每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教育教學(xué)知識與能力簡答題必背篇一
2、心理學(xué)研究的主要方法 調(diào)查法觀察法個案研究法實驗法
3、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點 順序性階段性互補性不平衡性個別差異性
4、班隊活動的基本類型 主題教育班隊例會班隊文藝活動體育活動科技活動勞動游戲活動
5、班主任的基本職責(zé)(1)對學(xué)生開展思想品德教育(2)教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(3)關(guān)心學(xué)生身心健康(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐(5)關(guān)心學(xué)生課余生活開展有益課外活動(6)班級的日常管理工作(7)與家長、學(xué)生溝通形成合力
7、教案設(shè)計的基本內(nèi)容課題教學(xué)目標(biāo)課型、課時 教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程作業(yè)處理板書設(shè)計及教具
8、小學(xué)教學(xué)設(shè)計需要遵循的基本原則 系統(tǒng)性程序性可行性反饋性
9課堂教學(xué)組織形式 全班教學(xué) 班內(nèi)小組教學(xué) 班內(nèi)個別教學(xué)
10、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的一般方法（1）社會意義及社會價值（2）積極學(xué)習(xí)的態(tài)度形成定勢（3）參加實踐活動解決實際問題（4）教師要做好示范（5）擴大學(xué)生的知識面在某一領(lǐng)域不斷積累
11、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型 偏好:聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型 智力:知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
12、教學(xué)評價的方法和內(nèi)容 方法:調(diào)查法觀察法測驗法自我評價法檔案袋評價量規(guī) 內(nèi)容:一般包括教師、學(xué)生、真實可靠全面本質(zhì)的比較
41、教師專業(yè)發(fā)展的要求 簡歷專業(yè)思想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我
42、美育的途徑和方法 通過大自然進行美育通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進行美育通過日常生活進行美育
43、我國小學(xué)美育的基本原則 形象性情感性活動性差異性創(chuàng)造性
44、課外活動的組織形式 個人活動小組活動群眾活動 影響個體身心發(fā)展的因素包括：
遺傳 環(huán)境 個體主觀能動性 學(xué)校教育
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面：
（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；
（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；
（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)
（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；
（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。
小學(xué)德育的基本途徑包括：
（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動；（3）勞動
（4）少先隊活動；
（5）班會、校會、周會、晨會；（6）班主任工作。
小學(xué)德育的基本方法有哪些（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實踐法;（5）品德評價法；
（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。
班級管理的作用：實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 班級活動的組織四個步驟：
班級活動主題的選擇制訂班級活動計劃班級活動的實施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程
13、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐的良好循環(huán)縮短理論和實踐的距離。幫助老師積累經(jīng)驗促進教師教學(xué)能力的提高新手型老師向經(jīng)驗型老師的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗型老師向?qū)＜倚屠蠋煹霓D(zhuǎn)變。
14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影響
15、我國小學(xué)德育的基本原則 導(dǎo)向性疏導(dǎo)性因材施教集體中教育尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求發(fā)揚積極克服消極教育的一致性和連貫性
16、小學(xué)生思想品德發(fā)展的一般規(guī)律 是主客體相互作用的結(jié)果內(nèi)部矛盾的過程中實現(xiàn)的品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展有階段的連續(xù)的發(fā)展從不自覺到自覺
17、小學(xué)生德育的基本內(nèi)容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育民主與法制和紀(jì)律教育正確人生觀與科學(xué)世界觀教育
18、班級管理的內(nèi)容 班級組織建設(shè)班級制度管理班級教學(xué)管理班級活動管理
19、班級管理的基本辦法 做好班級常規(guī)管理對于學(xué)生不正確、不文明行為及時加以引導(dǎo)和制止樹立典型平等對待學(xué)生因材施教以鼓勵為主提高班主任自身素質(zhì)
20、班級活動的基本途徑 課堂教學(xué)班會學(xué)?；顒诱n外科學(xué)技術(shù)文娛體育藝術(shù)活動社區(qū)實踐服務(wù)活動
21、教案設(shè)計的步驟和要求 步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)過程要求:科學(xué)規(guī)范簡潔明了形式多樣理念先進
22、常用的教學(xué)方法 講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實驗法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法實習(xí)作業(yè)法
23、教學(xué)反思的方法 行動研究法教師成長檔案袋法比較法總結(jié)法對話法錄像法
24、班級管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則
25、小學(xué)教育研究的基本方法 調(diào)查法 觀察法 個案研究法 文獻法 比較研究法
26、近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征 明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近采用6年的“4—2”學(xué)制逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育從小學(xué)堂到小學(xué)都有了私立和公立
27、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 開設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程開設(shè)心理輔導(dǎo)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育個別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)
28、小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點 逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成29、課外活動的內(nèi)容科技活動學(xué)科活動 文體活動課外閱讀活動 游戲活動社會活動 主題活動
30、班級管理的四個基本環(huán)節(jié) 計劃組織 檢查 總結(jié)
31、班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個別教育工作營造優(yōu)雅的班級環(huán)境協(xié)調(diào)好各方面的教育力量操行評定班主任工作計劃和總結(jié)
32、課外活動的特點 自愿參與自主活動形式多樣內(nèi)容開放
33、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點 觀察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強意義記憶迅速發(fā)展注意力:有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩(wěn)定性較差注意力分配和轉(zhuǎn)移較弱 想象力：有意想象增強想象更富于現(xiàn)實性想象的創(chuàng)造成分日益增多
34、綜合實踐活動課的基本特征 整體性實踐性 開放性生成性 自主性
35、信息技術(shù)與小學(xué)教育整合的基本途徑和方式 利用計算機中現(xiàn)有工具利用計算機信息加工能力利用計算機進行模擬實驗利用網(wǎng)站進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)
36、學(xué)習(xí)動機激發(fā)的基本方法 內(nèi)部動機為主外部動機為輔問題情境恰當(dāng)評定妥善獎懲組織競賽歸因訓(xùn)練
37、教學(xué)評價的種類 作用診斷性形成性總結(jié)性 方法相對性絕對性 主體教師學(xué)生自我 方式系統(tǒng)測驗日常觀察 工具標(biāo)準(zhǔn)化測驗教師自編測驗
38、教學(xué)反思的類型 人數(shù)縱向反思橫向反思個體反思群體反思 時效性教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后
39、小學(xué)綜合課程的三種基本形式 以知識的邏輯結(jié)果為主線以主題或解決問題為主線以學(xué)生活動為主線
40、運用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對材料進行比較分析做出比較結(jié)論 要求保證可比性資料必須延時的價值；
（4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點
（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(3)情緒的深刻性不斷增加
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點（1）學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會互動性（3）學(xué)習(xí)的情境性
對小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。
小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對性原則（2）整體性原則（3）實踐性原則（4）滲透性原則
小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)（2）聽課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)
如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀
（2）充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。
影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件
①家庭教養(yǎng)方式②社會風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件
①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢;③道德認(rèn)知。
此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論
皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段1。自我中心階段；1。權(quán)威階段；3?？赡嫘噪A段；4。公正階段。簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對功利取向階段。
（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。
（3）后習(xí)俗水平階段5：社會契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。
