旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛?？偨Y要客觀真實，不應該掩飾問題，也不能吹噓自己的成績。小編為大家整理了一些常用的總結句式和詞匯，希望對大家有所幫助。
高中的論文篇一
目前，在鉆井工程技術方面的問題較多，這些問題的存在，將給鉆井效率的提升帶來影響，因而必須加強這些技術問題的處理，強化技術水平的提升，并對鉆井過程進行管理，在解決問題的同時提高鉆井效率。
1現(xiàn)存問題。
1.1技術水平有待提升和完善。
目前，我國很多油田企業(yè)在鉆井技術水平上雖然得到了有效的提升，但是在鉆井技術和設備上還存在諸多的不足，尤其是與國外水平之間存在較大的差距，加上不同的油田企業(yè)在實際工程中特點不同，因而在每個鉆井工程中都有著不同的工藝要求，因而在鉆井技術水平上往往參差不齊，所以鉆井技術方面的問題是導致鉆井效率下降的主要原因之一。
1.2管理水平有待提升和完善。
在整個油田鉆井工程中，對鉆井技術管理方面，也有著較高的要求。但是就當前來看，由于在鉆井管理中存在諸多方面的問題和不足，尤其是在鉆井技術方案的執(zhí)行上難以提升，在鉆井施工中的'技術管理難度較大，難以確保責任得到落實，使得鉆井技術管理水平有待提升和完善。
2.1技術方面的對策。
第一，為促進鉆井效率的提升，需要在技術方面加大對其的重視力度，尤其是要加強對鉆井技術的研究力度，切實加強對其科研投入，才能更好地促進技術水平的提升。第二，切實加強新型技術的引進，加強先進技術的學習，并緊密結合石油鉆井工程的需要，采取針對性的措施，切實加強鉆井技術方案的優(yōu)化和完善，才能更好地確保鉆井方案的可行性，以更好地促進鉆井效率的提升。第三，加強對鉆井技術質(zhì)量的控制，尤其是應加強高壓噴射鉆井技術、pdc螺桿鉆井技術等質(zhì)量的控制，切實掌握鉆井技術要點，并結合油田的特點，切實加強鉆井組合的優(yōu)化和完善，才能促進整個鉆井工作效率的提升。第四，切實提升鉆井技術設備。因為在鉆井工程中采用的技術設備較多，我們必須切實加強鉆井技術設備質(zhì)量的控制。例如在鉆井液方面，應切實注重對其性能的優(yōu)化和完善，加強聚合物鉆井液等新型鉆井材料的應用，才能將資源浪費的同時，才能促進鉆井轉(zhuǎn)速水平的提升，使得鉆井工作效率得到提升[2]。
2.2管理方面的對策。
一是在施工人員方面，需要我們切實加強對其的教育和培訓，不斷得促進其專業(yè)技術水平的提升。尤其是在鉆井施工技術日益快速發(fā)展的今天，鉆井企業(yè)只有加強對企業(yè)人員的專業(yè)教育和培訓，才能不斷地提升其自身的專業(yè)技術水平。二是在施工過程方面，主要是切實加強對鉆井施工現(xiàn)場的施工管理，并對現(xiàn)有的施工管理制度進行不斷地完善，這樣才能更好地促進鉆井效率的提升。因為在鉆井施工中，不僅與技術有關，而且與施工過程的管理更加有關，通過完善的管理制度，能更好地對不同崗位的內(nèi)容進行針對性的明確，這樣才能更好地確保整個鉆井過程的安全性。三是在整個鉆井施工中，應切實加強對安全隱患的排查，切實提升鉆井施工的安全。這就需要在做好上述工作的同時，對整個鉆井工程方案的實施，需要以確保鉆井安全為前提。四是采取針對性的鉆井技術。因為在不同的鉆井工程中，對鉆井技術的要求也不同，所以需要我們在鉆井工程中，緊密結合實際需求，切實加強鉆井技術的選擇，在鉆井之前，就需要結合地區(qū)地質(zhì)特點，對鉆井工程技術方案進行確定，才能確保整個鉆井任務高效的落實，鉆井技術水平也能得到有效的提升。五是在鉆井信息化建設方面加大力度，對整個鉆井數(shù)據(jù)信息進行及時地收集，并利用在線信息系統(tǒng)，加強對數(shù)據(jù)信息的分析，并及時地找出關鍵信息，這樣才能為鉆井工程的開展提供更多決策上的支持，從而更好地提高整個鉆井效率。
3結語。
綜上所述，在鉆井工程中，目前在技術方面還存在諸多方面的問題，為提高鉆井效率，就需要在鉆井技術水平上不斷的優(yōu)化，并切實加強鉆井管理工作的開展，不斷地提升鉆井技術水平，實現(xiàn)鉆井效率的最優(yōu)化。
高中的論文篇二
1、引入新課能做到簡潔，并能激發(fā)學生學習興趣，張可發(fā)老師講《香菱學詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學生帶入了學習情境中。
2、重視字詞的教學及詞語的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語文學習的要義。
3、在教學環(huán)節(jié)設計中，對學生要求明確，注重方法指導。
4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對學生朗讀前的要求到位，不是簡單的“請同學們自由朗讀課文”，“請同學們默讀課文”等等一句話后就安排學生開始讀書。而是根據(jù)學生不同特點提出相應的要求。
二、反思自己課堂教學中存在的問題及下一步打算。
1、一節(jié)課中教學任務安排得太多，教學環(huán)節(jié)比較復雜，，面面俱到，每一個環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學中要以這九字方針來指導自己的課堂，每節(jié)課安排學習內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學生某一方面的能力，力求在一些重點內(nèi)容上深入挖掘，給學生以深刻的記憶。積少成多，在一個一個量的積累上以不斷提高學生語文能力。
2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實際教學中，雖然很關注對學生的朗讀指導，但卻在實際操作時感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關注的技巧，例如語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關注學生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學中要多學習名師的教學方法，改進教學中的缺點，不斷提高對課堂的駑奴能力。
3、課堂評價的方式方法急需改進?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇行У恼n堂教學評價，可以促進師生對話的質(zhì)量，激發(fā)學生潛在的學習能力，促進課堂生成，推動課堂向縱深發(fā)展。教師和學生對其他學生學習效果的評價質(zhì)量越高，學生學習的效果也就越好。這一過程中，教師作為課堂教學的主要調(diào)控者，他的評價不僅直接推動著課堂教學的節(jié)奏變化，激發(fā)著學生的學習動機，也為學生之間的相互評價做著示范。
4、語文教學要關注單元說明、課文導語、研討與練習。因為這三點都是無數(shù)專家、教師多年教學經(jīng)驗的積累，便于準確把握教材，尋找合適的教學方法，安排有效的教學活動，在平時教學中對這三者重視程度不夠。除了這三點之外也要經(jīng)常學習語文課程標準，另外作為語文教師要把整個初中語文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來看自己的教學才能更有效的提高課堂教學效果。
5、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學習經(jīng)常是好學生一言堂，好學生灌差學生，差生根本不動腦筋，總是等著好學生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時也是一部分好學生與老師的對話，很多差生不參與。教學中不能真正做到面向全體。教學中應該更多的關注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題，并適時鼓勵，讓他們品嘗成功的樂趣，久而久之，他們才會在以后的學習中由一個觀眾變?yōu)橐粋€演員。
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高中的論文篇三
