了解天文知識(shí)的重要性，對(duì)我們擴(kuò)展視野、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都有很大幫助?？偨Y(jié)要注重實(shí)用性，突出重點(diǎn)，盡量避免瑣碎的細(xì)節(jié)。閱讀下面這些范文，能幫助大家更好地理解寫作的要點(diǎn)。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇一
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、與人合作的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、與人合作的習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、勇闖三關(guān)：
第一關(guān)：老師說(shuō)，你來(lái)做。
看，這些小朋友也在玩這個(gè)游戲呢？這個(gè)是說(shuō)動(dòng)作的女孩，她說(shuō)的是什么呢？（請(qǐng)你抬起一條腿），仔細(xì)的看看哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了？我們想一想為什么做錯(cuò)了呢？（說(shuō)話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時(shí)候她沒(méi)有認(rèn)真聽）（板書：大聲說(shuō)、注意聽）大聲說(shuō)話，這得多大的`聲音?。课艺?qǐng)你到前面來(lái)，咱們兩個(gè)說(shuō)句悄悄話，你把說(shuō)給小朋友們聽，看看你會(huì)不會(huì)大聲說(shuō)話。好，誰(shuí)也想來(lái)前面也說(shuō)說(shuō)。
我們的第一關(guān)正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來(lái)一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過(guò)頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來(lái)一遍：
舉右手，舉左手，過(guò)頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風(fēng)啦！微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)。在第一關(guān)，小朋們學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話，聽得很認(rèn)真，老師宣布，第一關(guān)闖關(guān)成功，給你們點(diǎn)贊、鼓掌。
第二關(guān)：小老師說(shuō)，你來(lái)做。
這一關(guān)呢，我邀請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師，你來(lái)說(shuō)話，其他的小朋友來(lái)做動(dòng)作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長(zhǎng)，需要8為小助手，誰(shuí)愿意快快到前面來(lái)領(lǐng)卡片？你們先排好隊(duì)（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會(huì)認(rèn)嗎？不會(huì)認(rèn)的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬(wàn)別讓別人聽見了。這個(gè)游戲有一個(gè)要求，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，抬頭看黑板，你們把黑板說(shuō)兩遍，記住了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我來(lái)當(dāng)火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子?。ㄒ来芜M(jìn)行），第一輪完成，現(xiàn)在加速，我們一起來(lái)做，頭發(fā)肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點(diǎn)，我們跟著音樂(lè)一起做起來(lái)。（兒歌兩遍）多開心啊，這個(gè)游戲真好玩，那是因?yàn)樗麄兇舐曊f(shuō)，你們注意聽，咱們才做得對(duì)（板書：做得對(duì)），玩得美。第二關(guān)，我們輕輕松松，美滋滋的闖關(guān)成功了，給自己鼓掌！給同桌點(diǎn)贊。
第三關(guān)：
小朋友們，老師有點(diǎn)擔(dān)心，第三關(guān)有點(diǎn)難，不太容易闖？因?yàn)榍皟申P(guān)都是聽一個(gè)做一個(gè)動(dòng)作就完成，這一關(guān)是聽好幾個(gè)，連著把這些動(dòng)作都做完才算成功，頭部運(yùn)動(dòng)：小腦袋動(dòng)一動(dòng)，先左后右，先右后左，請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下面；請(qǐng)同學(xué)們注意聽：（老師說(shuō)你個(gè)指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來(lái)，然后把筆放到語(yǔ)文書上（拍個(gè)特寫）有信心嗎？這一關(guān)你們要是能闖過(guò)，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會(huì)玩嗎？今天老師就給你們?cè)O(shè)計(jì)了一款迷宮老師把它搬到我們教室來(lái)了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說(shuō)你做”，所以玩游戲的時(shí)候不能用眼睛，“”你選一個(gè)小伙伴，你們兩個(gè)一個(gè)蒙住眼睛，一個(gè)指揮另一個(gè)同學(xué)，個(gè)一起走迷宮，走迷宮聽錄音：
規(guī)則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請(qǐng)繞路；
3、不能越過(guò)黃線和障礙物。
規(guī)則聽清楚了嗎？我找小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（游戲開始）找兩組！老師想問(wèn)問(wèn)你們兩個(gè)覺(jué)得怎樣才能順利闖關(guān)，大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，仔細(xì)聽，而且要記住他說(shuō)了什么。或者采訪順利過(guò)關(guān)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們闖關(guān)的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說(shuō)的話。現(xiàn)在老師要把路變一變，再找四位同學(xué)來(lái)玩一玩；再變一次，看看。
三、總結(jié)：
小朋友門這節(jié)課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個(gè)游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說(shuō)話的時(shí)候要大聲，聽的同學(xué)要注意聽！
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇二
有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲，學(xué)生在說(shuō)話和聽話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。
1.通過(guò)觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說(shuō)話。(重點(diǎn))。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
提前放置在辦公室的一本書。(教師)。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！xxx，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)。
