無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇一
一、建立師生關(guān)系的兩個(gè)“和諧”
1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學(xué)效果；如果師生關(guān)系不和諧，甚至對(duì)立，那么教師善意的批評(píng)、提醒就不會(huì)被你的學(xué)生所接受和理解，甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，這樣就會(huì)大大影響教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)中的師生“和諧”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都讓一群毫無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的.一個(gè)過(guò)程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問(wèn)、參謀和引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
二、營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍
課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就必須把握數(shù)學(xué)課堂的高效率，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語(yǔ)言表達(dá)就得非常的精煉，不能說(shuō)一個(gè)與教學(xué)無(wú)關(guān)的字，本來(lái)就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，如再加上有的教師平淡的語(yǔ)言，處于初中階段的我們那些活潑好動(dòng)的學(xué)生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，如語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，這些都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語(yǔ)往往在語(yǔ)言的波峰或低谷時(shí)說(shuō)出。
三、采取適當(dāng)、有效、多樣的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有固定的、萬(wàn)能的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，都應(yīng)看是否適合學(xué)生的學(xué)情，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何教學(xué)方法都是失敗的。如概念教學(xué)、計(jì)算題教學(xué)、幾何教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果。
1.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)
（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項(xiàng)多，老師邊講邊寫(xiě)比較困難，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得效果也會(huì)相當(dāng)差。充分運(yùn)用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進(jìn)行區(qū)分，突出重、難點(diǎn)。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來(lái)展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效提高課堂效果。
（2）對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)：如講中心對(duì)稱圖形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制平行四邊形的學(xué)具，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物找到平行四邊形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)反思。教學(xué)對(duì)我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，反思教學(xué)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來(lái)，幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？傊虒W(xué)方法的選擇必須是適合學(xué)生的學(xué)情，必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，必須是學(xué)生想聽(tīng)的、愛(ài)聽(tīng)的，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的，而且是高效的。
四、布置合理、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)
作業(yè)布置要講究“活”：布置作業(yè)時(shí)，將要做的題先整理一下，設(shè)計(jì)一題多問(wèn)、一題多解、一題多變?？傊埃瑴p負(fù)”的根本目的是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展?！皽p負(fù)”并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，不等于不要質(zhì)量。相反更要求我們的教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”初探
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”初探昆侖小學(xué) 朱紅娟
隨著新課程改革深化，“減負(fù)增效”已經(jīng)成了大多數(shù)教師的共識(shí)，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生著悄然變化。許多教師在這個(gè)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)，努力提高課堂效率，把學(xué)生從繁重的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。也有一部分人或因操之過(guò)急、或因方法不當(dāng)，出現(xiàn)了令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)迷茫了，學(xué)生在課堂上迷糊了。如何正確理解新課改“減負(fù)增效”的真實(shí)含義，真正做到“減負(fù)增效”，本人談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、 正確理解“減負(fù)增效”的真實(shí)含義
首先，應(yīng)該明確“減負(fù)”減什么?！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)理念中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。
其次，正確把握“增效”增什么。《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！边@說(shuō)明“減負(fù)”并不是新課改的根本目地，而是要求人們從根本上改變重知識(shí)灌輸，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自尊自重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人格品質(zhì)等。
第三，“減負(fù)增效”是辯證統(tǒng)一的?！皽p負(fù)”是新課改的基本途徑，“增效”是新課改的根本目地?！皽p負(fù)”是“增效”的前提，“增效”是“減負(fù)”的最終結(jié)果，二者是辯證統(tǒng)一的，沒(méi)有做到“增效”，“減負(fù)”就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而沒(méi)有“減負(fù)”，“增效”則完全一句空談。同樣，“減負(fù)”為“增效”提供了可能和基礎(chǔ)，“增效”又為“減負(fù)”提供了動(dòng)力，二者相符相成，相互依存，相互促進(jìn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快，又高質(zhì)量完成任務(wù)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是值得探索、研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為減負(fù)的關(guān)鍵是提高課堂效率，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本途徑，也是貫徹新課改“減負(fù)增效”理念最重要的途徑。如何提高課堂效率，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（一）準(zhǔn)備充分，搞好備課環(huán)節(jié)
一是備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，去研究，去比較，去熟悉。
二是備學(xué)生。要用心去充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生,通過(guò)多種方式手段弄清每個(gè)學(xué)生的興趣,接受能力,理解水平,個(gè)別差異。弄清每個(gè)班的整體特點(diǎn)和差異,然后,才能“以學(xué)論教”,“因材施教”。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同問(wèn)題。例如:某班有幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,做了很多工作,都沒(méi)能起到作用。我找了班上的一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任科代表,但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負(fù)責(zé)任,幾次教育后不見(jiàn)改觀,便撤換了他。在撤換決定宣布時(shí),班上許多同學(xué)說(shuō)當(dāng)初就應(yīng)該用成績(jī)好的。新的科代表宣布時(shí),全班大吃一驚,這個(gè)學(xué)生的成績(jī)更差?？蓭坠?jié)課下來(lái)后我發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生當(dāng)上科代表后,慢慢開(kāi)始變化了,上課認(rèn)真了,開(kāi)始做作業(yè)了。當(dāng)上科代表的責(zé)任感成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他的行為的轉(zhuǎn)變慢慢地改變了其他同學(xué)對(duì)他的看法。但是時(shí)間長(zhǎng)了,這位同學(xué)也有些松懈了,于是,我交給他更多的任務(wù),讓他做示范、做實(shí)驗(yàn)等等,使他感受到老師對(duì)他的喜愛(ài)和重視,他沒(méi)有辜負(fù)老師對(duì)他的期望,期末考試時(shí),數(shù)學(xué)不僅考了82分,還是他唯一及格的學(xué)科。讓我想不到的是,班上那幾名成績(jī)不好的學(xué)生,也包括上一任課代表在看到他的進(jìn)步,聽(tīng)到很多老師和同學(xué)對(duì)他的表?yè)P(yáng)后,提出要用成績(jī)和他爭(zhēng)課代表的位子,其實(shí)他們也希望得到大家的重視,也渴望進(jìn)步。一位同學(xué)的進(jìn)步,讓他們看到自己也有這樣的能力。這樣,全班的學(xué)習(xí)積極性被充分的.調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三是備教法。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)法的體系中,優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實(shí)際上,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”,實(shí)施寓教于樂(lè),讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),掌握知識(shí)。在教學(xué)手段上也應(yīng)該多種形式并進(jìn),使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好科學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到激發(fā)興趣、直觀教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目地。
（二）精心設(shè)計(jì)，搞好教學(xué)環(huán)節(jié)
一是由舊入新，注意引導(dǎo)得法。引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，是為新授課做好鋪墊的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用過(guò)渡，不僅便于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，而且能夠減緩掌握新知識(shí)的思維坡度，使復(fù)雜的問(wèn)題變得容易，為學(xué)生順利掌握新內(nèi)容和構(gòu)件新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。如果引導(dǎo)不得法，將直接影響教學(xué)結(jié)果。因此，要重視過(guò)渡題的設(shè)計(jì)，力求過(guò)渡自然、巧妙，起到為新知識(shí)鋪墊的作用。如教：“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這道過(guò)渡題，題目是填運(yùn)算符號(hào)：
18○3=6 180○30=6 1800○300=6
并讓學(xué)生討論，為什么這三道題只能填“÷”？這樣設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感；二是使學(xué)生領(lǐng)悟，只有除法計(jì)算時(shí)，才有商不變的性質(zhì)。由于學(xué)生很快找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而可以舉一反三，順利學(xué)習(xí)和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法。
二是突出重點(diǎn)，注意由淺入深。例題的講解，是學(xué)習(xí)新課的關(guān)鍵，因?yàn)槔}是學(xué)生練習(xí)的示范性題目，學(xué)得好，能讓學(xué)生舉一反三，反之講會(huì)給學(xué)生造成練習(xí)上的困難，因此，講例題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)例題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，講課時(shí)必須抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。例如叫“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被成數(shù)，得到的積的末尾要和乘數(shù)的十位對(duì)齊是重點(diǎn)，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有學(xué)生真正理解了算理，才不會(huì)產(chǎn)生“對(duì)錯(cuò)位”的錯(cuò)誤，所以教師必須抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行講解和啟發(fā)，學(xué)生就能容易理解和掌握。在例題的教學(xué)上，教師更必須通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，多角度地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生能講得教師一定不講，讓學(xué)生主動(dòng)的講解。對(duì)于復(fù)雜、深?yuàn)W的難點(diǎn)，應(yīng)按照這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)的層次，逐層分散，逐層鋪墊，放緩坡度，便于學(xué)生理解和接受。從而避免學(xué)生因?qū)W習(xí)上的困難而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。
三是形式多樣，注意綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，我們要綜合利用好各種教學(xué)手段。用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)槿魏嗡伎级际菑膯?wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并能引導(dǎo)他們提出新問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
四是時(shí)間區(qū)分合理，注重課堂結(jié)構(gòu)。一堂課45分鐘，實(shí)踐證明合理的區(qū)分方法是：10―25分鐘講新課，10分鐘與學(xué)生互動(dòng)，10分鐘用來(lái)練習(xí)鞏固和反饋。這叫一課一得，精講多練，作業(yè)當(dāng)堂完成，課后學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師講的精練而輕松，學(xué)生學(xué)得牢固而輕松，我覺(jué)得這樣教學(xué)效果很好。其實(shí)每節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)就那么一點(diǎn)點(diǎn)，而有的教師生怕學(xué)生不能掌握，于是嘮嘮叨叨，反反復(fù)復(fù)地講，甚至填鴨式和滿堂灌，致使學(xué)生厭倦而疲勞，反而事倍功半，效率低下。
（三）有的放矢，搞好練習(xí)環(huán)節(jié)
一是增強(qiáng)習(xí)題的針對(duì)性。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，與新授后的鞏固練習(xí)有很大關(guān)系。練習(xí)是新授知識(shí)的延伸和繼續(xù)，也是鞏固新知形成技能和技巧的重要途徑，及時(shí)進(jìn)行鞏固性的聯(lián)系，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能加深對(duì)新知識(shí)的記憶。如教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題：
（1）嘗試練習(xí)。
52800÷400 8060÷620 83310÷260（驗(yàn)算）
（2）判斷。
下面兩豎式的計(jì)算結(jié)果是否正確？
380÷50=7……3 4900÷300=16……100
（3）加深題：
根據(jù)400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16在理解的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)算：
9200÷25
在這3題練習(xí)中，第（1）題是基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，這步主要為學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了面向全體的原則。第（2）（3）兩題中提高了練習(xí)難度，可以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有利于提高程度較好的學(xué)生的水平。
二是增強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會(huì)變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng)，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面是我在乘法教學(xué)中所舉開(kāi)放性練習(xí)例子。
（1）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：
a、3＋3＋3＋3＝（ ）×
b、3＋3＋3＋3＋4＋5＝（ ）×（）
a是封閉式的，答案是唯一，b是開(kāi)放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改寫(xiě)b的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫(xiě)）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫(xiě)）。
（2）學(xué)習(xí)了能被3整除的數(shù)的特征后的練習(xí)。
a、判斷下列各數(shù)能否被3整除：3568、938……
b、在□里填上什么數(shù)字，這個(gè)數(shù)就能被3整除：□56□
b在a的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)改良后的開(kāi)放性練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)不同的思考策略得到不同的答案?？梢韵却_定千位上的數(shù)字再確定個(gè)位上的數(shù)字，也可以先確定個(gè)位上的數(shù)字再確定千位上的數(shù)字，不同的思路可得出不同的結(jié)果。
三是增強(qiáng)習(xí)題的趣味性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。例如，教學(xué)三角形分類時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)猜是什么三角形的練習(xí)：第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)教師抽出這個(gè)三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。 做好新課改“減負(fù)增效”工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。我們要本著對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，切實(shí)使“減負(fù)增效”落到實(shí)處，努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律“，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇三
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：立足課堂，減負(fù)增效
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文：立足課堂，減負(fù)增效文/陳五耀
摘 要：目前在中考升學(xué)率的壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是“滿堂灌”,課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。根據(jù)20多年來(lái)親身的教學(xué)經(jīng)歷，從五個(gè)方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)和管理，提高課堂45分鐘的效率談了心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)效率