經(jīng)常聽到有學生說政治課比較枯燥，這是因為對政治缺乏學習興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動有趣，有些內(nèi)容比較枯燥。對政治課缺乏興趣的重要原因是學生的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響及現(xiàn)實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治學科的甜頭，就能消除部分學生對政治學科的厭煩感。
我們首先要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現(xiàn)在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具，這是其他課程所不具備的。其次要克服學習中的實用主義傾向?！靶枰笔峭瑢W們學習的直接和重要動力?，F(xiàn)實狀況是受高考指揮棒的影響，有的學生不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須考的、分值高的科目就會下大力氣抓，哪怕不喜歡也強迫自己學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，都不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。再次，要消除現(xiàn)實生活中人們對政治課的誤解。現(xiàn)實生活中，人們對政治學科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，其包括經(jīng)濟常識、哲學常識和政治常識三大板塊。一些同學不了解政治課的學科體系和價值，本能地把政治課和行政工作或時事政治畫等號，和思想政治工作畫等號，認為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當然地評價政治課。把政治課教學看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個不利的社會氛圍中，從而影響到學生學習思想政治課的興趣。
二、思想政治課的一般學習方法。
學習就是一邊是學，一邊是習。“學”主要是指課前預習，專心上課，及時復習。“習”主要是自我檢測和運用(練習，考試，聯(lián)系實際分析、說明實際問題，提高自身能力)。前者側(cè)重對知識的理解、記憶，后者側(cè)重對知識的運用;前者是基礎，后者是目的。
1.預習。
心理學研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎的學習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看，可以增強教學的目的性，提高時效性;從遠期效應看可以培養(yǎng)學生自學能力，形成自主學習、自主發(fā)展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。
2.專心上課，積極思考。
即專心看(書、黑板、屏幕)、聽(老師講解和同學發(fā)言)，積極參與(積極動腦，和老師形成零距離互動)，還要考慮預習時確定的聽課重點?？础⒙牎⑴c等形式都需要動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點都做不好，就不可能形成自己的知識體系。
3.課后及時復習。
及時復習，是學習的反復性特征的要求;愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復習;及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到深化，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。
三、牢固掌握所學概念和原理的基本要求。
1.運用記憶技巧。
例如，將關鍵詞提煉出來著重記憶，最后將其他詞匯補充完整，形成完整記憶。多思多用，熟能生巧，常說常用，隨時隨地地運用所學知識說明日常生活的人和事。如用價值規(guī)律說明鋼材價格的升降。改變學習形式可以使學習更有效率，而且語言要規(guī)范，運用政治術語要準確。
2.正確區(qū)分相近或相似的知識點。
首先要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎上把它們放在一起掌握。其次，找出區(qū)分的關鍵詞，制作成比較表，使異同一目了然。最后，把這些知識點放到特定的環(huán)境中去體會，如在日常生活中用的都是價格，只有研究價格的背后的規(guī)律時我們才用價值?？傊容^異同，整理異同。
3.弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
高中政治所學的知識是科學系統(tǒng)的常識性知識，每一個知識點都不是孤立的。知識間的聯(lián)系從不同的角度來劃分是多種多樣的，比如從聯(lián)系的程度來看有顯性聯(lián)系和隱形聯(lián)系之分，即有的知識之間的聯(lián)系很明顯就能表現(xiàn)出來，很容易就能表達清楚，掌握知識體系不但有助于牢固掌握概念和原理，還能提高學生的思維能力，我們一定要在自己的腦海組建一張清晰、科學的知識網(wǎng)絡。
四、學會知識運用，掌握解題方法，提高應試成績。
首先要掌握教材基本知識，學會建構知識體系和網(wǎng)絡，從宏觀上駕馭知識。用所學理論解決實際問題是一個實踐的過程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應該將提高能力的工作放在平時，注意知識和感性材料的積累。實踐證明，在政治學科獲得高分的學生都具有廣博的知識。
其次要培養(yǎng)學生理解分析知識的能力。將理解和運用知識能力的培養(yǎng)提高放在平時，在老師的指導下，有意識地用所學知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足于知道知識是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識。
最后就是學會答題的方法和應試的技巧。掌握審題和答題技巧，是提高應試能力的重要條件。要想掌握科學的審題和答題方法，就必須了解政治試題的題型，如選擇題、簡答題、辨析題、論述題，無論是選擇題還是主觀試題，都有一個立意中心，審題時應先把握住這個中心，把握中心立意的最簡單辦法是對材料進行提煉，找出“誰在什么條件下做什么?”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。就選擇題來說，審清題干立意后，可先排除錯誤、無關或重復性題枝，將剩下的題枝與題干認真對應，慎重比較后做出選擇。
總之，每一個都有自己的學習方法，一定要科學學習，而不是盲目學習。每個學生在學習這個問題上也要不斷摸索適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，如果能夠長期堅持做好上述工作，就可形成科學的思維習慣，增強終身學習的能力，從而一生受益。
高中的論文篇四
(1)有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節(jié)知識進行闡述的，把能夠準確反映知識間關系的內(nèi)容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學準確地挖掘出來。如果能經(jīng)常進行上述工作，就會提高構建知識內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內(nèi)容進行整理和概括，對一個學科的知識形成一個宏觀的認識。
(2)重視一冊書的前言部分，前言是對本書所學內(nèi)容的整體介紹。在學習的過程中經(jīng)常把知識置于整體當中去認識。要注意知識的積累，自覺堅持用聯(lián)系的觀點來看待知識，能夠經(jīng)常去尋找新舊知識間的聯(lián)系。