師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)。
師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。
師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說(shuō)，讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。)。
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在xxx取作文書的'時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇三
本次口語(yǔ)交際主要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真是情境中進(jìn)行交際，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)象意識(shí)，在交際中遵守交際規(guī)則，使學(xué)生感受到交流的快樂(lè)。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略。
這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際。以學(xué)生喜愛的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步形成對(duì)象意識(shí)，在交際時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，遵守交際規(guī)則。
單元整體架構(gòu)。
參見上方。
談話引入。
1.看，智慧王國(guó)派來(lái)了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說(shuō)得好的孩子去智慧王國(guó)做客。都有誰(shuí)想去呀？你們都想去的話可就有點(diǎn)兒麻煩了，名額有限，那咱們先進(jìn)行一個(gè)班內(nèi)選拔賽，看看誰(shuí)最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動(dòng)畫效果）。
做游戲說(shuō)要求。
1.游戲選拔賽的名字是——我說(shuō)你做（板書課題）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都聽到了哪些規(guī)則？
發(fā)指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準(zhǔn)確。
3.接下來(lái)讓我們先試一試，老師來(lái)發(fā)指令，你們來(lái)做。請(qǐng)全體同學(xué)起立。（非常快速地說(shuō)，小聲的說(shuō)。預(yù)設(shè)：學(xué)生反映不出，說(shuō)聽不清。）。
哦，可見這樣發(fā)指令可不行，那老師這次把話說(shuō)清楚聲音大一點(diǎn)：請(qǐng)全體同學(xué)起立。
4.這下所有同學(xué)都聽清了，咱們來(lái)總結(jié)一下怎么就能把指令說(shuō)清楚了，第一要說(shuō)得稍微慢一點(diǎn)，第二要聲音洪亮。（板書：語(yǔ)速稍慢、聲音洪亮。）。
5.現(xiàn)在誰(shuí)記住了發(fā)指令的要求，想試一試？（這里請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)指令，其他同學(xué)和老師一起做動(dòng)作。）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他發(fā)的指令怎么樣？根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（手指板書：語(yǔ)速稍慢、聲音洪亮。）教師點(diǎn)評(píng)，隨后再請(qǐng)兩名同學(xué)發(fā)指令，教師點(diǎn)評(píng)。
6.剛才同學(xué)們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)指令發(fā)的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學(xué)卻有慢半拍的或者做錯(cuò)的，說(shuō)明聽的時(shí)候要集中注意力，不能在下面講話、做小動(dòng)作。（板書：集中注意力）。
7.接下來(lái)老師來(lái)發(fā)出指令，你們可要做好準(zhǔn)備呦。
（1）請(qǐng)所有女同學(xué)起立，所有穿白上衣的男同學(xué)起立。
誒，為什么有人錯(cuò)了？老師剛才發(fā)出的指令是什么？誰(shuí)能重復(fù)？
說(shuō)明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發(fā)現(xiàn)你聽得特別認(rèn)真，才能重復(fù)的這么完整、準(zhǔn)確，智慧使者送你一個(gè)“金耳朵”徽章，今天誰(shuí)得的金話筒、金耳朵徽章多，誰(shuí)就可以被智慧王國(guó)邀請(qǐng)。
在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)大情境，在介紹游戲規(guī)則的同時(shí)，說(shuō)清說(shuō)和聽的要求，讓學(xué)生在輕松的.氛圍里快樂(lè)地活動(dòng)、交流。
游戲升級(jí)再鞏固。
1.下發(fā)一單元認(rèn)讀字卡片。
（1）現(xiàn)在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請(qǐng)拿“日”的同學(xué)起立。
（2）請(qǐng)拿“目”的同學(xué)舉手。
（3）請(qǐng)所有拿字卡的同學(xué)打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請(qǐng)拿“上”字的同學(xué)起立，給全班同學(xué)發(fā)一個(gè)新指令。
2.游戲升級(jí)。
（1）介紹規(guī)則：在游戲時(shí)選一人做國(guó)王，其他人當(dāng)士兵。國(guó)王在發(fā)布命令時(shí)說(shuō)“國(guó)王說(shuō)”三個(gè)字，士兵就按照指令做；如果沒(méi)有“國(guó)王說(shuō)”三個(gè)字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動(dòng)作。
（2）師生一對(duì)一示范。
（3）教師做國(guó)王，全班游戲。
（4）隨機(jī)通過(guò)學(xué)生手中的字卡挑選國(guó)王，淘汰制游戲。
注意：在以上各個(gè)游戲環(huán)節(jié)均要總結(jié)出錯(cuò)原因，引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”、“認(rèn)真聽”，以此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.課堂小結(jié)，根據(jù)板書總結(jié)交際小竅門。評(píng)出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)，頒發(fā)智慧王國(guó)入場(chǎng)證。
本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣，在游戲中學(xué)生可以在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇四
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、初步了解課文內(nèi)容，理解體會(huì)我選我的理由
4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開
為了幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)本環(huán)節(jié)我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：王寧為什么會(huì)選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢?課文有是怎樣寫的?接著啟發(fā)學(xué)生讀課文并在文中找出有關(guān)寫王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子多讀讀之后重點(diǎn)圍繞學(xué)生畫出的語(yǔ)句來(lái)理解體會(huì)課文(重點(diǎn)句：
