報(bào)告需要通過(guò)使用適當(dāng)?shù)膱D表、數(shù)據(jù)和案例來(lái)支持和說(shuō)明所提出的觀點(diǎn)。報(bào)告中的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，避免使用過(guò)于復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式。這是一份部門的工作總結(jié)和自我評(píng)估報(bào)告，對(duì)今后工作的改進(jìn)提出了許多寶貴建議。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇一
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇二
泰興職業(yè)高級(jí)中學(xué)吳震峰。
摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對(duì)對(duì)的知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生以單純的接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ);研究性學(xué)習(xí);探究;創(chuàng)新。
在中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的一個(gè)“亮點(diǎn)”，是極富生機(jī)活力的課程形態(tài)和學(xué)習(xí)方式?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究的方法，從自然、社會(huì)和學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇研究課題，通過(guò)親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作，表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲取知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是以學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變應(yīng)試條件下學(xué)生以單純的接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
筆者就在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中嘗試了研究性學(xué)習(xí),取得了一定的成效:。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，有利于充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)了。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，我嘗試在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,在課程教學(xué)的章節(jié)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得成功”的樂(lè)趣。
如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)為繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、判別機(jī)構(gòu)的類型、畫機(jī)構(gòu)受力圖.我讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和構(gòu)件受力圖的畫法,判別機(jī)構(gòu)的類型。課堂教學(xué)中布置學(xué)生設(shè)計(jì)三折疊傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖,通過(guò)小組研究討論,初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的積極性.課后布置這樣一個(gè)課題：
圖示為一電爐的爐門，關(guān)閉的位置為e1，開啟的位置為e2，試設(shè)計(jì)一四桿機(jī)構(gòu)來(lái)操作該爐門。要求:1)明確四桿機(jī)構(gòu)的基本形式是什么？它是由什么樣的機(jī)構(gòu)演化而來(lái)的？2)該機(jī)構(gòu)中存在曲柄嗎？3)畫出該機(jī)構(gòu)的極位夾角;4)如何避免平面連桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)？5)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化?6)你還能想出其它的設(shè)計(jì)方案嗎?等等.
通過(guò)這一系列的問(wèn)題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進(jìn)行分組總結(jié)時(shí)，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩。雖設(shè)計(jì)方案相對(duì)粗糙，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo),而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,突出了學(xué)科的技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性.學(xué)習(xí)活動(dòng)中05(4)班的汪黎明同學(xué)通過(guò)研究性學(xué)習(xí)中小組討論、交流合作的方式克服了自身的語(yǔ)言障礙,贏得了學(xué)生們的一片掌聲。課后,很多同學(xué)都圍著我表示樂(lè)于上我的課,希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到點(diǎn)東西,學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用聯(lián)系密切；二是能充分體現(xiàn)自我,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生了的主體地位,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；三是也能從中融洽師生之間的感情，同時(shí)使他們之間學(xué)會(huì)合作交流，為今后走向社會(huì)，并能立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。
二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)的課題，有利于學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)圍繞的問(wèn)題一般來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，來(lái)源于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界。它遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂和課本中所面臨的世界更廣闊、深遠(yuǎn)而且更生動(dòng)。具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，有助于開闊學(xué)生的視野，積累知識(shí)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是基于實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))基礎(chǔ)上的一門專業(yè)技能基礎(chǔ)性學(xué)科，很多概念、機(jī)構(gòu)都與實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))、實(shí)例有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))探究，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念和規(guī)律等。如平面機(jī)構(gòu)在折疊椅、折疊傘等方面的應(yīng)用、極位夾角的繪制、四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用等等,通過(guò)讓學(xué)習(xí)觀察、探索、討論等方式去親身體驗(yàn)和研究探索,最終讓學(xué)生逐步弄清課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方式的教學(xué)，并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
三、圍繞“問(wèn)題”展開研究性學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
研究性學(xué)習(xí)的開端要選擇課題，即提出問(wèn)題。我國(guó)著名的.教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，其中提出問(wèn)題是關(guān)鍵。因?yàn)?，一方面，?wèn)題的提出是建立在一定的知識(shí)積累和方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的，沒有一定的知識(shí)積累和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用，就不可能提出有價(jià)值的問(wèn)題。另一方面，一個(gè)好的問(wèn)題的提出，能有效的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，也能在主動(dòng)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累解決問(wèn)題的新方法。例如,在學(xué)習(xí)力的平移定理時(shí),學(xué)生聯(lián)想到人在單手騎自行車時(shí)平衡的情況,進(jìn)而聯(lián)系到大型機(jī)動(dòng)車行駛中單手操縱的平衡問(wèn)題,有學(xué)生提出用類似于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的裝置(主動(dòng)力施加在搖桿)來(lái)代替力偶的作用;在學(xué)習(xí)非金屬材料時(shí)學(xué)生聯(lián)想到眼鏡的材料;在研究上圖示作業(yè)時(shí)學(xué)生能夠提出爐門如何自身旋轉(zhuǎn)180°的問(wèn)題;等等。這些問(wèn)題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題,大大的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力.
四、研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理及利用信息的能力的學(xué)習(xí)方式。
研究性學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生選定研究課題后，自己收集并處理信息；自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己分析、歸納，同時(shí)進(jìn)行討論、交流、辯論既可以在學(xué)生間進(jìn)行，也可以在師生間進(jìn)行。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,由于課程的綜合性特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)科間綜合.如在學(xué)習(xí)繪制極位夾角、力在軸上投影時(shí),學(xué)生就需要運(yùn)用機(jī)械制圖中的投影和作圖法來(lái)完成;在設(shè)計(jì)爐門方案、解決國(guó)產(chǎn)農(nóng)用點(diǎn)播機(jī)種子播種不流暢問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)到圖書館翻閱資料、查閱雜志、上網(wǎng)搜索等方式收集信息,把收集到的材料和調(diào)查研究所得到的信息進(jìn)行歸類匯總，小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，并進(jìn)行比較分析，思考那些信息有用，還有那些信息缺漏，找出與研究性學(xué)習(xí)題目相關(guān)聯(lián)的信息材料，然后對(duì)信息進(jìn)行加工整理。我們從中不難發(fā)現(xiàn)在“研究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中，這將會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理及信息的能力。
五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。
傳統(tǒng)教育中評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是期中、期終考試，即考試分?jǐn)?shù)高，被稱為好學(xué)生，否則就是差生。而研究性學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程考核，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的積累和綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。我是通過(guò)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)記錄下每一位學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作步驟、與他人合作和交流的過(guò)程、就某課題在實(shí)施過(guò)程中的成敗得失以及進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)、有待改進(jìn)和提高的方方面面或提出自己的一些看法等來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的。
每一次研究性學(xué)習(xí)課題中,學(xué)生在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)把社會(huì)、圖書館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要渠道尋找信息，進(jìn)行廣泛的閱讀，參與社會(huì)實(shí)踐，他們主動(dòng)地提出問(wèn)題，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地尋求解決問(wèn)題的方法，獲得研究探索的親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的思維品質(zhì)，對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸，從而產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的欲望。因此他們能以積極創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，用批判性思維方式來(lái)看待已有的文獻(xiàn)資料，用創(chuàng)造性的態(tài)度與行為方式去經(jīng)營(yíng)今后漫長(zhǎng)的人生。
