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上海市教師十三五培訓要求篇一
二○一○年十月十日
近年來，我鄉(xiāng)教育教學事業(yè)取得了長足進步，圓滿完成了各項教育教學任務，教育教學工作始終保持在全縣前列。今后幾年，是我鄉(xiāng)實施“科教興鄉(xiāng)”、“人才強鄉(xiāng)”發(fā)展戰(zhàn)略，推進社會經濟全面進步的又一關鍵時期。深化教育改革，全面推進素質教育，努力建設一支與我鄉(xiāng)基礎教育改革發(fā)展相適應的教師隊伍，培養(yǎng)造就一批高素質的教育人才，已經成為推進我鄉(xiāng)教育創(chuàng)新，構建教育強鄉(xiāng)的一項緊迫任務。為此，學區(qū)按照**鄉(xiāng)政府的發(fā)展規(guī)劃要求和縣教體局的統(tǒng)一安排和部署，結合學區(qū)教師隊伍建設工作的實際，制定本規(guī)劃。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以師德建設為核心，以教師培養(yǎng)培訓為主線，貫徹落實學區(qū)“以德育為首，以教學為中心，以教研為動力”的辦學目標，以校本培訓為主要抓手，發(fā)揮教學骨干引領作用，營造骨干教師品牌，搭建創(chuàng)新、實踐、交流、提升的平臺，打造梯隊型教師隊伍，全面提升教師人文素養(yǎng)及專業(yè)素質，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構優(yōu)化、富有創(chuàng)新和活力的可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍。
二、建設目標
采取有效的措施，努力解決學校師資隊伍中存在的問題，促使全體教師師德水平的提升，努力打造一支勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)的創(chuàng)新型骨干教師隊伍，確保我學區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。
三、具體措施
（一）加強中小學教師隊伍建設工作的組織領導，提高教師對繼續(xù)教育的認識。
（二）重視思想政治教育和師德修養(yǎng)。在思想政治教育和師德修養(yǎng)方面，強調教師敬業(yè)、樂教、愛生、自律，以“三個代表”思想為指導，堅持社會主義教育方向，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，廉潔從教，依法從教，嚴謹治學，為人師表。
（三）深入實踐，重在落實，開拓創(chuàng)新，努力構建系統(tǒng)、完善的教師繼續(xù)教育培訓模式。
1、構建、完善繼續(xù)教育內容，即以新知識、新技能、新技術、新課程和師德教育的“四新一德”、專業(yè)水平、教育教學理論和科研能力以及學歷提升為主要內容。
2、培訓方式靈活，培訓手段多樣。學區(qū)根據實際情況，加強校本培訓，因地制宜、形式多樣地培訓教師：
一是認真開展教師職業(yè)道德培訓。
二是積極參加由上級部門統(tǒng)一組織的各類培訓。
三是進一步推行了規(guī)范化培訓與教師自我提高相結合，教師學歷提高與教育教學技能提高相結合，走出去與請進來相結合的有特色的教師繼續(xù)教育培訓模式。規(guī)范化培訓與自我培訓相結合。教師的自我培訓是教師繼續(xù)教育、提高自身思想、業(yè)務素質的重要手段，是教師規(guī)范化培訓的延伸。廣大教師充分認識到繼續(xù)教育與教育教學質量之間的重要關系，積極、主動鉆研教育教學理論；提高思想素質和思德修養(yǎng)；訓練自己現代教育技術的運用能力，使繼續(xù)教育落到實處，取得實效。
四是推行“導師制”，骨干教師與青年教師“結對子”，使青年教師迅速成長起來。
（四）提高培訓層次。
（五）加強過程控制，嚴格考評，依法管理教師繼續(xù)教育工作。
1、建立健全教師繼續(xù)教育管理制度。
2、加強教師繼續(xù)教育資料檔案建設。
3、適時監(jiān)控，嚴格考評教師繼續(xù)教育。對教師的培訓、訓練、輔導，學區(qū)加強對教師繼續(xù)教育的過程管理。學區(qū)定期組織教師參加現代教育應用技術培訓；學習教育學、心理學、學校心理咨詢等現代教育教學理論；觀摩“四種人才”獻課；組織各級各類示范課、優(yōu)質課、公開課；開展教師“三筆字”、普通話、簡筆畫、現代教育技術運用技能等崗位技能競賽；加強對輔導教師的管理，要求輔導教師目標明確，方法得當，針對性和可操作性強。
4、對教師繼續(xù)教育的考評，建立教師繼續(xù)教育登記制度如
實登記并按時清理教師繼續(xù)教育學時，為教師的全面考核提供依據。學區(qū)堅持公平、公開、實事求是的原則，依照教師繼續(xù)教育實際，依照上級主管部門和學區(qū)有關規(guī)定，做好教師的考核和獎懲工作，并做到堅持原則，嚴格程序。
（六）加大經費投入，完善教師繼續(xù)教育培訓條件。
（七）搭建平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展
1.重視骨干教師培養(yǎng)，實施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質教師隊伍。
2.高度重視年輕教師的成長，探索新教師的培養(yǎng)機制。