1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我
3、大家都愣住了
環(huán)節(jié)五是指導(dǎo)寫生字
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇五
《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
我選我，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程大家都愣住了，就說(shuō)明了這一點(diǎn)但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)我選我，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理解體會(huì)我選我的理由。
4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、生字卡片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和游戲法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。
揭題質(zhì)疑我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開，即我們班上選班干部了嗎？班長(zhǎng)是誰(shuí)？喜歡他嗎？為什么？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。
然后讓同學(xué)們自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先是讓同學(xué)們自讀課文（讀前給自己提出朗讀要求），讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍或問(wèn)同學(xué)，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞（自由讀、開火車讀、同桌互助讀、去音節(jié)讀）接著為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，我采用游戲法、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡、分小組討論交流好的識(shí)記生字方法多種形式認(rèn)讀這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。最后讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀課文：
1、我是誰(shuí)？
2、他選自己做什么？
3、他為什么要選自己？
環(huán)節(jié)三：理解課文，朗讀感悟。
為了幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)本環(huán)節(jié)我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：王寧為什么會(huì)選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文有是怎樣寫的？接著啟發(fā)學(xué)生讀課文并在文中找出有關(guān)寫王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子多讀讀之后重點(diǎn)圍繞學(xué)生畫出的語(yǔ)句來(lái)理解體會(huì)課文。
重點(diǎn)句：
1、選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我。
3、大家都愣住了。
4、王寧說(shuō)：我和李小青是好朋友他愛勞動(dòng)，愛集體我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體）最后一段的學(xué)習(xí)我主要抓住詞語(yǔ)掌聲引導(dǎo)學(xué)生理解同學(xué)們對(duì)王寧這一舉動(dòng)的支持與擁戴在此基礎(chǔ)上我又提出問(wèn)題：你喜歡王寧嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)出我選我這句話時(shí)的勇氣，教育學(xué)生要有自信與勇氣。
環(huán)節(jié)四：分角色朗讀課文。
環(huán)節(jié)五：指導(dǎo)寫生字。
在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中我先安排學(xué)生多種方法認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫的字或容易寫錯(cuò)的字，然后重點(diǎn)指導(dǎo)寫教字，最后學(xué)生描紅臨寫。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，盼各位評(píng)委老師多多指教。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》。
《我選我》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對(duì)自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為他人服務(wù)。
“我選我”這三個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要大膽說(shuō)出來(lái)是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等11個(gè)生字。會(huì)寫“寧、室”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)感情朗讀感受王寧的自信。
2、學(xué)會(huì)利用提示語(yǔ)體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己樹立起信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己。
2、學(xué)習(xí)王寧樂(lè)于為他人服務(wù)的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)。
為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是揭題質(zhì)疑。開門見山的導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生跟著老師書空。齊讀課題后，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么？我進(jìn)行了預(yù)設(shè)：我是誰(shuí)？我選我做什么？我為什么選我自己？學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，識(shí)記生字。每讀一遍書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字。學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來(lái)以識(shí)字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識(shí)字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是書寫生字。這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在本課時(shí)選擇了“寧”和“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識(shí)字的效果。二是這兩個(gè)字具有相同的偏旁，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)室的書寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長(zhǎng)。
