作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
窮人教案板書設(shè)計篇一
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
二、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
三、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
四、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
五、布置作業(yè)
根據(jù)課后習題，進一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解。
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不同意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，自己寧愿挨揍。從這里我們又一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段。
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“日積月累”中的詞語，準備聽寫。
窮人教案板書設(shè)計篇二
窮人教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、隔板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子；
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；
3、學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：
1、抓住重點語句，體會重點句子的含義。
2、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困悲慘。教學(xué)難點：
1、理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師板書課題：同學(xué)們社會在不斷進步，但不能否認，我們周圍還存在著很多窮人。窮人是什么意思？（窮苦的人）。看到這兩個字，你想到了什么，他們的生活是什么樣的？
2、今天，我們一起來學(xué)習俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》，看他筆下的窮人生活是怎樣的？為什么用“窮人”做題目？
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，正確流利，讀通全文。
2、學(xué)生提出生字詞，讀準字音，解釋字義，檢查預(yù)習情況。
3、默讀課文，理清層次，想想課文講了一件什么事？
課文寫的是一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫不顧自家貧苦，主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑拿和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語;這篇課文課題是“窮人”，文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙），但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀課文，找找哪些地方讓你 感受到了“窮”。
2、反饋交流，多角度感受窮人的“窮”（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮” “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆?！?“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”（2）從孩子的吃、穿看出“窮”
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>
“丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?！?/p>
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>
3、學(xué)生感受到窮人的“窮”后，教師介紹文章寫作背景。
《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步的瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級允吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
而桑娜與西蒙兩家的貧窮正是沙俄時期俄國底層人民悲慘生活的真實寫照。
4、教師總結(jié)、過渡：
漁夫每天早出晚歸的捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍然冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚的干活，即便他們這么勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中渡過。鄰居西蒙更因為沒錢看病悲慘的死去，這窮苦的生活真令人心酸??！那桑娜一家面對惡劣的生活環(huán)境有沒有怨天尤人，自暴自棄呢？他們家是怎樣的？從文中找出來。
（1）“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?“溫暖”是指爐火沒有熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
“舒適”是指地面干凈，食具閃閃發(fā)亮，孩子安睡著，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
5、教師小結(jié)。
問題引導(dǎo)：（1）這些句子主要是在哪里找到的？這部分主要講什么？
第一部分（第1、2自然段）：漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急的等待著出海捕魚的丈夫歸來。
（2）從這部分你能得到什么信息？ 這一部分的描寫交代了三個要點：
一：故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境： 二：介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫； 三：漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。
（3）為什么要用這么多筆墨描寫桑娜的家，這部分內(nèi)容在文章中起什么作用？
這三點使讀者看到窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，也起到了“點題”的作用，同時為后面故事的發(fā)展打下基礎(chǔ)，與人物的精神、品質(zhì)都有著密切聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)
桑娜一家生活這么艱難，而且已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
一、復(fù)習前文，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了漁夫和桑娜一家生活雖然貧困但還溫馨，誰還記得他們有幾個孩子？（5個）有五個孩子，一家人只能勉強（填飽肚子），如果再加兩個孩子，生活會怎么樣？想象一下。
生活會更加辛苦，可能吃都吃不飽了，但漁夫和桑娜卻不顧自家的貧窮，收留了兩個孤兒，這是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習吧。
二、感受桑娜的善良
1、上節(jié)課，我們說到1、2自然段寫的是桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急的等待著出海捕魚的丈夫歸來。在等待的過程中，又發(fā)生了什么事？快速默讀課文，找出來，哪些自然段進行了相關(guān)描寫。
第二部分（第3——11自然段）寫桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果在鄰居家抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安繼續(xù)等待丈夫。
2、桑娜抱回孩子后，心情怎么樣？找出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞語?！办话病保◣煱鍟╈话彩裁匆馑迹?——忐忑不安：形容心情不安定。
3、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9——11自然段，要能讀出桑娜的忐忑不安。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。思考：桑娜忐忑不安，會想些什么？
4、桑娜家有5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，想一想，找出原因。
桑娜家庭貧窮，同時桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以會有如此復(fù)雜的心理活動。桑娜心里很矛盾，但是收養(yǎng)孤兒的決心又很堅定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。
寧可（），也要（）。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來??
（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來??
