教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要不斷提升和完善。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注與學(xué)生的情感溝通和情感教育，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。教案是教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些經(jīng)過(guò)教師反復(fù)實(shí)踐、不斷改進(jìn)的教案，希望能夠?yàn)槟闾峁┮恍﹩⑹尽?/p>
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問(wèn)；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)。
鯉魚(yú)之死。
鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。
鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
聯(lián)系上下文。
聯(lián)系生活實(shí)際。
結(jié)合時(shí)代背景。
展開(kāi)豐富聯(lián)想。
……
：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
日積月累
1、學(xué)生自讀。指名讀。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
空耗：白白地消耗。
無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
2、學(xué)生自讀。指名讀。
周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！?。
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！?。
三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了?！保ㄐ?shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?/p>
“春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔。”
“許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?/p>
（這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>
（他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?/p>
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?/p>
（這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光?！?/p>
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?/p>
（母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?/p>
“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>
（母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,滲透閱讀整本書(shū)的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國(guó)名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報(bào)了解，整體感知。
1.書(shū)主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫(xiě)了哪些人物?
2、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會(huì)。
1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問(wèn)讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫(xiě)片段，體會(huì)原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會(huì)生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個(gè)人，在荒島上，從一無(wú)所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來(lái)，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過(guò)汪洋，不要問(wèn)舟船，要問(wèn)毅力;勇攀高峰，不要問(wèn)雙手，而要問(wèn)意志;跑過(guò)峽谷，不要問(wèn)雙腳，而要問(wèn)決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?
在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中，只有樂(lè)觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來(lái)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門(mén)關(guān)連拉帶拽的回來(lái)了。他們用他們的知識(shí)，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對(duì)困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫(huà)出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
3、說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
四、拓展閱讀。
祈禱（略）。
聞一多。
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。
體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。
突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)。
2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知。
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.小組交流。
3.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
(2)感知詩(shī)的'內(nèi)容。
《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
《可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究。
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內(nèi)匯報(bào)。
(1)《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛?！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
《可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。
“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
(1)自讀、感悟。
(2)交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
北師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材包括八個(gè)主題單元：《高尚》、《美與丑》、《母親河》、《體育》、《往事》、《戰(zhàn)爭(zhēng)》、《地球家庭》、《歲寒三友》。每個(gè)主題單元都由主體課文、拓展閱讀、語(yǔ)文天地（或者綜合活動(dòng)）組成，各單元內(nèi)容安排集中，便于培養(yǎng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有18個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，喜歡閱讀各類文學(xué)名著，而且養(yǎng)成了及時(shí)批注的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，已經(jīng)能在日記本上寫(xiě)連載小說(shuō)了，并且能利用課余時(shí)間在小組內(nèi)交流，與同學(xué)分享寫(xiě)作的快樂(lè)。有的學(xué)生還會(huì)到網(wǎng)絡(luò)參與小說(shuō)投稿。但是有個(gè)別孩子，屬于單親家庭，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，加之父親或者母親忙于打工，維持生計(jì)，很少回家與孩子親密接觸，親子交流的機(jī)會(huì)很少，所以個(gè)別孩子性格很內(nèi)向，也很懶惰，在字、詞、句、篇的積累上做得較差，因此，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。
