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小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇一
一、把握內(nèi)涵，體悟“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育行業(yè)的投入也越來(lái)越大。教育是一個(gè)民族得以進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也是民族的文化以及民族藝術(shù)傳承發(fā)揚(yáng)的主要形式。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是指將相關(guān)教材書里的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從抽象化的理論轉(zhuǎn)化為具體化的實(shí)際行動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺乏足夠的耐心、對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握系統(tǒng)的發(fā)育不夠完善，因此，教師們需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立直觀的、全方面的體驗(yàn)教育系統(tǒng)，利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法新穎、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的興趣、引發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而在很大程度上提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的可以教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是近年來(lái)我國(guó)從西方國(guó)家的相關(guān)教育行業(yè)引入的一種新型的教育方法。在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂教育中，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式主要是指教師們根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，組織小學(xué)生進(jìn)行各式實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，利用對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的外界的有效刺激，使得小學(xué)生們對(duì)于相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生新層次的.認(rèn)識(shí)以及感悟。
二、科學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力
音樂(lè)教學(xué)作為一門對(duì)于藝術(shù)性的要求極強(qiáng)的藝術(shù)，能夠在很大程度上為小學(xué)生提供更多的培養(yǎng)以及提高學(xué)生的審美能力的環(huán)境。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的心理情感的體驗(yàn)、大大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的各方面需求，在新穎的、開放的、以及自由的課堂教育模式中，通過(guò)各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)，提高對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解能力、掌握能力、以及領(lǐng)悟能力，充分的感受到音樂(lè)的魅力，在一次又一次的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，逐漸的建立獨(dú)立的審美觀，學(xué)會(huì)自我分析美麗的事物、動(dòng)聽的音樂(lè)，并在老師的正確引導(dǎo)之下，提高小學(xué)生的審美能力，這也是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育中的重點(diǎn)作用之一。
（二）“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
根據(jù)我國(guó)的新課程改革之后的教育新理念以及教育新方法，我國(guó)的課堂教育已經(jīng)逐漸的摒棄了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的、“被動(dòng)灌輸式”的課堂教育模式，取而代之的是更加豐富多樣的課堂教學(xué)手段、以及思路更加寬廣的課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組討論、引入多媒體幻燈片技術(shù)等，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及探索學(xué)習(xí)三者之間產(chǎn)生一個(gè)平衡的階段，使得學(xué)生們拜托對(duì)于音樂(lè)知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)的“接受者”的傳統(tǒng)角色，而開始逐漸的向著音樂(lè)知識(shí)以及藝術(shù)素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)者”、“創(chuàng)造者”貼近，使得學(xué)生們深刻的感受到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的自由感、輕松感、以及民主感。從根本上改善學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相結(jié)合的具體的教育方式為：第一，小組討論。教師可以將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，并且以保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同為前提，從而使得每一組的討論都能夠順利進(jìn)行，防止對(duì)課題無(wú)法進(jìn)行相關(guān)討論或者多次討論無(wú)果的情況發(fā)生。之后組織學(xué)生們進(jìn)行若干輪討論，分別討論對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)的感悟、理解、以及產(chǎn)生的問(wèn)題。小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華、去其糟粕。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的同時(shí)，教師們需要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生們提高了的討論情況，對(duì)于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯問(wèn)題的小組，教師需要及時(shí)的介入討論之中，為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，爭(zhēng)取以提供最少的討論相關(guān)提示，幫助學(xué)生們找到新出口。第二，多媒體幻燈片技術(shù)的引進(jìn)在很大程度上提高了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們身臨其境的為音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。多媒體幻燈片技術(shù)憑借其新穎性高、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，在我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)成為了最受教師歡迎的教學(xué)輔助方法之一。將多媒體幻燈片技術(shù)與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式相結(jié)合，在體驗(yàn)中加入ppt課件為大家最好準(zhǔn)備，在課件的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是將二者有機(jī)的互補(bǔ)到一起，在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行思考，在課件中學(xué)會(huì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的理解能力，在二者之間建立一個(gè)平衡點(diǎn)，將自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及領(lǐng)悟到的音樂(lè)內(nèi)涵與他們學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，大大提高課堂的創(chuàng)新程度。
綜上所述，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)講，是教學(xué)成果極其顯著的一種教學(xué)模式。眾所周知，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)正處于改革的新時(shí)期，在新課改的要求下，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式已經(jīng)成為公認(rèn)的最能夠幫助提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的重點(diǎn)手段。如何能夠更加有效地開展“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式并取得良好的教育成績(jī)是我國(guó)的相關(guān)教育工作者們亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇二
小學(xué)音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐論文
一、什么是音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)
音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，顧名思義是以“體驗(yàn)”為教育核心，由聽覺(jué)激發(fā)聽眾的內(nèi)心感受，并從每個(gè)人的不同感受領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)教育中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即在課堂上的每一曲作品表現(xiàn)出的感覺(jué)，都由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。教師不會(huì)刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過(guò)自己的理解去自由詮釋；教師也不會(huì)先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂(lè)曲從感情上產(chǎn)生共鳴。
二、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感沉淀
情感是音樂(lè)創(chuàng)作與表演中所要表達(dá)的核心內(nèi)容。從古至今，無(wú)論詞牌、曲牌，音樂(lè)都將幻化成情感落于人心之上，所以在對(duì)音樂(lè)的審美過(guò)程中，最重要的不是音準(zhǔn)、不是氣息，而是感覺(jué)。也許這是專業(yè)研究音樂(lè)時(shí)才需要達(dá)到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受硬性知識(shí)的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中來(lái)，并更有效地通過(guò)音樂(lè)旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導(dǎo)學(xué)生向積極健康、樂(lè)觀向上的方向成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義
音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，即從不同角度提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既區(qū)別于一般的音樂(lè)欣賞又區(qū)別于一般的音樂(lè)教學(xué)；它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞；或者說(shuō)其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對(duì)音樂(lè)的形式與內(nèi)涵的感受與理解、是一種對(duì)音樂(lè)美感的體悟與領(lǐng)會(huì)。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義和作用是不可替代的。它是通過(guò)使學(xué)生以不同的方式參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，從而通過(guò)實(shí)踐與音樂(lè)完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè)的.深邃。并通過(guò)這種音樂(lè)教學(xué)模式豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)、端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂(lè)審美方面有一定的素養(yǎng)。
四、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式
1.情境重現(xiàn)式。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)更不如說(shuō)是游戲。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，課堂氣氛會(huì)異?；钴S、形式更是千變?nèi)f化，很多教師愿意選擇“情境重現(xiàn)”的方式將音樂(lè)演繹出來(lái)，像音樂(lè)劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場(chǎng)景，學(xué)生親自充當(dāng)小紅帽、外婆和大灰狼、親自設(shè)計(jì)旁白和對(duì)白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導(dǎo)演，并進(jìn)行課堂競(jìng)演……這樣做的效果顯而易見，它可以讓每一位學(xué)生都樂(lè)于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿了期待。
