在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
邏輯思維培養(yǎng)的重要性篇一
選修課上，老師給我們看了羅振宇的《邏輯思維》，主講人從人工智能這個(gè)話題講起，講到了馬斯特、霍金，講了對(duì)信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，講了人工智能對(duì)未來(lái)的影響，我們能否通過(guò)人工智能預(yù)測(cè)未來(lái)。
首相我們先了解一下人工智能到底是什么。人工智能（artificial intelligence），英文縮寫為ai。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”。
人工智能是對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過(guò)人的智能。
人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)視覺(jué)等等，總的說(shuō)來(lái)，人工智能研究的一個(gè)主要目標(biāo)是使機(jī)器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。但不同的時(shí)代、不同的人對(duì)這種“復(fù)雜工作”的理解是不同的。
其次，談?wù)勎覍?duì)人工智能的看法。我認(rèn)為人工智能應(yīng)該是最接近act like human的，在很多人看來(lái)，人工智能系統(tǒng)和人類最大的差別就是沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有主觀感情之類的東西。但是我覺(jué)得人其實(shí)就是一個(gè)人工智能系統(tǒng)。每個(gè)人都是由其他人制造的，這里的制造不僅僅是生育，也包括后期的培養(yǎng)。試想一下，一個(gè)人如果生來(lái)就沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，就下個(gè)曾經(jīng)盛傳的狼孩的故事，那么他在人類看來(lái)智商也就不那么高了，即使他也有神經(jīng)反饋系統(tǒng)，但是因?yàn)榱R我iyouhe人類的交往，所以他的系統(tǒng)函數(shù)庫(kù)里缺少社會(huì)函數(shù)，在這里我是應(yīng)用函數(shù)；另外一點(diǎn)，人類教育創(chuàng)造性也是講過(guò)后天學(xué)習(xí)深造出來(lái)的，甚至實(shí)踐以獲得更多的函數(shù)和反饋，然后利用一定的方法進(jìn)行創(chuàng)造，人類社會(huì)的發(fā)展就是在不斷的豐富我們的函數(shù)庫(kù)和反饋系統(tǒng)庫(kù)。我認(rèn)為其實(shí)人的喜怒哀樂(lè)也是有固定的聯(lián)系的，他是由每個(gè)人長(zhǎng)期函數(shù)（比如長(zhǎng)久的習(xí)慣和性格）和瞬間函數(shù)（當(dāng)時(shí)的客觀情況所定），即使說(shuō)一個(gè)人某個(gè)時(shí)刻的精神狀態(tài)有偶然性，那也是在概率的范疇里面。所以，現(xiàn)階段的人工智能系統(tǒng)就好比是一個(gè)還很不發(fā)達(dá)的人類，函數(shù)庫(kù)簡(jiǎn)單，反饋系統(tǒng)不發(fā)達(dá).很久以前我認(rèn)為我們應(yīng)該無(wú)條件地模擬生物的一切，從算法上來(lái)實(shí)現(xiàn)智能是不可能的，但這個(gè)想法的基礎(chǔ)是有問(wèn)題的，因?yàn)槲覀儾⒉恢郎锏哪X細(xì)胞確切的聯(lián)系方式，因此我們即使是模擬也是困難重重。也許我們可以做簡(jiǎn)化，可是沒(méi)有人直到應(yīng)該簡(jiǎn)化什么，因此直到現(xiàn)在我們出現(xiàn)了很多的人工智能的東西但卻離我們的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。如今我贊同的是我們不必要堅(jiān)持去模擬大腦的一切，事實(shí)上，大腦的神經(jīng)元過(guò)于復(fù)雜模擬在近百年內(nèi)都是不現(xiàn)實(shí)的，相反我們卻能夠了解智能的形式，因?yàn)槲覀冎恍枇私馕覀儽旧砭托?，雖然做一個(gè)充分的了解也不容易，但這卻是在先有物質(zhì)條件下的最佳解決方法。因此問(wèn)題又回到了出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)撊绾慰创覀兊闹悄苣Ｊ侥兀渴聦?shí)上，你可以靜下心來(lái)仔細(xì)感受一下自己是如何思考的，你一定能夠發(fā)現(xiàn)腦海中充滿了語(yǔ)言文字，如果你試圖拋開這一點(diǎn)你將發(fā)現(xiàn)是非常困難的，因此有人歸納說(shuō)人類的思維就是自己與自己對(duì)話。這也被稱作為意識(shí)。