中的人物，讓學(xué)生感受這些人物的崇高品質(zhì)，并向他們學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)這方面的品質(zhì)；品讀文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)記敘事情表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，并且能運(yùn)用已獲的知識(shí)和方法自讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
第二主題單元：熟記本單元生字，積累新詞，有感情地朗讀課文；品味含義深刻、給人以啟迪的語(yǔ)句；培養(yǎng)審美情趣，崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，使自己成為有美好心靈和高尚情操的人，學(xué)會(huì)正確區(qū)分美與丑；掌握閱讀文言文的基本方法，學(xué)習(xí)課文不同的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生將事例與作者的觀點(diǎn)緊密結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際揣摩故事告訴給我們的道理。
第三主題單元：自學(xué)新詞，積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌及自己喜歡的段落；收集與課文相關(guān)的資料，豐富課堂內(nèi)容；理清文章脈絡(luò)，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，把握作者用不同的方式所表達(dá)的同一感情，初步知道什么是“橫向?qū)憽?，什么是“縱向?qū)憽?，體會(huì)課文是怎樣在寫(xiě)景中抒發(fā)情感的；學(xué)會(huì)按時(shí)間順序及抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立起保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
第四主題單元：學(xué)習(xí)生字，積累新詞，積累重要的文言詞匯及體育史上的有關(guān)知識(shí)；理解什么是體育精神，感受體育精神的偉大，理解奧林匹克精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望，讓學(xué)生從小樹(shù)立為體育事業(yè)作貢獻(xiàn)的理想；體會(huì)反復(fù)、比喻等手法在課文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)記史類的說(shuō)明文的寫(xiě)法，揣摩文中議論與抒情的作用；培養(yǎng)與他人合作的能力，學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
第五主題單元：獨(dú)立識(shí)字，積累新詞及好詞佳句；有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法；繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)詳細(xì)或簡(jiǎn)要的提綱，畫(huà)情節(jié)曲線，理清文章的感情脈絡(luò)并可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)理解人物性格；能通過(guò)不斷地閱讀了解社會(huì)、理解人；體會(huì)景物描寫(xiě)的多重作用，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)文中人物的高尚品質(zhì)，從文中人物的故事中獲得人生感悟和教益，熱愛(ài)和珍惜自己的童年生活。
第六主題單元：獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，繼續(xù)寫(xiě)摘錄筆記；有感情地朗讀課文，從多角度、多方位去認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，通過(guò)含義深刻的詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；了解英雄人物的事跡，體會(huì)他們勇敢、機(jī)智、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、寧死不屈的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感，并從英雄人物的品質(zhì)中收到熏陶；學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)文章的方法，如首尾照應(yīng)等；品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、使用資料的能力。
第七主題單元：巧用自己熟悉的方法獨(dú)立識(shí)字，積累新詞、好詞、佳句；有感情地朗讀課文，通過(guò)含義深刻的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)人物的內(nèi)心情感；從具體事件中感受人物純真、善良、寬容、富有同情心的美好心靈；體會(huì)我們生活的地球是一個(gè)大家庭，樹(shù)立平等、民主的觀念，尊重關(guān)心各國(guó)、各族人民，為爭(zhēng)取世界和平貢獻(xiàn)力量；通過(guò)綜合活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解世界各地的風(fēng)情，培養(yǎng)他們收集、整理及編輯資料的能力。
第八主題單元：自學(xué)生字、新詞，有感情地朗讀課文，背誦三首圖題詩(shī)，體會(huì)和感悟“歲寒三友”的象征意義；初步體會(huì)和感悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法；理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情，欣賞圖畫(huà)，感受中國(guó)書(shū)畫(huà)的魅力；從松、竹、梅的形象特點(diǎn)中去體會(huì)作者高貴的人品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、深鉆新課標(biāo)，清楚課標(biāo)總體要求及年段要求，細(xì)品教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一次作業(yè)都精心設(shè)計(jì)，而且做到面批面改，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
2、我會(huì)每天擠出時(shí)間與學(xué)生交流，了解孩子的心理動(dòng)向，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)想法記錄下來(lái)，與小組同學(xué)、老師交流、分享。
3、鼓勵(lì)學(xué)生每天練習(xí)鋼筆字或者毛筆字，字?jǐn)?shù)不限，但必須工工整整地書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，讓自己終生受益。
4、讓學(xué)生每天至少讀半小時(shí)自己喜歡的健康的課外書(shū)籍，并且在書(shū)上及時(shí)批注自己的真實(shí)感受，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與父母交流，感受閱讀的快樂(lè)，與父母及時(shí)分享自己的快樂(lè)。
第一主題單元：高尚11～12課時(shí)。
第二主題單元：美與丑10～11課時(shí)。
第三主題單元：母親河9～11課時(shí)。
第四主題單元：體育9～10課時(shí)。
第五主題單元：往事11～13課時(shí)。
第六主題單元：戰(zhàn)爭(zhēng)11～12課時(shí)。
第七主題單元：地球家庭9～11課時(shí)。
第八主題單元：歲寒三友13課時(shí)。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