2.即興發(fā)揮式。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是其成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。對(duì)音樂(lè)的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)的、自由的直覺(jué)和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說(shuō)等不同的方式將對(duì)音樂(lè)的理解完整地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)中游戲、在游戲中音樂(lè)，結(jié)合體驗(yàn)與學(xué)習(xí)將音樂(lè)孕育、創(chuàng)造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動(dòng)去表達(dá)自己的學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂氣氛必然順勢(shì)被推向高潮，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規(guī)的或是不正規(guī)的風(fēng)格與形式的音樂(lè)，從而培養(yǎng)出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺(jué)。
3.創(chuàng)作改編式。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)在教授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，更加需要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解、創(chuàng)造能力。學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，可以突破傳統(tǒng)課堂的聽、學(xué)、唱的框架性模式，由學(xué)生自身從不同方位、不同角度的多元思維進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生采用“樂(lè)曲填詞”“詩(shī)歌配樂(lè)”“歌曲改編”等不同方式，把對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)出來(lái)。例如：不同版本的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》、不同版本的《琵琶語(yǔ)》的演唱……在課堂現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)作改編過(guò)程中，教師不僅可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作才能、表演才藝，更有利于培養(yǎng)出學(xué)生之間的合作精神以及集體榮譽(yù)感。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一課題自實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學(xué)生逃避的課程。它已完全變化為學(xué)生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時(shí)光。音樂(lè)課的氣氛得以活躍，學(xué)生的個(gè)性更是通過(guò)這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開朗起來(lái)，可見，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式勢(shì)必成為當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育改革中將被廣泛應(yīng)用的一劑良藥。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇三
高職音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究論文
音樂(lè)教育是高職藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是審美教育的重要組成。通過(guò)音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的鑒賞能力、增強(qiáng)藝術(shù)欣賞水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。做好音樂(lè)教育是培養(yǎng)“一專多能”的高職人才的必然要求。長(zhǎng)期以來(lái)，受高職院校專業(yè)性、職業(yè)性的影響，使其在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中方法禁錮、內(nèi)容單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，嚴(yán)重影響了高職院校的音樂(lè)教學(xué)效果。而體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于學(xué)生心理特征，以學(xué)生的體驗(yàn)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，是高職音樂(lè)教學(xué)的“助推器”。在新時(shí)期，如何利用體驗(yàn)式教學(xué)提高高職音樂(lè)的教學(xué)效能，成為擺在我們面前的重要課題。
一、高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題
一是高職院校對(duì)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不正確。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在教學(xué)中將全部力量放在“專業(yè)建設(shè)”上，而對(duì)于音樂(lè)學(xué)科重視程度不夠。認(rèn)為音樂(lè)課只是國(guó)家要求的必開科目，高職院校為了完成教學(xué)任務(wù)“不得不開設(shè)”，不注重音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，直接影響了音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)效性。非音樂(lè)專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的“同質(zhì)化”嚴(yán)重，兩者都是對(duì)樂(lè)理、視唱、欣賞等方面千篇 一律的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行差異化的課程設(shè)置，背離了高職音樂(lè)教育的普適性。二是音樂(lè)教育的內(nèi)容不豐富。由于對(duì)音樂(lè)教育手段、教育內(nèi)容的不重視，加之高職音樂(lè)教學(xué)的“點(diǎn)多、面廣”，使得一些高職在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中通常采取“強(qiáng)干削枝”、“課程綜合”的方式來(lái)解決音樂(lè)教學(xué)“廣度”與“深度”的問(wèn)題，造成了“廣度”與“深度”不夠。在音樂(lè)教學(xué)中“形式大于內(nèi)容”、“浮于表面”，不注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，與高職實(shí)際結(jié)合的不密切。以及對(duì)學(xué)生全面審美、鑒賞、音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響了高職音樂(lè)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。例如:在民族音樂(lè)教學(xué)中，僅對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)進(jìn)行籠統(tǒng)的簡(jiǎn)要介紹，沒(méi)有突出民族音樂(lè)的特色進(jìn)行教學(xué)。三是音樂(lè)教學(xué)方法僵化。音樂(lè)教育開展過(guò)程中，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，表現(xiàn)出嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”，“重講授、輕互動(dòng)”，“重記憶、輕體驗(yàn)”。例如:在音樂(lè)欣賞課中，僅是為學(xué)生播放相應(yīng)的曲目，教師加以簡(jiǎn)單的介紹，缺少學(xué)生間的交流與互動(dòng)。僅以完成書本教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生缺少交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力形成的引導(dǎo)作用不明顯，教學(xué)方法較為單一死板，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需求。四是學(xué)生評(píng)價(jià)單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是一種“終結(jié)性”評(píng)價(jià)，即以學(xué)生期末考試的“及格”作為唯一的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的考核，而不注重學(xué)生利用音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)、演奏方面的能力評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美、創(chuàng)新、實(shí)踐綜合應(yīng)用能力考慮的較少。
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)高職院校音樂(lè)教學(xué)的意義
“體驗(yàn)”是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的頭腦印象，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界一種親身經(jīng)歷的過(guò)程。高職音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是基于心理需求的一種教學(xué)方式，對(duì)于全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的意義。首先，體驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高。音樂(lè)是美育教育的重要組成，是學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，油然而生的一種情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的審美體驗(yàn)有效的激發(fā)，達(dá)到有效的“激情”的作用，使學(xué)生在濃郁的音樂(lè)氛圍中感受音樂(lè)、體現(xiàn)音樂(lè)，開拓學(xué)生的音樂(lè)審美視角，拓展學(xué)生的審美思維，為表達(dá)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。其次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善。傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教學(xué)是一種“學(xué)生聽、教師講”的單向式教學(xué)傳播模式，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)將學(xué)生作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在交流與互動(dòng)中主觀動(dòng)能性得到了充分的發(fā)揮和挖掘，真正的成為音樂(lè)課堂的主人。將學(xué)生由知識(shí)的“被給予者”變成了音樂(lè)知識(shí)和技能的“探索者”，學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)口唱，在活動(dòng)中更有效率的建構(gòu)知識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生自主探索。第三，體驗(yàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和元認(rèn)知的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受到音樂(lè)藝術(shù)之美，不但懂得欣賞音樂(lè)，產(chǎn)生深入探尋的動(dòng)機(jī)，從而形成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣。
三、高職音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略
(一)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣體驗(yàn)
高校要樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣體驗(yàn)為中心，摒棄高職非音樂(lè)專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)的“同質(zhì)化”。進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)的人才培養(yǎng)和教育目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，要本著“全面性”和“差異性”的原則，真正的實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)的“普適性”教育。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但重視音樂(lè)知識(shí)和技能教育，更要突出高職特色。給予學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的“快樂(lè)”和“興趣”，使學(xué)生從內(nèi)心真正的接納音樂(lè)、熱愛音樂(lè)。讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感覺(jué)美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美，全面提高學(xué)生的綜合音樂(lè)水平。推進(jìn)生活化的高職音樂(lè)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，為學(xué)生建立藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、樂(lè)隊(duì)等組織，并配備專職的輔導(dǎo)教師，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生音樂(lè)水平。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)
全面豐富音樂(lè)教育內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)。一方面，在高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要摒棄傳統(tǒng)的“強(qiáng)干削枝”和“課程綜合”，推進(jìn)中西方音樂(lè)教育的融合，更加注重音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，立足于本土民族音樂(lè)，將貼近學(xué)生生活實(shí)際的`音樂(lè)作品作為教學(xué)內(nèi)容。例如:山東省高職院?？梢蚤_設(shè)呂劇、東北地區(qū)的高職院?？梢蚤_設(shè)二人轉(zhuǎn)、內(nèi)蒙地區(qū)的可以開設(shè)二人臺(tái)等傳統(tǒng)音樂(lè)課程。增強(qiáng)高職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇。另一方面，借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的自主選擇。探索“課程超市”模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，在“課程超市”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、心理需求、能力特征來(lái)自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為高職學(xué)生設(shè)置“音樂(lè)學(xué)分銀行”，學(xué)生選擇自己喜受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)行“學(xué)分互認(rèn)、資源互換”。加強(qiáng)高職音樂(lè)的教材建設(shè)。進(jìn)一步提高高職音樂(lè)的教材建設(shè)質(zhì)量，要增加教材的可讀性，將其作為一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的“引線”，應(yīng)增強(qiáng)教材的“引導(dǎo)性”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。