六、注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
在《機(jī)械基礎(chǔ)》中開展研究性學(xué)習(xí),是一個(gè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，在課程教學(xué)研究中，創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究成果，尊重他人的想法，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解和認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生與本專業(yè)、行業(yè)的交流。培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁。”教師想要幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，不也是應(yīng)該“授之以漁”而非僅僅是“授之以魚”嗎？單靠傳統(tǒng)教師給予知識(shí)的傳授，學(xué)生得到的知識(shí)是有限的,我們還需要通過(guò)在職業(yè)學(xué)校各類課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的方式“授之以漁”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí)，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇三
成員分工：1、查資料、實(shí)地調(diào)查：全體組員。
2、統(tǒng)籌整理資料：xxx。
3、撰寫調(diào)查報(bào)告：xxx、xxx。
組長(zhǎng)：xxx。
成員：xxx、xxx、xxx、xxx(以上為28班)、xxx(11班)xxx(2班)。
指導(dǎo)老師：李哲慧。
一、背景意義：體育是一種文化現(xiàn)象，是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展不斷的萌芽和演進(jìn)的。人的本能的需求是體育產(chǎn)生的源泉也是體育賴以發(fā)展的根本前提。它不從屬于政治、經(jīng)濟(jì)、文化的任何一部分而和它們又有著緊密的.聯(lián)系。然而隨著社會(huì)不斷的發(fā)展,人類思想的不斷進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越重視在智上的發(fā)展,從而很大程度上的忽視了許多身體健康上的許多問(wèn)題。人的身體狀況直接關(guān)系人們未來(lái)的發(fā)展，身體健康問(wèn)題是不容忽視的。所以國(guó)家重視這問(wèn)題，市政府也重視此問(wèn)題，我們更應(yīng)該重視它!今年xxx市舉辦了第二次萬(wàn)人健康跑活動(dòng)，目的是引起市民對(duì)健身鍛煉的重視。調(diào)查xxx市市民的健身鍛煉狀況，可以有效的看清市民的鍛煉情況，為以后開展全民健身活動(dòng)，以及如何提供市民的身體素質(zhì)具有重要意義。
二、研究步驟。
內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)。
1、準(zhǔn)備階段：選好調(diào)查資料7月6號(hào)至7號(hào)家中。
做調(diào)查問(wèn)卷7月10號(hào)至12號(hào)家中。
內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)人員。
2、實(shí)施階段：實(shí)施調(diào)查7月14號(hào)解放西、公園等全體成員。
問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、做統(tǒng)計(jì)圖表7月15號(hào)至17號(hào)家中。
資料整理并分析7月20號(hào)至25號(hào)家中xxx。
3、總結(jié)階段：組員之間討論寫出心得并寫好調(diào)查報(bào)告7月30號(hào)至8月5號(hào)。
三、研究方法：調(diào)查研究法。
四、研究過(guò)程。
1、7月6號(hào)到12號(hào)xxx、xxx選題、準(zhǔn)備材料。
2、7月14號(hào)全組人員分3個(gè)小組分別在馬路、車站和肯德基、麥當(dāng)勞等公共場(chǎng)所發(fā)問(wèn)卷做調(diào)查。
3、7月15號(hào)到17號(hào)xxx、xxx在家中統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷并制作圖表。
4、7月20號(hào)到25號(hào)xxx、xxx在家中整理資料，寫總結(jié)報(bào)告。
a.人們對(duì)體育鍛煉的看法。
b.人們鍛煉的時(shí)間。
c.人們鍛煉的時(shí)間段。
d.人們鍛煉的主要方式。
e.人們鍛煉的目的。
f.人們鍛煉的場(chǎng)所。
五、調(diào)查分析。
1、問(wèn)題：根據(jù)此次的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)xxx市市民堅(jiān)持鍛煉的很少，而隔三差五鍛煉或者幾乎不鍛煉的人卻很多。
2、原因：根據(jù)此次調(diào)查分析,市民很難堅(jiān)持鍛煉原因有很多。在眾多調(diào)查者中，有不少年輕人表示由于緊張的學(xué)習(xí)工作等原因從而放棄了鍛煉;還有許多中老年人表示免費(fèi)公共的鍛煉場(chǎng)所太少或者是免費(fèi)公共的鍛煉場(chǎng)所離家太遠(yuǎn)不方便等原因;只有極少數(shù)人認(rèn)為體育鍛煉對(duì)健康影響不大，所以很少參加體育鍛煉。
3、結(jié)論：xxx市市民堅(jiān)持鍛煉少主要是受了社會(huì)上不利因素的限制，只有極少數(shù)市民是對(duì)健身意識(shí)不夠深入導(dǎo)致。
六、解決對(duì)策與建議。
要想解決市民不能堅(jiān)持鍛煉的問(wèn)題，首先就要解決物質(zhì)上的不利因素。xxx目前這種免費(fèi)公共的鍛煉場(chǎng)所還是很少的，市民不可能為了一次鍛煉去離家很遠(yuǎn)的公共鍛煉場(chǎng)所。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也很可能浪費(fèi)金錢和精力。而附近付費(fèi)的體育館，只能滿足生活水平較高的人群鍛煉需要。生活水平低和生活水平一般的市民是消費(fèi)不起的。真正的解決問(wèn)題，必須考慮的社會(huì)各層人民的利益。以目前的情況看xxx市的公共鍛煉場(chǎng)所是在不斷增加的，但增加的場(chǎng)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市民的需要。最好的辦法是政府部門加大對(duì)公共鍛煉場(chǎng)所的投入，加強(qiáng)對(duì)公共鍛煉場(chǎng)所的建設(shè)。從而從物質(zhì)上解決該問(wèn)題的不利因素。再者，政府還必須得從精神上教育人們，讓人們意識(shí)到體育鍛煉的重要性。對(duì)于在校的學(xué)生，政府可以通過(guò)學(xué)校開設(shè)班會(huì)進(jìn)行健康意識(shí)教育以及增加體育課來(lái)增大體育鍛煉量。對(duì)于社會(huì)上的工作者、中老年人等市民，政府可以通過(guò)電視媒體、報(bào)紙等各種途徑來(lái)傳播健身鍛煉有益健康的思想。政府還可以多舉辦像萬(wàn)人健康跑等活動(dòng)。讓市民在潛移默化之中，就形成了健身鍛煉的意識(shí)。從而在根本上解決了市民少鍛煉、懶鍛煉、不鍛煉等問(wèn)題。這樣才能有效提高市民的身體素質(zhì)。
七、心得與體會(huì)。
xxx：在這一次的研究性學(xué)習(xí)中，身為組長(zhǎng)的我做了許多準(zhǔn)備工作和后續(xù)工作。有時(shí)候會(huì)覺得很累，但是，也是這一次活動(dòng)給了我一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)我們身兼重任的時(shí)候，我們才會(huì)很努力的想要去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。責(zé)任，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是壓力也是動(dòng)力。為了達(dá)到我們的目標(biāo)，我們都在責(zé)任的鼓舞下不斷的努力，不斷的進(jìn)步。當(dāng)我們站在大街上努力地想盡辦法發(fā)著問(wèn)卷、被拒絕后還要微笑的向他人說(shuō)謝謝、中午頂著太陽(yáng)在街上調(diào)查的時(shí)候我才知道要做好任何一件事情都必須付出努力。要知道，努力了并不一定會(huì)成功，但是，不努力就一定不會(huì)成功!社會(huì)中存在著太多的問(wèn)題，只等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究，只要我們多參與這些活動(dòng)，只要我們留心身邊的事情，關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的某些細(xì)節(jié)，我們就能從中挖掘發(fā)現(xiàn)許多隱藏的卻是我們所需的寶藏，而這些正是我們努力的結(jié)果，是我們?cè)谡n堂上、書本中不曾獲得卻想擁有的東西。
體育鍛煉對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要!21世紀(jì)的我們，生活得匆匆忙忙，擁有著太少屬于自己的時(shí)間。在這極其寶貴的時(shí)間里，鍛煉成了一部分人的選擇。我想說(shuō)，這一部分人是明智的。我們想要成功，前提就是要有一個(gè)健康的身體。所以，想要借這次研究的機(jī)會(huì)，呼吁大家能夠重視體育鍛煉!
xxx：通過(guò)參加這次課題研究，我明白了鍛煉對(duì)身體是有許多好處的。鍛煉可以幫助我們提高肺活量，同時(shí)也可以調(diào)解壓力、消遣娛樂(lè)、減肥健美，甚至還可以延緩衰老。這都是我在撰寫報(bào)告中不斷的分析不斷的查找資料后得出的重大發(fā)現(xiàn)。對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，這是更好的教育方式。從前的我也是像許多被調(diào)查人一樣，不熱愛體育，也不喜歡運(yùn)動(dòng)，也許是懶，也許是沒時(shí)間的原因，總是找很多借口不鍛煉。經(jīng)過(guò)了這次研究學(xué)習(xí)，我不僅懂得許多知識(shí)，同時(shí)也讓我愛上了鍛煉。這是我第一次做研究性學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我開拓眼界，讓我感受到了老師的關(guān)懷，讓我感受的了組長(zhǎng)的那一份高度的責(zé)任感，讓我感受到了同學(xué)們合作的力量，讓我有機(jī)會(huì)大膽的鍛煉自己，在鍛煉中增加一份經(jīng)驗(yàn)，最重要的是它讓我愛上健身鍛煉。
xxx：8月19日，我和幾名同學(xué)，在研究性小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一次別開生面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，市民健身鍛煉方式不斷改變，鍛煉時(shí)間也不再局限，鍛煉的目的也多種多樣。于是，為了進(jìn)一步了解市民鍛煉情況，對(duì)此，我們進(jìn)行了一次主題為“xxx市市民健身鍛煉情況”的社會(huì)調(diào)查。
調(diào)查問(wèn)卷為我們同學(xué)自己設(shè)計(jì)，被調(diào)查者不須填寫任何自身資料只需回答幾道選擇題便可。題目如“請(qǐng)問(wèn)您經(jīng)常健身嗎”、“請(qǐng)問(wèn)您一般什么時(shí)候進(jìn)行健身”等。
我們事先印好100份問(wèn)卷來(lái)到xxx解放西路等繁華地帶，向行人發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。
天氣十分悶熱，但我們十分積極，不斷地向過(guò)路行人說(shuō)明用意，請(qǐng)他們填寫問(wèn)卷。剛開始一些我們不好意思開口，可看著別人一份份的把問(wèn)卷發(fā)出去又收回來(lái)，膽子也逐漸大了起來(lái)。有些行人很熱心的幫我們填寫，但也有許多人不予理會(huì)，徑直走開。一次次的受阻并沒有打消我們的積極性，相反，我們?cè)綉?zhàn)越勇，更加積極的尋找，更加耐心的講解和等待。我們更是積極開動(dòng)腦筋，請(qǐng)不同年齡、不同身份的人來(lái)填寫，如商場(chǎng)售貨員、看車大爺、賣水的阿姨，都成了我們調(diào)查的對(duì)象。
終于，經(jīng)過(guò)近三個(gè)小時(shí)的努力，100份問(wèn)卷被如數(shù)填寫、收回。然后，我們交給組長(zhǎng)對(duì)這些問(wèn)卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，并由組長(zhǎng)得出最終的結(jié)果。
這次活動(dòng)，讓我們受益匪淺。我們通過(guò)對(duì)不同市民健身鍛煉情況的調(diào)查，可以更加清楚的了解社會(huì)現(xiàn)今的鍛煉方式。更重要的是，我們提高了能力、鍛煉了膽識(shí)、磨礪了意志，更加接近社會(huì)、了解社會(huì)。同時(shí)，同學(xué)們也深刻體會(huì)到了社會(huì)工作的艱辛，更加懂得應(yīng)該如何表達(dá)自己、如何待人接物、如何面對(duì)和戰(zhàn)勝困難挫折。
而且，我們誠(chéng)懇的笑容、謙和的態(tài)度、耐心的講解，無(wú)不給人們留下深刻的印象。我們?cè)谏鐣?huì)中樹立了良好的一中學(xué)生形象，為團(tuán)旗增添了光彩。
xxx：今天，我和同學(xué)們一起去弄了社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。我們弄的是關(guān)于社會(huì)調(diào)查報(bào)告的。一開始的時(shí)候，我們都是很膽怯的，畢竟我們都沒有這樣的經(jīng)歷，每個(gè)人都扭扭捏捏的不敢上前。想著，如果被人拒絕了，這是何等尷尬的事啊。要死的心都有了。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，我們走到了大街上。為了抓緊時(shí)間，我們每人拿著各自的傳單開始了這場(chǎng)沒有硝煙的斗爭(zhēng)。
走到街上，我以為可以很勇敢去停止別人的腳步，問(wèn)別人問(wèn)題，可是我錯(cuò)了，街上人來(lái)人往，我拿著一大疊問(wèn)卷卻不知所措。好不容易鼓起勇氣向一位年輕的小姐走去，可是還沒走到她面前她便朝我連連擺手說(shuō)：“我不做調(diào)查的。”邊說(shuō)邊往后退，我尷尬地站在那里。此后，我又遇到了幾個(gè)這樣的人，真讓我傷心。突然之間我沒有了自信，真想就此放棄，但不服輸?shù)男愿袷刮以谛菹⑵毯笤僖淮斡赂业卣驹谌饲埃鎺⑿Φ貑?wèn)：“先生，不好意思打攪了……”經(jīng)過(guò)幾次的失敗后，我終于成功做了第一份，之后，我越做越順利，整個(gè)下午一共做了二十多份。我真的很佩服我自己，能完成這個(gè)任務(wù)，真的好高興。
通過(guò)這次調(diào)查。我更加懂得了要怎么去和一個(gè)陌生人交流，讓他去幫助你。人與人之間或許是有距離的，我們需要交流來(lái)縮短彼此之間的距離，但我相信只要我們敢于跨出了第一步，我們就是成功的。如果我不跨出第一步，那么我永遠(yuǎn)也不會(huì)完成這份調(diào)查問(wèn)卷。這跟其它事一樣，只要你勇敢的跨出了第一步，你就離成功近了一步!