3.注重教師創(chuàng)新能力和合作精神的培養(yǎng)。要把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為師資培養(yǎng)的重要內容，采取切實措施加以落實。要探索科研合作的規(guī)律，培養(yǎng)教師良好的合作意識和團隊精神，建立跨學科合作機制。要引導教師尤其是青年教師樹立正確的人生觀，不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，做到教書育人，為人師表。尤其要加強教研力度，組織開展教研工作。如通過業(yè)務學習，集體備課說課，上研究課，個人反思，開展“最滿意的一節(jié)課”和優(yōu)秀論文評選等，為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊、多層次平臺，實現專業(yè)發(fā)展。
4.鼓勵冒尖、鼓勵破格，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、施展才華的運行機制。充分利用各種政策，為優(yōu)秀教師開辟脫穎而出的途徑，搭建施展才華的舞臺，讓真正有才華的年輕教師盡快成長。努力創(chuàng)造條件，打破職稱評定中的論資排輩和條條框框，在優(yōu)秀青年教師中試行完全根據教師實際學術水平和業(yè)績貢獻為依據的專業(yè)技術職務自主聘任辦法，實行低職高聘。
（八）關注教師心理健康，多關注教師的生活，以人為本，關懷激勵。
（九）堅持科學發(fā)展觀，繼續(xù)走“依法治校、民主管校、科研強校、特色興校”之路，加強校本教研，努力提高課題研究的效益。
（十）努力建設一支結構合理的教師隊伍建設合理，以適應學校發(fā)展的需要。
**縣**學區(qū)
二○一○年十月十日
上海市教師十三五培訓要求篇二
上海市基礎教育教師隊伍建設“十二五”行動計劃
為深入貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實全國和上海市教育工作會議精神，切實推動上海率先實現基礎教育轉型的目標，培養(yǎng)大批適應時代要求、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，加快全市教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，結合本市基礎教育師資隊伍實際情況，制定《上海市基礎教育教師隊伍建設“十二五”行動計劃》。
“十一五”期間，上海市基礎教育教師學歷水平顯著提高。全市資源統(tǒng)籌，協(xié)調部署，初步形成以區(qū)縣教師進修院校為主體,師范大學為兩翼,其它綜合性大學參與的全市教師教育格局；以項目推進方式為主, 實施了培養(yǎng)高端人才的名校長名師培養(yǎng)工作、以提高教師實踐能力為主的校本研修等教師教育創(chuàng)新活動，并且開展了新農村教師培訓專項，促進教育均衡發(fā)展。
“十二五”期間，隨著上海市現代化國際大都市的推進和人口生育高峰的出現，全市基礎教育學校布局將進一步調整，教師隊伍的配置需進行結構性調整與補充；面對基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略轉型帶來的挑戰(zhàn)和人民群眾日益增長的優(yōu)質教育需求，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力亟需提升和優(yōu)化。全市教師教育宏觀決策需進一步加強引領，體制和機制需進一步改革創(chuàng)新。
一、建設目標
（一）總目標
貫徹落實國家和上海教育規(guī)劃綱要，按照上海率先實現教育現代化的要求，以“面向全體、高端引領、農村優(yōu)先、關注新教師”為教師隊伍建設的基本思路，深化管理制度改革，優(yōu)化教師培養(yǎng)培訓機制，構建多通道、開放的教師培訓體系，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力、高素質專業(yè)化的現代教師隊伍。
（二）具體目標 1.優(yōu)化教師隊伍結構
面對未來5年本市持續(xù)人口出生高峰、生源逐年增加的情況，上海自2010年起需每年新增學前專任教師2500人左右，小學教師數量需根據學齡人口高峰遷移做適當儲備。到2015年，幼兒園專任教師大學本科學歷應達到60%以上；小學教師大學本科學歷達到75%以上；初中教師大學本科學歷達到95%以上，研究生學歷占比提高到10%以上；高中教師中研究生學歷占比提高到15%以上。為達成上述目標，應在學科結構和專業(yè)標準等方面嚴格把關，不斷提高新進教師的質量，關注緊缺學科的教師培養(yǎng)與補充。
2.完善教師培訓體系
依托全市教師教育資源聯(lián)盟，構建以“學分銀行”為抓手的共享教師教育課程管理制度；形成市級規(guī)劃指導、區(qū)縣統(tǒng)籌落實、學校為實施主體，向全社會開放的教師培訓體系；搭建形式多樣、層次豐富的培訓平臺；根據教師專業(yè)發(fā)展階段和崗位特點，開展在線學習與日常教研密切結合的混合式學習，進行分類、分層培訓，建立培訓分類管理制度、培訓學分管理制度；進一步落實與優(yōu)化以實踐體驗性課程為載體，以提升教師教學實踐能力為導向的校本研修。
3.健全教師管理機制
建立健全政府規(guī)劃統(tǒng)籌與學校自主發(fā)展相結合，人事制度管理與教師自主發(fā)展相結合的教師管理體系。進一步完善教師資格認定制度，探索見習教師規(guī)范化培訓制度、建立在職教師資格定期注冊制度；建立統(tǒng)一的中 — 2 — 小學教師職務系列，在中小學設置正高級教師職務；完善學校崗位設置和績效工資制度；堅持政府主導、區(qū)域統(tǒng)籌、分類實施、有序推進的原則，構建中小學教師優(yōu)化配置、激勵保障的機制，引導教師合理流動。深化校長職級制度改革，研制校長專業(yè)標準，規(guī)范對校長的培養(yǎng)、聘任、培訓與考核。
