作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學(xué)試卷分析教案篇一
【篇1：高三語文試卷講評課教案】
高三語文試卷講評課教案 2010-3-17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：通過試卷分析，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。 2、過程與方法：歸納
總結(jié)
各知識(shí)點(diǎn)，做到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移，舉一反三。【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、學(xué)生得分情況一覽 二、錯(cuò)因分析：
（一）選擇題
（二）11、文言文翻譯
（1）家業(yè)農(nóng)，不任作苦，委耒耜，慨嘆而去之。（5分）
學(xué)生答案示例：
①家里的祖業(yè)是當(dāng)農(nóng)民，元達(dá)不情愿耕作的辛苦，委屈于耒耜，因此嘆著氣離開了故鄉(xiāng)。
②家里田地農(nóng)活，他不喜歡擔(dān)負(fù)勞苦，給他耕地用具，就感慨嘆息著離開。
③元達(dá)在家以農(nóng)為生，不能忍受勞作的辛苦，放下耒耜，感慨而又嘆息地離開。
（2）雖盜賊無賴，亦廁其間，與屠狗販繒者何以異哉？（5分）
學(xué)生答案示例：
①雖然是盜賊、無賴，也大多處身于這些人之間，與屠夫與商人有什么不同的呢？
②即使是盜賊無賴不守信用的人也進(jìn)入朝廷內(nèi)，這和殺狗的、販賣繒的人有什么區(qū)別呢？
③即使盜賊無賴，也從其中參與，這與屠夫狗販賣雜貨的人有什么不同呢？
（三）12.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
（1）這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。（3分）學(xué)生答案示例：本首詩表現(xiàn)了詩人游廬山借宿在棲賢寺所發(fā)出的感慨，表達(dá)了詩人對塵世的厭倦和超然物外之情，由詩中“跡入塵中慚有累，心期物外欲何求”可看出。
（2）請從“動(dòng)”和“靜”的角度賞析頷聯(lián)。（5分）
學(xué)生答案示例：“千山月午”是靜景，“一壑泉鳴”是動(dòng)景。詩人描繪了靜的月光和動(dòng)的泉鳴，動(dòng)靜結(jié)合，靈動(dòng)豐富，使意境更充實(shí)，為下文抒情作鋪墊。
（四）文學(xué)作品閱讀：
14。文章第1段描寫張翰“莼鱸之思”的情景，作者這樣安排有什么好處？（4分）
學(xué)生答案示例：
①引出下文作者要寫的莼菜，并為下文埋下了伏筆，體現(xiàn)了莼菜之思就是故鄉(xiāng)之思。
②以一段歷史故事作開頭寫“莼鱸之思”，既為下文寫莼菜做鋪墊，又能引起讀者對本文 的閱讀興趣。
③作者這樣來安排不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，而且也能夠?yàn)橄挛淖鲣亯|，引起下文，點(diǎn)明中心。
17.文章倒數(shù)第2段中為什么對莼菜進(jìn)行細(xì)致的描繪？最后一段作者寫自己兩次吃到的莼菜的味道都“沒什么特別”，其用意何在？
學(xué)生答案示例：
①倒數(shù)第2段對莼菜細(xì)致的描繪為了體現(xiàn)莼菜非常平常。莼菜本身并沒有多少特別，人們
喝了它的湯，回味著湯味，讓人想到了故鄉(xiāng)，讓人引發(fā)出對故鄉(xiāng)的思念，莼菜之味，就是故
鄉(xiāng)的味道。
②作者這樣寫是為了突出莼菜的平常，沒有什么特別的地方，以此為下文突出中心，做鋪
墊。用意是為了表明莼菜的確沒有什么特別的地方，以此來突出中心，升華主題。
③作者拿自己老家的莼菜與江南的莼菜做細(xì)致比較，意在突出江南的莼菜數(shù)量多，品質(zhì)好，是一種思鄉(xiāng)之物。意在突顯作者所要表達(dá)的主旨“無味之味真是令人心醉”，而這“無味之
味”就是故鄉(xiāng)的味道。
三、突破重難點(diǎn)：
（一）、文言文翻譯原則及方法：要求采用直譯的方式，但遇到難以直譯或直譯后表達(dá)
不出原文意蘊(yùn)時(shí)，也可酌情采用意譯。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實(shí)到譯文之
中，包括原文用詞造句的特點(diǎn)和所采用的表達(dá)方式。而意譯，則是根據(jù)原文表達(dá)的基本意思
進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，甚至可以采用和原文差別較大的表達(dá)方式。高考固然
要求考生能從宏觀上整體把握文言材料的內(nèi)容，但更要求考生能從微觀上理解文言文字詞句
式等語言知識(shí)以及這些知識(shí)與現(xiàn)代漢語的差別。目前高考中的文言文翻譯多是從前面閱讀材
料中選幾個(gè)句子進(jìn)行翻譯，因此翻譯的第一個(gè)步驟就是通讀文言閱讀材料，并借助選擇題的選項(xiàng)整體把握文意，為翻譯局部的語句打好基礎(chǔ)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。第二步，按
照詞序，逐詞落實(shí)，進(jìn)行一句句對譯。遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過，等譯完上下文，再進(jìn)行
推敲。第三步，譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
還要掌握一些具體方法，這些方法可以概括為“留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)、”五個(gè)字。
“留”就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號(hào)、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物、度量，典章制度等專名之稱。這些詞均不必翻譯，原樣保
