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淺談多媒體與物理教學(xué)的融合 多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的作用篇一
老廟初中
雋佳 魏艷麗
一、多媒體在物理教學(xué)中的定位
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用計算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來合理使用。
二、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用
(一)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）利用多媒體動畫模擬，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動或物理變化過程，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等，這對教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實(shí)，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識材料。如講“電動機(jī)的工作原理”時，利用flash技術(shù)制作動畫，控制、分解電動機(jī)的工作過程，讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀察到了電動機(jī)工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果自然很好。
（三）利用多媒體提高實(shí)驗(yàn)的可見度。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費(fèi)時間，效果又不好。如果把這個實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。
（四）.提高課堂教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用
2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。
3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花 4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)
5.利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。6.不能用計算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)?？傊?，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能成為師生教學(xué)活動的“主宰”。在教學(xué)活動中務(wù)必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中“恰到好處”地使用，達(dá)到應(yīng)有的效果。
2010.7.2
淺談多媒體與物理教學(xué)的融合 多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的作用篇二
淺談多媒體與物理教學(xué)
摘要：在初中物理教學(xué)中，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；將一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果；將抽象的問題形象化，模糊的問題清晰化，復(fù)雜的問題簡單化，從而降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，還可以增加課堂容量、提高教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，過度追求多媒體的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞: 多媒體;物理教學(xué);興趣;優(yōu)化;效率
傳統(tǒng)的教育模式相對于突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，多媒體快捷、方便、直觀、形象的特點(diǎn)在初中物理教學(xué)中起到了重要作用。
一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是最好的老師，初中階段，尤其是剛接觸物理的八年級學(xué)生對物理學(xué)科感到既陌生又好奇，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動有趣。
在上滬科版八年級物理第一章《打開物理世界的大門》時，通過豐富多彩的畫面，將神舟十號發(fā)射、電閃雷鳴、火山噴發(fā)、海嘯、地震；瓶吞雞蛋、筷子在水中變彎、沖浪、蹦極、撐桿運(yùn)動等自然界中的神奇和生活中的神奇一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
在上滬科版八年級物理第二章第一節(jié)《動與靜》時，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師順勢提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對事物的認(rèn)識，對知識的理解，這樣很輕松的就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的——理解運(yùn)動和靜止的相對性。
二、多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)過程。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身以及諸多因素的影響，一些實(shí)驗(yàn)的可視性差，現(xiàn)象不夠明顯，效果不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，很容易提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。
在物理教學(xué)中，磁現(xiàn)象中的磁感線，熱現(xiàn)象中的液化和汽化、熔化現(xiàn)象以及長度的測量等，都可以利用多媒體增強(qiáng)可見度，來提高教學(xué)效果。如物理課中關(guān)于磁感線的教學(xué)，教師演示實(shí)驗(yàn)是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費(fèi)時間。如果適時的用多媒體進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。再如：在演示“海波和松香的熔化實(shí)驗(yàn)”時，就可以把實(shí)物投影的鏡頭對準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既讓學(xué)生真切地看到了實(shí)驗(yàn)的步驟，又使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，要比單獨(dú)演示效果好得多。
記得在講牛頓第一定律時，這節(jié)課既是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)。牛頓第一定律教學(xué)是從探究阻力對物體運(yùn)動的影響實(shí)驗(yàn)開始的。探究阻力對物體運(yùn)動的影響實(shí)驗(yàn)是用毛巾、棉布、木板做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生比較容易理解。但由于實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)器材的限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運(yùn)動到很遠(yuǎn)的距離，又由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)限制，理解水平和解決問題的能力是有限的，僅從教材上的這三次實(shí)驗(yàn)，很難得出和理解牛頓第一運(yùn)動定律。于是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再用flash動畫模擬實(shí)驗(yàn)，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運(yùn)動距離越來越大。直到把摩擦力逐漸減小到零，學(xué)生可以直觀地看到，在沒有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。再經(jīng)過分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運(yùn)動定律的內(nèi)容。