雖然調(diào)查做得很辛苦，但我學(xué)到了許多從書本上學(xué)不到的東西，對(duì)我以后的工作生活中將會(huì)有很大的幫助，也是為了鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，我相信通過(guò)這次的調(diào)查，使我更懂得父母親撫養(yǎng)我們的艱辛，同時(shí)也使我對(duì)未來(lái)生活有了更大的心理準(zhǔn)備。
xxx：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，這是總所周知的道理。因此為了了解市民的鍛煉情況，我和同學(xué)利用假期時(shí)間進(jìn)行了一次以“xxx市民鍛煉情況”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我看到了不同的人的鍛煉情況，也讓我更加體會(huì)到了鍛煉的重要性。
鍛煉能增強(qiáng)人們的體質(zhì)，鍛煉能放松人們的心情，鍛煉能豐富人們的生活。不同的人也都有著不同的鍛煉習(xí)慣，雖然他們鍛煉的時(shí)間，鍛煉的地點(diǎn)，鍛煉的項(xiàng)目不同，但是他們都同樣體會(huì)到了鍛煉的樂(lè)趣。他們都增強(qiáng)了體質(zhì)，放松了心情，豐富了生活。
這次的社會(huì)實(shí)踐除了使我體會(huì)到了鍛煉的重要性，同時(shí)也使我感受到了團(tuán)結(jié)的重要性。這次活動(dòng)的成果并不是我一個(gè)人的功勞，是我和同學(xué)們共同努力換來(lái)的。大家的團(tuán)結(jié)努力也提高了我們的工作效率，使得這次活動(dòng)更加圓滿。
xxx：今年暑假我完成了學(xué)校組織的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們的實(shí)踐內(nèi)容是調(diào)查現(xiàn)代人的健康鍛煉方式及時(shí)間，雖然幾天的時(shí)間讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。也通過(guò)這幾天的實(shí)踐，使我有了些關(guān)于社會(huì)現(xiàn)代人對(duì)健康運(yùn)動(dòng)的心得體會(huì)。
炎炎夏日，列日當(dāng)頭。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦完成這次任務(wù)，同時(shí)，也想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否被社會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
調(diào)查過(guò)程中，我采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解人們的健康鍛煉的方式，我沿著大街小巷對(duì)人們進(jìn)行詢問(wèn)，當(dāng)然，也碰到了許多不愿與我們合作的人，這時(shí)候我們就要運(yùn)用我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)來(lái)和他們進(jìn)行交流和溝通，盡量讓他們與我們合作，幫我們完成這次調(diào)查的內(nèi)容，通過(guò)一上午的時(shí)間，我完成了我的內(nèi)容，但是我也體會(huì)到了進(jìn)入社會(huì)的艱難，炎炎烈日，汗流浹背，饑腸轆轆，精疲力竭。
通過(guò)調(diào)查，我也了解到了人們現(xiàn)在對(duì)健康鍛煉的態(tài)度，人們現(xiàn)在對(duì)健康認(rèn)識(shí)很明確，認(rèn)為健康對(duì)我們很重要，通常人們的鍛煉時(shí)間是每天1~2小時(shí)，但對(duì)上班族來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間會(huì)大大減少，鍛煉的方式一般是跑步，游泳，籃球等，大多數(shù)人是在附近的公園進(jìn)行鍛煉，少數(shù)人是到健身房。但是總的來(lái)說(shuō)，人們還是很注重健康鍛煉的。
在這次的調(diào)查活動(dòng)中，我真正的體會(huì)到了社會(huì)的意義。現(xiàn)在還是學(xué)生的我，對(duì)社會(huì)真的是不怎么了解，不懂得怎么在社會(huì)中生存，但是通調(diào)查的過(guò)程，我明白了和人交流并不容易。這在無(wú)形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。我們即將走上社會(huì)，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。
xxx：在調(diào)查的過(guò)程中很感謝那些幫助我們的人，但同上次社會(huì)實(shí)踐一樣，也有很多被別人拒絕的時(shí)候，但我們都在困難與被拒絕中站起來(lái)接著努力。想起以前遇見別人調(diào)查發(fā)傳單或者賣報(bào)紙時(shí)我總是搖搖手走過(guò)，當(dāng)自己去做的時(shí)候才知道有多艱難，被拒絕心中是多難受。感謝這次給了我這樣親近社會(huì)的機(jī)會(huì)，以后會(huì)多參加這樣的鍛煉。在歷練中讓自己更大膽，懂得處理這樣的事情，更加了解這個(gè)我們將來(lái)要去奮斗的社會(huì)，而不是只是生活在象牙塔保溫瓶中依賴別人的綿羊。
在參加這次活動(dòng)以前我也很懶，完全沒有鍛煉的意識(shí)，之后才明白了鍛煉真的十分重要，有個(gè)好的身體才是去做別的事的本錢。體質(zhì)弱容易生病，那樣就沒有精力去工作學(xué)習(xí)。在調(diào)查與平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)大部分鍛煉的都是退休的中老年人。我想鍛煉應(yīng)該從小做起，不管平時(shí)工作學(xué)習(xí)再忙也應(yīng)擠時(shí)間出來(lái)運(yùn)動(dòng)一下，放松身心。身體不好年老時(shí)被病痛折磨這才再來(lái)鍛煉就有些晚了。希望大家都能積極運(yùn)動(dòng)，擁有一個(gè)好身體。
這次關(guān)于"xxx市民鍛煉情況"的研究性學(xué)習(xí)我收獲很大，也感受到了通過(guò)同學(xué)間的相互配合努力完成一件事情收獲的喜悅有多大，明白了這次活動(dòng)的真正意義。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇四
九、遺憾和思考。
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面——課題背景。
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位發(fā)展健康個(gè)性形成健全人格”的指導(dǎo)思想還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——課題界定。
關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:。
1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;。
2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);。
3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;。
4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——預(yù)設(shè)目標(biāo)。
本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地、有效地開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來(lái)。課題研究報(bào)告范文。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)——理論支撐。
多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
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研究性課題結(jié)題報(bào)告篇五
幾年來(lái)，國(guó)家教育部門為全面提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育，不斷地進(jìn)行教材方面和課程體制方面的改革。早在1*9年市教科所組織推行開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，我校就積極響應(yīng)市教科所號(hào)召，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索的研究性學(xué)習(xí)。20*年學(xué)校派部分教師到上海青浦縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)，然后由這些老師向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，印發(fā)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提高了思想認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)了市教研室和市教科所的專家到我校講座、做示范課等，使大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在思想上有了比較全面的認(rèn)識(shí)。20*至20*年我校緊跟改革的步伐，積極實(shí)踐和探索研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)的探討上，積極開展課題研究。
我校申報(bào)研究性學(xué)習(xí)的課題后，建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，使研究性學(xué)習(xí)的開展有了保證。我校采取的是在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處牽頭的課題組負(fù)責(zé)制。在老師們自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上組成了以校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)的課題組，初一年級(jí)組的全體教師就是課題組的成員，教務(wù)處王春霞主任和李暉老師為課題負(fù)責(zé)人。
1、動(dòng)員與學(xué)習(xí)。
學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)首先從思想方面對(duì)全校教職工開展素質(zhì)教育和開展研究性學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)的教育。一方面多次派教師參加由開封市教科所組織的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)班和專家講座，提高認(rèn)識(shí)，以點(diǎn)帶面；另一方面對(duì)全校的教師，進(jìn)行了有關(guān)素質(zhì)教育、研究性學(xué)習(xí)方面的教育并提出要求，在教學(xué)和科研工作中做出了安排。學(xué)校的教科室做了大量的資料搜集整理工作和對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。
20*年我校先后派課題組的*老師、*老師、*老師分別赴*、*、*等地參加教科所組織的研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課研討會(huì)。他們聽取了來(lái)自全國(guó)專家的匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)介紹，考察了一些中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，研討會(huì)從各個(gè)方面都使我們受到啟發(fā)，對(duì)我校的研究工作是一個(gè)非常好的促進(jìn)。
在教研室的協(xié)調(diào)組織下，我們也充分利用了本地的學(xué)習(xí)資源，不斷地學(xué)習(xí)外校在開展研究性學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是十四中的河大附中把研究性學(xué)習(xí)融于課堂的觀摩課、13中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展綜合實(shí)踐的展覽匯報(bào)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀摩課，使我們受到了很大的啟發(fā)。
2、實(shí)踐與探索。
（1）利用課堂開展研究性學(xué)習(xí)。
課題立項(xiàng)以后，我們開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的課程，安排李宗領(lǐng)老師專職上研究性學(xué)習(xí)課。課堂教學(xué)的開展主要分這樣幾個(gè)階段進(jìn)行。
1、動(dòng)員學(xué)習(xí)階段；了解什么是研究學(xué)習(xí)，及其重要性和必要性。了解怎樣做課題的知識(shí)，和如何選題等，宣講一些案例。
2、選題（包括初選，交流后再?gòu)?fù)選）。
3、研究如何做課題，寫出計(jì)劃；班內(nèi)交流，進(jìn)行開題。
4、各課題組收集資料、開展研究階段；不斷地進(jìn)行反饋和調(diào)整。
5、各班進(jìn)行結(jié)題報(bào)告會(huì)，交流研究成果。
6、總結(jié)評(píng)價(jià)階段，整理出我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的論文集。
研究性學(xué)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生能夠全員參與的保證，開展這門課的教學(xué)是一個(gè)開創(chuàng)性和創(chuàng)新性的工作，內(nèi)容上要側(cè)重綜合性和多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，重過(guò)程，重體驗(yàn)，不急于求成；注重克服困難精神的培養(yǎng)，懂得沒有困難就沒有研究，沒有研究就沒有科學(xué)。
研究性學(xué)習(xí)課的課堂形式可以多種多樣，利用課堂的時(shí)間和空間能夠開展的活動(dòng)除了開題、結(jié)題交流活動(dòng)外，還可以開展利用網(wǎng)絡(luò)的探究活動(dòng)；辯論單元活動(dòng)、演講單元活動(dòng)既有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程又有活動(dòng)開展過(guò)程；以及各種不同內(nèi)容和形式的講座活動(dòng)等；例如我們圍繞“如何保護(hù)城墻”、“如何更好地開發(fā)開封的旅游資源”，開展了多次的講座、討論和知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，取得了很好的效果，學(xué)生十分歡迎。所以，我們認(rèn)為開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，為開展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了一個(gè)平臺(tái)。
（2）利用假期開展課題研究活動(dòng)。
20*年和20*年的寒假我們都組織了初一年級(jí)的全體同學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。于放假前組織動(dòng)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，各班進(jìn)行開題活動(dòng)，學(xué)生與指導(dǎo)教師交流；待下學(xué)期開學(xué)后進(jìn)行課題成果展示、評(píng)比。整個(gè)活動(dòng)自始至終，計(jì)劃完整，工作有條不紊。如20*年4月的課題展示會(huì)，學(xué)校評(píng)出一等獎(jiǎng)的課題成果有三個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)4個(gè)，對(duì)同學(xué)們開展小課題研究是一個(gè)很大的鼓舞和促進(jìn)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們主動(dòng)地獲取知識(shí)，積極動(dòng)手，參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，同學(xué)們的實(shí)踐能力、認(rèn)識(shí)能力、分析解決問(wèn)題的能力都有了提高。
1、成果。
“黃汴河的環(huán)境保護(hù)”的課題組研究，是我校組織學(xué)生與市環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)合作共同開展的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我校聘請(qǐng)了專家來(lái)我校進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、水源保護(hù)講座，多次組織學(xué)生赴實(shí)地考察；通過(guò)考察和訪談讓學(xué)生了解黃汴河歷史的變遷，探索黃汴河水污染的根源及治理措施，課題組形成的的結(jié)題報(bào)告獲得了市科協(xié)評(píng)比二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。由我校李宗領(lǐng)老師帶領(lǐng)部分學(xué)生組成課題組研究民間泡菜的制作研究論文參加了全市的研究性學(xué)習(xí)課題交流大會(huì)；由劉書亭和王春霞老師指導(dǎo)的關(guān)躍、范華等同學(xué)制做的電子對(duì)講門鈴獲得了市小發(fā)明一等獎(jiǎng)，呂穎穎老師指導(dǎo)學(xué)生制作的“燈泡更換器”獲得了市小發(fā)明二等獎(jiǎng)。在學(xué)校舉辦的學(xué)生課題研究成果匯報(bào)展示會(huì)上，同學(xué)們制作的菜肴，色香味俱全受到了師生和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。
我們還組織學(xué)生走訪走訪“sos兒童村”送溫暖獻(xiàn)愛心并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。進(jìn)行“sos生態(tài)”科技考察活動(dòng)，親身體會(huì)參加環(huán)?？萍蓟顒?dòng)的艱難和樂(lè)趣，增強(qiáng)了作為現(xiàn)代人的環(huán)境意識(shí)、合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。組織學(xué)生參加各種科技制作和比賽活動(dòng)，成績(jī)突出，我校獲得了河南省科技示范校的稱號(hào)。
我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果，在青少年航模比賽中我校獲得兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，五個(gè)省一等獎(jiǎng)，三個(gè)省三等獎(jiǎng)。在課題研究開展的過(guò)程中，我們整理出版料了學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)學(xué)生論文集---《放飛夢(mèng)想》。