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)“滿堂灌”、課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量偏低已成為教育界有關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。要使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，精心備課，注重教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
我們還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不單純指減少課時(shí)、課本內(nèi)容、作業(yè)量，它不僅是形式上的減少，更是一場(chǎng)關(guān)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)和管理的改革。
筆者在使用浙教版新教材的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五方面就如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)課堂效率總結(jié)體會(huì)如下。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了較高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等各方面找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
初中生正處青春期，自我表現(xiàn)欲突出，心理呈現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性。反映到數(shù)學(xué)課堂上，常出現(xiàn)注意力不集中、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。這就要求教師努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體措施
1.精心備好每一節(jié)課
減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)就在于教師如何有效地利用課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在“減負(fù)”這場(chǎng)改革中起著舉足輕重的作用。
課堂的45分鐘教學(xué)時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理地利用，任何人都不能浪費(fèi)，所以教師必須下工夫、花氣力去認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，全面把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)每節(jié)課的關(guān)鍵，然后突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，因材施教，合理安排好課堂進(jìn)程的快慢以及課堂教學(xué)的時(shí)間。
教師備好課，不僅要備教材，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，其中包括學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)情況、接受能力等。()只有這樣，才能真正地做到因人施教，在課堂上有的放矢地把握學(xué)生。課堂知識(shí)有利于學(xué)生的接受和吸收，從而才可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是動(dòng)力的先導(dǎo)，也是成功的關(guān)鍵。如果教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理以生動(dòng)巧妙的方式向?qū)W生講解，把輕松和樂(lè)趣帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，課堂的效率也會(huì)大大提高。
在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）可在講課前設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意和思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣。比如，教學(xué)“概率”時(shí)，教師可以設(shè)置“摸獎(jiǎng)游戲”:箱子里有10個(gè)白球，10個(gè)紅球，每個(gè)學(xué)生可以摸5次，連續(xù)摸到4個(gè)紅球就算中獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)中獎(jiǎng)概率的分析，學(xué)生更加明白“摸獎(jiǎng)”的小概率和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也被概率的現(xiàn)實(shí)作用深深地吸引住了。
（2）教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)例，或者利用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（3）教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲，適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、有不同的想法，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。比如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生參與的積極性很高，拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考拼成的圖形與原來(lái)三角形的底、高、面積的關(guān)系，從而得出三角形面積的計(jì)算公式。
（4）教師可以利用多種教學(xué)方式和手段，采用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容增添直觀性和形象生動(dòng)性。
總之，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。
3.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
傳統(tǒng)的課堂上，課堂的內(nèi)容、模式、形式都由教師決定，學(xué)生參與的積極性不高，課堂效率低。學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)思考、不會(huì)分析、不能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。由于忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，雖然學(xué)生在課堂上“聽(tīng)明白了”教師所傳授的知識(shí)，卻沒(méi)有把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)還是一知半解。
素質(zhì)教育的核心就是目前大力提倡的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是以探究心理為基礎(chǔ)的，所以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接給出數(shù)學(xué)公式或定理，而要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律。再比如，遇到難題時(shí)，教師不要直接幫學(xué)生解出來(lái)，而要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式想出解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生分析方法的可行性。
只有讓學(xué)生積極地思考，才可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的`知識(shí)，從而做學(xué)習(xí)的主人。
4.尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí)既要因材施教，又要面向全體學(xué)生。
在授課中，教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的臺(tái)階，使不同層次的學(xué)生有同等的參與機(jī)會(huì)，使基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高，并獲得同樣的成就感。例如，在“完全平方公式的因式分解”教學(xué)中，我設(shè)置了5個(gè)臺(tái)階：
①（x+3）2=x2+（）x+（）
②z2-10xz+25x2=（）
③（x-y）2-8（x-y）+16=（）
④x2y+6xy2+9y3=（）
⑤若9x2+mx+16是一個(gè)完全平方式，則m=（）
在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的方法解決問(wèn)題，提出各自解決問(wèn)題的方法，積極與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的思維水平。
5.重視知識(shí)的聯(lián)系與整合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
通過(guò)聯(lián)想，可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，做到舉一反三，形成自己的能力。比如，九年級(jí)數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)，教師可將其與前面學(xué)到的一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）聯(lián)系起來(lái)，討論當(dāng)k分別為正值和負(fù)值時(shí)兩函數(shù)圖像的關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，深化對(duì)舊知識(shí)的理解。
知識(shí)的整合不僅指的是課本知識(shí)間的相互整合，更重要的是課本知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科的相整合。教學(xué)過(guò)程中所選的題材應(yīng)盡量來(lái)源于實(shí)際生活，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教學(xué)“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從其發(fā)現(xiàn)歷史來(lái)講解，并從生活中找出這一定理的運(yùn)用。教師也可以將勾股定理與其他領(lǐng)域的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在解決其他相關(guān)問(wèn)題時(shí)使用到勾股定理。這樣通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系與整合，可以使一點(diǎn)一線的知識(shí)形成面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，要使學(xué)生真正輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)精心備課，把握好課堂45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正要讓學(xué)生在課堂上“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”,從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹嘉興。浙教版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的使用與建議[j].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，（05）：20-22.
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（作者單位 浙江省衢江區(qū)后溪鎮(zhèn)初中）
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇四
江西瑞金二中?????鄒武靈
內(nèi)容提要：在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，我們覺(jué)得可以從真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的地位和作用；吃透教材，備好每一節(jié)課；建立分層次教學(xué)的理念三個(gè)方面去做。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文??課改??減負(fù)???增效
云南省的義務(wù)教育課程改革工作（以下簡(jiǎn)稱“課改”）已經(jīng)進(jìn)行了多年，“減負(fù)”工作也進(jìn)行了多年。那么，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，作為初中語(yǔ)文教學(xué)，如何做到“減負(fù)”不減效，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工作。
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們談?wù)剬?duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)想法：
首先，真正明確《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的地位和作用。
“課標(biāo)”早于即已頒布。但是在我們的實(shí)際教學(xué)中，卻并沒(méi)有感受到“課標(biāo)”的真正存在，一些教師的教學(xué)仍然著以前的老辦法，采取“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的生硬的拆卸。從而，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課除了討厭就是反感，然而這樣的教學(xué)又如何真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高？又如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)呢？
“課標(biāo)”就好似教學(xué)工作的指南針，它對(duì)整個(gè)學(xué)科的性質(zhì)和地位，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等方面，都有著明確的指導(dǎo)。可以說(shuō)“課標(biāo)”是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，我們只有學(xué)習(xí)它，真正的了解它，吃透它的精神。然后結(jié)合教材，將“課標(biāo)”的指導(dǎo)精神融入實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣，才能夠使我們的教學(xué)工作真正符合“課標(biāo)”的要求，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高，才是真正的“課改“。
其次，吃透教材，備好每一節(jié)課。
“減負(fù)”工作進(jìn)行了多年，在今年的“高中新課程改革準(zhǔn)備工作匯報(bào)會(huì)”上，教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏同志，又專門(mén)強(qiáng)調(diào)了“減負(fù)”工作，并且明確指出了要“堅(jiān)定不移地抓‘減負(fù)’工作。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、精神負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的全面減輕?！?/p>
但是，我們必須明白一個(gè)道理，就是“減負(fù)但不能減效”！那么，如何在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不減？我們覺(jué)得這就需要教師想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間里所掌握的知識(shí)不能減少，從而達(dá)到不減效的目的。
就“減負(fù)但不能減效”有不少的途徑，但我們覺(jué)得其中最重要的還是教師要吃透教材，備好每一節(jié)課。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間里所掌握的知識(shí)不減少，從而達(dá)到減負(fù)而不減效的目的，就教師方面來(lái)說(shuō)，就是要提高課堂效率。而要提高課堂效率，就要求教師對(duì)自己所要進(jìn)行的每一堂課要有充分的計(jì)劃。
我們覺(jué)得一名語(yǔ)文教師，要做到吃透教材，備好每一節(jié)課。首先要熟悉“課標(biāo)”，明確“課標(biāo)”的精神；其次，熟悉自己所教學(xué)段的教材，明確教材的設(shè)計(jì)理念，明確“課標(biāo)”的精神在教材中是如何體現(xiàn)的；第三，應(yīng)對(duì)所教學(xué)段的教材進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃和分解，將“課標(biāo)”對(duì)該學(xué)段的教學(xué)要求分解到每一學(xué)年，每一學(xué)期以及教材的各個(gè)單元，建立起整個(gè)學(xué)段的知識(shí)框架；第四，教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有著系統(tǒng)的計(jì)劃，然后根據(jù)各單元的實(shí)際情況，將單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)融入各節(jié)課的備課中。在具體的授課過(guò)程中，注意側(cè)重點(diǎn)，注意將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有效的體現(xiàn)；第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科的知識(shí)框架，要讓學(xué)生對(duì)整本教材以及每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有個(gè)基本的了解，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说挠洃浶枰磸?fù)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，這樣就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，自然也會(huì)降低教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第三、建立分層次教學(xué)的理念。
俗話說(shuō)“人上一百，形形色色。”學(xué)生存在個(gè)體差異是十分正常的現(xiàn)象，那么，教師要想提高教學(xué)效率就應(yīng)該了解自己教學(xué)活動(dòng)中的另一方--學(xué)生的客觀真實(shí)的情況，正視學(xué)生的個(gè)體差異。新“課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的認(rèn)識(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。這就很好的回絕了過(guò)去那種“人人皆要成堯舜”，“人人都要十全十美”的工廠式的按同一標(biāo)準(zhǔn)加工的教學(xué)模式。
在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，要想做到“減負(fù)但不能減效”，甚至減負(fù)增效的目標(biāo)，我們覺(jué)得初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意分層次教學(xué)。分層次教學(xué)不是將學(xué)生按照語(yǔ)文成績(jī)的好壞，簡(jiǎn)單的分為優(yōu)良中差，而是根據(jù)“課標(biāo)”的要求，讓全體學(xué)生在達(dá)到“課標(biāo)”對(duì)初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的基本要求前提下，正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文方面的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組，然后對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，從而達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學(xué)生交流，要放下老師的架子，真正與學(xué)生交朋友。要了解現(xiàn)在的初中學(xué)生所了解和喜歡的東西，要跟上“時(shí)代的潮流”，善于站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，這樣才能成為初中學(xué)生所認(rèn)同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學(xué)達(dá)到提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。
綜上所述，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)要真正做到“減負(fù)增效”，從以上幾個(gè)方面去做，應(yīng)該是一條比較好的途徑。
鄒武靈
[試談初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)想法]
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇五
試議數(shù)學(xué)探究式教學(xué)路徑論文
探究式教學(xué)在實(shí)施新課改的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的作用非常巨大。首先，數(shù)學(xué)課堂上的探究式教學(xué)可以充分利用教師的引導(dǎo)功能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，同學(xué)之間的合作性探究學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把枯燥的課本知識(shí)通過(guò)互動(dòng)的靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力將知識(shí)學(xué)習(xí)得更加牢固，使教學(xué)效率得到很大的提高。因此，探究式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有著非常重要的意義。
1.激發(fā)學(xué)生探究欲望
教師應(yīng)當(dāng)在課堂探究式教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生有迫切需要獲得知識(shí)的解答的需求。首先是要從現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如勾股定理的學(xué)習(xí)，就可以先結(jié)合實(shí)際情境，向同學(xué)們提問(wèn)：“一根電線桿高12米，如果想要從它的頂端處和地面上距離電線桿腳拉一段繩子來(lái)固定，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的繩子？”這種問(wèn)題就是現(xiàn)實(shí)生活中有可能碰見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也許會(huì)意識(shí)到組成的直角三角形之間會(huì)存在某種關(guān)系，但又不明確到底是什么關(guān)系，必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。其次還可以結(jié)合所學(xué)的舊知識(shí)提出新問(wèn)題，當(dāng)新產(chǎn)生的問(wèn)題與所學(xué)的舊知識(shí)有某種關(guān)聯(lián)甚至是某種矛盾時(shí)，學(xué)生必然會(huì)迫不及待地想要知道其中的原因從而積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