接下來(lái)是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀。這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利。這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性。對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題。這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示。等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案。在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書?；卮鸬谝粋€(gè)問(wèn)題：王寧?；卮鸬诙€(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)委員。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的？此時(shí)出示重點(diǎn)句子（展示課件）“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！痹谶@里，我會(huì)引導(dǎo)孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學(xué)生展開想象，采取“你在想什么”的說(shuō)話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì)明白“選誰(shuí)呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺(jué)去讀。接下來(lái)一句話過(guò)度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我?！边@里要引導(dǎo)學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì)出王寧經(jīng)過(guò)思考后有了堅(jiān)定的想法和自信。再引導(dǎo)學(xué)生加提示語(yǔ)，讓學(xué)生了解王寧當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。然后由我引讀課文“王寧自信地說(shuō)：‘我選我?！鯇巿?jiān)定地說(shuō)：‘我選我。’王寧認(rèn)真的說(shuō)：‘我選我?！鹊?。讓學(xué)生體會(huì)到王寧之所以這么說(shuō)，是經(jīng)過(guò)了再三思考的。那大家對(duì)王寧的這種做法是什么反應(yīng)呢？出示“大家都愣住了”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過(guò)做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的感覺(jué)。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當(dāng)中泡泡提示的重點(diǎn)討論問(wèn)題。相信學(xué)生通過(guò)之前深入的體驗(yàn)就能了解到，大家是為他那種樂(lè)于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎(chǔ)上，最后，再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗(yàn)的層層深入。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展思維，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶?。這是個(gè)發(fā)散式的命題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后可能會(huì)贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會(huì)有一小部分學(xué)生不認(rèn)同王寧的做法，我認(rèn)為只要他理由充足，教師就應(yīng)該在正確引導(dǎo)的前提下，充分尊重孩子的個(gè)性體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)牽引，課外閱讀了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語(yǔ)來(lái)概括，那就是毛遂自薦，課下請(qǐng)同學(xué)們找到這個(gè)故事好好讀一讀，相信你會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。課標(biāo)中二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，我們總是發(fā)愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實(shí)我們的課本就像是一副好的藥引子，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導(dǎo)，讓我們的語(yǔ)文課內(nèi)課外同樣精彩！
以上就是我對(duì)《我選我》這篇課文的理解與設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇七
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：
《我選我》是青島版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本單元的整體設(shè)計(jì)是圍繞著學(xué)生生活編排的，評(píng)選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)選自己的現(xiàn)象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于全班中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，主要有這幾個(gè)字比較的難認(rèn)，難寫，“委、員、補(bǔ)、室、悄、愣、切、掌”
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有興趣，一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂(lè)有收獲的一節(jié)課才是成功的課。
而識(shí)字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識(shí)字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí)，但就低年級(jí)來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識(shí)字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中理解學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)法，講授法，通過(guò)系統(tǒng)的引導(dǎo)，在交流學(xué)習(xí)中掌握生字，理解生字。