(三)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)
進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維體驗(yàn)。首先，大力推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)、角色、表演、游戲等新型教學(xué)方法，使學(xué)生不但能夠及時(shí)“消化”、“吸收”所學(xué)的“樂(lè)理、欣賞、樂(lè)器”等知識(shí)，同時(shí)能夠使學(xué)生通過(guò)交流與溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)技能的自我探究。不但要注重音樂(lè)課的理論知識(shí)，更要注重音樂(lè)的理論與實(shí)踐結(jié)合。例如:在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)目前高職生比較喜歡流行音樂(lè)的特點(diǎn)，使流行音樂(lè)融入到高職院校音樂(lè)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如，在《黃金甲》中，讓學(xué)生討論周杰倫音樂(lè)的民歌因素，在《菊花臺(tái)》中，讓學(xué)生欣賞古箏和葫蘆絲的演奏，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格。還可以選用中國(guó)好聲音、星光大道等內(nèi)容，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見的音樂(lè)藝術(shù)形式中有效的調(diào)動(dòng)思維。其次，要根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建開放的音樂(lè)教學(xué)方式，充分利用新一代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造學(xué)生的開放音樂(lè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打造“自主音樂(lè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)”，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代開放遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)上進(jìn)行資料的查詢，交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷和結(jié)果的檢驗(yàn)等服務(wù)。
(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的探究體驗(yàn)
考核與評(píng)價(jià)是高職音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高職音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)只有向“快樂(lè)音樂(lè)”、“成功音樂(lè)”、的目標(biāo)發(fā)展，才能減少學(xué)生的失敗體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功感，滿足“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。一要將傳統(tǒng)的以教師為主體的“一元化”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生、教師互動(dòng)”的多元化評(píng)價(jià)，構(gòu)建客觀合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)更加客觀、合理。要要將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、“打分”，將學(xué)生反饋意見和教師的評(píng)價(jià)。不再以簡(jiǎn)單的“考試”作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一方式，要構(gòu)建學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合測(cè)評(píng)體系，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的“教學(xué)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”。二要進(jìn)一步推進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化，要樹立“全納教育”理念，力爭(zhēng)通過(guò)差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，都能夠“有所收獲”。尊重學(xué)生能力、興趣、心理特征間的差異性，使所有學(xué)生均能夠獲得發(fā)展，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。要摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)能力、特長(zhǎng)、心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程，納入到差異化的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“探究”知識(shí)、“建構(gòu)”能力。三要推進(jìn)形成型評(píng)價(jià)。不但注重學(xué)生“學(xué)的怎樣”，更要注重學(xué)生是“怎樣學(xué)的”，實(shí)現(xiàn)形成型評(píng)價(jià)的“柔性化”改造。為學(xué)生建立高職音樂(lè)學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，為形成型評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)條件。總之，音樂(lè)教育是高職藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是審美教育的重要組成。通過(guò)音樂(lè)教育能夠提高學(xué)生的鑒賞能力、增強(qiáng)藝術(shù)欣賞水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。做好音樂(lè)教育是培養(yǎng)“一專多能”的高職人才的必然要求。當(dāng)前，高職院校音樂(lè)教育存在著教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不正確、音樂(lè)教育的內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法僵化、學(xué)生評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善、有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在未來(lái)的教學(xué)中，只有進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣體驗(yàn);豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn);豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn);完善教學(xué)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的探究體驗(yàn);才能夠全面提高高職音樂(lè)的教學(xué)效能。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇四
普通高校音樂(lè)教育研究論文
摘要：當(dāng)前人們對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)音樂(lè)教育的要求也越來(lái)越高。雖然現(xiàn)在人們對(duì)素質(zhì)教育和音樂(lè)教育的關(guān)注度很高，但是有些普通高校并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。筆者認(rèn)為，在大學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教育，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，塑造健全完善的人格，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂(lè)文化，有著十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；音樂(lè)素質(zhì)；大學(xué)階段；學(xué)生
美育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的教育。作為美育教育主要部分的音樂(lè)教育，得到了很多人的關(guān)注?，F(xiàn)在隨著國(guó)家素質(zhì)教育的推廣，不僅音樂(lè)教育有了很大的普及，而且人民群眾的音樂(lè)素質(zhì)也有了很大的提升。中小學(xué)在音樂(lè)教育上出現(xiàn)了蓬勃向上的可喜局面。目前，不僅教學(xué)大綱的要求和音樂(lè)素質(zhì)教育概念的產(chǎn)生對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育有著影響，而且社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育也是有著重要的影響。中小學(xué)的音樂(lè)教育也在高速地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)得到了明顯的改善和提高。從目前大多數(shù)高等學(xué)校來(lái)看，實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，缺少一定意義上的理論指導(dǎo)，現(xiàn)在有些普通高校在課程內(nèi)容上還存在很多不足之處，這對(duì)音樂(lè)教育課程和音樂(lè)素質(zhì)課程一些功能的發(fā)揮存在著一定的制約。甚至有些高校在非音樂(lè)專業(yè)系里從不開設(shè)音樂(lè)選修課，音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。筆者認(rèn)為，如何普及和提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)，是我們高校教育的重要任務(wù)之一。當(dāng)前這些在校的大學(xué)生，他們的中小學(xué)階段，正是音樂(lè)教育并不十分普及的時(shí)候，音樂(lè)課和美術(shù)課一樣，作為可有可無(wú)的副課，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的負(fù)擔(dān)，教師沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)，所以沒(méi)有引起教育者足夠的重視，沒(méi)有給學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的教育。尤其來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生，那里的音樂(lè)教育更是落后，有些地區(qū)甚至干脆取消了音樂(lè)課，筆者做過(guò)調(diào)查，的確有很多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，在中小學(xué)階段沒(méi)有上過(guò)一堂音樂(lè)課，這些現(xiàn)狀又怎能不令人堪憂？針對(duì)目前大學(xué)生的這種音樂(lè)教育狀況，在大學(xué)階段實(shí)施音樂(lè)教育，是十分必要的，對(duì)全民音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)的提高來(lái)說(shuō)，也是十分必須的。高校大學(xué)生的審美教育和校園文化環(huán)境都對(duì)高校的音樂(lè)教育和大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著巨大的推動(dòng)作用。
一、音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)集體凝聚力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。
在優(yōu)秀的藝術(shù)形式中，音樂(lè)藝術(shù)是最具有情感色彩和鮮明意向的，它能夠準(zhǔn)確、快速地激發(fā)人內(nèi)在的情感。音樂(lè)美感有著很高級(jí)的情感在里面，其中它的內(nèi)涵也是很豐富的。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、能力；培養(yǎng)其高尚的道德情操，音樂(lè)教育起著十分重要的作用。一部好的音樂(lè)作品不僅能充分體現(xiàn)人的審美觀，還能展現(xiàn)出它巨大的能動(dòng)作用，同時(shí)也能夠顯現(xiàn)出中華民族偉大的創(chuàng)造力。如：冼星海的合唱作品《黃河大合唱》。這首歌是以中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)代背景，把黃河比作偉大的祖國(guó)；把黃河船夫的形象比作戰(zhàn)斗中的中華民族；把滔天惡浪比作了侵略者。這首合唱歌曲的作品表現(xiàn)出了中華民族團(tuán)結(jié)、英勇的戰(zhàn)斗以及保衛(wèi)祖國(guó)獨(dú)立的精神。所以歌唱者在演唱這首作品時(shí)，要去深刻的了解和掌握作品中豐富的內(nèi)涵和其要表達(dá)的感情，而且還要自己不斷地去感受、理解和有感情的去演唱。這樣歌唱者就能潛移默化的感受到歌曲的音樂(lè)形象和其感染力?！饵S河大合唱》這首歌不僅能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，使學(xué)生樹立崇高的人生理想和人生價(jià)值觀，還可以使學(xué)生在情感和品格上受到很大的鼓舞。并且，從美好的演唱中也獲得了無(wú)限樂(lè)趣。當(dāng)然，這樣的作品數(shù)不勝數(shù)。