簡述小學(xué)德育過程的基本規(guī)律
（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；
（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；
班級活動的總結(jié)
班級管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵原則平行管理原則
班級活動的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級的實際情況相結(jié)合（4）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動的特點
自愿性 自主性 靈活性 實踐性 廣泛性
課外活動的組織形式1群眾性活動2小組活動3個別活動
課外活動的組織的基本要求
①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性④課堂教學(xué)與課外活動互相配合 ⑤因地、因時制宜
課外活動的組織對教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準(zhǔn)備
③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗教訓(xùn)
教育教學(xué)知識與能力簡答題必背篇二
《教育教學(xué)知識與能力》簡答題歸納
1.為什么說教育（學(xué)校教育）對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？
（1）教育是有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
（2）教育是在受經(jīng)過專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下進行的，相對而言效果較好。
（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。
教育的主導(dǎo)作用是相對的、有條件的。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴于人的主觀能動性的調(diào)動；依賴于家庭環(huán)境的影響；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。
2.影響學(xué)制建立的依據(jù)？
（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
社會生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。
（2）社會經(jīng)濟、政治制度。
在階級社會，學(xué)制（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)）具有明顯的階級性。
（3）本國民族歷史文化傳統(tǒng)。
（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。在確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)時必須從受教育者的實際出發(fā)，對于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。
（5）本國學(xué)制歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。
每個國家的學(xué)制都有其形成與發(fā)展的過程，在建立新學(xué)制時，既不能脫離本國學(xué)制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國家學(xué)制改革的有益經(jīng)驗。
3.試闡述基礎(chǔ)教育課改革所倡導(dǎo)的“全人發(fā)展”理念。
“全人發(fā)展”理念體現(xiàn)了教育的平等性、大眾化和個性化，即教育機會均等，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，具體表現(xiàn)在：
（1）為了全體學(xué)生的發(fā)展
（2）為了學(xué)生的全面發(fā)展
（3）為了學(xué)生的終身發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
（4）為了學(xué)生的個體發(fā)展。
新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨立個性的人。教育要尊重學(xué)生的獨特性和具體性。
4.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。
（1）學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
（2）學(xué)生是獨特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三學(xué)生與成人之間存在巨大差異。
（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體：教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、生活、自己和他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。
5.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動的自覺自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個基本特征。
（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（3）探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，從而獲得創(chuàng)新實踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。
6.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價教育理念。
（1）發(fā)展性課程評價是針對我國現(xiàn)行評價中存在的問題提出的（2）新課程提出的發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：
1.評價的根本目的在于促進發(fā)展
2.評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求.3.評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記等
4.評價主體的互動化，建立師生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
5.評價過程動態(tài)化。
（3）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：一、明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。二、選擇并設(shè)計評價工具與評價方法。三、收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。四、制定促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃。
（4）建立促進教師不斷提高的評價體系。包括以下四個環(huán)節(jié)：一、明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計評價工具。三、搜集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)。四、明確促進教師發(fā)展的改進要點，并制定改進計劃。
7.簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。
生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在：
（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立。生產(chǎn)力的發(fā)展對教育不斷提出新的要求，成為推動教育發(fā)展的根本動力。
（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。
（3）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)
（5）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。
8.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。
（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。
（2）社會政治經(jīng)濟制度決定教育的目的。
（3）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級主要通過以下幾方面來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過國家權(quán)力機構(gòu)對教育實現(xiàn)控制或管理。第二，利用經(jīng)濟力量來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第三，以思想和意識形態(tài)上的優(yōu)勢力量來影響和控制教育。
（4）政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)力。
（5）政治制度影響部分教育內(nèi)容。政治決定著教育性質(zhì)和目的，進而也決定著教育內(nèi)容的選擇，特別是思想品德教育的內(nèi)容選擇。
9.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”。
師德為先具體表現(xiàn)在熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
10.簡述教育實驗報告的一般結(jié)構(gòu)。
（1）題目
實驗報告的標(biāo)題常常采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，要簡練具體，使研究問題一目了然。
（2）前言
也稱引言、導(dǎo)論、緒論，是研究報告的正文開頭部分，主要內(nèi)容包括：提出問題，表明研究的目的、通過對有關(guān)文獻的考察，說明選題的依據(jù)、課題的價值和意義。
（3）方法
該部分要闡明實驗研究所使用的研究方法。
（4）結(jié)果
這是研究報告的主要部分，要求簡要的說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。
（5）討論
討論是對研究結(jié)果的內(nèi)涵和意義進行評價。
11.注意的品質(zhì)與影響因素
品質(zhì)：廣度、轉(zhuǎn)移、分配和穩(wěn)定性。
廣度的影響因素：
（1）注意對象的特點
（2）個體的知識經(jīng)驗
轉(zhuǎn)移的影響因素：
（1）對原活動的注意集中程度
（2）新注意對象的吸引力
（3）明確的信號提示
（4）個人神經(jīng)類型和自控能力
穩(wěn)定性的影響因：
（1）注意對象的特點
（2）主體的意志力水平
（3）個人的主觀狀態(tài)
12.影響遺忘的主要因素
（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量和位置
（2）學(xué)習(xí)程度的大小
（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性
（4）識記的方法
（5）時間因素
（6）情緒和動機
即學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)、方法、時間、態(tài)度（口訣：端正態(tài)度，用好的方法，在對的時間，根據(jù)材料，完成一定程度的記憶任務(wù)）
13.記憶能力的培養(yǎng)方法
（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性
動機
（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義
理解
（3）深度精細(xì)加工，促進知識理解
加工
（4）組塊化策略+多重編碼
加工
（5）合理使用記憶術(shù)
記憶術(shù)
（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
復(fù)習(xí)
（7）拓展練習(xí)機會，提供時間機會
應(yīng)用
14.影響個體認(rèn)知發(fā)展的因素
（1）成熟
（2）練習(xí)和經(jīng)驗
（3）社會性經(jīng)驗
（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程
15.簡述個體的主觀能動性表現(xiàn)在哪些方面？
個體的主觀能動性主要表現(xiàn)在：
（1）人作為主體是通過他自身的實踐活動來參與和接受客觀事物
（2）人們總是按照自己的認(rèn)識。經(jīng)驗以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應(yīng)，并為了實現(xiàn)自己的意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動。
（3）能否正確處理教育者與受教育者的關(guān)系直接影響著受教育者主體性的充分發(fā)展和發(fā)揮