本節(jié)課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流談話的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問(wèn)，體會(huì)親切的含義，指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出自信堅(jiān)定的語(yǔ)氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因?yàn)檫@篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng)設(shè)情境，也為我們班補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話中老師逐個(gè)板書課文中出現(xiàn)的生字，勞動(dòng)委員、補(bǔ)選，誰(shuí)呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識(shí)記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來(lái)，話鋒一轉(zhuǎn)，在遙遠(yuǎn)的北京育英的小學(xué)二年級(jí)二班也正在開辦會(huì)，補(bǔ)選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著剛剛認(rèn)識(shí)的字再次走進(jìn)課文，通過(guò)讀課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅(jiān)定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識(shí)。在朗讀的過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣。結(jié)合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標(biāo)準(zhǔn)，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識(shí)和做法，使學(xué)生既認(rèn)了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習(xí)又是補(bǔ)充，同時(shí)還是檢查，再結(jié)合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書寫生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了生字，如何將他們寫得對(duì)寫得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導(dǎo)“室校班”，其他字讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，在田字格中臨寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨(dú)立書寫。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內(nèi)容而異?？茖W(xué)有效的.教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生受益終生，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無(wú)止境的。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇八
1、知識(shí)技能：能根據(jù)指令搭積木，并會(huì)根據(jù)觀察圖，利用正方體正確搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題：通過(guò)我說(shuō)你搭的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
課件、立方塊、方格紙。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
（一）進(jìn)行活動(dòng)一：按照指令搭建立體圖形。
1、認(rèn)真聽指令；
2、自己動(dòng)手搭一搭；
3、交流自學(xué)情況；
4、同桌間相互玩這個(gè)游戲。
（二）進(jìn)行活動(dòng)二：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報(bào)交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題；
2、練一練的.第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個(gè)小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
完成快樂(lè)課堂相關(guān)配套練習(xí)。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》。
《我選我》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對(duì)自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為他人服務(wù)。
“我選我”這三個(gè)字看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要大膽說(shuō)出來(lái)是需要自信和勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等11個(gè)生字。會(huì)寫“寧、室”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)感情朗讀感受王寧的自信。
2、學(xué)會(huì)利用提示語(yǔ)體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己樹立起信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己。
2、學(xué)習(xí)王寧樂(lè)于為他人服務(wù)的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文。
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)。
為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是揭題質(zhì)疑。開門見山的導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生跟著老師書空。齊讀課題后，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么？我進(jìn)行了預(yù)設(shè)：我是誰(shuí)？我選我做什么？我為什么選我自己？學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，識(shí)記生字。每讀一遍書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字。學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來(lái)以識(shí)字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識(shí)字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是書寫生字。這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在本課時(shí)選擇了“寧”和“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識(shí)字的效果。二是這兩個(gè)字具有相同的'偏旁，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)室的書寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長(zhǎng)。
接下來(lái)是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀。這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利。這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性。對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題。這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示。等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案。在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書?；卮鸬谝粋€(gè)問(wèn)題：王寧。回答第二個(gè)問(wèn)題：勞動(dòng)委員。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的？此時(shí)出示重點(diǎn)句子（展示課件）“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！