拓寬自己的眼界，增加對世界的認識和理解。在總結(jié)中，要注意語言的簡潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。每篇總結(jié)范文都有其獨特之處，愿大家在借鑒的同時保持自我風格和個性。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇一
2、指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）。
3、這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）。
4、指名讀題，齊讀課題。
1、師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。
2、學生各自讀、圈、劃。
1、師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學生交流。
2、（隨機）學習第三小節(jié)。（點擊出示第三小節(jié)）。
（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？
（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？
（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學生交流時自己說出來）。
（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。
（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學生評議，齊讀句子。
（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。
（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學生讀好句子，說說為什么這樣讀？
3、學習第二小節(jié)。
師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節(jié)）。
（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）。
（2）讀好“一群一群”。
（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？
（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節(jié)。
4、學習第四小節(jié)。（點擊出示第四小節(jié)）。
（1）學生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導讀好句子。[。
（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？
出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？
各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。
（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？
（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）。
5、學習第一自然段（點擊出示第一自然段）。
指名讀“聞名中外”。
師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。
師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）。
師：齊讀這一小節(jié)。
師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。
1、你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？
2、如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？
3、鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！
神奇的鳥島教學設(shè)計篇二
2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多;。
3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
一、談話導入。
(學生戴頭飾)可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽課老師)誰愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)。
二、學習第二小節(jié)。
1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的?(春天板書)。
2、我想單獨采訪一下：
你為什么選擇春天飛來?你到島上來干什么呀?
4、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。(邊播放課件)鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、學習第三小節(jié)。
1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候啊!鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。
2、你最想介紹什么?(隨機學習)。
3、“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”(學生自由發(fā)言)。
(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)。
(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影?(放錄像資料)。
有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?
(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————(世界，天堂，樂園等，學生補充)。
(6)不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
(1)用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”?還可以怎么說?把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)。
(3)讀好這句話。
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
(1)學生自由發(fā)言。
(2)顏色很美，蛋也特別多。
(3)讀這句話。
6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客?
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節(jié))。
四、學習第四小節(jié)。
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節(jié))。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系啊?你們說呢?
3、你希望來島上的游客們怎么對你們?
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。
五、學習生字。
1、出示生字：拾、玉、類。
2、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
3、擴詞。
4、你有什么好辦法快速記住這些生字。
玉：王加一點。
類：米加大。
5、學生描紅，在生字書寫本上書寫。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。上《鳥島》這課時，使用了幾中種教學方法覺得還甚有收獲：
一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
二、進行有效的想像說話訓練。
課文多處進行了想像說話訓練。比如：在教學重點段3自然段學完后，我設(shè)計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛。既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點，促進新知識的內(nèi)化。
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
四、突出語文教學的人文性。
本課的設(shè)計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學生情感的需要，隨機教學相關(guān)句子。
教后我所想到的：對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇三
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
以讀為主，讀一讀，說一說
抓住重點詞語邊讀邊想象
多媒體課件
一﹑媒體渲染，復(fù)習導入
（播放課件）
1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節(jié)課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外?！保┲该x，評價。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續(xù)”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復(fù)練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
