統(tǒng)編版六年級語文教案(模板13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 15:44:23
統(tǒng)編版六年級語文教案(模板13篇)
時間:2023-11-10 15:44:23     小編:紫薇兒

教案是教師進行教學(xué)活動的有機組成部分,對于提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到重要的指導(dǎo)作用。教案的更新和改進要根據(jù)教學(xué)實踐的反饋及時進行調(diào)整。如果你對教案的編寫還有一些疑問,以下是一些常見問題的解答。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇一

1、回顧本單元所學(xué)課文,交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子,總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事,感受魯迅的敏捷才思。

(1)學(xué)了本單元的課文,我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服,這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

(2)提出要求:可以就課文來談,可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談;可以講同魯迅有關(guān)的人和事,也可以說說讀魯迅作品的體會。

(3)小組討論,合作學(xué)習(xí)。

(4)匯報交流,師生評議。

(5)教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章,認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量,超越自我。

(1)學(xué)生讀教材中的內(nèi)容,談理解。

(2)學(xué)生找句子,交流體會方法。

(3)教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法:

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實際。

結(jié)合時代背景。

展開豐富聯(lián)想。

……

:希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中,繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文,一定會有更多的收獲。

日積月累

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語:

千夫:眾多的人。

孺子:小孩子。

無端:沒有來由地;無緣無故地。

空耗:白白地消耗。

無異:沒有不同;等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

1、過渡:魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事,這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里?他為什么對得好?

文人巧對對聯(lián)的故事還有很多,課后搜集此類故事,與同學(xué)們交流。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇二

:課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

:學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達的思想感情。

:結(jié)合課文想像補白,體會作者的思想感情:作者的“搖花樂”

:1理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

:有感情地朗讀課文,從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。

:多媒體

1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說說你對桂花的了解吧。

2揭題:桂花對于本文的作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請同學(xué)們讀讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢?

1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?

3看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會桂花帶來的其它樂趣。

5匯報交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。

2可母親卻說―――(引讀)

3母親為什么這么說?你能想像出母親當(dāng)時的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

5引讀最后一自然段。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇三

1、學(xué)會本課的8個生字,理解字詞,積累詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解文章內(nèi)容,體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

4、理解和認識為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價。

1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。

2.難點:激發(fā)使命感。

多媒體課件。

兩課時。

主教案。

一、情境導(dǎo)入。

1、你對人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解?

2、看彩圖,談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容。

1、問題設(shè)置:圍繞“讀碑”這個題目,文章寫了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解主要內(nèi)容。

3、交流匯報。

1)讀準(zhǔn)生字的音,辨別字形。

繹(yi)沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。

儲(chu)銘(ming)締(di)。

2)理解詞語。

瞻仰:恭敬的看。

上溯:往上推求或回想。

逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

締造:創(chuàng)立,建立(多指偉大的事業(yè))。

3)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息,如:人物、時間、地點、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究,在文中圈點、批注。

3、交流匯報。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。

5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問難。

學(xué)生自讀,提出問題。

五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字詞。

2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文。

1.學(xué)生自讀,思考:

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的?你有什么體會?

2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的?你又有什么體會?

3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎?“我”又是怎樣解讀的?

4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?說說你的感悟。

2.小組交流,推薦代表班內(nèi)匯報。

3.班內(nèi)匯報,教師點撥。

1)1)反復(fù)強調(diào)“細細地”,突出我讀碑時,回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會了烈士們英勇無畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運用,刻畫“我”對九龍泉紀(jì)念碑的解讀。

3)幾個反問句,接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強調(diào),刻畫“我”對人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認識,這是從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?!拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,有責(zé)任,有義務(wù)熱愛幸福生活,創(chuàng)造幸福生活,奉獻社會。

4.激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié):讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1、讀碑。

初讀:20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。

又讀:那年(南泥灣)悲壯凝重震撼升華。

再讀:現(xiàn)在悲壯感使命感。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇四

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備:

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報了解,整體感知。

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味,交流體會。

1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段,體會原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,體會人物特點,體會情節(jié)描寫精彩的特點。

四、課后作業(yè)。

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感,評選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會生存。

——讀《魯賓孫漂流記》有感。

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。

一個人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個人,被上帝單獨挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個人辦到了,他——就是魯濱孫。

穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,只要我們多一點頑強,我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來,他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識,造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇五

感受文中表達的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計)。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達,感悟等語文綜合素養(yǎng)。

通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。

讀中悟情,積累感悟。

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗,小學(xué)六年級語文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計)》。

2、學(xué)會生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù):2課時。

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題,由題質(zhì)疑,談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)。

在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇六

《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動問老師,只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問題積極。自學(xué)能力強,遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個人喝個痛快??墒?,到底給誰喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個人畫得怎么樣?(很快)

從哪個詞語能看出這個人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時,另一個人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。

4、思考:最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?

出示句子,重點講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?