(3)理論聯(lián)系實際是政治課的教學原則和重要的學習方法，用所學的理論解決實際問題是學習知識的最終目的，在日常生活中，我們可以隨時隨地去發(fā)現(xiàn)和積累一些感性材料，自覺用所學知識多角度地認識和分析一個問題。在長期堅持的基礎上可以對同一類社會問題進行概括和歸納，找出解決這類問題一般使用的理論知識，以實際材料為背景構建一種新的知識聯(lián)系。如整頓規(guī)范市場經(jīng)濟秩序、保護生態(tài)環(huán)境、科技創(chuàng)新活動與成果等。
(4)借助教參中列出的知識結構來理解掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。但這一方法遠沒有前面的方法好，因為沒有經(jīng)過自己消化，拿來主義的東西效果不會太好。
高中的論文篇五
所謂案例教學就是教師在傳授新知識的過程中，融入學生簡單易懂的案例，促進學生對新知識的掌握，提高學生分析問題解決問題的能力。當然，現(xiàn)階段我國各中學的政治案例教學還不是很成熟，具體表現(xiàn)在教學案例過于簡單化、學生的參與程度不高等，這都值得教師重點關注。本文簡要提出了高zhong政治案例教學應用的意義，總結了幾點政治教學案例的基本策略，以期更好地促進高zhong政治教學。
高zhong政治;案例教學;教學方法
案例教學是在20世紀80年代提出并引入我國的，開放了學生的思想，實現(xiàn)了學生之間的進一步交流。案例教學在長期實踐的過程中，形成了學生之間對政治信息、知識、經(jīng)驗和觀點之間的匯總，促進了學生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結果。
1.有助于學生對知識點的記憶，增強他們主動學習的意識。高zhong政治中的案例教學大多是針對抽象概念和理論進行的，這就體現(xiàn)了其增強學生理解和記憶的能力。首先案例教學結合了具體的社會現(xiàn)象，實現(xiàn)了由個別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，在整個過程中學生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來比較簡單；其次，案例教學所使用的案例與學生的生活比較接近，學生從生活化的案例中獲取知識，有利于激發(fā)他們的興趣；最后是案例教學促進了學生對政治知識的應用，使他們借助自身的知識和能力解決一些簡單的政治現(xiàn)象問題，在潛移默化中增強學生政治學習的信心，培養(yǎng)他們主動學習的意識。
2.有助于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使他們學會學習。隨著新課改的不斷實施，教師不僅要教授給學生知識，還要教給學生學習的方法。尤其是對高中生來說，正處于人生發(fā)展的關鍵時期，獨立的思維和能力已經(jīng)逐步形成，這樣教師在政治課程教學過程中就應該關注學生的主觀感受，重點培養(yǎng)他們獨立思考的能力。而組織良好的案例教學往往能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這是因為案例教學是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自主討論和分析問題，最終引導他們解決問題的過程。這樣學生作為獨立的個體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習慣不斷被養(yǎng)成，獨立思考的能力也有很大程度的提高。
3.有助于學生綜合水平的提升，鞏固他們所掌握的知識。目前由于受到應試教育的影響，教師仍然單純以考試成績評價學生，可以說成績的好壞直接影響學生的發(fā)展。案例教學的意義不單純是學生對知識點的記憶和掌握，更偏重于學生對知識的應用，有助于提高學生的綜合水平，幫助他們鞏固所掌握的知識。畢竟當今社會的發(fā)展日新月異，高zhong政治課程可以應用到社會的方方面面，通過案例教學學生在繁雜的社會背景下抽離出具體的案例，便于把握問題的關鍵所在，從而找出具體的解決策略。這是傳統(tǒng)政治教學無法達到的，也是政治案例教學的關鍵特色。
1.案例選擇的過程注重理論與實踐相結合。一些教師潛意識里認為案例教學就是舉例子，只需要在教學過程中適當穿插就可以，也有一部分教師認為案例教學是教學的載體，是解答題解析的關鍵，這就使得案例教學陷入了題海戰(zhàn)術中。案例教學應注重理論與實踐的結合，即不脫離學生的生活實際，也不脫離課本的理論實際。首先，教師要對案例進行合理的篩選，高zhong政治課程涉及的內(nèi)容較多，包括愛國愛黨教育、傳統(tǒng)美德教育、法律法規(guī)教育、社會主義經(jīng)濟教育等。這樣教師就應該精心選擇案例，例如在學習愛國愛黨教育模塊時，教師就可多選擇一些歷史上的愛國故事，林則徐虎門銷煙、文天祥為國貢獻等，這些既與高考大背景吻合，又不違背學生的實際生活，便于他們理解。此外，教師還應著重學生選擇和講解案例，畢竟高zhong政治案例教學目的在于學生對知識的實際運用，學生可以利用業(yè)余時間通過手機和電腦搜索一些案例，在每節(jié)課開始之初自主展示自己搜集的案例，教師只在其中起到引導的作用。
2.教師采取多種手段展示和表達案例。高中階段，政治教學案例的展示形式并不是單一的，教師可以借助其他教學手段與案例教學方式相結合，取得更顯著的教學效果。首先，教師可以將事先準備好的教學案例打印出來，分發(fā)給每一位學生，這樣能夠節(jié)省教師口述的時間，更好地促進學生對案例的理解和掌握，這是現(xiàn)階段最簡單和最直接的案例展示形式。其次，教師可以通過多媒體對教學案例進行展示，多媒體是一種新的'教學手段，它融合了圖片、聲音、動畫和視頻等多種教學展示形態(tài)，尤其是視頻的播放，能夠使枯燥的政治課程變得活躍輕松，給學生創(chuàng)造較好的學習氛圍。最后，案例展示與課堂游戲相結合，例如在學習高zhong政治法律法規(guī)知識模塊時，教師可以具體的法律案例組織學生進行辯論賽，鼓勵正反方不同觀點的學生積極發(fā)言，同時教師還可以組織學生進行課堂表演，尤其是在學習我國社會主義市場經(jīng)濟時，教師就可以選出不同的學生扮演商人和消費者，分析其中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)化問題。
3.成立案例分析小組，鼓勵學生對案例評論和總結。分析和討論案例是政治案例教學中的關鍵步驟，一方面促進了師生互動，增進了師生之間的感情，另一方面使學生對案例的理解更加全面，聽取來自不同同學的更多觀點。因此，教師應該對全班學生進行合理的分組，每周拿出一定的時間鼓勵學生就某一具體案例進行積極的討論，同時要求學生書寫案例評論和總結。首先，教師要把握案例討論的方向和氛圍，很多學生在案例討論的過程中思維出現(xiàn)偏差，偏離課題的中心，這時教師就應該以引導者的身份對其進行糾正，幫助學生糾正錯誤的思維。當然，案例討論的氛圍不能太過沉悶，這樣會進一步增強政治課程的枯燥感，使學生感覺到煩躁無味；討論氣氛不適宜太活躍，以免學生情緒過于激動，這需要教師從中進行調(diào)節(jié)。其次，在案例討論的過程中要對案例進行口頭和書面總結，案例的口頭總結教師應鼓勵小組學生積極主動發(fā)言，同時不單純以對錯評價學生的發(fā)言，而是鼓勵其他學生對發(fā)言者所講述的內(nèi)容進行評價，多聽聽來自學生的不同聲音。書面總結應采取學生之間互評，然后教師進行最后評論的模式，使他們進一步發(fā)現(xiàn)自身的問題。最后，師生共同評選出表現(xiàn)優(yōu)異的討論小組，進行相應的獎勵，可以把小組總結報告貼在教室板報上面，也可以進行相應的物質(zhì)獎勵。當然，優(yōu)秀討論小組是不斷變化的，是在討論過程中不斷產(chǎn)生，激發(fā)高中生的競爭意識。
在高zhong政治案例教學過程中，應遵循教師主導和學生主體的教學規(guī)律。這就要求教師在案例教學過程中盡可能地把課堂交給學生，幫助學生梳理出案例教學的整個過程，促進學生在每個過程中的進步和發(fā)展。當然，學生應該樹立高zhong政治學習的正確意識，積極主動地撰寫個人案例思考日記、對案例進行續(xù)寫、撰寫案例分析報告等，不斷提高自己的能力，培養(yǎng)新聞敏感程度。當然，高zhong政治案例教學并不是一蹴而就的，而是一個長期的教學過程，需要師生共同努力，促進教學的進一步展開。
［2］雷雪松.論高zhong政治新課程中的案例教學［j］.中國校外教育，2009，s2：214+193.