16.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機的特點
（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)
（2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)
（3）為了個人前途而學(xué)習(xí)
（4）為了祖國的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)
17.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
（1）學(xué)生自己要有積極的態(tài)度
（2）利用學(xué)科特點優(yōu)勢
（3）創(chuàng)設(shè)問題情境
（4）改進教學(xué)方法
（5）學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋
18.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的特點
（1）對老師尊敬依戀；選擇性懷疑
（2）對集體相互關(guān)心，相互幫助，相互交往；責(zé)任感
（3）對作業(yè)自覺負(fù)責(zé)
（4）對評分認(rèn)識到評分的意義
19.人本主義學(xué)習(xí)理論
學(xué)生為中心的教學(xué)觀在教育中的應(yīng)用
（1）培養(yǎng)學(xué)生健全人格
（2）以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生需求
（3）自由學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團體精神
（4）重視人文社科的設(shè)置
（5）提倡情感性的師生關(guān)系
20.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
（1）學(xué)習(xí)觀
主動建構(gòu)性?學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收著，而是主動的信息建構(gòu)者
社會會互動性?學(xué)習(xí)是對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識技能，掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常是通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成的，學(xué)習(xí)共同體彼此之間溝通交流分享共同完成一定的社會任務(wù)
情景性?知識是不能脫離活動情景而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會活動結(jié)合起來
（2）教學(xué)觀
探究學(xué)習(xí)?通過有意義的問題情景，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)能力。
支架學(xué)習(xí)
教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。
情景教學(xué)?建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為情景教學(xué)。知識，學(xué)習(xí)與情景化的活動聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該在真實的情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
合作學(xué)習(xí)?以互動合作為教學(xué)活動取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
21.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機理論
（1）認(rèn)知驅(qū)力是成就動機三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分，它大都是存在于學(xué)習(xí)任務(wù)本身之中的。所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。
（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。
（3）附屬的內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。
22.影響自我效能感的因素
（1）學(xué)習(xí)成功和失敗的經(jīng)驗；
（2）替代性經(jīng)驗；
（3）言語勸說；
（4）情緒喚醒。
23.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)
（1）幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向
（2）利用原有動機遷移，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要
（3）幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
（4）注意學(xué)生的歸因傾向
（5）向?qū)W生提供榜樣
（6）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
24.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境、實施啟發(fā)式教學(xué)
（2）妥善進行懲罰、維護內(nèi)部動機
（3）根據(jù)作業(yè)難度、控制動機水平
（4）設(shè)置課堂環(huán)境、搞好競爭合作
（5）進行歸因訓(xùn)練、促進繼續(xù)努力
（6）利用反饋信息、給與適當(dāng)評定
（7）進行成就訓(xùn)練、提高自我效能
25.班集體的基本特征
（1）目標(biāo)+活動——共同的奮斗目標(biāo)和為實現(xiàn)這一目標(biāo)組成的共同活動
（2）機構(gòu)+領(lǐng)導(dǎo)——健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心
（3）紀(jì)律+制度——嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度
（4）輿論導(dǎo)向——積極向上的班集體輿論導(dǎo)向
（5）個性發(fā)展——學(xué)生良好個性的充分發(fā)展
26.形成良好班風(fēng)的基本措施
（1）建立共同的奮斗目標(biāo)
（2）選拔班干部
（3）建立正常的班級秩序
（4）組織形式多樣的教育活動
27.班級管理的方法
（1）常規(guī)管理——做好班級常規(guī)管理
（2）及時引導(dǎo)+制止——對于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時引導(dǎo)和制止
（3）典型+平等——樹立典型，平等對待學(xué)生
（4）差異性，鼓勵——因材施教，以鼓勵為主
（5）自身素質(zhì)——提高班主任自身的素質(zhì)
28.班級管理中的問題解決策略、處理原則和方法
解決策略
1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的2.確立學(xué)生在班集體中的主體地位
3.有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力
處理原則
1.教育性：促進每個學(xué)生的發(fā)展為目的2.因材施教：照顧學(xué)生的個性特點和差異
3.客觀性：避免根據(jù)自己的主觀判斷隨意處理問題
4.啟發(fā)性：注意啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性
5.有效性：用育人的態(tài)度，發(fā)展的眼光學(xué)生，一分為二的看待事情
6.一致性：學(xué)校、家庭、社會力求步調(diào)一致，相互配合7.可接受：處理不能強加于人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受
8.冷處理：冷靜、公平、寬容
處理方法
1.沉著冷靜，機智果斷
2.客觀公正，以事實為依據(jù)
3.積極疏導(dǎo)，抓住教育的契機
4.掌握分寸，謹(jǐn)慎行事
5.即興發(fā)揮，機敏幽默
29.處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項
1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為；
2.非言語警示或停頓；
3.適時表揚正確行為；
4.言語提醒、反復(fù)提醒；
5.直接提問；
6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。
教育教學(xué)知識與能力簡答題必背篇三
一、簡述皮杰亞理論中7-12歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。具體運算階段思維特點：1.思維中形成了守恒觀念
2.思維運算必須有具體的實物支持
3.理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變
4.思維具有可逆性。
感知運動階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算思維階段（7-12歲）形式運算階段（12-15歲）
守恒概念：是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個體認(rèn)識到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。守恒概念是皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中的核心概念之一。
二、簡述家校聯(lián)系的基本方式。
1、家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式。
2、班級家長會。主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對面的集中溝通，交流意見或建議，增進互相理解與支持，共同為學(xué)生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。
3、家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識，以及教育子女的方法。
4、家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種方式。
5、家長委員會。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。
三、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。
1、全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。
2、準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致
3、勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個人資料庫
4、善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻內(nèi)容。
四、簡述我國教育的基本精神
1、強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)的接班人”
2、要求德智體等方面全面發(fā)展
3、強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育的根本途徑
五、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點
1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化
2、興趣廣的逐步擴大，但缺乏中心興趣
3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。
六、簡述形成良好班風(fēng)的基本措施
1、發(fā)揮班主任的表率作用
2、發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用
3、發(fā)揮身邊榜樣的作用
4、發(fā)揮任課教師和家長的作用
七、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀
1、學(xué)生是發(fā)展的人
2、學(xué)生是獨特的人
3、學(xué)生是具有獨特意義的人
八、簡述班主任工作的主要內(nèi)容
1、了解和研究學(xué)生。
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、建立學(xué)生檔案
4、開展班會活動
5、協(xié)調(diào)各種教育影響
6、對學(xué)生進行操行評定
7、撰寫班主任工作計劃與總結(jié)
九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素
1、遺傳。是人的身心發(fā)展前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性
2、環(huán)境。為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳提供 的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實
