2023年認識教學設計(5篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識教學設計篇一

設計理念：

《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調(diào)，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學會質(zhì)疑，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

學習目標：

1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

2、初步理解課文內(nèi)容。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。 教學重點、按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內(nèi)容。教學難點：

初步理解課文內(nèi)容 課時安排： 2課時 課前準備

1、教師準備《三字經(jīng)》及有關資料。 2、學生可自備快板等表演道具。

教學過程

第一課時

（談話導入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）一、激發(fā)興趣、談話導入．（導入一：）

1、師：同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據(jù)自己的實際情況談一談)2、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調(diào)動學生的積極性)3、揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)【設計意圖】:從學生的生活實際出發(fā)，讓學生有話可以說，樂于說。充分調(diào)動了學生

學習課文的積極性，為學習課文打下了很好的鋪墊。

（導入二：）

師：哪位同學能背誦幾句三字經(jīng)？師多媒體播放《三字經(jīng)》（學生會背的跟著背）。

2、同學們，剛才咱們背了《三字經(jīng)》想不想知道新的《新三字經(jīng)》講了什么內(nèi)容呢？ 【設計意圖】：利用三字經(jīng)的導入，既激起了學生學習識字二的興趣，又讓學生受到祖國語言文的熏陶、感染，對祖國語言文字有了進一步的認識。

二、初步感悟課文，學習生字

1、請大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。 2、集體學習生字

a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)b、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調(diào)“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)c、指導學生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學生共同總結(jié)識字方法，）如：

(1)每──母──減—減 快──筷──加—加 放──教、改──換—換(2)自編謎語、兒歌識記法如：

重心靠邊戴草帽(懂)已見反文尾巴短(改)

(3)“形聲”識記法 如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

【設計意圖】：生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位，選擇學生喜歡的學習方式來學習。設計多種學習方法來讀。認、識記生字?？隙▽W生的識字方法，總結(jié)識字方法，授之以漁。

3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀 1、教師范讀：

師：同學們想不想聽老師來讀一讀。

2、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）3、同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

4、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（朗讀表演．再用兒歌、快板等形式）

【設計意圖】：激發(fā)學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大！5、學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

四、布置作業(yè)

回家背給爸爸媽媽聽

【設計意圖】：即體現(xiàn)了在“生活中學習語文，在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果?？芍^一舉兩得。

第二課時

（復習導入、感悟課文、拓展延伸、指導書寫、布置作業(yè)）一、復習導入 1、學生齊讀課文 2、指名學生背課文

二、感悟課文、拓展延伸

1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受）

師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

【設計意圖】：學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預設：學生提到的問題可能有“長輩”“態(tài)度好”等詞語教師相機指導：）

【設計意圖】：教育心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，從發(fā)現(xiàn)問題到探索問題，充分發(fā)揮了學生的主體性，也激發(fā)了學生的學習積極性。

3、談談自己在家中的表現(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。．

【設計意圖】：充分利用教材內(nèi)容，不失時機的滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。

三、指導書寫．

1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力)母：筆順是_______________。

2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。

3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優(yōu)點為主，適當指出不足)【設計意圖】： 寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設計能讓學生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu)，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)

1、每天幫父母做一件好事。

2、將自己的實際行動在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

【設計意圖】：讓學生以實際行動來愛父母、孝敬長輩，加深對課文的理解。提高學生的語言表達能力。

附：

課堂檢測題 一、讀讀寫寫

xǐ

shǒu

rèn zhēn

zhēn

zhèng

（）

（）

（）fù

mǔ

sǎo

dì（）

（）二、我會選

1、（父

爺）親正在看書。

2、哥哥做（事

是）總（是

事）很認真。3、弟弟（每母）天早晨都要去跑步。

三、我知道（下面的字是什么偏旁？什么有關？你還能說出幾個這樣的嗎？）

洗

----（）----（）---（）

筷（）——（）---（）

掃（）——（）—-（）答案

一、讀讀寫寫

洗手

認真

真正

父母

掃地 二、我會選

1、父

2、事

是

3、每 三、我知道

洗

河

江

流

筷

答

籃

箭

掃

打

把

扣 教學課件

相關資料鏈接平臺

三字經(jīng)

