人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級成果展示臺試講篇一
活動目的：為配合學(xué)部的“童心筑夢?你我同行”六一游園活動，引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日、過好傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)愛國情感，豐富校園生活，展示我校師生的風(fēng)采.特舉辦“迎端午，慶六
一、班級成果展，具體事項如下： 作品內(nèi)容
學(xué)生手抄報（三至五年級），美術(shù)作品，書法作品，優(yōu)秀作業(yè)
二、活動對象
一至五年級全體學(xué)生
三、活動時間
2017年6月1日
四、展出地點：匯正樓一樓大廳、各班教室外墻
五、活動步驟
1、作品征集。2017年5月20日—5月31日，面向?qū)W生征集作品，每個班級各選送5幅作品于5月31日前收集整理上交。
2、作品展出。2017年5月31日，作品于學(xué)校匯正樓一樓大廳、各班教室外墻展示。
五、作品要求
手抄報：
1、突出主題文化，內(nèi)容健康向上，創(chuàng)意新穎獨到整體效果好。
2、手抄報規(guī)格統(tǒng)一為4開紙一張，適當(dāng)留出版面邊距，排版合理，背面留空。
3、采用手寫手繪形式，字跡清楚，版面整潔，圖文并茂，布局合理，要注意保持紙面平整，勿卷疊。
4、鼓勵運用一定的書法、繪畫、色彩處理技巧。作業(yè)、書法作品：
1、書寫工整，字跡清楚。字體筆畫橫平、豎直、筆筆有力。
2、字的大小間隔安排勻稱、科學(xué)、合理，書寫格式規(guī)范。
六、其他工作：
美術(shù)老師負(fù)責(zé)匯正樓一樓大廳的布置、作品的擺放等工作。
七、注意事項：
1.以班級為單位，要求人人參與，手抄報（三至五年級）每班推優(yōu)5份。2.請各班班主任、美術(shù)老師認(rèn)真組織，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，督促完成。
八、教學(xué)處從入選作品中擇優(yōu)予以獎勵。
小學(xué)部教學(xué)處
2017-5-22
班級成果展示臺試講篇二
班級是學(xué)校最小的單位，在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，用有限的時間，彼此影響，相互交織，用親歷的體驗，構(gòu)筑出一個生命成長的共同體。班級的健康程度影響著育人的效果。健康班級應(yīng)具備五個基本要素：一是駐守著一群熱愛學(xué)生，用個人魅力影響和發(fā)展學(xué)生的教師團(tuán)隊，師生關(guān)系和諧。二是以平等、民主的方式，生成班級共同遵循的規(guī)則。三是以班級文化為目標(biāo)，師生共同經(jīng)營，形成與眾不同的希望場所。四是以活動為抓手，注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，完善學(xué)生人格，生生關(guān)系融洽。五是家校同盟，三位一體，形成合力，共同編織健康向上的生活方式?？傊?，我們的愿望是將學(xué)生生活時間最長的班級經(jīng)營成一個培養(yǎng)習(xí)慣、完善人格的成長共同體。
請您以“我的學(xué)生我的班”為主題，總結(jié)本學(xué)年班級的方方面面，以圖文的形式將班級進(jìn)行展示，開學(xué)初與其他班級分享交流。上交時間：6月30日。電子稿以word文檔插圖的形式呈現(xiàn)。
“健康班級展示臺”分為以下版塊：
版塊一：我的班級理念：富有特色的班級名稱、口號、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌、班級文化（如“狼文化”、“石文化”）、班徽、一學(xué)年所獲榮譽(yù)等。
版塊二：我的教師團(tuán)隊：班主任簡介（照片、姓名、治班理念、所獲榮譽(yù)）及任課教師。
版塊三：我的學(xué)生隊伍：日常生活掠影、精彩活動瞬間等
版塊四：我的教育“名言”：在某個階段或某個事件中班主任給學(xué)生的激勵語（至少一句）。
以上版塊作為參考，展示時內(nèi)容都要涵蓋，老師們還可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)年級班級特點改進(jìn)版塊名稱，補(bǔ)充內(nèi)容，將反映本班健康班級的內(nèi)容充分展示出來。
班級成果展示臺試講篇三
“小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研
究”課題研究階段性總結(jié)
發(fā)布：胡學(xué)貴 時間：2011/11/24 17:38:44 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊：
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1193 討“小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”課題研究 階段性總結(jié)
石嘴山市第十二小學(xué)：胡學(xué)貴