3、學(xué)校教育。在個人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
4、人的主觀能動性。是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素
十、簡述教育報告的一般結(jié)構(gòu)
1、題目。是指報告的標(biāo)題或者課題名稱
2、引言。往往簡明扼要地說明目的、背景、價值和意義
3、正文。是報告的主體部分，一般要求客觀、真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進行分析。
4、結(jié)論。就是對問題給出答案
5、參考資料和附錄。是對報告中所引用的資料注明出處來源
十一、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解。
1、自主學(xué)習(xí)。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、時間、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動的或不情愿的學(xué)校
2、合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互補性學(xué)習(xí)
3、探究學(xué)習(xí)。是在學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方法
十二、簡述奧蘇泊爾（ausubel）有意義學(xué)習(xí)的條件
1、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義
2、有意義學(xué)習(xí)的心向
3、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系
十三、簡述小學(xué)生德育實施的主要途徑
1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)
2、課外、校外活動
3、勞動
4、少先隊活動
5、班會、校會、周會、晨會
6、班主任工作
十四、簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)
1、社會政治、經(jīng)濟、文化因素
2、人的身心發(fā)展特點與需要
3、制定者的教育理想和價值觀
4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)
十五、簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)
1、明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性
2、理解材料的意義，少用機械記憶
3、對材料進行精加工，促進深度理解
4、運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料
5、運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
6、注重復(fù)習(xí)方法，防治知識遺忘
十六、簡述如何讓促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、課堂中正確引導(dǎo)
3、注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育
4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力
6、分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)
7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系
十七、簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題及解決策略
1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對半即使是管理的方式偏重于專斷型
2、班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低 解決策略：
1、以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目的2、確立學(xué)生在班級中的主體地位
3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力
十八、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
1、目的明確
5、語言藝術(shù)
2、內(nèi)容正確
6、氣氛熱烈
3、方法得當(dāng)
7、板書有序
4、結(jié)構(gòu)合理
8、態(tài)度從容
十九、簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點
1、小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴展
與學(xué)習(xí)活動和學(xué)校生活相關(guān)的事物內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系、老師對學(xué)生的評價等，都會引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗。小學(xué)生的社會性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。
2、情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強
隨著兒童進入小學(xué)，在集體生活的影響下，兒童控制情緒的能力組建提高。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒。但他們的情緒已開始組建內(nèi)化，小學(xué)高年級學(xué)生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。
3、情緒的深刻性不斷增加
小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到去提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸漸少，并更加現(xiàn)實化。
二十、簡述我國小學(xué)班級管理的主要模式
1、常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章只對去管理班級的經(jīng)常性活動
2、平行管理：是指班主任通過對班集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式
3、民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式
4、目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法
二十一、簡述杜威的教育觀點
1、新三中心論：”兒童中心（學(xué)生中心）“”活動中心“”經(jīng)驗中心“
2、教育及生活：”教育即生活的過程，而不是將來生活準(zhǔn)備
3、教育即生長
4、教育即經(jīng)驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心
5、學(xué)校即社會
6、五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個假設(shè)能解決這個困難驗證這個假設(shè)
二十二、簡述講授法運用的基本要求
1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面：既要使學(xué)生獲得可靠知識，又要在思想上有提高
2、注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。
3、講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要以適度，語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫；姿勢助說話，提高語言的感染力
4、要組織學(xué)生聽講
二十三、影響能力發(fā)展的因素有哪些
1、先天遺傳因素的影響
2、早期經(jīng)驗的影響
3、教育和實踐活動的影響
4、個人勤奮的影響
二十四、簡述小學(xué)德育的方法
1、說服教育法。是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法
2、榜樣示范法。是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法
3、情感陶冶法。這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法
4、指導(dǎo)實踐法。教育者組織學(xué)生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法
5、品德評價法。是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法
6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動的進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。
二十五、簡述班級授課制的優(yōu)缺點
優(yōu)點：
1、有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量
2、有利于大面積的培養(yǎng)人才
3、有利于系統(tǒng)的傳授知識
4、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
缺點：
1、強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象
2、強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差別，不利于因材施教
二十六、簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素
自我效能感：人們對自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷。
班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：
1、成敗經(jīng)驗；
2、替代經(jīng)驗；
3、語言信息；
4、情緒和生理狀態(tài)。
其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗
二十七、簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求
1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心
2、確立學(xué)生在班級中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨
3、有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力
二十八、簡述教學(xué)的基本原則
1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則
2、直觀性原則
3、啟發(fā)性原則
4、鞏固性原則
5、循序漸進原則
6、因材施教原則
7、理論聯(lián)系實際原則
二十九、簡述操作技能的形成階段
1、操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程
2、操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式
3、操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定性的、一體化的動作
4、操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化
三
十、簡述循序漸進原則及其實施要求
1、是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力
2、貫徹此原則的要求
1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)
2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)
3）由淺入深，由易到難，由簡到繁
三
十一、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作業(yè)
1、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性
2、一串熟知的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段
3、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響
三
十二、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑
1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
2、開展微格教學(xué)
3、進行專門訓(xùn)練
4、反思教學(xué)經(jīng)驗
三
十三、教育過程中班主任如何做好后進生的共作
后進生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機不強、意志力薄弱等心理特征。