但是，這真的是意識(shí)嗎？我不這樣認(rèn)為，意識(shí)是多方面的，并不是說(shuō)語(yǔ)言的表示形式就是意識(shí)，我們可以說(shuō)有意識(shí)說(shuō)明你能夠有語(yǔ)言組織能力，但意識(shí)不等于語(yǔ)言組織能力，而將這一點(diǎn)混淆就是如今人工智能發(fā)展最大的通病?；蛟S我們可以說(shuō)計(jì)算機(jī)能夠在交流上模擬人的很多行為，但計(jì)算機(jī)卻沒(méi)有認(rèn)知能力，計(jì)算機(jī)會(huì)說(shuō)，卻不知道自己說(shuō)的是什么，這不是說(shuō)我們?cè)谶@一點(diǎn)上走多遠(yuǎn)就能把這個(gè)事情糾正過(guò)來(lái)一樣，而是說(shuō)在如今人工智能建立的基礎(chǔ)是有問(wèn)題的，而問(wèn)題的關(guān)鍵就是：一個(gè)事物的代表名詞并不是這個(gè)事物，這就是重點(diǎn)。
雖然現(xiàn)在的弱人工智能沒(méi)有威脅我們生存的能力，我們還是要懷著警惕的觀點(diǎn)看待正在變得更加龐大和復(fù)雜的弱人工智能的生態(tài)。每一個(gè)弱人工智能的創(chuàng)新，都在給通往強(qiáng)人工智能和超人工智能的旅途添磚加瓦。用aaron saenz的觀點(diǎn)，現(xiàn)在的弱人工智能，就是地球早期軟泥中的氨基酸——沒(méi)有動(dòng)靜的物質(zhì)，突然之間就組成了生命。
我們現(xiàn)在還處于在人工智能低級(jí)階段，但是已經(jīng)夠讓我們平常人感嘆一下的了，像智能人工心臟，人工腎臟等等。人工智能的發(fā)展過(guò)程會(huì)不會(huì)就像人的演化一樣，從無(wú)到有，從直立到行走，變的有思想有能力?，F(xiàn)在人工智能還在我們的掌控之下，隨著發(fā)展，人工智能會(huì)不會(huì)超出我們的掌控范圍之外呢，超級(jí)人工智能定義是“在幾乎所有領(lǐng)域都比最聰明的人類大腦都聰明很多，包括科學(xué)創(chuàng)新、通識(shí)和社交技能”。照我的邏輯來(lái)想，他都比我們?nèi)祟惵斆髁?，還會(huì)社交，肯定也有他自己的思維啊，他還會(huì)甘心受我們的控制，他會(huì)不會(huì)積蓄力量，把人類滅掉，自己來(lái)統(tǒng)一這個(gè)地球呢，一切都是可能的，所以現(xiàn)在我們關(guān)于人工智能的發(fā)展才會(huì)如此謹(jǐn)慎，因?yàn)橐坏┟撾x我們的控制，人工智能就不在是為我們利用的人工智能了。而是成了統(tǒng)治人類的武器。
人工智能讓我們的生活發(fā)生了很大的改變，讓我們的生活越來(lái)越舒適，希望人工智能可以朝著我們預(yù)想的好的方向發(fā)展，就像我們可以制造有情緒和社交能力的機(jī)器人，這樣我們就可以讓他來(lái)替我們陪伴我們的家人，照顧我們的父母，緩解現(xiàn)在年輕人的壓力。相信隨著科學(xué)的發(fā)展，我們就肯定能找到一個(gè)解決我們現(xiàn)在擔(dān)憂的方法，相信人工智能的前途是光明的。
邏輯思維培養(yǎng)的重要性篇二
看了其他的答案，我覺(jué)得大家對(duì)邏輯思維似乎誤解頗多。
首先要說(shuō)的是看太多的”我來(lái)教你如何思考“的書沒(méi)有用。邏輯思維說(shuō)白了是一個(gè)技術(shù)，和打游戲，把妹，打拳擊一樣，多進(jìn)場(chǎng)練習(xí)才是關(guān)鍵?？磿窍到y(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，但不是習(xí)得技巧的有效方法。光看書你是學(xué)不會(huì)一種思維方式的。
其次是做數(shù)學(xué)題沒(méi)有用。我不知道真正艱深的數(shù)學(xué)是怎樣，但就大多數(shù)人熟悉的高中數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)，練習(xí)的只是一種技巧：如何在給定的時(shí)間內(nèi)尋找到一種快速解法，找到答案。邏輯思維的涵義比這個(gè)要廣。邏輯好的人做數(shù)學(xué)題會(huì)快一些，但做數(shù)學(xué)題本身并不是提高邏輯的直接方法。
第三是讀邏輯學(xué)導(dǎo)論沒(méi)有用，你會(huì)暈的。以下引用百度百科：“邏輯思維（logical thinking），人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，又稱理論思維?！?這種話對(duì)你有幫助么？你學(xué)習(xí)十年牛頓物理，投籃命中率未必會(huì)比別人更高。
我在另一篇答案里已經(jīng)寫了我認(rèn)為邏輯的思維方式是怎樣的：/question/2067 那么這里來(lái)寫寫我認(rèn)為什么練習(xí)方式最有效吧。我個(gè)人的體會(huì)是自己出一些練習(xí)題，自己做。以下舉一些我自己出的，自己做過(guò)的習(xí)題：
第一類：
1，人在哪些場(chǎng)合下會(huì)哭？請(qǐng)列舉出盡可能多的不互相重復(fù)的答案。
2，短信詐騙有哪些方法？請(qǐng)列舉出盡可能多的不互相重復(fù)的答案。
第二類：
1，不用紙筆，不查資料，估算一下中國(guó)人每天說(shuō)多少句 “傻逼” ？（1.先界定中國(guó)人的范圍，把這一概念明晰化；2.傻逼這個(gè)詞在不同區(qū)域范圍內(nèi)是什么意思，會(huì)出現(xiàn)在什么情況下；3.）
2，條件同上，估算一下淘寶一年賣出多少個(gè)避孕套？
第三類：
1，我開了一家包子店，包子卻賣不出去，該怎么辦？請(qǐng)給出應(yīng)對(duì)各種可能的完整解決方案。