人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。

玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝弟，次見聞。知某數(shù)，識某文。一而十，十而百。百而千，千而萬。三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻粱菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼。曰喜怒，曰哀懼。愛惡欲，七情具?！跬粮铮臼?。與絲竹，乃八音。高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至元曾。乃九族，而之倫。父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。長幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。此十義，人所同。

凡訓蒙，須講究。詳訓詁，名句讀。為學者，必有初。小學終，至四書。論語者，二十篇。群弟子，記善言。孟子者，七篇止。講道德，說仁義。作中庸，子思筆。中不偏，庸不易。作大學，乃曾子。自修齊，至平治。孝經(jīng)通，四書熟。如六經(jīng)，始可讀。詩書易，禮春秋。號六經(jīng)，當講求。有連山，有歸藏。有周易，三易詳。有典謨，有訓誥。有誓命，書之奧。我周公，作周禮。著六官，存治體。大小戴，注禮記。述圣言，禮樂備。曰國風，曰雅頌。號四詩，當諷詠。詩既亡，春秋作。寓褒貶，別善惡。三傳者，有公羊。有左氏，有彀梁。經(jīng)既明，方讀子。撮其要，記其事。五子者，有荀楊。文中子，及老莊。

經(jīng)子通，讀諸史?？际老?，知終始。自羲農(nóng)，至黃帝。號三皇，居上世。唐有虞，號二帝。相揖遜，稱盛世。夏有禹，商有湯。周文王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周轍東，王綱墮。逞干戈，尚游說。始春秋，終戰(zhàn)國。五霸強，七雄出。嬴秦氏，始兼并。傳二世，楚漢爭。高祖興，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢。四百年，終于獻。魏蜀吳，爭漢鼎。號三國，迄兩晉。宋齊繼，梁陳承。為南朝，都金陵。北元魏，分東西。宇文周，興高齊。迨至隋，一土宇。不再傳，失統(tǒng)緒。唐高祖，起義師。除隋亂，創(chuàng)國基。二十傳，三百載。梁義之，國乃改。炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。遼于金，皆稱帝。太祖興，國大明。號洪武，都金陵。迨成祖，遷燕京。十六世，至崇禎。閹亂后，寇內(nèi)訌。闖逆變，神器終。清順治，據(jù)神京。至十傳，宣統(tǒng)遜。舉總統(tǒng)，共和成。復漢土，民國興。

廿二史，全在茲。載治亂，知興衰。讀史書，考實錄。通古今，若親目?？诙b，心而惟。朝于斯，夕于斯。昔仲尼，師項□。古圣賢，尚勤學。趙中令，讀魯論。彼既仕，學且勤。披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不綴。如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。若梁□，八十二。對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志?，摪藲q，能詠詩。泌七歲，能賦□。彼穎悟，人稱奇。爾幼學，當效之。蔡文姬，能辨琴。謝道□，能詠吟。

彼女子，且聰敏。爾男子，當自警。唐劉晏，方七歲。舉神童，作正字。彼雖幼，身己仕。爾幼學，勉而致。有為者，亦若是。

犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。幼而學，壯而行。上致君，下澤民。揚名聲，顯父母。光于前，裕于后。人遺子，金滿嬴。我教子，惟一經(jīng)。勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。

認識教學設計篇二

識字教學《識字7》教學設計

設計理念：

以常見的姓氏作為識字內(nèi)容，運用課件和教具創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的識字興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，并向課外拓展延伸，激發(fā)學生探究姓氏、了解中華文化的興趣。

教學目標

1、認識17個生字，其中會寫“李、陳、周、吳、楊、朱、何、胡、羅、姓”10個字。

2、初步了解中國的姓氏，激發(fā)學生探究姓氏的興趣。

重點難點

1、重點：認識17個生字，正確、規(guī)范地書寫其中10個。

2、難點：激發(fā)學生探究中國姓氏的興趣。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、介紹姓氏，導入課題

1、小朋友們，你們知道老師的姓名嗎？知道的大膽地說出來。我姓什么？（李）我們每個人都有自己的姓和名，現(xiàn)在我們來玩一個游戲：請一個組的小朋友開火車給在座的老師和同學們大聲地介紹一下自己的姓：大家好，我姓×。