1、關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格
后進生特別需要溫暖和關(guān)愛，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格傻瓜得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們
2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機
強化學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端
三
十四、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求
1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段
2、直觀手段的運用必須與教師的講解密切配合
3、重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識
三
十五、簡述培養(yǎng)心智技能的幾個措施
由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)該注意以下幾個方面：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性
2、注意原型的完備性、獨立性與概括性
3、適應(yīng)培養(yǎng)的階段性特征，這呢個卻使用語言
4、注意學(xué)生的個別差異
三
十六、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示
1、個體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進
2、個體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教學(xué)，不搞一刀切
3、個體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期
4、個體身心發(fā)展具有互補性，要求在教育工作中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期
5、個體身心發(fā)展具有個別差異性，要求在教育工作中要因材施教
三
十七、簡述小學(xué)班主任的作用
在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。
1、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者
2、是校長、教導(dǎo)主任有力助手
3、是各任課老師的協(xié)調(diào)者
4、是學(xué)校、家庭、社會的溝通者
三
十八、簡述操作技能的訓(xùn)練要求
1、準(zhǔn)確的示范與講解
2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
3、充分而有效地反饋
4、建立穩(wěn)定清晰的動覺
三
十九、簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求
是指進行德育時，要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，是教育者對學(xué)生的影響與要求已于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德
1、愛護、尊重和信賴學(xué)生
2、教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度
3、教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到
四
十、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)
1、國家的教育目的。是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求
2、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求
3、教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化
四
十一、簡述班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面
1、了解學(xué)生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、建立學(xué)生檔案
4、個別教育
5、班會活動
6、協(xié)調(diào)各種教育影響
7、操行評定
8、班主任工作計劃與總結(jié)
四
十二、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特點
小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。
1、兒童最初對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣
2、兒童的學(xué)習(xí)興趣從不分化到組建產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化感興趣。這種對學(xué)科興趣的分化時間一般從三年級開始，既有客觀（如教師的教學(xué)水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動腦子等）的原因
3、在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系知識的興趣在初步發(fā)展著
4、游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低
5、在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物
6、對社會生活的興趣逐步在擴大和加深
四
十三、簡述如何培養(yǎng)良好的班集體
1、確立班集體的奮斗目標(biāo)
2、建立得力的班集體核心
3、建立班集體的正常秩序
4、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
5、開展形式多樣的教育活動 四
十四、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法
1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2、實施啟發(fā)式教學(xué)，超設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平
4、充分利用反饋信息，有效進行獎懲
5、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽
6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力
教育教學(xué)知識與能力簡答題必背篇四
一、教育與教育學(xué)相關(guān)考點內(nèi)容
1.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神
(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(4)教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。
2.簡述教育目的的作用教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。
(1)導(dǎo)向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段的重要依據(jù)。教育目的對教育有導(dǎo)向作用。
(2)激勵作用。教育目的對教育活動具有引領(lǐng)作用，也因此成為一種激勵的力量。
(3)評價作用。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評價教育教學(xué)實施效果 的根本依據(jù)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)。
3.簡述我國教育目的的基本精神
(1)堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。
(2)堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
(3)堅持個性與社會性的統(tǒng)一。適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生在社會發(fā)展條件下的個性發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
4.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵強調(diào):
(1)教育要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。
(2)教育要面向全體學(xué)生。
(3)教育須促進學(xué)生全面發(fā)展。
(4)教育須促進學(xué)生個性發(fā)展。
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這也是素質(zhì)教育的時代特征。
(6)素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。
5.簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展是具有積極作用的:
(1)教育可以再生產(chǎn)勞動力。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。
(2)教育可以再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育可以使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)被更多的人掌握，使科學(xué)知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
(3)教育可以促進產(chǎn)生技術(shù)更新。通過對科學(xué)創(chuàng)造的生命載體—人的培養(yǎng)，以及教育過程中的創(chuàng)新，促進生產(chǎn)技術(shù)的更新，以此對生產(chǎn)力發(fā)展
產(chǎn)生積極的促進作用。
6.簡述教育制度在形式上的發(fā)展特點教育制度經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的發(fā)展過程。
(1)前制度化教育時期。這是指形式化教育從不定型發(fā)展為定型的過程。教育實體的產(chǎn)生是教育形態(tài)趨于定型的標(biāo)志。
(2)制度化教育時期。這是指近代教育系統(tǒng)的形成時期。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的按照年齡分級的教育制度。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。我國制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉、興學(xué)?！?，以及近代學(xué)制的產(chǎn)生。
(3)非制度化教育時期。這是指在制度化教育之上進一步發(fā)展的教育時期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”。美國教育學(xué)家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。
二、教育學(xué)的發(fā)展相關(guān)考點內(nèi)容
1.簡述柏拉圖《理想國》的教育思想
(1)柏拉圖認(rèn)為人類要想從“現(xiàn)實世界”走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。
(2)教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。
(3)柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。
2.簡述盧梭《愛彌兒》的主要教育思想
(1)倡導(dǎo)自然教育，認(rèn)為“出自造物主之手的東西都是好的”。
(2)倡導(dǎo)兒童本位的教育觀。認(rèn)為要高度尊重兒童。1.簡述影響問題解決的因素 答：
（1）問題情景與表征方式（2）個體的智能與動機（3）思維定勢與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài)
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 答：
（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造
（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答：
（1）有效地說服
（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析
（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰
4.簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素 答：
（1）遺傳
（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會實踐
