人生是一場不斷總結(jié)和學習的旅程，總結(jié)是我們進步的階梯。寫總結(jié)時，要注重適當運用圖表、數(shù)據(jù)等可視化工具，以增強總結(jié)的說服力和可讀性。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。
九上數(shù)學說課稿篇一
“有余數(shù)的除法”是小學數(shù)學第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。
新課程標準指出：教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學生通過動手操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學生發(fā)展為本”理念下，學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。
為了使學生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比，學生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進行講解，在小圓片的幫助下，學生很好地理解了豎式中每一步的含義。
教法：
主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助于媒體，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進行比較進而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的教學方法：如今的課改相當重視學生建的合作與交流。我在引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協(xié)作能力。
教學目標：
1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。
九上數(shù)學說課稿篇二
本節(jié)課所學內(nèi)容為算法案例3，主要學習如何給一組數(shù)據(jù)排序，學習作程序框圖和設計程序，通過本節(jié)課的學習之后將能使許多復雜的問題在計算機上得到解決，減少工作量。
重點：兩種排序法的排序步驟及計算機程序設計。
難點：排序法的計算機程序設計。
掌握數(shù)據(jù)排序的原理能使用直接排序法與冒泡排序法給一組數(shù)據(jù)排序，進而能設計冒泡排序法的程序框圖及程序，理解數(shù)學算法與計算機算法的區(qū)別，理解計算機對數(shù)學的輔助作用。
能根據(jù)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟，了解數(shù)學計算轉(zhuǎn)換為計算機計算的途徑，從而探究計算機算法與數(shù)學算法的區(qū)別，體會計算機對數(shù)學學習的輔助作用。
通過對排序法的學習，領會數(shù)學計算與計算機計算的區(qū)別，充分認識信息技術(shù)對數(shù)學的促進。
充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則。這有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
通過各種教學媒體（計算機）調(diào)動學生參與課堂教學的主動性與積極性。
模仿排序法中數(shù)字排序的步驟，理解計算機計算的一般步驟，領會數(shù)學計算在計算機上實施的要求。
通過這個問題，引出我們這節(jié)課所要學習的兩種排序方法--直接插入排序法與冒泡排序法。
這里我先讓學生們閱讀課本p30-p31的內(nèi)容,然后回答下面的問題:。
(1)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區(qū)別?
(2)冒泡法排序中對5個數(shù)字進行排序最多需要多少趟?
(3)在冒泡法排序?qū)?個數(shù)字進行排序的每一趟中需要比較大小幾次?
提出問題，然后讓學生們作出回答，這樣可以促使學生們能夠積極思考，自主地去學習新的知識，而不只是單向的由老師向?qū)W生灌輸。
例1用冒泡排序法對數(shù)據(jù)7,5,3,9,1從小到大進行排序。
（根據(jù)剛剛提問所總結(jié)的方法完成解題步驟）。
練習:寫出用冒泡排序法對5個數(shù)據(jù)4,11,7,9,6排序的過程中每一趟排序的結(jié)果.
（及時將學到的知識應用，有利于知識的掌握）。
例2設計冒泡排序法對5個數(shù)據(jù)進行排序的程序框圖.
(在之前所學習知識的基礎上畫出程序框圖，然后給出一個思考題)。
思考:直接插入排序法的程序框圖如何設計?可否把上述程序框圖轉(zhuǎn)化為程序?