3、現(xiàn)在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）
五、教學生字
1、學習生字：密、玉，教師范寫。
2、學生練寫。
六、關(guān)于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業(yè)超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，交流。板書設(shè)計：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護鳥
神奇的鳥島教學設(shè)計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
一、導入。
二、初讀課文。
（學生發(fā)言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節(jié)朗讀課文。教師及時請學生評議，要發(fā)現(xiàn)閃光點。
5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內(nèi)容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）。
4、還從哪兒看出鳥的.多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現(xiàn)在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）。
2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數(shù)名學生上臺貼鳥窩）。
3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲?。W生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）。
4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）。
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）。
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美??！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四、學習生字。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇五
1、知識能力目標：
（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
（4）初步培養(yǎng)學生的動手能力、比較評價能力和質(zhì)疑問難的能力。
２、情感目標：
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養(yǎng)學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護的意識。
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現(xiàn)在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質(zhì)疑。）。
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發(fā)現(xiàn)，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）。
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據(jù)學生的回答，重點指導以下問題。）。
2、鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
（1）出示填空：鳥島在（）。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）。
（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關(guān)的自然段。
（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續(xù)”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續(xù)”。）。
c、誰能用“陸續(xù)”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀。
（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續(xù)飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）。
（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）。
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋?！保ǜC的里里外外）。
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）。
d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等。
（過渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）。
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文。
1、背誦《水鄉(xiāng)歌》。
水鄉(xiāng)有幾多？（水多、船多、歌多）。
2、鳥島有幾多？
（鳥多、窩多、蛋多）。
3、請你做個小作家，根據(jù)《水鄉(xiāng)歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂?！?。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇六
本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）。
在教學這一節(jié)時，我設(shè)計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結(jié)合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇七
1.有感情地朗讀課文，能用找重點句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
2.嘗試背誦第2自然段，練習復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。
理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
朗讀法引導法。
生字卡片。放大的課文插圖。
2課時。
一、導課。
1.你喜歡美麗的鳥兒嗎？今天老師帶領(lǐng)大家去一個神奇的地方。
2.播放手機精彩的導學成果。
二、新授。
(一）初讀課文，感知“神奇”。
1.出示學習提示一：輕聲朗讀課文第2自然段，畫出令自己感受到了“神奇”
的語句，有感情地讀一讀，并談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么（也可以嘗試寫寫批注）。
2.學生自學，教師巡視，對有困難的學生給予指導和鼓勵。
（二）交流共議，感悟“神奇”。
1.交流再現(xiàn)畫面：指名讀所畫語句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
數(shù)量多（顏色多）。種類多。
相機出示語句，引導學生讀出自己的感受。
2.若學生抓住描寫顏色的詞語感受到顏色多，則讓學生讀一讀。
3.學生容易忽略天空中整體的美感，適時引導學生想象畫面：天空中是怎樣的景象？（結(jié)合“色彩奪目”、“錦繡”感受色彩美；結(jié)合“一群群”、“一幅幅”感受動態(tài)美。）。
4.學生可能抓住“滿島都是”、“各式各樣”等正面描寫體會鳥多，若學生能抓住“幾乎沒有我們插足的空地”這樣的側(cè)面描寫，則指導學生說說對這句話的理解。
5.創(chuàng)設(shè)情境：如何你來到鳥島，你會怎樣站著呢（如：踮著腳尖、小心翼翼等）？結(jié)合想象和圖片體會“插”字用詞之準以及鳥類數(shù)量之多。
（三）共同對敵（鳥島“保衛(wèi)戰(zhàn)”）。
1.指名分角色朗讀第四、五自然段，再現(xiàn)“戰(zhàn)斗”場面。
2.集體交流，復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”
3.結(jié)合課件提示練習復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
三、練習。
這些鳥的姿態(tài)可真美啊，我們似乎還沒有欣賞夠呢，誰能像作者這樣再來介紹幾種鳥呢？
神奇的鳥島教學設(shè)計篇八
1、能自主學習生字詞，讀準字音，認清字形，通過朗讀了解字詞在文中的意思。
2、通過多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面寫鳥島的。
3、知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩荒苋λ?/p>
通過讀課文了解課文內(nèi)容
課件，生字卡片，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼
一、揭示課題，整體感知。
1、板書：鳥島。
師：誰會讀這個字？(島)
加拼音拼讀。
師：有什么好辦法可以記住這個字嗎？
生：我是用換一換的方法記這個字的，把山換成一就是小鳥的鳥。（小島就是海洋中的一座小山）。
師：今天老師就帶大家來參觀這個非常奇特的小島——鳥島。
齊讀課題（14、鳥島）
2、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象。
3、師：小朋友從圖片中看到什么了？