痹谶@里，我會(huì)引導(dǎo)孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學(xué)生展開想象，采取“你在想什么”的說(shuō)話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì)明白“選誰(shuí)呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺(jué)去讀。接下來(lái)一句話過(guò)度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我。’”這里要引導(dǎo)學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì)出王寧經(jīng)過(guò)思考后有了堅(jiān)定的想法和自信。再引導(dǎo)學(xué)生加提示語(yǔ)，讓學(xué)生了解王寧當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。然后由我引讀課文“王寧自信地說(shuō)：‘我選我?！鯇巿?jiān)定地說(shuō)：‘我選我?！鯇幷J(rèn)真的說(shuō)：‘我選我?！鹊取Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到王寧之所以這么說(shuō)，是經(jīng)過(guò)了再三思考的。那大家對(duì)王寧的這種做法是什么反應(yīng)呢？出示“大家都愣住了”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過(guò)做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的感覺(jué)。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當(dāng)中泡泡提示的重點(diǎn)討論問(wèn)題。相信學(xué)生通過(guò)之前深入的體驗(yàn)就能了解到，大家是為他那種樂(lè)于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎(chǔ)上，最后，再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗(yàn)的層層深入。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展思維，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶?。這是個(gè)發(fā)散式的命題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后可能會(huì)贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會(huì)有一小部分學(xué)生不認(rèn)同王寧的做法，我認(rèn)為只要他理由充足，教師就應(yīng)該在正確引導(dǎo)的前提下，充分尊重孩子的個(gè)性體驗(yàn)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)牽引，課外閱讀了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語(yǔ)來(lái)概括，那就是毛遂自薦，課下請(qǐng)同學(xué)們找到這個(gè)故事好好讀一讀，相信你會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。課標(biāo)中二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，我們總是發(fā)愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實(shí)我們的課本就像是一副好的藥引子，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導(dǎo)，讓我們的語(yǔ)文課內(nèi)課外同樣精彩！
以上就是我對(duì)《我選我》這篇課文的理解與設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。
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我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《我選我》。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過(guò)，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等8個(gè)生字會(huì)寫“青、切”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)合作的樂(lè)趣。
2、通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地表達(dá)自己的見解。
3、采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
2、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。
3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“為別人服務(wù)最快樂(lè)”的思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字難點(diǎn)是感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
以上就是我對(duì)《我選我》這篇課文的理解與設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。
附板書設(shè)計(jì)：(略)。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元觀察物體第二課時(shí)，課本p55－56頁(yè)“我說(shuō)你搭”。
教材分析：在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)位置觀察立體圖形的基礎(chǔ)上，教科書設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你搭”的兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是體驗(yàn)用三個(gè)正方體搭立體圖形，一般需要根據(jù)從立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個(gè)位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形；第二個(gè)問(wèn)題是進(jìn)一步體會(huì)僅根據(jù)立體圖形的正面形狀搭立體圖形，所搭的立體圖形的形狀有多種可能性，是不唯一的。通過(guò)這樣開放的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地體會(huì)立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過(guò)程，體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個(gè)位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
2、結(jié)合搭立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)根據(jù)立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令，正確搭出立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個(gè)位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人3個(gè)同樣大的小正方體。
一、問(wèn)題引入，激發(fā)興趣。
1、老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生幫忙解決。
2、游戲激趣，板書課題。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