2.引入實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)
探究式教學(xué)不能只是局限于傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上，同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)下的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師可以根據(jù)具體情況增加實(shí)驗(yàn)和多媒體等多樣化的教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂形式更加豐富多彩，也可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法使同學(xué)們可以直觀地認(rèn)識(shí)到所需學(xué)習(xí)的知識(shí)，多用于幾何的學(xué)習(xí)中。如教授橢圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以拿硬紙板，圖釘和繩子親手做出橢圓的形狀，使同學(xué)們可以切實(shí)感受到真實(shí)的橢圓，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)橢圓的相關(guān)知識(shí)如橢圓的性質(zhì)進(jìn)行講解。其次是多媒體的教學(xué)方式，多媒體是一種圖文并茂的典型教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用多媒體，可以使數(shù)學(xué)中抽象和難以理解的概念直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易。
3.引導(dǎo)同學(xué)間合作交流
探究式教學(xué)，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其中，同學(xué)之間的相互合作也起到了很大的作用。有些問(wèn)題學(xué)生可能依靠自己的能力解決起來(lái)有一定困難，這時(shí)候教師就可以采取小組合作的形式，激發(fā)同學(xué)們共同合作一起解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)到新知識(shí)。有些問(wèn)題可能超出了學(xué)生們的自身能力，但是通過(guò)小組合作討論，相互交換不同的想法后是可以解決的，學(xué)生和自己同學(xué)之間交流也沒(méi)有拘束，有時(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的深層思維。還可以通過(guò)小組間競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們合作的積極性。
4.進(jìn)行自我反思
在探究式教學(xué)中，自我反思的環(huán)節(jié)也是必不可少的。學(xué)生在通過(guò)自己和小組合作獲得新知識(shí)后，教師要注意主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、總結(jié)的能力，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行引申，總結(jié)解題規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果?？梢酝ㄟ^(guò)上臺(tái)演講的方式，也可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式，并鼓勵(lì)同學(xué)們向反思部分做得好的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同學(xué)們之間進(jìn)行溝通交流。還要注意本次探究式學(xué)習(xí)中結(jié)論失敗的同學(xué)，鼓勵(lì)其互相交流失敗的原因，思維過(guò)程，明確自己不足的方面，并對(duì)大家的本次探究式教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從實(shí)踐中不斷改進(jìn)探究式教學(xué)的方式內(nèi)容。結(jié)語(yǔ)探究式教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂中非常有用的一種方法，可以使學(xué)生們脫離傳統(tǒng)枯燥的老師灌輸知識(shí)的方式，自己通過(guò)各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要注意使用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的積極性，才能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生通過(guò)自己的思考掌握所學(xué)的知識(shí)。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇六
試議體育教學(xué)困局論文
由于有了這些框，教學(xué)時(shí)既可利用這個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行羽毛球的訓(xùn)練，又可利用這些框進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，如前滾翻教學(xué)、跳繩教學(xué)。接著整合“大操場(chǎng)”。每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)自己的大操場(chǎng)，看起來(lái)，這些大操場(chǎng)都被利用起來(lái)，其實(shí)不然，由于“趨近性”的心理，很多處于大操場(chǎng)的邊緣地帶常常被“浪費(fèi)”掉了，針對(duì)這種情況，對(duì)這些“浪費(fèi)資源”進(jìn)行合理規(guī)劃，將其設(shè)置為“杠體運(yùn)動(dòng)區(qū)”“跳遠(yuǎn)跳高區(qū)”……這樣就使得“浪費(fèi)掉的資源”再次被利用起來(lái)，也讓體育運(yùn)動(dòng)變得“無(wú)處不在”。
一、合理改造器械，讓體育運(yùn)動(dòng)精妙得當(dāng)
隨著運(yùn)動(dòng)形式的不斷創(chuàng)新，那些單純依靠“肢體”進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目變得越來(lái)越少，也越來(lái)越不受學(xué)生的歡迎，于是運(yùn)用器械的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目漸漸地進(jìn)入人們的視線，并成為學(xué)生體育鍛煉中不可或缺的組成部分。為了教學(xué)的方便，國(guó)家教委為全國(guó)各校都配備了多種多樣的運(yùn)動(dòng)器械，然而有的`器械并不能適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使得這些器械白白地被浪費(fèi)，為此，我們有必要對(duì)一些器械進(jìn)行改造，使得它們更加適合于教學(xué)，適合于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉。對(duì)跳高器械的改造。跳高器械是針對(duì)學(xué)生跳躍性、協(xié)調(diào)性而設(shè)計(jì)的，然而由于跳高器械的金屬性與“冰冷性”，使得很多學(xué)生因擔(dān)心受傷而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種恐懼，從而影響學(xué)生的正常發(fā)揮。為讓這個(gè)跳高器械更加“親近于”學(xué)生，讓學(xué)生消除內(nèi)心的恐懼，我對(duì)跳高器械進(jìn)行了兩個(gè)階段的改造：首先利用學(xué)生們手中的皮筋替代跳高器械中的橫桿，由于皮筋的彈性與柔軟性，學(xué)生一下子接受它了，在跳高練習(xí)中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，都表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的樣子。然而由于皮筋的彈性，很多學(xué)生產(chǎn)生只有腿腳跨過(guò)就能過(guò)的思想，以至于他們都不能很好地對(duì)待此項(xiàng)訓(xùn)練，為此我又進(jìn)行二次改造，將皮筋的兩頭與中間分別掛上三個(gè)鈴鐺，只要觸碰它，就會(huì)發(fā)生響聲，由于有了這個(gè)“提示”，訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一下子就改掉了“漫不經(jīng)心”的心態(tài)，使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練得到大幅提高。
二、合理創(chuàng)設(shè)教材，讓體育運(yùn)動(dòng)靈活多樣
“教材只是一個(gè)例子。”這句話不適用于語(yǔ)文學(xué)科，更適合于體育教學(xué)，由于運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，又由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目極其繁多———同樣一種上肢力量訓(xùn)練，既可以采用杠體訓(xùn)練，又可采用徒手訓(xùn)練。更何況，教材中羅列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有時(shí)受場(chǎng)地、器械的限制，根本無(wú)法開(kāi)展起來(lái)。我們可以合理地創(chuàng)設(shè)，改編教學(xué)內(nèi)容，讓體育運(yùn)動(dòng)靈活多樣。對(duì)教材中的前滾翻教學(xué)內(nèi)容的改編?！扒皾L翻”是小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性、柔韌性的一種訓(xùn)練項(xiàng)目，但由于學(xué)生身體的發(fā)育還不夠完善，大腦支配四肢的過(guò)程還不夠協(xié)調(diào)，為此該項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容常常不能很好地完成。我在教學(xué)時(shí)，對(duì)教材中的前滾翻進(jìn)行了改編，將其分解三個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作“蹬腿”“團(tuán)身“”滾動(dòng)”，并依據(jù)這三個(gè)動(dòng)作特點(diǎn)設(shè)置三個(gè)小游戲：“蹦蹦鼠”“不倒翁“”小皮球”。然后讓學(xué)生針對(duì)這三個(gè)游戲動(dòng)作進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練。待學(xué)生“熟練”掌握這三個(gè)動(dòng)作后，我再引導(dǎo)學(xué)生將這些動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，并示范給學(xué)生看，由于有了“運(yùn)動(dòng)鋪墊”，故而學(xué)生在進(jìn)行前滾翻的訓(xùn)練中，都能很好地完成課標(biāo)規(guī)定的要求，更為重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，原本枯燥的前滾翻教學(xué)變得有趣起來(lái)。只要我們合理、有效地規(guī)劃、改造、創(chuàng)設(shè)身邊的資源，那些原本影響我們的因素就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇七
試議思想品德教育下的體育課論文
1、榜樣教育法
首先，利用體育先進(jìn)事例進(jìn)行榜樣教育。通過(guò)介紹我國(guó)體育健兒或本區(qū)域知名的運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)外重大比賽所取得的新成績(jī)；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國(guó)家為家鄉(xiāng)爭(zhēng)得榮譽(yù)，讓學(xué)生感受到這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的榜樣，以及不怕苦、不怕累的頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)及鍛煉中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神。其次，以教師的人格為榜樣去教育、感化學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，身教重于言教。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是教師與學(xué)生接觸最多的場(chǎng)所，雙方性格行為、道德觀念處在相互交織之中，其形象給學(xué)生印象非常深刻。因此，教師的思想品行與業(yè)務(wù)水平，包括文化素養(yǎng)、言行儀表、教學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度和職業(yè)道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。當(dāng)學(xué)生從教師身上看到他們所希望的形象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極榜樣教育的效果。教師正確的道德意識(shí)和言行，能有力地說(shuō)服學(xué)生、感染學(xué)生，真正起到表率作用，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的思想品德。最后，利用學(xué)校和班級(jí)的體育積極分子推動(dòng)學(xué)校體育的廣泛開(kāi)展。通過(guò)他們的無(wú)私幫助和勇于奉獻(xiàn)的精神激發(fā)其他同學(xué)對(duì)體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難、勇于開(kāi)拓的`精神風(fēng)貌。
2、意志訓(xùn)練法
學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度往往從興趣出發(fā)，興趣固然是很重要的因素，但單憑這一點(diǎn)是不夠的，要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，必須加強(qiáng)意志方面的訓(xùn)練。如大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)武術(shù)很有興趣，但真正要練好一套動(dòng)作，達(dá)到較高水平，必須從基本功開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)，才能成功。而這個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，就是枯燥的階段，學(xué)生的興趣就容易減退，所以只有興趣，沒(méi)有意志作為依托，學(xué)習(xí)是不可以真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。為了磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置各種困難環(huán)境，增強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，改變練習(xí)的內(nèi)容和方法，提高動(dòng)作的難度，改變動(dòng)作的節(jié)奏和幅度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、行為規(guī)范法
體育運(yùn)動(dòng)最大的特點(diǎn)之一，就是在嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行健康文明的活動(dòng)，教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，辨別是非。因此，行為規(guī)范法就是以行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為依托，通過(guò)體育教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，從而培養(yǎng)良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣的方法。因此，在體育教學(xué)中，可以制定相應(yīng)的規(guī)則作為教育手段，例如游戲、教育比賽、各種基本動(dòng)作的練習(xí)，都可以作出某種規(guī)定要求學(xué)生遵循，如，集合要快、靜、齊，輪換練習(xí)要按隊(duì)列順序、不準(zhǔn)插隊(duì)。老師要經(jīng)常觀察學(xué)生和判斷學(xué)生行為，正確的加以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的加以糾正，常用的辦法就是適時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，通過(guò)這種方式，學(xué)生的道德情感就會(huì)上升為道德意識(shí)，自然就會(huì)自覺(jué)地遵守制度和規(guī)則，使個(gè)人的行為在符合并遵守規(guī)范的前提下得到內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感，健全高尚的人格精神。
4、集體主義法
體育精神的教育是中學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，體育教師除了進(jìn)行體育訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)在集體項(xiàng)目的教學(xué)中積極挖掘體育精神和人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，讓學(xué)生意識(shí)到，在集體中，只強(qiáng)調(diào)自我，不顧集體利益，不與團(tuán)隊(duì)成員配合，都會(huì)給集體帶來(lái)?yè)p害。同時(shí)，通過(guò)集體運(yùn)動(dòng)，能提高學(xué)生的人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)公正、寬厚待人等良好品質(zhì)。因此，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神，幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，使學(xué)生個(gè)人行為與集體榮譽(yù)相聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)來(lái)自集體成員的共同奮斗和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感。
5、對(duì)抗與競(jìng)賽法
勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神，適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需要。學(xué)生這些素質(zhì)的形成和發(fā)展，在體育教學(xué)中都有較大的活動(dòng)空間，各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)因素體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。它往往使參加者承受高強(qiáng)度的心理負(fù)荷和生理負(fù)荷，并且必須在這種強(qiáng)負(fù)荷的情況下去爭(zhēng)取達(dá)到自己的目的。有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使學(xué)生提高身心承受力，培養(yǎng)勇于拼搏、頑強(qiáng)進(jìn)取的心理和行為品質(zhì)。
6、利用課堂常規(guī)和教學(xué)條件進(jìn)行教育
室外的體育教學(xué)，其條件和環(huán)境相對(duì)是較差的，特別是在烈日炎炎的夏天和寒風(fēng)呼嘯的冬天，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生怕曬、怕熱、怕冷、怕苦等思想，教師要善于觀察學(xué)生思想動(dòng)向及情緒變化，利用學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)他們不畏艱難、不怕困苦、百折不撓的意志品質(zhì)。綜上所述，體育教學(xué)中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠體育教師常年累月地辛勤工作和不斷探索才能達(dá)到預(yù)期的效果。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇八
減負(fù)背景下高一數(shù)學(xué)教學(xué)探究論文
【摘要】江蘇省新出臺(tái)了高中減負(fù)政策并已經(jīng)實(shí)施，當(dāng)前的數(shù)學(xué)高考難度并未明顯降低，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明顯的刪減，在這樣的大環(huán)境下如何進(jìn)行更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對(duì)于剛進(jìn)高中的高一學(xué)生而言，如何讓他們盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式，這是擺在每一位高中數(shù)學(xué)教師面前的問(wèn)題.為此結(jié)合自己幾年來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，提出一些思考和想法.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法オ
一、學(xué)情分析
高中教材與初中相比內(nèi)容多，概念較為抽象，數(shù)學(xué)符號(hào)多，不易理解掌握，同時(shí)涉及許多思想方法和技巧，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力都提出了更高的要求，導(dǎo)致學(xué)生往往不能很快適應(yīng).同時(shí)，學(xué)生來(lái)自各個(gè)學(xué)校，學(xué)校之間的差異性也導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)有高有低，參差不齊，所以必然會(huì)帶來(lái)兩極分化的現(xiàn)象，在高一顯得尤為明顯，有少數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，而大多數(shù)學(xué)生則是聽(tīng)得懂，不會(huì)做.多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，離開(kāi)了老師就不知道該怎么學(xué)了，尤其是現(xiàn)在雙休制度下，一些學(xué)生反而覺(jué)得不知道應(yīng)該如何去安排自己的學(xué)習(xí).學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想在初中階段沒(méi)有得到鍛煉，而初高中的知識(shí)點(diǎn)在某些方面也存在一些脫節(jié)，這些都導(dǎo)致了高一新生在理科學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，而這種不適應(yīng)也會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理上的不良反應(yīng)，往往覺(jué)得高中的數(shù)學(xué)太難，老師講得題目太深，作業(yè)太難做，從而對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，不愿去學(xué)，惡性循環(huán)，越學(xué)越糟，在考試中常常會(huì)出現(xiàn)極低分的現(xiàn)象.