生：我從圖片上看見了很多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）
師：是呀，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們趕緊到課本上去看一看吧！
二、初讀課文，學習生字
1、師：小朋友們都預(yù)習過課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請四個小朋友來讀一讀課文，每人一節(jié)。別的小朋友仔細聽，看是不是有錯誤的地方。
2、糾正讀錯的字，出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫的時候左耳高些，右耳要低些?！皟觥钡挠疫吺菛|，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
2、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。
3、出示地圖，講解。
4、師：別看這個小島很小，名氣卻非常大。第一小節(jié)中哪個詞語說明了它的名氣大？指名答。（聞名中外）師：想一想，還可以用哪個詞來代替？（舉世聞名、馳名中外）
5、師：這么有名氣的小島在我們國家的青海省，應(yīng)該覺得非常怎么樣？
好，看誰能把驕傲讀出來，先自己試一試。
6、指名讀，齊讀。
四、細讀體味
1、師：這么小小的青海湖鳥島為什么會聞名中外呢？我們來繼續(xù)學習下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式朗讀第二小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）
4、理解“一群一群”，指導朗讀，讀時應(yīng)放慢速度。
5、師：這么多的小鳥是一起飛過來的嗎？理解“陸續(xù)”，知道是有先有后，不是同時飛來的。請一個組的小朋友扮小鳥陸續(xù)從座位上飛向講臺，再飛回去。
6、齊讀這一句，讀出鳥的多。
7、師：這么多的小鳥到這里來干什么呀？生讀。理解“巢”，出示鳥窩圖。師：小鳥們在這風景優(yōu)美的小鳥上建起了自己的家，生活得非?！_心。
8、齊讀第二小節(jié)，讀出語氣。
10、照老師的樣子給每句話標上小號碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣”的句式來概括。
11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語看出來的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的.多讀出來呢？先自己試試。指名讀，評價。齊讀。
12、用這樣的方法，你能不能自己學習第二句和第三句？再出示要求，自主學習。
13、匯報學習成果。指導朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼，請小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥島。
14、點評?？粗贾玫镍B島，在教師的提示下復(fù)述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。
五、拓展總結(jié)。
2、師：我們來看看到鳥島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結(jié)：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正因為大家都愛鳥護鳥，才會有這么多的小鳥聚集在這里，形成一個鳥的世界。讓我們帶著對小鳥和鳥島的喜愛再來朗讀一遍課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇九
2.引導學生正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【學習目標】
1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。
【課前準備】課件ppt、收集鳥島的資料
【學習過程】
一、激情導課：
1.導入課題：
這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧?。ǔ鍪緢D）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。
2.明確目標：
你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。
3.效果預(yù)期：
老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島
二、民主導學：
任務(wù)一：
1.任務(wù)呈現(xiàn)：初讀課文，學習字詞
學習方法和步驟：
（小組長做好組內(nèi)學習任務(wù)的分工，做好展示交流的準備）
2.自主學習：
按照任務(wù)中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預(yù)習時學習字詞的情況（教師巡視指導）
3.展示交流：
a交流第一自然段的學習
（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析
過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段
b交流第二自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音（3）理解詞語“陸續(xù)”“筑巢安家”，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解。（4）讀好本段的長句子。
全班抽小組3號齊讀2段，互評。
過渡：時間飛快，轉(zhuǎn)眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。
c交流第三自然段的學習
（3）理解詞語“密密麻麻”是aabb的詞語，教師出示動態(tài)圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”
“窩里窩外”是abac的'詞語，積累互補（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！笨梢缘綄W生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。
齊讀第3自然段。
c交流第四自然段的學習
請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節(jié)音，有不同的用法a表動作，從地上撿起；b人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。
（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）
任務(wù)二：
1.任務(wù)呈現(xiàn)：仔細觀察 規(guī)范書寫
2.自主學習：（學習方法和步驟）
（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒
（做好與大家交流的準備）
3.展示交流：
（1）最難寫的是哪個字？隨機出示
“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。
“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。
“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。
“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。
其他的字讓學生自己試著書空
（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導
（3）學生臨寫，互評
（4）展示1個小組的書寫，互評
三、檢測導結(jié)：
（1）目標檢測：
（a）出示辨字組詞：
? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）
? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）
（b）我們都來說：
試著用上老師板書的內(nèi)容說說通過這節(jié)課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？
（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強調(diào)字與字的不同點；說說自己在這節(jié)課上的收獲。
（3）反思總結(jié)：（看板書）這節(jié)課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養(yǎng)育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節(jié)課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。
板書設(shè)計：
18. 鳥 島
春季： 筑巢安家 養(yǎng)育后代
夏季： 密密麻麻（窩）
各種各樣（蛋）
鳥 是 人 類 的 朋 友
神奇的鳥島教學設(shè)計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。
2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
激發(fā)學生愛鳥的思想感情。
磁帶、錄音機。
一、導入。
1．今天我們繼續(xù)學習18課鳥島。
2．我們已經(jīng)讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什么？（板書：鳥多）。
二、學習課文。
鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢？我們來學習課文的第一小節(jié)。第一小節(jié)1．指名讀第一節(jié)2．你知道了什么？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮”（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）。