（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）
（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
（出自善良?；ハ鄮椭牧晳T。一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）板書：善良
下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
5、省略號都有什么作用？
省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？ a． 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦 b“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。c、，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！
“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。
d、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。但最終做出了決定。
這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
朗讀指導(dǎo)：
① “嗯”，“哦”讀音、意思。
（認識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）
②從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以 語氣要加重。(女生旁白男生讀對話)
4、小結(jié)：這段話是文章的第三部分（第12——27自然段）寫的是漁夫回家，知道西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，兩人想法不謀而合。
雖然不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。
四、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說??
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎摚┬睦锏氖^落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）
也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
五、技能拓展
文中引號的作用：
（1）表明心理活動的時斷時續(xù)。如“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！’”
（2）表示省略遞增的次數(shù)。
如，“古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下??”（3）表示語意的跳躍
。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛??縫縫補補??”
六、情感升華
本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？ ——好人、善人
窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴？——對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
窮人教案板書設(shè)計篇三
窮人
教學(xué)目標：
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程：
第一課
教學(xué)目標
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子.2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良 教學(xué)重點: 正確書寫生字、詞語 教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良
一、導(dǎo)入：
1、美國著名作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書：9 窮人）
2、介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)指導(dǎo)：
（1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
2．檢查自學(xué)情況
（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜
漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）
（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）
（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰找得又快有準。）
2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）
（1）屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！?/p>
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。”
（4）從天氣的惡劣看出窮
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷??
桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。海面上什么也看不見。
（教師小結(jié)）過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點指導(dǎo)課文的第一自然段
（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會？
（2）文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
（3）理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?/p>
“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
通過這些對比，我們能體會到什么？（體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！
4、教師引讀，學(xué)生接讀。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習這一部分的內(nèi)容。
五、課后作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。
2、熟讀課文。
六、板書設(shè)計
9、窮人
漁夫 桑娜
善良
淳樸
勤勞
堅強
??
第二課時
教學(xué)目標： 默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習第9課《窮人》，大家齊讀課題。請同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰？（桑娜 漁夫 西蒙）課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）
2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著
和
出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能