課題研究有力的促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我校的教育教學(xué)質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都去得了突出成績(jī)。近幾年，每年第一志愿選報(bào)我校的小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)均居全市局屬學(xué)校第一位。每年都有逾百名畢業(yè)生升入重點(diǎn)高中，并有多人在歷年中招考試中進(jìn)入全市前十名。畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，思維活躍，升入高中后發(fā)展?jié)摿Υ?，蘇強(qiáng)、柳超，孟進(jìn)等同學(xué)曾取得全省高考理科狀元或前三名的好成績(jī)。章穎、李楠等十幾位同學(xué)在高中即光榮入黨。在20*年的中招考試中，有200人被省、市重點(diǎn)高中錄取，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的126名學(xué)生中有118名學(xué)生升入省、市重點(diǎn)高中，王震、張喆兩位同學(xué)同時(shí)以總分462分并列全市第一名。在河南省實(shí)施的“百、千、萬(wàn)工程”中，二十七中有教育專家1人，學(xué)科帶頭人3人，骨干教帥6人，人數(shù)之多，層次之高，居全市乃至全省同類學(xué)校前列。李克鋮老師被評(píng)為部級(jí)教改新星，李學(xué)勤老師獲得部級(jí)園丁獎(jiǎng)，黃海燕、馮東輝、姜峰基等老師曾在部級(jí)比賽中榮獲大獎(jiǎng)，姜峰基老師被聘為我市初級(jí)中學(xué)唯一的一位省級(jí)“課件制作評(píng)審專家”，田香梅、王春霞等五位同志被評(píng)為市尖子教師。婁和彥、董彥、王瑞忠等數(shù)十人先后受到國(guó)家、省、市級(jí)表彰，其中部級(jí)先進(jìn)10多人，省級(jí)先進(jìn)20多人，市勞模3人，市專業(yè)技術(shù)拔尖人才2人。近幾年來(lái)，先后有周雅娟、俞維靜、石瑩、魏曉敏、李祖陽(yáng)、董雪玲、李潔、何云、郭椅、徐劍、姜峰基、丁鋒、張喜鳳等十八位同志在開封市語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、體育、計(jì)算機(jī)等11個(gè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)，并代表我市在河南省比賽中獲得一等獎(jiǎng)。丁淑華等十位老師錄制的示范課已面向全省發(fā)行。我校老師在全國(guó)、省、市有關(guān)比賽中的成績(jī)居全市同類學(xué)校前列。全校教職工愛崗敬業(yè)，拼搏奉獻(xiàn)，得到了社會(huì)各界的充分肯定，最近兩年二十七中學(xué)先后獲得了教科所素質(zhì)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“全國(guó)知心家庭學(xué)?！?；省“教育科研先進(jìn)單位”、省“師陶學(xué)陶”先進(jìn)集體、省“推普”工作先進(jìn)集體；市“綜合評(píng)估優(yōu)秀學(xué)?！薄皟?yōu)秀基層黨組織”、“依法治級(jí)’先進(jìn)單位等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
2、體會(huì)。
當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)闅v史上任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，都是在研究性的學(xué)習(xí)方式下，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的結(jié)果。
我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，融合在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，因此，它可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學(xué)生自發(fā)的；可以與課程教材內(nèi)容有關(guān)，也可以無(wú)關(guān)；可以是完成的，也可以是合作完成的；可以是無(wú)人指導(dǎo)的，也可以是教師或者其他人指導(dǎo)的；可以是“對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用”，也可以是對(duì)未知的探索；結(jié)果可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，甚至可以沒有結(jié)果。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上即可以是學(xué)科方面的，也可以是綜合方面的。不論是哪個(gè)方面都可以使學(xué)生較快的理解內(nèi)容。我們進(jìn)行了三年的研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)習(xí)起到了重要作用。我們的探索和實(shí)踐，證明了開展研究性學(xué)習(xí)課對(duì)推行素質(zhì)教育是十分必要的。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放性的活動(dòng)，課堂的活動(dòng)不論是時(shí)間還是空間都是有限的，充分的利用假期開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使整個(gè)過(guò)程更加完整。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇六
南昌市東湖小學(xué)萬(wàn)輝。
[摘要]信息社會(huì)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出需求。信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何獲取信息以及如何處理這些信息，信息能力應(yīng)用而生。信息技術(shù)與課程整合已成為我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。信息能力是人必有的能力之一。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中，學(xué)生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。
[正文]從教育信息化和教育改革的全局出發(fā)，信息技術(shù)的課程整合，無(wú)論是其自身的，還是與其他學(xué)科之間的，都有其必然性。這種必然性是由學(xué)科本身的學(xué)生特點(diǎn)以及確已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域這樣的事實(shí)決定的。課程整合也確已成為各國(guó)信息教育乃至教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討基于信息技術(shù)與課程整合的不同的教學(xué)模式中，學(xué)生信息能力的培養(yǎng)以及基本的原則。
一、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的重要性。
1、時(shí)代的呼喚。
在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化的社會(huì)，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童就必須具備相應(yīng)的信息能力。信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不能讓“我們的學(xué)生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識(shí)的饑渴”。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”
目前，認(rèn)知建構(gòu)主義理論，正日益得到廣大教育工作者的重視。它認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定的情境下以其獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；老師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者我們?cè)谥贫ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略時(shí)，要為學(xué)生的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)各種必要的條件和情境以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，真正地實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。
二、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的三種模式。
在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。
1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問(wèn)題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用畫圖進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、?？木幣牛挥胑xcel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
這種整合模式是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)。即信息技術(shù)作為教學(xué)工具，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式中，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。
同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、研究型課程（綜合課），信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸。
研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
信息技術(shù)與多學(xué)科的整合在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面有著不可代替的作用，它將不同的知識(shí)融入到信息技術(shù)課程當(dāng)中，讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而能從更層次去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)并綜合運(yùn)用它。有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同的環(huán)境下綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
三、學(xué)生信息能力培養(yǎng)的基本原則。
課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。
1、致力于全面提高學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)就是通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)就是兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，在提高學(xué)生正確掌握與靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。
課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景（學(xué)科任務(wù)包含其中），使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
3、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法。
培養(yǎng)學(xué)生能力聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存――教育世界的'今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測(cè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí)，……總之，他們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，……未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹凇吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中也指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。常言說(shuō)“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有較高的信息素養(yǎng)，才能終身受益，適應(yīng)信息社會(huì)終身學(xué)習(xí)的需要。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，逐步提高獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從具體到抽象、從感性到理性地掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在課程整合的教學(xué)模式中，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制和咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。
5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性塑造是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。
6、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。
小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用很強(qiáng)，這就決定了信息技術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)方式一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式，而就以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原則，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式?？己说膬?nèi)容，可以由一個(gè)人完成，也幾個(gè)人同時(shí)完成；通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，可以使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有效地提高了他們收集、加工和處理信息的能力，在完成任務(wù)的時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而不再將考試視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
1、《中國(guó)電化教育》。
3、《中小學(xué)電教》。
4、《電化教育研究》。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇七
3.課題的由來(lái)：本地的飲食文化豐富，地方特色小吃多，而多樣的飲食文化讓我們大飽口福的同時(shí)，也存在著一些不健康的飲食。我們開展此研究的目的是為了讓大家在享受美味的時(shí)候也要吃的健康，也要注意飲食平衡。
4.課題的目的?意義本地飲食口味重多，十分豐富，但食品安全更為重要。那些不健康的飲食都會(huì)給人們的身體帶來(lái)傷害，通過(guò)這次的研究和調(diào)查，讓健康飲食的觀點(diǎn)深入每個(gè)課題研究者心中，并期待能夠通過(guò)這種方法讓更多的人們都健康飲食。
5.小組分工。
王智慧，孫雪鋒負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄、資料整理、撰寫和陳訴報(bào)告。
侯壘，張子杰負(fù)責(zé)網(wǎng)上及圖書資料。
鄒鑫麗。金瀅慧，凡夢(mèng)婷負(fù)責(zé)走訪和統(tǒng)計(jì)周圍同學(xué)的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)。
6.方法和步驟：采用走訪調(diào)查的方式。
研究過(guò)程分為三個(gè)階段。
2、實(shí)施階段。
將研究組成員分為三個(gè)小組，分別對(duì)學(xué)校，餐館，地方小吃進(jìn)行實(shí)地考察：
第三組同學(xué)在本地繁華的小吃街上做調(diào)查和走訪。
各小組對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出對(duì)飲食文化的健康?安全?衛(wèi)生的合理性建議。
a.通過(guò)實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里，學(xué)生都正處于一生中發(fā)育生長(zhǎng)旺盛的時(shí)期，生理方面變化也比較大，又面臨著艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，腦力和體力活動(dòng)的頻率最高，是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)刻，需要健康合理的膳食來(lái)補(bǔ)充能量和動(dòng)力，來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)。因此中學(xué)生的飲食和健康問(wèn)題已成為現(xiàn)代人們關(guān)注的問(wèn)題之一。
b.通過(guò)對(duì)餐館的實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在大部分餐館的廚房都明顯存在著不衛(wèi)生的情況，這就對(duì)餐館中炒出來(lái)的菜的衛(wèi)生安全有一定不好，不衛(wèi)生的菜中有細(xì)菌會(huì)隨著菜進(jìn)入人體內(nèi)，從而產(chǎn)生疾病，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生影響。此外餐館食物的新鮮程度和制作過(guò)程對(duì)食物的質(zhì)量也是有很大影響的。
c.我們?cè)谧罘比A的小吃街中發(fā)現(xiàn)，吃油炸類的東西較多。但這些東西的衛(wèi)生卻不能保證，通過(guò)了解資料發(fā)現(xiàn)小吃攤上存在的安全隱患很大，所以，還是盡量少吃。
d.針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們向?qū)W校?餐館?街邊小吃都提供了合理的改善建議：
1）學(xué)校里人多食物的消耗量最大，衛(wèi)生安全也越難保證，所以加大對(duì)學(xué)校食堂的衛(wèi)生清潔力度，把學(xué)校的衛(wèi)生狀況提高。
2）在餐館中一定要保證食物的衛(wèi)生質(zhì)量，和環(huán)境衛(wèi)生。
3）使用清潔餐具。
4）保障環(huán)境衛(wèi)生。
把個(gè)小組所收集到的材料進(jìn)行匯總，整理制作成為調(diào)研報(bào)告。
7.結(jié)論：健康的飲食既可以讓我們吃的開心更能夠吃的放心。本地的風(fēng)味小吃眾多，可是不健康的食物對(duì)人的身體影響很大。當(dāng)我們?cè)谑秤媚切└蓛艚】档氖澄飼r(shí)總是很開心，多種風(fēng)味小吃可以滿足不同的需要。在滿足食客食欲的同時(shí)我們卻忽略了食品安全的重要性。我們從學(xué)校里了解到，合理地膳食結(jié)構(gòu)對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育有很大的影響。通過(guò)對(duì)餐館的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)餐館廚房里面存在衛(wèi)生安全隱患，不注意衛(wèi)生就有細(xì)菌產(chǎn)生。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇八
摘要：為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂，貴州省盤縣第二中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，取得了可喜的成果，現(xiàn)與大家共同分享。