二、建設任務
（一）師德建設計劃
探索和創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式。結合各區(qū)縣、學校實際，開展以案例征集與分析、主題討論、實踐體驗為重要方式的師德培訓項目。將育德能力培養(yǎng)與教育教學實踐相結合，引導教師關愛學生，研究學生身心發(fā)展規(guī)律，把促使學生健康成長作為自己的首要職責。積極開展“教師走進經典”品牌項目建設，進一步提高教師人文素養(yǎng)和教書育人水平。
健全和完善師德評價機制。設立“上海市白玉蘭教師”榮譽稱號，開展“為人、為師、為學”師德建設系列主題活動，評選上海市級教書育人楷模，推出一批教書育人先進典型。將履行育人職責情況作為考核與評價教師工作、進行教師專業(yè)技術職務評聘的重要內容，并且注意聽取學生、家長及相關權益者的意見。
營造和優(yōu)化師德建設環(huán)境。倡導全社會尊師重教，加強對教師形象的正面宣傳和社會輿論引導。建設積極、寬松、民主的校園文化，引導教師在教學團隊中分享快樂，激勵教師成為有理想、有愛心、有責任心的教育工作者。同時要關注教師的心理健康。
（二）教師專業(yè)發(fā)展培訓計劃
建設需求導向與資源共享課程體系。充分了解和引導教師專業(yè)發(fā)展需求，以提升教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為重點，建設多維度、多層次、模
— 3 — 塊式教師培訓課程體系。培訓課程包括師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐體驗三大模塊，其中市級課程占10%-20%，區(qū)縣級課程占30%-40%，校本課程占50%。整合市、區(qū)縣、學校力量開發(fā)教師培訓課程，形成長效的共建共享機制，為教師提供區(qū)內與跨區(qū)培訓相結合、必修與選修相結合、集中面授與遠程培訓相結合的高質量、個性化學習機會。
推進教師培訓方法創(chuàng)新與體制完善。根據教師專業(yè)發(fā)展階段和崗位特點進行分類、分層培訓，教師培訓倡導案例式、任務驅動式、項目研究等靈活多樣的培訓方式，采取集中培訓、遠程學習、送教上門、校本研修、海外研修、指導帶教等多種培訓形式，支持教師跨地域、跨系統(tǒng)、個性化的自主學習。加強對緊缺學科、發(fā)展中學校、以招收隨遷子女為主的民辦學校和新城新建學校的教師開展專項培訓，幫助他們改進教學方式、提升專業(yè)水平。
加強校本研修的專業(yè)支持與內涵發(fā)展。市和區(qū)縣層面加強對校本研修的課程設計、資源開發(fā)、組織實施、監(jiān)督評價等方面的專業(yè)指導和管理。開展各級各類學校校本研修的成果展示、案例交流、分享經驗，促進不同學校之間的相互借鑒與合作。鼓勵開發(fā)旨在提高教師實踐能力的校本培訓課程，積累全市共享的校本研修課程資源。充分發(fā)揮教研組、年級組、備課組等形式的專業(yè)團隊對教師發(fā)展的影響，營造教師之間合作研修的氛圍，引導教師聚焦課堂，研究學生，研究課程，改進教學，逐漸形成校內、校際教師專業(yè)發(fā)展共同體。
完善教師培訓的統(tǒng)籌管理與質量監(jiān)督。建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理的信息化、制度化。教師培訓的考核情況將成為教師資格定期注冊、教師考核和職務聘任的重要依據。建立教師教育學分管理平臺，積極探索跨區(qū)域、跨系統(tǒng)、跨機構等的學分互認與轉換機制，促進 — 4 — 優(yōu)質培訓資源的共享。建立教師培訓績效評估機制，完善教師培訓質量評估體系，加強對課程建設、經費投入和使用、培訓項目的過程評估，從而進一步優(yōu)化教師培訓的過程管理，保證培訓的質量和效益。
完成中職教師新一輪全員培訓工作。發(fā)揮職業(yè)教育開放實訓中心、課改特色實驗學校及專業(yè)和學科校際中心組的作用，滿足不同專業(yè)、不同對象的多元培訓需求，開展新一輪教師全員培訓。實施校本培訓備案制，激發(fā)教師參加培訓的積極性，開展多種形式的企業(yè)及校本培訓。
（三）教師教育資源聯(lián)盟與建設計劃
加強教師專業(yè)發(fā)展學校暨師范生實習基地的指導管理與內涵發(fā)展。不斷完善教師專業(yè)發(fā)展學校暨師范生實習基地的遴選標準和辦法，鼓勵更多的學校在做好校本研修的基礎上積極申報市級教師專業(yè)發(fā)展學校。進一步規(guī)范市和區(qū)縣兩級教師專業(yè)發(fā)展學校的運行管理，健全年檢、隨訪、獎勵、退出等機制，并對其進行跟蹤指導與監(jiān)督。加強教師專業(yè)發(fā)展學校的內涵建設，細化各項教師專業(yè)發(fā)展及帶教師范生的措施，有效促進其發(fā)揮示范引領作用。
開發(fā)教師教育資源共享平臺。完善教師教育機構聯(lián)盟、師資聯(lián)盟、課程聯(lián)盟與信息聯(lián)盟，集聚培訓機構與區(qū)縣教師進修院校的力量，建立面向全體教師的開放型教師教育資源共享平臺，提供最優(yōu)化的教師教育資源，形成精品培訓課程資源庫。
加強以特級教師、優(yōu)秀教師為主體的教師教育人力資源建設。建立健全全市特級教師講師團，發(fā)揮其在全市教師教育中的經驗傳授與思想引領作用。發(fā)動優(yōu)秀在職與離退休教師參與各級各類培訓及對郊區(qū)縣學校的指導，以項目任務的方式培訓、帶教、指導學科教師。建立市級優(yōu)秀教師資源服務信息平臺，讓全市優(yōu)秀教師與市、區(qū)縣、學校以雙向選擇的方式