做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時，用凸透鏡按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，甚至當(dāng)物距小于焦距時，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)
生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識，有利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
三、利用多媒體可以提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教育模式，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得多，學(xué)生思考得少；學(xué)生聽得多，實(shí)際動手得少。為趕時間，老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，課堂效率可想而知。針對以上問題就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作成ppt，通過ppt的利用就可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。
在上滬科版八年級物理《熟悉而陌生的力》時，為了說明力可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運(yùn)動員開角球，把球踢到球門前，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住?！边@一過程的錄像片段，讓學(xué)生客觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時也大大地減少了教師的口頭表述時間，留出了更多的時間讓學(xué)生動手練習(xí)。
四、多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中存在的一些問題
寸有所長，尺有所短，但任何事情都有兩面性。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)：
（一）在使用多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象時，要把握好“度”的原則。
娛樂功能是動畫的突出特點(diǎn)之一，也是調(diào)動學(xué)生興趣的根源，筆者剛開始使用多媒體演示物理現(xiàn)象時，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在在多媒體演示過程中插入背景音樂。總喜歡把課件背景顏色多彩化，結(jié)果學(xué)生跟著音樂哼起了流行歌，光注意看背景色忘了看上面的文字，多媒體演示結(jié)束后，反饋效果并不理想。影響教學(xué)效果，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在設(shè)計多媒體演示物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象時，要盡量考慮到可能影響教學(xué)效果的問題，一定要把握好“度”的原則，切不可本末倒置，分散了學(xué)生的注意力。
（二）計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)不能代替物理實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。在 3
目前的多媒體使用上,用計算機(jī)模擬或錄像完全代替物理實(shí)驗(yàn),教師成了機(jī)器的“操縱者”；學(xué)生僅僅成為了“觀眾”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生自己動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。
結(jié)束語：
從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在多媒體教學(xué)中，只要我們積極的科學(xué)的鉆研多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)和方法，才能更好的科學(xué)的有效的使多媒體技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)整合，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
淺談多媒體與物理教學(xué)的融合 多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的作用篇三
物理教學(xué)與多媒體
物理教學(xué)與多媒體的合理運(yùn)用--------一節(jié)公開課引發(fā)的思考
武漢市育才中學(xué) 梁英
前一段時間學(xué)校組織上公開課，我也上了一節(jié)公開課。請了全校的物理教師聽課。課題是：動能與勢能。教學(xué)重難點(diǎn)是：動能勢能的概念，探究影響動能勢能的因素。
我設(shè)計了兩個圖片：三峽大壩和一則新聞引入。
看見大壩的閘口噴涌而出的水，同學(xué)們馬上叫出：三峽大壩。于是我提問：“我們利用水干什么?”
“發(fā)電”他們異口同聲地回答?！澳敲矗降桌昧怂氖裁磥戆l(fā)電的呢？學(xué)完這節(jié)課我們要能夠回答出來。” “下面，我們再來看一則新聞：----小饅頭砸昏鐵路工人-----為什么？這是我們要解決的第二個問題?！保ù颂幍亩嗝襟w引入還比較成功，已經(jīng)吸引了學(xué)生的注意力）
學(xué)生開始積極思考，并小聲議論起來。我寫出課題：動能與勢能
“在上課之前，我們先復(fù)習(xí)前面的功的兩個必要因素。做出練習(xí)一”（其實(shí)，只用回答就行了，現(xiàn)在想起來當(dāng)時還是花了較多時間在此的。）
由圖三;鋼球撞擊木塊移動了是否做功，引出能量得定義（還較自然地過渡）。由圖四：風(fēng)、河水、鋼球它們的能量的共同特點(diǎn)：運(yùn)動--得出動能的概念：物體由于運(yùn)動而具有的能。（此處學(xué)生很快總結(jié)出了它們的共同特點(diǎn)，也能得出概念）
又用power point打出生活中常見地物體—風(fēng)、飛奔地駿馬、滑翔的鷹、奔馳地列車----學(xué)生馬上都回答出：它們都具有動能。（效果達(dá)到了，他們都理解了概念）
“那不同級別的風(fēng)能吹動的物體不同又說明什么問題？”
“動能也有大有小”
“我們猜想：動能的大小與哪些因素有關(guān)？”
“可能與物體的質(zhì)量有關(guān)”
“可能與物體的速度有關(guān)”----------“我這兒有些器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、帶刻度的長木板，誰能幫我設(shè)計該如何驗(yàn)證猜想？討論后看哪一組可完成設(shè)計?！?/p>
同學(xué)們開始了討論。有人舉手了?！坝眯泵孀屝≤嚮?，看推動木塊做功的多少可知與動能的大小。”
“差什么條件？”
“控制不同的高度，速度才不一樣，還要控制小車質(zhì)量一樣” “非常好。這種物理的研究方法叫什么？”
“控制變量法”（其實(shí)，這兒還有一個量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通過木塊移動的距離來顯示。這種方法叫轉(zhuǎn)換法?？墒钱?dāng)時就是忘了提出了。）
“那就讓我們一起來看看動能和速度的大小到底有什么關(guān)系吧”
演示實(shí)驗(yàn)很快完成了。（如果此時能請兩位同學(xué)來合作完成，可能比教師的演示的效果要好?？紤]到我的power point已經(jīng)做了此實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，演示很匆忙完成了。不夠仔細(xì)，沒達(dá)到演示的效果）
結(jié)論學(xué)生倒是很快得出了：質(zhì)量相等的物體，速度越大，動能越大。（第二個實(shí)驗(yàn)如果由學(xué)生自己來做也行，可是考慮到時間不是太多，又由我自己完成了。其實(shí)，內(nèi)容不能完成也可以，以學(xué)生掌握為主，當(dāng)時就是忽略此處，只想去趕進(jìn)度了。如果再上此內(nèi)容，我一定會給學(xué)生足夠的時間讓他們自主思考、自主完成實(shí)驗(yàn)、自主得出結(jié)論。）