2、今天我們一起學習《識字7》，來認識一些常見的姓氏。(課件出示“姓”和“氏”)，引導學生讀準音，記清形。你在什么地方經(jīng)常見到這個“姓“字？（作業(yè)本上、考試卷上）怎么記住它？(播放課件：百家姓的來歷)

師解釋“氏”：古代姓和氏是有區(qū)別的，氏是姓的分支，后來姓和氏不分了，可以混用。所以我們現(xiàn)在通常把這個兩個字連起來說，讀作“姓氏”。請同學們把這個詞語讀2遍。

二、朗讀韻文，學習生字

1、今天老師給你們帶來了一首姓氏謠，想不想讀一讀??？請小朋友自己打開語文書88頁認真讀一讀，要讀準每一個生字的字音，讀通每一個句子哦。

2、同學們讀的真認真！老師來考考大家剛才有沒有認真讀書，你們能不能告訴我：這首姓氏謠給我們介紹了哪些姓氏??？我們一起把躲在姓氏謠中的姓氏娃娃喊出來好嗎？ （課件出示韻文）

3、你們再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫錯它們的名字哦?。▽W生自由拼讀、指名讀、齊讀。）

4、同學們太棒了，把姓氏娃娃都讀對了，現(xiàn)在，姓氏娃娃摘掉了頭上的拼音帽子，你還認識它們嗎？如果能讀對，蝴蝶就會把姓氏娃娃飛到你身邊哦！

5、這些姓氏娃娃有沒有你平時生活中就認識或熟悉的？（引導學生從周圍的人的姓氏中加深認識。）

6、瞧，姓氏娃娃它們排成了隊，請你再來讀一讀。（課件出示韻文前四行，最后一個字的韻母標紅，引導學生讀出韻律和節(jié)奏，讀出瑯瑯上口的感覺）。

7、看來這些姓氏娃娃難不倒同學們，你們都能把他們認出來，下面我們來聽一首歌。

（播放歌曲：百家姓，中華情）

8、有幾個姓氏娃娃又從隊伍中出來了，要考考大家記住它們了沒有。課件出示一類生字：“姓、李、陳、周、吳、楊、朱、何、胡、羅”。鼓勵學生用自己的方式識記字形，如：形近字比較法、部件分析法、編字謎等。

（師引導：在生活中，人們互相認識首先是從認識對方的姓開始的。我們常常聽到別人這樣介紹自己的姓：你好，我姓劉，文刀——劉。你能用這樣的方式介紹下面的姓氏嗎？教師引導用編三字文的形式來記憶姓氏，如：木子——李，耳東——陳?？谔臁獏?，古月——胡，人可——何，未撇兒——朱，弓長——張，雙木——林，草頭——黃，三橫——王，子小——孫，木易——楊，雙口——呂，立早——章，木土——杜。）

9、姓氏娃娃和你們玩得很高興，他們想回家了，它們的家在哪兒??？（出示田字格）請同學們打開書仔細觀察它們的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。

10、師：人們常說，姓是人的第二張名片。我們在生活中，要寫到自己姓名的時候很多，因此，我們一定要寫好它。你們覺得這些字中哪幾個字最容易寫錯或最難寫好的？

我們一起來寫一寫。教師范寫“周、羅、楊”三個字，學生在書上的田字格里練寫。

12、展示評價，小結(jié)。

三、

1、剛才我們認識了20個常見的姓氏，除了這些，你還知道哪些姓氏？

2、剛才同學們說了許多不同的姓氏，其實，姓氏家族中的姓氏遠遠不止這些。我們中華民族有上下五千年的歷史，有13億人口，因此我們中國人民有著許多不同的姓氏。到底有多少呢？我國古代就有《百家姓》，《百家姓》的“百”并不表示一百，而是表示很多?！栋偌倚铡分惺珍浟?04個姓氏，而且每一個姓氏都有它的來歷，據(jù)1996年最新統(tǒng)計，中國古今姓氏有11969個。