語(yǔ)文統(tǒng)編是中小學(xué)語(yǔ)文教材的一種統(tǒng)一編寫(xiě)和使用方式。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我借助語(yǔ)文統(tǒng)編教材進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)，也積累了一些心得體會(huì)。今天，我想就語(yǔ)文統(tǒng)編的心得體會(huì)與大家分享一下。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助我們從淺入深地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)熟悉統(tǒng)編教材的內(nèi)容，我們能夠逐步掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教材中從最簡(jiǎn)單的課文開(kāi)始，一步步引導(dǎo)我們掌握古代漢字的讀音和意義，提高我們的古文閱讀能力。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式讓我們的學(xué)習(xí)更加有條不紊，在逐步掌握知識(shí)的過(guò)程中，我們也能夠更加自信地面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。教材中的課文和閱讀材料不僅包括了文言文，還有現(xiàn)代文、詩(shī)歌、小說(shuō)等各種文學(xué)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)這些不同形式的課文，我們能夠培養(yǎng)自己的閱讀理解和寫(xiě)作能力，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。另外，在閱讀材料中，也會(huì)穿插一些科普知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，我們能夠全面提高自己的語(yǔ)文能力，不僅在考試中取得好成績(jī)，更能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。在教材中，有很多與社會(huì)現(xiàn)象和人生價(jià)值觀相關(guān)的課文和問(wèn)題，這些內(nèi)容能夠引起我們的思考，培養(yǎng)我們的批判思維能力。比如，在學(xué)習(xí)《青蛙的去與歸》這篇課文時(shí)，教材引導(dǎo)我們思考環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，讓我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題的重要性，并激發(fā)我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境出一份力的意識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提高我們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)我們的公民意識(shí)。
此外，語(yǔ)文統(tǒng)編注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教材中，會(huì)有一些開(kāi)放性的問(wèn)題和寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)我們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和批判思維能力。我們可以通過(guò)閱讀和寫(xiě)作的方式，發(fā)掘自己的思維潛力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓我們的學(xué)習(xí)更加有趣和深入，還能夠提高我們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
最后，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教材不僅會(huì)給出一些語(yǔ)文知識(shí)的解釋和例句，還會(huì)有很多練習(xí)題和操作題。通過(guò)做題練習(xí)，我們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，教材還會(huì)給出一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式，讓我們的學(xué)習(xí)更加靈活和主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，語(yǔ)文統(tǒng)編教材的使用對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過(guò)參與這種統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)，我們能夠循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)文能力，提升批判思維和創(chuàng)新能力，并且能夠通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)習(xí)效果。希望今后能夠繼續(xù)積極參與使用語(yǔ)文統(tǒng)編教材，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě)，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門(mén)學(xué)科。作為一名六年級(jí)的學(xué)生，在這一學(xué)年里我深深地感受到了語(yǔ)文統(tǒng)編教材的好處和效果。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材以“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)”為目標(biāo)，對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常有意義的。在以往的學(xué)習(xí)中，我們往往只是將注意力放在了課本中的知識(shí)點(diǎn)上，沒(méi)有真正理解語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。而語(yǔ)文統(tǒng)編教材不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在閱讀理解的部分中，教材引導(dǎo)我們關(guān)注作者的意圖，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。這種素養(yǎng)培養(yǎng)幫助我們更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重了課文的選材與質(zhì)量。每一篇課文都別具特色，有的激發(fā)了我們的思維，有的拓寬了我們的眼界。在學(xué)習(xí)《冰雪奇緣》這篇文章時(shí)，我們不僅了解了丹麥童話的魅力，還通過(guò)比較中西方童話的差異，發(fā)現(xiàn)了不同文化背景下的思維方式。這樣的課文讓我們既能學(xué)到知識(shí)，又能開(kāi)拓思路，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的配套練習(xí)十分貼近我們的學(xué)習(xí)需要。無(wú)論是課后習(xí)題還是單元測(cè)試，都有針對(duì)性地訓(xùn)練了我們的語(yǔ)文能力。我們通過(guò)這些練習(xí)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高解題速度和技巧。例如，在學(xué)習(xí)作文時(shí)，教材給出了多種形式的寫(xiě)作練習(xí)，讓我們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提升了我們的寫(xiě)作能力。同時(shí)，針對(duì)性的習(xí)題鏈條也能夠幫助我們?nèi)娴貜?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的連貫性和深入性。
此外，語(yǔ)文統(tǒng)編教材還注重了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教材中引入了辨析、評(píng)析等新的題型，要求我們?cè)陂喿x文章時(shí)能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析。這種思維方式非常有利于培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)言論類文本時(shí)，教材引導(dǎo)我們審視言論的價(jià)值和合理性，使我們能夠在日常生活中更加理性地對(duì)待和判斷信息，提高我們的思考能力。
總之，語(yǔ)文統(tǒng)編教材在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中給予了我們諸多的啟迪和幫助。它不僅提高了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我們的綜合能力和批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)一直堅(jiān)持努力，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
本課講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說(shuō)段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習(xí)用簡(jiǎn)要明白的一句或幾句話表達(dá)段落大意。（第二課時(shí)）。