（之后出一個練習題，找出思考題的答案）。
練習:用直接插入排序法對例1中的數(shù)據(jù)從小到大排序，畫出程序框圖，并轉(zhuǎn)化為程序運行求出最終答案。
（這里可以使學生們領會數(shù)學計算與計算機計算的區(qū)別，充分認識信息技術(shù)對數(shù)學的促進。）。
(1)數(shù)字排序法中的常見的兩種排序法直接插入排序法與冒泡排序法它們的排序步驟。
(2兩種排序法的計算機程序設計。
(3)注意循環(huán)語句的使用與算法的循環(huán)次數(shù)，對算法進行改進。
通過小結(jié)使學生們對知識有一個系統(tǒng)的認識，突出重點，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)概括能力。
九上數(shù)學說課稿篇三
“時間與數(shù)學（二）”是三年級上冊第七單元年、月、日的最后一個內(nèi)容，是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活實際設計的一系列數(shù)學活動情境。它是開了從數(shù)學的角度來尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的時間問題的課。教材中具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，讓學生充分感受時間與數(shù)學的密切關(guān)系，并能運用數(shù)學的方法統(tǒng)籌安排時間，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，能夠用數(shù)學的觀點看時間，使數(shù)學生活化，同時提供了素材以及進行探究研究的機會。本節(jié)課我通過一系列的活動設計將教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：第一：認識身份證環(huán)節(jié)，是鞏固時間單元的基本知識與技能；第二：統(tǒng)籌安排時間環(huán)節(jié)，是為了讓學生經(jīng)歷用統(tǒng)籌的數(shù)學思想解決實際問題的全過程，并從中體會到用數(shù)學思維解決問題的科學性；第三，滴水實驗的活動，是本課的一個升華，主要是通過做實驗及對實驗結(jié)論的思考，培養(yǎng)學生科學的思維品質(zhì)，樹立保護水資源，節(jié)約能源等意識。第四，小結(jié)：讓學生自己給本課取一個課題，其實就是讓學生學會自己小結(jié)本節(jié)所學的知識，起到再次鞏固的作用。
我們學校的學生由于家庭環(huán)境都比較好，學生從小生活在父母素質(zhì)相對比較高的家庭，學生的課外知識相當豐富，生活經(jīng)驗比較豐富，思維也很活躍。并且他們通過對新教材兩年多的學習，及平時的訓練比較到位，所以合作學習開展效果比較好，學生有一定的合作意識。這些都為學生學習這一課打下了很好的基礎。另外，學生學習了年、月、日之后，對有關(guān)年、月、日的知識已經(jīng)有了比較充分的認知和體驗。有了這些基礎之后，讓學生根據(jù)老師提供的身份證計算年齡和通過獨立或能過小組合作交流完成課上設計的“幫助萬老師解決難題”這些活動也就應該沒有太大的問題。由于本節(jié)課需要交流，運用語言交際的機會比較多，而三（3）班的孩子仍存在表達能力比較弱、不敢說等問題。這就需要我在課堂的活動學習交流過程中，多幫助學生形成較好的口語表達能力及能思會說的能力。這也是我這節(jié)課教學中所要重點關(guān)注的問題之一。
依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
本節(jié)課我把全課分為四個環(huán)節(jié)來處理，下面我分別來說說每一環(huán)節(jié)的具體設計及我我設計思路：
環(huán)節(jié)一，認識身份證環(huán)節(jié)。
這一部分的教學我是這樣來處理的：我創(chuàng)設了一個給同學們介紹一位新朋友的情境，用投影出示這位阿姨的身份證，讓孩子們通過觀察身份證來了解阿姨的基本情況，并通過身份證上的數(shù)學信息來解決一些數(shù)學問題。
本環(huán)節(jié)設計思路：
通過這個活動，使學生了解了居民身份證的作用，知道在很多場合都需要出示身份證，以提供個人的一些基本情況。我把教材略加修改，改為通過身份證向同學介紹一位新朋友，學生會感興趣，同時也會更喜歡數(shù)學。身份證的出示，給學生提供探索的載體，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度出發(fā)從“身份證”上收集和分析時間信息，從而啟動學生的數(shù)學思維，以及探索問題的熱情。很好地鞏固和時間相關(guān)的基本知識和技能。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的時間問題的能力。
環(huán)節(jié)二，統(tǒng)籌安排時間環(huán)節(jié)：
本環(huán)節(jié)，我設計了幫助萬老師解決難題這一情境，引導學生經(jīng)歷從表中收集信息-----提出問題-----簡單分析的過程，引導學生嘗試獨立設計工作程序，并能過小組討論和集體交流使思維進一步明朗化。