在英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯的今天，面對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的嚴(yán)重弊端，如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為教育界關(guān)注的一個(gè)課題。我們學(xué)校從起把研究性學(xué)習(xí)作為一門專門的課程，這為我們的課題研究奠定了基礎(chǔ)。為了提高我校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們組的五位教師從xxxx年3月份開始到xxxx年7月份結(jié)束，歷時(shí)兩年半的時(shí)間，分別就各自承擔(dān)的子課題進(jìn)行了大量的工作，并取得了一定的成績(jī)。其中李婷婷和胡碧蓮老師還就她們所負(fù)責(zé)的子課題讓學(xué)生也同時(shí)成立課題小組一起研究，收到了很好的效果。
一、課題研究成果。
在課題研究的第一、二階段，我們就各自負(fù)責(zé)的子課題在高一和高二兩個(gè)年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，大量走訪學(xué)生，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)中學(xué)習(xí)存在的困難。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自己承擔(dān)的相應(yīng)的子課題的內(nèi)容，找到合適的方法。
或者對(duì)話，每天評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀的寢室，對(duì)該寢室的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。他的這一做法收到了很好的效果，不但學(xué)生的口語(yǔ)和聽力有了很大的提高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大地改善了。因此，我們準(zhǔn)備在全校推廣使用。
劉偉老師提出的小組合作共同完成寫作任務(wù)的做法也取得了可喜的成績(jī)。他的具體做法是：布置完寫作任務(wù)后，把全班分成若干個(gè)小組，每組3~5名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生就老師布置的題目各自寫一篇文章，然后全組學(xué)生一起討論，同樣的表達(dá)方法，哪個(gè)學(xué)生的表達(dá)最好就采用哪個(gè)學(xué)生的句子，共同完成寫作任務(wù)。然后把所有小組的文章貼在教室四周的墻壁上，讓全班同學(xué)互相學(xué)習(xí)，最后老師再做一定的點(diǎn)評(píng)。這樣做下來(lái)，全班學(xué)生的寫作能力有了很大的提高。劉老師的這種方法其實(shí)就是小組合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。在組員相互切磋的過(guò)程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過(guò)組員的互勵(lì)互勉，增強(qiáng)克服困難的勇氣。小組合作學(xué)習(xí)拓展了班級(jí)授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
李婷婷和胡碧蓮老師在課題研究和實(shí)驗(yàn)階段所采用的“任務(wù)型”閱讀教學(xué)法，大大地提高了學(xué)生的閱讀能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)做事。做事的過(guò)程是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。
目前，我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)，因而問(wèn)題意識(shí)差，解決問(wèn)題的能力也差。在“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的`精神，特別是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。本人認(rèn)為在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，信息能力和閱讀能力是分不開的，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，也是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程。
二、關(guān)于在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
1.教學(xué)中任何一種教學(xué)方式的單一使用都不易得到最佳的教學(xué)效果。教無(wú)定法，教學(xué)本身是一門藝術(shù)，只有以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，并將各種好的教學(xué)方法融合在一起，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.在實(shí)施研究學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師應(yīng)充當(dāng)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者，而不再是知識(shí)的灌輸者、課堂的主導(dǎo)者。
3.在課題研究的過(guò)程中，我們雖然取得了一些成績(jī)，但是這些成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐，以便找到更好的教學(xué)方法。
我們的研究還是比較膚淺的，還有更多的工作需要我們?nèi)ネ晟?。另外，由于我們的水平有限，還有很多做得不夠的地方。希望各位同仁們能給我們提出寶貴的意見，以便我們能做得更好。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇九
1、今年來(lái)，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
(1)通過(guò)實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索、出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處。
以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評(píng)價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容。
具體目標(biāo)：
難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。
2、教師成長(zhǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過(guò)程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過(guò)這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng)。
3、學(xué)校發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)方式的改革，營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課及問(wèn)卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過(guò)示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。
3、通過(guò)不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即：
(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過(guò)本課題的研究，總結(jié)出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。
(4)通過(guò)本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過(guò)了解、調(diào)查、追蹤對(duì)比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。
5、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十
xxx:。
第六大隊(duì)第九組。
組長(zhǎng)：吳xx、閻xx。
組員：黃xx、寧xx、曾xx、周xx、王xx、任xx。
指導(dǎo)老師：周xx。
一、明確目的：研究xx村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供建議。
二、研究方法：座談訪問(wèn)。
三、正文：
既然是調(diào)查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，那么我們要先清楚產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到底是什么。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，亦稱國(guó)民經(jīng)濟(jì)的部門結(jié)構(gòu)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)部門之間以及各產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或部門結(jié)構(gòu)是在一般分工和特殊分工的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類之間的關(guān)系;從部門來(lái)看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門的內(nèi)部關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，就是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
而一般影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素為：
(1)需求結(jié)構(gòu);(2)資源供給結(jié)構(gòu);(3)科學(xué)技術(shù)因素;(4)國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。
我們調(diào)查的主要是沿溪鎮(zhèn)xx村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化。
xx村以第一產(chǎn)業(yè)的蔬菜種植為龍頭。而形成如此優(yōu)越的發(fā)展條件在于：
地理環(huán)境：土質(zhì)肥沃;水質(zhì)、空氣均達(dá)到國(guó)家無(wú)公害蔬菜種植標(biāo)準(zhǔn);而xx村北鄰瀏東公路，南靠xx河使得交通無(wú)比便利;(如圖)。
思想普及：由于建設(shè)新農(nóng)村政策及村委會(huì)的宣傳領(lǐng)導(dǎo)，使農(nóng)民也普遍形成一種概念;。
物質(zhì)條件：因?yàn)槊馐辙r(nóng)業(yè)稅政策，機(jī)械、肥料有提供和補(bǔ)貼，所以大大提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，帶動(dòng)發(fā)展。
由于以上如此之多、各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)條件存在，使得原本名不見經(jīng)傳的小村莊迅速發(fā)展成了社會(huì)主義新農(nóng)村的模范村。以下是一張xx村蔬菜種植面積的發(fā)展條形圖。
備注：含復(fù)種面積。
據(jù)了解，20xx年xx村成為全國(guó)農(nóng)業(yè)示范村，新農(nóng)村建設(shè)走在全國(guó)前列，無(wú)公害蔬菜種植成為xx村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大特色。人均收入為2800元，到人均收入達(dá)到7900元，同年，蔬菜總產(chǎn)值達(dá)到840萬(wàn)元，到達(dá)到1560元，發(fā)展尤為迅猛。
同時(shí)我們還從村干部口中得知了xx村最新的動(dòng)態(tài)：建立xx高科技生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司。這引起了我們的好奇心，在我們的追問(wèn)之下，了解到關(guān)于此模式的一系列資料，其優(yōu)點(diǎn)在于：
1、提供新的種苗、農(nóng)藥、肥料。由普通種苗改良為優(yōu)質(zhì)種苗;由化學(xué)農(nóng)藥升級(jí)為更加健康的生物農(nóng)藥;由無(wú)機(jī)肥進(jìn)化為有機(jī)肥，這一系列的措施保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。
2、提供機(jī)械。目前xx村的勞動(dòng)力輸出情況分為3大塊：外出務(wù)工，一般為18——40歲;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)打工，一般為初高中畢業(yè)，具有一定文化基礎(chǔ);留家種田，大多是40——65歲的勞動(dòng)力。顯然大齡勞動(dòng)力并不符合如此大規(guī)模大做功的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，而提供機(jī)械有效的解決了這個(gè)矛盾，提高單位勞動(dòng)力生產(chǎn)效率。
3、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。如與湖南農(nóng)大、農(nóng)科院建立教科實(shí)習(xí)合作，在冰災(zāi)后引進(jìn)恒溫技術(shù)。
同時(shí)實(shí)行“公司+基地+農(nóng)戶”的生產(chǎn)管理模式，改變了原來(lái)散戶型生產(chǎn)模式生產(chǎn)、產(chǎn)品不成規(guī)模、缺乏品牌效應(yīng)的缺點(diǎn)，集中了勞動(dòng)力、機(jī)械等，解決了勞動(dòng)力緊缺的問(wèn)題，規(guī)范了種子、肥料、農(nóng)藥的管理，合理利用土地，提高了土地的利用價(jià)值。努力實(shí)現(xiàn)高效、科技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，開始具有樹立品牌意識(shí)。
其次xx村在第二產(chǎn)業(yè)方面以花炮、化工(高新技術(shù)為其他產(chǎn)業(yè)服務(wù))、食品、塑料、農(nóng)產(chǎn)品加工為主。第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)1.5億，占總產(chǎn)值3/4。平均增長(zhǎng)值高于沿溪鎮(zhèn)(36%)。
在走訪了一些工廠之后，我們得到以下數(shù)據(jù)。
百年食品加工廠：
工人數(shù)：12人(初始8人)大多為女工純工人(少數(shù)幾天回家務(wù)農(nóng))。
年產(chǎn)值：50萬(wàn)08年100萬(wàn)。
人均收入：8000元/人。
瀏陽(yáng)三星煙花股份有限公司:20——100多人純工人。
年產(chǎn)值：1億左右。
年收入：2萬(wàn)4左右。
xx竹制頂板生產(chǎn)廠：
年產(chǎn)值：200萬(wàn)08年500萬(wàn)。
人均收入：1萬(wàn)2。
工人數(shù)：06年60人08年180人(半農(nóng)半工)。
xx塑料生產(chǎn)廠：
年產(chǎn)值：20xx年115萬(wàn)08年472萬(wàn)。
人均收入：6000元(計(jì)件半農(nóng)半工)。
通過(guò)資料的分析與實(shí)踐得出的感受，我們哦們得到如下答案：
1、xx村優(yōu)越的地理環(huán)境適宜發(fā)展農(nóng)業(yè);。
2、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，無(wú)公害蔬菜具有更大的發(fā)展?jié)摿εc可持續(xù)性;。
3、農(nóng)業(yè)往加工儲(chǔ)藏方向發(fā)展，需要工業(yè)的發(fā)展來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)。
所以，xx村的工業(yè)發(fā)展僅是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然結(jié)果和作用條件，不能代替處于重要位置的農(nóng)業(yè)。
而xx村發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)更是為了農(nóng)業(yè)發(fā)展提供條件。
為提高農(nóng)民自身素質(zhì)，村里堅(jiān)持貫徹建設(shè)新農(nóng)村的20字方針——生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。具體措施表現(xiàn)在：建設(shè)農(nóng)民新村，改造了2個(gè)小區(qū);實(shí)行“三改”(水、廁、渠);建立環(huán)保學(xué)校。
這為無(wú)公害蔬菜提供配套設(shè)施，宣傳環(huán)保理念與思想，穩(wěn)定農(nóng)民堅(jiān)定的發(fā)展這條道路。
xx村雖然在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面已有基礎(chǔ)，但目前還并不完善。比如：有網(wǎng)頁(yè)，但緊缺網(wǎng)絡(luò)人才;大型蔬菜基地也缺少蔬菜檢測(cè)人員;蔬菜包裝會(huì)增加產(chǎn)品成本……而村領(lǐng)導(dǎo)也已意識(shí)到發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要性，做出了相應(yīng)的舉措。如將招聘網(wǎng)絡(luò)人才作為了今年工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。
四、總結(jié)：
沿溪鎮(zhèn)xx村以蔬菜種植業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)服務(wù)，第三產(chǎn)業(yè)的加強(qiáng)是第一產(chǎn)業(yè)形成品牌與優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。
五、建議：
不能僅僅停留在第一產(chǎn)業(yè)上，應(yīng)加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開辟一條信息化的道路，建立將無(wú)公害蔬菜的路子做大、做寬，建立農(nóng)機(jī)合作社及流通隊(duì)伍，形成品牌。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，將無(wú)公害蔬菜為主的第一產(chǎn)業(yè)作為特色龍頭產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展以花炮為主的第二產(chǎn)業(yè)，積極加快第三產(chǎn)業(yè)的步伐，以帶動(dòng)第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)健康穩(wěn)定地發(fā)展。
xxx。
20xx年x月xx日。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十一
(-)。
課題名稱：研究消除粉筆粉塵的方法。
學(xué)生姓名：曹文欣班級(jí)：高一(五)班。
同組學(xué)生姓名：高晨曹文欣于蕊賈瀾李順英高天馮佳欣張婷。
指導(dǎo)教師姓名：蔡燃。
報(bào)告完成日期：二零一五年十二月二日
摘要：粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應(yīng)當(dāng)引起重視，其對(duì)教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過(guò)程。
關(guān)鍵詞：粉筆粉塵嚴(yán)重污染吸塵黑板擦研制。