填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是
，菜只有。
二、走進心理，體會品質(zhì)
過渡：有人說這篇課文中的 “窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？
認真體會人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關(guān)系？
1、進入桑娜的心理，體會她的善良。
（1）快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫出描寫桑娜心理活動的語句。
★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”
（2）從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。
②下面我們來讀讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”
（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。
（3）（過渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。
①誰來讀第二個句子，你能說說這段話在表達上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個省略號連接。②請同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會省略號的用法。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！??為什么把他們抱回來?。??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤摚易宰髯允??嗯，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔一切。
③理解詞語：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。
④(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）
（4）(過渡)：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。
①朗讀第三個句子。
②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教師小結(jié)。
桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。
3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。
（1）指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。（2）找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？
（3）指名反饋，集體交流。
第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。
第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。
（4）教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？
（5）指名發(fā)言，出示句子。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>
①指名朗讀句子。
②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？
（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）
③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）
④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？
（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）
（6）“我嘛??縫縫補補??風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。
4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。
課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！保ㄎ恼碌膽夷罱K于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情。）
小結(jié)：他們是最“富有”的人。（因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。）
三、拓展延伸。
過渡：想一想，作者在把人物特點描寫的那么鮮明，運用了哪些寫作方法？
1、總結(jié)寫作方法：
（1）抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的特點。（2）環(huán)境描寫與人物的精神、品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。(3)對比寫法使人物特點更加鮮明。
2、閱讀拓展。跳水(片段）
正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。
四、作業(yè)設(shè)計
1、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》
桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們的命運會怎樣呢？請用上本課的寫作方法續(xù)寫桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個的難關(guān)呢？
2、好書大家讀：
列夫托爾斯泰《跳水》 《童年》
五、板書設(shè)計
9、窮人
桑娜 漁夫
淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人
西蒙
窮人教案板書設(shè)計篇四
《窮人》第二課時教學(xué)
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文1---9自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受沙俄時代窮人的貧困和悲慘，進而體會桑娜夫婦勤勞善良、淳樸，寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習心理活動的描寫方法。教學(xué)重點：
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的“窮”以及美好的品質(zhì)。有感情朗讀課文。教學(xué)難點：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。
（一）、復(fù)習導(dǎo)入。
1、主要內(nèi)容：（桑娜和漁夫有五個孩子，有一次桑娜在等待出海打漁的丈夫回來的時候，去探望鄰居，發(fā)現(xiàn)西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的兩個孩子和自己的孩子睡在一起，漁夫得知后同意領(lǐng)養(yǎng)。）
2、這篇短篇小說是按什么順序來寫的，寫了哪幾個內(nèi)容？（用小標題概括）
等待丈夫-----抱回孤兒------丈夫歸來
3、這篇短篇小說里有哪些人物？（桑娜、漁夫和他們的五個孩子、西蒙和她的兩個孩子。）