二、音樂(lè)藝術(shù)教育能夠促進(jìn)高校學(xué)生的智力發(fā)展，并且能開拓學(xué)生的全面思維能力和審美能力。音樂(lè)藝術(shù)是一門多功能的學(xué)科，它最重要的本質(zhì)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這種功能在大學(xué)生的綜合素質(zhì)中有著很重要的作用。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，音樂(lè)活動(dòng)能夠促進(jìn)人左右腦更好的平衡與協(xié)調(diào)，是突破單項(xiàng)思維的最佳途徑。而健康的審美感受，能夠開發(fā)人類的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并且在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科中，具備敏銳的感知能力和判斷能力。因此，對(duì)智力的全面開發(fā)是有很大幫助的。當(dāng)代大學(xué)生一定要具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，才能構(gòu)建起準(zhǔn)確、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)造力為終極目標(biāo)的價(jià)值追求。所有的創(chuàng)造力都是來(lái)源于人的想象力，而想象力又是來(lái)自人的形象思維。因此，音樂(lè)也可以培養(yǎng)大學(xué)生想象力，還能發(fā)展其豐富的思維能力和科學(xué)創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)中啟發(fā)而來(lái)的?！?/p>
三、音樂(lè)教育不僅能夠讓大學(xué)生體驗(yàn)健康的情感、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還能夠塑造其健全完善的人格。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，而且人才成長(zhǎng)的“黃金期”和優(yōu)秀道德品質(zhì)的“關(guān)鍵期”也是在大學(xué)生階段。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)其優(yōu)秀道德素質(zhì)有著極為重要的作用。
音樂(lè)是指在有組織的“音”里面，所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。而且音樂(lè)不僅能表達(dá)出人們豐富的情感，還是現(xiàn)實(shí)生活的寫照。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，不但能夠使大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)得到有效的放松，而且能夠凈化學(xué)生的心靈世界。音樂(lè)是一種人生哲學(xué)，所有健康向上的音樂(lè)作品，都是作曲家傾注了他們大量的心血和思想感情創(chuàng)作出來(lái)的，每一部音樂(lè)作品都反映了作曲家不同的藝術(shù)風(fēng)格與情感體驗(yàn)，展示著作曲家的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而這樣的作品，欣賞者也能夠從中受到啟發(fā)，進(jìn)行相同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到凈化心靈世界的目的。并且，音樂(lè)以其最直觀的聽覺(jué)感受，能夠直接作用于人的聽覺(jué)器官，通過(guò)各種美妙的音色和節(jié)奏來(lái)感染學(xué)生，從優(yōu)美的旋律中得到美的享受。教育家指出，人格的創(chuàng)造與產(chǎn)生與教育是密不可分的。美育中音樂(lè)教育所起到的作用，是其他教育手段所不能替代的，它能夠使人格的形成和塑造得到升華。尤其在大學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生人格塑造與形成的重要階段，由此可見，大學(xué)生開設(shè)音樂(lè)課是極其重要的。例如：我們?cè)谫p析《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生提前了解作曲家的寫作背景和意圖。這首作品是兩位年輕的作曲家為了研究交響音樂(lè)的民族化，所選出一個(gè)民間傳說(shuō)體裁，經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)作與藝術(shù)加工，寫成了這部家喻戶曉的不朽之作。其次，在向?qū)W生詳細(xì)講述每一部分音樂(lè)所描繪的主題，這樣，就能夠激發(fā)起學(xué)生帶著這樣的情感去欣賞音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的同時(shí)，就可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和愛情觀，并且要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)作曲家的這種奮發(fā)圖強(qiáng)開拓創(chuàng)新的精神，激勵(lì)學(xué)生在以后各自不同的領(lǐng)域內(nèi)，有所追求，有所作為，為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，就達(dá)到了音樂(lè)作為素質(zhì)教育的目的。
四、音樂(lè)教育可以促使大學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)全面地了解和掌握。
這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還有利于繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂(lè)文化。我國(guó)民族音樂(lè)文化歷史悠長(zhǎng)，比較完整的音樂(lè)體系早在幾千年前就有了。中國(guó)民間音樂(lè)從民歌、曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)等藝術(shù)形式的數(shù)量來(lái)看，也是很龐大、復(fù)雜的。我們從有二百多年歷史的“國(guó)粹”京劇藝術(shù)來(lái)說(shuō)，京劇在世界文化藝術(shù)中就享有很高的榮譽(yù)。我國(guó)京劇藝術(shù)體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵美的特征、中華民族的傳統(tǒng)美德等。當(dāng)代青年卻對(duì)此了解、熟悉的卻很少，有的青少年甚至不喜歡這些東西。面對(duì)這種狀況，作為教育者我們有責(zé)任、有義務(wù)傳授學(xué)生正確的觀念，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了解和熟悉。由此可見，一些普通高校的音樂(lè)教育并不都是有著精英教育的經(jīng)驗(yàn)。在普通高校中要想讓每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)教育得到更好的發(fā)展，一定要廣泛地普及和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，也要充分了解和把握教育對(duì)象的情況、特點(diǎn)，了解后要采取行之有效的教學(xué)方法。還要充分認(rèn)識(shí)到，我們教育的任務(wù)。不是要系統(tǒng)和完整地強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)，我們不是要培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，而是要從審美的專業(yè)角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生怎樣用欣賞、鑒別的方法去研究音樂(lè)的美，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，從而凈化學(xué)生的心靈以及全面提高普通高校學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)。
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小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇五
探討蘇教版小學(xué)音樂(lè)教育論文
一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
音樂(lè)興趣是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，積極調(diào)研，在初步掌握學(xué)生的興趣愛好、音樂(lè)需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向的教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂(lè)曲目《螃蟹歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)做游戲、猜謎語(yǔ)的方式引出螃蟹這一動(dòng)物，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有效的拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對(duì)《螃蟹歌》的理解，從而使學(xué)生在音樂(lè)演唱的過(guò)程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃課堂教學(xué)氛圍
由于小學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，例如，對(duì)于節(jié)奏方面的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對(duì)音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的固定化，教師的側(cè)重點(diǎn)為音樂(lè)作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導(dǎo)入的推動(dòng)作用。音樂(lè)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè)駕馭能力和音樂(lè)欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè)作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識(shí)，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運(yùn)動(dòng)聽覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè)作品，最后為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的駕馭水平，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)作品畫面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的導(dǎo)入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗(yàn)著春天細(xì)雨綿綿的清新景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課的信心，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。
六、積極開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)
加強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不僅能夠展示學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)魅力，還能有效提高學(xué)生的舞臺(tái)控制力和爆發(fā)力。音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的重要平臺(tái)，是教師教學(xué)成果評(píng)定的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，鼓勵(lì)全員參與，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)期性發(fā)展既要在提高教學(xué)效率的前提下，保證教學(xué)質(zhì)量，又要在完善教學(xué)體系的要求下，重視教學(xué)實(shí)踐，從而在歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇六
小學(xué)音樂(lè)教育論文
小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要，少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操，高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人，有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂(lè)教師怎樣通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)？最主要的就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂(lè)特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂(lè)教師如何才能做好這些呢？如何讓別人了解這些的重要性呢？下面我分三點(diǎn)來(lái)談?wù)勔魳?lè)教育的重要性和必要性：
一、音樂(lè)教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生，絕大多數(shù)以追求考分為主要目的，是“死讀書”的典型，這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平，才能使音樂(lè)教育以音樂(lè)藝術(shù)的形式，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí)；才能使小學(xué)生具有各方面的能力，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
（二）、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
（三）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂(lè)教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，改變了陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂(lè)教育，在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中，具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手：
（一）、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇 一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
（二）、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽這一重點(diǎn)。
（三）、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。
（四）、表演歌曲，給學(xué)生美的教育 體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
三、音樂(lè)教育在小學(xué)生音樂(lè)審美教育中的重要性。