— 5 — 進行合作。在對口幫扶的市區(qū)和郊區(qū)之間，建立“特聘教師指導團”，承擔團隊對團隊的定點指導和重點帶教任務。
（四）優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃
實施第三期名校長名師培養(yǎng)工程。以提升專業(yè)境界、促進專業(yè)成熟為重點，突出“雙名工程”對學員培養(yǎng)的精致化程度；嚴把選拔關口，精選培養(yǎng)對象；基于專業(yè)成長，明晰培養(yǎng)定位；關注專業(yè)要素，完善培養(yǎng)內容；堅持團隊指導，加強基地間交流；注重任務驅動，促進作用發(fā)揮。學員所在的區(qū)縣和學校要積極做好學員培養(yǎng)質量的檢驗與評估工作，并積極搭建平臺以充分發(fā)揮學員在本區(qū)縣、本校的專業(yè)引領與示范帶動作用。
加強名校長跨省市學習交流。選派優(yōu)秀的中小學校長參加“長三角中小學名校長聯(lián)合培訓計劃”項目，繼續(xù)探索校長培養(yǎng)的跨省市學習交流模式，加強與長三角地區(qū)名校長辦學經驗交流?？偨Y上海卓越校長培訓項目經驗，開闊受訓校長的專業(yè)視野，提升其專業(yè)發(fā)展能力。
完善校長與教師海外研修項目。進一步完善校長與教師到發(fā)達國家和地區(qū)攻讀學位、訪問學者以及跟崗學習的運行機制，堅持項目驅動研究性學習的有效經驗,加強雙邊培訓機構的溝通與協(xié)調，加強參訓校長與教師的專業(yè)發(fā)展評估。與此同時，鼓勵校長和教師參加國際上有影響的學術活動。
搭建東方名師發(fā)展平臺。為鼓勵專家型學科教師的出現，由市教委提供專項經費支持，啟動東方名師人才資助專項計劃。
開展中職校骨干教師和專業(yè)帶頭人培訓。依托名師培訓基地和“雙師型”教師企業(yè)培訓實踐基地，以提升創(chuàng)新意識、專業(yè)實踐能力、課改執(zhí)行力和教科研能力為重點，通過校企合作、專家引領等方式，開展骨干教師和專業(yè)帶頭人培訓，重點培養(yǎng)一批在全國有較高知名度、在專業(yè)教學領 — 6 — 域中有較高地位的專業(yè)帶頭人。
（五）校長職級制度改革計劃
研制中小學校長專業(yè)標準。根據《中國中小學校長專業(yè)基本標準》、《上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和2011年上海市基礎教育會議的精神，在對全市中小學校長專業(yè)發(fā)展情況進行進一步調查研究的基礎上，研制體現上海特色的《上海市中小學校長專業(yè)標準》，凸顯不同發(fā)展階段校長的專業(yè)內涵特征以及相關要求，規(guī)劃隊伍建設，引領中小學校長的專業(yè)發(fā)展。
深化中小學校長職級改革。在原來試點實行的五級十三等的職級劃分基礎上，根據《上海市中小學校長專業(yè)標準》和校長的任職年限、專業(yè)成長規(guī)律，進一步修訂校長崗位職級。進一步研究與新的校長職級制配套的工資制度與相關待遇、任職資質與遴選標準、培訓要求與培訓內容、考核與評估，推動校長隊伍建設從行政定級向專業(yè)評定轉型，促進上海校長的專業(yè)化發(fā)展。
（六）培訓者隊伍建設計劃
加強區(qū)域教師培訓機構建設。修訂上海市區(qū)縣教師進修院校建設水平標準，開展新一輪示范性縣級教師培訓機構評估工作。各區(qū)縣應明確教師進修學院校功能定位，統(tǒng)整區(qū)域德研、科研、教研、培訓、信息技術各方力量，形成合力，進一步推進教師進修院校改革建設，充分發(fā)揮其在“十二五”期間中小學教師全員培訓和教師專業(yè)發(fā)展等方面的服務與支撐作用。隊伍建設上，聘請一定數量的高等院校、科研單位專家學者、社會相關專業(yè)人才以及一線特級或骨干教師作為兼職培訓者，構建一支結構合理、運作規(guī)范的專兼職教師專業(yè)發(fā)展指導團隊。
加強專兼職培訓者隊伍建設。積極探索上海市教師教育培訓者專業(yè)
— 7 — 能力標準，重視專兼職培訓者的資質，規(guī)范高等院校、教師進修院校及其他教師教育培訓機構對專兼職培訓者的選拔與考核。開展培訓者培訓項目，根據培訓專業(yè)化的發(fā)展需要，有針對地建設一批高質量的培訓者培訓課程，提供針對培訓管理者、培訓設計者、培訓實施者等分類分崗的專業(yè)發(fā)展培訓項目。探索教研員作為教師培訓者的專業(yè)化評聘、流動、退出機制。
深化教師教育創(chuàng)新研究。鼓勵高等院校、科研機構、區(qū)縣教師進修院校著力進行教師教育的本體研究，政策研究，內容、模式、方法、途徑研究，評價研究等。著重開展教師教育課程形態(tài)、實施方式、過程性評價研究，已有教師教育經驗總結以及校本研修推進指導，有效提升全市教師教育整體水平。
加強職教師資培養(yǎng)培訓基地建設。重視和加強市級職教師資培養(yǎng)培訓基地的制度建設、隊伍建設和內涵建設。建立完善上海市中等職業(yè)學校教師培訓網，開發(fā)系列培訓教材、培訓課程指南、名校長和名教師網絡講堂等資源。建立10個左右教師企業(yè)培訓實踐基地。探索師資培養(yǎng)培訓基地與教師企業(yè)實踐基地結對的校企合作培訓模式。
（七）教師管理制度改革計劃
完善教師資格考試、見習、定期注冊制度。開展中小學教師資格制度改革。調整中小學教師資格考試的內容與形式，提高教師任職條件標準和品行要求；建立見習教師規(guī)范化培訓制度，強化新任教師基本素質和教育教學實踐能力；實行中小學教師資格定期注冊制度，促進中小學教師持續(xù)發(fā)展。