活動(dòng)一：根據(jù)指令搭立體圖形。
1、師生合作玩游戲。
老師發(fā)出指令，學(xué)生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果，并說(shuō)說(shuō)是怎么搭的。
游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌合作玩游戲。
同桌快速分工發(fā)出指令和搭的情況，并請(qǐng)發(fā)指令的同學(xué)先想好你準(zhǔn)備讓對(duì)方搭的立體圖形。
開始發(fā)令并行動(dòng)，并指名上臺(tái)搭。
同桌兩人互換角色進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)二：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。
淘氣用3個(gè)正方體又搭出了一個(gè)立體圖形，從正面看是，第三個(gè)正方體能放在什么位置？
教師出示課件，提出要求后，讓學(xué)生先獨(dú)立想象，再交流第三個(gè)正方體可能的位置。交流后讓學(xué)生四人一組動(dòng)手?jǐn)[一擺。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、請(qǐng)你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁(yè)練一練第1題，學(xué)生先獨(dú)立搭一搭，再?gòu)牟煌较蛴^察并交流。
2、笑笑用3個(gè)正方體搭立體圖形，從正面看是2個(gè)正方形。請(qǐng)?jiān)囍脙煞N方法搭出來(lái)，并分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁(yè)第2題，引導(dǎo)學(xué)生先按要求搭一搭，仔細(xì)觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課你有什么收獲？并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十二
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、感知準(zhǔn)確聽話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)游戲，知道怎樣準(zhǔn)確聽指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好聽說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
學(xué)前準(zhǔn)備。
多媒體課件、圖片。（教師）。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、第一輪游戲。（教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作分組傳下去）。
2、評(píng)出優(yōu)勝小組。
3、進(jìn)行第二輪游戲比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（教師準(zhǔn)備一組動(dòng)作分組傳下去，看看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。）。
4、評(píng)出優(yōu)勝小組。
5、師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地做好呢？如果做錯(cuò)了，想想會(huì)是什么原因。結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教。
6、總結(jié)要領(lǐng)：聽得準(zhǔn)，記得牢，說(shuō)得清，做得對(duì)。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)。
游戲要領(lǐng)：
聽得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示使抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”變得直觀，易于理解。游戲的`過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，由詞語(yǔ)到一句話，動(dòng)作的難度加大，也使兒童的聽說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽說(shuō)能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連，互相融合。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十三
1、通過(guò)觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說(shuō)話。（重點(diǎn)）。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。（難點(diǎn)）。
提前放置在辦公室的一本書。（教師）。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1：（聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）。
師（故作輕松）：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
（生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。）。
生1：老師，您的作文書取回來(lái)啦?。ɑ氐阶簧献茫?。
師（看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。
師（望向×××）：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說(shuō)，讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。）。
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生（相互查看，搖搖頭）。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——。
生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說(shuō)，讓別人聽得見。注意聽別人說(shuō)話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
（生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。）。
設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng)，戲中明理。
1、第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。
師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。
（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。）。
2、第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。
生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸。
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽不清楚你在說(shuō)什么。
生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽得清楚，在聽別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。
（師指黑板，全班齊讀板書。）。
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1、有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2、有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的'影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