你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）。
3．齊讀第一小節(jié)。第二小節(jié)。
青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？我們來看課文第二節(jié)。
1．自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
2．交流：一群群陸續(xù)。
3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！?/p>
（1）看幻燈理解“一群一群”，表示鳥多。
（2）這個“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。）。
（3）指導讀。
4．引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀？————生讀。
（1）“巢”指的是什么？（鳥的窩）。
（2）齊讀第二句。
5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節(jié)。
1．出示插圖，師范讀第三節(jié)：你們看——“六月~~~”
2．數(shù)數(shù)第三小節(jié)有幾句話？你從每句話中知道了什么？
3．交流。
（1）指名讀句1。
a．你知道了什么？（鳥多）什么時候鳥多？（六月，也就是天氣轉(zhuǎn)暖時）你怎么知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）b．鳥兒們來到島上，可能會干些什么呀？看圖說說。
c．指導朗讀。
島上的鳥這么多，這么熱鬧，鳥兒們一定很高興。試著讀這句話。
自由練讀——指名讀——齊讀。
（2）自由讀句2。
a．讀了這句話，你有什么不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）。
b．理解意思。
c．由此，你理解了這句話告訴了我們什么？（板書：窩多）。
d．練讀——齊讀。
（3）指名讀句3。
a．你知道了什么？（板書：蛋多）。
b．你是怎么知道的？（窩里窩外，到處）。
c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。
d．齊讀。
4．齊讀第三節(jié)。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
第四節(jié)。
1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。
2．游客們是怎么做的？
3．這說明了什么。（板書：愛鳥，護鳥）。
三、總結(jié)。
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。
四、練習背誦。
1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導游，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學生介紹。
鳥多。
鳥窩多。
19、鳥島（熱鬧）。
鳥蛋多。
游人多（愛鳥護鳥）。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇十一
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學會本課8個生字，理解由生字組成的.詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
1，通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2，在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：
了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發(fā)學生的愛國情感。
1，背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2，對學生初步進行保護野生動物的教育。
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續(xù)"的意思。
一，激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）。
二，看題質(zhì)疑：
看到題目，你想知道什么。
1，學生質(zhì)疑。
2，現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）。
4，出示詞語。
因為養(yǎng)育人類聞名中外。
伸手筑巢陸續(xù)密密麻麻。
（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）。
a、指名讀b。齊讀。
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"。
你是從哪段知道的（2，3段）。
2，從哪些詞可以體現(xiàn)出來呢。
引導理解"一群一群"，"陸續(xù)"。
3，指導朗讀：
a，把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）。
板書：鳥多，窩多，蛋多。
b，出示圖片。
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛。
（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態(tài)，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）。
c，指導朗讀。
d，實景欣賞。
（鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）。
5，這么美的地方，她在哪兒呢。
理解"聞名中外"。
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數(shù)中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環(huán)境，還有人們的環(huán)保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環(huán)保小公民，讓我們的祖國多出現(xiàn)像鳥島這樣美麗的地方。
窩
鳥多島。
蛋
鳥島是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環(huán)保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認識，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環(huán)保意識，注意生態(tài)平衡。而在文章體現(xiàn)鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。
因而，我認為在小學語文教學中，適時精心設(shè)計，運用多媒體課件，可以讓靜止，干澀的書面文字變得活潑，具體，形象，直觀，有效促進學生感知認識與抽象思維的有機結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，活躍教學氣氛，擴大知識容量，提高教學效率。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇十二
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：
1．抓住關(guān)鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發(fā)起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。
2．通過課后第4題，因果關(guān)系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環(huán)境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環(huán)境和野生動物的意義。
3．背誦課文。
1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2．對學生初步進行保護野生動物的教育。
1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續(xù)”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。
2．認識“先總述后分寫”的構(gòu)段方法。教學用具：電子白板課件。
一、復(fù)習導入。
1．今天，我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。
2．這些生字詞語還會讀嗎？
因為人類鳥島伸手西部筑巢養(yǎng)育拾到。
陸續(xù)聞名中外密密麻麻。
3．這節(jié)課，我們繼續(xù)登上鳥島。（播放鳥島視頻）。
二、學習第一自然段。
1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？
2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）。
4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。
三、學習第二自然段。
1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？
2．交流（課件出示句子）。
（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起?。?/p>
b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續(xù)”?！耙蝗阂蝗骸笔鞘裁匆馑迹?/p>