本環(huán)節(jié)設計思路：
學習數(shù)學的根本是為了更好地為生活服務，統(tǒng)籌的數(shù)學思想就是解決生活中問題的一個重要思想。我之所以有以上的教學設計，是為了訓練學生運用抽象數(shù)學思維解決問題的能力，并體會到數(shù)學思想在解決實際問題中的科學性。也再次使學生懂得生活中處處有數(shù)學，鼓勵學生用數(shù)學思考問題，并用數(shù)學的思想去解決身邊的實際問題。這一環(huán)節(jié)的設計我還特別關(guān)注學生獨立思考的思維過程，力圖通過教學形成師生互動，生生互動的“學習共同體”。
環(huán)節(jié)三：喝水問題及小實驗環(huán)節(jié)：
喝水問題和小實驗在教材中被安排在第二、三的位置，在本課教學中我把它們綜合在一起進行整合，分別在上課伊始及課堂將結(jié)束時進行。這是根據(jù)學生的學習情況，對教材進行的處理。上課一開始就進行漏水實驗活動，在等待實驗結(jié)果的時間里，先進行后面的教學內(nèi)容。課將結(jié)束時又回到小實驗，記錄實驗結(jié)果，并能過實驗來計算喝水問題，同時通過播放有關(guān)缺水圖片對學生進行節(jié)約用水的思想教育。
本環(huán)節(jié)設計思路：
對教材進行整合重新處理安排，是根據(jù)學生的學習情況，所做的調(diào)整。這樣設計是希望它發(fā)揮兩個作用：第一：對知識技能與解決問題方法策略的一個綜合運用。在這個環(huán)節(jié)中學生不僅要用到時間的知識來計算，還要想怎么樣計算比較好，這體現(xiàn)的是數(shù)學思想在解決實際問題中的作用；第二：要發(fā)揮承上啟下的作用。在這一環(huán)節(jié)中學生通過估算，對節(jié)水問題進行合理推測，引起他們對用水、節(jié)水問題的注意。這樣處理教材是符合學生學習規(guī)律性的，也體現(xiàn)了新課程中倡導的教學要“用教材”，而不是“教教材”。
環(huán)節(jié)四：全課小結(jié)：
本環(huán)節(jié)我分為兩個小環(huán)節(jié)進行：1、請同學們小組交流這節(jié)課你都有哪些收獲？再全班分享。2、請同學們給本節(jié)課取一個課題，并說說取名原因。
本環(huán)節(jié)設計思路：
第一，先讓全班同學都進行本課收獲大討論大交流中，給孩子們充分的時間去交流，無形中給他們提供了言語交際的機會，讓學生通過對本節(jié)課知識的輸理，培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習心理。第二，通過學生給本節(jié)課取課題，其實就是讓學生對本節(jié)課內(nèi)容再次回憶，通過說取名原因考察學生對知識掌握得如何。
根據(jù)本節(jié)課設計的需要，我設計了如下板書，既簡明扼要又突出重點。
九上數(shù)學說課稿篇四
1、探索并掌握三位數(shù)減法的計算法則，并能正確計算。
2、能結(jié)合具體情景進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的的良好習慣。
3、能結(jié)合具體情景提出問題，并能結(jié)合所學知識解決一些簡單的實際問題。
目標1。
目標2、3。
教材設計了“小小圖書館”的生活情景，給出數(shù)學信息，讓學生根據(jù)信息發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，產(chǎn)生解決問題的欲望，使學生養(yǎng)成一定的問題意識。教材內(nèi)容設計分為“一次退位”、“兩次退位”、“驗算應用”三個層次，練習設計安排也是有目的、有計劃，是知識的滲透循序漸進，使學生能比較熟悉的掌握計算方法，提高熟練程度，形成計算能力。
本節(jié)課是在一年級兩位數(shù)豎式減法的基礎上進行的，主要解決三位數(shù)一次退位的豎式計算方法，教材設計通過讓學生估算，討論交流不同的計算方法及方法的優(yōu)化、試一試在生活實際應用等環(huán)節(jié)，讓學生順利的掌握三位數(shù)減法的計算方法。
本課通過共三個環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)，即《智力闖關(guān)》1、2、3。
在《智力闖關(guān)》1中共設計（1）填一填、（2）用豎式計算兩題，這兩道題，即是對以前知識的復習，同時它為破解本節(jié)課重難點奠定了一定的基礎。
在《智力闖關(guān)》2中，共設計了兩個例題，在例1中共通過四個步驟來。
1、激發(fā)興趣，提出問題。
通過出示情景圖，激發(fā)學生學習興趣和研究問題的欲望，在這時讓學生找出情景圖中已知的條件，發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)已知條件提出數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的問題意識。（要解決問題，首先要找出問題所在，我們眼從小培養(yǎng)學生的問題意識，為以后學生解答難題、深題打下良好的基礎）。
2、估一估。