二、減負(fù)背景下高一數(shù)學(xué)的教學(xué)探索
1.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中三年的教學(xué)打好基礎(chǔ)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況包括初中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同學(xué)校之間的教學(xué)差異，學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題等.高中教學(xué)是在初中原有的知識(shí)體系下的延伸和擴(kuò)展，高中的教學(xué)離不開(kāi)初中的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生什么是會(huì)的，什么還沒(méi)有接觸過(guò)，高中的知識(shí)點(diǎn)在哪些地方與初中有聯(lián)系，這樣才能合理安排自己的教學(xué)內(nèi)容.其次，學(xué)生來(lái)自不同的初級(jí)中學(xué)，在原有的知識(shí)體系、技能方法上必然會(huì)產(chǎn)生一些差異性，教學(xué)過(guò)程中是面向大多數(shù)人，同時(shí)也要照顧到少數(shù)基礎(chǔ)較低的學(xué)生的接受情況，及時(shí)了解不同學(xué)生的差異性，做好個(gè)別的輔導(dǎo)工作，讓每一名學(xué)生都能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的難度和要求，盡量避免過(guò)早地出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.高一學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)普遍的反應(yīng)都是難，這都是很正常的，大量的新知識(shí)的補(bǔ)充，全新的思想方法，更為復(fù)雜的運(yùn)算要求，這些往往讓一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生無(wú)法適應(yīng).對(duì)此，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).尤其是在減負(fù)的背景下，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如何調(diào)動(dòng)其積極性，合理有效地利用這些時(shí)間，這也是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題.
2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是減負(fù)背景下增效的保證
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校普遍推行了學(xué)案制的教學(xué)方式，課上的例題、課后的作業(yè)都統(tǒng)一編寫(xiě)在學(xué)案上，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的題目，學(xué)生也忽略了以往的課堂筆記，或者沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，或者不知道該如何去記筆記.首先要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)記筆記，筆記是課堂知識(shí)的總結(jié)提煉，是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)，是考試的復(fù)習(xí)指南，會(huì)記筆記就是會(huì)聽(tīng)課.記筆記不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地抄錄，而是要有自己的體會(huì)感悟，要有自己的東西在里面.
其次要改變做作業(yè)的習(xí)慣.從對(duì)班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生了解來(lái)看，普遍的做法都是一邊看書(shū)本、筆記，一邊做作業(yè)，不會(huì)做的題目只是簡(jiǎn)單地問(wèn)一下其他同學(xué)，缺乏自己的深入思考，只是為了完成任務(wù)，同時(shí)對(duì)做錯(cuò)的題目沒(méi)有訂正的習(xí)慣，只是被動(dòng)等待老師的講解.教師要讓學(xué)生意識(shí)到做作業(yè)的目的是查漏補(bǔ)缺，作業(yè)寧缺毋濫.對(duì)于當(dāng)前的減負(fù)大環(huán)境下，減少了每周的晚自習(xí)和周六的補(bǔ)課，同時(shí)也減少了測(cè)驗(yàn)練習(xí)的機(jī)會(huì).因此有必要讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)考試化的習(xí)慣，自覺(jué)的限時(shí)限量完成，認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力（包括閱讀能力、計(jì)算能力、思維方式、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等），只有這樣才能在真正的考試過(guò)程中以平常心去對(duì)待，做到考試作業(yè)化.第三要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.復(fù)習(xí)是為了鞏固知識(shí)，理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力.高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，取消了平時(shí)的單元測(cè)試，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況也缺少認(rèn)識(shí)和把握，培養(yǎng)其良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，合理利用雙休日時(shí)間進(jìn)行一周的復(fù)習(xí)回顧，消化吸收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
3.在新的形勢(shì)下，尋找適合當(dāng)前減負(fù)大環(huán)境的教學(xué)方式并積極地開(kāi)展合理的，符合高一新生特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)是關(guān)鍵
第一，控制數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和進(jìn)度
高中的知識(shí)起點(diǎn)就高，第一章的集合就涉及大量的符號(hào)，第二章的函數(shù)又是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)就很費(fèi)勁，后面的三角函數(shù)又涉及大量的公式變換和應(yīng)用，所以高一的教學(xué)任務(wù)還是很重要的.應(yīng)注重基礎(chǔ)，尤其是概念課的教學(xué)要透徹，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提高能力.減負(fù)之后，本來(lái)課時(shí)就少了，來(lái)不及講完全是正常的，應(yīng)避免那種趕進(jìn)度的現(xiàn)象.當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，也要避免過(guò)分降低難度.低起點(diǎn)，但是要高要求.把所有的難點(diǎn)都留到高三復(fù)習(xí)去講顯然也不合適.
第二，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在各校普遍采用的教學(xué)順序是一四五二三，即高一上學(xué)期講必修1和4，下學(xué)期講必修5和2，最后講必修3及選修的課程.那么各個(gè)章節(jié)之間是否也可以進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整呢？比如集合的包含關(guān)系、函數(shù)的定義域問(wèn)題，都會(huì)涉及一些求解不等式問(wèn)題，而這部分內(nèi)容在必修5的不等式一章中才會(huì)出現(xiàn)，是否可以先介紹簡(jiǎn)單常用的一元二次不等式、分式不等式的解法.這并非是額外的補(bǔ)充，只不過(guò)是把后面的內(nèi)容放到前面來(lái)上，因此不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更全面的把握.
第三，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
理科教學(xué)本來(lái)就是方法的教學(xué)，尤其是高中數(shù)學(xué)，蘊(yùn)含了大量的思想方法，例如分類討論、數(shù)形結(jié)合、整體代換、化歸轉(zhuǎn)換、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、待定系數(shù)法、換元思想以及大量的運(yùn)算技巧等.這些東西對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的，同時(shí)這些思想又是貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的，掌握思想方法比機(jī)械地記住幾個(gè)公式、幾個(gè)題的解法更為重要.教學(xué)中要注重思想方法的滲透，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其用這些思想來(lái)解決問(wèn)題.
第四，合理安排課后練習(xí)
課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和鞏固.在當(dāng)前的減負(fù)背景下，合理選擇作業(yè)，充分利用作業(yè)，讓學(xué)生能得到鞏固和提高.每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力都有所不同，所以要進(jìn)行作業(yè)的分層，有基礎(chǔ)題，有常規(guī)題，有思考題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況認(rèn)真完成.要避免學(xué)了后面的忘了前面的，所以作業(yè)還要具有督促?gòu)?fù)習(xí)的功能，適時(shí)地布置一些前面的內(nèi)容，經(jīng)常性地回顧一下，同時(shí)還要及時(shí)地點(diǎn)評(píng).
高一的數(shù)學(xué)教學(xué)是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)要求.尤其在當(dāng)前減負(fù)的大環(huán)境下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理安排教學(xué)，才能使減負(fù)真正出現(xiàn)增效的結(jié)果.