預(yù)習(xí)是學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動。它是教學(xué)過程的必要組成部分。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成學(xué)校真正上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神環(huán)境——“豐富而多方面的精神生活”。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！蓖ㄟ^自學(xué)讓學(xué)生主動獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口。我校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，我們通過開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的課題研究，研究的目標(biāo)就是想為這些農(nóng)民工子弟的學(xué)生建立這種“志趣的學(xué)習(xí)生活氛圍”，致力于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
課題立項以來，在課題研究中，我們主要從以下幾個方面進(jìn)行研究： 1.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么。
2.探討小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。3.探討小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對學(xué)生的成長、發(fā)展有何意義。
4.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法。為了使課題研究扎實有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。
第一，我們利用教師調(diào)查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么”、“小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些”、“小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對學(xué)生的成長、發(fā)展有何意義”。通過調(diào)查，我們掌握了第一手資料，對我們今后開展課題研究提供了現(xiàn)實性很強(qiáng)的可靠的研究參考依據(jù)，更堅定了我們進(jìn)行此項研究的決心。
第二，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷、教師觀察等形式,，了解了“小學(xué)生在語文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”、探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法”。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后均存在著不良的習(xí)慣，比如：1.有的學(xué)生惰性強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)敷衍了事，或者不會預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)完成極差；2.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了功夫，但預(yù)習(xí)方法不正確，預(yù)習(xí)效果事半功倍；3.有的學(xué)生家庭教育滯后，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，缺乏主動的預(yù)習(xí)習(xí)慣；5.預(yù)習(xí)課文時，主動探究、獲取知識意識不強(qiáng)；6.個別學(xué)生對工具書的使用存在障礙；7.部分學(xué)生預(yù)習(xí)時，依賴從書店買來的《一點通》、《字·詞·句·篇》等教輔資料，自己沒有動腦思考，把預(yù)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付差事；8.絕大部分學(xué)生家庭條件有限，無法利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料總體表現(xiàn)較差??這些客觀與主觀上的因素，都極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的提高，阻礙了學(xué)生行為習(xí)慣和身心健康的發(fā)展，也極不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育。
調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。
第三，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。2011年6月8日，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教科研培訓(xùn)；2011年9月，我們以實驗?zāi)昙壦哪昙壍乃膫€班作為我們開展課題研究的對象，而我們四年級組又以《培養(yǎng)小學(xué)生良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣》為研究小專題，并組織課題組和實驗班級教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，提高了理論認(rèn)識；2011年10月，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的月專題培訓(xùn)講座；2011年11月，我們進(jìn)行了題為《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的搜集與培訓(xùn)工作??