通過估一估，培養(yǎng)學生的估算意識，讓學生體會估算的有用性和重要性，同時也培養(yǎng)了學生的驗算意識。
3、算一算（既例1）。
通過學生的自主探索、交流等活動，做到讓學生在活動中感知，在活動中思考，在活動中學習，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，去感受獲得知識的全過程。
4、鞏固。
在鞏固練習中，共設計了三道題，第一題276-148（與例題相同），第二題450-139（個位有零的），第三道361-46（三位數(shù)減兩位數(shù)），這三道題包括了三位數(shù)減法個位不夠減的所有情況。通過讓學生獨立完成，說過程。全面的鞏固了學生前面所學的知識。
（同時本人采取了相同的手段完成了對例二的教學。）。
在《智力闖關(guān)》3中，本人設計了一系列的練習題。
1、用豎式計算。
在本題中，我設計了三位數(shù)減法（一次退位）的各種情況讓學生獨立完成。及時補充了北師大教材中部分沒有展示出來的知識點。
2、森林醫(yī)生。
本題出現(xiàn)了學生在日常作業(yè)中各種易出錯的情況，通過本題的練習，既能讓學生避免在今后的作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯誤，同時培養(yǎng)學生細心的良好習慣。
3、考考你。
本題是一道較深的思考題，通過讓學生的獨立完成，從小培養(yǎng)學生愛動腦，善動腦的良好習慣，讓學生體會成功后的喜悅。
計算課型本身是比較枯燥的，但通過可以情景引入，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的功能環(huán)節(jié)的設計，來充分的調(diào)動學生的學習積極性和求知欲望，讓我們的計算課也可以有聲有色。
九上數(shù)學說課稿篇五
各位評委：
早上好
今天我說課的題目是，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務教育課程標準八年級教科書。
1、教材的地位和作用
知識奠定了基礎，是進一步研究xxxx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。
2、學情分析
學生在此之前已經(jīng)學習了xxxx，對xxxx已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于xxxx的理解，(由于其抽象程度較高，)學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。
3、教學重難點
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：
難點確定為：
根據(jù)新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：
1.知識與技能目標：
2.過程與方法目標：
3.情感態(tài)度與價值目標：
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。
另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
四、教學過程分析
為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
(1)復習就知，溫故知新
設計意圖：建構(gòu)主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。
(2)創(chuàng)設情境，提出問題
設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
(3)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知
設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。
(4)分析思考，加深理解
設計意圖：數(shù)學教學論指出，數(shù)學概念(定理等)要明確其內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應用范圍等)，通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。
通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第xxxx環(huán)節(jié)。
(5)強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。
(6)小結(jié)歸納，拓展深化
小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生暢談本節(jié)課的收獲.
(7)當堂檢測對比反饋
(8)布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。
以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解!
