉(xiāng)的人定會感到孤獨吧。見到圓月的我，倒不孤獨，只是懷念故鄉(xiāng)，懷念在小河里看圓月的那個我，罷了！
十五夜望月教案篇九
今夜便是中秋了，我坐在庭院中的小石桌上，手中捧著一壺酒，醉意朦朧。
我望見那透明的杯中，仿佛有一輪明月，正在偷喝我的桂花陳釀。隨它吧，只要它把這庭院照得亮堂，像當(dāng)年一樣就好。
你還記得那些日子嗎？墻角的那棵樹就是我們一起種的。如今，它都枝丫繁蕪了。樹上竟還棲息著幾只鵲鴉，它們正癡呆地望著天上，嘴中不知嘰里咕嚕著什么。像不像當(dāng)年，我們無權(quán)無勢，你卻愿意同我一道賞月。那時，我是一個無名小卒，現(xiàn)在，我也有了一點微薄的詩名，可沒有你來分享，一切都是虛無。
秋天的露水靜靜在桂花上凝聚，再靜靜地滑下，這微不足道的小畫面，我卻覺得頂有趣。這不就如今夜的明月一般，這明月當(dāng)空，世間人人都仰望，可月中的人兒也如我一樣，在桂花樹下，思念那些曾經(jīng)的事、曾經(jīng)的人呢。
月亮大概是懂我的，似乎比剛才更圓更大了。是我喝多了的幻覺嗎？也許……是真的那么圓那么大吧。
十五夜望月教案篇十
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，是?。∮质且粋€月圓之夜，多少人在餐桌旁、窗戶旁望月談笑，團(tuán)聚在一起?？晌í毸?，孑然一身，一個人在月光之下孤獨徘徊。
他，身在異鄉(xiāng)；他，一人望月；他，滿身孤獨；他，更是滿眼思念。飲一杯小酒，望一望天空，卻只有一輪圓月，就像他一樣孤身一人，孤獨地掛在天空，甚至看不到一絲云為她作伴。月暉如水，像他想家的目光，酒滿了山水萬物?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”他不是不想回去，而是不能，此時，他只能就著一杯桂花酒，飲下滿懷的思鄉(xiāng)情了。
十五夜望月教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩詞。一、學(xué)生活動1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。（二）賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\“冷露無聲濕桂花\”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\“秋思\”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。（三）誦明月之詩小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。（五）學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
語文樂園（一）。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2更深刻的了解標(biāo)點符號的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語氣。
3積累關(guān)于珍惜時間的名言警句。
4通過讀短文感受學(xué)生時代讀書的快樂，并學(xué)習(xí)寫讀后感。
（二）過程與方法：
給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：正確理解詞語和句子。
教學(xué)難點：積累詞語并運用。
教學(xué)安排：1課時。
一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：
1、學(xué)生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個詞語。
二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的語氣有什么不同”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達(dá)的感情。
4小組評讀，讀出句子的語氣。
三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四學(xué)習(xí)“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文寫了一件什么事情？
3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計。
十五夜望月教案篇十二
回家的路上，匆匆的身影在皎潔的月光下顯得更加清晰，路旁水塘里閃爍著耀眼的銀光。抬頭望去，藏青色的夜晚上鑲嵌著一輪明鏡似的滿月。“哦！原來已是中秋了！”
靜謐的庭院中，如洗乳般的月華靜靜地傾瀉下來，地面上好象灑了一層霜雪，屋旁樹陰里聒噪的鴉鵲也逐漸靜下來，仿佛不忍驚擾這安詳?shù)囊股?，悄悄地隱棲在樹上。
夜?jié)u漸深了，清冷的秋露潤濕了庭中的桂花，朦朦朧朧，有著暗香浮動。今夜，難道只有我獨自凝神遐想嗎？不，不！普天之下，有誰不在低回賞月，或盡情享受團(tuán)圓的`天倫之樂，或神馳意往呢？望著明月，一顆淚珠劃過臉旁，思念又開始在心田滋生暗長。
一陣風(fēng)刮過，朵朵淡白泛紅的桂花向遠(yuǎn)方飛去?！鞍?！那正是家的方向?！蔽也唤芍愿袊@到。合上眼，將對家的思念傾訴給它們，只愿那絲絲細(xì)語，能穿透所有的阻擋，隨著微風(fēng)和花香，偷偷地鉆入家人的夢鄉(xiāng)。告訴他們“我真的好想你！……”
今晚，任月光如眸，照我無眠。
十五夜望月教案篇十三
又是一年中秋夜。
每年中秋，獨在異鄉(xiāng)，今年也不例外。望著月亮，想到童年時之事，不禁淚流滿面。
中秋之夜，明月當(dāng)空，皎潔的月光，如雪花一樣，照射在窗前，照在院子里，院子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。遠(yuǎn)處的林子中偶爾傳來幾聲鳥叫，使我的心更加冰冷，更加凄涼。我走出小院，來到一條小溪旁，溪中有無數(shù)個月亮。此時，我的心又冰冷了起來。我看見一只孤獨的小鳥，找不到了家，便再次想到了自己。
又是一年中秋夜，月圓人未圓。
十五夜望月教案篇十四
答：當(dāng)時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。
（2）詩評家認(rèn)為此詩之妙，妙在后兩句。請從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上作簡要分析。
答：后兩句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的問句表達(dá)，這樣便有言外之意，弦外之音：在望月的許多人中，秋思最深的恐怕只有我??！
（3）《全唐詩》錄入此詩，落字作在字，請你說說，是落好是在好，為什么？
落字新穎妥貼，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。在字相形見絀，平淡寡味。
（4）簡要解釋今夜月明人盡望，不知秋思落誰家的意思，說說這兩句詩的妙處。
答案：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊．詩人推己及人，擴(kuò)大了望月者的`范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己懷人，偏說秋思落誰家，表現(xiàn)手法委婉蘊藉。
（5）第二句中的冷字有何作用?
答：冷字既寫了秋夜露珠的清冷；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。
（6）作者是如何表達(dá)別離之情、思聚之念的？
答：作者運用形象化的語言，描繪特定的環(huán)境氣氛，營造出一種月圓人缺、寂靜思憶的意境，把要表達(dá)的別離之情、思聚之念，自然而然地流露出來。
十五夜望月教案篇十五
夜晚，王建坐在院內(nèi)的臺階上，正飲著酒，忽然發(fā)現(xiàn)今夜的月亮是那么的圓。他看了一眼黃歷，原來，不知不覺，時光匆匆，已經(jīng)是中秋節(jié)了。
平日里公事太多，無暇顧及生活中的美景，今夜難得如此閑情逸致。他看到如水的月光照在院子里，好像給地面鋪了一層薄霜，樹頭的枝葉在微風(fēng)中搖曳，枝上的烏鴉已然安歇。原來自己的院子是這樣的美，可自己怎的就這么孤獨。
秋露已悄無聲息地打濕了桂花，看著院角的那棵桂花，他又想到了當(dāng)年，想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的友人，他開始回憶，回憶和朋友在一起的美好時光。他就這樣看著想著，等回過神來，已是深夜。
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