高中的論文篇六
摘要：英語課堂教學的成敗直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。怎樣使課堂教學有效是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。文章就有效教學的理念及實際教學中如何實施有效性教學做了一些思考。
關鍵詞：英語;課堂教學;有效教學。
引言。
英語課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學，使教學具有有效性，讓課堂有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。很多一線的教師和研究者對課堂教學這個基本形式是認同的，并不斷探討，在這個過程中如何讓學生通過一系列的變化如焦慮、抑制、個性、動機、風格、興奮、興趣等的變化來獲取信息和知識，以達到提高多種能力，最終成為一個成功者的目標。
什么是“有效教學”?它的核心問題是什么?打個比方，一個廠礦或企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，除了它的產(chǎn)品要保證高質(zhì)量以外，最重要的是企業(yè)的效益。
在這里我們不能忽略產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的整個流程線，只看產(chǎn)品的良好走向，及最后獲得的最大利益，因為在這個過程中，沒有有效地生產(chǎn)，也就沒有產(chǎn)品效益。如何把這個“有效生產(chǎn)”運用到我們課堂教學中，什么樣的教學是有效的?教學的最終目的是什么?這是我們主要研究的課題。有效教學主要是指通過教師在掌握一定的教育教學規(guī)律、教學原則以及教學方法后，在課堂教學中，用最短的時間，最佳的教學方法，來影響、指導學生獲取最大的利益。并最終衡量學生所獲得的具體的知識、進步或得到的發(fā)展。因此，對英語課堂有效教學進行思考勢在必行。成功的教育者必定是懂得教育是一個極為復雜的過程的人，而教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)。教學過程必須由教師引起、影響、指導和督促學生。
主要體現(xiàn)在幾個方面：(一)教學活動的中心是課堂教學，但又不限于課堂這一時間空間的范圍。(二)教師的責任不在教，而在教學，教學生學。(三)從教學過程中的各個因素及關系方面橫向探討。(四)從教師與學生兩個方面的活動來縱向探討。(五)從工藝學角度探討教學過程的流程。(六)從控制論、信息論、系統(tǒng)論角度把教學過程當做一個系統(tǒng)工程、信息交流過程、控制過程來探討。這樣，對課堂教學能起到指導作用。
作為英語教師，我們時常會聽到這樣的抱怨：同樣的內(nèi)容，我反復講了三遍，學生仍然聽不懂記不住，到底是怎么回事呢?這說明我們對構成教學過程的要素還不太了解。一個教學過程，是由多種因素構成的。這些因素之間，有著密切的聯(lián)系，形成整體的功能。比如，gy(教學策略)、approach(實踐性教學法)，method(課堂方法)、technique(技巧)、design(設計)這五個教學層次框架有著必然的聯(lián)系。這就是教學規(guī)律。你不找到其本質(zhì)，就不能分析教學過程，教學效果就流于形式。b.我們分析一個系統(tǒng)的三個環(huán)節(jié)，也是分析教學過程的三個環(huán)節(jié)。
這就是factor(要素)―――construction(結構)―――function(功能)。那么，教學過程中含有哪些要素呢?目前，大體有三種看法，即“三要素說”、“四要素說”和“五要素說”“。三要素說”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials;“四要素說”指的是stu-dents―――teachers―――teachingmaterials―――teachingmethods;“五要素說”指的是students―――teach-ers―――teachingmaterials―――teachingmethods―――moralandpsychologicalatmosphere。規(guī)律是客觀存在的，它不以人的主觀意志轉(zhuǎn)移，符合它，教學就可以取得好的效果，所以，作為教師必須在教學過程中，考察教學過程中的諸因素，討論這些因素間的關系，否則，由于受各種教與學因素的相互制約產(chǎn)生了無效的.或低效的教學效果。
在實際教學中，我們教師要在教學過程中尋找先進的教學理論和方法，要進行課堂教學的自我評價，要不斷的反思、融化自己掌握的第一手資料，才做到有效地教學。有效教學是師生雙方共同參與的活動，傳統(tǒng)的教學思想，即“師傅引進門，修行靠自身”現(xiàn)在還有形無形地支配著教師和學生的行為。
所以，我們要有效的安排教學活動，高質(zhì)量地完成教學任務，采取以學生為中心的原則，否則就會造成課堂的無效教學。
是兩位分別來自應用語言學和教育心理學兩個不同領域的英國學者。他們曾經(jīng)提出一個全人教育理論―――whole-persone-ducation。他們提出“whatdoteachersbringtotheteaching-learningprocess?”[1]p46作者提到一個“社會建構主義模式”的問題[1]p42。要義是：首先，“社會”一詞我們?nèi)∷奈⒂^意義，即“人與人相互關系的”、“群體的”。其次，知識是由個人自己建構的，而不是由他人傳遞的;但這種建構發(fā)生在與人交往的環(huán)境中，是社會互動的結果;該模式確認了學生、教師、任務、環(huán)境四個方面的多種因素對學習過程的影響，而處在中心位置的當然是知識建構的主體―――學生，后三者則構成學習的中介因素和外圍環(huán)境，對學習者的個人知識建構起著極為重要的作用;四個方面是相互聯(lián)系和相互作用的[1]p46?？梢?，我們要更加注重學生的主體作用，在教學過程中特別注重學習者的全人發(fā)展。從而使外語教與學更具有教育性、更能促進學習的成效和學習者全面素質(zhì)的提高，同時也促進了教師的教學成效。
二、有效教學的理念。
有效教學的研究，目的是讓大家建立有效教學的理念，確立一個信念(beliefs)，探究有效的“教”。
讓教師充分利用課堂教學的空間來發(fā)揮主導作用。
高成效教學是教師與學生分享他所發(fā)現(xiàn)的對他具有個人意義的東西。因此，教師本人與其所教是難以分開的。在教師與學生的互動中，雙方都在重新建立自己的認識方法、建構對各種事物和觀點的理解。教學內(nèi)容和教學方法是教師人格的一部分。這就要求教師對自己以及自己的教育觀和教學方法有更多的自我意識。“教師的教學風格可以多樣化，只要感到得心應手，能體現(xiàn)自我就行[2]p412?！碑斎唬@一效果最終要體現(xiàn)在教學過程中，利益在學生身上。
(一)教師的教和學生的學是教學過程中主要矛盾。我認為，教師和學生關系，不是教學過程中實質(zhì)性的方面，而是形式方面的東西，實質(zhì)性方面的問題應該和教學內(nèi)容聯(lián)系起來。教師和學生之間的關系是教學過程中的重要關系，但它本身不能代表教學過程的本質(zhì)。
(二)時間與效益是我們英語教師必須建立起的全新理念。英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，它潛意識地把語言的學習和語言的運用結合在語言的整體行為之上，它是一種特殊行為和能力的結合，是一門實踐性很強的課程。所以必須關注有效教學力爭提高教學效益。值得注意的是，我們在教學過程中，不能簡單地理解為，效益就是在一節(jié)課或兩節(jié)課中所傳授的知識。效益取決于在這一時間段內(nèi)學生的學習運用和學習過程中綜合語言應用能力所產(chǎn)生的結果。
(三)有效教學是對理解―――識記―――復用―――活用―――交際學習步驟的檢驗[3]p254。我們要更多地關注教學結果的變化，探討教學目標的明確性與具體性，以便于檢驗教師的教學效益。當然也能夠從這個過程中了解到英語教師對教學里主要矛盾的認識和反應，從而找出教學客觀規(guī)律。
(四)有效教學需要英語教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生不論是課上還是課下把英語作為交際工具來用。教學活動要和以英語進行交際緊密聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂交際化。在這個過程中，要求教師不斷地反思自己的教學方法，看是否達到“教”和“用”的統(tǒng)一，并要不斷地提醒自己的教學有效性。