推進公辦學校教師績效工資改革。進一步完善中小學教師崗位設置工作，全面實施中小學教師績效工資改革，構建崗位設置合理、績效評價 — 8 — 科學的教師考核制度。
改革教師專業(yè)技術職務評聘工作。建立統(tǒng)一的基礎教育教師職務系列。設置正高級職務，制定正高級職務任職條件與標準。研究與完善評聘程序與辦法。
（八）促進教師隊伍均衡發(fā)展計劃
實施郊區(qū)新城教師隊伍建設專項。探索郊區(qū)新城師資的引進、調配等一系列政策性支援措施；嚴把新教師入口關，開展以文化適應性為重點、針對師資短缺和結構問題的專項建設。
推進教師區(qū)域內外有序流動。積極推進區(qū)域內教師合理流動，完善激勵機制，探索建立優(yōu)秀教師為發(fā)展中學校服務的平臺，鼓勵優(yōu)秀教師作為志愿者到農村學校、發(fā)展中學校支教，支持離退休后身體健康且仍有能力的優(yōu)秀教師到農村學校、發(fā)展中學校任教。
加強以招收隨遷子女為主民辦學校教師的管理與培訓。規(guī)范以招收隨遷子女為主民辦學校教師的持證上崗制度。建立教師的培訓專項。鼓勵公辦學校開展結對幫扶。
探索教師專業(yè)發(fā)展評估與監(jiān)測的路徑。鼓勵專業(yè)機構研制教師專業(yè)發(fā)展水平的監(jiān)測指標與評估工具，逐步建立區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的預警、診斷、指導機制。通過監(jiān)測與評估，了解師資隊伍的整體水平和區(qū)域差異，統(tǒng)籌安排和合理配置教師資源，促進各區(qū)縣開展師資隊伍自我建設專項計劃，進一步促進全市師資水平的整體均衡發(fā)展。
實施中職新教師專項培訓制度。著重進行職業(yè)教育理念、師德素養(yǎng)、崗位核心技能、教學能力等方面的培訓。發(fā)揮職業(yè)教育集團、職業(yè)教育開放實訓中心以及高校、行業(yè)企業(yè)和教科研機構的作用，以頂崗實習、合作項目和專題培訓等形式有計劃地培養(yǎng)培訓新教師。
三、條件保障
1.各級教育行政部門要在各級政府領導下，把基礎教育教師隊伍建設放在重要地位，加強領導，充分協(xié)調各部門，制定相關政策，督促有關部門積極領導和協(xié)調“十二五”行動計劃的具體落實。
2.進一步凸顯上海市教師專業(yè)發(fā)展工程領導小組宏觀統(tǒng)籌全市教師隊伍建設的功能，指導和督促“十二五”行動計劃的實施。落實項目責任人、方案、經費，推進行動計劃的執(zhí)行。
3.把“十二五”教師隊伍建設列為區(qū)縣政府督政項目，對行動計劃的實施情況進行過程監(jiān)測與評估。
4.保證教師隊伍建設工作的經費投入。各區(qū)縣教育局將教師隊伍建設各項工作經費納入預算，足額保障，同時加強對經費的使用管理，提高經費使用效益。
上海市教師十三五培訓要求篇三
上海市普陀區(qū)甘霖初級職業(yè)技術學校 2013-2014學年專業(yè)教師隊伍建設行動計劃
為推進內涵建設，提升教育質量，學校將加大“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)力度，努力建設一支能滿足學生專業(yè)學習需求的教師隊伍。為此，學校特制定本行動計劃。
一、基本現狀
經過10多年的培養(yǎng)與發(fā)展，學校現有教師29名，其中有區(qū)高級指導教師2名，區(qū)教育教學能手2名，區(qū)教壇新秀1名，校級骨干教師5名，形成了一批年齡結構比較合理、教學態(tài)度比較認真、具有跨學科基礎教學能力的師資隊伍。
學校現有任教中式烹飪、中式面點、客房服務、餐飲服務、計算機、會務、茶藝、商品、美容、制冷維修等專業(yè)課教師25名，其中21人兼任語文、數學、外語、政治、體育、音樂、心理等文化課，每周工作量比較均衡。整體呈現出以下幾方面特點：
1、年齡結構比較合理，專業(yè)水平提升有潛力
學校任教專業(yè)課教師均具備大專以上學歷，整體比較年輕，且具有學習熱情，專業(yè)水平提升的潛力較大。
2、教師大多轉崗而來，專業(yè)素養(yǎng)需要提升
學校專業(yè)教師基本上都是從原普教學校轉崗而來，從事專業(yè)課教學時間不長，專業(yè)理論背景、技能實踐能力亟待提升。
二、指導思想與工作目標
1、指導思想
學校堅持以學生發(fā)展為本、以教師發(fā)展為根。教師的專業(yè)發(fā)展是學生發(fā)展、學校發(fā)展和教育質量提升的關鍵基礎。學校鼓勵并支持專業(yè)任課教師提升自己的專業(yè)技術資格和職業(yè)技能水平，大力培養(yǎng)懂理論、會操作、能示范的“雙師型”教師。
學校骨干教師的成長應為學校發(fā)展服務，為特色課程建設服務，為學生和青年教師的成長發(fā)展服務。學校評選和獎勵骨干教師關鍵看他（她）是否取得教育教學工作實績，是否為學校發(fā)展做出實質性貢獻。
2、工作目標
學校將繼續(xù)推進“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設，到2014學年末基本形成一支師德高尚、結構合理、水平合格、能勝任專業(yè)教學要求的教師隊伍。具體為：
（1）師德提升。100%教師都喜愛自己所任教的專業(yè)，關愛選擇專業(yè)學習的學生，相信學生具有專業(yè)學習的潛能。
（2）專業(yè)提升。教師通過參加專業(yè)學歷進修、技能培訓考證等途徑，提升專業(yè)理論素養(yǎng)與技能資格水平，力爭80%專業(yè)教師達到高級（三級）資格水平。
（3）能力提升。學校與優(yōu)秀實習企業(yè)建立合作關系，開展專業(yè)教師進企業(yè)實踐試點，定期引進企業(yè)技術骨干和技能培訓大師到學校開展培訓，每學年開展專業(yè)教師技能比武和示范，促進教師實踐能力提升。