自制課件、小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《登山》這篇課文，你知道課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)能把列寧和登山聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話？（能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去？列寧在登山時(shí)有沒(méi)有遇到什么特別的事？）。
二、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)。
2、（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>
三、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a、從巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。（自己讀——個(gè)別讀）。
b、從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的'?！卑凸幕f(shuō)。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
c、從列寧經(jīng)過(guò)小路的行為看出險(xiǎn)。
正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)路險(xiǎn)，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際理解“頭昏目?！薄Ｓ袥](méi)有同學(xué)有過(guò)這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（指導(dǎo)朗讀，指生表演體會(huì)。）。
3、過(guò)渡：列寧和巴果茨基終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個(gè)別讀——配樂(lè)齊讀日出的景色）。
我們知道，當(dāng)列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當(dāng)我們看到這樣的美景時(shí)心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因?yàn)榭吹矫谰岸械礁吲d嗎？（指生說(shuō)）。
真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。
“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。（體會(huì)“毅然”，指導(dǎo)讀。）。
6、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀列寧說(shuō)的這段話，相信你們這一次會(huì)讀的更好。（個(gè)別讀——齊讀）。
7、列寧的這段話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？他僅僅是對(duì)巴果茨基說(shuō)的嗎？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基經(jīng)過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，然而，面對(duì)這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過(guò)去。因?yàn)樗麍?jiān)信：（出示）。
走過(guò)黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來(lái)曙光！
（課件出示）：最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。
害怕前進(jìn)就是后退，應(yīng)當(dāng)不顧一切，勇往直前！（學(xué)生齊讀）。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實(shí)踐作業(yè)。
1、背誦并摘錄課文中描寫(xiě)日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
20xx年7月11—15日，我有幸參加了由市教科所舉辦的自貢市中職學(xué)校教師暑期培訓(xùn)。在為期5天培訓(xùn)中，來(lái)自四川理工學(xué)院的沈明鴻、劉躍軍、黃英杰、趙永平、高文波、田一坡等專家為我們就職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、中等職業(yè)教育管理、語(yǔ)文教學(xué)案例分析、國(guó)學(xué)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。我認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，積極參與討論交流，收獲良多?，F(xiàn)此將此次學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、更新了教育觀念。
沈明鴻老師的講座《職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)》用數(shù)字和事實(shí)說(shuō)話，從宏觀就業(yè)形勢(shì)分析開(kāi)始，展開(kāi)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，特別是中職教育面臨的形勢(shì)分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內(nèi)外部分析了中職教育的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。
黃英杰老師關(guān)于《中等職業(yè)教育管理》的精彩論述，引發(fā)我們關(guān)于“中職學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才”的思考和討論。中職教育應(yīng)該狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，著眼于給予學(xué)生立德、立志、立行方面的方向指引，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養(yǎng)復(fù)成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。為此，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對(duì)權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“班級(jí)固定教室、集體授課”向“課內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、小組化、個(gè)別化”教學(xué)轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。
二、提升了專業(yè)知識(shí)。
趙永平老師為我們作了《國(guó)學(xué)專題》講座。她以國(guó)學(xué)內(nèi)容及范圍作為切入點(diǎn)，系統(tǒng)講解了國(guó)學(xué)“四庫(kù)”（經(jīng)、史、子、集）方面的專業(yè)知識(shí)，她引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，闡述簡(jiǎn)要精辟，不僅讓我們飽嘗了一頓國(guó)學(xué)文化大餐，更為我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育指明了方向。
在教學(xué)手段日新月異的今天，如何把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于日常教育教學(xué)？劉躍軍老師在講座中指出，現(xiàn)代教育技術(shù)作為把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想的實(shí)現(xiàn)。他不僅演示了當(dāng)今主要的現(xiàn)代教育技術(shù)，還就翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，耐心地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓我們收獲良多。
三、更新了教學(xué)理念。