(五)有效教學要進行課堂的評價與評估，評價的目的是強化學生的成功意識，促進學習。課堂評價應該考慮教學的各種相關背景條件：教學目標、教學計劃、教學過程和影響教學過程、教學效果的各種因素(學生需求能力、時間、學習態(tài)度、教學資源與設備、教師能力等)。我教授的中澳電氣工程專業(yè)英語課程，其目的就是讓學生：1.通過澳大利亞啟思蒙學院自己設立的雅思考試，2.具有一定的專業(yè)知識及閱讀相關專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力。所以，從評價有效的角度出發(fā)，我把語言視為技能，即一種可被應用的技能。
英語教學正在發(fā)生著重大的變化。其指導原則是注重學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學必須強調(diào)發(fā)展學生的個性、重視學生的情感及綜合語言應用能力。引導學生運用恰當?shù)膶W習方法完成學習任務。
為此應做到以下幾點：
(一)不能錯誤地認為，英語只是傳授知識而不重視能力的培養(yǎng)。不能用單一維度的針對語言知識的考試代替多元的教學手段。否則會造成許多負面影響。
(二)必須認真研究英語教學中有效教學的目的、功能、作用以及手段步驟等一系列理論與技能問題。
(三)有效教學評價和評估應形成開放性、成形性與靈活性的特征，起到激勵作用。
(四)課堂有效教學必須激勵教師多樣化教學方法的運用，并鼓勵教師不斷地總結經(jīng)驗，提高教學水平，這樣才能使教師處于主動地位，得心應手，高質(zhì)量地完成教學任務。
(五)建立和諧的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。教師對自己的課堂教學進行適當?shù)姆此际怯幸鏌o害的。要充分考慮學生的因素，聯(lián)系他們的現(xiàn)實生活和個人關注，多用對話，少用注入式，從而使學生自己參與建構知識的過程，而不是由教師簡單提供結論。這樣的學習才是有意義的學習，才會導致學生真正意義上的變化，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。
四、結論。
人際互動對學習是至關重要的，對語言學習尤為重要。在語言課中教師須擔當中介者的重要角色。通過他們的語言、教學方法、情感交流來給學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，并有效地增強學習者的自信心，收到事半功倍的效果。
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高中的論文篇七
“言、文、意”：高效課堂三要素。
一、強化“言”的訓練，讓學生學習語言，積累語言。
小學語文教學重在語言的習得，教師要善于把準年段目標，強化“讀”的工具性訓練，真正傳遞“言語心聲”。
1.加強范讀，為學生語言習得形成基點。眾所周知，教師的范讀，對喚醒學生的讀書意識、提高學生的朗讀能力起著至關重要的引領作用。只有讀得準確：不添字、不漏字、不錯讀、不重讀，努力做到抑揚頓挫，才能讀出語言文字的生命所在，才能激發(fā)學生熱愛語文的內(nèi)在激情。
于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)’不如‘卡通’?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實的、直接的指導。如《索溪峪的“野”》一課有這樣一個自然段：“索溪像是一個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了……”在抒情的范讀后，學生也“蹦跳而出”“纏繞”著，“撅著屁股”“賭著氣”地讀起來了。這樣，課文讀懂了，讀出味來了，學生如臨其境，留戀不舍。
2.披文入境，為學生語言習得催生亮點。所謂入境就是讀出作者表達的情感，讀出作者描繪的畫面，讀出作者刻畫的人物，走進作者的心坎，進入文字背后所透露的境界。例如，薛法根老師在教學《珍珠鳥》時是這樣引導學生讀書的。
師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第4自然段。
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到些什么呢？注意這個“只”字。
生：我從這個“只”字體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。
生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到里面去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見地！再讀讀這三個“一會兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠烏開始淘氣了。()它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。
生：我從三個“一會兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣′作者是不會生氣的，反而很喜歡。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢兒變大的，不是一下子就大的。
生：（齊讀，讀得很有感情。）。
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意，言中之情。
薛老師采用師生互動對話的方式，從珍珠鳥膽子變大的過程認識珍珠鳥的心理變化，體會作者對珍珠鳥的喜愛，將學生引向文字描繪的場景，把抽象的文字活化為感人的畫面，增強語文教學的厚度。
3.思辨創(chuàng)生，為學生語言習得鋪設生成點。朗讀的教學至為重要的是在朗讀訓練中，引導學生體會文章的表現(xiàn)手法，強化借鑒式練習和遷移式思考，將讀與思有機結合，對語言品味習得，讓語言真正呈現(xiàn)其應用的價值及傳遞的社會道德價值。
一位老師在教學蘇教版五年級的《水》時，朗讀后引導學生反思：“明明這么缺水，可作者為何重點寫雨天洗澡的舒服和勺水沖涼的痛快？”學生經(jīng)過讀書、比較、討論，得出了結論：作者是采用“反襯”的'手法，以“樂”襯“苦”，更讓人體會到村民因“缺水”所受的痛苦。此時此刻，“珍惜水資源”“生在福中要知福”這樣的話根本不要老師去講，早已在學生的心坎上留下了深深的印記。
二、重視“文”的習得，讓學生運用語言，表達思想。
1.巧妙設計，多角度練習文字。語言的轉(zhuǎn)換訓練可以是句式的改變、人稱的變化，也可以是整理式的歸納或內(nèi)容的復述，這樣的訓練建立在讀懂文本、領會大意的基礎上?！段液妥娓傅膱@子》是蕭紅的經(jīng)典之作，講述了蕭紅幼時在祖父的園子里生活的場景，表達了作者的快樂和對祖父的思念。薛法根老師是這樣教學的。一是引導學生梳理我與祖父在園子中做了些什么，在學生梳理完畢后追問，這樣寫說明什么。在這個環(huán)節(jié)中學習一種表達的句式：“哪里……反而……其實……”。二是引導學生思考，為什么在寫了與祖父在園中的生活之后，還要進行景物的描寫。讀懂其中擬人手法的好處，進而理解借物抒情的寫法，并進行練筆，想象自由的生活還會有哪些場景。三是由《呼蘭河傳》的第一句“呼蘭河小城里住了我的祖父”，理解祖父對于蕭紅的特殊意義。
2.創(chuàng)設情境，多層次表達思想。語言習得，是一個日積月累、聚沙成塔的過程。教學中，教師要善于運用“用中學”的策略，將課文中規(guī)范的語言通過運用內(nèi)化為學生的內(nèi)部語言，用這種規(guī)范的語言取代學生的不規(guī)范的內(nèi)部語言，從而促進學生語言的發(fā)展，實現(xiàn)技能的飛升。如在教學《鷸蚌相爭》這則寓言時，我請學生討論，如果鷸和蚌再次相遇，它們會怎么說，怎么做。在討論的基礎上，編寫《鷸蚌再次相遇》，促使學生結合對寓意的理解，從語言、動作等方面進行合理想象，從而使學生聽說讀寫思等各方面的能力得到切實的發(fā)展。
三、生成“意”的體驗，讓學生獲得真情，引領價值。