九上數(shù)學說課稿篇六
一、找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。
1、分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
二、加強直觀教學，降低認知難度。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
三、根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
九上數(shù)學說課稿篇七
本節(jié)課的是在學生熟悉了計數(shù)器撥數(shù)，初步認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進行的下一步認識數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材安排了四個問題：第一個問題是認識數(shù)位順序表；第二個問題借助撥計數(shù)器的活動，引導學生結(jié)合計數(shù)器上的數(shù)位標識學習讀數(shù)，并感受數(shù)的構(gòu)成；第三個問題數(shù)位順序表學習寫數(shù)；第四個問題借助算盤上的撥數(shù)活動，再次強化對大數(shù)的讀寫及位值的認識。
教學目標：
1、借助直觀模型認識數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計數(shù)單位之間的關(guān)系；
2、通過在計數(shù)器上撥數(shù)等操作活動，學習讀、寫萬以內(nèi)數(shù)；
3、通過多種形式表示數(shù)的活動，了解大數(shù)的構(gòu)成；
4、了解算盤是我國重要的文化遺產(chǎn)，感受我國悠久的數(shù)學文化。
教學重點：
萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。
教學難點：
帶“0”數(shù)的讀寫。
課中運用多媒體課件演示、教具示范、學具實踐操作，學生運用合作交流與獨立作業(yè)相結(jié)合，教師適當點撥指導，教、學、練相結(jié)合，運用多種教學手段激發(fā)學生的求知欲和學習效率，從而順利完成教學任務。
本節(jié)課安排了：填一填，比一比；填一填，認一認；撥一撥，說一說，讀一讀；看一看，寫一寫；想一想，填一填；認一認，撥一撥；練一練；想一想，說一說；讀一讀，寫一寫；聽一聽，寫一寫。等十個教學環(huán)節(jié)。下面具體說一說每個教學環(huán)節(jié)設計意圖。
填一填，比一比：安排了4個填空題，是關(guān)于個，十，百、千、萬等數(shù)位之間的關(guān)系的復習題，讓學生以坐火車的形式按序回答，目的是進一步鞏固萬以內(nèi)數(shù)位之間的關(guān)系，為下面的學習萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位值作鋪墊。
填一填，認一認：課件出示了一個被蓋住數(shù)位的計數(shù)器，讓學生嘗試填出被蓋住的數(shù)位，然后出示一個完整的數(shù)位順序表，讓學生結(jié)合數(shù)位順序表認一認計數(shù)器上還有那些數(shù)位，然后填寫完成。
撥一撥，說一說，讀一讀：引導學生逐一完成教材24頁三幅圖的撥一撥、說一說、讀一讀的任務。師讓學生在計數(shù)器的千位上撥2個珠子，百位上撥9個珠子，十位上撥3個珠子，個位上撥2個珠子，并對照計數(shù)器上的數(shù)位、珠子的個數(shù)，讀出“二千九百三十二”，并說出其中有“2個千，9個百，三個十，2個一”。接下來讓學生嘗試完成第二幅圖的撥、讀、寫任務，讓學生獨立完成第三幅圖的內(nèi)容，全班交流讀數(shù)結(jié)果，交流時，重點引導學生知道讀數(shù)時要從哪位讀起，每一位怎么讀，“0”怎么讀，從而體會讀數(shù)的方法。
看一看，寫一寫：借助數(shù)位順序表學習寫數(shù)。先讓學生嘗試自己寫一寫，并說一說為什么這么寫，在嘗試與交流中幫助學生掌握正確的書寫方法。
納能力若，為了引導學生有序地思考，老師課件出示三個方面的主干，留下關(guān)鍵的內(nèi)容讓學生填寫。學生只要掌握了這些關(guān)鍵的內(nèi)容，也就能正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)了。
認一認，撥一撥：因為現(xiàn)在學生家里大都沒有了算盤，加上今天不是主要認識算盤，所以沒讓學生帶算盤，改用教具示范。先讓學生說說自己對算盤的了解，再課件出示向?qū)W生介紹一些簡單的算盤知識。教學用書上提醒我們算盤的歷史和結(jié)構(gòu)的介紹，可以根據(jù)自己班上的教學時間安排，做簡單介紹或吧閱讀材料發(fā)給學生即可。所以以撥20xx為例重點引導學生認識算盤上表示數(shù)的規(guī)則，鞏固計數(shù)器上的數(shù)位順序。
練一練：教材第25頁第一題，先讓學生連一連，目的是借助計數(shù)器幫助學生體會位值概念，第25頁第二題，練習讀數(shù)寫數(shù)及算盤的相應知識，題目素材選擇了我國古代的四大發(fā)明，具有一定的教育意義。學生獨立完成讀數(shù)寫數(shù)，再全班交流，說一說讀數(shù)寫數(shù)時硬注意的事項。
想一想，說一說：重點是讓學生回顧本節(jié)課學的重點知識。，激發(fā)學生對知識的梳理和鞏固的意識，同時培養(yǎng)學生的表達能力。
讀一讀，寫一寫:課件出示一組數(shù)，讓學生讀出，目的是檢測學生對讀數(shù)的方法掌握的情況。
聽一聽，寫一寫：老師報數(shù)，學生寫數(shù)，檢測學生對讀數(shù)寫數(shù)的方法掌握的程度。
九上數(shù)學說課稿篇八