通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學(xué)生預(yù)習(xí)的意識加強(qiáng)了，但是預(yù)習(xí)效果又太低；又比如學(xué)生預(yù)習(xí)，過度地依賴課外輔導(dǎo)資料，對課堂教學(xué)所起的作用微乎甚微等眾多問題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。
第四，我們在課堂教學(xué)中融入課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教學(xué)實踐活動。通過開展課堂閱讀教學(xué)活動，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)復(fù)核課、繼續(xù)教育實踐課以及專題教學(xué)研究活動，我們探索搜集了學(xué)生的一些好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行了交流；同時也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣對他們的自身發(fā)展有什么作用。
有了前期的調(diào)查與了解，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐、專題教研等活動，師生已經(jīng)明確了良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點。為了突出重點、突破難點，我們又進(jìn)行了如下研究：
一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)的完成情況。為了便于教師掌握情況，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，我們將預(yù)習(xí)檢查體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將學(xué)生語文預(yù)習(xí)情況作為平時成績，計入學(xué)生期末總成績，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動性。
二、我們根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣交流和展示活動，對交流展示比較優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)獎勵，鞭策預(yù)習(xí)做得不到的學(xué)生。
課堂教學(xué)實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實踐的差距，對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的培養(yǎng)策略和方法,促進(jìn)學(xué)生主動、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三、利用課堂教學(xué)主陣地，培養(yǎng)小學(xué)生良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)，開展課題研究。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，我們主要利用課堂教學(xué)這個主陣地，要求試驗教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計中試驗教師要體現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們按照以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、查查；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后，我們會在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運用情況，經(jīng)過一段時間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。
在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯灿龅搅艘恍﹩栴}，比如周一到周五我們培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面有所進(jìn)展或成效顯著，但是一過周末，特別是五
一、國慶等長假，就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生預(yù)習(xí)，有的敷衍了事，有的干脆不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果明顯下降，嚴(yán)重影響新課的學(xué)習(xí)。老師們一致認(rèn)為，周一或是放假來的第一天，怎樣才能使得預(yù)習(xí)習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動作，使最難上的假后第一天的課上好？如何讓預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生無意識的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。
一、家校聯(lián)手，創(chuàng)設(shè)良好預(yù)習(xí)氛圍。
學(xué)生一天中的時間大部分是在家里度過的。為了讓學(xué)生擁有更好的預(yù)習(xí)時空，我們除了對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀并制定好課題實驗計劃，在班級中積極創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)氛圍外，還在平時對學(xué)生進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系，在家長座談會和家訪過程中宣傳預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用，動員家長參與到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的行列中來，盡可能讓家長在家也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)空間。通過搭建良好的家校關(guān)系網(wǎng)，結(jié)合雙方力量，為落實和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣上起到了不可忽視的作用。
二、增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。
想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要作用。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多，能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好語文；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動上重視預(yù)習(xí)，落實激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