（二）、學(xué)習課文，感悟貧窮。
1、同學(xué)們，文題是窮人，可黃老師讀完了整篇小說，字里行間找不到一個“窮”字，這些窮人真的很窮嗎？那你是從什么地方讀到的？請大家細讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。認真地想一想，哪些地方寫出了窮人的“窮”的？默讀圈畫，畫出一處地方標上1，畫出第二處標上一個2，標好了之后，選一處感悟最深的，做簡單批注，然后小組分享。（1）以感情朗讀的形式自由匯報。
（2）出示字幕，指導(dǎo)朗讀。字幕：
1、室外環(huán)境（從“天氣的惡劣”襯托出“窮”）
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷......丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
? 屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷……
? 海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼 ? 海面上什么也看不見。
2、室內(nèi)陳設(shè)
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋子里沒有爐子,又潮濕又陰冷。
3、夫妻忙碌
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。
4、從“吃、穿”看出“窮”（食物、穿著）
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
5、西蒙慘死
她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。
三、多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
（師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習，我們知道：列夫.托爾斯泰通過對海上環(huán)境描寫，對室內(nèi)陳設(shè)描寫，對人物忐忑不安的心理描寫以及一些不經(jīng)意間的細節(jié)描寫進行的。通篇沒有一個“窮”字，但是讓我們感到“窮”無處不在，這就是大師經(jīng)典作品的魅力!
同學(xué)們，在這篇短篇小說里，你們除了感到“窮”無處不在以外，還感受到什么？）
1、【課件出示】：
窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。
2、請大家用剛才的學(xué)習方法，從小說里找出句子，感受窮人擁有的美好品質(zhì)。（快速默讀課文，用心發(fā)現(xiàn)。也許你會讀到以前沒有留意到的東西。請大家邊讀邊做批注（生默讀、批注）（師提醒）：也許是一番對話，也許是一個動作，也許是一處細節(jié)，也許是一個標點，也許是環(huán)境描寫，也許是內(nèi)心獨白，都能讀到窮人身上很多很多的東西。
（生繼續(xù)讀，圈畫，時間約5分鐘）
3、學(xué)生用朗誦的形式交流。
4、師生互動
課件①“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這么做，但覺得非要這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他和自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
（我覺得窮人雖窮，但是他們卻擁有富人都沒有的善良。因為她說她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這么做，但是她的直覺告訴她應(yīng)該要這樣做?！爸庇X”也就是一種“本能”。
“她把兩個孩子放在床上，讓他們和自己的兩個孩子睡在一起，又連忙把帳子拉上”，我覺得雖然這是一個不經(jīng)意的動作，但是她把她和西蒙的兩個孩子和自己的孩子放在一起，感覺她就是把他們當成了自己的孩子，決定用心來養(yǎng)他們。她覺得作為鄰居，拯救兩個生命義不容辭。因為在桑娜看來，兩個孩子，也畢竟是生命里盛開的花。
師：說得真好！而且這兩個孩子，是剛剛從死人旁邊抱過來的，一般人都會忌諱的。但是桑娜沒有這么想，救人的本能讓她這么做。把孩子抱回來之后，桑娜經(jīng)歷了一番內(nèi)心的掙扎。同學(xué)們，自己讀一讀這番話，讓我們試著用朗讀來走近桑娜的內(nèi)心世界。（生自由讀桑娜“忐忑不安”地想的那段話）
課件②
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
（指導(dǎo)朗讀。省略號的地方應(yīng)停頓長一些，因為這是桑娜在思考，在思考把鄰居家的孩子抱來會怎么樣。她內(nèi)心掙扎著，內(nèi)心里也許有自責，也許有害怕，還會有擔憂。
師小結(jié)：是的。同學(xué)們，桑娜內(nèi)心非常糾結(jié)。如果你剛才把聲音放得低一些，也許會更好一些。我們一起來讀一讀。（師生齊讀）從這番內(nèi)心獨白當中，我們讀出了窮人的善良。
課件③
環(huán)境描寫第一段
請大家再回到課文，把目光聚焦到第一課時讀過的對環(huán)境描寫的句子，從這里，你又讀到了窮人身上什么樣的可貴精神？（勤勞）
（食具閃閃發(fā)亮，除了干凈之外，還讓我們感覺到了什么？（明亮）孩子們在海風呼嘯聲中安靜地睡著，又是讓人感覺那么——（溫馨）。
師：同學(xué)們，桑娜的美好品質(zhì)都體現(xiàn)在這一個一個細小的地方，托爾斯泰抓住了“溫暖而舒適”這關(guān)鍵詞語，細細寫來，沒有一句多余的話，非常簡潔地寫出了女主人的美好品質(zhì)。讀著讀著，我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語—— 【課件出示】：
溫暖舒適
寒風呼嘯
又黑又冷 干干凈凈
洶涌澎湃
波濤轟鳴 爐火沒熄
海浪拍岸
狂風怒吼 食具發(fā)亮
起著風暴
心驚肉跳 安靜睡著
師（指著屏幕，深情地）：外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，形成了鮮明的對比。這又是托爾斯泰寫文章的高明之處。請大家再把這兩幅畫面還原到文字當中去，我們一起來讀一讀
（生有感情讀第一段）
生有感情讀描寫漁夫家的句子，體會先總后分的寫法?！?說話訓(xùn)練（運用先總后分的方法說話）
如：我的家溫暖而舒適。
我的老師。
。師：我們回過頭去讀第一段，又讀到了很多很多。是啊，母親身旁安靜地睡著五個孩子，這又讓我們想起了另一個母親身旁睡著的兩個孩子。我們再次把目光投注到西蒙死去后的場景描寫，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。默讀課文的第七自然段。想一想，這一段當中的哪些細節(jié)深深地觸動了你的心靈？拿起筆畫出來 【課件出示】④
屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。
師：好，我們來交流。通過重讀，現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)哪些細節(jié)深深地觸動著你的心?（1、從“蜷縮”和“緊緊靠在一起”可以讀出這個屋子里面十分得陰冷，母親把自己的衣服和舊頭巾蓋在他們身上，可以看出她比桑娜家還要窮，他們連被子都沒有。）（3、“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，”說明母親很愛他們的孩子的?！昂⒆拥暮粑鶆蚨届o，他們睡得正香正甜?！彼麄兯诘静蒌伾希稚w著舊衣服，他們竟然還能睡得正香甜。這里看出了偉大的母愛。）
師：也許母親平時一直這樣悉心照顧他們，他們才會這樣適應(yīng)。同學(xué)們，這段話當中，黃老師留意到一個細節(jié)，我們來看“冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的”，你覺得這個母親想要抓住的是什么？