留。
如： ①趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿。
“補(bǔ)”1．文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語已變成復(fù)音的要補(bǔ)成復(fù)音詞。
如： ①旦日，客從外來，與坐談 ②距洞百余步，有碑仆道 2．文言文中與今已有差距的簡練說法，要參照文中語句的含義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
如：焚百家之言。
不宜把“言”譯為“話”，而應(yīng)譯為“記載言論的著作”。
又如：而漁工水師雖知而不能言。
這里的“言”不是“說”，而應(yīng)譯為“用文字表述、記載”。3．一些鋪敘繁筆，可凝縮簡述。
如：席卷天下、囊括四海、包舉宇內(nèi)、并吞八荒。
可縮譯為；秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心。
4．遇到文言中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補(bǔ)出省略的內(nèi)容。
“換”文言中有不少用語，現(xiàn)代雖然還用，但已不是古代的意思，翻譯時(shí)都應(yīng)換用與
之相應(yīng)的現(xiàn)代說法。
如：先帝不以臣卑鄙(譯為地位低，見識(shí)淺)，茍以天下之大，而從六國破亡之故事(譯為舊事，前例)。
對通假字，要按本意去翻譯。
“刪”文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒有必要譯出，勉強(qiáng)
翻譯反而不順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例如句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中
表順接的一些連詞，起補(bǔ)足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。
如： 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，??其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
“調(diào)”近年來高考文言文翻譯十分重視古漢語特有句式及詞類活用等知識(shí)的考查，翻譯
這些語言考查點(diǎn)時(shí)，都要按照現(xiàn)代漢語語法要求調(diào)整過來。
如： ①微斯人，吾誰與歸②計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者。
③短屈原于頃襄王。④安在公子能急人之困也！
（二）、詩歌鑒賞題方法（思想情感類參考詩歌單元學(xué)案）
詩歌鑒賞的一般步驟：
（1）三看：看題目明確對象，看作者知人論世，看注釋了解寫作背景。
（2）分析詩歌內(nèi)容：抓住意象特征，把握作者情感。（3）答題規(guī)范模式：本詩描寫了??景物，寫出了景物??特征，運(yùn)用了??手法，渲染
了??氛圍，抒發(fā)了詩人??情感。
（三）文學(xué)作品閱讀題
例如：09年全國卷ⅰ《彩色的荒漠》
14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。（4分）
答案：1、①戈壁灘環(huán)境的惡劣；②戈壁灘色彩的單調(diào)。
2、①為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；②與下文要描寫的彩色
荒漠形成鮮明對比；③先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者閱讀興趣。
例如:09年全國卷ⅱ《岳 樺》
14.第二段中，作者在描寫長白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，這樣寫有什么作用?(4分)
答案：①補(bǔ)充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。1.分析：理解句子在文章中的作用
一般應(yīng)兩方面去分析：（1）.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。（2）.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)
上文等作用的角度去分析。
2.技巧點(diǎn)撥：(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般
從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度人手)。比如開頭段統(tǒng)攝全篇。領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過
渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起
作用作答。
四、反饋練習(xí)：
（一）、（09年湖北卷）孟德傳[宋] 蘇軾
者所執(zhí)，德自分死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者?！钡戮叩辣灸?。．．
乃使為自告者，置之秦州。張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。至今往來諸山中，亦
無他異能。13 把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）以其衣易一刀十餅，攜以入山。
（2）張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。答案：
（1）（孟德）用他的衣服換了一把刀和十個(gè)餅，攜帶（這些東西）進(jìn)入山中。
（2）張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。