由圖表：大小不同的車限速不同，提問：為什么要限速？為什么重型車限速更小?（鞏固了速度與質(zhì)量與動能大小的關(guān)系。由練習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)的問題所在。及時練習(xí)及時講解，可使知識更牢固）
接著，又由鋼球落下對小凳做功，引入重力勢能。猜想：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？給了大小不同的鋼球、小凳、沙槽，探究與高度和質(zhì)量的關(guān)系。（可惜，此處的實(shí)驗(yàn)還是我獨(dú)立完成，沒有交給學(xué)生去合作完成。學(xué)生只是觀摩者，不是參與者。如果放心讓他們?nèi)プ觯瑫胁煌男Ч?。結(jié)論倒是容易得出，可要理解結(jié)論和長時間記住結(jié)論，還是要自己參與實(shí)驗(yàn)并有體會才能理解的。）
彈性勢能的引入也還過渡自然：橡皮筋將紙團(tuán)射出，對紙團(tuán)做了功。橡皮筋放在紙團(tuán)旁不會對紙團(tuán)做功。得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。（概念的引入自然，也容易理解）
練習(xí)3、4都用power point打出來直接可看題完成，節(jié)省了時間。
最后的結(jié)束回到課前的提問上-----打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會砸昏工人的頭？
幾乎所有同學(xué)都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學(xué)的了。（首尾呼應(yīng)，真能通過學(xué)習(xí)完成這節(jié)課要掌握的內(nèi)容了）
在這節(jié)課中有幾個地方多媒體起到了一定的作用：概念的引入、運(yùn)動的再現(xiàn)、結(jié)論的得出、及時的練習(xí)。但也有幾個地方存在不足：板書因?yàn)閳D片上有而簡化了、實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛袌D片而匆忙做完了、練習(xí)已在power point上有而趕了速度。經(jīng)過同行的分析、總結(jié)和課后自己的及時反思，我發(fā)現(xiàn)只有合理、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體才能起到事半功倍的作用。
教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動和他們一起動手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。
在那次的公開課中暴露的實(shí)際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書，不會為了再現(xiàn)動畫而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時間去學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，學(xué)會利用動畫來再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭取做一個全面發(fā)展的新型教育工作者。
于是我總結(jié)了運(yùn)用多媒體在以下幾個方面作用：
1、可實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。
比如運(yùn)動的相對性、凸透鏡成像等。對初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運(yùn)動的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計算機(jī)來演示空中加油的情景，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)中，有很多現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當(dāng)學(xué)生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。如鉛球出手后的軌跡、物體由高處落下的速度越來越大重力勢能轉(zhuǎn)化為動能越來越大，就可以使用數(shù)碼相機(jī)把其運(yùn)動全過程拍下來，然后進(jìn)行制作，利用計算機(jī)可反復(fù)操作，使學(xué)生認(rèn)識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)就容易突破，省時又方便。
2、可加大課堂的信息量
教學(xué)過程中，老師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上力學(xué)的計算，一道題就要抄幾分鐘，解題又要幾分鐘，還要強(qiáng)調(diào)書寫格式，用多媒體幾秒鐘就可抄完題，解題也可用卷簾式power point一行一行打出來，配上聲音，下面再畫上不同顏色的橫線，學(xué)生印象深刻又不易遺忘。電學(xué)課時寫例題、畫圖的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，更可自由更改劃線，將錯誤和正確用不同的線標(biāo)出，還能將并聯(lián)電路的多條線在同一圖中用不同顏色的線標(biāo)出流向，由于使用多媒體的實(shí)效性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間練習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
3、可模擬課堂的演示實(shí)驗(yàn)
有關(guān)電與磁的內(nèi)容中電流的產(chǎn)生，矩形線圈在磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動，切割磁感線而產(chǎn)生電流，如何認(rèn)識這種模型呢？通過動畫、色彩、閃爍和音響等多種效果可真實(shí)表現(xiàn)出來。再有透鏡成像的成像原理，u>2f,f
4、可形象直觀地再現(xiàn)長時間的物理變化
如分子運(yùn)動論，氣體的擴(kuò)散很容易理解，液體有的也可在短時間內(nèi)完成，可有的液體的擴(kuò)散如硫酸銅和水的擴(kuò)散要四五天，固體就更長了，如鉛塊與金塊的分子擴(kuò)散，需要五年時間才有1mm擴(kuò)散現(xiàn)象。用多媒體就可將幾天甚至幾年才能完成的實(shí)驗(yàn)在幾秒內(nèi)演示完畢，又直觀又形象。還有物體的物態(tài)變化也需要長時間的觀察，例如水的汽化和水蒸氣的液化，可能一節(jié)課只能做實(shí)驗(yàn)了，這時利用多媒體可將現(xiàn)象用電腦簡化為最簡潔直觀地現(xiàn)象讓同學(xué)們加深印象。干冰的升華肉眼無法看清，將過程慢放并定格就可清晰將現(xiàn)象直觀再現(xiàn)。
但教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學(xué)而使用的工具，而不應(yīng)是為了使用工具而來教學(xué)，教學(xué)中是否使用多媒體應(yīng)取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統(tǒng)媒
體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。但不能為了演示實(shí)驗(yàn)而忽視了真實(shí)的實(shí)際操作。和學(xué)生的互動和他們一起動手做實(shí)驗(yàn)還是必不可少的。
在那次的公開課中暴露的實(shí)際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進(jìn)的教學(xué)工具而忘記板書，不會為了再現(xiàn)動畫而匆匆將實(shí)驗(yàn)完成，不會為了完成擬定的任務(wù)而趕進(jìn)度。今后我不再僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時使用教學(xué)軟件或突擊一點(diǎn)有關(guān)計算機(jī)的基本操作。我將投入更多的時間去學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，學(xué)會利用動畫來再現(xiàn)物理現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來，學(xué)會在常規(guī)教學(xué)中多練習(xí)使用多媒體，學(xué)會恰如其分地運(yùn)用多媒體，將先進(jìn)的教學(xué)手段用好、用對才能提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，爭取做一個全面發(fā)展的新型教育工作者。