（1、母親想要抓住自己的孩子，用自己的體溫溫暖自己的孩子。
2、想抓住兩個孩子身上的舊衣服，讓他們更溫暖一些。
3、她還想抓住這些孩子，她想摸摸這些孩子，最后一次再摸摸他們，讓他們更加得幸福。師：難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？也許同學(xué)們沒有深入地去想過這個問題。
四、學(xué)以致用。
1、同學(xué)們，作為兩個孩子的母親，西蒙在臨死前，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請大家用一段內(nèi)心獨白，描述西蒙臨死前可能的心理活動（仿第九段的寫法）。寫的時候適當運用省略號。讓我們一起走進這位了不起的母親的內(nèi)心世界。（學(xué)生書寫）【課件出示】：練習寫話（訓(xùn)練心理描寫）
西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔憂與矛盾。她沉思著：“
?！?/p>
2、（寫后，交流）
師：同學(xué)們，西蒙在臨死前一定是百感交集的，我們在讀《窮人》這篇課文的時候，最容易忽略的就是這個可憐的母親。其實，她愛孩子，也愛鄰居——她多么希望鄰居能收養(yǎng)她的孩子，但不愿意把負擔轉(zhuǎn)嫁給鄰居。這個容易被忽略的窮人，同樣非常了不起！她身上同樣擁有——（師指黑板）
生：善良，勤勞，偉大的母愛。
五、小結(jié)。今天我們學(xué)習了《窮人》的1---9自然段，體會到窮人的“窮”，窮人有善良、勤勞、寧可自己吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，還知道了作者運用了環(huán)境描寫和心理活動描寫的方法。
六、作業(yè)。
運用環(huán)境描寫和心理活動描寫的方法寫老師發(fā)試卷的一段話。
板書設(shè)計：
等待丈夫——抱回孤兒——催促桑娜
環(huán)境描寫
善良勤勞
寧可自己吃苦也要幫助別人
心理描寫
窮人教案板書設(shè)計篇五
精品教案
情景交融，自讀自悟，以練促教
--小學(xué)語文第十冊《窮人》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：
1． 生字新詞,理解重點詞句，體會句子的思想感情。
2． 理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
有感情地朗讀課文。思想教育方面：
1． 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。2 增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。技巧能力方面：
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。
二、教學(xué)重點、難點
1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
三、課前準備
1、配樂朗誦磁帶（電腦錄制）：
（前
奏）
[驚濤拍岸，狂風怒號]（第 一
段）
[舒緩、溫馨的音樂]（桑娜出門）
[減弱背景音樂音量驚濤拍岸，狂風怒號]（桑娜進門）
[低沉、凄清的音樂]（桑娜回家后）[輕緩音樂]（過
渡）[驚濤拍岸，狂風怒號]（漁夫進家）
[無音樂]（結(jié)
束）
[海水輕拂沙灘，海鷗鳴叫……]
2、投影片
3、多媒體資料片a、風急浪高的夜晚b、溫暖舒適的桑娜家
四、教學(xué)過程
1、放錄音，導(dǎo)入課題
2、檢查預(yù)習。（出示投影）
1、課文講了一個什么故事？
2、讀了課文后有什么感受？
3、按故事發(fā)展順序，以桑娜的活動場所為線索分段
3、細讀課文，理解內(nèi)容
⑴播多媒體資料片a、b，看后說說屋外怎樣，屋內(nèi)怎樣。
[①使學(xué)生進入當時情境②通過屋內(nèi)屋外對比，體會桑娜家貧窮，體會桑娜勤勞能干] 文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想。（討論交流）
桑娜家的生活這樣艱難，課文為什么說“……溫暖而舒適”呢？從中可以看出什么？（主人能干，家里人員互敬互愛和睦相處）概括第一段的內(nèi)容。
（桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來）
[過渡]在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢？
⑵學(xué)習第二段
a、讀課文，想一想這段寫了什么。
（桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個孩子）b、自讀課文，哪些句子讓我們感動呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么。
（要談出以下內(nèi)容①桑娜是在自已親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑拿娜善良、富有同情心。反過來說，正因為桑拿娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。②“她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可?！边@充分得表現(xiàn)了桑娜善良和幫助窮人的高尚品質(zhì)。桑娜這種行為沒有夾雜任何的私利因素，因此才會“……不知道為什么要這樣做，但覺得非這樣做不可?！雹邸八话驳叵耄?……揍我一頓也好！'”因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自已的五個孩子剛剛能填飽肚子，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）
c、再細讀體現(xiàn)桑娜抱回孩子后內(nèi)心活動的語句。（出示投影）指導(dǎo)帶感情朗讀，從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。d、學(xué)習第三段 ⑴自由讀。⑵隨便談?wù)?/p>
（要談出以下內(nèi)容：①漁夫回來后聽說西蒙死了是怎么想的。②從“我們總能熬過去的”這句話中可以看出漁夫的美好心靈，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。）
4、放背景音樂，朗讀全文。
[給學(xué)生創(chuàng)造情境，用心去體會主人翁的美好心靈]
五、總結(jié)全文，概括中心，歸納讀寫知識。
1、默讀全文，結(jié)合板書，把整篇課文連起來想一想，講了什么事？表達了怎樣的中心思想？（自己筆練后交流）
（通過寫漁夫和妻子在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)兩個孩子的事，贊揚了他們勤勞善良，寧可自己受苦受累也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）
2、本文主要通過什么來現(xiàn)人物高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。（心理活動和行動。）
六、質(zhì)疑和交流
1、學(xué)生提出有關(guān)課文的任何問題。
2、交流學(xué)習課文后自己還有什么心得收獲，互相學(xué)習學(xué)習學(xué)習。
七、小結(jié)和續(xù)寫練習。
善良的漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的？請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？
[續(xù)寫練習，一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。]
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1079004.html】