（二）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天（宋 范成大）[注]嫩綠重重看得成，曲闌幽檻小紅英。酴醿架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。
春婉娩，客飄零，殘花殘酒片時(shí)清。一杯且買明朝事，送了斜陽月又生。
【注】 酴醿：一種觀賞植物。
(1)詞的上片運(yùn)用哪些手法來描寫春日風(fēng)光的?試作簡要分析。
答：
(2)結(jié)合詞的下片簡要分析作者表達(dá)的情感。
答： 答案(1)運(yùn)用色彩對比、動(dòng)靜相襯的手法來描寫春日風(fēng)光的，“嫩綠”與“紅英”對比，靜態(tài)的嫩葉及小紅英與動(dòng)態(tài)的蜂兒及燕子相襯。
(2)面對春的離去，作客在外的詞人只好借酒消愁，混過這惱人的花月良宵，迎接新一
天的到來；表達(dá)了詞人的傷春之情和飄零之感。
（三）文學(xué)作品閱讀
閱讀下面的文字，完成19～22題。
我對黑暗的柔情（遲子健）
①我回到故鄉(xiāng)時(shí)，已是晚秋的時(shí)令了。農(nóng)人們在田地里起著土豆和白菜，采山的人還想
在山林中做最后的淘金，他們身披落葉，尋覓著毛茸茸的蘑菇。小城的集市上，賣棉鞋棉帽的人多了起來，大興安嶺的冬天就要來了。
②窗外的河壩下，草已枯了。夏季時(shí)繁星一般閃爍在河畔草灘上的野花，一朵都尋不見
了。母親侍弄的花圃，昨天還花團(tuán)錦簇的，一夜的霜凍，就讓它們腰肢摧折，花容失色。③大自然的花季過去了，而居室的花季還在。母親擺在我書房南窗前的幾盆花，有模有
樣地開著。蜜蜂在戶外沒有可采的花蜜了，當(dāng)我開窗通風(fēng)的時(shí)候，它們就飛進(jìn)屋子，尋尋覓
覓的。不知它們青睞的是金黃的秋菊，還是水紅的燈籠花？
④那天下午，我關(guān)窗的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一只金色的蜜蜂。它蜷縮在窗欞下，好像采蜜采
累了，正在甜睡。我想都沒想，捉起它，欲把它放生。然而就在我揚(yáng)起胳膊的那個(gè)瞬間，我左手的拇指忽然針刺般地劇痛，我意識(shí)到蜜蜂蟄了我了，連忙把它撇到窗外。
⑤蜜蜂走了，它留在我拇指上的，是一根蜂針。蜂針不長，很細(xì)，附著白色的絮狀物，我把它拔了出來。我小的時(shí)候，不止一次被蜜蜂蟄過，記得有一次在北極村，我撞上馬蜂窩，傾巢而出的馬蜂蟄得我面部紅腫，疼得我在炕上直打滾。
⑥別看這只蜜蜂了無生氣的樣子，它的能量實(shí)在是大。我的拇指頃刻間腫脹起來，而且
疼痛難忍。我懊惱極了，蜜蜂一定以為我要致它于死地，才使出它的殺手锏。而蟄過了人的蜜蜂，會(huì)氣絕身亡，即使我把它放到窗外，它也不會(huì)再飛翔，注定要化做塵埃了。我和它，兩敗俱傷。
⑦我以為疼痛會(huì)像閃電一樣消逝的，然而我錯(cuò)了。一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，到了晚飯的時(shí)候，我的拇指仍然錐心刺骨地疼。天剛黑，我便鉆進(jìn)被窩，想著進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，就會(huì)忘記疼痛。然而輾轉(zhuǎn)著熬到深夜，疼痛非但沒有減弱，反而像漲潮的海水一樣，一浪高
過一浪。我不得不從床上爬起，打開燈，察看傷處。我想蜜蜂留在我手指上的蜂針，一定毒
素甚劇，而我拔蜂針時(shí)，并沒有用鑷子，大約拔得不徹底，于是拿出一根縫衣服的針，劃了
根火柴，簡單地給它消了消毒，將針刺向痛處，企圖挑出可能殘存著的蜂針。針進(jìn)到肉里去 了，可是血卻出不來，好像那塊肉成了死肉，讓我駭然。想到冷水可止痛，我便拔了針，進(jìn)
了洗手間，站在水龍頭下，用冷水沖擊拇指。這招兒倒是靈驗(yàn)，痛感減輕了不少，十幾分鐘
后，我回到了床上。然而才躺下，剛剛緩解的疼痛又傲慢地抬頭了，沒辦法，我只得起來。
病急亂投醫(yī)，一會(huì)抹風(fēng)油精，一會(huì)兒抹牙膏，一會(huì)又涂抗炎藥膏，百般折騰，疼痛卻仍如高
山的雪蓮一樣，凜冽地開放。我泄氣了，關(guān)上燈，拉開窗簾，求助于天。
⑧已經(jīng)是子夜時(shí)分了，如果天氣好，我可以望見窗外的月亮，星星，可以看見山的剪
影。然而那天陰天，窗外一團(tuán)漆黑，什么也看不見。人的心真是奇怪，越是看不見什么，卻
越是想看。我將臉貼在玻璃窗上，瞪大眼睛，然而黑夜就是黑夜，它毫不含糊地將白日我所
見的景致都抹殺掉了。我盼望著山下會(huì)突然閃現(xiàn)出打魚人的漁火，或是堤壩上有汽車駛過，那樣，就會(huì)有光明劃破這黑暗。然而沒有，我的眼前仍然是沉沉的無邊的暗夜。
⑨我已經(jīng)很久沒有體味這樣的黑暗了。都市的夜晚，由于燈火的作祟，已沒有黑暗可言
了；而在故鄉(xiāng)，我能佇立在夜晚的窗前，也完全是因?yàn)樵律恼T惑。有誰會(huì)欣賞黑暗呢？然
而這個(gè)傷痛的夜晚，面對著這處子般鮮潤的黑暗，我竟有了一種特別的感動(dòng)，身上漸漸泛起
暖意，有如在冰天雪地中看到了一團(tuán)火。如今能看到真正的黑暗的地方，又有幾處呢？黑暗
在這個(gè)不眠的世界上，被人為的光明撕裂得丟了魂魄。其實(shí)黑暗是潔凈的，那燈紅酒綠、夜
夜笙歌的繁華，褻瀆了圣潔的黑暗。上帝給了我們黑暗，不就是送給了我們夢想的溫床嗎？
如果我們放棄夢想，不斷地制造糜爛的光明來驅(qū)趕黑暗，縱情聲色，那么我們面對的，很可
能就是單色調(diào)的世界了。⑩我感激這只勇敢的蜜蜂，它用一場壯烈的犧牲，喚起了我的疼痛感，喚起了我對黑暗的從未有過的柔情。只有這干干凈凈的黑暗，才會(huì)迎來清清爽爽的黎明啊。
（選自《散文海外版》2008年第2期）19．文章開頭為何要從故鄉(xiāng)的秋景寫起?
答：答案 寫故鄉(xiāng)的秋景，意在交代大自然的花季已經(jīng)過去，而居室的花季還在，為蜜蜂飛入書
房埋下伏筆；然后引起下文，引出蜜蜂蜇“我”的情節(jié)。
20．文章中間④～⑦段花了不少筆墨描寫被蜜蜂蜇了的情節(jié)，主要運(yùn)用了什么描寫手法?寫
這些內(nèi)容有哪些作用?