1.在教材中尋找情感的身影。語文教材是情感的倉庫，這里有親情的傾訴，有友情的真摯；有崇高的情懷，有深沉的關注；有對自然的無限熱愛，有對美好理想的執(zhí)著追求；有的豪放，有的感激，有的憤怒，有的豁達。再加上或絢麗或樸實的文辭，總散發(fā)著氤氳的感情氣氛，或深或淺的思想連綴著感情色彩，亦莊亦諧的故事傳遞著感情信息，感情的河流奔涌在篇篇佳作之中。如《第一次抱母親》，記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。
2.在過程中尋找情感的路徑。語文教師課前對教材的理解、把握的深度，決定著課堂教學的深度。面對著名篇佳作，如果語文教師只讀出了“是什么”“怎么樣”這些東西，那課堂上肯定只是對教材的肢解、文本的剖析了。語文教師面對教材首先要做的就是拜讀，就是潛心會文，就是靜心聆聽。在這個過程中，帶著虔誠之心，帶著仰慕之情，帶著欣賞之意，去傾聽生命的呼吸，傾聽花開的聲音，傾聽一切奇妙的音響，為文喜，為文怒，為文哀，為文樂……教師的情因文而生，為課堂而生。孫雙金老師在教學《二泉映月》的結尾時說：“苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！”多么發(fā)人深省的話語！如果之前孫老師沒有對阿炳苦難的理解，沒有對《二泉映月》這首曲子的情感認同，怎么會有如此的“鏡像”。
3.在互動中架構動情的橋梁。語文課堂是教師、學生、文本及媒體等互動對話的場所。在這個對話的過程中，教師要以自己心中的情，點燃學生的情，與學生一同走進文本，感知文本之情，達到讀者、作者的融合，感受語文學科“以文表情”的魅力，增強學習語文的樂趣。
綜上所述，高效的小學語文課堂不是一種縹緲的愿望，只要我們把握好語文教學的過程規(guī)律，合理實施，它注定會成為學生學習母語知識，形成文化素養(yǎng)，提升道德人格的助推器。
作者簡介：江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學副校長，小學高級教師，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師。
高中的論文篇八
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學提供了極好的指導。筆者根據(jù)這兩種模式，同時結合本校實際情況開展了中學語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅能讓學生學的愉快，也能激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。由于小班化教學班級的人數(shù)相對較少，學生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創(chuàng)設。1.建立新型的師生關系。教學是師生交流溝通的過程，教師和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。2.營造科學的教學情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂內(nèi)的自主探究，將學習主動權還給學生，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要標尺。
1.開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對于讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題。
2.引導學生進行課堂質(zhì)疑。教師要引導學生大膽質(zhì)疑。學生知識上建構的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當?shù)慕忉?；對有價值且指向教學目標和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。
三、合作交流。
合作交流是語文教學經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師、學生思維火花的碰撞當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，共同達到預期的教學目的。
1.科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的.學生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結果，不是對教學內(nèi)容的簡單重復和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經(jīng)驗的靈活應用。教師要引導學生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
3.注重指導。在學生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學生合作學習過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學習不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當點撥提升。
四、分類指導。
差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，才能實現(xiàn)全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學生組別分層。對不同層次的學生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分別建立檔案進行研究，同時根據(jù)學習情況定期調(diào)整。
2.教學目標分層。按照不同層次學生設立不同的教學目的，體現(xiàn)教學目標的層次性，讓不同的學生有不同的學習目標，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價，隨時給學生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學生的積極性；課堂教學中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學生的課堂良方。
高中的論文篇九
分析新課程對高中的政治有效教學的要求，探討高中的政治教育現(xiàn)狀，從創(chuàng)新高中的政治教學的教學模式、政治教學要實現(xiàn)與生活的有機結合、合理使用現(xiàn)代化的教學工具等方面研究新課程視野下的高中的政治有效教學。
新課程；高中的政治；有效教學；研究
傳統(tǒng)的政治教學對課堂效率比較忽視，學習成績的提高主要靠教師超長課時的堆砌、死記硬背的刺激以及海量做題來實現(xiàn)，這樣的教學方式很低效。隨著社會對效率的逐漸重視，以前低效的教學方法必須改革。因此，只有積極探索提高政治課堂效率的教學方法，才能使高中的政治教學符合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)合格的社會公民。
（1）堅持以人為本的原則，強化人文教育。新課程最大的特點就是將學生放在教學的中心位置，堅持以學生為主、以人為本的原則，同時加強對學生的人文教育，培養(yǎng)學生的人文主義精神。在這個要求下，高中的政治課堂要能夠滿足學生成長成才的需要，引導學生形成正確的思想觀念，提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的道德水平。要努力將課堂社會化，在課堂上得到社會的歷練，使學生的思想逐漸成熟。（2）貼近生活，強調(diào)生命教育。新課程對高中的政治課程的要求已經(jīng)有所提高，在以前強調(diào)給學生傳授政治知識的基礎上，新加入對于學生情感教育和技能教育的要求。要培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，讓學生認識生活，體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的生命價值，實現(xiàn)對學生終極關懷的教育目標。（3）強調(diào)探究教學、進行互動教育。新課程改革的重點內(nèi)容是對教學方式進行改革，探究教學、發(fā)現(xiàn)教學、問題教學法等是較為提倡的教學方法。在這些教學方法中，課堂的互動環(huán)節(jié)增加，重視提高學生的自我探究能力，鍛煉學生理性思考的能力，讓學生更好地學習知識、感受社會、融入社會。（4）重視學生發(fā)展、強調(diào)終身教育。新課程的教學重點已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在重視學生的主動發(fā)展，強調(diào)以學生為中心，教學任務都是圍繞學生進行開展，學生發(fā)展的需求決定著教育發(fā)展的方向。高中的政治教學也由以前片面的知識教學，轉(zhuǎn)向更多地注重學生的學習過程以及學習方法，不僅重視眼前的教學效果，而且為學生的長遠發(fā)展以及終身教育打下良好基礎。