音樂(lè)教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂(lè)審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂(lè)是一種聽覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺(jué)、聽，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如：在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺(jué)時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的`家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺(jué)？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問(wèn)題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問(wèn)題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過(guò)程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓10—12名學(xué)生為一組，通過(guò)表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂(lè)曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂(lè)的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力和創(chuàng)作能力。
總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂(lè)熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂(lè)教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！
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小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇七
摘要：人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂(lè)，在人類還沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些樂(lè)器的出現(xiàn)，音樂(lè)開始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說(shuō)，音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)伴隨著音樂(lè)，音樂(lè)課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè)的縈繞中，因此如何有效的開展小學(xué)音樂(lè)教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教育;重要性
音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè)，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育，不僅豐富了孩子們的日?；顒?dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂(lè)，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對(duì)于合適的教材，在低年級(jí)的音樂(lè)教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生在在聽音樂(lè)的過(guò)程之中培養(yǎng)音樂(lè)的聽覺(jué)能力和記憶能力，
二、選擇內(nèi)容的多樣化
我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂(lè)選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂(lè)并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?；顒?dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè)的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè)，那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑
音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘?。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，知道音樂(lè)能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。
四、開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力
音樂(lè)欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品，能提高學(xué)生的音樂(lè)品味，開闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，并感受音樂(lè)，理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用，讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛音樂(lè)，最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇八
一、對(duì)南陽(yáng)市幾所農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況的調(diào)查情況
筆者于20xx年9月至20xx年6月間分別對(duì)南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮(zhèn)廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮(zhèn)姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮(zhèn)史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，具體情況如下：
（一）音樂(lè)課開設(shè)情況
這些學(xué)校大部分都開設(shè)有音樂(lè)課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開設(shè)，這說(shuō)明當(dāng)下南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課開設(shè)情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè)老師也就談不上去開設(shè)音樂(lè)課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開這門課程，這就是思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。還有就是以前開過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。
（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
在所調(diào)查的學(xué)校中，沒(méi)有開設(shè)音樂(lè)課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè)課也沒(méi)什么大不了。而其他開設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也很不積極，對(duì)音樂(lè)課漠不關(guān)心，認(rèn)為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認(rèn)識(shí)很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導(dǎo)下也難怪存在音樂(lè)課教師應(yīng)付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現(xiàn)象。
（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡情況
通過(guò)對(duì)開設(shè)有音樂(lè)課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè)。但喜歡音樂(lè)課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對(duì)于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽，也有的則認(rèn)為老師教得不好。而在詢問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè)在城鄉(xiāng)的傳播已相當(dāng)普遍，農(nóng)村孩子也非常喜歡。另外就是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不太令孩子們滿意。
（四）硬件設(shè)備
調(diào)查的幾所學(xué)校在音樂(lè)的硬件設(shè)備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規(guī)的音樂(lè)教室及多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)極其有限，音樂(lè)又不是一門在應(yīng)試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況很難得到相當(dāng)?shù)母纳啤?/p>
（五）師資問(wèn)題
師資缺乏一直是困擾農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大因素。在筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè)教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè)的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè)就附帶著代一下音樂(lè)課。這樣的師資情況當(dāng)然不盡理想。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著，也不愿到農(nóng)村教學(xué)。所以，提高農(nóng)村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。
（六）深入課堂聽課情況
1.課堂教學(xué)方法
在開設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀摩聽課。通過(guò)聽課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗(yàn)。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。
2.課堂教學(xué)效果
在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，在老師講解分析音樂(lè)作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)、參與性不強(qiáng)。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。
3.教師素質(zhì)
聽?zhēng)孜焕蠋煹闹v課，總體感覺(jué)音樂(lè)素養(yǎng)有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識(shí)稍顯欠缺，尤其是文化知識(shí)層面存在相當(dāng)不足。這也是當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時(shí)文化課成績(jī)要求相對(duì)較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊(yùn)相對(duì)不足。而音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊(yùn)的支撐。所以，我們的音樂(lè)教師需要在音樂(lè)素養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。
二、對(duì)存在問(wèn)題的分析探討
（一）學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)層面的缺失
可以看出，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè)可有可無(wú)，忽略音樂(lè)的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè)教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農(nóng)村小學(xué)存在這樣對(duì)音樂(lè)作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國(guó)應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)。一味的比文化課成績(jī)、比升學(xué)率、比競(jìng)賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)自然有壓力，自然會(huì)對(duì)本應(yīng)在教育體系中起相當(dāng)作用的音樂(lè)課較為漠視。
（二）教師素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)層面
不難發(fā)現(xiàn)，在這些開設(shè)有音樂(lè)課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿意。但對(duì)于那些非音樂(lè)專業(yè)出身的老師，其音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)在有限。而對(duì)于科班出身的老師，雖然專業(yè)上基本能夠勝任，但對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認(rèn)為音樂(lè)就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè)課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè)，首先要培養(yǎng)興趣，在此基礎(chǔ)上去不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。這就需要一定的音樂(lè)文化知識(shí)的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。
（三）教學(xué)方法層面
小學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀尚未成型，對(duì)于他們的音樂(lè)教育首先是要培養(yǎng)興趣，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè)中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè)中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè)，在課堂上總?cè)ネㄟ^(guò)音樂(lè)來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對(duì)于他們并不大合適。教師音樂(lè)價(jià)值觀也極為重要。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的執(zhí)行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習(xí)。技術(shù)上雖然達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，但音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)貧乏，文化底蘊(yùn)缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè)理念的傳播。這都是需要具備相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)。