第一個畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹M瓿砂鍟翰磺‘?dāng)。

6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個人畫完蛇,沒給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)

這個寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆S纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中,我們常會碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報結(jié)果,并評點。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個同學(xué)寫好后,覺得內(nèi)容不夠充實,又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯,看來你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個人

畫蛇

喝酒

統(tǒng)編版六年級語文教案篇七

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患:災(zāi)難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

眉目:事情的頭緒。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

困窘:為難。

驅(qū)逐:趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文,體會課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。

(1)師簡介有關(guān)史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻出了生命。

(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附:板書設(shè)計。

教案點評:

本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn):

1、敢于提問;

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

探究活動。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

機會終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示:

原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦喜歡的詩句。

2.理解兩首詩的內(nèi)容,明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中感悟,交流體會。

體會作者的不同情感,提高我們對事物的認識。

重點:理解詩的內(nèi)容。

突破方法:反復(fù)朗讀,比較感悟。

難點:體會作者的不同情感,提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。

突破方法:在比較閱讀的基礎(chǔ)上,進行探究交流。

多媒體課件,關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

1課時。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,在你們的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象,或講述有關(guān)狐貍的故事)。

2.看來你們對狐貍的看法有些片面,今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩,你的看法一定會有變化的。

3.出示課題《詩二首》。

二、初讀感知。

1.自讀《詩二首》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀準(zhǔn)節(jié)奏,感知詩的主要內(nèi)容。

2.小組交流。

3.班內(nèi)匯報。

(1)指名朗讀,學(xué)生評議,教師指導(dǎo)。

(2)感知詩的'內(nèi)容。

《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

三、再讀課文,深入探究。

2.學(xué)生自讀,在書上圈點批注。

3.小組討論。

4.班內(nèi)匯報。

(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回擊,辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

狐貍自陳“冤枉”,“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”,一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛?!边@是最好的見證,揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開,通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪,歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

從偏見誤解入手,然后將誤解一一解除,來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

5.有感情地朗讀,感悟作者的感情。

(1)自讀、感悟。

(2)交流探討。

作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認識,因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認識,這樣才能真正地認識、了解事物。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

誦讀古詩,識字、寫字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽——《小雨沙沙》,

2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。

4.聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨。

6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。

7.今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準(zhǔn)字音,認清字形。(學(xué)生自讀古詩)。

2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。

3.你認為這句中那些字容易讀錯?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)。

3.詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)。

三.小組合作,理解詩意。

1.字正腔圓!詩,會讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法,就是先弄清每個字的意思,然后把每個字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。

(ppt出示:知:知道。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。潛,悄悄地。潤,滋潤。)。

a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的.大意了。

(好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。)。

四、品味古詩,體會雨之“好”。

1、學(xué)到這里,你覺得這是一場怎樣的春雨?

2、在詩人杜甫眼中,這也是一場——好雨。(貼板書:好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細細體驗一番吧。

4、(出示:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。

5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。

6.誰來讀?

(預(yù)設(shè):好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時候來的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。

10.有個字泄漏了你的蹤跡呢,這個字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè):‘我聽出來了,小雨點來的時候是踮著腳尖兒的,沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的?!薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示:潤物細無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。

13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說,隨機讀。)。

14.小雨,面對大家的感謝,你想說什么呀?請你讀!(潤物細無聲。)。

16.此時此刻,讓我們再讀這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。

五、拓展下半首古詩。

1、(音樂未停)其實,杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一起出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

過程與方法:

讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

情感態(tài)度價值觀:

體會我和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。

教學(xué)重點:

朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬物萌動的生氣勃勃的狀態(tài)。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中,品味語言,感悟作者對春天的向往與熱愛。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

設(shè)計意圖:《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開始齊聲朗誦,能調(diào)動學(xué)生的聽覺感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個節(jié)氣有關(guān),冬至!誰來說說你對冬至有什么了解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天,我們就來學(xué)習(xí)29課《冬至的夢》,下面就請同學(xué)們和老師一起板書課題。(29冬至的夢)。

2、冬至?xí)惺裁礃拥膲裟?請同學(xué)們打開書170頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號,多讀幾遍!

3、看同學(xué)們剛才讀得很認真,下面老師想請一些同學(xué)站起來讀一讀,我會隨時叫停,然后請下一個同學(xué)繼續(xù)讀,希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)。

課文我們讀完了,誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?

4、我們都知道這是一篇散文,其實讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時候,我們就可以說這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來了。

下面就請同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡單批注你的感受!

5、全班交流。

誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?

預(yù)設(shè)一:第二自然段。

(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢?

同學(xué)們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動,是迎春的力量,我們不禁為這種強大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)。

(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作:撥開、扒開,仔細)。

他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)。

冬至過后,人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說,冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望,下面就讓我們在讀中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。

(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛)。

這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動,但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。

還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。

預(yù)設(shè)二:第三自然段。

(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經(jīng)九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

我們在讀的時候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段。

(2)齊讀對聯(lián)。

你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián),體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

第四自然段。

“哦,……!”你體會到了作者怎樣的情感?