答： 答案 主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(或細(xì)節(jié)描寫)和心理描寫手法。寫“我”被蜜蜂蜇的情節(jié)，突出
“我”被蜇后疼痛難忍，徹夜難眠，百般折騰后，疼痛仍未消除，引出下文“我”對故鄉(xiāng)黑
暗的體味。
21．作者自己被蜜蜂蜇后非但不記恨，反而對蜜蜂產(chǎn)生感激之情，這是為什么?
答：
答案 ①蜜蜂的犧牲，喚起了我的疼痛感；②也正是有了疼痛，才讓自己關(guān)注起黑暗，對黑
暗產(chǎn)生了柔情。
22．一般來說，黑暗是人們貶斥的對象，而作者卻會(huì)對黑暗產(chǎn)生柔情，你是否認(rèn)為作者故意
標(biāo)新立異，有意顛覆人們對黑暗的看法?并闡明理由。
答： 答案 示例：不是故意標(biāo)新立異。因?yàn)樽髡咭元?dú)特的眼光來看待黑暗。作者眼中的黑暗是干
凈的，圣潔的，黑暗是產(chǎn)生夢想的溫床。這是相對于那種人為制造的喧囂，制造糜爛的光明
而言。這樣看來，作者對黑暗的柔情也就在情理之中了。
五、作文素材：
信任的危機(jī)素材
? 宋國富人相信兒子而懷疑鄰居，出乎一種傳統(tǒng)的血親觀念，認(rèn)為有著血緣關(guān)系的兒子肯 定是不會(huì)欺騙自己的。莊子在惠子的墓前，講的一件事卻似乎顛覆了這種血親觀念：有個(gè)泥
水匠，他的鼻尖上沾上了一點(diǎn)白灰，這點(diǎn)白灰薄得就象蒼蠅的翅膀。這樣一點(diǎn)白灰在鼻尖上
雖不礙什么事，卻不怎么雅觀。泥水匠就叫旁邊的木工師傅替他把白灰削去。木工師傅便提
【篇2：高一語文試卷分析】
hb2012—2013學(xué)年上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試
高一語文試卷分析
一、對命題的整體評價(jià)：
本套測試主要考查了必修1和必修2的全部內(nèi)容。試卷內(nèi)容完整，難度屬于中等水平，但也有些題目本校學(xué)生做的十分困難，尤其是時(shí)間上有些緊迫。整體來看，題目著重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，符合新課標(biāo)的要求。重視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查。本校學(xué)生的語文成績及格率在69%左右。
二、試卷分析及學(xué)生情況： 1.選擇題
選擇題屬客觀性題目，整個(gè)測試情況如下表：
上表可以看出各題的考查中，學(xué)生對于現(xiàn)代文閱讀有一定的閱讀與理解能力，并且文言文閱讀是課內(nèi)的，所以這六道題目的得分率比較高。15題考查學(xué)生對成語的掌握情況，但正確率只有54.2%，有20%的學(xué)生選擇了a，說明對“拍手稱快”這一詞語不理解；16題是語病題，這是高考的必考題，也是平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)，但正確率只有36.1%，說明學(xué)生對于語文語法還是沒有掌握；17題考查的是上下文銜接、語意連貫，相對來說比較容易，但選a的只有67.4%，明顯是學(xué)生審題不清造成的。這一部分的客觀題，充分暴露出我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，平時(shí)練習(xí)的也出錯(cuò)，需要進(jìn)一步練習(xí)與強(qiáng)化。
2.古代詩文閱讀
本次期末考試的古代詩文閱讀題目，整體上難度不大，但學(xué)生也有失分情況。
首先，文言文閱讀題目是截取必修二中的課文《鴻門宴》中的原文，是學(xué)生學(xué)習(xí)過并應(yīng)該掌握的。從兩道翻譯題的答題情況來看，第一題明顯比第二題答的好，但都是大意能寫出來，個(gè)別詞語像“因”、“舉”、“不勝”有50%的學(xué)生沒有能翻譯出來，還有“因擊沛公于坐”這一介詞結(jié)構(gòu)后置句有一半以上的學(xué)生沒有能準(zhǔn)確的翻譯出來?？傮w來看，翻譯題目的平均得分在6分左右。
其次，古代詩歌閱讀的這首詞雖然沒有注解，作者范成大學(xué)生也不太熟悉，但詩歌的內(nèi)容對于高一的學(xué)生已經(jīng)可以理解。在第8小題答題中，很多學(xué)生都能答出來“以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合”，但也有學(xué)生只分析了出來，這些專業(yè)術(shù)語都沒能寫上。同時(shí)，只有極個(gè)別的學(xué)生想到了作者是通過色彩對比來描寫春天的，這是很難得的。在第9小題中，學(xué)生基本上都能答出其中一點(diǎn)，就是“青春老去的感傷與無奈”，也有60%以上學(xué)生分析時(shí)透露出作者在傷春惜春，但在答題過程中沒有把這兩點(diǎn)區(qū)分開，論述沒有條理，不夠詳細(xì)明確。
最后，在名篇名句默寫中，題目都是書中的原句，但是只有20%~30%的學(xué)生拿到了滿分，很多學(xué)生都是沒有牢固掌握，很多字不會(huì)寫或者就是寫錯(cuò)別字，這都是平時(shí)眼高手低的后果。3.文學(xué)類文本閱讀
本題滿分23分，多選題5分，主觀題共18分?！冻亍肥且黄⑿托≌f，作者以第一人稱“我”的視角，在機(jī)場看到父母出于愛為孩子準(zhǔn)備了過多物品，結(jié)果造成行李超重，同時(shí)也是父母的愛的“超重”，但孩子并不能感受到父母的這種愛，作者借此表達(dá)了對年輕一代的期望。
第11題是一道對象選擇題，5分，考查學(xué)生的概括能力，小說的主題較易理解，a、b、c三個(gè)選項(xiàng)容易，d的迷惑性很大，有70%的學(xué)生選擇了be，d項(xiàng)沒有分辨出來的原因是學(xué)生形成思維定勢，一般的總結(jié)性語言都是“選材巧妙，情節(jié)波瀾起伏”，學(xué)生沒有認(rèn)真分析和思考。
12題考查小說中人物的作用，考查的是學(xué)生的分析能力，共6分，學(xué)生的得分總體上在3分。從答題情況看，要點(diǎn)1中學(xué)生分不清文章是第幾人稱敘述，有將近1/3的學(xué)生寫第三人稱，真實(shí)性回答出 來了；要點(diǎn)2中80%的學(xué)生能回答出來。學(xué)生失分的原因是讀不懂題干，不知如何回答以及答案條理不清晰，答不到要點(diǎn)上。
13題考查的事學(xué)生的概括能力，總分6分，3個(gè)要點(diǎn)。其中要點(diǎn)1有90%的學(xué)生答了出來，要點(diǎn)2、3對于學(xué)生來說明顯困難，很少回答出來。失分原因是學(xué)生的概括能力較差，文章可以讀懂，但概括不出關(guān)鍵信息。14題是一道開放性試題，主要考查學(xué)生的綜合能力，回答對本文的感受，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劔@得的人生啟示，總分6分。90%的學(xué)生可以得到3分，本文貼近生活，便于學(xué)生理解，大部分學(xué)生都有較強(qiáng)烈的啟示。通過學(xué)生的答案暴露的問題是：學(xué)生的思維沒有展開，只是從一個(gè)方面進(jìn)行答題，80%的學(xué)生的答案提出以后要理解家長，也有10%的學(xué)生認(rèn)為家長的教育方式有問題，只有5%的學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生的感受、人生啟示過于貧乏，跟學(xué)生在日常生活的思維較少有一定的關(guān)系。4.語言文字運(yùn)用題