首先談談我對教材的理解，《平面直角坐標系》是人教版初中數(shù)學七年級下冊第七章7.1.2的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是平面直角坐標系及相關(guān)概念。有序數(shù)對在上一節(jié)已經(jīng)進行了講解，并且之前也學習了數(shù)軸的概念，對于本節(jié)課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節(jié)課的內(nèi)容為后面研究函數(shù)的圖像提供了有力的基礎。
接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，學生對本節(jié)課的學習是相對比較容易的。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能。
掌握什么是平面直角坐標系，會通過點的坐標找到位置以及通過位置寫出點的坐標。
(二)過程與方法。
在探索平面直角坐標系以及點的坐標與位置關(guān)系時，提升邏輯推理能力以及幾何直觀。
(三)情感態(tài)度價值觀。
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：平面直角坐標系及相關(guān)概念。這種方法學生首次見到，難以理解，所以本節(jié)課的教學難點是：理解建立平面直角坐標系的必要性，體會平面直角坐標系中點與坐標的一一對應關(guān)系。
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入。
首先是導入環(huán)節(jié)，那么我先提問：上節(jié)課學習的內(nèi)容是什么?能否舉一個例子。
利用有序數(shù)對而不用數(shù)軸進行導入，是因為有序數(shù)對是上節(jié)課學習的內(nèi)容，而數(shù)軸是上學期學習的內(nèi)容，距離學生相對比較遠。這樣利用學生剛剛學過的知識進行導入，更好的從學生的角度出發(fā)，學生更容易接受。
(二)新知探索。
接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
學生對于該問題能夠根據(jù)之前的知識經(jīng)驗考慮使用數(shù)軸，我便和學生一起回顧數(shù)軸的三要素。接下來進一步引導：對于有序數(shù)對有兩個數(shù)應該如何表示，進而轉(zhuǎn)到用兩個數(shù)軸。
九上數(shù)學說課稿篇九
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1基礎知識目標：
2能力訓練目標：
3創(chuàng)新素質(zhì)目標：
4個性品質(zhì)目標：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：
關(guān)鍵：下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點。應著重采用的教學方法。即：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
1、理論：
2、實踐。
3、能力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。
1、由xx引入：
把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題。
2、由實例得出本課新的知識點是：
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習。
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、變式延伸，進行重構(gòu)。
重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結(jié)束：
說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。
九上數(shù)學說課稿篇十
一、創(chuàng)設情境：
常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學生的注意。這節(jié)課的開頭我采用學生日常生活中易見的三個梯形實物的圖片，以此說明數(shù)學來源于生活，又反過來服務于生活。激發(fā)學生學習的興趣。這是這樣設計引入的：
北京奧運會后，許多游客都發(fā)自內(nèi)心的說出了同一句話：中國，beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發(fā)現(xiàn)了一種幾何圖形出現(xiàn)的頻率也很高，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(投影展示圖片)。
二、引入新知。
在這個階段我采用師生談話的方式進行學習，在參與的過程中，師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學習目標前進，這種形式有利于學生了解思維的過程。這一過程這是這樣設計的：
生：
(大屏幕展示)。
生：等腰梯形，直角梯形。
師：請你用一句話來概括一下它們的特征。
(大屏幕展示)直角梯形：有個角是直角的梯形。
等腰梯形：兩腰相等的梯形。
九上數(shù)學說課稿篇十一
《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學三年級上期第三單元的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦一些結(jié)論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象，獲得對這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進一步學習打下基礎。
三年級的學生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。
基于上述，確定如下的教學目標：