在冬夜里等待春天的過程是美好的,因為它讓我們始終心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個夢里,去感受它的溫暖、漫長,而又充滿希望。

6、冬至的夢是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無數(shù)個漫長的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢!

那是_________的夢,是_________的夢,是_________……是希望的夢,溫暖的夢,難熬的夢,等待的夢,懷念的夢,這還是童年的夢,是盼望著長大與自由的夢。配樂讀!

大家僅僅通過讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢是溫暖的夢,是希望的夢呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!

統(tǒng)編版六年級語文教案篇十一

1.詞語超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時,品味好詞好句的能力。

3.語文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過對“一字師”的理解,了解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境,領(lǐng)略西湖之美,達到積累的目的。

5.語文生活:通過說畢業(yè)感言的活動,提高學(xué)生的演講能力。

6.習(xí)作:寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過,寫出真實感受。

課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

4課時。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀,檢查掌握情況。

3.認讀、練習(xí)第二組詞語??梢月爩憴z查,也可以做選詞寫話練習(xí)。

1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對母親描寫非常細致,詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀,抓住帶點的地方細細品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動?

3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會。

4.教師小結(jié):閱讀好文章時,一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法,積累好詞佳句。

5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

1.導(dǎo)語激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?

2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。

(1)正確、流利地讀短文。

(2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?

(3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?

3.匯報交流自學(xué)情況。

鼓勵學(xué)生說出自己真實的感受,可以談對故事的.看法,也可以聯(lián)系自己的實際談啟發(fā)。

1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩,再一次領(lǐng)略西湖的美。

2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀熟,質(zhì)疑。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。

(2)通過引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點好似蹦跳的珍珠,打入游船。

生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

…………。

4.品讀,邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習(xí)背誦。

(1)同桌合作背誦或自己背誦。

(2)齊背。

(語文生活)。

六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動……即將要分別了,你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說!

今天,就請同學(xué)們到講臺前,作一個簡短的發(fā)言,說一說你們想說的話。

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說,不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。

3.上臺后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語速不要太快。

4.認真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵。

5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評價一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場。

1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。

2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評價。

1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。

2.全班同學(xué)評價。

這一次說畢業(yè)感言的活動,就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強的語言表達能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人,多找機會發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會提高自己的講能力。

(習(xí)作)。

1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2.說一說你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說,教師給予肯定和鼓勵,糾正學(xué)生表述不清的語句)。

根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,教師要及時適當(dāng)歸納。

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進行個別指導(dǎo)。

(習(xí)作評改)。

一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進行自改。

二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評議。

請3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個一個評,相機指導(dǎo),肯定優(yōu)點,引導(dǎo)補充修改。通過典型習(xí)作的評議,使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評,對習(xí)作提出修改意見。

四、進一步修改習(xí)。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力。

閱讀文章,把握文章的主題,體會作者的思想感情。

過程與方法。

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀。

感受老師對自己的關(guān)。

教學(xué)重難點:

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

1、板書:知識做人。

看到這兩個詞,讓你想到了什么?

2、板書:難忘的啟蒙。

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書:抗日演講兩次批評寬容逃課。

(一)抗日演講。

1、哪些段落寫了抗日演講?

2、指名交流板書:愛國。

齊聲朗讀第五自然段。

(二)兩次批評。

2、指名交流。

為什么老師說“對我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書:勤勉。

3、對我的過錯老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評。

回憶、交流。

(三)寬容逃課。

2、聯(lián)系課文討論,體會老師愛國情感。

(四)首尾段落。

2、理解重點句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段,你體會到了什么?

4、齊讀第一段,體會作者的滿懷深情。

的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

統(tǒng)編版六年級語文教案篇十三

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學(xué)時間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色,愛頑皮活潑的學(xué)生,愛寧靜致遠淡泊名利的生活,愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛,使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

(一)知識與能力。

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的`重點句,品味語言的質(zhì)樸美。

2.認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

(二)過程與方法。

自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情,感受文字的優(yōu)美。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

通過分析重點語句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語言的質(zhì)樸美。

搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計意圖:通過學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。

2.對照實物投影,學(xué)生解決疑難字詞。

3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會他們的樂趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會給課文分段落并總結(jié)段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進行適當(dāng)點撥。)。

設(shè)計意圖:品味文中三次對月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會感情,感受語言美。

(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著,時而走進樹影里,時而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師:月亮、小河、楊柳、長堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因為他們彼此熱愛,相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖:此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象。通過充分朗讀重點句,使學(xué)生進一步感受語言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習(xí):課文中很多細節(jié)描寫生動,你的生活里有過類似的情景嗎?請從一個細節(jié)入手寫一個片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。)。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活,要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.整理精彩語句并作點評。

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較,體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中,有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

設(shè)計意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識,又能加深學(xué)生對文本主題的理解。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/10294060.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