5.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答：
（1）時間管理策略（有效安排利用）
（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵學(xué)生自我激勵）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時求問）
（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等)6.新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化 答：
（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長（2）在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 7.簡述操作技能的形成階段 答：
（1）操作的定向階段
操作的@中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程（2）操作的模仿階段
操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，其實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來（3）操作的整合階段
操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段
操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化 8.簡述小學(xué)德育的方法 答：
（1）說服法
說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等（2）榜樣法
榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法
鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動等（4）陶冶法 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德@中小學(xué)教師資格證考試 的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表揚獎勵與批評處分 表揚獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法。批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法
9.簡述意志行動的基本特征
答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動
（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)
10.簡述能力的個體差異表現(xiàn)在哪些地方 答：
（1）發(fā)展水平的差異（2）表現(xiàn)早晚的差異（3）結(jié)構(gòu)的差異（4）性別差異（5）類型差異
11.簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 答：
（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動
（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 12.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力 答：
（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)（2）采用討論法進行教學(xué)（3）聯(lián)系實際問題進行教學(xué)（4）對學(xué)生進行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 13.簡述影響課堂管理的因素 答：
（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模（3）班級性質(zhì)
（4）對教師的期望
14.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)
答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個國家學(xué)制中的第一個階段的教育，我國的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育，它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。
（1）為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提。（3）為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時期。15.簡述小學(xué)德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動（3）勞動
（4）共青團、少先隊、學(xué)生會組織的活動（5）班主任工作
16.簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件 答：
（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義
（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向
（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系
（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用
17.簡述我國教育目的確立的依據(jù) 答：
（1）特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想
（4）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 18.簡述我國教育目的的基本特征 答：
（1）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一 19.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點
答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展
20.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征
答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗
（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行簡單的邏輯推理
（3）去自我中心，逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法
21.簡述如何促進小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)
（3）注重激勵與表揚，對學(xué)生進行強化教育
（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（5）發(fā)揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系
22.簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題和解決策略
答：問題：第一，由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。
解決策略：
（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 23.簡述影響學(xué)制的因素 答：
（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況
（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征
（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗 24.簡述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢 答：
（1）加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限
（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視
25、簡述循序漸進原則及基本要求
答：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是： ①技教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)； ②注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡到繁
26、簡述講授法及基本要求 答：講授法是教師通過口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)； ③講究話言藝術(shù)。
27、簡述談話法及基本要求 答：談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出間題,要求學(xué)生回答,并通過間答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是： ①要準(zhǔn)備好間題和談話計劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)； ④要做好歸納、小結(jié)
28、簡述練習(xí)法及基本要求 答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是： ①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法； ②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進； ③嚴(yán)格要求
29、簡述實驗法及基本要求 答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實驗計劃,提出具體的操作步環(huán)和實驗要求；②重視話言指導(dǎo),重視教師示范的作用； ③要求學(xué)生獨立操作,及時檢査結(jié)果 30、簡述討論法及基本要求 答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的基本要求是： ①問題要有吸引力； ②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)； ③做好討論小結(jié)
31、簡述班級授課制及其憂缺點 答：
班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。
不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨立性與自主性的增養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。
32、簡述德育過程的一般規(guī)律 答：
（1）學(xué)生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律
33、簡述說服法及基本要求
答：說服法是通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。運用說服法要注意以下幾點要求： ①明確目的性；
②富有知識性、趣味性； ③注意時機；④以誠待人
34、如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答：
（1）要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識準(zhǔn)備
（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,增養(yǎng)觀察的技能（4）要重視對觀察結(jié)果的處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣
35、如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答：
（1）明確觀察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察的方法（3）對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練
36、簡述影口向遺忘進程的因素 答：
（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度
（4）材料序列對遺忘的影響
37、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：
（1）合理安排復(fù)習(xí)時間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容
（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化
38、在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：