淺談多媒體與物理教學(xué)的融合 多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的作用篇四
多媒體與物理教學(xué)
一、多媒體在物理教學(xué)中的定位
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識面，利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用計算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來合理使用。
二、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用
(一)利用多媒體激起興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。例如講“核能”的教學(xué)時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。由于有了之前生動的畫面，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，在講到枯燥的概念、原理時，學(xué)習(xí)勁頭也很足。
（二）利用多媒體動畫模擬，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運(yùn)動或物理變化過程，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等，這對教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實(shí)，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識材料。如講“電動機(jī)的工作原理”時，利用flash技術(shù)制作動畫，控制、分解電動機(jī)的工作過程，讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀察到了電動機(jī)工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果自然很好。
（三）利用多媒體提高實(shí)驗(yàn)的可見度。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度不理想，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實(shí)驗(yàn)儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費(fèi)時間，效果又不好。如果把這個實(shí)驗(yàn)放在投影儀上做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。
（四）利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點(diǎn)，是對事物的感性認(rèn)識。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實(shí)驗(yàn)描述的，在物理教學(xué)中也有很多難理解、很抽象的內(nèi)容，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運(yùn)動論及原子結(jié)構(gòu)的知識等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
多媒體在物理教學(xué)中的作用
當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會。面對信息時代知識經(jīng)濟(jì)的崛起，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實(shí)現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國教育部不失時機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。
多媒體教學(xué)工具可以提供生動逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率
學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。
在正確使用刻度尺這節(jié)時，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識，一旦真正運(yùn)用，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個要點(diǎn)一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會牢固地掌握每一個要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化
在講到汽油機(jī)的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機(jī)的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個flash動畫，形象地把汽油機(jī)整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運(yùn)動、活塞的運(yùn)動方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。
多媒體在物理教學(xué)中的作用
1、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間
“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
2、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達(dá)到教學(xué)效果
在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機(jī)又會慢慢停下來。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動呢？過一會為什么又會停下來呢？同學(xué)們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會轉(zhuǎn)動，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水流，所以水輪機(jī)會停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。
我在水路上方加一個水泵，當(dāng)水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。
這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因?yàn)殡娐分杏须娫?，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。
通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。
3、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性
以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實(shí)驗(yàn)時，教師往往是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做的過程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實(shí)驗(yàn)時，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實(shí)驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強(qiáng)調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。