2，有一家門戶網(wǎng)站，流量不高，該怎么提高流量？請(qǐng)給出應(yīng)對(duì)各種可能的完整解決方案。
解答第一類問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)最有效的方法是先分類，然后一一列舉。哪些場(chǎng)合會(huì)哭？隨便舉一個(gè)分法，可以分為一個(gè)人的場(chǎng)合，兩個(gè)人的場(chǎng)合，多個(gè)人的場(chǎng)合。一個(gè)人的場(chǎng)合什么時(shí)候會(huì)哭？掛科，失戀，喝醉，生病，etc。兩個(gè)人的場(chǎng)合什么時(shí)候會(huì)哭？吵架，被罵，被感動(dòng)，etc。如此類推。如果不分類，要么列舉得很慢，要么列舉不全，要么列舉出重復(fù)的答案。這就是人們常說(shuō)的 mece ：http://www.6902/answer/15826773mutually exclusive, collectively exhaustive.做到這一點(diǎn)，分類的功夫就差不多了。
要解答第二類問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)行一系列的假設(shè)，最后用 a x b x(c + d)x(e + f + g)這樣的形式來(lái)解答。中國(guó)人一年說(shuō)多少句傻逼？把中國(guó)人先按年齡層分成幾段：0-15，15-30,，30-45,45-60，60以上。假設(shè)每個(gè)年齡層3億人（隨便設(shè)一個(gè)）。0-15 大約是不會(huì)說(shuō)的。60以上也不用考慮。45-60 的人每天說(shuō)10次，30-45 的人每天大概說(shuō)20次，15-30 每天大約 30次。那么答案就是 3億 x 10 + 3億 x 20 + 3億 x 30 = 180億次/日。這題比較簡(jiǎn)單。但要算的更精細(xì)有哪些辦法？可以分南方人，北方人，分城市人，農(nóng)村人，受教育程度高的，受教育程度低的，分職業(yè)，等等，一步步細(xì)分，一步步估算。
解答第三類問(wèn)題就是第一類和第二類的結(jié)合。包子賣不出去可能有哪些原因？這是第一類問(wèn)題。原因可分成兩大類：供應(yīng)和需求。供應(yīng)方面，包子口味如何？質(zhì)量如何？?jī)r(jià)格如何？新鮮否？需求方面，本地區(qū)有人否？這些人吃包子否？這些人習(xí)慣到包子店買包子否？等等。針對(duì)每一個(gè)子問(wèn)題，如何得到一個(gè)解決方案，比如，本地區(qū)有多少人吃包子？這就回到了第二類問(wèn)題。
這就是我認(rèn)為最有效的練習(xí)方式。可以發(fā)現(xiàn)，邏輯思維不是知識(shí)，你可以任何時(shí)候，用任何素材來(lái)練習(xí)。它是一種方法，讓你可以不留縫隙的解決各類無(wú)頭緒的問(wèn)題。習(xí)慣了這樣的解析方式，碰到復(fù)雜的問(wèn)題你也不會(huì)慌。如果有人問(wèn)你，中國(guó)明年的房地產(chǎn)形勢(shì)會(huì)如何？照著模式一步一步解就可以了，答案不一定會(huì)多準(zhǔn)，但至少你有個(gè)概念。
無(wú)法直接表述自己的想法時(shí)，怎么辦？
這個(gè)問(wèn)題值得一答，因?yàn)槲矣X(jué)得這是我日常生活中用得最多，最有用的技能。
表達(dá)不清分兩種，思路不清，表達(dá)技術(shù)不夠好。
首先要知道的是，當(dāng)你無(wú)法清楚地表達(dá)出想法的時(shí)候，其最重要的原因幾乎肯定是：你的想法本身就不清楚。思路本身極清晰的人，罕有表達(dá)不清晰的，因?yàn)楸磉_(dá)本身就是你思路的一部分。
觀察一下知乎眾大牛思路清晰的答案，你可以很容易的發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)：答案分兩種，要么是簡(jiǎn)短幾句，要么是長(zhǎng)篇論文。簡(jiǎn)短幾句的話，必然是先擺出答案，然后擺出邏輯： a-> b-> c-> d-> e。長(zhǎng)篇而復(fù)雜的答案的話，必然是先擺出答案，然后說(shuō)明支持此答案的理由有一二三四點(diǎn)。而這一二三四點(diǎn)各自的陳述中，又包含了 a-> b-> c-> d-> e 這樣的結(jié)構(gòu)。為什么是這兩種結(jié)構(gòu)？因?yàn)檫@就是人腦思考問(wèn)題和吸收知識(shí)的共同模式：分塊解決（spanide and conquer）和邏輯鏈(chain)。使用這兩種結(jié)構(gòu)解析問(wèn)題，你最終一定可以組成一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，如圖：
當(dāng)你能夠用這樣的方式思考問(wèn)題的時(shí)候，表達(dá)就只是回溯這個(gè)結(jié)構(gòu)而已，你從樹根開始，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要分到 a 和 b 兩塊來(lái)解決。我們先討論 a，a 有1)2)3)，然后來(lái)到b，b有1)2)3)4)，好，所以 a 和 b 共同組合起來(lái)就形成了這個(gè)問(wèn)題的答案。如此下來(lái)，要不清晰都很難。
