為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
汽修技能大賽總結(jié) 汽車維修技能競賽方案篇一
企業(yè)實踐總結(jié)
培訓時間：****** 培訓基地：******** 實踐企業(yè)：*****
*******職業(yè)技術(shù)教育中心
***** 2016年******中職汽修專業(yè)骨干教師企業(yè)實踐總結(jié)
*****職業(yè)技術(shù)教育中心 **** 為了提高全省中職汽車運用與維修專業(yè)教師實踐操作能力，加快“雙師型”師資隊伍建設，提高教學質(zhì)量、提升職教發(fā)展內(nèi)涵，****教育廳組織了本次骨干教師企業(yè)實踐培訓。這次培訓由*******職業(yè)技術(shù)學院承辦，各縣市職教中心的老師們參加，我很榮幸得到了本次培訓的機會，懷著積極的心態(tài)來到石家莊學習。
我在大學畢業(yè)后直接到*****縣職教中心任教，雖然大學里學的是汽車運用與維修專業(yè)，但是企業(yè)工作經(jīng)驗不足，缺少到汽車維修企業(yè)參與生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷，缺少維修生產(chǎn)實踐的切身體會，對汽車服務行業(yè)，汽車4s店的運營流程、生產(chǎn)工藝、崗位操作規(guī)范等的把握不夠，難于在教學改革中融入“工學結(jié)合”的理念。本次實踐提供給我一次學習的機會，我一開始就下定決心認真學習。
本次實習采用“基地培訓一周+企業(yè)實踐三周”模式，即在學校的實訓室由學校的老師帶領(lǐng)實習一周，在汽車4s店實習三周，這種培訓模式可以說即提高了培訓質(zhì)量，又加強了培訓的實效性?，F(xiàn)將本次實習總結(jié)如下：
一、基地培訓
在基地實習一周時間里，共實習了汽車維護保養(yǎng)、自動變速器拆裝、發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測即診斷儀使用、節(jié)氣門清洗、大燈檢測、動平衡、空調(diào)的回收充注和檢測、燈光組合開關(guān)儀表的檢測等實習項目，有些項目很小，感覺簡單，但自己也是一知半解，例如節(jié)氣門清洗、大燈檢測、動平衡等，通過老師的詳細講解，即明白了原理，又知道了項目的教學步驟，對自己的專業(yè)知識和以后得的教學都有很大幫助，有些項目很大，例如汽車維護保養(yǎng)、自動變速器拆裝、發(fā)動機電控系統(tǒng)檢測即診斷儀使用等，這些項目在短時間內(nèi)不可能全部掌握，但通過老師的講解，知道了這些項目的要求和規(guī)范操作，掌握這些項目只是時間的問題，要靠自己在以后多加練習?？傊ㄟ^一周的基地實習，對專業(yè)知識和教學都有很大幫助，老師們對知識的講解和難點重點的分析，以及嚴謹認真的態(tài)度，都是值得我們學習的。
二、企業(yè)實踐
后幾周的企業(yè)實踐是學到知識最多的環(huán)節(jié)，老師們最差的就是實踐經(jīng)驗，到企業(yè)實踐鍛煉，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責、操作規(guī)范、用人標準和管理制度等具體內(nèi)容;三是學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法;四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善專業(yè)實訓教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強職業(yè)學校實踐教學環(huán)節(jié);五是提高教師本人的實際操作能力，更好的將書本知識與實踐相結(jié)合，以利于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
這次企業(yè)實踐進一步推動教育教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到有機結(jié)合，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才，并有效提高專業(yè)教師及文化課教師的業(yè)務能力，以適應社會對職業(yè)教育發(fā)展的要求，實現(xiàn)中等學?？沙掷m(xù)發(fā)展。通過企業(yè)實踐，提高中等職業(yè)學校教師專業(yè)技術(shù)知識和技能水平，以提高教師綜合素質(zhì)。通過深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)的用人需求，帶動課程改革與專業(yè)建設。使參訓學員成為名符其實“雙師型”專業(yè)骨干教師，以滿足職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的需要。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)設置、構(gòu)建與中職培養(yǎng)目標、國家職業(yè)等級標準相適應的課程體系作好市場調(diào)研。國家示范建設的核心內(nèi)容是大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。要進行工學結(jié)合教學改革，前提與保障就是師資隊伍。通過教師下企業(yè)鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。