18題是材料題共5分，平均得分3分，學(xué)生失分原因觀點(diǎn)不明確，闡述不多，占5%的學(xué)生回答較亂，20%的學(xué)生沒有認(rèn)真看材料，觀點(diǎn)錯(cuò)誤。
19題是仿寫句子，（1）要求體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征（2）句式一致，總分6分，平均4分，（3）運(yùn)用擬人、反問修辭手法，80%學(xué)生可以按照要求仿寫，但語言不夠準(zhǔn)確、優(yōu)美，5%學(xué)生不按要求仿寫。5.作文
本次作文為命題作文，“為自己鼓掌”有“為自己加油、自我安慰”的意思，作為學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)還是日常生活中遇到困難、挫折都需要堅(jiān)強(qiáng)，保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，因此，可選取的素材很多，學(xué)生也不會(huì)無內(nèi)容可寫。
以學(xué)生答題情況來看，大多數(shù)學(xué)生能抓住“鼓掌”、“鼓勵(lì)”這一點(diǎn)。以自身生活寫起，分散思維，從中總結(jié)觀點(diǎn)，即“一定要有自信，對前途充滿希望”。沒有出現(xiàn)脫離文章長篇大論的作文，這一點(diǎn)做的很好。但另一方面，本次作文也出現(xiàn)一些問題，具體如下：
1、卷面不整潔，涂抹亂畫的較多。本次作文平均分44分，有2/3以上的學(xué)生因卷面問題被扣分，實(shí)際得分要比卷面分高2-3分，這足以引起我們語文老師的注意。
2、語言啰嗦、不簡潔。主要表現(xiàn)在記敘事情或論述的時(shí)候語言重復(fù)，不能用最簡潔的語言表達(dá)文意，使整篇文章看起來沒有說服力。
三、今后的教學(xué)措施：
針對此次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后教學(xué)的過程中，切實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，重視激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，力爭使學(xué)生掌握課本知識(shí)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。采取以下教學(xué)措施：
【篇3：高一年級(jí)期末語文試卷分析】
高一年級(jí)期末語文試卷分析
一、試卷總體評價(jià)
此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內(nèi)即教材內(nèi)容為依據(jù)，又要結(jié)合學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行考核，對今后高中語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。第i卷的考點(diǎn)設(shè)置均在《考試說明》規(guī)定的范圍之內(nèi)。高一學(xué)生解答起來難度適中。第ii卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學(xué)生熟悉的課內(nèi)句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題課外題的現(xiàn)代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗(yàn)”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學(xué)生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事?？傊?，本次的試卷題型穩(wěn)定，難易適中，體現(xiàn)了《考試說明》的基本精神，照應(yīng)了教學(xué)的實(shí)際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、試題的評價(jià)、學(xué)生答題情況分析 1.基礎(chǔ)知識(shí)部分
基礎(chǔ)知識(shí)的15個(gè)小題基本上涵蓋了語文主要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從拼音到成語運(yùn)用，有課內(nèi)的，也有課外的知識(shí)。拼音和詞語錯(cuò)別字兩小題基本上出自課內(nèi)，考核了學(xué)生的識(shí)記能力。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題測試了容易誤用的常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，與高考相比，難度較低，但是由于學(xué)生平時(shí)未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師又缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生答題的錯(cuò)誤率較高。盡管如此，此題的設(shè)計(jì)仍不失為一道好題。詞語運(yùn)用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學(xué)生的理解分析能力。成語運(yùn)用小題的幾個(gè)成語比較常見，區(qū)分度較大，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高。2.現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個(gè)小題綜合考查了學(xué)生的分析能力，有一定的難度。題目設(shè)計(jì)比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項(xiàng)選擇題。學(xué)生對文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個(gè)小題重點(diǎn)考查學(xué)生提取和辨別信息的能力，題干設(shè)問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評價(jià)能力，五個(gè)選項(xiàng)正誤混雜，有一定的干擾作用。5.語言知識(shí)運(yùn)用 第16題文言文翻譯的三個(gè)句子，出自課內(nèi)?？疾閷χ匾獙?shí)詞、虛詞的理解和文字表達(dá)能力，難度適中。第17題默寫名句.此題用于測試學(xué)生的識(shí)記能力，平時(shí)只要認(rèn)真背誦的學(xué)生都能拿滿分，但有的學(xué)生讀書不認(rèn)字，寫錯(cuò)別字的不少。6.作文
話題作文要求以“體驗(yàn)”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，能很好的考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。學(xué)生寫起來順手。得分普遍在46分左右。
三、今后教學(xué)設(shè)想.