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇九
試議職校舞蹈教學(xué)計(jì)策論文
一、通過(guò)正確的與錯(cuò)誤的比較，鞏固正確的舞蹈動(dòng)作
在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，不可避免地對(duì)對(duì)某些動(dòng)作出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致練習(xí)時(shí)動(dòng)作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動(dòng)作上的變形，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)此，教師必須正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，不可過(guò)于急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過(guò)正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤的動(dòng)作對(duì)比來(lái)教學(xué)，例如：可以將一位動(dòng)作做得正確而標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)和一位動(dòng)作做得不正確的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見(jiàn)證什么是正確的動(dòng)作和哪些是錯(cuò)誤的動(dòng)作，這種直觀的比對(duì)可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)合理動(dòng)作技術(shù)和錯(cuò)誤動(dòng)作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動(dòng)作的形象模型，可以減少教師很多詳細(xì)講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯(cuò)誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來(lái)示范某正確的與不正確的動(dòng)作，也可以由教師親對(duì)正確的與不正確的動(dòng)作進(jìn)行示范，還可以采用錯(cuò)誤動(dòng)作糾正前與糾正后對(duì)比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和正確動(dòng)作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會(huì)并掌握糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的要領(lǐng)。
二、通過(guò)不同類型或關(guān)聯(lián)動(dòng)作的比較，區(qū)分把握舞蹈動(dòng)作
在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過(guò)對(duì)立面的比對(duì)進(jìn)行對(duì)照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類型或關(guān)聯(lián)類型之間進(jìn)行比較，這種比較是對(duì)類型屬性的比對(duì)，這種比對(duì)可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類型的動(dòng)作進(jìn)行歸類區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時(shí)又體會(huì)到本質(zhì)差異這強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門(mén)類動(dòng)作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會(huì)相通的聲樂(lè)、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動(dòng)作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)價(jià)值，提升舞蹈是通過(guò)人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠(chéng)的情感融入到舞蹈動(dòng)作之中，用自己蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵的肢體動(dòng)作表達(dá)出真摯的思想情感。例如：通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動(dòng)動(dòng)作和基本古典身韻動(dòng)作地類比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺(jué)互相干擾，真正感覺(jué)、感受、感懷和感悟出“開(kāi)繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國(guó)古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、通過(guò)借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動(dòng)作
舞蹈最大的一個(gè)行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來(lái)表達(dá)各種意境，通過(guò)對(duì)世間各種類事物的模仿來(lái)表達(dá)某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場(chǎng)面，來(lái)表達(dá)蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動(dòng)作來(lái)祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動(dòng)植物的模仿，展現(xiàn)出他們對(duì)萬(wàn)物的好奇和對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，這種通過(guò)借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)比對(duì)舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達(dá)，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級(jí)或進(jìn)行新動(dòng)作教學(xué)，這是由于這種方法對(duì)于舞蹈知識(shí)比較薄弱，舞蹈技能儲(chǔ)備不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過(guò)形象比較，將較為抽象的舞蹈動(dòng)作通過(guò)生活化的形象對(duì)比，顯得更加直觀、更加簡(jiǎn)潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動(dòng)作。
四、結(jié)束語(yǔ)
運(yùn)用比較教學(xué)法進(jìn)行舞蹈教學(xué)，具有非常良好的效果，但在具體教學(xué)實(shí)踐中必須要有一定的針對(duì)性加強(qiáng)運(yùn)用，切莫盲目地在任何時(shí)候、任何情況下都將比較教學(xué)法加以運(yùn)用。比較是了解和掌握不同內(nèi)容的一種方法，它的根本目的就是通過(guò)比對(duì)提升理解和認(rèn)識(shí)層次。因此，在采用比較教學(xué)法時(shí)，越是采取針對(duì)性越強(qiáng)的比對(duì)，教學(xué)效果就越好。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十
“減負(fù)增效”背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的情感動(dòng)力論文
摘要:長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生的形成過(guò)程包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身等多種因素,在如今素質(zhì)教育“減負(fù)增效”的大背景下,采取心理疏導(dǎo)、情感疏通的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)困生的心結(jié)、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,效果較佳。我們可從情感上關(guān)愛(ài)、過(guò)程中重視、實(shí)踐中激勵(lì)等幾個(gè)方面具體實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:減負(fù)增效 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 情感因素
中學(xué)階段,數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜和單調(diào),部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性本來(lái)就不高,面對(duì)過(guò)重的課業(yè)壓力,學(xué)困生的學(xué)習(xí)面臨較大困難。今天,在全新課改理念的指導(dǎo)下,素質(zhì)教育正在全國(guó)如火如荼地展開(kāi),“減負(fù)增效”成為教育前線熱議的新話題。在“減負(fù)增效”的大背景下,如何在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中發(fā)揮好情感助力,打好“情感牌”,下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整心態(tài)——在情感上關(guān)愛(ài)學(xué)困生
1.心理上不拋棄。我國(guó)著名教育家孔子早在兩千多年前提出的“有教無(wú)類”的教育思想,對(duì)今天實(shí)現(xiàn)教育公平有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。從許多教師的角度來(lái)說(shuō),心理天平總是向優(yōu)秀生那一方傾斜,這種心態(tài)是可以理解的。但是靜心細(xì)想,有優(yōu)等生就會(huì)有學(xué)困生,應(yīng)該給予他們與其他學(xué)生同等的機(jī)會(huì)與信心。素質(zhì)教育的大背景下不能一味追求分?jǐn)?shù),而是追求更高質(zhì)量的教育。情感教育是教育過(guò)程的重要部分,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。加強(qiáng)情感教育是解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的一個(gè)重要措施,我們應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)價(jià)值、學(xué)習(xí)方法、成功感等方面入手,加強(qiáng)情感教育,開(kāi)發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。
2.備課中不放棄。教師在備課時(shí)往往以班級(jí)平均水平的學(xué)生作為對(duì)象,這就對(duì)“基礎(chǔ)差、能力弱”的學(xué)困生先一步造成了學(xué)習(xí)障礙。在備課時(shí),教師可以先將習(xí)題中的較難題列出來(lái),等最后復(fù)習(xí)時(shí)再處理,學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)略有降低;在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以分為必做題和選做題,為學(xué)困生開(kāi)一盞“小綠燈”,避免抄作業(yè)和喪失學(xué)習(xí)信心等現(xiàn)象的發(fā)生;在講課時(shí),要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點(diǎn),給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì);授課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂,生動(dòng)活潑,特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué),凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用,例如:在講三角形內(nèi)角和定理時(shí),可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形,再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角,從而發(fā)現(xiàn)定理。
3.課堂上多鼓勵(lì)。結(jié)合初中生的身心特點(diǎn),多采取他們樂(lè)于接受的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生,如在課堂上講述我國(guó)數(shù)學(xué)史以激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義精神;講述數(shù)學(xué)家的故事,讓他們了解數(shù)學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn),從而激發(fā)他們向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)中,應(yīng)不斷引入成功機(jī)制和多渠道的評(píng)價(jià)方式,給每個(gè)學(xué)生均等的表演機(jī)會(huì),讓他們嘗嘗甜頭,讓每個(gè)人都有進(jìn)步,并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),少批評(píng)少埋怨,讓每個(gè)人都不斷取得成功的喜悅,消除畏難情緒,通過(guò)不斷嘗試成功,逐漸培養(yǎng)他們的自信心。
二、授之以漁,以人為本——在過(guò)程中重視學(xué)困生
1.傳授方法,讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,轉(zhuǎn)化學(xué)困生只停留在查漏補(bǔ)缺、訂正改錯(cuò)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察能力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、步調(diào)一致,和諧發(fā)展,共同提高,才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。由于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,雖然有的學(xué)生能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,但新舊知識(shí)總是凌亂、孤立地儲(chǔ)存在頭腦中。因而教師要注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo),抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里地講解,并通過(guò)一定的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法,把所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類連成一個(gè)整體,用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系幫助學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中,注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽(tīng)課效率,怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),怎樣自學(xué),怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等等。例如,在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),學(xué)生對(duì)分率和數(shù)量混淆不清,常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。我就引導(dǎo)學(xué)生從這些算式的讀法、表達(dá)的意義上進(jìn)行類比,從而減少思維上混亂,做到防患于未然。
2.因材施教,針對(duì)能力差異安排教學(xué)。針對(duì)學(xué)困生在思維能力素質(zhì)方面的差異,可以把作業(yè)中的各種解法選出來(lái)讓他們板演到黑板上,進(jìn)行對(duì)比、評(píng)講。為了避免作業(yè)比葫蘆畫(huà)瓢地死抄,可以讓他們把前邊做過(guò)的作業(yè)到黑板上板演,一方面強(qiáng)迫他們?nèi)ニ伎?另一方面也“避實(shí)就虛”地給他們創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到只要上課專心,做作業(yè)肯動(dòng)腦,不會(huì)多問(wèn),就可以學(xué)會(huì)。逐漸使他們戰(zhàn)勝自卑,培養(yǎng)“我也行”的意識(shí)。
針對(duì)學(xué)困生在記憶能力素質(zhì)方面的差異,應(yīng)該遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律,用對(duì)課本中的例題,做過(guò)的習(xí)題,隔些天到黑板上“再現(xiàn)”讓他們板演的辦法來(lái)促其多復(fù)習(xí),從“熟”中生出“巧”來(lái),同時(shí)也是利用他們機(jī)械記憶較意義記憶好的特點(diǎn),來(lái)彌補(bǔ)其不足,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,逐漸從中培養(yǎng)意義記憶。 針對(duì)學(xué)困生在觀察能力素質(zhì)方面的差異,可以給學(xué)困生創(chuàng)造較多的動(dòng)口動(dòng)手機(jī)會(huì),有時(shí)事先指明閱讀后某問(wèn)題要哪部分學(xué)生回答,哪部分學(xué)生來(lái)判定對(duì)錯(cuò),逐漸引導(dǎo)他們觀察時(shí)集中注意力,督促其多動(dòng)手動(dòng)口,并且對(duì)他們做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演,甚至在排座位上也要他們坐在老師易注意到的地方,以便及時(shí)提醒、了解和指導(dǎo)。
3.細(xì)化要求,小細(xì)節(jié)收獲高回報(bào)。好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣往往是在小細(xì)節(jié)處累積而來(lái)的,因此,培養(yǎng)學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就要從小處入手,從學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)小步驟開(kāi)始。如作業(yè)方面,應(yīng)該細(xì)化要求為:書(shū)寫(xiě)規(guī)范,包括作業(yè)的格式、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)都要規(guī)范;書(shū)寫(xiě)清潔,不能亂涂亂畫(huà);細(xì)心審題,獨(dú)立完成作業(yè),計(jì)算題要用草稿紙,做完認(rèn)真檢查。課前預(yù)習(xí)方面,應(yīng)該細(xì)化要求為預(yù)習(xí)時(shí)劃出知識(shí)點(diǎn),圈注不懂點(diǎn);準(zhǔn)備好上課所用的書(shū)本和學(xué)具,做好上課的心理準(zhǔn)備。
4.緊扣心理,在評(píng)價(jià)中求得滿足感。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生都有一種期待心理——希望得到好評(píng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低要求,低起點(diǎn)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)等方法為其創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇,讓他們能夠經(jīng)過(guò)努力,基本上能達(dá)到課標(biāo)要求。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,都應(yīng)及時(shí)肯定,予以表?yè)P(yáng),讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn),感受到教師的信任、同伴們的鼓勵(lì),消除自卑感,增加自信心,努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
在一次課上,我出了一道題,讓學(xué)生思考片刻后,點(diǎn)了一名學(xué)困生上黑板板演。這道題有兩個(gè)答案,而他只求出一種計(jì)算結(jié)果。我沒(méi)有立即指出來(lái),首先肯定他解題思路的方法正確,有很大進(jìn)步。我不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生:“這道題的結(jié)果完全正確嗎?式子滿足的條件,題目告訴我們了嗎?再請(qǐng)這位同學(xué)想想還有哪幾種可能?”經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥,該生悟出道理,經(jīng)過(guò)思考又重新做出了答案。他做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)。
三、多種渠道,及時(shí)有效——在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)困生
1.成立學(xué)習(xí)興趣小組,利用業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)困生。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念與交流能力,并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。通過(guò)課余興趣小組,使學(xué)困生充分體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言,學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn),如此堅(jiān)持下去,既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的無(wú)窮熱情,又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)溝通的能力和健康向上的人生觀、價(jià)值觀。發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生,互幫互學(xué),消除了學(xué)困生的畏懼情緒;用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解,便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn);學(xué)生互教互學(xué),有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,增進(jìn)友誼。
2.建立和諧師生關(guān)系,幫助學(xué)困生找回自信。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作要求我們做更多更深入的工作,首要一點(diǎn)就是要了解學(xué)生心理。所謂“親其師,信其道”,當(dāng)學(xué)困生對(duì)老師產(chǎn)生親近的心理,自然想要學(xué)好這位老師所任教的科目。學(xué)困生的心理問(wèn)題并不一樣,也不是一次兩次就能見(jiàn)到成效,所以要不厭其煩的做工作,傾聽(tīng)他們的心事,幫助他們解開(kāi)心結(jié)。如我所任教班級(jí)的一名學(xué)困生,內(nèi)心十分敏感,抵觸交流。通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)他很熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),我便利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶他一起去打籃球。幾場(chǎng)球賽下來(lái),這位沉默寡言的同學(xué)終于露出了笑容,也愿意讓我?guī)椭膶W(xué)習(xí)了,在課堂上表現(xiàn)積極,數(shù)學(xué)成績(jī)從個(gè)位數(shù)進(jìn)步了20多分,雖然仍沒(méi)有擺脫低分的行列,但是對(duì)于他個(gè)人而言是非常巨大的進(jìn)步。
3.通暢家校聯(lián)系機(jī)制,動(dòng)員一切力量幫助學(xué)困生。隨著新中國(guó)教育水平的提高,如今家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也普遍提高。有很大一部分家長(zhǎng)能夠并且樂(lè)于為孩子的學(xué)習(xí)出一份力,家庭的教育因素不可小覷。因此,應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流,建立與學(xué)困生家長(zhǎng)零距離的溝通機(jī)制,充分利用每天晚上和周末學(xué)生在家的時(shí)間,讓家長(zhǎng)切實(shí)抓好學(xué)困生在家里的學(xué)習(xí),改變以往“學(xué)校緊、家里松”的狀況,實(shí)現(xiàn)5+2>7(即在學(xué)校5天加上周末在家2天的學(xué)習(xí)效果大于7天總的學(xué)習(xí)效果)的跨越,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、學(xué)生“三贏”的良好局面。學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是家庭成員交流情感的過(guò)程,這對(duì)創(chuàng)建和諧家庭、和諧社會(huì)不無(wú)裨益。
學(xué)困生是一天天地由“量變”的積累,到最后引起“質(zhì)變”而形成的,冰凍三日非一日之寒,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育絕對(duì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,需要老師付出雙倍甚至多倍的努力。我們不但要注意學(xué)困生行為上的變化,尤為重要的是關(guān)注他們思想、情感上的變化,只要有些許進(jìn)步,就不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感推進(jìn),不斷促使他們?cè)诟鞣矫嫒〉眠M(jìn)步。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù),相信通過(guò)以上這些做法,打好“情感”這張牌,通過(guò)各方面的不懈努力,總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)困生”到“學(xué)優(yōu)生”的成功大變身!