c鳥兒陸續(xù)飛來是怎樣飛來？
一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續(xù)續(xù)地飛來，就是——（陸續(xù)飛來）。
d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？
指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一群一群的鳥兒，數(shù)都數(shù)不清，真多啊。）。
誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結(jié)隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。
(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）。
a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）。
評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。
b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們?yōu)槭裁聪矚g鳥島？請你再去讀讀這個自然段。
交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）。
3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。
四、學習第三自然段。
1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉(zhuǎn)眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。
讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）。
2．自由讀，數(shù)一數(shù)這段有幾句話，想一想每句話講了什么？
3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多鳥窩多鳥蛋多）。
4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。
5．交流：（1）第一句：
a哪些詞語看出鳥多的呢？
（預(yù)設(shè)：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。
猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來說說嗎？（出示填空）。
學生自由練說。指名說。
鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！
島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）。
c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數(shù)不勝數(shù)、成千上萬）。
d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？
（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）。
（2）第二句：
a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）。
c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。
d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。
（3）第三句:a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）。
c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。
d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。
5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節(jié)完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）。
6.這么美的畫面，咱們應(yīng)該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。
五、學習課文第四段。
1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意?，F(xiàn)在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢?預(yù)設(shè)：
（1）我們要保護小鳥。為什么有些地方?jīng)]有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。
（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。
（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。
（5）我們?nèi)祟惒荒軅π▲B。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權(quán)利欺負弱者。
（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。
2．出示最后一小節(jié)，教師引讀。3．比較句子老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。
學生交流后出示答案。
自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結(jié)果；第二句交換了一下）。
你還會說類似的句子嗎？男女生分讀。
4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）。
六、作業(yè)。
1．課堂作業(yè)：填上合適的詞。
一（）鳥島（）的鳥島一（）鳥兒（）的鳥兒一（）鳥窩（）的鳥窩一（）鳥蛋（）的鳥蛋豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業(yè)：
鳥多。
鳥窩多。
18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多。
游人多（愛鳥護鳥）。
神奇的鳥島教學設(shè)計篇十三
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學網(wǎng)站。
教學目標——。
知識目標：學會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點：
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
二、以讀為本、理解品味。
1、學習第一小節(jié)。
師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導游愿意介紹一下？
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）課件出示幫助找到位置。
（3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
（4）齊讀。
（5）學習第二、三小節(jié)。
2、第二小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。
（4）讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）。
3.學習第三小節(jié)。
（3）鳥兒多（板書）。
b出示課件，學生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？
d指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（4）鳥窩多。
a學生讀有關(guān)語句。
b哪些詞說明鳥窩多？（課件）。
c學生再讀體會。
（5）鳥蛋多。
a學生讀有關(guān)語句。
b哪些詞說明鳥蛋多？
（6）小結(jié)第三小節(jié)。
b喜歡各部分的學生合作讀。
c指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）。
4、學習第四小節(jié)。
i.創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
iv.齊讀第四小節(jié)。
v.小黑板出示“因為鳥是人類的朋友，所以------------”
三、小結(jié)課文，情感升華。
iii.有時間交流。
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神奇的鳥島教學設(shè)計篇十四
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學對象分析及其學習需要分析：
二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。
遵循媒體教學設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。
教師：多媒體鳥島畫面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。
學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預(yù)習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]
二、走進新課
1．現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的`在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?