3、知道重要才“會(huì)聽”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行描寫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)母子、母女間情感的珍貴，明白母親對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)愛母親的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，回報(bào)母親的付出。
3.從學(xué)生熟悉的人物入手，把自己親身經(jīng)歷的事情描寫具體，讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，明確作文過(guò)程是就是寫生活，從而使學(xué)生樂(lè)于作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、作文紙、筆。
2、給學(xué)生分組：四人一組，選好組長(zhǎng)（組長(zhǎng)組織好本組內(nèi)的交流活動(dòng)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
很多小朋友常常抱怨不會(huì)寫作文，寫作文難，以至于對(duì)寫作文產(chǎn)生了畏懼、逃避、厭惡的心理。一到作文課，馬上就緊鎖眉頭，手托腮幫，用嘴咬著筆帽，一副搜腸刮肚，冥思苦想的樣子，卻不知如何下筆。其實(shí)，作文也不像同學(xué)們想象的那么難。就是把自己用眼睛看到的、心里想到的，用筆寫出來(lái)——“我手寫我心”——就成作文了。然后注意作文的基本格式和要求就行了。（板書：我手寫我心）。
二、觀察練習(xí)。
1、學(xué)會(huì)觀察。
老師從進(jìn)教室到和同學(xué)們交流，已經(jīng)有10分鐘左右了?，F(xiàn)在同學(xué)們就來(lái)寫老師，寫老師的外貌可以，寫老師的語(yǔ)言也行，看到什么寫什么，心里想到什么寫什么。只要能把用眼睛看到的、心里想到的寫出來(lái)就可以。
2、同組交流。
組內(nèi)的學(xué)生把自己寫的讀出來(lái)，看看誰(shuí)寫的更具體、準(zhǔn)確。
3、全班交流。
抽兩位同學(xué)在班上交流。（老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）。
4、老師小結(jié)。
只要同學(xué)們細(xì)心觀察，把自己看到的和心里想到的寫出來(lái)，就是作文，這樣，就不愁寫作文的時(shí)候沒(méi)有東西可寫。
三、作文練習(xí)。
同學(xué)們，從你們呱呱墜地的那一刻起，你們就和母親生活在一起，至今有十來(lái)年了吧，在這個(gè)過(guò)程中，你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)母親的外貌特征，有沒(méi)有留心過(guò)母親對(duì)我們所付出的愛。今天我們寫的作文就是關(guān)于母親的，題目叫《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。（板書作文題目）。
今天是2011年的幾月幾日？。五月里有一個(gè)節(jié)日，是關(guān)于女人的，你知道是什么節(jié)日嗎？母親節(jié)。真聰明，把母親的'節(jié)日記得這么好。真不愧是母親的好孩子。母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人，她對(duì)我們無(wú)私的愛我們感受最深。這份無(wú)私的愛像涓涓細(xì)流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上?，F(xiàn)在母親節(jié)雖然過(guò)了，但我們?nèi)匀豢梢越o母親準(zhǔn)備一份遲到的禮物，這一份禮物，就是我們的同學(xué)用愛心寫出來(lái)的作文，它是我們獻(xiàn)給母親的最珍貴的禮物，我們以此來(lái)感謝母親，感謝母親對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。
1、想（深情回憶）。
現(xiàn)在同學(xué)們好好的回憶一下，在和母親一起生活的過(guò)程中，母親做的哪些事你記得最清楚，印象最深刻，最令你感到，最令你難忘。（找一兩件就行）。
2、說(shuō)（組內(nèi)交流）。
在組內(nèi)交流，把自己想到的這一兩件事說(shuō)給同學(xué)聽?？凑l(shuí)的母親更令人感動(dòng)。
3、寫（獨(dú)立寫作）。
學(xué)生獨(dú)自寫作文。
四、老師總結(jié)。
同學(xué)們，寫作文其實(shí)并不難，只要我們平時(shí)留心觀察生活，觀察身邊的人和事，把我們看到的和想到的寫出來(lái)，就成作文了。還有就是遵循作文的基本格式。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、 這是一個(gè)游戲，你說(shuō)我做。
2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、 感知準(zhǔn)確聽話的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
及突破辦法通過(guò)游戲，知道怎樣聽指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
一、 課前誦讀
導(dǎo)：依據(jù)“學(xué)研展練評(píng)”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)
二、 課前輔助環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來(lái)做游戲吧！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。這樣的游戲叫《我說(shuō)你做》。
三、 學(xué)（初步感知）
課件動(dòng)畫演示：學(xué)生做游戲的情境。
四、研
1、通過(guò)觀看視頻，學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過(guò)看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
我說(shuō)你做說(shuō)課稿篇十六
《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。“大家都愣住了”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的要求，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，難點(diǎn)是感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一是緊扣題目，導(dǎo)入全文。一開始我板書“選”字，讓孩子口頭組詞;然后出示課題“我選我”，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出我是誰(shuí)?接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二是初讀課文,讀通課文.首先是讓同學(xué)們輕聲課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是再讀課文,了解大意.讓學(xué)生反復(fù)讀課文,了解主要講了一件什么事?完成課件中的填空題，交流課文內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)整體了解。
環(huán)節(jié)四是重點(diǎn)引讀，拓展延伸。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。對(duì)課文中的句子和詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)話進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)王寧的勇敢和自信。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)六是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
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