參考文獻(xiàn):
1.王春梅、辛宏偉.學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對(duì)策[j].教育探索,(4).
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減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十一
試議大學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值論文
一、大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練的價(jià)值探析
（一）大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)概述
作為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才的基地——大學(xué)教學(xué)有著較為明顯的目的性和實(shí)用性。一方面，大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，具有時(shí)效性，其活動(dòng)形式又在多年的教學(xué)中形成了固有的模式和流程，活動(dòng)開(kāi)展是對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。另一方面，大學(xué)教育比較自由，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇課程，并充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)出身心健康的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)的學(xué)生，其課程的開(kāi)展不僅要求教師在一定的教學(xué)模式和固定的考核內(nèi)容中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還需要教師將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)放在重要的位置，幫助學(xué)生積極的應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力。從這些實(shí)際上看，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練是符合大學(xué)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求的。
（二）拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的價(jià)值探析
第一，從拓展訓(xùn)練的形式上看。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展是在設(shè)定的環(huán)境和規(guī)則內(nèi)，其活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，活動(dòng)內(nèi)容的危險(xiǎn)性小，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體智慧的要求較高。大學(xué)體育教學(xué)在其教學(xué)內(nèi)容和課程形式上與拓展訓(xùn)練的相同，首先，大學(xué)體育的課堂內(nèi)容既包含基礎(chǔ)性的體育知識(shí)和體育鍛煉活動(dòng)，也涵蓋了技術(shù)性較強(qiáng)的諸如乒乓球技能等，教師在授課過(guò)程中需要照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)以及接受能力，而拓展訓(xùn)練的活動(dòng)內(nèi)容也具有一定的技能要求，學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練課程時(shí)，需要有一定的心理承受能力和挑戰(zhàn)事物的勇氣，從而促進(jìn)拓展訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，拓展訓(xùn)練在進(jìn)行時(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并制定出相應(yīng)的規(guī)則，體育教學(xué)的模式也是一樣，教師在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全指導(dǎo)，講解和演示基礎(chǔ)性的體育技能。由此可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育訓(xùn)練中的應(yīng)用是符合大學(xué)體育的教學(xué)方針的。
第二，從拓展訓(xùn)練與大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系上看。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、挑戰(zhàn)性大、能力要求不高的訓(xùn)練活動(dòng)，其實(shí)際操作不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)起其挑戰(zhàn)事物的勇氣，還能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從這些特點(diǎn)上講，拓展訓(xùn)練能夠作為體育教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，是協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。另外，拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的良好舉措。其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的作用。
首先，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸多樣化和科學(xué)化，從大學(xué)走向社會(huì)的學(xué)生需要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)生存壓力逐漸增大的新環(huán)境，在拓展訓(xùn)練開(kāi)展中，學(xué)生通過(guò)親身參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及對(duì)活動(dòng)設(shè)定條件的積極思考，能夠形成一定的應(yīng)變能力，及時(shí)的調(diào)整方案，開(kāi)展下一步行動(dòng)。
其次，體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)拓展訓(xùn)練起著引導(dǎo)的作用，兩者互相支撐和補(bǔ)充。
二、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作，教師需要結(jié)合拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和組織形式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及性別比例進(jìn)行活動(dòng)形式的變革，將大學(xué)教學(xué)與拓展訓(xùn)練相融合，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。從目前國(guó)內(nèi)各企業(yè)中拓展訓(xùn)練開(kāi)展的實(shí)際效果來(lái)看，拓展訓(xùn)練對(duì)個(gè)人能力和應(yīng)變反映的鍛煉是比較到位的，推動(dòng)該項(xiàng)活動(dòng)在大學(xué)教育中的應(yīng)用十分必要。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十二
試議體育教學(xué)中的音樂(lè)論文
一.音樂(lè)在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用
1針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目采用合適的音樂(lè)
音樂(lè)會(huì)引起人內(nèi)心情感的變化，有時(shí)會(huì)使人精神充沛、充滿力量，有時(shí)會(huì)讓人心情放松，這取決于不同音樂(lè)的運(yùn)用。例如，在熟知的健美操教學(xué)中，教師通常會(huì)選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，伴隨著動(dòng)感的旋律，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。又如，在武術(shù)教學(xué)中，一般會(huì)選擇《中國(guó)功夫》、《精忠報(bào)國(guó)》等類型的音樂(lè)，在音樂(lè)的影響下，學(xué)生可以將自己想象成一位武林高人，從而熱血沸騰地投入到練習(xí)中。體育運(yùn)動(dòng)種類豐富，針對(duì)不同的種類要選擇相匹配的音樂(lè)，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握體育知識(shí)，還可以陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的體育品德。
2針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)階段選擇合適的音樂(lè)
體育運(yùn)動(dòng)一般分為三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段、放松階段。不同的階段要采用合適的音樂(lè)，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果，如果運(yùn)用的不合理，效果也會(huì)大打折扣。運(yùn)用準(zhǔn)備階段是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的基礎(chǔ)，身體從放松的狀態(tài)過(guò)渡到緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，音樂(lè)的使用會(huì)縮短這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，集中學(xué)生的注意力，使其早早進(jìn)入狀態(tài)。準(zhǔn)備階段應(yīng)該選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的音樂(lè)，使學(xué)生取得良好的熱身效果，為接下來(lái)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。教學(xué)階段是最重要的階段，該階段音樂(lè)運(yùn)用的恰當(dāng)與否將直接影響到體育教學(xué)的教學(xué)效果，因此，要引起教師的高度重視。教師應(yīng)根據(jù)不同種類體育項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的音樂(lè)，不僅有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的把握，使學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下將動(dòng)作充分地展現(xiàn)出來(lái)，還可以避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。放松階段是幫助學(xué)生放松身心、驅(qū)逐疲勞感的階段。緊張的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生身心疲憊，此時(shí)，應(yīng)選擇一些節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的.音樂(lè)幫助學(xué)生放松肌肉、舒緩心情。
3針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)
受年齡、性別等的影響，學(xué)生喜歡的音樂(lè)會(huì)有所差別，這就需要教師在選擇音樂(lè)時(shí)，盡量選擇一些該年齡段學(xué)生熟悉的音樂(lè)。一方面，學(xué)生熟悉音樂(lè)的節(jié)奏，能將音樂(lè)跟體育很好地融合起來(lái)，有利于取得良好的教學(xué)效果。另一方面，熟悉的音樂(lè)能引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生激情澎湃地投入到訓(xùn)練中。
二.結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)不僅能使人消除緊張感、身心愉悅，還能使人精神煥發(fā)、注意力集中，將音樂(lè)引入體育教學(xué)可謂是成功之舉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意選擇合理的音樂(lè)，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目、不同的運(yùn)動(dòng)階段、以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，發(fā)揮音樂(lè)在體育教學(xué)中的重要作用，將美育和體育有效地融合在一起。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十三
試議幼兒園教學(xué)情境的重要性論文
一、利用真實(shí)物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
通過(guò)看圖例進(jìn)行仿編,展示教材中的實(shí)物，或畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,語(yǔ)言得到提高,想象力和創(chuàng)造力也得到相應(yīng)發(fā)展。還可讓幼兒根據(jù)各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè)，這樣既激發(fā)了興趣，活躍了思維，又在不知不覺(jué)中掌握了句子。要讓幼兒充滿自信地做好每一件事，教師就應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，即使是一些很小的事，也要對(duì)幼兒進(jìn)行贊美，讓他們有所發(fā)展，有所進(jìn)步，只要幼兒有進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，給他們戴上小紅花，樹(shù)立他們的自信心。對(duì)于膽怯的幼兒，要從他們的性格入手，努力為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情，多提供鍛煉的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的條件，這樣，提高了幼兒學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得非常快樂(lè)也非常投入，幼兒便能在輕松愉快的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這也是我們所倡導(dǎo)的。
二、利用懸念問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良策，幼兒好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力的有益嘗試。教學(xué)時(shí)對(duì)未知事物進(jìn)行開(kāi)放性的質(zhì)疑，讓幼兒在情境中思考、探索、合作，能提高他們投入活動(dòng)的興趣,激發(fā)求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在活動(dòng)中巧妙設(shè)計(jì)懸念式情境，在新穎的問(wèn)題情境中，引發(fā)幼兒思考，給幼兒留下質(zhì)疑空間，讓幼兒在問(wèn)題情境中感悟、探索、升華，也是培養(yǎng)幼兒大膽想象發(fā)展語(yǔ)言的有效手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從幼兒自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特新穎的問(wèn)題情境,開(kāi)放式問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案,不受故事語(yǔ)言和情節(jié)的限制,讓學(xué)生活躍起來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，為幼兒提供創(chuàng)造性思維的空間。教師應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種懸念式情境，如在辯論過(guò)程中，讓幼兒的思維活躍起來(lái)，問(wèn)題情境必須創(chuàng)設(shè)在生活與教材的連接處，根據(jù)事物的.發(fā)展規(guī)律進(jìn)行想象和推理，效果很好。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以靈活地采用各種生動(dòng)活潑的形式，在活動(dòng)過(guò)程中,我向幼兒提出了一連串的疑問(wèn)，讓幼兒大膽表達(dá)自己的預(yù)期和假設(shè),幼兒在活動(dòng)中盡情想象、表達(dá)他們編出來(lái)的故事。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)歸根結(jié)底是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，幼兒在懸念式情境中,不僅樂(lè)意用語(yǔ)言積極表達(dá),而且容易形成良好的品德習(xí)慣，真正使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
三、利用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