（1）培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識, 擴大表象儲備（3）創(chuàng)設(shè)想象.情境,引發(fā)想象
（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象
39、如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答：
（1）在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵
40、簡述響能力形成和發(fā)展的因素 答：
（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實性活動
（4）個人的主觀能動性
41、簡述建構(gòu)主文的共同觀點 答：
（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,強調(diào)知識的動態(tài)性
（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性
（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式
42、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 答：
（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動機水平（3）充分利用反饋信息,要善進行実懲
（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力
43、簡述耶克斯多德森定律 答：又稱“倒u曲線”,是指中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動機的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動機的最住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最住水平為中等強度的動機。
44、簡述影響遷移的因素 答：
（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平
45、促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：
（1）精選教材
（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序
（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性
46、如何提高知識直觀的效果 答：
（1）靈活選用實物直觀和樓象直觀
（2）加強詞(言語直觀)與形象(實物和模象直觀)的配合（3）運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程
47、如何有效地進行知識概括 答：
（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學(xué)地進行比較
（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括
48、簡述影響動作技能形成的因素 答：
（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺
教育教學(xué)知識與能力簡答題必背篇五
簡述馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛把人的需求分為七個不同的層次，需要的層次越低，對人的影響越大。馬斯洛認(rèn)為，只有基本需求得以滿足，才能出現(xiàn)更高層次的需要。（1）生理需要，這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，興的需要等。（2）安全需要，它表現(xiàn)為人們對穩(wěn)定，安全，受到保護，有秩序，能免除恐懼和焦慮等的需要。（3）歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友，追求愛情，參加一個團體并在其中獲得某種地位等。（4）尊重的需要，包括自尊和希望受到別人的尊重。（5）求知的需要，又稱為認(rèn)知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。（6）審美的需要，指對對稱，秩序，完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。（7）自我實現(xiàn)的需要，指人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要。
兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面。
兒童身心發(fā)展個別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育、和自身等的因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個別差異性，這種差異性一方面表現(xiàn)在同一年齡階段兒童在不同時期的發(fā)展速度和水平有個體差異，另一方面表現(xiàn)在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個體差異。
簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念。
簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂的成長。
簡述知覺的一般特性。
知覺的一般特性包括：（1）知覺的選擇性
人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性即知覺的選擇性。（2）知覺的整體性
人們對客體的知覺總是以自己過去的經(jīng)驗來補充當(dāng)時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。
（3）知覺的理解性
人在知覺某事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識知覺對象的特征。（4）知覺的恒常性
知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性。
簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。
(1)社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，同時體力勞動和腦力勞動分離，開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。(3)文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。
簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）所提出的基本理念。
（一）學(xué)生為本
尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。
（二）師德為先
熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
（三）能力為重
把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
（四）終身學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
根據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出著名的遺忘曲線，該曲線表示，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)，防止遺忘，要做到：1，合理安排復(fù)習(xí)時間，及時復(fù)習(xí)2，合理使用復(fù)習(xí)方法，方法靈活多樣 3，適宜增加復(fù)習(xí)次數(shù)，反復(fù)識記 4，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 5，運用多種感官參與復(fù)習(xí)。
簡述文化對教育的制約作用。
教育與文化是相互依存相互制約的關(guān)系，文化對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：（1）文化知識制約教育的內(nèi)容和水平。（2）文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。（3）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革。
簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。
操行評語是教師對學(xué)生的評價，是家長了解子女在校學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的途徑，反映學(xué)校的管理水平和教師業(yè)務(wù)水平，小學(xué)教師在撰寫評語時需要注意以下幾點: 1,評語內(nèi)容要全面，從德智體美等多方面評定學(xué)生的情況；2，以肯定性評價和發(fā)展性評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)；3，注重評價主體的多元互動，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思；4，評語語言表達(dá)要富有感染力，親切生動，曉之以理，動之以情。
簡述皮亞杰理論中7——12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征。
7-12 歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運算階段。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展特征是：（1）思維的具體性；思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗。（2）思維具有守恒性和可逆性；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。（3）去我中心；逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接收別人的意見，修正自己的想法。
簡述家校聯(lián)系的基本方式。
1，相互訪問：學(xué)校進行家庭訪問，家長訪問學(xué)校和班主任；2，通信聯(lián)系、電話聯(lián)系；3，召開家長座談會；4，建立家長委員會。
簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。
①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻②進行內(nèi)部評論與外部評論③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻綜述報告。
簡述我國教育目的的基本精神。
①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。
簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣，特點主要有:1，學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。2，興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。3，興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。4，由消極興趣向積極興趣發(fā)展。簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。
1，樹立共同的奮斗目標(biāo)。2，建立切實可行的規(guī)章制度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。3，培養(yǎng)管理骨干，善于發(fā)揮榜樣的力量。4，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓每個同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。5，組織形式多樣的教育活動。
簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。
（1）學(xué)生是一個完整的生命個體。（2）學(xué)生個體之間存在很大的差異性。（3）學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能。（4）學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷。
簡述班主任工作的主要內(nèi)容。
（1）全面了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。1，制定共同的奮斗目標(biāo)2，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部3，建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律4，形成正確的集體輿論與良好的班風(fēng)5，組織形式多樣的教育活動（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）進行日常管理。
簡述影響個體發(fā)展的主要因素。