（四）師資力量問(wèn)題
教師是實(shí)施音樂(lè)教育的主體，師資力量如何直接決定著音樂(lè)教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)師資力量相對(duì)較為薄弱。真正專科以上音樂(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè)教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專業(yè)音樂(lè)教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著也不愿意到農(nóng)村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢都拿不到。我們針對(duì)這種情況對(duì)南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，他們很多是愿意到農(nóng)村小學(xué)工作的。
（五）學(xué)生層面
當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在課堂上所教習(xí)的音樂(lè)如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè)占的比例相當(dāng)有限。其實(shí)流行音樂(lè)由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當(dāng)下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢(shì)下，深受受眾之喜愛。而隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的日益加快，城鄉(xiāng)差別日趨縮小。農(nóng)村的孩子不再像以前那樣對(duì)外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機(jī)，都喜歡上網(wǎng)聊天。對(duì)于流行音樂(lè)自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習(xí)其他類型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè)過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應(yīng)該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教育對(duì)于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育資源分布并不均勻，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育存在著思想上不重視，師資、硬件設(shè)備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當(dāng)然，出現(xiàn)這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè)教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調(diào)查進(jìn)行不斷地總結(jié)分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇九
一、改變以學(xué)為目的的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化為興趣而學(xué)習(xí)
為了應(yīng)付考試，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總是千方百計(jì)的使學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)?cè)谝晃兜刂匾曊Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，忽視了音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，忽略了勞逸結(jié)合的重要性，小學(xué)音樂(lè)教育是孩子興趣啟蒙的第一步，也具有了初步的欣賞與交流能力，但是由于考慮到學(xué)生年齡尚小且音樂(lè)是一門興趣課程，不適合過(guò)于嚴(yán)苛的教學(xué)方案，充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)學(xué)生們接受樂(lè)理知識(shí)，才能夠?qū)⒁蝗和嫘暮苤氐膶W(xué)生們集結(jié)在一起，發(fā)揮奇思妙想，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們運(yùn)用獨(dú)立理性思維解決問(wèn)題的能力，好讓學(xué)生更適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。
例如，我在給孩子們上欣賞課《小燕子》的時(shí)候，先是簡(jiǎn)單介紹了這首歌的起源，地位，讓學(xué)生們知道其普及程度，由于之前或多或少接觸過(guò)這一類歌曲，學(xué)生們?cè)诼犞v時(shí)并不能專心致志，所以我就把這首曲子放出來(lái)，讓孩子們?cè)谡n堂動(dòng)起來(lái)，載歌載舞，邊唱邊跳，用自己清純稚嫩的嗓音，高歌出對(duì)春天、對(duì)小燕子的喜歡，使得學(xué)生的情感隨著音樂(lè)起伏產(chǎn)生了共鳴，并從中獲得了心里上的藝術(shù)滿足。由于藝術(shù)都有互通性，除了載歌載舞之外，繪畫也能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我引導(dǎo)他們通過(guò)這首歌曲的歌詞畫出一幅《春日美景圖》，告訴他們會(huì)以比賽的形式，選出最優(yōu)秀的作品，這樣就把所有孩子的興趣全部牽引了起來(lái)，一節(jié)課上下來(lái)，孩子們已經(jīng)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了莫大的興趣，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也完成了。
二、根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)行合作
不同地域?qū)σ魳?lè)教學(xué)的要求不一，在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)里，教師一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的能力限度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，另一方面要考慮到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接納程度，若學(xué)生的興趣不是很強(qiáng)，那就從淺入深實(shí)行漸進(jìn)式教學(xué)模式，否則學(xué)生們一時(shí)之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。任何調(diào)整過(guò)后的課程都應(yīng)先投入使用一段時(shí)間，看看成效如何，不應(yīng)將我們的音樂(lè)教育改革變成“板上釘轉(zhuǎn)”的固態(tài)形式。而是要隨機(jī)應(yīng)變。爭(zhēng)取做到不同時(shí)期、不同方法、不同策略。
三、課本本身的使用價(jià)值需進(jìn)行全面提高
課本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的根本，倘若課本出了問(wèn)題那對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，所以對(duì)課本進(jìn)行合理的編寫是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育改革中非常重要的一步。尤其是在音樂(lè)教育不受重視的農(nóng)村。其次要合理劃分重難點(diǎn)，我們要知道，難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn)，在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)賞析，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識(shí)，重難點(diǎn)的劃分還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)孰輕孰重有一個(gè)心理規(guī)劃，在樂(lè)理學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有針對(duì)性。最后也是主要的一點(diǎn)，課本內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)潛力及能力，只有了解學(xué)生心理本源才能對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，應(yīng)用自如。
四、增加音樂(lè)教學(xué)投人，改善音樂(lè)設(shè)施
由于鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)條件艱苦，導(dǎo)致在日常的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)器材短缺等事件發(fā)生，要想提高鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)水平，必須從根源上滿足學(xué)生需求，增加音樂(lè)教學(xué)教育投資，以保證小學(xué)音樂(lè)課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于音樂(lè)器材，必須加大投入使用量配備良好的教學(xué)樂(lè)器和教具，在學(xué)校圖書館內(nèi)增加樂(lè)理方面的書籍，方便學(xué)生在課后閱讀、了解。通過(guò)創(chuàng)辦音樂(lè)活動(dòng)，增加學(xué)生樂(lè)趣，讓學(xué)生在玩耍中體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，為今后良好的音樂(lè)教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
比如在教習(xí)《讓我們蕩起雙漿》時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子們到戶外，一遍感受野炊的樂(lè)趣，一邊教授這首歌曲的旋律，身臨其境，感受大自然的魅力，有條件的學(xué)校，一定要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)澊?，感受音?lè)帶來(lái)的快樂(lè)，樹立孩子自己的音樂(lè)夢(mèng)想。
五、總結(jié)
我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn)。其教育教學(xué)水平的提高勢(shì)在必行，而這在教育改革中勢(shì)必會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只要找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會(huì)找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)孩子們接受知識(shí)，熟練應(yīng)用素質(zhì)教育理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變一成不變的教育教學(xué)模式，腳踏實(shí)地的為學(xué)生的未來(lái)考慮。
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小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇十
一、提升學(xué)生的音樂(lè)理解力
在音樂(lè)教育中，我們可以以國(guó)外的經(jīng)典音樂(lè)為例進(jìn)行教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂(lè)水平，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的意象。利用國(guó)外的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學(xué)生的音樂(lè)理解力。在具體的實(shí)施中，可首先介紹一下音樂(lè)的創(chuàng)作背景，然后再進(jìn)行具體的演奏教育，并在演奏中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂(lè)曲調(diào)、節(jié)奏來(lái)挖掘音樂(lè)所要表達(dá)的意象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行音樂(lè)的演奏練習(xí)，然后學(xué)生在演奏中自己總結(jié)音樂(lè)的創(chuàng)作背景、表達(dá)的意象，繼而提升學(xué)生的音樂(lè)理解力。學(xué)生的理解力上升了，對(duì)音樂(lè)的感情脈絡(luò)將把握得更加準(zhǔn)確，其演奏的音樂(lè)也就越容易感染他人。不過(guò)，最開始的曲目不應(yīng)過(guò)難，因?yàn)檫^(guò)難的曲子既談不好，也沒(méi)有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進(jìn)的教育手段。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。提升音樂(lè)課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂(lè)教育更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音樂(lè)教育中不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂(lè)教育的重點(diǎn)，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂(lè)教育的實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇輕松愉快、互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教育，吸引大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行即興改編，把學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè)融入到音樂(lè)教育中，提升學(xué)生參與課堂教育活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂(lè)教育能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來(lái)的枯燥感。
三、讓學(xué)生感受到不同文化的魅力