一、課題的提出：
1背景。
粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來(lái)傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應(yīng)用到現(xiàn)在已有幾千年的歷史，對(duì)人類的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，隨著歷史的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)粉筆教具的認(rèn)識(shí)不斷提高，即粉筆給人類教育事業(yè)帶來(lái)進(jìn)步和作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來(lái)巨大的危害。
根據(jù)全國(guó)部分調(diào)研資料顯示，隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)節(jié)奏的加快，教師職業(yè)病率呈逐年上升的趨勢(shì)，職業(yè)病呈現(xiàn)多樣化方向發(fā)展，其中粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國(guó)目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。中小學(xué)教師呼吸系統(tǒng)慢性病患病率較高，常見為慢性咽炎和聲帶疾病。由于粉塵中含有致癌物質(zhì)，我國(guó)疾病預(yù)防中心資料顯示，我國(guó)3800萬(wàn)名專職教師癌癥發(fā)病率占到了全國(guó)癌癥總發(fā)病率的20%，為普通群體的8倍強(qiáng)。
通過(guò)系統(tǒng)動(dòng)力模型對(duì)教室粉塵的分布及危害作出研究后發(fā)現(xiàn)，在講臺(tái)3m的直徑空間內(nèi)，工作環(huán)境競(jìng)與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴(yán)重程度極為相似。
粉筆從其化學(xué)成分構(gòu)成上來(lái)講，主要成份為碳酸鈣(石灰石)和硫酸鈣(石膏)，少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學(xué)酸堿度來(lái)看屬于弱堿性物質(zhì)，從其物理性質(zhì)即粉筆在書寫和粉筆擦除過(guò)程中其主要化學(xué)成分，濃度、分散度、比重、形態(tài)、硬度、溶解度等來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量粉塵，長(zhǎng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，危害具有現(xiàn)代特征的現(xiàn)代教具如幻燈機(jī)、投影機(jī)、電腦以及實(shí)驗(yàn)室等重要設(shè)備，影響這些設(shè)備的性能，使用質(zhì)量和壽命。同時(shí)由于大量使用必然需要開采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會(huì)造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。
粉塵對(duì)師生呼吸系統(tǒng)包括肺、上呼吸道的危害以及對(duì)其它器官和組織的危害包括對(duì)眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發(fā)其它器官的疾病，如對(duì)肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。
粉筆粉塵具有較強(qiáng)的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細(xì)粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學(xué)生在聽課過(guò)程中，室內(nèi)和細(xì)菌總數(shù)等衛(wèi)生指標(biāo)逐漸惡化，會(huì)與微細(xì)粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對(duì)師生健康的危害。
2目的。
我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對(duì)教師、學(xué)生以及其他人的`危害，使大家生活在一個(gè)健康的環(huán)境里。
二、課題研究的內(nèi)容：
1課題資料的收集過(guò)程。
我們8個(gè)人一起討論分工，于蕊和賈瀾去采訪了一些專家和化學(xué)老師對(duì)粉筆粉塵對(duì)人們的影響的看法，以及粉筆粉塵中的有害物質(zhì)對(duì)人們的危害，并采納了他們的意見與建議。剩下的組員一起查閱相關(guān)書籍和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解粉筆粉塵對(duì)環(huán)境的污染和消除粉筆粉塵的一些方法，大家有的寫論文，有的把圖片和word文檔存在文件夾里，有的打印了資料帶來(lái)了相關(guān)的書籍，分工都很明確，大家也很團(tuán)結(jié)。
2研究方法。
粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過(guò)程中產(chǎn)生，我們主要在粉筆的生產(chǎn)工藝和黑板擦上著手研究消除粉筆粉塵的方法。
1、研究生產(chǎn)無(wú)塵粉筆。
(1)目前：市面上原始粉筆。
(2)改進(jìn)：原始粉筆的改進(jìn)型為無(wú)塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。
(3)好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。
(4)弊端：在實(shí)際應(yīng)用中并不明顯，成本較大，難以推廣。
2、研制吸塵黑板擦。
(1)目前：普通布制黑板擦。
(2)改進(jìn)：制作出吸收粉筆粉塵的設(shè)備，由一條導(dǎo)管連接著黑板擦和一個(gè)小型圓形箱體。
(3)好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時(shí)機(jī)器啟動(dòng)，使飛散的粉塵大部分不向外擴(kuò)張，將粉塵吸進(jìn)容器內(nèi)，易于收集粉塵。
(4)弊端：剛接觸的人使用時(shí)感覺不太靈活方便。
我們針對(duì)教室講臺(tái)前地方狹窄，老師、學(xué)生來(lái)往頻繁和學(xué)生活潑好動(dòng)等的特點(diǎn)，認(rèn)為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現(xiàn)有傳統(tǒng)黑板擦的基礎(chǔ)上做一定改進(jìn)，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚(yáng)的問(wèn)題。我們著手于研究制作吸塵黑板擦來(lái)解決粉塵污染的問(wèn)題。
三、對(duì)課題研究進(jìn)行的理論、數(shù)據(jù)等方面的分析。
1制作吸塵粉筆擦。
吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內(nèi)側(cè)，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開有通孔，注塑的板擦固定架的螺桿上端車有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內(nèi)，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過(guò)殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內(nèi)，收塵片安裝在殼體無(wú)棱骨對(duì)應(yīng)的一邊上。防止了塵土的飛揚(yáng)，把粉塵收集到一起。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十二
一、本次活動(dòng)。
首先是鎖的改進(jìn)，有兩個(gè)方面，一方面是鎖柄，另一個(gè)是鎖舌。
第一方面：
從我們學(xué)校的教室門及縮舍的門柄上來(lái)看，柄的質(zhì)量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手?jǐn)嘞聛?lái)的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質(zhì)較軟，以致于容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點(diǎn)這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過(guò)大而折斷，所以我覺得教室內(nèi)的門把手可以將原來(lái)的柄做得圓一點(diǎn)，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點(diǎn)上的力少一點(diǎn)。本來(lái)是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經(jīng)過(guò)討論，覺得由于在學(xué)校里有時(shí)會(huì)因?yàn)槭稚吓趿俗鳂I(yè)本不方便用手開門，可以用手肘來(lái)幫助開門這一點(diǎn)，便還是采用了桿式的。
第二方面：
上次講到，一旦開門時(shí)經(jīng)常大幅度轉(zhuǎn)動(dòng)門柄會(huì)導(dǎo)致后期鎖舌卡在鎖殼內(nèi)，所以我們一開始決定在鎖舌的桿子末端加上一個(gè)高度為1cm的塑料圈，但發(fā)現(xiàn)加上去后保險(xiǎn)無(wú)法正常使用，只好打消了這個(gè)念頭。
有人認(rèn)為可以在鎖殼上相應(yīng)的位置增加一個(gè)突出的部分以達(dá)到防止開門過(guò)度的效果，但是這樣可能做到一時(shí)，如果它松動(dòng)了，很有可能不僅起不到防止開門過(guò)度的作用，反而有可能導(dǎo)致整個(gè)鎖舌被死卡住，所以否決了。
我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動(dòng)力來(lái)源，那就是鎖芯轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)帶動(dòng)的杠桿，使得鎖舌運(yùn)動(dòng)，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中豎一個(gè)小桿子，使得鎖舌到達(dá)位置時(shí)杠桿無(wú)法再轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)目的，但這樣有兩個(gè)弊端，一是長(zhǎng)期使用導(dǎo)致磨損，有一定幾率會(huì)失靈。第二個(gè)也是最重要的，杠桿無(wú)法轉(zhuǎn)到位，那也就意味著鎖芯無(wú)法正常轉(zhuǎn)動(dòng)到一定角度，會(huì)使使用者很不習(xí)慣，甚至有可能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)力度過(guò)大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。
在注意到動(dòng)力后，我們?cè)俅螌⑸涎菥奂秸麄€(gè)問(wèn)題的根本原因上來(lái)，是因?yàn)殒i舌被彈簧形變時(shí)向上拉動(dòng)以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來(lái)后用個(gè)東西自動(dòng)頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個(gè)彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問(wèn)題就迎仞而解了。
二、活動(dòng)總結(jié)。
經(jīng)過(guò)本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)，我們從開始的防盜門鎖材質(zhì)到后來(lái)結(jié)構(gòu)探究，再到斯密特原件的工作原理及構(gòu)造，對(duì)我們課堂上學(xué)到一些知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)，比如一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)探究方法，但是有點(diǎn)沒有做好，那就是每次活動(dòng)完沒有進(jìn)行問(wèn)題的一個(gè)總結(jié)與分析，這是很不足的一個(gè)方面，后期我們?cè)谇捌诘睦碚摬牧仙细沁M(jìn)行了實(shí)物研究，動(dòng)手做了一系列探究，對(duì)鎖的構(gòu)造有了非常清晰的了解，還進(jìn)一步對(duì)鎖的一點(diǎn)不足進(jìn)行嘗試性修改，也許還會(huì)有一些我們沒能考慮的問(wèn)題，但預(yù)期的效果還是期達(dá)到的。
研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是學(xué)習(xí)以外的放松，還給我們提供了知識(shí)的真正學(xué)習(xí)以致用，讓我們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的一些小用途，改變了我們學(xué)無(wú)所用的窘迫境界，研究性學(xué)習(xí)帶給我們的是一種與課堂知識(shí)與眾不同的學(xué)習(xí)方法，我們必受益匪淺。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十三
在近一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我組織指導(dǎo)了初二年（7、8）班中的'10位同學(xué)參與了《一次函數(shù)與生活》這一研究性學(xué)習(xí)課題。使學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用函數(shù)的眼光去觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和決定，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，有了許多心得體會(huì)。
一、研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性。
在研究性學(xué)習(xí)面前，人人平等，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)用心性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導(dǎo)小組成員研究的過(guò)程中，我了解到部分學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)并不是十分突出，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那種持之以恒的精神和獨(dú)到的見解，卻是令人大為贊賞的。當(dāng)學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮之后，他參與到學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、創(chuàng)造性會(huì)空前地高漲，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度地提高。
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式和途徑，作為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要學(xué)生就應(yīng)具備研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)檫@不僅僅僅是獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方式，更是為學(xué)生將來(lái)開展個(gè)性化的工作打下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后，研究小組同學(xué)就開始利用平時(shí)在校的空余時(shí)間去圖書館、上網(wǎng)查找資料；利用雙休日去不同的地方進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。透過(guò)這樣的尋尋覓覓，查查找找，不斷修正，研究小組同學(xué)對(duì)這一課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生的治學(xué)精神，使他們具備踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，體會(huì)做學(xué)問(wèn)的艱難曲折；同時(shí)進(jìn)―步明白做任何一項(xiàng)工作都務(wù)必有必須的職責(zé)心和敬業(yè)精神。這種職責(zé)心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。
三、研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作潛力如何，很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。學(xué)生一齊外出調(diào)查，一齊查閱資料，一齊總結(jié)分析，一齊解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)起巨大的作用。透過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生的協(xié)作潛力和社會(huì)交際潛力，正好填補(bǔ)了在課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大好處。
研究性學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的自主性和選取權(quán)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)生在課題研究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)、探索成了學(xué)生最大的樂(lè)趣。研究性學(xué)習(xí)課程不僅僅僅是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而是透過(guò)改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，它尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，研究性學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十四