一段優(yōu)美的旋律,一幅美麗的畫(huà)面，再現(xiàn)課文情境，往往能給人以美的享受。設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫(huà)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景對(duì)話。我大膽地將圖畫(huà)、音樂(lè)、戲劇等藝術(shù)形式引入幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，把教學(xué)中所要用到的圖片提早發(fā)下去，運(yùn)用在課堂上，然后要求學(xué)生看圖復(fù)述課文或看圖答問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然。音樂(lè)語(yǔ)言是微妙的,也是強(qiáng)烈的，它以特有的旋律、節(jié)奏塑造形象,把聽(tīng)者帶到特定的意境中，同時(shí)鞏固了所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，將音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái),作用于幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué),從而發(fā)揮相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。在語(yǔ)言活動(dòng)中,為了讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美,讓他們獲得成就感，我根據(jù)語(yǔ)言情境進(jìn)行配樂(lè),請(qǐng)幼兒欣賞音樂(lè),在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生安靜下來(lái)，放松下來(lái)，更愿意學(xué)習(xí)。此外畫(huà)圖片培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，引導(dǎo)了幼兒進(jìn)入藝術(shù)境界,使得他們對(duì)文學(xué)作品的理解容易而深刻，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，在一段歡快的音樂(lè)后,也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教師教得更輕松,使幼兒學(xué)得更愉悅。在語(yǔ)言教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜情境，不斷完善更新,努力探索,使語(yǔ)言教學(xué)情境真正自由、寬松，提高課堂教學(xué)的有效性，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十四
試議高校體育分層式教學(xué)論文
1大學(xué)體育教育分層教育的依據(jù)
大學(xué)體育教育中的分層教育法不是憑空產(chǎn)生的，而是在有了很多的科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)上提出的。首先，但從分層教育法來(lái)看，其非常符合每個(gè)人在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的客觀個(gè)別差異，我們稱之為因材施教。每個(gè)人在發(fā)展過(guò)程中，在方方面面都存在個(gè)體差異，這些個(gè)體差異是由先天的身體因素以及后天的生活環(huán)境所造就的。體育教育中每個(gè)人個(gè)體差異方面表現(xiàn)最明顯的就是身體素質(zhì)水平的差異以及運(yùn)動(dòng)能力。這些不同的個(gè)性差異表現(xiàn)在能力類型的不同以及發(fā)展水平在表現(xiàn)時(shí)間上的差別。分層教育法正是依據(jù)了每個(gè)單獨(dú)個(gè)體在能力方面的不同差異而采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
其次，分層教育法非常符合教學(xué)階段的目標(biāo)性，體現(xiàn)依據(jù)不同時(shí)間來(lái)教育。由于每個(gè)學(xué)生在身體天賦方面的差異，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠挖掘出自身最大的潛能，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展，就不能采取常規(guī)的教學(xué)方式，而通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行分類施以不同的教學(xué)方法。在不同的教學(xué)階段，教師針對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能水平的不同，提出不同的任務(wù)要求，而學(xué)生在接到任務(wù)要求之后采取何種方式達(dá)到都是有所不同的。所以，在因材施教過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知能力、情感以及動(dòng)作技能等多方面出發(fā)，將新課標(biāo)作為施教的依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)以貫穿于大學(xué)體育教育的整個(gè)過(guò)程。最后，分層教育方法非常適合“掌握”和“接受”這一對(duì)不同的概念范疇。學(xué)生的可接受原則要求我們安排的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)要以能夠符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們不論從智力方面，還是體力和精神上都不會(huì)感覺(jué)到過(guò)重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠獲取到更多的知識(shí)或技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們以超過(guò)95%的學(xué)生能夠達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)作為一種教學(xué)方式是否做到了符合學(xué)生實(shí)際接收能力的原則。在大學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的主要能力差異來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)一類體育項(xiàng)目的速度，而不是最終達(dá)到的高度。
2分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)施方法
在對(duì)分層教育法的目的以及意義有所了解后，我們?cè)诰唧w的實(shí)施中注意實(shí)施方法的合理性。大學(xué)體育教育要面對(duì)的學(xué)生不同于中學(xué)生，在思想方面都有著獨(dú)特的見(jiàn)解，因此對(duì)于體育教學(xué)也有著自己的想法，教師在這方面要多與學(xué)生溝通，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在精心研究教學(xué)方法的改動(dòng)措施中更多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。許多學(xué)生由于自身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較少，所以體育教育方面產(chǎn)生一定意見(jiàn)，甚至不愿意參加體育教育。教師要針對(duì)這一類學(xué)生做好相應(yīng)的思想教育方面的工作。
1科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體育教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，首先要明確大學(xué)生并不是在身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力方面都過(guò)硬的，所以制定的目標(biāo)不可太高。在充分了解大學(xué)生的個(gè)人基本能力之后，要注意整體目標(biāo)與每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)制定出長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際操作中我們很容易發(fā)現(xiàn)，在目標(biāo)的達(dá)標(biāo)測(cè)試過(guò)程中，都會(huì)有部分的大學(xué)生在該項(xiàng)目中表現(xiàn)的不如人意。針對(duì)該種情況，我們首先要將這些大學(xué)生集中起來(lái)，從思想上給予支持，讓每一位大學(xué)生都要明白這項(xiàng)達(dá)標(biāo)測(cè)試并沒(méi)有想象中的那樣困難，每個(gè)人都要在達(dá)標(biāo)測(cè)試中放松自己的心態(tài)，將最好的狀態(tài)拿出來(lái)，能做到什么程度就做到什么程度。讓他們明白體育項(xiàng)目是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持加以鍛煉才能夠提高的項(xiàng)目，那些能夠達(dá)標(biāo)的同學(xué)就是在平時(shí)的生活中注重這方面能力的鍛煉才做到的，并不是天賦有多高。然后教師可以通過(guò)自己的演示，讓每個(gè)大學(xué)生親演練，然后讓他們?cè)谡n下多做這方面的訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我。其次，大學(xué)體育教師還應(yīng)該將課中目標(biāo)與學(xué)生的課外目標(biāo)相結(jié)合，將課外目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)目標(biāo)的有效手段。在面對(duì)這些運(yùn)動(dòng)能力比較弱的學(xué)生時(shí)，不能去挖苦，而是通過(guò)耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)鍛煉。事實(shí)表明，這些學(xué)生通過(guò)課外目標(biāo)的設(shè)定，加上堅(jiān)持不斷的鍛煉，在體育項(xiàng)目中都表現(xiàn)得非常好。
2客觀來(lái)把握學(xué)生的層次大學(xué)生的分層與老師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。大學(xué)體育分層教育法中一定要以大學(xué)生為基礎(chǔ)，以教師的指導(dǎo)為前期來(lái)進(jìn)行，始終圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)控整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。所以，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分布進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)。首先是練習(xí)手段和方法的編制，這些手段和方法也要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)的手段編制，讓學(xué)生更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)照目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)及時(shí)的`了解，進(jìn)行反饋和矯正。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，學(xué)生的層次也不是一成不變的，有的學(xué)生在開(kāi)始階段可能表現(xiàn)平平，但是運(yùn)動(dòng)天賦比較高，會(huì)讓他們通過(guò)不斷的訓(xùn)練，能夠很好完成教師制定的目標(biāo)。所以，學(xué)生的層次劃分是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，以此為依據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教學(xué)的方法。
3做好個(gè)別輔導(dǎo)工作分層教學(xué)方法是要力爭(zhēng)做到因材施教，所以個(gè)別指導(dǎo)工作是否成功，直接關(guān)系著不同層次學(xué)生是否能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，這也是分層教育中非常重要的一環(huán)。我們?cè)趫?jiān)持分類對(duì)待進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同目標(biāo)，提出不同要求，讓技能較好的同學(xué)進(jìn)一步完善的同時(shí)，要讓能力差的學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下完成課程既定的目標(biāo)。教師要注意在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，要看到針對(duì)性與及時(shí)性，同時(shí)注意教學(xué)的反復(fù)性，一定不能因?yàn)榧庇谇蟪啥艞墏€(gè)別教育。
3結(jié)語(yǔ)
大學(xué)教育中的分層教育，要充分結(jié)合授課、教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于場(chǎng)地器材的布局也要分層進(jìn)行。雖然這樣做教師的工作量將會(huì)大大提高，但是為了能夠全面提高整體的體育素質(zhì)水平，是非常值得的。于此同時(shí)，我們還要明白，分層教學(xué)法的實(shí)施單靠教師的努力是很難實(shí)現(xiàn)的，其是一項(xiàng)綜合性的工作，更需要學(xué)生的家庭以及社會(huì)多方面配合，讓學(xué)生能夠在課下也有一個(gè)很好的鍛煉環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，更好提升大學(xué)生整體素質(zhì)水平。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十五
試議小學(xué)體育的教學(xué)變革論文
高年級(jí)小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)高年級(jí)體育創(chuàng)新目標(biāo)相較于中年級(jí)創(chuàng)新教育目標(biāo)又增加了新的內(nèi)容，首先要讓學(xué)生能夠感受體育活動(dòng)的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上體育，并愿意每天進(jìn)行體育鍛煉；其次在鍛煉過(guò)程中，要求學(xué)生要能夠盡量保證體育活動(dòng)的質(zhì)和量，同時(shí)在競(jìng)技活動(dòng)中能夠充分應(yīng)用到已掌握的運(yùn)動(dòng)技能；最后要讓學(xué)生意識(shí)到體育是自己生活中不可或缺的部分，它能夠促進(jìn)自己的身心健康，從而強(qiáng)化學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識(shí)。
1實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的途徑
1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情小學(xué)生天生對(duì)任何事物都有著極強(qiáng)的好奇心，且活動(dòng)好動(dòng)，但是他們卻不愿意僅僅進(jìn)行枯燥單純的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生這一特征，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造一份輕松的教學(xué)環(huán)境，即不是單純的學(xué)而學(xué)，而是在體育教學(xué)中加入孩子感興趣的游戲，讓孩子能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中既玩的好也學(xué)得好，這樣才能讓孩子真正愛(ài)上體育，真正學(xué)會(huì)如何去享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。體育活動(dòng)中跳躍教學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)也是一個(gè)較枯燥的教學(xué)活動(dòng)，如果讓孩子一遍一遍的重復(fù)跳躍這個(gè)動(dòng)作，很容易讓孩子產(chǎn)生枯燥感并失去耐心。但是如果教師結(jié)合動(dòng)作的不同，讓孩子在跳躍過(guò)程中模仿不同的動(dòng)物進(jìn)行跳躍練習(xí)，不僅讓孩子更加容易記住跳躍的動(dòng)作，同時(shí)也讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了一份簡(jiǎn)單的樂(lè)趣。例如，筆者在進(jìn)行半蹲跳跳躍教學(xué)時(shí)，讓孩子們發(fā)揮想象，想想青蛙跳躍時(shí)的.動(dòng)作并盡力模仿，結(jié)果很多孩子都熱情的舉手說(shuō)知道青蛙“半蹲跳”的樣子，并愿意做出示范。由于跳出了單純教學(xué)的框條，學(xué)生更愿意去嘗試聯(lián)系，而在多次聯(lián)系和筆者的輔導(dǎo)下，相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)，孩子們對(duì)半蹲跳這個(gè)動(dòng)作的掌握也更熟練。2優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣小孩子不僅好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲望也同樣強(qiáng)烈。筆者在日常的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)新動(dòng)作表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)很多學(xué)生也愿意在學(xué)習(xí)了新動(dòng)作之后勇敢站出來(lái)做動(dòng)作嘗試，如果教學(xué)者能夠在學(xué)生做完動(dòng)作之后給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅表演的孩子會(huì)更努力去練習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了其他孩子的表現(xiàn)欲望。因此教學(xué)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住這一特性，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式和流程來(lái)讓孩子有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中并獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小沙包一課的教學(xué)中，筆者就先向?qū)W生演示沙包自拋?zhàn)越印⒒ネ痘ソ?、投擲等多種體育技能，并讓孩子選擇投擲飛機(jī)、海綿球等來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的掌握小沙包練習(xí)的基本動(dòng)作。在學(xué)生掌握了基本的沙包投擲基本動(dòng)作之后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相類似的體育器械進(jìn)行自主創(chuàng)新練習(xí)，找出自己覺(jué)得最好、最適合的投擲方式，并讓學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行演示，對(duì)有新意的投擲方法給予適當(dāng)表演，從而鼓勵(lì)學(xué)生在接受傳統(tǒng)體育知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造。