音樂(lè)是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識(shí)濃厚是音樂(lè)的特點(diǎn)。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩(shī)歌、雕塑、文學(xué)等同樣能表達(dá)和激發(fā)情感，但音樂(lè)更加的直接、純粹。當(dāng)我們欣賞一首樂(lè)曲時(shí)，我們的視覺(jué)一接收到音樂(lè)信號(hào)，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認(rèn)同，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有思考、沒(méi)有觀察也幾乎不要任何的知識(shí)，我們的感情跟著音樂(lè)的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動(dòng)。也就是說(shuō)，我們對(duì)音樂(lè)情感化的欣賞方式是無(wú)需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗(yàn)而不是客觀的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因?yàn)殇撉俣檀俟麛嗟墓?jié)奏、快速流動(dòng)的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比，音樂(lè)不能直接描繪現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)象；與文學(xué)作品相比，音樂(lè)不能準(zhǔn)確地表述概念，但對(duì)于大部分人而言，音樂(lè)藝術(shù)的魅力是無(wú)可替代的，因?yàn)橐魳?lè)在情感的表達(dá)和傳遞方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，感情體驗(yàn)激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動(dòng)。本文對(duì)多元文化音樂(lè)教育的作用進(jìn)行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂(lè)能更好地為我們的小學(xué)教育服務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇十一
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè)教育是音樂(lè)課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè)；教育現(xiàn)狀
新課改在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，而音樂(lè)教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國(guó)教育界也在為此不斷做著努力，如今我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育雖然較為樂(lè)觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問(wèn)題。
1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀
1．1重視程度不夠：如今我國(guó)雖然已經(jīng)開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，成績(jī)依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè)課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢(shì)下，很多學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過(guò)兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒(méi)有開設(shè)，加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂(lè)課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè)課時(shí)又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國(guó)師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè)教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過(guò)多考量，導(dǎo)致許多音樂(lè)教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè)教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯，很多教師自身對(duì)民族音樂(lè)的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè)教學(xué)中的一大阻礙。
1．3教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè)教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè)的魅力。對(duì)于民族音樂(lè)而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂(lè)，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè)的情況下，很難被民族音樂(lè)吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè)機(jī)會(huì)增多，而流行音樂(lè)其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂(lè)，其形式較為普通，且長(zhǎng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂(lè)很土、不夠潮，民族音樂(lè)不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂(lè)自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。
2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施
2．1拓展民族音樂(lè)課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出，如紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂(lè)類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)?？梢怨膭?lì)有相關(guān)特長(zhǎng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè)的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂(lè)方面造詣?shì)^高的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校開展音樂(lè)講座，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂(lè)比賽，此種形式不僅會(huì)豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)更加認(rèn)真［3］。
2．2優(yōu)化教師隊(duì)伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國(guó)部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè)課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語(yǔ)，此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。
3總結(jié)
綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè)的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè)教育效果長(zhǎng)期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國(guó)音樂(lè)教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂(lè)課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
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小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇十二
論文摘要：教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續(xù)教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變和提升教師教育理念為主的培訓(xùn)之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中借鑒奧爾夫音樂(lè)教師繼續(xù)教育，強(qiáng)調(diào)教師繼續(xù)教育中教師的“參與性”“體驗(yàn)性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；奧爾夫；教師繼續(xù)教育；參與性；創(chuàng)造性；體驗(yàn)性
一、奧爾夫音樂(lè)教育與基礎(chǔ)教育課程改革
奧爾夫音樂(lè)教育是世界最具影響力的三大音樂(lè)教育體系之一。是德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫受20世紀(jì)初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng)立的音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè)教育，它不是單純的音樂(lè)，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè)教育多元化的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿著創(chuàng)造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè)教育在德國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念影響下借鑒了達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續(xù)傳遞下去的火炬?zhèn)鬟f者。而后繼者要想把這個(gè)觀念繼續(xù)傳遞下去的話就注定需要不斷地演變?！笨梢妸W爾夫音樂(lè)教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè)教育以他獨(dú)特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。
二、奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)
（一）教師的“參與性”與“體驗(yàn)性”
奧爾夫音樂(lè)教育認(rèn)為，原始的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的。同時(shí)它并不單獨(dú)存在于音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè)的欣賞是不夠的，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。在這種教育理念的指導(dǎo)下，奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)鼓勵(lì)教師親自進(jìn)行創(chuàng)作、表演、欣賞交流與評(píng)價(jià)。給教師創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)推崇教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)深層次的體驗(yàn)與理解。例如，在引導(dǎo)教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì)借助一些輔助性符號(hào)，隨著樂(lè)器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè)器，這樣教師不僅體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，而且了解了樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。更能體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的感受。
（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng)造性”
奧爾夫音樂(lè)教育是一種強(qiáng)調(diào)回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì)根據(jù)教師的需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。重視培訓(xùn)教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、全面的發(fā)展放在培訓(xùn)的首位。讓教師通過(guò)親身體驗(yàn)比較教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)造性是奧爾夫音樂(lè)教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”在這種理念指導(dǎo)下的奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如果教師繼續(xù)教育本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，要想造就創(chuàng)新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng)造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì)對(duì)教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規(guī)定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì)感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗(yàn)在即興創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性創(chuàng)造，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)造力。