知識目標：1、結(jié)合生活中的實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
技能目標：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
數(shù)學思考：在認識旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
情感目標：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物的好奇心。
重點：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。
難點：1、對沒轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學生的空間觀念。
1、觀察法；2、探究式教學法；3、理論聯(lián)系實際。
本節(jié)課安排了五個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說，做一做、練一練。
1、玩一玩。
我是這樣引入的，老師在這周末進了趟城，看到了一些好玩的東西，你們想知道嗎？通過這樣的語言，一下將學生吸引住，從而出示課件，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪、電梯讓學生認識。在認識的基礎上，觀察他們是怎樣在動，讓他們動起手來比一比。根據(jù)這些物體的運動進行分類，一類旋轉(zhuǎn)，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象。
2、學一學。
將學生帶到一個花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象，讓學生尋找，找了之后，點擊出實物運動，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點出旋轉(zhuǎn)的螺陀，讓學生通過對實物的觀察，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動。平移：直直地移動，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征。
3、說一說。
找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學生舉出生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象，說的過程中，注意學生對現(xiàn)象描述的準確性，比如，學生很可能將風扇葉子的轉(zhuǎn)動說成風扇葉子，在這些地方要指導他們說正確。
4、做一做。
讓學生利用桌子、凳子、文具、書本或自己的身體做一做，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學生在做的過程中，老師注意觀察，將做好的找出來，叫到講臺上，讓他們表演并讓他們說出哪是什么現(xiàn)象，下邊的學生判斷正確與錯誤。
學生做完后，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn)，讓學生判斷，而后，不做完一圈，作蕩秋千狀，又問學生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現(xiàn)象。為什么。在學生回答的基礎上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運動和門運動，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動，盡管沒有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里，通過老師的做，很自然清晰地突破了難點。
5、練一練。
在前面學習的基礎上，再引導學生來完成課后的習題，第一題，由于書上配有圖，判斷起來要簡單一些，讓學生觀察之后，便問答，然后點出實物運動核對，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫o，平移現(xiàn)象后面畫口，學生在完成作業(yè)時容易將符號搞錯，因此，讓學生回答，讀題之后，你覺得完成的過程中，應該注意什么，從而將這一點加以強調(diào)，然后由學生獨立完成。師巡視，而后評講，點出實物運動加以核對，并問：蕩秋千和開推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？對這一難點加以強調(diào)。
最后讓學生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學到的知識技能加以整理。
本節(jié)課的板書設計：
旋轉(zhuǎn)與平移。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象平移現(xiàn)象。
圍繞一個中心轉(zhuǎn)動直直地移動。
1、語言要富有激情，要簡潔，不要啰嗦。
2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，要注意引導他們運用旋轉(zhuǎn)、平移的特征，去加以判斷。
3、學生們在做一做時，課堂容易混亂，老師要注意加以組織。
4、老師要注意因勢利導。
九上數(shù)學說課稿篇十二
本節(jié)課是學生學習統(tǒng)計知識的起始課，讓學生在數(shù)學學習活動中感受統(tǒng)計是解決問題的一種方法，體會這種方法在解決問題過程中的意義和作用，能在遇到有關(guān)問題時想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。獲取有用的信息來解決問題，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，逐步形成統(tǒng)計觀念。