（1）部分政治教師的創(chuàng)新積極性不高，教學機械化。因為有些教師課堂創(chuàng)新的積極性不高，使得學生對于政治課程的學習提不起興趣，政治課堂逐漸變得單調(diào)乏味。另外，在貫徹新課程的教學要求時，教師執(zhí)行得較為機械，不懂靈活變通。課堂上充斥大量無效的提問，重復的情景設置以及看似很激烈其實收獲很小的小組討論。對于新課程要求狹隘理解，使得課堂教學更多的是形式主義。（2）部分教學內(nèi)容與社會生活脫節(jié)。新課程中要求政治課堂的開展要與生活貼近、與社會接軌。在現(xiàn)實的教學中，在這方面的努力還不夠。學生接收到的外來信息越來越多，這些外界信息良莠不齊，一些消極的負面的信息正在侵蝕著學生的思想和價值觀。但在政治教學中，還是采取完全理想化的教學方式，這就會使學生產(chǎn)生困惑，對教育本身也是一種沖擊。（3）部分教師課堂應變能力有待提高。在上課之前，教師會對課堂教學的過程有一個大概的預設，有了教師的精心預設，課程應該會很順利地進行下去。但是現(xiàn)實教學中，課堂的情況不可能全在教師的預設內(nèi)，總會出現(xiàn)一些意外狀況。對于這些意外狀況，若教師的準備不充分，應變能力欠缺，將導致與學生之間的互動出現(xiàn)斷裂，打擊學生學習的積極性。
（1）創(chuàng)新高中的政治教學的教學模式。高中的政治教師不能固守著傳統(tǒng)的教學模式，而應該根據(jù)時代要求以及學生需求積極進行課堂模式的創(chuàng)新。要打破原有的教師講、學生聽的教學方法，合理運用滲透教學和情感教學等方法，結合現(xiàn)代教學工具的使用，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。另外，注重探究教學方法在課堂中的應用，讓學生參與到課堂中來，互相討論分析，提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（2）政治教學要實現(xiàn)與生活的有機結合。高中的政治教師在教學時，要聯(lián)系學生的日常生活，從生活中提取教學素材，將生活實例巧妙地與政治課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的結合。另外，可將政治課堂轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實生活中，進行實地教學，這樣既可以提高政治教學的效果，又能夠提高學生學習的積極性。同時，可以在課堂中設置生活情境，將生活搬到課堂。（3）合理使用現(xiàn)代化的教學工具。社會在發(fā)展，教學工具也在進化，多媒體教學已經(jīng)在全國普及。高中的政治教師要合理使用多媒體教學，減少單調(diào)的、不必要的板書，減少口述時間，留下更多的時間供學生思考。教師要善于在課堂中使用視頻和圖片，將抽象的政治知識形象化，提高學生學習興趣。
高中的政治的有效教學是新時代的要求，高中的政治教師要重視課堂的有效性，積極探索創(chuàng)新適合現(xiàn)代政治教學的方法，將政治課堂生活化，采取有效的教學手段，不斷提高實際教學的效果，提高政治學習積極性，使學生得到全方面的發(fā)展，形成正確的思想觀念。
[1]趙金蘭.高中的政治“生命”課堂的構建[j].基礎教育研究,2005(08).
[2]樊琨.生成性資源在高中的政治課堂的應用[j].北京教育學院學報,2012(10).
[3]曾璐.提高高中的政治課堂教學有效性研究[d].華中師范大學,2012.
高中的論文篇十
我常常在思考：距離是什么？有時候，兩個人相離并不遠，但有人會說：他們相距很遠；有時候，兩個人相隔千山萬水，但卻有人說：他們之間沒有距離。我搞不懂，我弄不清楚，到底什么是距離？或許距離是一種只可意會不可言傳的東西吧。
我和爸爸之間似乎存在著一種不可逾越的距離（也許只是我認為）。
應對爸爸，我總是沒有應對媽媽時的那種簡單自如，那種能夠展現(xiàn)真實的自我的感覺。在媽媽面前，我能夠盡情地撒驕，能夠不斷地提要求甚至能夠和媽媽吵嘴，而在爸爸面前，心的深處好嫌有一種東西拘束著我，讓我變得不自然，變得個性的留意，不敢撒驕不敢提要求，更不用說是吵嘴了。我說不清楚它是什么，或許它就是所謂的距離感。
如果我和爸爸之間真的存在著距離，那么這種距離為什么會產(chǎn)生呢？是因為爸爸很兇？是因為爸爸和我是異性？還是因為爸爸不夠愛我？不，都不是。我想也許是因為他――是“爸爸”。是啊，在多數(shù)家庭中爸爸總是在扮演著黑臉的主角，總是給予我們嚴厲的愛，而媽媽，也許是愛得不夠理智，輕易就能變成溺愛。這時候總需要爸爸那嚴厲的愛把我們從溺愛中拉出來。
爸爸媽媽的愛的表達方式總是截然不一樣。爸爸的愛是深沉的，是埋藏在心底的，是不易被發(fā)現(xiàn)的，而媽媽的愛總是來得太直接，一點也不遮掩。這兩種愛構成了鮮明的比較，總讓我們覺得和媽媽是最緊密的，和爸爸卻是有距離的。
和爸爸之間的距離的構成也許是有意的，也許是需要的，那就讓這樣的距離持續(xù)下去吧！對爸爸只要理解足以！
高中的論文篇十一
水，這個地球上最常見的物質(zhì)之一，它每天伴隨我們。在我的眼里，它是有生命的，它是美的，它有它存在的價值。它是大自然賜予人類最好的禮物。
因為有了水，生命才得以出現(xiàn)，既然水創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了動物與人，那么動物與人身上多少也有水的身影。正如楊萬里寫的《小池》一樣，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！比o靜、細細地流，大樹的影子映在水面上，似一幅美麗的畫卷?？扇绻麤]有水，就算景色再美，也不會有生機，荷花不會盛開。更沒有詩的下半句“小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。”
春是生命萌芽的時期。當我們迎來春雨滋潤萬物的一天時，心中總是充滿喜悅。杜甫爺爺也看到了一切，并寫下了《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”描繪了錦官城內(nèi)生機勃勃的一派景象。但有誰想過如果沒有雨水，是絕不會有這一優(yōu)美的春季景色。
水，除了滋養(yǎng)萬物生命，它本身也是變幻無窮，非常美的。在白居易的《暮江吟》中，不難看出水的美麗：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！卑頃r分，晚霞灑在水中，江面變得一半碧綠，一半通紅。這是多么奇妙的景觀。而在蘇軾的筆下，在他的《飲湖上初晴后雨》一詩中，杭州的西湖無論晴天或是雨天都非常有特色，有屬于它的美麗--“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>
水，默默地以它千變?nèi)f化的姿態(tài)養(yǎng)育我們這個星球，使萬物生生不息。我們應該保護水資源，珍惜每一滴水，我們的家園才有更美好的未來！
高中的論文篇十二
從前，有座漂亮的山谷，小林和爸爸媽媽就住在這里，生活得無憂無慮。
傍晚，天色已晚，怪物此時又出去尋找小女孩了，小林趁機救出了爸爸媽媽和所有的小女孩，而他自己還等著怪物回來同他決一死戰(zhàn)。深夜怪物終于回來了，小林和他整整搏斗了五天五夜，終于在第六天早上把怪物消滅了。從此小林和父母又過上了幸?？鞓返纳睢?/p>
高中的論文篇十三
如果可能，我將使自己成為沒有生命得一體，是與這個世界沒有感知的這樣一種存活方式。我會什么都不知道，不清楚人類細膩變化的根源，不懂得生活的運行將帶給這個空間怎樣的不一。正因為我什么都不知道，我就能實現(xiàn)這一切緣由之所，理解生命的真諦。