這段時間，讓我感悟很深的就是4s店職工敬業(yè)愛崗的精神和認真負責工作態(tài)度，處在這樣一種工作環(huán)境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對我以后無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。我深深的感覺到自己在單位里所學到的東西、在學校所教授的理論和企業(yè)實踐看到的東西有一定的差別，所以我領(lǐng)悟到：要想在日后工作生涯上有所發(fā)展，就必須理論和實踐必須緊密結(jié)合，使自己的知識在實踐中得到增長，必須在實踐中培養(yǎng)自己各方面的能力。實踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”、“雙師型”教師的需要。職業(yè)教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應用和開發(fā)能力。深入企業(yè)實踐，使我們的專業(yè)教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解決職業(yè)崗位實際工作能力得到極大的提高。
1、教師教學理念的突破
下企業(yè)實踐，像企業(yè)人員一樣上下班，從事企業(yè)員工相同的工作。在實踐的過程中，教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的知識。通過到企業(yè)實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業(yè)人員的交流，明確了職業(yè)教育教學改革的方向。
2、培訓形式、內(nèi)容的突破
職業(yè)學校教師下企業(yè)，腳踏實地地深入生產(chǎn)一線，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室、會場轉(zhuǎn)到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，把傳統(tǒng)的學科專家講學變?yōu)楹推髽I(yè)行家的工作交流，傳統(tǒng)的就書論事轉(zhuǎn)為真實訓練，把傳統(tǒng)的以教學大綱、專業(yè)教師培訓為主轉(zhuǎn)達為以企業(yè)標準、技術(shù)標準、產(chǎn)品標準培訓為主。培訓的形式、內(nèi)容有了很大的改變。在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現(xiàn)了大的突破。
3、教師實踐能力的突破
教師到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，也帶著問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，提高了推廣和應用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力，掌握了相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有了充分的認識，大大提高了實踐能力，也對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解。
4、提高了對人才培養(yǎng)的認識 下企業(yè)鍛煉學習，使我充分的收集了企業(yè)一線的相關(guān)資料并了解了企業(yè)對學生素質(zhì)和技能等方面的要求，還通過企業(yè)鍛煉對教學改革進行了思考，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應用型人才有了更深刻的認識和理解，還了解到教學與企業(yè)之間的差距，了解到當前人才培養(yǎng)與社會需求的差距，為以后在專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學的工作中能有進一步提高打下了良好的基礎。更重要的是使我對于大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性有了進一步的思考。同時我也了解到企業(yè)的良好服務意識、心理素質(zhì)與溝通能力、隨機應變能力，這些都是企業(yè)員工的基本要求，對我們下一步進行教學改革等都有很好的參考價值。
5、提高了專業(yè)實踐技能
下企業(yè)鍛煉學習，增強了我對理論知識的感性認識，獲得了企業(yè)各方面的真實知識和技能，充分了解了該企業(yè)各方面的操作流程，特別是車輛維修方案的的制定、技術(shù)更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導學生解決難題的能力。實踐中發(fā)現(xiàn)，自己的理論知識雖然豐富，但是具體到企業(yè)中差距還是很大，同樣，這種情況也會發(fā)生在學生身上，所以要想提高學生的實踐技能，教師首先要提高自己。十幾天的實踐時間固然不能深入熟練的進行實踐操作，但是重要的是為以后的實踐教學工作提供了很實用的參照，在實踐教學過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學能力。
6、提高了教書育人的責任感