（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)。
一般的調(diào)查報告應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）標(biāo)題。一般通過精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點明被調(diào)查范圍。（2）引言。在引言部分，應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（3）正文主體。這是調(diào)查報告的主體部分，這部分把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，要做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。（4）結(jié)尾。調(diào)查報告的結(jié)尾一般有以下幾種寫法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論；其三是指出問題，提出建議；其四是展望未來，說明意義。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。
我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。
（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
（2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
簡述奧舒貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。
有意義,學(xué)習(xí)的發(fā)生須同時具備兩個方面的條件,及客觀條件和主觀條件。
（1）客觀條件,即學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理戰(zhàn)是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的。可以建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系,一般來說,學(xué)生所學(xué)的教科書或材料,是人類認(rèn)識世界的成果的概括，是有邏輯意義的。（2）主觀條件，即學(xué)習(xí)者自身的因素,主觀條件包括兩個方面,一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系；二是學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向,即學(xué)習(xí)者必須具有積極主動的將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。簡述小學(xué)德育的途徑。
(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；這是學(xué)校有目的,有計劃,有系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。(2)課外活動與校外活動；這是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。(3)勞動；這是學(xué)校進行德育教育的重要途徑。(4)少先隊活動； 這是通過青少年自己的組織做開展的活動來進行德育的重要途徑。(5)班主任工作。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生進行思想品德教育是其一項重要任務(wù),因此班主任工作也是小學(xué)德育的一個重要途徑。簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。
(1)我國特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景;(2)兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點;(3)人們的教育理想;(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。簡述小學(xué)教育的基本特點。
（1）基礎(chǔ)性，我國實行學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育，成人教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度，小學(xué)教育是基礎(chǔ)。（2）全民性。從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。（3）義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育（4）全面性。小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義和途徑。
學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強與維持學(xué)生的心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系等各個方面適應(yīng)良好。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有，（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程，如開設(shè)心理衛(wèi)生課，心理健康教育課，向?qū)W生傳授，普及心理健康知識。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，這種課程的特點是，以學(xué)生活動為主，充分考慮學(xué)生的實際需要，強調(diào)學(xué)生認(rèn)識情感行動的全面投入，活動組織上以教學(xué)班為單位，（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，（4）結(jié)合班組團隊活動，開展心理健康教育，（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢，（6）小組輔導(dǎo)。簡述小學(xué)班級管理的基本方法。
（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）榜樣示范法（4）情境感染法（5）規(guī)范制約法（6）輿論影響法（7）心理疏導(dǎo)法（8）行為訓(xùn)練法。簡述教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。
一、教案設(shè)計的基本內(nèi)容：①分析教學(xué)對象與教材；②設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；③進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析；④設(shè)計教學(xué)思路與環(huán)節(jié)；⑤設(shè)計教學(xué)評價；⑥編寫出教案。
二、教案設(shè)計的步驟：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)；②新授課環(huán)節(jié)；③結(jié)課環(huán)節(jié)。
三、教案設(shè)計的要求：①內(nèi)容聯(lián)系實際，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，要適應(yīng)全體學(xué)生且有應(yīng)用價值；②邏輯清晰，通過案例讓學(xué)生參與其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與探索能力；③教學(xué)方法與時俱進、新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。
學(xué)校教育之所以能夠?qū)θ说陌l(fā)展起到主導(dǎo)作用，原因有（1）學(xué)校教育具有較強的目的性，學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校的教育活動都是教師有目的，有計劃進行設(shè)置的活動。（2）學(xué)校教育具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)校有專門的教育場所是叫者教育方法與手段系統(tǒng)的學(xué)科知識與體系等，這些都體現(xiàn)了其非常強的專業(yè)性和系統(tǒng)性學(xué)校教育具有較強的選擇性。（3）學(xué)校教育的選擇性，主要表現(xiàn)在教育培養(yǎng)目標(biāo)地選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式方法與手段等的選擇上。（4）學(xué)校教育具有較長的基礎(chǔ)性，學(xué)校教育的目的是教給兒童青少年最基本的知識與技能社會生活必備的道德規(guī)范和社會人際關(guān)系準(zhǔn)則，從最根本的意義上說，各類教育都是交給受教育者做人做事的道理、生存技能及生活知識。因此學(xué)校教育具有較強的基礎(chǔ)性?？傊畬W(xué)校教育對人的身心發(fā)展的影響是比較全面系統(tǒng)的，因此說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育研究的基本步驟有哪些。步驟為：提出研究問題——查閱文獻——制定研究計劃——收集和整理資料——實施研究計劃——撰寫研究報告。小學(xué)生品德培養(yǎng)的方法有哪些。
（1）說服教育法，說服教育法是借助語言和事實通過擺事實、講道理，影響受教育者的思想意識，使其明辨是非提高，其實想認(rèn)實的方法。（2）榜樣示范法，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。（3）指導(dǎo)實踐法，指導(dǎo)實踐法也稱實際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實踐活動，在行為實踐中是學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。（4）情感陶冶法，情感陶冶法是教育者自覺唱創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（5）品德評價法，品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，督促其不斷進步的一種方。（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，品德修養(yǎng)法也稱個人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我品德反省，與實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。簡述教學(xué)反思的特點。
（1）根據(jù)教學(xué)的基本流程，可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。（2）根據(jù)反思的主體，可分為自我反思和集體反思。（3）根據(jù)反思對象，可分為縱向反思和橫向反思。
（4）根據(jù)教學(xué)理論深淺程度，可分為理論反思和經(jīng)驗反思。簡述教師應(yīng)該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)。教師是教書育人的職業(yè)，不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；（4）教師還應(yīng)該掌握教育教學(xué)藝術(shù)。新時期，教師如何樹立正確的學(xué)生觀。
新時期，教師要樹立正確的學(xué)生觀，就必須認(rèn)識到：第一，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；第二，學(xué)生是獨立的人；第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。
簡述小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。
（1）畫龍點睛式（2）回味無窮式（3）首尾呼應(yīng)式（4）相對完整式
簡述小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容。
（1）了解學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）個別檔案（5）班會活動（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評定（8）班主任工作計劃與總結(jié) 簡述教育調(diào)查法的優(yōu)點。
教育調(diào)查法是指通過深入的了解教育實際情況，發(fā)現(xiàn)新問題，這樣兒探索教育一般規(guī)律的研究方法。教育調(diào)查法突出的優(yōu)點：（1）不受時空的限制，能在較短的時間并以較快的速度對較大范圍的事實進行研究，它可以通過郵寄電話因特網(wǎng)等手段，以問卷訪談等形式大量迅速地收集信息。（2）簡單方便容易操作，由于調(diào)查是在自然狀態(tài)下進行的，對環(huán)境和其他一些研究條件要求不高，且不需要操縱和控制調(diào)查對象，所以能在較大范圍內(nèi)為,較多的研究者所采用，（3）容易量化，調(diào)查項目可以有不同程度的差別，以供被調(diào)查者選擇。搜集到的資料比較容易量化或比較容易進行量化處理。
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