中國(guó)人幾千年來(lái)中庸的、內(nèi)斂的人物性格，使得中國(guó)的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續(xù)教育中表現(xiàn)為缺乏對(duì)教師個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造力、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)在體驗(yàn)、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)的教師繼續(xù)教育也在不斷尋求全新的教師培訓(xùn)理念和方法。奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)注重教師個(gè)性的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu);注重教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)體驗(yàn)、合作探究構(gòu)建知識(shí)。這與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)化的培養(yǎng)如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè)教師師資培訓(xùn)，不僅對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變和提升音樂(lè)教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗(yàn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)造力等方面有著重要的啟示。
三、奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的運(yùn)用
（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討
教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一個(gè)情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但在繼續(xù)教育中面對(duì)教師到底要教什么樣的知識(shí)，怎么教這些知識(shí)，是教師繼續(xù)教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識(shí)需要不同的獲得方式。有些知識(shí)可以通過(guò)書本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識(shí)必須在他人的指導(dǎo)下，在做的過(guò)程中獲得，而這類知識(shí)才具有廣泛的遷移性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是具體情境中知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。而教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“意會(huì)”知識(shí)的獲得，不應(yīng)單純的停留在理論性知識(shí)的傳授上，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。我國(guó)傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)從理論層面向教師“灌輸”專業(yè)知識(shí)，造成教師被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教師培訓(xùn)理念，尊重教師的情感體驗(yàn)，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓(xùn)中我們鼓勵(lì)所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓(xùn)講師講解—教師即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，讓教師在親身體驗(yàn)課例中獲得知識(shí)、提高教學(xué)水平。
（二）借鑒“參與體驗(yàn)式”培訓(xùn)形式
傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育是在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下對(duì)教師“灌輸”基礎(chǔ)教育改革的理念和內(nèi)容。導(dǎo)致教師們只能在理論層面上理解基礎(chǔ)教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)引導(dǎo)教師在繼續(xù)教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè)教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生參與、探索和體驗(yàn)音樂(lè)，只有學(xué)生與音樂(lè)融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè)的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè)技能、音樂(lè)教學(xué)方法以及音樂(lè)教育理念融合在各種有趣的培訓(xùn)活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是一種充滿親身體驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中豐富教師情感體驗(yàn)，從而建立起教師對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養(yǎng)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。
四、借鑒奧爾夫師資培訓(xùn)模式
奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)通常采用“做—學(xué)—研—練—評(píng)教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗(yàn)觀摩課例、聆聽講師分析課例、參培教師交流課例、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編課例延伸、分析評(píng)價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在參與體驗(yàn)中掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓(xùn)過(guò)程中既不是以培訓(xùn)講師為中心，也不完全是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)教師的認(rèn)知、體驗(yàn)主體作用。具體操作如下：
（一）“做”
培訓(xùn)講師現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗(yàn)，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，“教”與“學(xué)”。
（二）“學(xué)”
教師對(duì)演示的示范課例針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織形式和方法。
（三）“研”
通過(guò)觀摩、和聆聽老師的分析。根據(jù)個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。
（四）“練”
在體驗(yàn)、理解課例的基礎(chǔ)上參培教師對(duì)教學(xué)各別環(huán)節(jié)根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。
（五）“評(píng)”
針對(duì)參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)參培教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并作及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)論文篇十三
摘要：小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人一生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)都是十分重要的，大力提倡民族音樂(lè)對(duì)于弘揚(yáng)中華文化有著十分重要的意義，可是目前民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一等，針對(duì)這些問(wèn)題本文提出了一些改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教育；民族音樂(lè)；傳承
一、引言
民族音樂(lè)是我國(guó)悠久文化的重要組成部分，民族音樂(lè)是我國(guó)藝術(shù)的一塊瑰寶，在提倡“走出去”的今天，民族音樂(lè)更是要大放異彩，小學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，更是要重視民族音樂(lè)的教育。
二、民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教育中反映出的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不合理
目前的音樂(lè)課程設(shè)置首先凸顯不出民族音樂(lè)，很多的教材中對(duì)于民族音樂(lè)的介紹只占據(jù)一小部分比例，并且一小部分中的大部分內(nèi)容也都是歌曲演唱和舞蹈，對(duì)于其余部分介紹較少，其實(shí)中國(guó)的民族音樂(lè)是音樂(lè)教育的有機(jī)組成部分，它有著十分深厚的底蘊(yùn)，是可以仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的一個(gè)部分。目前我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)受到西方國(guó)家的音樂(lè)潮以及日韓等國(guó)的文化沖擊，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的注意力被大大分散，使整個(gè)課程的設(shè)置在民族音樂(lè)上顯得不合理。而且，很多民族音樂(lè)教學(xué)也不成體系化，現(xiàn)在的授課讓歌曲和器樂(lè)分家，在很多的授課中割斷了這其中的聯(lián)系，導(dǎo)致民族音樂(lè)的授課不成體系化。
2.教學(xué)形式單一
民族音樂(lè)的課堂中更多的還是采用老師講、學(xué)生聽的模式，這種形式雖然會(huì)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，對(duì)音樂(lè)有一定了解，但是這種學(xué)習(xí)并不高效。這種僵硬的教學(xué)形式還會(huì)讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，認(rèn)為民族音樂(lè)是一種無(wú)聊的音樂(lè)。
3.學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)不重視
很多學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)不是很重視的原因在于還沒(méi)有將觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有的學(xué)生甚至在不知道民族音樂(lè)包含哪些內(nèi)容。這樣錯(cuò)誤的觀念很大程度上還是源自對(duì)民族音樂(lè)的不了解。學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)不是很感興趣的有一部分的原因來(lái)自老師，部分老師對(duì)于民族音樂(lè)也還沒(méi)有足夠的重視，所以老師自己對(duì)于民族音樂(lè)的一些樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器知識(shí)也沒(méi)有十分了解，這就會(huì)讓老師在講課的時(shí)候會(huì)有意無(wú)意地忽略掉民族音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的惡性循環(huán)就會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不重視民族音樂(lè)。
三、針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教育中加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的建議
1.調(diào)整課程設(shè)置
首先要加大課程中民族音樂(lè)所占的比例，并且在民族音樂(lè)教學(xué)中可以從民族音樂(lè)的歷史講起。民族音樂(lè)的歷史是十分久遠(yuǎn)的，并且民族音樂(lè)經(jīng)歷了幾次很大的融合和變遷，這些大的變化都是與歷史上很多著名的事件相關(guān)聯(lián)的，這些歷史如果可以放到音樂(lè)課堂中去，那么對(duì)于整個(gè)課堂的氣氛是十分有幫助的。其次要讓整個(gè)民族音樂(lè)的教學(xué)形成體系化，切忌把歌曲、器樂(lè)、舞蹈分開來(lái)教學(xué)，這些內(nèi)容都是一首成熟民族歌曲不可或缺的一部分，只有放在一起才可以形成一種巨大的沖擊力，幫助學(xué)生們建立正確的民族音樂(lè)體系。
2.采取多元化教學(xué)形式
采取多元化的教學(xué)形式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣。比如說(shuō)這兩年最近新火起來(lái)的《中國(guó)有嘻哈》和《中國(guó)新說(shuō)唱》這兩個(gè)節(jié)目，這兩個(gè)節(jié)目引起了說(shuō)唱音樂(lè)的流行，但其實(shí)民族音樂(lè)當(dāng)中也是有說(shuō)唱的表演形式——民間說(shuō)唱。所以在介紹民族音樂(lè)種類時(shí)可以先給學(xué)生們播放這兩個(gè)綜藝節(jié)目的片段，然后再引出民間說(shuō)唱的教育，這樣可以抓住學(xué)生們的注意力，更好地開展后面的課程。
3.在音樂(lè)教育中因材施教
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，要注意興趣的培養(yǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的樂(lè)器比較感興趣時(shí)，就可以相應(yīng)地多給他們講解一些關(guān)于樂(lè)器方面的知識(shí)，比如有的學(xué)生聽了《二泉映月》之后，開始對(duì)于二胡這類樂(lè)器感興趣時(shí)，老師就可以下意識(shí)地多教他一些關(guān)于二胡的知識(shí)；有些同學(xué)對(duì)于戲曲更感興趣的話，可以更多地給他普及一些關(guān)于戲劇方面的知識(shí)，同時(shí)還可以相應(yīng)地?cái)U(kuò)大教學(xué)范圍，比如這位同學(xué)喜歡京劇，那么老師可以在講解京劇知識(shí)的基礎(chǔ)上再給這位同學(xué)普及一些關(guān)于黃梅戲的知識(shí)，這樣一方面可以擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面學(xué)生接受得會(huì)更快，而且對(duì)于戲曲的興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。
四、結(jié)語(yǔ)
中華民族音樂(lè)是中國(guó)乃至世界藝術(shù)的瑰寶，民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展需要每一個(gè)人的努力，在小學(xué)音樂(lè)教育中傳承和發(fā)展民族音樂(lè)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了使這一環(huán)更好地落實(shí)，每個(gè)人、每個(gè)部門都需要發(fā)揮作用，讓中華民族音樂(lè)的精神扎根于每一個(gè)學(xué)生的心中。
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