（4）滿意度提升。力爭通過教師師德、師能建設，提升學生、家長和實習企業(yè)對專業(yè)教師課堂教學的滿意度，提高學生考證通過率和實際專業(yè)水平。
三、重點工作項目
1、指導教師制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校制定《2013-2014學年專業(yè)教師隊伍建設行動計劃》，明確專業(yè)教師隊伍建設的目標與舉措，并組織全體專業(yè)任課教師進行學習討論，達成共識，形成一致認識。2013年6月底之前，每位教師制訂個人專業(yè)發(fā)展計劃并分學科進行討論交流，引導教師從學歷進修、技能資格水平提升、教育教學能力、職稱評定、教科研能力等方面制定和落實個人發(fā)展計劃。
2013年9月起，教師建立個人專業(yè)成長檔案，每學期結束進行小結交流，并列入教師校本師訓學分認定與學年績效考核內容。
2、建立并落實教師專業(yè)學習培訓制度。學校聘請技能資格評審專家和企業(yè)技術骨干為教師和部分優(yōu)秀學生一起進行實訓，推薦教師輪流到優(yōu)秀企業(yè)進行一周左右的短期崗位實踐，2014年寒假安排1-2名教師進行試點，參加實踐教師應撰寫實踐日志并回校后進行交流。
3、設立學?！帮嬍澄幕?jié)”，開展教師專業(yè)課堂教學評優(yōu)和師生專業(yè)技能比武、展示活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力。
4、編訂校本專業(yè)課程與技能操作手冊。教研組、備課組開展教學研究活動，參照國家和上海相關要求，制定符合學校實際的《課程教學指南》，包括課程目標、課時計劃、教學實施建議、技能示范光盤、學生評價考核等，研究成熟的可以編印成校本教材。
四、實施安排與保障措施
1、實施安排
根據目前安排，2013學年實施計劃如下：
2014年7月，學校將進行專業(yè)教師隊伍建設行動計劃推進實施情況階段小結，并根據實際對2014年9月-2015年6月實施計劃進行安排。
2、保障措施
學校明確校長是教師隊伍建設的第一責任人，黨支部負責教職工思想政治學習與師德建設，教導處、實訓處、師訓辦分工落實具體工作項目，總務后勤負責做好教師實訓、技能比武展示活動等服務保障工作，全校齊心協(xié)力，確保專業(yè)教師隊伍建設目標的達成。
學校鼓勵教師進行所任教學科學歷進修、職業(yè)技能資格水平和專業(yè)實踐能力提升，對進入企業(yè)進行崗位實踐有成效、參與職業(yè)技能比武展示獲獎和編訂校本專業(yè)課程作貢獻的教師進行獎勵。
上海市教師十三五培訓要求篇四
特殊教育專業(yè)“十二五”教師隊伍建設規(guī)劃
為建設一支適應特殊教育專業(yè)教學與科研工作需要的教師隊伍，保證學科、專業(yè)建設和師資培養(yǎng)目標的實現，根據《綏化學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的相關要求，以及本專業(yè)教師隊伍現狀和學科、專業(yè)發(fā)展計劃，制定本規(guī)劃。
一、“十一五”期間本專業(yè)師資隊伍建設成效
經過“十一五”期間的建設，本專業(yè)已初步形成了一支學風端正、團結合作、具備一定教學、科研和社會服務能力的師資隊伍?，F有專任教師9人，其中教授1人、副教授2人、講師2人、助教4人、研究生學歷者5人，學科背景涵蓋教育學、心理學、特殊教育學和醫(yī)學，能基本滿足本專業(yè)常規(guī)教學的需求。
二、師資隊伍建設中存在的主要問題
本專業(yè)師資隊伍建設中存在的主要問題有：教師隊伍整體年齡結構、職稱結構不盡合理，青年教師占絕大部分、高級職稱教師偏少；高水平的學科和專業(yè)帶頭人缺乏；教師的特教實踐經驗普遍不足，應用型的實踐課程教師和實驗教師很難滿足教學需要；青年教師培訓、提高的任務較為艱巨；教師隊伍的整體科研能力不強；缺乏適應高水平師資隊伍建設，充分挖掘教師潛力的管理體制和運行機制。
三、師資隊伍建設指導思想
以學校和本系“十二五”發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設規(guī)劃、特殊教育專業(yè)學科專業(yè)發(fā)展建設以及教學科研工作需要為依據，堅持以教師為本的建設理念，堅持引進與培養(yǎng)師資并重的原則，堅持為教學、科研和學科建設 1
服務的宗旨，緊緊圍繞學科、專業(yè)建設目標，以引進與培養(yǎng)高水平師資為重點，全面促進本專業(yè)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展，確保師資隊伍的數量、質量、結構趨于合理，為實現本專業(yè)的長遠、良性發(fā)展提供堅實的師資保證。
四、師資隊伍建設目標
堅持引進與培養(yǎng)相結合，加大人才引進和現有師資培養(yǎng)培訓力度，努力建設一支職稱、學歷、學緣、年齡結構合理的師資隊伍，盡快改變目前青年教師偏多、缺乏學術骨干和學科帶頭人的現狀。形成以特殊教育專業(yè)為主體，教育學、心理學、神經生理學、臨床醫(yī)學、康復醫(yī)學、康復治療學、衛(wèi)生保健學、社會學等多學科整合的特殊教育跨專業(yè)團隊，并將特殊教育與康復訓練的理論技術和特殊兒童的類型兩大線路交叉，進行教學與科研合作團隊構建，同時建立并完善有關教師隊伍建設的規(guī)章制度。
五、師資隊伍建設主要措施
（一）引進在感官障礙和發(fā)展性障礙兒童教育以及康復醫(yī)學、言語語言治療、作業(yè)治療、物理治療等康復治療學方面具有豐富實踐經驗的高學歷人才及學科帶頭人。