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對(duì)這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長(zhǎng)時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無(wú)論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無(wú)論研究了多少個(gè)問(wèn)題，書寫了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會(huì)成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對(duì)目前的兩大問(wèn)題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2.1,國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識(shí)為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會(huì)的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來(lái)，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國(guó)，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會(huì)能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國(guó)，代表人物有美國(guó)的布魯納等人，他們對(duì)“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國(guó)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的課程改革得到更好發(fā)展。美國(guó)著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問(wèn)題組織教學(xué)，形成了“問(wèn)題教學(xué)法”.在問(wèn)題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容?！皢?wèn)題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識(shí)。由此可見，“問(wèn)題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長(zhǎng)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就類似于科學(xué)家探求知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，然后自己解決自己的疑問(wèn)。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后，美國(guó)對(duì)高中生開設(shè)的社會(huì)研究課，說(shuō)明美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫教材;第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對(duì)分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天;第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級(jí)這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請(qǐng)校外專家前來(lái)指導(dǎo)。
世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2.2我國(guó)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國(guó)古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的`“學(xué)、思、問(wèn)”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
1月3l日，《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))明確提出要通過(guò)自主探索，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題。以筆者所在的無(wú)錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會(huì)用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長(zhǎng)，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對(duì)學(xué)生所研究問(wèn)題并不是十-分熟悉，所以教師未必能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
3、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容。
研究材料。
1)調(diào)查問(wèn)卷本次調(diào)查問(wèn)卷旨在檢測(cè)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對(duì)改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況所產(chǎn)生的影響。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并向多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師征求意見，命制了一份調(diào)查問(wèn)卷。然后在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷見附錄一。
2)前測(cè)與后測(cè)數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)榱藱z驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是否有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，本實(shí)驗(yàn)收集了兩組班級(jí)的分班數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為前測(cè)，以高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)作為后測(cè)，并用spss軟件進(jìn)行分析處理。
文獻(xiàn)法本研究收集各類論文(包括碩博士論文、期刊論文等)、書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對(duì)其進(jìn)行邏輯整理，對(duì)已有的研究進(jìn)行綜述。
問(wèn)卷法對(duì)高二2班的被試采用問(wèn)卷法。筆者設(shè)計(jì)了一份“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷',問(wèn)卷共有12個(gè)問(wèn)題。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查。
統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)于問(wèn)卷及考試成績(jī)，筆者用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
4、研究條件和可能存在的問(wèn)題。
1.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合需要長(zhǎng)期的實(shí)踐研究，筆者的實(shí)驗(yàn)雖然取得了理想的結(jié)果，但可能存在一定的偶然性，因此還需時(shí)問(wèn)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。
2.雖然筆者已經(jīng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的三種模式，但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，在操作性上還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，筆者覺得將來(lái)還應(yīng)探尋到適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式。
5、預(yù)期的結(jié)果。
從研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻感受到，要培養(yǎng)出高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才，單憑數(shù)學(xué)課是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。數(shù)學(xué)課內(nèi)容多，課時(shí)緊，而多數(shù)的研究問(wèn)題對(duì)于高一、高二的學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，如果在數(shù)學(xué)課上來(lái)完成，一定會(huì)影響正常的教學(xué)任務(wù)，因此，必須利用好研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)觀察研究和實(shí)驗(yàn)，筆者的研究結(jié)論如下：
1.目前的研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取和教學(xué)方式上的不合理，未有效激。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，值得廣大教師反思和研究。
2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課程特點(diǎn)，決定了兩者的結(jié)合存在必要性。
3.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐，獲得了以下顯著效果：首先，能開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索之后，學(xué)習(xí)熱情高漲。其次，課本知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，感受到數(shù)學(xué)的寶貴價(jià)值和獨(dú)特魅力，有意義的學(xué)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到顯著提升。再次，能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中相互交流，增強(qiáng)合作溝通的能力。最后，研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)不足的缺陷，促進(jìn)師生的情感交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更順利有效地推進(jìn)。因此，這種方式值得推廣。
6、參考文獻(xiàn)。
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研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十五
（一）。
二、課題組組長(zhǎng)：王君杰。
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超。
三、課題提出背景說(shuō)明：
中國(guó)山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚；中國(guó)又是文明古國(guó)，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育出豐富多彩的中國(guó)山水文化。中國(guó)眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國(guó)山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界，旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動(dòng)來(lái)滿足高層次的需求。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國(guó)的“朝陽(yáng)工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無(wú)煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國(guó)山水文化的研究，揭示出我國(guó)風(fēng)景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國(guó)風(fēng)景名勝，熱愛我國(guó)風(fēng)景名勝，理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國(guó)自古就有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”之說(shuō)，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn)出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國(guó)山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。
五、預(yù)期成果：
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
六、研究方法：
搜集資料，問(wèn)卷調(diào)查。
七、活動(dòng)計(jì)劃：
1、任務(wù)分工：
分為3個(gè)小組。
第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問(wèn)卷與發(fā)放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動(dòng)步驟：
（1）全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問(wèn)卷。
（3）對(duì)回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理。
（4）上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來(lái)，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。
（二）。
課題題目：我們身邊的水。
組別：高二（**）班。
研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。《中共中央國(guó)務(wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出："調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。"研究性學(xué)習(xí)不僅是國(guó)家課程的一部分，還將是地方課程和學(xué)校課程的重要組成部分；研究性學(xué)習(xí)不僅是緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程，還是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、課題研究的背景。
地名是人們?yōu)樘囟ǖ赜蛩s定的專有名詞，它往往承載著深厚的地域文化特征和歷史內(nèi)涵。
具有2200多年建城歷史的市區(qū)，存在著大量古地名和有著豐富文化內(nèi)涵的老地名。她是歷史悠久、文化燦爛、名人輩出的地理標(biāo)志和生動(dòng)寫照。有的.古遺存雖在歷史滄桑中湮沒了，只留下名稱，但后人能憑借這些名稱，勾起對(duì)歷史的記憶而尋覓其蹤跡。她是古老的地理座標(biāo)。大量古老地名的存在，剖視了不同時(shí)空的文化層面，是展示歷史的漫漫長(zhǎng)卷，也是活生生的時(shí)空民生畫卷，理應(yīng)作為寶貴的文化遺產(chǎn)加以保護(hù)。
然而，在城市化進(jìn)程中，一些地名隨著街道的變遷而消失了，那些與地名息息相關(guān)的歷史掌故、人文傳奇也隨之湮沒。但后人可以憑借這些名稱，勾起對(duì)歷史的記憶而尋覓其蹤跡。
三、課題研究的意義。
由于語(yǔ)言和文化是休戚相關(guān)的，人們通過(guò)研究地名的始源，可以了解關(guān)于這個(gè)城市的背景。歷史活動(dòng)，甚至價(jià)值觀。
通過(guò)地名的研究，有助于在對(duì)大量地名進(jìn)行語(yǔ)詞分析、沿革考證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上探索地名的產(chǎn)生、發(fā)展及其分布規(guī)律，對(duì)于實(shí)現(xiàn)地名標(biāo)準(zhǔn)化，保護(hù)好惠民豐富多彩的地名品牌，并通過(guò)地名與自然和社會(huì)環(huán)境之間關(guān)系的研究，對(duì)發(fā)展科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)可提供重要參考資料；也有助于塑造獨(dú)具文化魅力的區(qū)域文化形象。
不同地域的地名多是當(dāng)?shù)孛袼孜幕从场?duì)地名進(jìn)行語(yǔ)詞分析，研究地名的民俗語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)源、語(yǔ)音、含義、字形及其演變，有助于地從一個(gè)側(cè)面了解一個(gè)區(qū)域的民風(fēng)民俗。同時(shí)，語(yǔ)言的民族性使地名研究為探索民族分布、遷徙、心理、習(xí)俗、信仰等提供資料。
通過(guò)研究地名可以說(shuō)明許多歷史問(wèn)題，對(duì)研究歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等都有幫助。對(duì)古地名的位置進(jìn)行考證，則有助于運(yùn)用地名推測(cè)當(dāng)?shù)卦跉v史時(shí)期的自然和人文地理景觀，研究區(qū)域的開發(fā)歷史和地理演變等。
五、調(diào)查研究的結(jié)果。
街道命名拾零。
地名是活化石，古今街道的命名也不例外，大都反映了當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、經(jīng)濟(jì)、人文狀況以至風(fēng)土人情，有些名稱還饒有趣味，現(xiàn)擇要分列如下（有※的是曾用名）：
以山河湖州命名。
青山湖大道?東湖路?西湖路?南湖路?北湖路?朱湖路。
章江路?西河路。
朝陽(yáng)洲中路?揚(yáng)子洲路?打纜洲路?黃泥洲路?新洲路?里洲路?蓼洲街。
以地名命名。
以姓氏命名。
紐家巷涂家巷夏家巷口解家廠黃家巷盧家巷。
以人名命名。
以美好愿望命名。
以物產(chǎn)命名。
以動(dòng)物命名。
魚市。
以植物命名。
六、調(diào)查研究的心得與體會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是一門集中了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑的需求。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)到我們的教育制度存在著很多漏洞，而這些漏洞可能就是抑制和扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要原因。
一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，以上是我們小組所研究的成果。研究的歷程中，我們?cè)鵁?，曾傷心，曾多次遇到荊棘與挫折，但我們并沒有放棄，我們勇于做第一個(gè)吃螃蟹的人。我們是這個(gè)教育改革的第一個(gè)受益者。面對(duì)著這份研究報(bào)告，我們并不能放下心頭大石，因?yàn)槲覀兩钪杂泻芏嗟牟蛔?，很多的漏洞?/p>
研究性學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了真正的思考，以往的學(xué)習(xí)我們似乎只是死用腦，毫無(wú)創(chuàng)新而言，研究的成果是渺小的，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中了解到了學(xué)習(xí)的更深一層意義：過(guò)程才是最重要！
在這次研究中，更重要的是我們的組員彼此幫助，互相合作。做好這個(gè)課題研究，我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：做一些事情無(wú)論這當(dāng)中有多么困難，只要我們彼此攜手，共同解決，把不可能變?yōu)榭赡埽m然這次活動(dòng)已結(jié)束了，但我們對(duì)這方面的的研究不會(huì)因此擱置，對(duì)此呼吁不會(huì)結(jié)束，希望所有學(xué)生都能健康快樂(lè)自信地成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)：開展研究性學(xué)習(xí)要重視一個(gè)“實(shí)”字，一要“實(shí)際”，二要“實(shí)效”，三要“實(shí)在”。首先我們經(jīng)過(guò)收集資料，反復(fù)思考確定的研究課題比較符合實(shí)際。另外，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，充分利用我們的課余時(shí)間。其次，在實(shí)施過(guò)程中，作為我們的指導(dǎo)老師也實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)我們，特別是在起始階段老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)作用也很重要。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于我們走進(jìn)生活觀察生活發(fā)現(xiàn)生活大有裨益。