企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴謹?shù)?，不容出錯，面對服務對象，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能保證品質(zhì)，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和高度的教書育人的責任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養(yǎng)合格人才的高度責任感和迫切性，同時要增強治學的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業(yè)中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同時，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。
在學習期間，我通過觀摩、虛心請教、動手實踐的方法對汽修行業(yè)進行了解，但是面對新的領(lǐng)域、新的產(chǎn)品和新的知識我最終還是感到自身知識的匱乏，才知道“學無止境”的道理。只有把學院的理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。
在實習的過程中我們要虛心求教，完成理論與實際相結(jié)合、學校與社會的溝通，這樣不僅實際工作能力有所提高，進一步激發(fā)了自己對專業(yè)的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，在專業(yè)領(lǐng)域進行更深入的學習，培養(yǎng)自己的環(huán)境適應能力及時的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎。學校的環(huán)境相對是比較穩(wěn)低的，所以一成不變的學習環(huán)境容易使學生缺少應變能力，企業(yè)環(huán)境的多變性恰恰需要的是這種能力，另外，企業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新，具體到員工身上，就需要員工也具有創(chuàng)新能力。所以希望學校在傳授知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生的這些方面的能力。
本次實踐活動給了我們很大的觸動：理論與實際有一定的距離。職業(yè)教育是一種技能型教育，教師僅僅具有理論知識是遠遠不夠的，必需在不斷提高自身理論水平的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)；在授課過程中理論聯(lián)系實際，既有利于學生對新知識的掌握，又可以調(diào)動學生的學習積極性，提高知識掌握的效率。
最后感謝上級給我們的這次實習機會，感謝河北交通職業(yè)技術(shù)學院的領(lǐng)導老師們，你們辛苦了，我將更加努力投入到工作中去，體現(xiàn)出本次實習的意義。
汽修技能大賽總結(jié) 汽車維修技能競賽方案篇二
徐家小學教師
教學基本技能競賽總結(jié)
為了進一步提高小學教師的專業(yè)能力與水平，以“構(gòu)建有效課堂，提升實踐能力”為主線，以促進我校教育教學又好又快的發(fā)展為目標，本學期學校繼續(xù)把教師的崗位練兵落到了實處，平時舉行了多次教師崗位練兵活動，并在學期末成功舉行了小學教師崗位練兵階段性檢驗活動——基本功大賽，這次活動得到了校長的高度重視和學校中層領(lǐng)導們的大力支持。本次活動的目的就是檢驗小學教師崗位練兵的階段性成果，督促全體教師平時加強磨練教學基本功，促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時也使他們得到一次很好的鍛煉。
這次比賽活動共設了多個小項的技能展示，語文專業(yè)技能包括:板書設計、粉筆字、鋼筆字和朗讀能力展示；數(shù)學專業(yè)技能包括：二十分鐘速算、現(xiàn)場評課、教具制作和課件展示。藝體專業(yè)包括：音樂彈唱；美術(shù)素描、水粉畫；體育活動展示。
這次活動目的明確，準備充分，組織嚴密，全體教師都能積極參與，并認真做好每項展示，活動真實地反映了小學教師教學基本功的現(xiàn)狀，大部分教師取得了較好的成績，并在自己擅長的項目上一展風采。
雖然這次活動取得了一定成績，但同時也暴露出了小學教師目前存在的一些問題：一是部分教師心理素質(zhì)較差，缺乏足夠的自信心和臨場經(jīng)驗；二是部分教師基本功還有待加強（如：粉筆字、鋼筆字、朗讀以及評課能力），三是部分教師還不能熟練運用現(xiàn)代化教學手段——計算機應用技術(shù)不過關(guān)，另外還有少數(shù)教師個人文化素養(yǎng)有待提高。
本次教師基本功大賽雖然已圓滿結(jié)束，但為了進一步提高教師適應新課程要求的專業(yè)能力，在今后的教學工作中，我們將繼續(xù)開展教師教學基本功訓練活動。我們堅信，有校長的正確領(lǐng)導，有學校各部門的大力支持，全體教師的共同努力，教師的實踐能力一定會大大提高，我校的教育教學質(zhì)量一定會再上一個新臺階。
巫溪縣徐家鎮(zhèn)中心小學校
2018.1.25（周四）
汽修技能大賽總結(jié) 汽車維修技能競賽方案篇三
扎蘭屯林業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)技能系列競賽總結(jié)