（二）聘請國內知名的特殊教育專家或特殊教育一線的優(yōu)秀工作者來我院講學，以拓寬教師的專業(yè)視野，擴大對外交流與合作。
（三）選派教師到在特殊兒童理論研究方面已取得較大成就的特殊教育院校進行理論研修，到特教基層機構進行實踐鍛煉，形成理論研習與實踐鍛煉相結合的教師培養(yǎng)機制，切實保證應用型教學的有效實施。
（四）探索開放化、多元化的師資建設之路，即教師隊伍由固定和中長期、短期聘用的專任教師、兼職教師、客座教授等多種類型構成，在穩(wěn)定
固定教師隊伍的同時，爭取其他類型教師充實到教師隊伍中來，充分利用社會資源。
（五）實行以提高學歷層次和業(yè)務水平為主的教師學習培訓計劃。鼓勵沒有取得碩士學位的教師在職攻讀碩士學位。有計劃地選派教師在職進修提高，以適應新辦專業(yè)教學、科研工作的需要。積極支持教師參加各種有關學術研討會議、業(yè)務培訓會議，或到高層次院校的相關專業(yè)參觀、學習、考察。
（六）實施“名師工程”，加大學科帶頭人、學術帶頭人、學術骨干、骨干教師選拔培養(yǎng)力度，在政策和資金上給予大力支持，并通過他們帶動廣大教師鉆研業(yè)務的積極性，進而全面提高教師的業(yè)務能力和水平，形成教學與科研的良好氛圍。
（七）對青年教師實行導師制度。發(fā)揮老教師經驗豐富以及思想水平高、業(yè)務能力強的優(yōu)勢，對青年教師進行有效的“傳、幫、帶”，保證青年教師迅速適應工作要求，盡快提高教學、科研水平。
（八）通過完善并運行教學訓練系統(tǒng)和教學質量監(jiān)控體系，促進教師苦練教學本領，鼓勵教師積極探索以改革教學內容、手段和考試方式為重點的教學改革，全面提高教學水平和教學質量。
（九）貫徹落實學校和本系有關教師隊伍建設的各項規(guī)章制度，加強管理，推動教師隊伍建設。一是切實執(zhí)行保障、支持政策，為教師隊伍建設提供政策保證；二是切實執(zhí)行競爭、激勵政策，充分調動教師工作的積極性；三是切實執(zhí)行約束、管理政策，規(guī)范教師的工作行為。
上海市教師十三五培訓要求篇五
c4 金蘋果幼兒園教師隊伍建設行動計劃
教師隊伍現狀分析
上海市普陀區(qū)金蘋果幼兒園創(chuàng)辦于1996年9月，是一所二級公辦幼兒園，目前擁有南園和北園兩處園舍，共設班級18個，其中小、中、大班各六個班，在園幼兒560余名，教師40名。近年來，在普陀區(qū)教育局“做強西北部”發(fā)展思路的的引領下，根據我園實際情況確定了“聚焦幼兒園內涵發(fā)展，遵循幼兒教育規(guī)律，以規(guī)范制度為保障，以教師專業(yè)能力提高”為工作目標。在教育教學實踐中努力打造一支：結構合理、專業(yè)思想穩(wěn)固、專業(yè)能力扎實、具有“愛心、關心、細心、耐心、熱心”的“五心”品質的教師隊伍。逐步形成了“務實、奉獻、和諧、進取”的良好園風。
存在問題
幼兒園地處桃浦地區(qū)，地域文化有時有意無意影響并制約教師的教育行為和職業(yè)行為；尤其是多年來的處于二級幼兒園的狀態(tài)，教師的專業(yè)能力、教育的動力，專業(yè)自信等方面還需進一步開發(fā)。
3年教齡以下的青年教師占幼兒園隊伍中的50%以上，這些教師對工作有熱情、學習能力強、有創(chuàng)造性，但是缺乏經驗，對教育理念的理解與實踐有距離。
科研工作在我園才剛起步，教師們經驗不足，要進一步明確梳理研究框架，拓展研究渠道，注重經驗的積累，才能起到科研引領幼兒園發(fā)展的作用，推動教師隊伍發(fā)展的作用。
指導思想
貫徹落實《普陀區(qū)優(yōu)質學前教育發(fā)展行動計劃》和《普陀區(qū)教師隊伍建設行動計劃》的精神，以科學發(fā)展觀為指導，以“為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展”為理念，教師培養(yǎng)與成長模式，推進學校人事制度改革，提升教師的教育境界和專業(yè)能力，著力優(yōu)化均衡教師結構，夯實底部、提升中堅，為實現金蘋果幼兒園專業(yè)隊伍整體提高奠定良好的人力基礎。行動目標
建立一支愛崗敬業(yè)、師德高尚的專業(yè)隊伍，促使教師隊伍專業(yè)發(fā)展，形成由骨干教師引領，青年教師跟進的教師培養(yǎng)梯隊，實現教師隊伍的整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。
主要任務
（一）面向全體，整體推進，提升綜合素質
1、加強師德師風建設
堅持把師德師風建設擺在教師專業(yè)發(fā)展的首位，強化師德教育。以“五心好教師”為幼兒園師德建設的載體，加強職業(yè)理想教育，提升教師人文素養(yǎng)。完善師德規(guī)范，健全考核、評價、激勵、監(jiān)督機制，不斷增強教師的責任感和使命感，提升教師職業(yè)幸福感。
2、優(yōu)化教師學識結構
鼓勵教師職后培訓，教師整體的學歷、職稱水平有所提高。本科及本科在讀率達到60%以上，中、高級職稱的老師逐年遞增。
3、推進教師能力建設
嚴格落實區(qū)“十二五”師訓工作的各項培訓指標，借助市、區(qū)、姐妹園等學習資源，保障每位教師學習的質量。有效實施幼兒園實踐培訓的內容，把教師的專業(yè)發(fā)展與幼兒園各項活動緊密聯(lián)系起來，促進每一位教師在實踐中成長，在反思中提高。
（二）突出骨干，夯實基礎，培養(yǎng)后繼人才
1、完善教師發(fā)展梯隊建設
建立我園師發(fā)展梯隊。持續(xù)開展教壇新秀、教學（教育）能手的評選活動。鼓勵參與工作室的學習和各項評選活動，為骨干教師搭建展示、交流的舞臺，形成自主發(fā)展意識的隊伍。