從本次的考試情況來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為貧乏，知識(shí)面狹窄，解題能力不強(qiáng)，試卷涉及課內(nèi)知識(shí)就解決較好，涉及課外知識(shí)解題效果則不夠理想。教學(xué)中除重視書本知識(shí)的傳授外，還必須放膽讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師做好引導(dǎo)，開好閱讀課，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。2.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須教會(huì)學(xué)生考試，掌握考試技巧，教會(huì)學(xué)生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學(xué)生的答題情況來看，有些題目并非學(xué)生答不上來，而是不會(huì)答題，選不準(zhǔn)切入角度。有些題目失分與能力無關(guān)，是不可“饒恕”的錯(cuò)誤，如作文不擬題、字?jǐn)?shù)太少或太多、書寫不規(guī)范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、滿紙涂鴉等等。這些都應(yīng)引起重視，加強(qiáng)考試技巧的研究，加強(qiáng)對評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現(xiàn)。3.試卷中反映出作文教學(xué)存在的問題較大，學(xué)生寫作的基本功較差。
作文缺乏真情實(shí)感，缺乏生活氣息，語言表達(dá)能力差。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材中的作文資源來豐富學(xué)生的語言知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還必須重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作水平.
初中數(shù)學(xué)試卷分析教案篇二
望重中學(xué)2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期期中考試
七年級(jí)歷史試卷分析
一、試卷分析：
1、學(xué)科命題的依據(jù)：
以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。以人教版《中國歷史》七年級(jí)上冊教材為依據(jù)。
2、學(xué)科試題結(jié)構(gòu)：
（1）采用閉卷形式，滿分100分，以選擇題和非選擇題的方式呈現(xiàn)。
（2）各種題型比例。單選題25個(gè)，每小題2分，共計(jì)50分。非選擇題3個(gè)，26題14分，27題20題，28題16分，共計(jì)50分。
3、試題的主要特點(diǎn)：
（1）注重基礎(chǔ)，立足課本。
此試題緊扣課標(biāo)，貫穿了“試題在書外，答案在書中”的思想，強(qiáng)調(diào)對重大事件、歷史人物、歷史線索的識(shí)記和歷史現(xiàn)象、歷史階段特征、歷史結(jié)論的理解，重視對學(xué)科主干知識(shí)和基本能力進(jìn)行考查，屬于識(shí)記和理解層次的內(nèi)容占90%。從學(xué)生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、不難，難易適中。
（2）注重材料題型，重視能力考查。通過設(shè)置選擇題和非選擇題，多層次考查學(xué)生能力。許多試題從材料中準(zhǔn)確解讀有效信息，在充分利用材料信息的基礎(chǔ)上與所學(xué)相聯(lián)系，才能找到解決問題的突破口。
（3）關(guān)注當(dāng)前焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，與所學(xué)歷史知識(shí)充分結(jié)合。如第5、17、25題。
二、考試情況分析：
1、得分情況：
（1）總?cè)藬?shù)：參考人數(shù)228人。
（2）優(yōu)秀人數(shù)：86人
優(yōu)秀率：37.7%（3）及格人數(shù)：165人
及格率：72.4%
2、失分原因：
從試卷的結(jié)果來看，學(xué)生普遍失分較多的題是第6、7、11、15、26題第3問、27題第2問。歸納綜合學(xué)生失分的原因有：
1、第26題考查的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”中墨子與孟子的觀點(diǎn)。學(xué)生的正確率戰(zhàn)75%，多數(shù)同學(xué)能掌握本題知識(shí)點(diǎn)，并能正確運(yùn)用。
2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質(zhì)內(nèi)涵。如17題，部分同學(xué)選錯(cuò)，原因是沒有理解。
3、解題方法與技巧運(yùn)用能力欠缺。如第25題，誤選其他項(xiàng)的原因主要是審題不清，沒能抓準(zhǔn)關(guān)鍵。
4、綜合分析問題的能力較差。如第27、28題考察的是秦國商鞅變法的內(nèi)容及秦始皇統(tǒng)一六國的知識(shí)，學(xué)生的正確率占75%，能按所學(xué)知識(shí)正確回答。
三、今后的對策：
1、在平時(shí)學(xué)習(xí)中要遵循新課標(biāo)要求，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不能放松。
1、強(qiáng)化訓(xùn)練。廣泛收集資料，進(jìn)行篩選整合，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，適時(shí)組織復(fù)習(xí)和檢測，鞏固知識(shí)，深化理解。檢測試卷要?jiǎng)?chuàng)新，緊跟焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學(xué)生的分析、判斷、比較、綜合的能力。
2、個(gè)別輔導(dǎo)。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學(xué)，對差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)全年級(jí)整體水平的提高。
3、在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)生活，挖掘多方面的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在課堂教學(xué)過程中多提一些有利于學(xué)生發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。加深對知識(shí)點(diǎn)的印象。
4、要讓學(xué)生明確試題無論引用什么材料，都會(huì)運(yùn)用書本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，教學(xué)生學(xué)會(huì)答題，掌握一些答題技巧。
5、注重學(xué)生養(yǎng)成教育∶
①加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練，讀懂題，明確問題。②加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。③認(rèn)真鉆研教材，教給學(xué)生答題的方法。