學(xué)生通過幾年來的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了校大幅度的提高而一時不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
1．提出明確的要求。每次上完一節(jié)課，我對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。
2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀、圈、查、劃、抄。
讀：能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文大意。
圈：課前預(yù)習(xí)課文時，找出不認(rèn)識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點突出。
查：運用字典、詞典等工具書查閱有關(guān)資料，查不認(rèn)識的生字的字音、不懂的詞語意思，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。了解作者生平簡介和相關(guān)資料，并對畫出的疑點結(jié)合例題嘗試解答。
劃：劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。抄：對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。
所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。
另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
（四）注重督查激勵、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。
教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會了解原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評。（對偷懶者則教育加批評并責(zé)令其補(bǔ)完）。一段時間下來，學(xué)生已學(xué)會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時，可在課前要求組長檢查，上課時通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
同時，教師要重視自己的評價導(dǎo)向。通過一個點頭肯定，一點微笑鼓勵，一句口頭表揚(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，這會更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生提出了很有價值的問題，是在預(yù)習(xí)時認(rèn)真動了腦筋，做了記號，教師要及時表揚(yáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會更積極主動有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因為學(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。
二、課題研究中的階段性成果。
1.學(xué)生方面：
經(jīng)過近一年的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸的產(chǎn)生了興趣，對課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成并能結(jié)合自己的實際做預(yù)習(xí)記錄。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。
2.教師方面：
通過開展問卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的課題研究計劃。平時注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神；課堂教學(xué)中，能盡量結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀展開、設(shè)計教學(xué)，檢查、落實預(yù)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生時間，讓他們積極參與討論，鼓勵他們充分發(fā)表自己的見解，幫助他們創(chuàng)造一個展示自己的良好的氛圍；課題研究過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗及時記錄點滴收獲。
開展課題研究中存在的困惑及努力方向。
1.學(xué)生成長環(huán)境限制。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來自邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業(yè)的艱難。大多數(shù)是攤販、臨工、跑運輸?shù)?，居住在鐵路家屬區(qū)和城市邊緣的平房里，居住環(huán)境簡陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書寫的桌椅等，糟糕的吃、住、學(xué)條件，無法保障這些孩子最基本的學(xué)習(xí)條件，沒有良好的成長環(huán)境。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢群體，在性格上、習(xí)慣上都有一定障礙，這為我們開展課題研究增加了很大難度。
2.家長缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長大多每天早出晚歸，大多忙于掙錢生計，根本無暇顧及孩子，更沒有時間督促孩子學(xué)習(xí)，對子女放任不管，加上外來學(xué)生的父母多半未經(jīng)過正統(tǒng)的義務(wù)教育，文化素質(zhì)比較低，很多都沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道何為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過激的行為，使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)傾向。這為我們開展課題研究又增加了實施、研究的難度。