當(dāng)然，思路結(jié)構(gòu)清楚了之后，表達(dá)本身還有一些技術(shù)性的問(wèn)題需要注意。臨場(chǎng)的表達(dá)和書面表達(dá)是很不同的。書面表達(dá)可以用很多的時(shí)間組織結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言也可以字斟句酌，相對(duì)容易?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)言需要你一瞬間就想好結(jié)構(gòu)，然后一條一條娓娓道來(lái)。兩者的共同點(diǎn)是思維結(jié)構(gòu)是一樣的！技術(shù)上都需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，而后者更考驗(yàn)功力。
書面表達(dá)的重點(diǎn)在于言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)放前，每一句話都必須有信息量，關(guān)鍵概念配圖表示。
臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)則技術(shù)要求比較高。比如在會(huì)議室里的小組討論臨時(shí)發(fā)言。這種場(chǎng)合要更簡(jiǎn)短，語(yǔ)言更少，更需要突出重點(diǎn)。手勢(shì)，眼神，語(yǔ)速，觀察聽(tīng)眾的反應(yīng)，對(duì)方注意力不集中的時(shí)候引入一些互動(dòng)，加些小笑話，等等。這里說(shuō)不清了。
好，最后我們來(lái)舉個(gè)例子。就以本題為例，表達(dá)問(wèn)題不清楚怎么辦？我的邏輯結(jié)構(gòu)如下：
表達(dá)不清-> 1)思路不清-> 需要使用邏輯結(jié)構(gòu)-> a)鏈條(chain)-> b)分塊解決(spanide and conquer)-> 2)表達(dá)技術(shù)問(wèn)題-> a)書面表達(dá)-> i)結(jié)構(gòu)-> ii)語(yǔ)言-> iii)圖表
-> b)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言-> i)更小的結(jié)構(gòu)、更少的語(yǔ)言-> ii)語(yǔ)速/手勢(shì)/眼神交流
-> iii)互動(dòng)/根據(jù)聽(tīng)眾反應(yīng)加的即興內(nèi)容
熟練了這些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)真的有用，你簡(jiǎn)直無(wú)時(shí)無(wú)刻在用它。而更令人吃驚的是，說(shuō)起來(lái)這么簡(jiǎn)單的事情，很多人做不到。
當(dāng)然，正式場(chǎng)合交流復(fù)雜思想的時(shí)候才需要這么做，和女朋友談戀愛(ài)就不要搞這些了，否則感情破裂了不要來(lái)找我。
哦？你說(shuō)和女朋友應(yīng)該怎么交流？讓我來(lái)告訴你一個(gè)廣為人知的秘密。。。
和女友交流的法則一共只有兩條： 第一條，老婆永遠(yuǎn)是對(duì)的
第二條，當(dāng)老婆錯(cuò)了時(shí)，請(qǐng)參照第一條執(zhí)行
邏輯思維培養(yǎng)的重要性篇三
淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)
摘要：在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵是要對(duì)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大的影響，因此，教師要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解知識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其邏輯思維的產(chǎn)生并進(jìn)行鞏固。
關(guān)鍵詞：邏輯思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 小學(xué)生
隨著新一輪教學(xué)改革地深入，素質(zhì)教育成為改革的重要目標(biāo)。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就包括培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)教育而言，應(yīng)當(dāng)初步培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題，進(jìn)行分類、歸納等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維的運(yùn)用是常見(jiàn)的，因此，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是十分必要的。
邏輯思維中需要著重強(qiáng)調(diào)的就是解決問(wèn)題要做到合理有序，在頭腦中形成分步驟地解決問(wèn)題的思路，還要為執(zhí)行每一步驟找到合理的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生這樣的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、運(yùn)用有序引導(dǎo)的教學(xué)方式培養(yǎng)邏輯思維能力