在我校領(lǐng)導的高度重視和關(guān)懷下，在教科室、教務科的正確指導下，汽修專業(yè)教學組的全體教師共同努力下，汽修專業(yè)承辦的汽修專業(yè)系列技能競賽周各類競賽項目圓滿的落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關(guān)于開展專業(yè)技能競賽活動的意見，突出了 “以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。我專業(yè)以此次技能競賽為契機，在推進我專業(yè)教育教學改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗，在一定程度上提高我校汽車運用與維修專業(yè)學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。賽前我專業(yè)教學組緊緊圍繞技能競賽這一課題，在校領(lǐng)導、教務科、教研室的指導下，針對此次技能競賽展開了深入的研究和探討，并對此開展了一系列的備賽工作和預賽、決賽的活動。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，根據(jù)2011-2012學年汽車運用與維修專業(yè)技能系列競賽總體方案計劃，本次專業(yè)技能系列競賽共計報名學生159人，實際參賽學生143人。其中2010級學生報名參賽64人，實際參賽55人；2011級學生報名參賽95人，實際參賽88人。在本次比賽中共計54人獲獎，其中2010級獲獎學生22人；2011級獲獎學生32人。經(jīng)過激烈的角逐，10級07班學生王帥、張樂松同學取得了發(fā)動機故障排除競賽項目的一等獎，10級17班學生倪文博、周龍龍同學取得了變速器、化油器、分電器綜合競賽項目的一等獎；11級06班李友、潘云雷同學和11級11班王旭東同學取得了發(fā)動機氣缸測量競賽項目的一等獎，11級11班蘇赫、鄒占友同學和11級06班潘云雷同學取得了汽車駕駛倒樁競賽項目的一等獎。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果，成績是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進并且完善。下面就根據(jù)此次技能競賽的成功經(jīng)驗以及不足之處做如下總結(jié)：
一、促進教育教學改革，認識職業(yè)技能競賽的導向作用
職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學改革職業(yè)技能競賽就如一個風向標，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導專業(yè)教育教學改革。技能競賽是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據(jù)實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求在教學中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學；此外專業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、以技能競賽為契機，實現(xiàn)提升教師教學能力的目的
競賽成績要從平時的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競賽體現(xiàn)出的對職業(yè)教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，一個職業(yè)競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業(yè)，因此需要老師之間的跨專業(yè)合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業(yè)理解和認同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。
三、以技能競賽為引導，實現(xiàn)于激發(fā)學生學習興趣，提升學生職業(yè)能力的目的
我專業(yè)學生絕大部分都來自于此前教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生的自信和學習動機是非常重要的。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業(yè)得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣達到不升學生能力的目的。
四、以技能為本位，提高學生就業(yè)能力；由小至大，積累競賽經(jīng)驗 此次我專業(yè)技能競賽項目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標準和要求設置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進在專業(yè)教育教學過程中開展以職業(yè)技能考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍達到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學生就業(yè)能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學生較為深刻的體會到技能競賽環(huán)境，從而積累技能競賽經(jīng)驗，為參加省、市級技能競賽做準備。
五、正確看待技能競賽，避免競賽負面影響