3、聽了老師的介紹，你知道了什么？生談，師引出：所以姓氏謠最后兩行說？

生讀——中華姓氏多，歷史源流長。（師板書：姓氏多

源流長）

指導讀最后兩行，讀出對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讀出一個中國人的自豪之情。

4、你想認識更多的姓氏嗎？你想知道自己姓氏的來歷嗎？你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人嗎？這一切都可以在《百家姓》中找到答案。課后那你們?nèi)プx讀這本書吧！板書設計：

識字7

姓氏多

源流長

認識教學設計篇三

《雷雨》第一課時教案及設計說明 安溪第七小學 執(zhí)教者：張克佑

學習目標：

1、會認4個生字。

2、正確、端正書寫本課半包圍結(jié)構(gòu)的字，梳理寫這一類字的規(guī)律，并能自主運用在書寫中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，感受雨前的景象。初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。

教學重點：

1、識字寫字。

2、感受雷雨前的悶。有感情朗讀。教學準備：

課件 教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

（1）天上有面鼓，藏在云深處。響時先冒火，聲音震山谷。（2）千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。學生猜出謎面時，師相繼板書：雷 雨

2、導入新課

師：同學們見過雷雨嗎？（見過）誰愿意來說說你見過的雷雨？

【設計意圖：興趣是最好的老師。采用猜謎導入新課，聯(lián)系生活話雷雨，既激發(fā)了學生的學習興趣，閱讀興趣，又自然地承接新課?！?/p>

二、初讀課文，識記生字

1、學生自由朗讀課文，注意讀準生字的字音。

2、識記生字

（1）帶拼音，同桌互讀互教。

（2）指名帶讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。強調(diào)“垂”讀準翹舌音。（3）去掉拼音，隨機抽讀。

（4）開火車讀詞語。（指導讀好：壓下來、垂下來的“來”在這里讀輕聲，要讀得又輕又短。）

（5）讀帶生字的句子。（課件出示句子）（6）交流識記方法。

3、分自然段朗讀課文。

【設計意圖：2011版《課標》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。此環(huán)節(jié)通過互動識字、游戲化記字學詞，在讀準音、認清字、記住形，字不離詞，詞不離句，句不離篇中，層層推進，有的放矢。】

三、再讀課文，梳理脈絡

1、學生自由輕聲讀課文，想想哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象？

2、匯報交流。

3、按課文順序擺圖。

（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）【設計意圖：本文脈絡清晰，此環(huán)節(jié)意在讓學生在“找-說-擺”中，再次感受到閱讀后的收獲，享受閱讀的快樂?！?/p>

四、讀悟雨前，初感神奇

1、學生默讀課文第一至第三自然段，劃下景物。

2、匯報交流雷雨前的景物。

3、朗讀感悟雨前的悶，適時進行語用練習（1）第一自然段

※重點理解“壓下來”。讀好句子。（2）第二自然段

※重點理解“垂下來”的意思，體會用詞的準確。※讀好句子，并指導運用。（課件出示句子）（3）第三自然段

※練習用“……越來越……”說話（4）回歸文本，感情朗讀

※

總結(jié)

【設計意圖：2011版課標明確指出第一學段的閱讀：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。此環(huán)節(jié)根據(jù)文本語言文字特點和學情需要，或先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解，再在具體的語境中去運用，或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用，引領學生扎實有效地進行語用訓練，并在朗讀中加深理解。】

五、運用方法，練寫生字

1、出示：壓、逃、越。（引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

2、范寫。

3、學生書寫，師桌間巡視指導。

4、展評。

【設計意圖：2011版課標要求每天語文課安排10分鐘練習寫字。寫字又是第一學段的教學重點之一。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生三方面寫字的能力：一是觀察能力。二是比較能力；三是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。注意培養(yǎng)這些能力，學生就能舉一反三，這樣有書寫思維伴隨的練字，書寫質(zhì)量才能更好，書寫技能才能提升?！?板書設計：

18、雷雨

雷雨前

悶

雷雨 ｛雷雨中

雷雨后

認識教學設計篇四

課題名稱：識字3 教學目標分析：

1.通過教學使學生會認11個生字并且會寫8個字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，從課文中感受祖國的偉大。 3.培養(yǎng)學生累字能力，激發(fā)學生的愛國情感。學習者分析：