（一）掌握知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授課程的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有基本地認(rèn)識(shí)和把握，從而有效地運(yùn)用到解題當(dāng)中。在知識(shí)點(diǎn)講解后，再通過(guò)練習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)自己的思考找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于練習(xí)題，教師不能使用課本的課后練習(xí)，要根據(jù)課程內(nèi)容自己出題，避免事先預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生知曉答案，不經(jīng)思考就給出答案。
（二）進(jìn)行細(xì)化分析來(lái)解題
培養(yǎng)邏輯思維能力是要將這種邏輯思維逐漸發(fā)展為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，這一習(xí)慣需要在分析問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成。在學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)后，教師要安排知識(shí)的鞏固練習(xí)，在解答練習(xí)題的過(guò)程中進(jìn)行細(xì)致分析，分步驟地分析解答，就能夠得到準(zhǔn)確的答案。
在分步驟解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生說(shuō)出自己解題的每一步的依據(jù)，這樣能夠避免學(xué)生抄襲他人的解題，這也是貫徹上面所提出的每一步都要有依據(jù)的要求。在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中，解題步驟并不是都要一致的，但是在分析透徹后每一步驟都要有一定的依據(jù)，只有在明確依據(jù)的前提下，才能真正起到鞏固知識(shí)的作用。
在解題過(guò)程中初步形成邏輯思維后，這種邏輯思維能力還要不斷鞏固，邏輯思維能力形成習(xí)慣，同樣，這也需要通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。做練習(xí)題不是形式化的，是要在做練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維能力，因此，要向?qū)W生說(shuō)明不能照搬照抄他人的解題步驟，要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的分析有步驟地解題。
（三）交互合作中啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維
展開交互式合作的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的課外活動(dòng)來(lái)開展。在每一次課程結(jié)束后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和課業(yè)知識(shí)點(diǎn)，編出一些相對(duì)有難度的題目安排學(xué)生分組或者課下自由討論，找出更多解答問(wèn)題的方法。最后教師給出最后的答案，并聽(tīng)取各個(gè)小組學(xué)生的解題思路，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)問(wèn)題的解答中。
在交互式合作的教學(xué)中，學(xué)生可以從中了解到其他同學(xué)的解題思路，對(duì)自身思維拓展具有啟發(fā)和激勵(lì)作用，學(xué)生通力合作完成復(fù)雜問(wèn)題的解答，也能夠在互相幫助中形成較為系統(tǒng)的邏輯思維能力，綜合素質(zhì)在此過(guò)程中得到提高。此外，交互式合作的教學(xué)方法還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到討論中，在與同學(xué)的交流中汲取更多角度的思考問(wèn)題的方法，并豐富自己的知識(shí)。
二、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，為邏輯思維拓展深度
邏輯思維與創(chuàng)造性思維具有緊密的聯(lián)系，邏輯思維的應(yīng)用和發(fā)展對(duì)于啟發(fā)創(chuàng)造性思維具有重要的作用，也只有拓展為創(chuàng)造性思維，邏輯思維才能更顯意義和價(jià)值，才能從簡(jiǎn)單機(jī)械的思維深化為具有應(yīng)用意義的創(chuàng)造性思維。