1、重競賽，輕教學。對競賽投入過多熱情，不顧競賽項目是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是否符合專業(yè)教學需要，是否能夠較好地與課程相結(jié)合。竟賽是促進教學、促進學生發(fā)展的一種形式，而不是目的，過于投入競賽，為賽而教，為賽而學，本末倒置，必然得不償失，不僅難以發(fā)揮職業(yè)技能競賽對教學的促進作用，反而會帶來負面影響，窄化教學內(nèi)容，不利于學生的全面發(fā)展。為此，汽修教學組在賽場設置上采取封閉式賽場，在學生操作過程中，針對學生操作程序及操作細節(jié)進行點評，指出錯誤加以糾正。此措施既保證競賽的公平、公正性，同時也突出了職業(yè)技能教育特色，實現(xiàn)教育的最終目的。
2、重結(jié)果，輕過程。太看重競賽結(jié)果，顧此失彼，甚至“以賽代考”、“以賽代學”，會走向另一種“應試教育”。競賽的結(jié)果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發(fā)面進行努力。但如果過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對學生的學業(yè)評價，反而給學生的身心發(fā)展帶來負面效應。在本次競賽中，采用綜合評價法對學生競賽成績做出評價，其中包括職業(yè)道德、職業(yè)操作能力、理論知識基礎、作業(yè)規(guī)范程序及賽場秩序情況等因素。同時在備賽、競賽過程中積極營造大賽氣氛，使學生積極緊張的參與到賽事之中，將對競賽成績的追逐轉(zhuǎn)化為對競賽各因素細節(jié)的注重，通過競賽手段完成教育任務。
3、重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競賽，并取得好成績的學生畢竟只是少數(shù)。但我們的教育必須面向所有學生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。如果過于重視競賽的選拔性，那么就會使少部分學生占據(jù)學校大部分的優(yōu)勢資源，必然對其他學生造成不良的影響。本次汽修專業(yè)技能競賽，汽修專業(yè)在校生全部參加，僅個別學生因請假未能參加，競賽覆蓋面廣，同時在競賽過程中用過程評價法取代成績評價法，能夠針對每一個學生進行符合其特點需求的過程指導，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的根本意義。
根據(jù)此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業(yè)技能等級考核和企業(yè)實際工作要求為標準；以模擬省、市級技能大賽環(huán)境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現(xiàn)專業(yè)教育教學目的，引導學生正確看待技能大賽，從而推動我專業(yè)教育教學改革進程。
汽車運用與維修專業(yè)教學組
2012年6月20日
汽修技能大賽總結(jié) 汽車維修技能競賽方案篇四
電子技術(shù)部汽修專業(yè)技能競賽總結(jié)
在部門領(lǐng)導的高度重視和關(guān)懷下，在汽修廠和各班主任的大力支持下，我們汽修專業(yè)舉行的13級汽修專業(yè)技能競賽圓滿落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了我校關(guān)于開展專業(yè)技能競賽活動的意見，突出了 “以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。本次技能競賽提高了學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果?，F(xiàn)將本次競賽總結(jié)如下：
一、組織
本次技能競賽從5月13日開始，5月16日結(jié)束，歷時4天。賽前圍繞技能競賽，在部門分管教務陳主任的精心指導下，我們針對此次技能競賽開展了深入的研究和探討，本著“以賽代考”、“以賽促練”并對此開展了一系列的備賽工作。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，根據(jù)競賽總體方案計劃，本次專業(yè)技能系列競賽共計報名學生86人，實際參賽學生86人。其中13汽修（1）級學生參賽29人；13汽修（2）班學生參賽33人；13汽修（3）班學生參賽24人。本次技能競賽共有四個項目，每個項目50分，合計200分。四個項目分別是：凸輪軸拆裝、鼓式制動拆裝、起動機拆裝、汽車倒庫，其中拆裝項目的實踐限制是20分鐘，提前完成拆裝任務的會獲得相應的加分，汽車倒庫有兩次機會，車輛駕駛過程中，如果熄火就是0分。在賽前，我們將競賽的詳細規(guī)則和要求分別張貼在三個汽修班，供學生參考。
二、過程
競賽的第一天，是13汽修(2)班打頭陣，進行一天的汽修基本技能競賽。競賽的第二天是13汽修（3）班比賽汽修基本技能，13汽修（2）進行汽車倒庫競賽。
競賽的第三天是13汽修（1）班比賽汽修基本技能，13汽修（3）汽車倒庫競賽。
競賽的第四天是13汽修（1）進行汽車倒庫競賽。
二、結(jié)果
此次競賽獲得了圓滿的成功，大部分同學對相應的實踐操作項目有了更加詳細的認識。
此次競賽共有9人獲得的相應的獎項，其中一等獎分別是：葛坤、張偉軍、袁磊；二等獎分別是：祁剛、肖凡、陶宜昌、蔣月亮、姬成成、高福坤。
根據(jù)此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業(yè)技能等級考核和企業(yè)實際工作要求為標準；引導學生積極參與技能大賽，不斷提高自己的動手操作能力。
汽修專業(yè)組
2014年5月28日
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