初中數(shù)學(xué)試卷分析教案篇三
小學(xué)英語四年級(jí)上冊第二單元試卷分析教案
教學(xué)目標(biāo)：1、分析失分原因，找出解決之道。
2、在分析錯(cuò)題的同時(shí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的 。3、撫順學(xué)生的挫折感，提升學(xué)生的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、分析失分原因，認(rèn)清教學(xué)中的不足。
2、激發(fā)學(xué)生對考試的重視度以及做好學(xué)生對待試卷的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、批改完的試卷。2、對試卷結(jié)果的分析。一、導(dǎo)入：
1、談話：昨天，我們考了第二單元，同學(xué)們都考出了自己的成績，考完了，我們就要分析一下我們考得怎么樣，哪些地方是粗心錯(cuò)了，哪些地方是不懂的，以便于我們更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，你們說對不對呀？現(xiàn)在老師先來表揚(yáng)測試中表現(xiàn)好的同學(xué)，蔡燮駿、張楚楚、毛心怡、曾思怡、袁銀君等，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后努力復(fù)習(xí)，考試時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，所以考出了好成績，大家要向他們學(xué)習(xí)。但也有個(gè)別同學(xué)因平時(shí)不努力，考試時(shí)又粗心馬虎，成績不夠理想，如谷贊培、王詩農(nóng)等，希望這些同學(xué)能吸取教訓(xùn)，從此努力，下次能考出好成績。
2、分發(fā)試卷，瀏覽試卷。 二、分析試卷
1、小組討論，嘗試解決。
在教學(xué)中，教師可以嘗試小組合作方法，在小組中先行找出各自的錯(cuò)題、難題，試著找出解決辦法，然后以小組為單位，上臺(tái)講解；在講解的過程中，其他同學(xué)和教師可以隨時(shí)質(zhì)疑，要求講解的同學(xué)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。在學(xué)生解答過程中，教師隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，指導(dǎo)學(xué)生對以上解決的問題嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)和規(guī)律性（老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫龍點(diǎn)睛的作用）。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。如：聽力部分，第一題聽選單詞中第（3）小題
a forty b fourteen c forty-four 第三題聽錄音，判斷句子正誤中第（3）小題 how much is the picture?-50 yuan.學(xué)生經(jīng)過討論和教師的啟發(fā)，對于十幾和幾十的發(fā)音區(qū)別進(jìn)行了歸納，有了一個(gè)整體上的把握。
又如，筆試部分，單項(xiàng)選擇
（1）---___________________________？---it’s orange.a where’s my schoolbag? b what’s your bag? c what colour is your schoolbag?(5)----_____________books do you have?---seven.a where b how many c how much 對于這兩個(gè)疑問詞的選擇，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而進(jìn)行歸納，可以用這樣一句話“要選正確疑問詞，必須先找回答語，答句是顏色，你就找what colour，答句是數(shù)字你就找how many”。
2、深化理解，聯(lián)想拓展。
試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。因此，就可運(yùn)用“以一題擴(kuò)多題的放射式”來進(jìn)行試卷分析。分析的內(nèi)容要反映英語知識(shí)的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的。
還是以上題為例，在搞清楚forty-fourteen，fifty-fifteen的區(qū)別后，學(xué)生覺得任務(wù)已經(jīng)完成，如釋重負(fù)。這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地請學(xué)生們再來聽音辨別其它類似讀音的數(shù)字。在練習(xí)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次請學(xué)生們思考，除了數(shù)字以外，還有哪些單詞的讀音相似，容易搞混。讓學(xué)生們回想mouse—mouth, ball—doll, on—under等易混淆單詞。又如上例題2，在了解了what colour，how many的用法后，可以讓學(xué)生們再回憶一下，我們學(xué)過的疑問詞還有哪些，如：what，where，how much等，分別表示什么意思，該怎么使用。
3．溫故知新，授之以“漁”
試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材。教師在講評試卷時(shí)，隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一冊書哪一課，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得。既起到鞏固課本知識(shí)的作用，又能引起學(xué)生對課本知識(shí)的重視。教師適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，并要求背出原句，還能起到檢查學(xué)生背課文的作用。堅(jiān)持在講評試卷時(shí)這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文，認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更為牢固，更為扎實(shí)。三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和鋪墊。
4、加強(qiáng)書寫練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范的手寫體。
講評課中，不能只是教師的講，而要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，由學(xué)生自己講清想法，充分展示學(xué)生的思維過程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而要求教學(xué)方式靈活多樣，如師生互動(dòng)，小組合作探究等，才能提高試題講評的效益，充分發(fā)揮試題講評課的作用。
舜北小學(xué) 袁亞麗
初中數(shù)學(xué)試卷分析教案篇四
小學(xué)英語四年級(jí)上冊第二單元試卷分析教案
教學(xué)
目標(biāo)：1、分析失分原因，找出解決之道。