邏輯思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和動(dòng)力，創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成是邏輯思維深化的過(guò)程和結(jié)果。在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要讓學(xué)生嘗試從更多的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在思維的廣度和深度上做出拓展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維還是需要通過(guò)做練習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如，“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法”中，2998+5002=？在最直接的加法計(jì)算時(shí)可能有些復(fù)雜，這道題可以啟發(fā)學(xué)生將5002進(jìn)行拆分，拆成5000和2來(lái)計(jì)算，就會(huì)使這道題變得簡(jiǎn)單方便。在這道題的基礎(chǔ)上還可以做出如下的拓展練習(xí)，將這道計(jì)算題改為選擇題，按照拆分的方法雖然也能快速的計(jì)算出結(jié)果，但是還可以應(yīng)用加減法計(jì)算的邏輯規(guī)則，根據(jù)末位的8和2就可以確定出該題的答案末位應(yīng)當(dāng)是0，這樣來(lái)尋找答案就十分簡(jiǎn)單了。這一解答過(guò)程就是在邏輯運(yùn)算的基礎(chǔ)上完成的，這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展同樣具有重要意義。
在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力中要首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邏輯思維，并采取有效的措施逐步引導(dǎo)和啟發(fā)建立起邏輯思維能力，并在課堂和課下通過(guò)練習(xí)加以鞏固。邏輯思維能力的培養(yǎng)最后一定要將其拓展并啟發(fā)創(chuàng)造性的思維，從而促進(jìn)教學(xué)更加有效，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合提高。
參考文獻(xiàn)：
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邏輯思維培養(yǎng)的重要性篇四
《邏輯思維第五季計(jì)劃的用處》讀后感
本篇文章明確計(jì)劃很有作用，但是這里所說(shuō)的計(jì)劃的用處，并不是我們通常以為的那種用處。
首先，那我們先搞清楚，通常理解的計(jì)劃的意思是啥？我在字典里面查詢了一下，計(jì)劃有兩個(gè)意思：1.工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟； 2.做計(jì)劃。
而在則本篇文章中，作者所說(shuō)的計(jì)劃不是用來(lái)不折不扣的實(shí)現(xiàn)的，計(jì)劃的目的恰恰是為了應(yīng)對(duì)變化。計(jì)劃實(shí)際上另有妙用，主要是以下三個(gè)方面：
第一，計(jì)劃制定的過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)統(tǒng)一上上下下的意志和決心，明確戰(zhàn)略方向，盤清資源家底的過(guò)程。
這就告訴我們：其實(shí)在制定計(jì)劃的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)整合資源，了解自我的一個(gè)過(guò)程。我們大家都知道，在制定計(jì)劃的時(shí)候，一定是依據(jù)周遭和自身的實(shí)際來(lái)制定的，所在制定計(jì)劃的同時(shí)，大家首先就要對(duì)自身以及現(xiàn)有的資源做一個(gè)詳細(xì)了解，進(jìn)而才能更好的制定計(jì)劃。
如果把計(jì)劃的此項(xiàng)用處結(jié)合到我的工作中，最顯著的例子就是公司辦公用品的盤點(diǎn)、采購(gòu)及領(lǐng)用。公司辦公用品的季度采購(gòu)我經(jīng)歷過(guò)一次，同時(shí)也就是這一次確實(shí)讓我印象深刻，各部門申請(qǐng)用品的無(wú)節(jié)制，辦公用品盤點(diǎn)賬目雜亂無(wú)章，辦公用品存放沒(méi)有規(guī)矩，這些種種現(xiàn)象都表明，前期的計(jì)劃沒(méi)有做到位，沒(méi)有盤點(diǎn)清楚辦公用品的數(shù)目，從而導(dǎo)致了之后申請(qǐng)數(shù)目的混亂，以至于后期盤點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了筆芯、訂書釘?shù)戎T多物品堆積的現(xiàn)象。
計(jì)劃的第二個(gè)用處，是讓臨時(shí)應(yīng)變者可以有一個(gè)資源框架可以利用。說(shuō)白了，就是因?yàn)橛辛耸孪鹊挠?jì)劃，所有被動(dòng)的不按計(jì)劃行事的人，會(huì)大體知道自己周圍的資源情況。其實(shí)我理解的也就是兩個(gè)字“依據(jù)”，就是你針對(duì)實(shí)際情況作出調(diào)整的依據(jù)。通常大家都會(huì)問(wèn)“為什么這么改”“你這么做的依據(jù)是什么”，那就是實(shí)現(xiàn)做好的計(jì)劃。因?yàn)橛辛耸孪鹊挠?jì)劃，所以盡管在實(shí)施的過(guò)程中，有部分出入，有些偏離了計(jì)劃，但是依據(jù)可確定性的結(jié)果作出調(diào)整，從而不至于讓整個(gè)計(jì)劃滿盤皆輸。