3.學(xué)習(xí)缺乏一貫性。民工子女家長工作極不穩(wěn)定，今天在這個工地，明天換到那個市場。他們的子女跟隨父母迫于生計輾轉(zhuǎn)于各個城市或一個城市的不同地方，今天可能在這所學(xué)校，明天則又換了另一所學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)過于頻繁，使學(xué)生得不到一貫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處在不斷的適應(yīng)過程中。各自所學(xué)的教材不統(tǒng)一，進(jìn)度不統(tǒng)一，教師的要求不一致。農(nóng)民工子女中能主動學(xué)習(xí)、有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只是其中的很少一部分，具有良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是少之又少，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、作業(yè)不按時、不認(rèn)真，不會預(yù)習(xí)課文，有的甚至還會逃學(xué)。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學(xué)習(xí)成績無法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴(yán)重地影響了他們的自信心。再加上一放假，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還為形成定勢，就又化為泡影。
薩穆爾·斯邁爾所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。在開展這項課題研究過程中，我們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為理論支撐，扎實開展課題研究，從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口，提高我校學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動我校素質(zhì)教育的發(fā)展 邁上一個新臺階。
班級成果展示臺試講篇四
成果展示
一、成果展示為了什么？
成果展示的過程是反饋交流的過程，是經(jīng)驗共享的過程，是調(diào)整深化的過程。成果展示所展示的不僅僅是成果作品，更是一種情感的交流、思維的交鋒、過程的體現(xiàn)，即成功喜悅分享和探索的困惑分解和分憂。通過展示，認(rèn)識到自己實踐活動在生活和社會中的價值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會角色感，增進(jìn)積極的情感體驗。
同學(xué)們要創(chuàng)造性地將自己探究和實踐的結(jié)果展示出來，在小組、全班甚至全校同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流，這既是對前期活動的檢閱，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和交流能力，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心理，培養(yǎng)自信心，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時，通過思維的碰撞，會迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動主題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生把展示交流評價過程看作成果的分享過程、看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，通過交流實現(xiàn)對實踐活動經(jīng)歷、感受、成果的分享；引導(dǎo)學(xué)生通過交流評價環(huán)節(jié)真實情感的交流，思維的交鋒，產(chǎn)生新的問題和想法、繼續(xù)探究實踐的欲望。
讓學(xué)生針對自己的研究展開回顧、反思、梳理、總結(jié)和交流，激發(fā)學(xué)生活動的積極性，發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的問題，以便做出更好的指導(dǎo)。
二、成果展示展示什么？
綜合實踐活動過程是學(xué)生研究、體驗和成長的過程。因此，學(xué)生通過綜合實踐活動獲得的成果應(yīng)該是自己在活動過程中通過研究得出的“研究成果”；通過體驗而得到的“體驗成果”。因而，學(xué)生綜合實踐活動的成果應(yīng)該具有“研究”的味道、“體驗”的味道。
學(xué)生通過綜合實踐活動獲得的“研究成果” 是指學(xué)生在活動過程中收集到的大量資料的基礎(chǔ)上，通過整理加工、分析，形成的自己對問題的認(rèn)識與理解。但在實際操作中，學(xué)生為了追求成果的“豐富”，往往展示了大量的知識性材料，這些材料有從網(wǎng)上直接下載的，也有從書上摘抄來的。學(xué)生缺乏對這些資料的加工和消化，從這些成果中，我們無法感覺到“研究”的味道。學(xué)生所做的工作只是相當(dāng)于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。
學(xué)生通過綜合實踐活動獲得的“體驗成果”是指學(xué)生在綜合實踐活動過程中獲得的發(fā)自內(nèi)心的真情實感。因而，“體驗成果”的展示形式也就應(yīng)該注重活動體驗的原汁原味，不必追求花哨的活動裝飾。有的教師在綜合實踐活動成果展示時，熱衷于追求形式的豐富多彩和場面的盛大氣派，不惜對成果展示活動進(jìn)行藝術(shù)包裝，一遍又一遍地精心排練。把展示地點布置得五彩繽紛，學(xué)生也涂抹得花技招展，學(xué)生吹拉彈唱，把綜合實踐活動的成果展示異化為學(xué)生文藝成果的展示。綜合實踐活動的成果怎樣展示，需要視學(xué)生的材料而定，需要由學(xué)生的學(xué)情而定，教師不能為了追求展示形式的多樣化而讓整個展示過程華而不實，使交流總結(jié)的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態(tài)生成。
綜合實踐活動成果展示過程中展示的成果是自己在活動過程中通過研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通過體驗而得到的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的富有真情實感的“體驗成果”。因此，真正的綜合實踐活動成果展示，展示的是學(xué)生自己的看法，原汁原味的真情實感。切忌不要異化為原始材料的堆積或“綜藝節(jié)目表演”。
三、成果展示怎樣展示？
成果表達(dá)、展示的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報告，也可以是小報、課件、網(wǎng)頁、模型、音像制品、藝術(shù)作品等。不管采用什么方法，都要適合學(xué)生年齡特征，都要緊密結(jié)合主題活動目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)不同內(nèi)容主題，采取針對性的表達(dá)、展示形式，適當(dāng)注意張揚(yáng)學(xué)生的個性，盡量做到在把成果表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上讓展示形式活潑一點、讓聽眾覺得有意思、不枯燥。
展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學(xué)生的獨特體驗、收獲。展示的形式根據(jù)活動的主題類型來選擇。
綜合實踐活動的主題類型有主題探究（小課題研究）、項目與應(yīng)用設(shè)計、參觀與考察、社會參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有；實驗展示、觀察日記、調(diào)查報告、結(jié)題報告，也可以綜合進(jìn)行；項目與應(yīng)用設(shè)計的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調(diào)查報告、開討論會或演講；社會參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。