針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的實(shí)際，必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，什么樣的方法科學(xué)有效？高文波、田一坡老師通過(guò)生動(dòng)翔實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)案例為我們分門(mén)別類地羅列了語(yǔ)文教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并講授了打造中職語(yǔ)文高效課堂的基本方法。老師們指出，要著眼于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，立足于中職學(xué)生走出校門(mén)就業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，著力培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升他們的人格魅力，引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、更關(guān)注學(xué)生情商。
多位專家都倡導(dǎo)后天的情商訓(xùn)練，除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓(xùn)練方面有其獨(dú)到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn)，其中有這么一句話讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是“要管好的人”，就會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨(dú)立人格的人”，就會(huì)尊重學(xué)生，也會(huì)贏得學(xué)生的尊重；如果把學(xué)生看成是“成長(zhǎng)中的人”，就會(huì)寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終有信心，對(duì)自己的教育行為也有成就感。老師們還指出，寬容是對(duì)生命體驗(yàn)的尊重、對(duì)個(gè)體差異的尊重，也是一種愛(ài)的教育。要面對(duì)差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨(dú)特性。課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng)，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的'意見(jiàn)，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來(lái)，用賞識(shí)的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專業(yè)，而我們專業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì)反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，去用“用教科書(shū)教”的態(tài)度，創(chuàng)建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在適當(dāng)?shù)呐u(píng)的同時(shí)，更多的是要給于夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。
如何進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。此次培訓(xùn)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們中職學(xué)校的語(yǔ)文同行有機(jī)會(huì)聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)5天的系統(tǒng)培訓(xùn)，我的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀及課程資源觀等都有了顯著改變，理論水平和業(yè)務(wù)能力得到及時(shí)充電，特別感謝市教科所傾力組織了這次暑期培訓(xùn)。在以后的工作中，我將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè)，以更加飽滿的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐工作中去。
統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)我和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語(yǔ)言，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{，上課開(kāi)始齊聲朗誦，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，冬至!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》，下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。(29冬至的夢(mèng))。
2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào)，多讀幾遍!
3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來(lái)讀一讀，我會(huì)隨時(shí)叫停，然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，希望大家認(rèn)真聽(tīng)。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。
課文我們讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀?為什么?
4、我們都知道這是一篇散文，其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候，我們就可以說(shuō)這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來(lái)了。
下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫(huà)出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!
5、全班交流。
誰(shuí)愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?
預(yù)設(shè)一：第二自然段。
(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。
(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì))。
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了?他們會(huì)說(shuō)話嗎?到底是誰(shuí)等不及了?你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活)。
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂(lè)讀)。
(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài))。
這樣優(yōu)美的文字，就讓我們把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段。
(1)為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天?從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
(2)齊讀對(duì)聯(lián)。
你覺(jué)得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
第四自然段。
“哦，……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。
6、冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
課件出示：哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!
那是_________的夢(mèng)，是_________的夢(mèng)，是_________……是希望的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，難熬的夢(mèng)，等待的夢(mèng)，懷念的夢(mèng)，這還是童年的夢(mèng)，是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂(lè)讀!
大家僅僅通過(guò)讀，就讀到了作者的內(nèi)心深處，可見(jiàn)讀的魅力非同一般。作者為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!
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