2、建設青年教師發(fā)展團隊
以師德建設為切入點，加強理論學習與實踐鍛煉相結合，在崗位上磨練青年教師隊伍。確保青年教師能獨立的完成幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的組織與實施，專業(yè)技能逐年成熟，具有主動提高自己綜合專業(yè)素養(yǎng)的意識。
3、打造園內教科研領軍人才
培養(yǎng)出2-3名在園內能引領教科研工作的骨干教師，具有較好的學術功底和理論素養(yǎng)，有較強的專業(yè)組織指導、管理協(xié)調等能力，能對本工作領域有整體思考和規(guī)劃，對課程建設、質量提升和隊伍培養(yǎng)起到帶教指導和示范引領作用。能積極的參加區(qū)高級指導教師、學科帶頭人培訓工作。有創(chuàng)新和奉獻精神，專業(yè)理論基礎扎實，教學水平高，教育教學研究有成果，在課程實施中有一定的成效。
主要措施
（一）加強培訓
發(fā)揮骨干教師引領力
骨干教師做到“五個引領”：一是教研組引領；二是實踐活動引領；三是帶教工作引領；四是教學評優(yōu)引領；五是科研創(chuàng)新引領。鼓勵骨干教師在教研組活動中做到專業(yè)引領，輪流主持幼兒園大教研活動，把自己的教學經驗輻射到級組中每一個老師；并承擔優(yōu)質教學活動實踐展示交流的任務、帶教青年教師的任務和擔任課題研究小組長的任務，同時鼓勵她們自主申報各類評優(yōu)活動活動，為每一位要求主動發(fā)展的老師搭建平臺。提高成熟教師課程執(zhí)行力
成熟型教師要做到“四個一”：分別是一次有質量的教學實踐活動展示；一個專題項目研究；一位青年教師帶教;一本教師成長冊。積極鼓勵大家突破自我，為她們搭建各種平臺，教學實踐中尊重她們的想法，給予帶教青年教師的任務，根據專業(yè)特長進行有側重點的帶教。每一位老師根據幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定符合自己發(fā)展需求的個人三年發(fā)展規(guī)劃，把自己的展業(yè)發(fā)展緊密的與幼兒園的發(fā)展聯(lián)系在一起，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，同樣能在教育教學工作方面有所突破和發(fā)展。
激勵青年教師崗位成才
青年教師要做到“五個練”：修煉愛崗敬業(yè)的師德素養(yǎng)、訓煉細膩純屬的專業(yè)基本功、鍛煉有效開展一日活動的能力、磨練有效開展課堂教學的能力、錘煉無私奉獻的團隊精神。由園長親自負責青年教師的培訓工作。
（二）建立載體
1、骨干教師示范引領
教研組長、教學骨干、能手，每月組織學習討論會，定期匯報近期工作的情況，總結工作經驗，分析問題與不足，相互配合，共同協(xié)作。承擔區(qū)級交流展示的任務，每學年至少一次全園示范課展示，每學年至少帶教兩名青年教師，帶教成績優(yōu)秀。每學年總結教科研工作經驗的專題，在幼兒園層面進行交流。
2、青年教師助推發(fā)展
成立青年教師發(fā)展團隊，以理論學習、師德共建，實踐研討、崗位競聘、策劃活動等形式的活動，提高青年教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵有專業(yè)能力、有專業(yè)精神的老師脫引而出，發(fā)展到干部和骨干教師的隊伍中。
3、搭建展示、評優(yōu)平臺
圍繞教學理念、教學方式和教學有效性等，組織開展教學能力競賽和評優(yōu)活動。園內活動人人參與、桃浦地區(qū)評優(yōu)鼓勵自主參與、區(qū)級評優(yōu)選優(yōu)推優(yōu)。
4、積極參與區(qū)級教師專業(yè)發(fā)展指導團隊
鼓勵不同層面的老師主動參與區(qū)級教師專業(yè)發(fā)揮在那指導團隊的工作中，鼓勵青年教師參與到桃浦聯(lián)合體的聯(lián)聘、聯(lián)動的工作中，開闊眼界，挑戰(zhàn)自我，實現專業(yè)的自我超越。
5、創(chuàng)建促進教師專業(yè)發(fā)展項目
項目一：骨干教師培養(yǎng)項目
參與區(qū)級專業(yè)團隊帶教
展示實踐活動
參與區(qū)級評優(yōu)
教科研實踐引領
項目二：成熟教師發(fā)展項目
積極參與教科研平臺，交流經驗
外出觀摩，經驗反饋
帶教初職教師
展示實踐活動
項目三：青年教師成長項目
青年教師培訓活動：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能。
外出學習觀摩、交流體會、嘗試示范
崗位競聘、任務鍛煉、團隊共建、奉獻崗位
（三）完善機制
1、完善教師管理制度
推進教師全員聘用制度和崗位設置管理制度，實現身份管理向崗位管理的轉變。制定“十二五師訓計劃”、“三年發(fā)展規(guī)劃”，明確教師在培訓方面的職責和任務，推動本規(guī)劃的落實。
2、完善教師評價制度
將教師的敬業(yè)精神、實際工作能力、日常工作態(tài)度、帶教成績、實踐展示情況、經驗總結、學歷、職稱、獲獎情況等綜合的評價教師的發(fā)展，嘗試更科學、更客觀的評價教師，鼓勵每一位教師在原有的基礎上提高和發(fā)展。
3、完善骨干培養(yǎng)機制
給予骨干教師發(fā)展在行政、經費等方面的支持，鼓勵更多的老師實現自己的專業(yè)發(fā)展價值。
4、完善優(yōu)質資源共享機制
建立課程資源庫，以積累、梳理、共享、完善為機制，不斷的完善我園課程資源庫的建立，減輕教師重復的案頭工作，不斷提升教育教學質量，切實保證課程實施的有效性。
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