這就再一次說(shuō)到了辦公用品的領(lǐng)用及采購(gòu)上了，因?yàn)闆](méi)有之前的計(jì)劃數(shù)據(jù)或者計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，從而在對(duì)季度采購(gòu)作出調(diào)整時(shí)，不知道怎么作出調(diào)整，也不知道如何調(diào)整。就是因?yàn)闆](méi)有原始依據(jù)或者原始數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致工作的擱淺。
計(jì)劃的第三個(gè)作用，是形成一個(gè)個(gè)小型的執(zhí)行模塊。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，雖然總體上的計(jì)劃很容易被打亂，但是組成計(jì)劃的那些小模塊仍然非常有生命力。這第三個(gè)作用就是強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)期制計(jì)劃的好處。正因?yàn)橛辛苏w計(jì)劃的這個(gè)共識(shí)，不論是單個(gè)團(tuán)體獨(dú)立行動(dòng)或者工作，因?yàn)榇蠹易罱K的目的是明確的，還是能夠得到最終的結(jié)果的。
如果把這個(gè)用處結(jié)合實(shí)際情況分析的話，我覺(jué)得最能體現(xiàn)的就是每次活動(dòng)的準(zhǔn)備及實(shí)施。就好比最近一次的行走的力量，在活動(dòng)實(shí)施初期，我們組委會(huì)成員經(jīng)過(guò)實(shí)際考察地點(diǎn)，設(shè)計(jì)行走路線，中途驛站設(shè)立，拍照地點(diǎn)設(shè)立等所有計(jì)劃，隊(duì)員們到達(dá)每個(gè)驛站的場(chǎng)景都提前預(yù)想好了，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，總會(huì)有超出預(yù)想之外的事情發(fā)生，而且中間設(shè)立的三個(gè)驛站是相互獨(dú)立，他們各自組成一個(gè)小型的執(zhí)行模塊，奔著最后計(jì)劃好的終點(diǎn)或者是勝利前進(jìn)，從而推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
由此可以看出，制定計(jì)劃的目的不是為了刻板地完成計(jì)劃，而恰恰是為了應(yīng)對(duì)變化，為可能發(fā)生的變化做出各個(gè)方面的資源準(zhǔn)備。所以做成任何一件大事，計(jì)劃和變化缺一不可。
最用用文章中的話來(lái)結(jié)束我的感想：想要把復(fù)雜的、困難的事情辦成，一靠方針，二靠干部。方針是干嘛的？就是計(jì)劃。干部是干嘛的？就是用人的能動(dòng)性來(lái)應(yīng)對(duì)變化。
行政部
張凱紅
邏輯思維培養(yǎng)的重要性篇五
第一個(gè)故事：企鵝肉
一個(gè)人在朋友家吃飯，問(wèn)朋友這餐吃的是什么肉？朋友說(shuō)是企鵝肉，他不信，朋友于是帶他去廚房，發(fā)現(xiàn)朋友家確實(shí)有死企鵝。他立刻跑去另一個(gè)朋友家，殺死那個(gè)朋友，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了。
為什么？
第二個(gè)故事：跳火車
一個(gè)人坐火車去鄰鎮(zhèn)看病，看完之后病全好了。回來(lái)的路上火車經(jīng)過(guò)一個(gè)隧道，這個(gè)人就跳車自殺了。
為什么？
第三個(gè)故事：水草
有個(gè)男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進(jìn)河里了，那個(gè)男的就急忙跳到水里去找，可沒(méi)找到他的女友，他傷心的離開了這里，過(guò)了幾年后，他故地重游，這時(shí)看到有個(gè)老頭的在釣魚，可那老頭釣上來(lái)的魚身上沒(méi)有水草，他就問(wèn)那老頭為什么魚身上沒(méi)有沾到一點(diǎn)水草，那老頭說(shuō)：這河從沒(méi)有長(zhǎng)過(guò)水草。說(shuō)到這時(shí)那男的突然跳到水里，自殺了。
為什么？
第四個(gè)故事：葬禮的故事
有母親和三個(gè)女兒一起生活，母親死了，三姐妹去參加葬禮，三妹在葬禮上遇見(jiàn)了一個(gè)很pp的男子，并對(duì)他一見(jiàn)傾心。但是葬禮后那個(gè)男子就不見(jiàn)了，后來(lái)大姐不幸去世，在葬禮上三妹又遇見(jiàn)了那個(gè)男人，但葬禮后又消失了。三妹怎么找也找不到他。后來(lái)過(guò)了一個(gè)月，三妹把二姐殺了。
問(wèn)為什么？
第五個(gè)故事：半根火柴
有一個(gè)人在沙漠中，頭朝下死了，身邊散落著幾個(gè)行李箱子，死者赤身裸體，四周沙地上沒(méi)有任何腳印和痕跡。這個(gè)人手里緊緊地抓著半根火柴，推理這個(gè)人是怎么死的？