2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續(xù))
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來)
指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學生齊讀第二段。
[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。
學生反饋。
a．讀鳥多的句子。
師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)
神奇的鳥島教學設(shè)計篇十五
《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版小學語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內(nèi)外大批游客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內(nèi)容。本文在介紹鳥島的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。
1、二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發(fā)展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎(chǔ)。
2、二年級的學生已經(jīng)具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。
3、這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。故借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，預(yù)設(shè)情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數(shù)量以及其它環(huán)保方面的知識，進一步了解人與鳥類的關(guān)系，懂得愛鳥、護鳥。
一、知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
二、過程與方法目標：
讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
三、情感與態(tài)度目標：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。
通過多媒體課件的展示，調(diào)到學生的朗讀情感，從而達到輕松背誦課文的效果。
圖文對照，理解課文內(nèi)容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。
本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。
借助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
第一課時(略)
2、多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀
人類西部陸續(xù)養(yǎng)育
聞名中外筑巢安家密密麻麻
【設(shè)計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務(wù)。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
3、還記得鳥島在什么地方？它的名氣如何嗎？
出示填空題：（)有一個名叫“海西皮”的小島，那就是(）的青海湖鳥
（1）指名填空
（2）齊讀
1、孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）
2、鳥島給你留下了怎樣的印象？
板書：鳥多
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的`詞句，讀一讀，試著說說自己的感受。
1、“一群一群”
（1）“一群”有多少？指導朗讀（數(shù)不清，如何讀出多？）
（2）（出示多媒體）理解“陸續(xù)”
【設(shè)計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。
（3）這么多鳥兒來島上干什么？（筑巢安家、養(yǎng)育后代）
（4）齊讀第一段
2、“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”
（1）從“熱鬧”看出什么？（鳥多）還告訴我們什么？
（2）鳥島上住著十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）
（3)出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有(）
3、“密密麻麻”“挨”
（1）出示圖片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什么？（每個鳥窩都有很多鳥，說明鳥兒很多）
（2）動作演示“挨著”
4、“到處”
神奇的鳥島教學設(shè)計篇十六
生：（讀課文第一自然段）
師：誰能用自己的話說一說？
生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領(lǐng)同學們上島去看看！
（多媒體展示鳥島的圖片）
（學生觀看圖片，不時發(fā)出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發(fā)出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！
生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！
生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。
師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥島上的鳥很多！
（學生默讀課文，畫出表現(xiàn)鳥多的句子和詞語）
師：誰來給大家讀讀你找到的表現(xiàn)鳥島鳥多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！蔽矣X得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。
生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續(xù)”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的`鳥。
（學生齊讀這句話）
生：我還從“它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代?！笨闯鲽B多，因為鳥兒在這里安家，養(yǎng)育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。
師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的語氣讀第二自然段）
生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！薄白顭狒[”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。
師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？
（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！薄懊苊苈槁椤焙汀耙粋€挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！庇伞暗教帯笨梢钥闯鲽B蛋也很多，也能知道鳥很多。
師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？
（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。
生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。
生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。
生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該保護它們。
（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）
這節(jié)課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。
第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設(shè)計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
第二，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發(fā)出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節(jié)，調(diào)動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發(fā)出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調(diào)動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。
第三，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：設(shè)計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx?！边M行說話訓練，拓展學生的思維，規(guī)范學生的語言表達。
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