2、在分析錯(cuò)題的同時(shí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的 。
3、撫順學(xué)生的挫折感，提升學(xué)生的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析失分原因，認(rèn)清教學(xué)中的不足。
2、激發(fā)學(xué)生對考試的重視度以及做好學(xué)生對待試卷的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、批改完的試卷。
2、對試卷結(jié)果的分析。
一、導(dǎo)入：
1、談話：昨天，我們考了第二單元，同學(xué)們都考出了自己的成績，考完了，我們就要分析一下我們考得怎么樣，哪些地方是粗心錯(cuò)了，哪些地方是不懂的，以便于我們更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，你們說對不對呀？現(xiàn)在老師先來表揚(yáng)測試中表現(xiàn)好的同學(xué)，蔡燮駿、張楚楚、毛心怡、曾思怡、袁銀君等，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后努力復(fù)習(xí)，考試時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，所以考出了好成績，大家要向他們學(xué)習(xí)。但也有個(gè)別同學(xué)因平時(shí)不努力，考試時(shí)又粗心馬虎，成績不夠理想，如谷贊培、王詩農(nóng)等，希望這些同學(xué)能吸取教訓(xùn)，從此努力，下次能考出好成績。
2、分發(fā)試卷，瀏覽試卷。
二、分析試卷
1、小組討論，嘗試解決。
在教學(xué)中，教師可以嘗試小組合作方法，在小組中先行找出各自的錯(cuò)題、難題，試著找出解決辦法，然后以小組為單位，上臺(tái)講解；在講解的過程中，其他同學(xué)和教師可以隨時(shí)質(zhì)疑，要求講解的同學(xué)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。在學(xué)生解答過程中，教師隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，指導(dǎo)學(xué)生對以上解決的問題嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)和規(guī)律性（老師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)鍵的地方起到畫龍點(diǎn)睛的作用）。讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識(shí)達(dá)到提煉升華。如：聽力部分，第一題聽選單詞中第（3）小題
a forty b fourteen c forty-four 第三題聽錄音，判斷句子正誤中第（3）小題 how much is the picture?-------50 yuan.學(xué)生經(jīng)過討論和教師的啟發(fā)，對于十幾和幾十的發(fā)音區(qū)別進(jìn)行了歸納，有了一個(gè)整體上的把握。
又如，筆試部分，單項(xiàng)選擇
（1）---___________________________？-----it’s orange.a where’s my schoolbag? b what’s your bag? c what colour is your schoolbag?(5)----_____________books do you have?-----seven.a where b how many c how much 對于這兩個(gè)疑問詞的選擇，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而進(jìn)行歸納，可以用這樣一句話“要選正確疑問詞，必須先找回答語，答句是顏色，你就找what colour，答句是數(shù)字你就找how many”。
2、深化理解，聯(lián)想拓展。
試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。因此，就可運(yùn)用“以一題擴(kuò)多題的放射式”來進(jìn)行試卷分析。分析的內(nèi)容要反映英語知識(shí)的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的。
還是以上題為例，在搞清楚forty-fourteen，fifty-fifteen的區(qū)別后，學(xué)生覺得任務(wù)已經(jīng)完成，如釋重負(fù)。這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地請學(xué)生們再來聽音辨別其它類似讀音的數(shù)字。在練習(xí)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再次請學(xué)生們思考，除了數(shù)字以外，還有哪些單詞的讀音相似，容易搞混。讓學(xué)生們回想mouse—mouth, ball—doll, on—under等易混淆單詞。又如上例題2，在了解了what colour，how many的用法后，可以讓學(xué)生們再回憶一下，我們學(xué)過的疑問詞還有哪些，如：what，where，how much等，分別表示什么意思，該怎么使用。
3．溫故知新，授之以“漁”
試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大都源于教材。教師在講評試卷時(shí)，隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一冊書哪一課，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得。既起到鞏固課本知識(shí)的作用，又能引起學(xué)生對課本知識(shí)的重視。教師適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，并要求背出原句，還能起到檢查學(xué)生背課文的作用。堅(jiān)持在講評試卷時(shí)這樣做，久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文，認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更為牢固，更為扎實(shí)。
三、
改進(jìn)措施1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和鋪墊。
4、加強(qiáng)書寫練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范的手寫體。
講評課中，不能只是教師的講，而要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，由學(xué)生自己講清想法，充分展示學(xué)生的思維過程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢利導(dǎo)，揭示出規(guī)律性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而要求教學(xué)方式靈活多樣，如師生互動(dòng)，小組合作探究等，才能提高試題講評的效益，充分發(fā)揮試題講評課的作用。
舜北小學(xué) 袁亞麗
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