展示的形式根據(jù)學(xué)生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。
依據(jù)學(xué)生特點，指導(dǎo)學(xué)生采用個性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵為目的，要依據(jù)學(xué)生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學(xué)生體驗成功。展示時要充分發(fā)揮學(xué)生的長處。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說；動手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料??還有，對于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動反思。例如“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊”，有的學(xué)生說最大的收獲是膽量變大了；有的說是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；有的說學(xué)會了與人合作??
在總結(jié)交流過程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動過程中生生交往中的思想碰撞和動態(tài)生成。
綜合實踐活動的成果包括研究報告、實物模型、設(shè)計方案等，還包括學(xué)生在活動過程中的日記、心得體會、獲得的體驗和感受等。
成果展示匯報時，重點抓住以下幾個主要內(nèi)容進(jìn)行陳述：
①選題：這個課題是怎樣產(chǎn)生的？研究這個問題有什么意義和價值？目前這個問題已經(jīng)有哪些研究成果等。
②過程：是如何開展研究的？是怎樣解決問題的？在研究過程遇到了哪些困難？是如何克服的等。
③成果：經(jīng)過研究后，得出哪些研究結(jié)果，或提出解決問題的方法或途徑。
④體會：在活動過程中的感悟和體驗。體會最深的是什么？有哪些感人的事跡？難忘的事情，新的認(rèn)識與收獲等。
成果的陳述最好是課題小組全體成員或部分成員合作匯報，切忌一個人宣讀；陳述人員要事先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，明確自己的作用，把握好時間。在陳述過程中，要做到簡潔、明了，突出重點。對于調(diào)查研究類成果要抓住重點，按報告的主線對調(diào)查研究報告進(jìn)行解讀；對于科學(xué)實驗類成果要說明實驗的背景和目的，用含有數(shù)據(jù)的圖表和表格清晰說明實驗過程和結(jié)果；對于項目設(shè)計類成果要結(jié)合作品介紹它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同時，匯報的內(nèi)容、活動的過程性資料、照片等做成演示文稿，聲像并重，提高大家交流的興趣與質(zhì)量。
班級成果展示臺試講篇五
銅陵縣實驗小學(xué) 教學(xué)開放周 信息技術(shù)第五冊第4課教學(xué)設(shè)計
第4課 班級成果展示臺
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、能初步了解文本框在規(guī)劃電子報刊中的作用。
2、能在電子報刊中插入文本框，并對文本框進(jìn)行簡單的修飾。【過程與方法】
1、教師演示、講解文本框的插入及修飾方法，學(xué)生初步掌握文本框的使用方法，了解文本框的作用。
2、通過示例“班級成果展示臺”，學(xué)會在電子報刊中插入文本框、美化文本框，體驗成就感，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，從而能運用所學(xué)到的文本框的知識做出自己的作品?！厩楦袘B(tài)度價值觀】
1、通過師生之間、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的互相尊重。
教學(xué)重點：
1、熟練掌握插入文本框以及調(diào)整文本框的方法。
教學(xué)難點：
1、理解文本框不同版式的設(shè)置。課時：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、全屏廣播全國電腦制作獲獎作品——電子報刊（重點介紹文本框）。
2、文本框可以幫助我們靈活地排版，在某些特定的場合還能實現(xiàn)文字的橫排與豎排，讓電子小報更美觀。
3、展示用文本框設(shè)計排版的電子小報。
4、交流討論、明確任務(wù)
有了文本框的靈活排版和多樣的修飾方式，讓電子小報錦上添花，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)用文本框設(shè)計我們的“班級成果展示臺”。
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知 【一】添加文本框
1、教師演示并講解：插入文本框并移動文本框的位置。
2、學(xué)生模仿探究：在自己的小報中合適的位置插入文本框。銅陵縣實驗小學(xué) 教學(xué)開放周 信息技術(shù)第五冊第4課教學(xué)設(shè)計
3、交流討論：還有別的途徑插入文本框（繪圖工具欄），并有豎排與橫排文本框兩種。
4、學(xué)生繼續(xù)操作：添加文字，并嘗試調(diào)整文本框的大小及位置?！径啃揎椢谋究?/p>
1、教師：剛才上課時老師給大家展示的文本框還有漂亮的邊框和紋理，怎樣才能設(shè)置出這些效果呢。
2、學(xué)生參考教材，自主探究文本框樣式。
3、教師重點講解，并提醒學(xué)生：文本框邊框和紋理色彩的選擇應(yīng)根據(jù)自己小報的色彩進(jìn)行搭配，以達(dá)到協(xié)調(diào)美觀的效果。
4、學(xué)生繼續(xù)設(shè)置，力求協(xié)調(diào)美觀。
三、鞏固提高、分組探究
1、出示任務(wù)，進(jìn)行分組
（1）教師講解：利用“繪圖“工具欄上的”文本框“按鈕將輸入好的文字套上文本框的操作方法。
（2）拓展任務(wù)：打開文件《望岳》一文，將詩歌內(nèi)容放到文本框中，第一組用橫排文本框，第二組用豎排文本框，最后按教材上的效果美化文本框。
（3）學(xué)生按要求完成任務(wù)。（4）教師巡視，個別輔導(dǎo)。
2、展示兩組不同效果的作品，師生點評。
四、拓展延伸、交流評價
1、教師：文本框也有不足之處——形狀單一，老師給大家介紹一個編輯排版的好助手“自選圖形“。
2、展示自選圖形作品。
3、教師簡單演示操作。
4、學(xué)生欣賞觀摩，并初步體會操作。
五、課堂小結(jié)、課外延伸
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用文本框來編輯“班級成果展示臺“，感受到了文本框在編輯電子小報中的靈活方便和美觀，最后我們還初步體會了用自選圖形給小報編輯更多的樣式。當(dāng)然，在同學(xué)們的作品中我們看到了很多創(chuàng)意的火花，同時也存在一些問題，但是只要我們善于思考，敢于創(chuàng)作，相信我們的小報在大家的努力之下一定會茁壯成長，我們期待著同學(xué)們有自己特色的精美電子小報完美出爐。
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