當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去，我們利用flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來做玻璃管粗細(xì)對水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化，從而使學(xué)生理解這一知識點(diǎn)。
現(xiàn)在的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運(yùn)用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。
總之。在教學(xué)中，我們只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長處，就一定會收到良好的效果。
多媒體與物理教學(xué)
隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了豐富的土壤。在物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意；可以變抽象為具體,使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現(xiàn)象，可以有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維；可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。下面就物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w與物理教學(xué)的整合的問題。
一、加強(qiáng)課前研究，建立素材資源庫
課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究，才能取得理想的教學(xué)效果。在備課過程中，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的思路。物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的cd、vcd資源，選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。同時，教師可在internet上建立自己的網(wǎng)站，把以網(wǎng)頁瀏覽形式制作的cai課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，并把在教學(xué)過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。
二、使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合以優(yōu)化教學(xué)過程
實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。
多媒體與物理教學(xué)
怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2、突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，光學(xué)中許多現(xiàn)象和規(guī)律，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生只能從理論上了解，往往對于這些現(xiàn)象和規(guī)律理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段來演示，在一定的理論指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一種物理現(xiàn)象或者一個物理過程，會得到非常好的教學(xué)效果。如在光的折射教學(xué)中、把光的折射的光路圖、規(guī)律用動態(tài)畫面來展現(xiàn)，使學(xué)生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。
3、模擬實(shí)驗(yàn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有些對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術(shù),可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如‘電磁感應(yīng)現(xiàn)象’這一抽象內(nèi)容的教學(xué)，若通過多媒體技術(shù)將導(dǎo)體的電磁感應(yīng)過程生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可使學(xué)生的思維具體化。
4、演示整合。物理教學(xué)中經(jīng)常要對不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測
快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),構(gòu)建問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時肯定或解答,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,查找學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫。
但是，多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，應(yīng)以提高物理教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用多媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)與物理課程的整合是21世紀(jì)中學(xué)物理教學(xué)的一個重要教改方向，是物理教師教學(xué)科研的一個重要課題。多媒體技術(shù)作為高技術(shù)產(chǎn)物有其強(qiáng)大的生命力，隨著多媒體應(yīng)用水平的不斷提高，它將會對現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。
淺談多媒體與物理教學(xué)的融合 多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的作用篇五
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過幾年的探索，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個方面：
一．讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是最好的老師?！卑四昙墝W(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。
二．讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識的輔助者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動的場所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、．信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費(fèi)時又費(fèi)力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學(xué)生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時機(jī)地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當(dāng)于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識對上述問題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。
三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手
復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點(diǎn)，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀(jì)律。
3、現(xiàn)代學(xué)生較懶，多媒體上課學(xué)生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
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