1、使學生認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，滲透統(tǒng)計方法。
2、通過統(tǒng)計學生的生長發(fā)育情況，使學生理解統(tǒng)計的意義，感受統(tǒng)計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
3、通過對統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的分析，使學生體會統(tǒng)計在日常生活中的作用及其重要性。
教學重點：理解統(tǒng)計意義，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。
教學準備：統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、統(tǒng)計畫冊、多媒體電腦。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
春節(jié)聯(lián)歡晚會中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說明北京翻天覆地的變化，只有用數(shù)據(jù)才更具有說服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬噸，到20xx年時是2337萬噸……你知道這些數(shù)據(jù)是怎么來的嗎？是專業(yè)人員經(jīng)過統(tǒng)計得到的，你知道什么是統(tǒng)計嗎？今天我們就一起來研究有關(guān)統(tǒng)計的初步知識。
二、體驗過程。
第一層：提出問題。
（課件演示：非洲動物動態(tài)畫面）看到這些動物你最想知道什么？（板書：動物名稱只數(shù)）。
第二層：解決問題。
請你觀察都有哪些動物？你準備先數(shù)誰？怎么數(shù)？數(shù)完之后怎么辦？（邊說邊寫，畫出統(tǒng)計表）。
第三層：概括方法。
統(tǒng)計表和動態(tài)畫面各有什么優(yōu)點？回憶一下，我們是怎么得到這個統(tǒng)計表的？（板書：觀察——分類——數(shù)——制表）。
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng)造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統(tǒng)計表能解決大家提出的問題外，有沒有別的辦法，能夠更直觀、更形象的表示出哪種動物多？哪種動物少？（討論、交流）。
2、利用手中的材料（白紙、格紙），把你認為最好的方法畫下來。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點評：在比較中選出最佳的方法。
第三層：深入理解。
確定一個小格代表幾。
四、分析統(tǒng)計圖、表，深化意義。
第一層：分析統(tǒng)計圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學的生長發(fā)育情況呢？（調(diào)查）怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？（制統(tǒng)計圖、表）。
第二層：深化意義。
我們發(fā)現(xiàn)了我們同學在身高、體重發(fā)育中的一些問題，這些問題都有是從哪看出來的？是從統(tǒng)計圖、表中看出來的，這就叫對統(tǒng)計圖、表進行分析。（板書：分析）通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決問題的建議。
五、展示統(tǒng)計畫冊，深化意義。
六、小結(jié)設疑，激發(fā)興趣。
1、打破舊的教學模式。
以往小學數(shù)學中把“統(tǒng)計”教學僅僅理解為統(tǒng)計圖、表的教學，而《數(shù)學課程標準》要求讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的“收集、整理、描述和分析”的過程。因此，整個教學設計都從學生親自經(jīng)歷和體驗統(tǒng)計過程為主線：引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，用適當?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖、表展示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)作簡單的分析并對自己的分析、思考進行交流和改進。在這一過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力！
2、構(gòu)建“自主開放”的創(chuàng)新教學模式。
在觀察草原動物、對怎樣數(shù)動物的只數(shù)及直觀形象的表示動物只數(shù)的過程中；在認識、及繪制統(tǒng)計圖、表的過程中，學生充分利用想象、猜測、操作、討論等學習方法，自主探索，充分發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的觀察力、創(chuàng)造力。
3、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學的實用性。
整個學習過程中，學生感受到：小到自己的身高、體重；大到祖國的各行各業(yè)，處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在；感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生進步學習統(tǒng)計知識的求知欲望。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/10535535.html】