野草在我腳下發(fā)出斷裂得聲音，我向未知處前行。鋼琴聲悠悠逆風滲進心房。阿，多么攝人魂魄得奏樂，激愴悲昂，仿佛一代宿命的悲嚎，在樂聲之下，教長戟飛起指向命運的咽喉。你的生命在起伏之中躍動，苦難之于你毫無意義，耳背，疾病在你進行曲中交擊，那又如何，二十五歲，你二十五歲，人必須在這一年顯現(xiàn)出他整個的人來。沒錯，《c小調(diào)第五交響曲》就是你，就是你的靈魂，是宿命的佼佼者。
我徒步朝信仰而去，天空攪亂著色彩，你躁動不安地在畫板面前暴走，你要停留在這個地方，遠離那個唾棄你畫中生命的世界。你畫中得麥粒，火燒火燎地生長著，它會動的，它是活的，它的熱量，它的熱量就是大地光芒與溫暖得根源，充盈著無知人們得命脈。扔吧，把畫筆色彩木板扔向高更，讓生命看看你的力量，這些足以使太陽羞愧的驚心動魄的人的力量。
苦難給予藝術家極大的激勵，苦難能促進藝術家的創(chuàng)作。
我如同信仰般信仰米勒的靈魂。即使生命干燥無味足以使生活失去生機，也要讓心智鮮明起來，在平凡之中透析平凡的意義與使命。即使生活混亂不堪災難絡繹不止，也要銘記當年朝氣蓬勃時立下的志愿，矢志不渝地往朝圣路上前進。
汽車的鳴笛聲，歌聲，嬉笑聲，逐漸清晰起來，我回來到了原來的地方，高樓大廈再次把天空弄得像一幅支離的畫。這就是我的生活之所在，我的世界，命運，在這樣屬于我自己的畫作里。
如果可能，我要畫這樣一幅畫，家庭，院子，親人，陽光，我要為我的生命著色，演繹不一樣的生活精彩。
高中的論文篇十四
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學科，要想學好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學科的學習，只有知其然，才能知其所以然，物理學科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學知識的理解，有效提高學習的效果.
(二)有助于學生綜合素質(zhì)的提高。
學生學習的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學習來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學生各方面能力的提高，為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎.
(三)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學科的學習，是非常鍛煉學生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學的過程中，應高度重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應用于高中物理的教學中，可以拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學習的過程中，逐步提升學生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學的具體實踐。
(一)在教學內(nèi)容的傳授中進行滲透。
高中物理的學習中，有很多的概念和原理需要學生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學習往往會讓學生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學，使得學生能夠?qū)χR進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學，學生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導學生對所學的內(nèi)容進行歸納總結，將知識系統(tǒng)化.并對學生學習中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學的過程中，應立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學方法中進行滲透。
在對高中物理教學的過程中，不能采用單一的教學方式，將滲透教育法應用于教學方法中，可以提高教學的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學設備在教學中的應用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學的過程中，應充分利用現(xiàn)代化的教育教學方法，比如對多媒體等計算機技術的應用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學生對所學知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學，能起到非常好的教學效果.比如，學生在學習了“磁場”和“電磁感應”等章節(jié)的知識后，可以設計一些與之相關的小實驗供學生選擇，提前將小實驗目錄公布給學生，由學生自己選擇自己所感興趣的實驗，學生通過聯(lián)系教師所教知識，反復進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強的學科，只有不斷地進行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學的過程中，不能夠只一味的給學生傳道授業(yè)，應給學生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當給學生提一些需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠發(fā)散思維，靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學生獨立思考的意識和能力.
三、結束語。
總而言之，高中物理老師在進行實際教學的過程中，應充分根據(jù)學科的性質(zhì)，與學生的具體實際相結合，在教學的內(nèi)容中，教學方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學生對高中物理知識的理解，不斷提高教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中的論文篇十五
走進高中的大門，我的第一感受就是慌，為什么呢？因為我來到一中的時候，陌生的校園、陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學，所有的一切都是陌生的。我感到從小到大，上小學、到初中、再進入高中的感受都是不一樣的：
在小學時，當我走進小學時，我看到無數(shù)的小朋友時，我的第一感受就是高興，心想：我住在部隊大院，我和我同齡的小朋友不多，來到小學，就會有很多的小朋友和我玩，所以我心里沒有壓力，只有快樂和興奮。但是我的學習很好，從上一年級到五年級，我從來沒有到全班20名以后的，我想這是快樂沒有壓力的學習吧！
到了初中，換了一個陌生的學校，看著陌生的`同學，我的第一感覺就是開始有壓力了，但是到了初中，難度加大了，第一學期時，我還能夠保持在全班25名以前，但是，到了初二風的成績開始下降到了29名、35名、39名、的趨勢。原來我的語文最低也沒有下過80分的，但是在初三一次期中考試的時候，我的語文成績，竟然讓我目瞪口呆，一張卷子上，一個可怕的鮮紅的數(shù)子印在了我的眼睛里，?。≈挥?2分，作文竟然才得了6分！50分的作文我才得了6分，我當時驚訝的成度可想而知，羞愧、傷心的不得了。從此，我一上語文課，不是睡覺就是看課外書，每一節(jié)課都沒有好好聽老師講過，我感到了巨大的壓力。
進入高中了，當我走進一中的大門時，我的第一感覺竟然是慌張。我想：“高中有那么多考了600多分的好學生，我初中的成績那么差，到了高中可怎么學呢？”但是，這是一個新的學期，新的開始，新的轉(zhuǎn)折點，我想我一定會從頭開始的，過去的它已經(jīng)過去了，我要把握住現(xiàn)在，不放過一分一秒的時間，從頭開始，在第一次月考中，考出一個先讓我自己感到驚訝的成績。但是，這個成績也許對別人來說不屑一顧，但是對我來說我是用心用力的、也感到驚訝的。
從今天起，我一定要好好學習，學好每一課，上課認真聽老師講的每一節(jié)課，課后認真做作業(yè)，認真預習、復習每一門功課。
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