本班學生學習積極性強，思維活躍，發(fā)言積極，對新知識充滿著極強的求知欲，只有少數(shù)學生學習不積極，寫字不認真。教學重難點分析：

重點：會認11個生字，會寫8個字，能正確流利有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

難點：培養(yǎng)學生積累字詞的能力，激發(fā)學生愛國情感。教具準備：

生字卡片、掛圖 學習課時： 兩課時

教學過程設計：

學習目標：

學會本課生字。指導學生書寫。學習過程：

一、談話導入。 通過談話導入，引起學生好奇心，提起學習興趣。讓學生有想馬上閱讀課文的迫切心情。

二，學生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容把不認識的字找出來。三，學習生字

1.出示生字卡片：指名讀11個生字。

2.開火車讀詞語。

四、識字寫字。

1.小朋友們，你們能用什么方法記住這些漢字？在小組中交流一下。

2.全班匯報。

（1）、利用生字和熟字比較記憶字形。

申——神

鳥——島

夾——峽

勇——涌

寫——與

旅——族

民——眠

（2）、培養(yǎng)學生從生活中識字并積累字詞的能力。州——（）、（）

川——（）、（）島——（）、（）

峽——（）、（）民——（）、（）

（3）、鞏固識字：自由讀、全班讀。

3.指導學生書寫生字：重點指導民、夕、川。

三、小結(jié)。

本節(jié)課你學到了那些知識，跟同學們說說。教學反思：

1.在本課的教學中，我一如既往充分運用生字卡片，通過指名讀，開火車讀等方式讓學生快速記住本課生字，并且運用生字與熟字讓學生感受到形近字的區(qū)別和聯(lián)系，書寫時，把容易寫錯的字著重講解，讓學生細心書寫，一節(jié)課下來，學生學到了該課的生字以及組詞，也初步對本課內(nèi)容有所感知。

2.但是我覺得本課的教學設計也有不足之處，比如認識生字時應該多給學生一點時間，讓學生充分認識每一個生字，在生字與熟字比較時，應該充分講解生字和熟字的區(qū)別，提醒學生在書寫時注意不要寫混淆。

認識教學設計篇五

課題：識字4 教學目標：

1． 認識“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”這6個生字，會讀、會寫這6個字；

2． 準確、流利并帶有感情地朗讀兒歌；

3． 認識大自然中的小生命，了解它們的生活小常識，體會大自然的樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛小生命的感情。教學重點：會讀、會寫生字 教學難點：理解字詞的意思

教學用具：ppt、帶有小動物的圖紙、帶有生字并注音的卡片、田字格卡片

教學時間安排：1課時 教學過程： 一：導入學習內(nèi)容

1． 播放關于“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”在大自然中生活的圖片，讓小朋友大概的瀏覽今天學習的主角;2． 請小朋友起來回答剛才看到的是什么，并且講述一下自己對它們已有的認識；

3． 教師拿出帶有小動物的圖片，確認小朋友已經(jīng)認識這三種小動物，以便更好的進行識字教學。二：初識字音

1． 教師拿出帶有生字的卡片，教小朋友如何正確發(fā)音，教師先示范，小朋友跟讀（反復幾遍）；

2． 通過齊讀、男生齊讀、女生齊讀、開小火車讀，強化小朋友對字音的記憶；

3． 請小朋友說出在讀音時需要注意的方面（如：蜻qing是后鼻音）三：掌握生形，字、音匹配

1． 教師出示帶生字的卡片，請小朋友觀察生字并說出它們的特征（如：左右偏旁，部首是蟲字旁）； 2． 認識生字的兩個部分，認識部首和偏旁；

3． 教師將注音蓋住，要求小朋友也能讀準它們的拼音； 4． 通過齊讀、男生齊讀、女生齊讀、開小火車讀，強化小朋友對字和音結(jié)合的記憶。四：朗讀兒歌，找出生字

1． 小朋友自由朗讀，教師示范朗讀；

2． 請小朋友找出今天的主角，通過兒歌強化小朋友對生字的認識 五：正確書寫

1． 教師出示規(guī)范的寫好字的田字格卡片，小朋友觀察； 2． 教師在黑板上示范，學生模仿書寫； 六：作業(yè)

1． 有感情地熟讀兒歌； 2． 抄寫生字

板書設計：標題識字4；在田字格中書寫“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教學反思：

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