總之，高中研究性學(xué)習(xí)剛剛起步，這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的教育改革舉措，也是一種學(xué)習(xí)方法的革命，改革給學(xué)校教育帶來(lái)了活力，但同時(shí)也存在許多不足?！八街梢怨ビ瘛?，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，掌握全新的學(xué)習(xí)方法，從而，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面健康發(fā)展。
（三）。
指導(dǎo)教師：***。
課題組成員：***。
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識(shí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
內(nèi)容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法。
目的與意義：我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫：?????????????設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷：?????????????????訪???談：
資料查詢：百度網(wǎng)。
活動(dòng)計(jì)劃：
1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容，確定主題。
2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案。
2月4日-2月5日：人員分工。
2月6日-2月11日：開展研究課題。
方???法：
1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問(wèn)采訪，向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問(wèn)卷（可開展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷）。
2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。
5：修改、整理報(bào)告與論文。
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報(bào)告完成。
預(yù)期的成果：論文。
（結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水）。
總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。
體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng)，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力，責(zé)任感。
教評(píng)：學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí)。
研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十六
王君杰。
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超。
中國(guó)山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚；中國(guó)又是文明古國(guó)，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育出豐富多彩的中國(guó)山水文化。中國(guó)眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著燦爛的異彩。所謂“中國(guó)山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富，也是全人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界，旅游越來(lái)越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以這種活動(dòng)來(lái)滿足高層次的需求。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國(guó)的“朝陽(yáng)工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無(wú)煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國(guó)山水文化的研究，揭示出我國(guó)風(fēng)景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游覽我國(guó)風(fēng)景名勝，熱愛我國(guó)風(fēng)景名勝，理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第一層面的價(jià)值。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國(guó)自古就有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”之說(shuō)，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn)出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國(guó)山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
搜集資料，問(wèn)卷調(diào)查。
1、任務(wù)分工：
分為3個(gè)小組。
第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問(wèn)卷與發(fā)放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動(dòng)步驟：
（1）全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問(wèn)卷。
（3）對(duì)回收問(wèn)卷和所收資料進(jìn)行整理。
（4）上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來(lái)，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。
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研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十七
組長(zhǎng)：范家輝。
組員：余皓明一、我們?nèi)绾慰创@次課題的開展：
其實(shí)最開始，對(duì)于這個(gè)課題，可以說(shuō)我們是很陌生，因?yàn)橐郧耙恢倍紱]有接觸過(guò)，而參加這個(gè)課題的研究，當(dāng)初也只是出于好奇，但是后來(lái)真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，更清晰的弄清楚實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，對(duì)于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。
當(dāng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)另人難忘，從完全不了解，到最后的實(shí)踐制作，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。記得最開始，我們什么都不會(huì)，經(jīng)過(guò)老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實(shí)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單，到復(fù)雜，過(guò)程中我們遇到過(guò)很多困難，也出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤，不過(guò)最后通過(guò)大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問(wèn)題也都迎刃而解了。
我們?cè)谶@個(gè)課題的收獲很多，我們通過(guò)模擬的實(shí)驗(yàn)，糾正了以前一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)很有好處。
由于，我們研究的課題是通過(guò)一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)。
二、課題的研究的目標(biāo)：
1.了解反應(yīng)的原理。
2.理清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟。
3.糾正以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的錯(cuò)誤印象。
三、課題研究的基本內(nèi)容：
1.研究物質(zhì)的反應(yīng)原理。
2.上網(wǎng)或查書收集資料。
3.學(xué)會(huì)如何用實(shí)驗(yàn)軟件。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5.制作實(shí)驗(yàn)。
四、課題研究的方法：
以收集相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)制作為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
目的：制作更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
五、課題研究的步驟：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段。
1.組建研究隊(duì)伍。
2.確定研究對(duì)象《化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)》。
3.查閱相關(guān)資料。
第三階段：研究方按實(shí)施階段：
主要以制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。
第四階段：總結(jié)提高階段：
1.針對(duì)實(shí)施階段的情況，整調(diào)，完善目標(biāo)體系，內(nèi)容途徑和方法。
2.將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和修改。
3.寫研究報(bào)告。填寫手冊(cè)。
六、可以研究人員分工：
指導(dǎo)老師兼負(fù)責(zé)人：汪明微。
組長(zhǎng)：范家輝。
搜集資料人員：范家輝余皓明。
整理人員：范家輝余皓明。
寫開題報(bào)告人：xx。
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研究性課題結(jié)題報(bào)告篇十八
1.研究動(dòng)員、確定課題。
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)此比較陌生，所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過(guò)程，然后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)知識(shí)較少，知識(shí)體系不夠完善，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2.制定方案，分組調(diào)查。
為了更充分的研究主題，根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：一水污染問(wèn)題；二水的凈化問(wèn)題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。
3.整理材料，交流信息，論證結(jié)果。
小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問(wèn)題小組之間進(jìn)行交流研討，以求對(duì)其地研究更深入。
4.評(píng)價(jià)審核。
(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。
三。研究資料。
首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再透過(guò)新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：
不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
一、水污染問(wèn)題。
介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定，同時(shí)對(duì)解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
二、珍惜水資源。
從身邊說(shuō)出，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出水危機(jī)的問(wèn)題，漫畫設(shè)想未來(lái)的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。
三、節(jié)約能源。
近些年來(lái)，在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度，此刻，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。
四。建立綠色社區(qū)。
隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。
三。研究方法。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，透過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。
主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。
本課題的創(chuàng)新之處在于：
第一，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。
第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。
四。研究成果及其鑒定方式。
研究成果的形式：
1、論文；
2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站；
3、結(jié)題報(bào)告；
4、學(xué)生課題研究論文集；
由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。
五。課題研究進(jìn)度計(jì)劃。
1.20_年9月-20_年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻(xiàn)資料，制訂課題研究的實(shí)施方案。
2.20_年10月：開始第一輪實(shí)驗(yàn)。
4.20_年1月：完成第一輪實(shí)驗(yàn)，提交中期成果：《》(論文)。
5.20_年3月-20_年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。
_x。
20_年x月_日。
從居民出行角度分析太原市19路公交車站點(diǎn)設(shè)置的合理性。
研究背景和好處。
(一)背景和好處。
近年來(lái)隨著城市人口的增長(zhǎng)，油價(jià)的上漲，一種綠色、低碳、健康的出行方式成為越來(lái)越多市民的選取——即乘坐公交，公交車在城市發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的主角，同時(shí)也成為展示城市形象的一扇窗口。為了使公交更好地為市民出行服務(wù)，公交站點(diǎn)的設(shè)置和選取是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。一條公交線路上的公交站點(diǎn)的布局不僅僅影響著這條公交線路的優(yōu)劣，而且與公交企業(yè)和出行者的利益密切相關(guān)。一條好的公交線路和公交站點(diǎn)位置和數(shù)目的確定，不僅僅影響著公交車輛在路段上的運(yùn)行速度和?？看螖?shù)，而且決定著出行者的效率。
太原市作為一個(gè)省會(huì)城市，一向高度重視公交事業(yè)的改善和發(fā)展，2009年5月13日，太原市規(guī)劃局出臺(tái)了《太原市公共交通規(guī)劃》，面向全體市民進(jìn)行公示；2010年5月，太原市人民政府出臺(tái)了《關(guān)于加快城市公共交通發(fā)展的實(shí)施意見》，對(duì)全市公共交通未來(lái)10年的發(fā)展做了前瞻性的整體規(guī)劃和展望，但是這些都是宏觀的總體的設(shè)計(jì)和管理，我們?cè)噲D透過(guò)對(duì)公交系統(tǒng)中某一路車的站點(diǎn)設(shè)置的合理性進(jìn)行微觀研究，一窺全豹。
19路公交車作為太原公交線路中的一員，開通較早、線路較長(zhǎng)、站點(diǎn)較多，沿途經(jīng)過(guò)多個(gè)城市功能區(qū)，所以，研究19路公交車站點(diǎn)位置分布，探討站點(diǎn)位置附近居民出行時(shí)間，并對(duì)站點(diǎn)位置設(shè)置的合理性進(jìn)行分析，就成為我們小組選取的研究課題。
(二)國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析。
目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于公共交通方面的研究更多的是集中在公共交通換乘線路的設(shè)計(jì)研究、公共交通專用道路的研究或者是智能公共交通管理方面。至于公共交通評(píng)價(jià)方面，主要是針對(duì)公共交通的整體評(píng)價(jià)，如汪江洪的《公共換乘系統(tǒng)及其評(píng)價(jià)》，主要是從方便性、快捷性、準(zhǔn)時(shí)性、安全性、經(jīng)濟(jì)性等方面的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而那里的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)又主要是從交通費(fèi)率來(lái)思考的。目前對(duì)于公交站點(diǎn)的選址問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外還沒有較為系統(tǒng)、詳細(xì)的研究，個(gè)性是針對(duì)某一路車的站點(diǎn)設(shè)計(jì)的案例研究更為缺乏，為此，我們透過(guò)對(duì)19路車站點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)行人出行的利弊的案例研究，總結(jié)在公交線路上設(shè)置公交站點(diǎn)的合理性，填補(bǔ)公共交通研究方面的細(xì)節(jié)的研究，使公共交通方面的研究更加系統(tǒng)。
現(xiàn)階段公交站點(diǎn)設(shè)置的研究主要集中在對(duì)道路交通影響上面，而忽略了公交站點(diǎn)設(shè)置和居民出行之間的關(guān)系。部分城市公交站點(diǎn)的位置原理居民區(qū)，居民出行受到極大影響。因此，我們的研究選取了居民出行這個(gè)角度，探討居民出行對(duì)公交站點(diǎn)設(shè)置的影響。
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