2結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新教學(xué)不僅能夠提高體育教學(xué)的教育質(zhì)量，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有著重要作用。而要想做好創(chuàng)新教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的基本特征，進(jìn)行因地制宜的創(chuàng)新式教學(xué)目標(biāo)制定，并結(jié)合不同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方案上的調(diào)整，筆者在此基礎(chǔ)上就教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑還進(jìn)行了適當(dāng)解析，希望能給廣大同行以借鑒。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十六
試議體育教學(xué)的機(jī)制及作用研究論文
一、善于烘托教學(xué)氣氛
教學(xué)氣氛對(duì)以身體練習(xí)為主要形式的體育課來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形資源。體育教學(xué)時(shí)教師習(xí)慣在教學(xué)的硬環(huán)境布置上花功夫，而對(duì)教學(xué)氣氛這一心理學(xué)范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學(xué)生長(zhǎng)期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有快樂(lè)可言，相反的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣的下降，這明顯不符合《體育與健康》課程設(shè)置的宗旨。當(dāng)然體育教學(xué)是一種操作性的學(xué)習(xí)方式，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的枯燥無(wú)味和練習(xí)后較強(qiáng)的生理反應(yīng)，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒是很正常的。教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，真正拿出導(dǎo)演的本領(lǐng)，及時(shí)采用目標(biāo)激勵(lì)法、環(huán)境教學(xué)法、游戲法、比賽法、表?yè)P(yáng)法、激將法、師生互動(dòng)法等手段去努力營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的教學(xué)氣氛，努力化枯燥為神奇、變單調(diào)為有趣，把無(wú)情感成分的枯燥的.練習(xí)情境化，人性化，使學(xué)生突破時(shí)空概念全身心地投入到活動(dòng)中去并在活動(dòng)中享受快樂(lè)。
二、善于把握教育的最佳時(shí)機(jī)
體育教學(xué)的動(dòng)態(tài)性以及以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)決定了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)矛盾發(fā)生的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他科學(xué)。學(xué)生中的調(diào)皮搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。教師如果處理得不好則會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此把握教育的時(shí)機(jī)很重要；對(duì)課堂教學(xué)暫無(wú)大礙的問(wèn)題對(duì)學(xué)生或一笑了之、或視而不見(jiàn)、或暫時(shí)回避、采用除當(dāng)事人外一般人不知情的語(yǔ)言提醒法、目光警告法、手勢(shì)平息法等解決問(wèn)題。對(duì)較嚴(yán)重影響教學(xué)行為的學(xué)生則宜采用點(diǎn)到為止、課后處理的辦法，以防止浪費(fèi)時(shí)間或造成事態(tài)的擴(kuò)大。對(duì)那些不采取斷然措施加以制止則會(huì)造成傷害事故或其他偶發(fā)事件的行為，不要拖泥帶水。不管出現(xiàn)什么類型的問(wèn)題，教師切忌當(dāng)面羞辱謾罵、體罰或變相體罰，整個(gè)過(guò)程要保護(hù)學(xué)生的人格和自尊心，真正做到“教育無(wú)痕”。
三、善于隨機(jī)應(yīng)變
課堂中有許多事情是事先預(yù)想不到的；比方說(shuō)偶發(fā)事件發(fā)生后師生的愕然，教師示范失誤后的尷尬、學(xué)生練習(xí)失敗后的恐慌、教學(xué)中途學(xué)生的節(jié)外生枝等，這些問(wèn)題對(duì)每一位教師都是一次能力的考驗(yàn)，需要教師在瞬時(shí)內(nèi)作出反應(yīng)，最好不留痕跡的處理好，盡量減少由此造成的負(fù)面影響。如教師示范失誤后就可以采取順?biāo)浦鄯?、將錯(cuò)就錯(cuò)法、重鑄形象法加以補(bǔ)救。偶發(fā)事件發(fā)生后，教師要立即判斷出事故的性質(zhì)并在第一時(shí)間內(nèi)作出處理。遇到特別棘手的問(wèn)題要最大限度的保持冷靜克制，把保護(hù)學(xué)生的人身安全放在第一位。切不可因?yàn)樽约旱倪^(guò)失而遷怒于學(xué)生或處理不果斷造成嚴(yán)重的后果。
四、善于因材施教
因材施教是教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的基本原則，也是以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。但在實(shí)施過(guò)程中教師往往忽視這一點(diǎn)。要做到因材施教教師就必須充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括生理特點(diǎn)、身體狀況、認(rèn)知能力、操作性知識(shí)的接受能力等，這樣才能做到因人而異、區(qū)別對(duì)待，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用最適宜的能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷成分的手段進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到殘疾學(xué)生的具體情況，保護(hù)他們的人格，使每個(gè)學(xué)生都能成為因材施教的直接受益者。如果教師在教學(xué)中不能區(qū)分具體人的具體情況搞一言堂、一刀切，一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)傷害部分學(xué)生的自尊心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、善于修正教學(xué)方法
一堂課教學(xué)方法不應(yīng)是一成不變的，體育教學(xué)的特殊性更要求教師要依據(jù)不斷變化著的情況靈活而及時(shí)地修正教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的變化而變化、如通過(guò)運(yùn)動(dòng)量大小的調(diào)整、練習(xí)密度的改變、保護(hù)與幫助措施的完整、游戲與競(jìng)賽規(guī)則的補(bǔ)充及限制等措施不斷修正教學(xué)方法。
減負(fù)增效教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效篇十七
試議體育教學(xué)社會(huì)體育發(fā)展的聯(lián)系論文
一、新世紀(jì)我過(guò)社會(huì)體育的幾種主要類型
隨著全民終身體育的觀念深入人心，新世紀(jì)社會(huì)體育的迅速發(fā)展呈現(xiàn)多元化，根據(jù)社會(huì)體育的不同形式與內(nèi)容，可以分為以下幾種類型。
1.健身型所謂健身型就是指進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉的目的單純只是為了提高身體素質(zhì)與健康水平。參加這種社會(huì)體育的人們，沒(méi)有任何的功利思想，在運(yùn)動(dòng)量上往往都是應(yīng)人而異、量力而行，但是這種類型的人往往會(huì)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是生活的一個(gè)重要組成部分。并且會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)持之以恒的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體健康、身心愉悅的目的。
2.娛樂(lè)型娛樂(lè)型的社會(huì)體育活動(dòng)是指為了消除日常生活中的各種精神壓力或調(diào)整情緒波動(dòng)而進(jìn)行的娛樂(lè)性質(zhì)的體育項(xiàng)目，如跳舞等等。現(xiàn)代人生活水平不斷提高的同時(shí)，生活的壓力也隨之增大，很多人們生活在一種高度緊張的狀態(tài)，長(zhǎng)久如此，使得人身心疲憊，不僅有害與心理健康，還會(huì)造成很多身體上的疾病，如高血壓、心血管疾病等。為了擺脫生活上的壓抑，釋放自己的重壓，很多人會(huì)選擇這種娛樂(lè)性的社會(huì)體育，這也是未來(lái)的一種必然趨勢(shì)。可見(jiàn)人們生活水平的提高同時(shí)人們對(duì)于精神的需求也越來(lái)越高，那么娛樂(lè)性的社會(huì)體育項(xiàng)目會(huì)作為未來(lái)的一種主要的社會(huì)體育類型得到不斷的發(fā)展。
3.職業(yè)型職業(yè)型的社會(huì)體育項(xiàng)目是指以高水平競(jìng)技為主的運(yùn)動(dòng)。隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神的傳播，以?shī)W運(yùn)會(huì)為代表的各種競(jìng)技類的比賽越來(lái)越多，由于這類比賽的社會(huì)觀賞性，決定了職業(yè)型的社會(huì)運(yùn)動(dòng)得到了不斷發(fā)展。隨著職業(yè)競(jìng)技的要求越來(lái)越高，競(jìng)技比賽的公平性與觀賞性的不斷提升，使得職業(yè)競(jìng)技已然成為促進(jìn)各國(guó)之間友誼的一種方式。我國(guó)的.職業(yè)型社會(huì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)社會(huì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、新世紀(jì)我過(guò)高校體育改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)
高校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，其旨在社會(huì)型人才的培養(yǎng)，所謂社會(huì)型人才是指社會(huì)發(fā)展所需要的人才，體能素質(zhì)作為高素質(zhì)人才所必須的一種素養(yǎng)。因此高校應(yīng)該與社會(huì)相適應(yīng)，以培養(yǎng)綜合型人才為基本點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，展望未來(lái)。然而目前的高校體育教學(xué)系統(tǒng)并不是很完善，還有很多不盡人意的地方需要進(jìn)行相關(guān)改革。從目前高校體育教學(xué)改革的角度可以看出，未來(lái)高校體育將具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，注重培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家社會(huì)體育發(fā)展水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)就是體育人口的百分率，高校體育作為社會(huì)體育的一個(gè)重要屬種，自然也需要高度重視。經(jīng)過(guò)高校對(duì)于學(xué)生鍛煉意識(shí)與體育精神的教育，使得大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了健身的好習(xí)慣，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)還使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中變得更加自信，對(duì)于生活更加熱愛(ài)，并且使社會(huì)的體育人口比例得到增加。因此，作為高校培育人才不可推卸的一種責(zé)任，高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)與健身好習(xí)慣的養(yǎng)成，激學(xué)生多參加體育鍛煉，多參加室外活動(dòng)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，更能促進(jìn)他們的身心健康，更加適應(yīng)以后的社會(huì)。
（2）高校應(yīng)加大對(duì)于體育教學(xué)方面的資金投入，使得體育環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。目前，高校的體育設(shè)施越來(lái)越齊全，然而一些高校的室內(nèi)體育場(chǎng)合依舊實(shí)施收費(fèi)制度。這種制度的設(shè)定是極不合理的。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)入圖書(shū)館；對(duì)于身體的鍛煉，卻只有一些室外的場(chǎng)合可以進(jìn)行選擇，而一些室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)合卻需要收費(fèi)，且收費(fèi)一般比較高。這顯然不利于高校體育的發(fā)展。并且體育項(xiàng)目繁多，體育教學(xué)課程時(shí)間又少，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)多種體育項(xiàng)目了解卻又沒(méi)有一項(xiàng)精通，自然不會(huì)提起他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛(ài)好與熱情，顯然不利于高校體育的開(kāi)展。所以應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)的投資，放寬學(xué)生對(duì)于體育場(chǎng)所的局限，高校體育課程爭(zhēng)取使學(xué)生熟練掌握一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們有所特長(zhǎng)，這樣才能更好的促進(jìn)高校體育的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)體育的發(fā)展。
（3）對(duì)于體育專業(yè)型學(xué)生，素質(zhì)教育理念應(yīng)貫穿于高校體育教育之中，提升專業(yè)型體育學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育專業(yè)型學(xué)生的體育競(jìng)技能力保證的同時(shí)，對(duì)于他們的文化素質(zhì)的提升也同樣重要。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)他們的組織能力等等社會(huì)技能，否則就會(huì)導(dǎo)致大量四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的人出現(xiàn)，這種情況應(yīng)當(dāng)予以避免。就算是一名職業(yè)型的運(yùn)動(dòng)員，其素質(zhì)和涵養(yǎng)與他們的競(jìng)技能力同樣重要。只有高素質(zhì)高水平的運(yùn)動(dòng)員才更容易得到對(duì)手的尊重。
（4）高校體育將在培養(yǎng)高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才方面發(fā)揮更大的作用。隨著我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)職業(yè)化的不斷推進(jìn)，高素質(zhì)、高水平的運(yùn)動(dòng)員越來(lái)越被社會(huì)所需要，因此高校對(duì)于職業(yè)型運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)將肩負(fù)更大的作用與意義。目前專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和單純的運(yùn)動(dòng)學(xué)校有很多的弊端，例如不注重文化素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使得運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有文憑，在退役之后很難就業(yè)，這無(wú)疑會(huì)造成一個(gè)國(guó)家的負(fù)擔(dān)；運(yùn)動(dòng)學(xué)校的管理水平不夠，使得培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員的道德水準(zhǔn)低下。而高校在這一方面就有自己獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以為專業(yè)型體育學(xué)生提供獨(dú)到的校園生活環(huán)境，可以給他們進(jìn)行相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)與熏陶，所以高校將在培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)型人才發(fā)揮其重要作用。
三、結(jié)語(yǔ)
高校體育教學(xué)的改革發(fā)展對(duì)于社會(huì)體育的發(fā)展息息相關(guān)，更是發(fā)揮著巨大的作用，然而一些久而久之所導(dǎo)致的問(wèn)題不斷阻礙著高校體育的發(fā)展，這些問(wèn)題的解決是需要時(shí)間和探索來(lái)慢慢改進(jìn)的。不論如何，相信以后高校體育的教學(xué)改革會(huì)越來(lái)越完善，使他們更加適應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，成為社會(huì)所需要的綜合型素質(zhì)人才。
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