第六個(gè)故事：滿地木屑
馬戲團(tuán)里有兩個(gè)侏儒,瞎子侏儒比另一個(gè)侏儒矮,馬戲團(tuán)只需要一個(gè)侏儒,馬戲團(tuán)里的侏儒當(dāng)然是越矮越好了.兩個(gè)侏儒決定比誰(shuí)的個(gè)子矮,個(gè)子高的就去自殺可是,在約定比個(gè)子的前一天,瞎子侏儒也就是那個(gè)矮的侏儒已經(jīng)在家里自殺死了.在他的家里只發(fā)現(xiàn)木頭做的家具和滿地的木屑.問(wèn)他為什么自殺？
第七個(gè)故事：夜半敲門
一個(gè)人住在山頂?shù)男∥堇?，半夜?tīng)見(jiàn)有敲門的，他打開門卻沒(méi)有人，于是去睡了，等了一會(huì)又有敲門聲，去開門，還是沒(méi)人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發(fā)現(xiàn)死尸一具，警察來(lái)把山頂?shù)哪侨藥ё吡恕?/p>
為什么？
答案：
一：幾年前，那個(gè)人帶著他妻子和一個(gè)朋友去南極旅游，遇海難漂到一個(gè)冰島上，所有的食物全部吃完了，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西，帶回了烤好的企鵝肉，朋友說(shuō)他妻子在抓企鵝時(shí)遇害了。他們吃了肉以后恢復(fù)了體力，沒(méi)有死在南極?，F(xiàn)在他吃到真的企鵝肉，知道那時(shí)候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉。是他朋友為了活命殺死了他妻子。于是......這個(gè)故事告訴我們：有時(shí)候最好的朋友也會(huì)為了生存背叛你。二：這個(gè)人從小有眼疾，看不見(jiàn)東西，他剛?cè)メt(yī)生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)隧道，一下子眼前一黑，以為自己又瞎掉了，經(jīng)受不住打擊，所以就絕望地自殺了。
這個(gè)故事告訴我們：心理素質(zhì)不好的人過(guò)隧道，應(yīng)該帶手電。
三：幾年前，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時(shí)候，自己的腿被一些東西纏住了。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西。他以為那是水草?，F(xiàn)在他終于明白，那是女友的頭發(fā)。
這個(gè)故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時(shí)候，不要留長(zhǎng)發(fā)
四：因?yàn)槟悄腥酥挥性谒齻兗易宓脑岫Y上才出現(xiàn)，妹妹想再見(jiàn)到那個(gè)男人，只能是家里再死一個(gè)人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮，妹妹就可以見(jiàn)到他了。
這個(gè)故事告訴我們：長(zhǎng)的帥的人，不應(yīng)該去參加別人的葬禮。
五：幾個(gè)人乘熱氣球旅行,路過(guò)沙漠,氣球漏氣,很危險(xiǎn).大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個(gè)人,大家決定拿幾根火柴決定.誰(shuí)抽到半根的把誰(shuí)丟下去.這個(gè)可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個(gè)故事告訴我們：乘熱氣球的時(shí)候，應(yīng)該在口袋里準(zhǔn)備一根長(zhǎng)的火柴，以備不測(cè)。
六：因?yàn)榱硪粋€(gè)侏儒把矮個(gè)侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截。矮個(gè)侏儒看不見(jiàn)，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長(zhǎng)高了，覺(jué)得失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從此生計(jì)無(wú)處著落。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜，他再也當(dāng)不上嘎那最佳男主角，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望，于是就自殺了。
這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)你認(rèn)為你最近工作效率比別人高，進(jìn)度比別人快的時(shí)候，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿、看煙花大會(huì)去了。
七：因?yàn)樗拈T開在懸崖邊，門是向外開的，那個(gè)人好不容易爬上來(lái)，他一開門，那個(gè)人就被推下去了。如此幾次而亡。
這個(gè)故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練，要求救時(shí)，還是應(yīng)該從窗戶入手的。
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